第一篇：課堂教學(xué)小細(xì)節(jié)上見真章

課堂教學(xué)小細(xì)節(jié)上見真章

從教一年，說不上太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但課是沒有少聽的。各個(gè)級(jí)別參賽課也好，常規(guī)課也罷，無(wú)論研究與否，公開與否，上課的老師們無(wú)一不是我的前輩，他們的每一堂課都是精心準(zhǔn)備、用心捶打而出的。他們沉穩(wěn)的心理素質(zhì)，巧妙的教學(xué)構(gòu)思，課堂上豐富流暢的教學(xué)語(yǔ)言，都是值得我學(xué)習(xí)的地方。課聽多了，也不妨有了點(diǎn)自己的想法，那就是――課堂教學(xué)：小細(xì)節(jié)上見真章。

在我們的新課標(biāo)中把人文性提得很重，那么教師們存課堂教學(xué)中究竟該如何來實(shí)現(xiàn)這個(gè)“人文性”呢？怎么把“講授式教學(xué)”變?yōu)椤把芯啃越虒W(xué)”，怎么把“課堂權(quán)威”、“話語(yǔ)霸權(quán)”變?yōu)椤罢n堂民主”、“心靈溝通”呢？這每一點(diǎn)每一滴都必須體現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上。

例證一：有一次我們年輕老師去聽本片區(qū)年輕老師的獻(xiàn)課、當(dāng)時(shí)講課的是一個(gè)教一年紀(jì)的語(yǔ)文老師。語(yǔ)文課上自然是少不了朗讀。這位老師在請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)起來朗讀的時(shí)候非常細(xì)心的凝聽每一個(gè)孩子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，發(fā)現(xiàn)不對(duì)馬上糾正，這些都做得很好，但是在學(xué)生們集體朗讀的時(shí)候，有極其個(gè)別的學(xué)生讀音錯(cuò)誤了，把鼻音和非鼻音弄混淆了，這位老師就沒有能夠及時(shí)指出。這不得不說是教學(xué)環(huán)節(jié)上的遺憾老師指出學(xué)生的讀音錯(cuò)誤只在一個(gè)細(xì)節(jié)，用一句話即可完成的事情卻沒有能夠注意到，這就使一節(jié)本來應(yīng)該很完美的課白璧有疵。

例證二：一位老教師的研究課。這位老教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置上可以說是天衣無(wú)縫。學(xué)生只要能夠跟著老師的思路走，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么課堂上就能達(dá)到老師期望的教學(xué)效果一可是學(xué)生是多變的，他們的腦子里隨時(shí)有千奇百怪的想法，可以為上課老師制造出這樣那樣的出乎意料的問題。當(dāng)時(shí)這位老師上的課是一堂《社會(huì)》課，講的是成都鄉(xiāng)土革命斗爭(zhēng)史。因?yàn)槭枪_課，老師事先也叫學(xué)生去查找了資料以準(zhǔn)備課堂上發(fā)言。老師實(shí)際上只希望在課堂上講“辛亥保路運(yùn)動(dòng)紀(jì)念碑”和“十二橋烈士基”，但學(xué)生卻下去找了很多不是這兩方面的資料。于是就出現(xiàn)了我們?cè)谡n堂上看到的情景：老師為了得到自己想要的答案而一再打斷學(xué)生的發(fā)言，一直到找到自己的預(yù)先設(shè)計(jì)思路為止。這些說明白點(diǎn)都是教育教學(xué)上的細(xì)節(jié)，但是我們的人文性，我們的不提“霸王問”，不要“霸王答案”不就恰好體現(xiàn)在這些地方么？而從對(duì)細(xì)節(jié)的處理上也就能充分體現(xiàn)出一個(gè)教師的教育水平和個(gè)人素質(zhì)。

例證三：班主任工作。有人說班主任工作是世界上最需要做得細(xì)致的工作。班集體中無(wú)大事，但是班集體中也無(wú)小事。班主任又叫班媽媽，既然是媽媽，那么孩子們的每一個(gè)行為每一個(gè)習(xí)慣每一個(gè)舉止的培養(yǎng)都必須耐心到位。班主任自身做為一個(gè)典范也在無(wú)形中對(duì)孩子們產(chǎn)生影響。有一位老師平時(shí)自己就不是很注意收拾擺放好物品，經(jīng)常把自己的備課本隨手一丟，或者是任講臺(tái)上本子堆積如山、粉筆頭亂扔也不管，連帶的效應(yīng)就是他所教的這個(gè)班的孩子也養(yǎng)成了不好好收拾、亂放東西的壞習(xí)慣。

回頭審視一下自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題也一樣多。我才教一年紀(jì)的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)來聽我的常規(guī)課就曾對(duì)我的范畫提出過意見。為什么呢？因?yàn)槲沂菍I(yè)的美術(shù)系畢業(yè)，接受了過多的成人性的藝術(shù)教學(xué)，所以在為學(xué)生做范畫的時(shí)候就沒有領(lǐng)會(huì)到自己畫的受眾對(duì)象。范畫過于復(fù)雜，學(xué)生不易理解臨??；范畫色彩偏灰，低年紀(jì)學(xué)生不易接受等等。至于年輕教師在教學(xué)過程中的揣摩和教育語(yǔ)言上的兒童化，我也需要好好學(xué)習(xí)。

看來我們?cè)诮虒W(xué)過程中就是要多領(lǐng)會(huì)、多感悟，存大環(huán)節(jié)通暢的基礎(chǔ)上狠抓細(xì)節(jié)，不放過任何一個(gè)細(xì)小的環(huán)結(jié)。把我們的教育教學(xué)工作質(zhì)量提上去。

第二篇：景物描寫讀聽說寫見真章

探討讀聽說寫對(duì)少教多學(xué)作文教學(xué)的作用

黃樓初中楊美蓉

內(nèi)容摘要： ?作文少教多學(xué)的方法和策略研究?告訴我們，已經(jīng)不能只把目光注視在課內(nèi)，作文不只是一節(jié)課，不是老師的泛泛而談，不是學(xué)生45分鐘的搜腸刮肚。課外的勤讀書、細(xì)觀察、強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練、多寫多練、多鼓勵(lì)也應(yīng)該納入我們的研究范圍之列。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)課外觀察讀書積累口語(yǔ)訓(xùn)練練筆鼓勵(lì) 引言：?作文課少教多學(xué)的方法和策略研究?的課題提出后，教師對(duì)作文課堂教什么，怎么教作為重點(diǎn)研究，力圖通過簡(jiǎn)而精的課堂教學(xué)提高學(xué)生作文水平。這固然是正確的做法，但同時(shí)我們也不能忽視對(duì)學(xué)生課堂外的恰當(dāng)指導(dǎo)，沒有課外的觀察閱讀，常年累月的累積，課內(nèi)的教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

?作文課少教多學(xué)的方法和策略研究?的課題提出后，教師對(duì)作文課堂教什么，怎么教作為重點(diǎn)研究，力圖通過簡(jiǎn)而精的課堂教學(xué)提高學(xué)生作文水平。這固然是正確的做法，但同時(shí)我們也不能忽視對(duì)學(xué)生課堂外的恰當(dāng)指導(dǎo)，沒有課外的觀察閱讀，常年累月的累積，課內(nèi)的教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。對(duì)于學(xué)生課外的積累我認(rèn)為可以采取以下措施：

一． 勤讀書，細(xì)觀察，積累寫作素材。

朱自清先生曾經(jīng)說過：?寫作的訓(xùn)練，還是要從閱讀說起。雖然文章不等于生活，是‘流’不是‘源’，但同樣可以影響寫作?。讀書是智慧的源泉，讀書使人身心愉悅。在知識(shí)的海洋，人們可以開闊視野，增長(zhǎng)智慧，甚至可以改變一個(gè)人的性格和價(jià)值觀。

所以，作為語(yǔ)文教師，處理好閱讀與寫作的關(guān)系也是我們必備的素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要，廣泛的閱讀可以讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，從而達(dá)到?言之有物?。其實(shí)，閱讀與寫作在本質(zhì)上就是相通的，重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生如何在閱讀中學(xué)會(huì)寫作，如何在寫作中提高閱讀水平。

而這又是一件漫長(zhǎng)而快樂的事情。

第一點(diǎn)，要學(xué)會(huì)找所閱讀的文章的閃光點(diǎn)。我們初中階段所選擇的閱讀文段，有的是名家的名作，大部分是我們不太常見，但是特別有韻味，特別有文學(xué)底蘊(yùn)的文章。可讀性是非常高的。只要老師引導(dǎo)同學(xué)真正找到自己折服于這篇文章的地方，就像同學(xué)們感動(dòng)于《荷塘月色》景色描寫的細(xì)致動(dòng)人，就像同學(xué)們?yōu)椤侗秤啊分械睦细赣H的形象而感動(dòng)落淚。這都可以成為我們的寫作素材。

第二點(diǎn)，說到寫作素材，從所閱讀的文章中找到寫作素材也是一種提高寫作水平的重要方法。我們閱讀的文章，不應(yīng)該只是一些專業(yè)的作家所做的文章，雖然他們所用的素材很有品味的價(jià)值。但是，我們的作文素材卻不能只局限于這些人盡皆知的名人名段，還應(yīng)該與社會(huì)、與時(shí)事、與身邊的人與事結(jié)合。

第三點(diǎn)，如果我們從文章中直接提取有用的素材是提取它的內(nèi)容的話，還有一個(gè)更重要的方向，那就是文章的結(jié)構(gòu)。一篇文章，特別是成熟的議論文或散文，都是有一個(gè)嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)架構(gòu)的，學(xué)習(xí)架構(gòu)文章，是學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)重要方向。

第四點(diǎn)，除了內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，我還想單獨(dú)談一談寫作的方法，學(xué)習(xí)文章的寫作方法，并用于自己的文章中，是我們教學(xué)的重點(diǎn)，像是反面襯托，借景抒情都是可以采取的方法。像有同學(xué)寫記敘文，寫某個(gè)同學(xué)，就從某個(gè)人的外貌性格怎么怎么不順眼開始寫起，然后寫他的美好品質(zhì)，就使這一人物形象更鮮明，更生動(dòng)。這就是從魯迅先生的作品《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中獲得的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，讓文章顯露出很多的亮點(diǎn)。

這是從閱讀中學(xué)會(huì)寫作的幾點(diǎn)方法，但我想我們也沒有必要完全改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從文章的各個(gè)要素開始分析，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)都可以找到自己所喜歡的地方，可以對(duì)自己的作文水平的提高有幫助。

學(xué)生的閱讀量大了，思維活了，想法也多了，必然會(huì)產(chǎn)生說和寫的欲望，這為習(xí)作打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察，做個(gè)有心人也同樣重要。大自然的變化、植物生長(zhǎng)、動(dòng)物的樂趣、人們言談舉止等等都是他們觀察的對(duì)象，只要學(xué)生仔細(xì)觀察，身邊的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是他們寫作的素材。不斷地積累，必然會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，當(dāng)他們覺得?言之有物?時(shí)，這就把好了?少教多學(xué)?的第一關(guān)，同時(shí)學(xué)生在閱讀中也享受到了快樂！

二． 練說話，重規(guī)范，奠定寫作基礎(chǔ)。

著名教育家陶行知先生曾對(duì)?語(yǔ)文?一詞作過一段權(quán)威的解釋：?平常說的話叫口頭語(yǔ)言，寫在紙面上叫書面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言聯(lián)在一起，就是語(yǔ)文。?由此，我們可以看出，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平，關(guān)鍵在于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而這在很大程度上體現(xiàn)在聽、說、讀、寫訓(xùn)練的效果上，又由于它們之間的密切聯(lián)系，故而又特別體現(xiàn)在說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的效果上。

當(dāng)學(xué)生積累了一定的素材，用語(yǔ)言表述出來時(shí)，我們要規(guī)范說話。

第一點(diǎn)在說話時(shí)要做到?言之有序?，有順序，有條理的闡述事情。語(yǔ)言是思維的外衣，說話和寫作作為語(yǔ)言表達(dá)的兩種形式，都和思維密切相關(guān)。

第二點(diǎn)說話要清楚明白地表達(dá)自己的意思，不僅要想清楚說什么，還要考慮說話的對(duì)象、場(chǎng)合、方式等諸多方面的因素，這都離不開思維的組織。

第三點(diǎn)重視口語(yǔ)交際。我們不光要重視每個(gè)單元的口語(yǔ)交際，在平時(shí)的教學(xué)中也要規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)，要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，演講比賽、辯論賽、故事會(huì)等等都是學(xué)生展示才華，強(qiáng)化口語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。

我們班有個(gè)學(xué)生大家都認(rèn)為他能言善辯，可他的寫作水平卻是平平，后來我發(fā)現(xiàn)，每次回答問題或參加活動(dòng)他最積極，可說的話條理不清，想到哪里說哪里，導(dǎo)致他的作文也沒有整體性，中心不明確，層次不明。后來我們?cè)诳谡Z(yǔ)上加強(qiáng)練習(xí)，力求在口語(yǔ)上做到條理清楚，敘述完整，再落實(shí)在筆頭上，他的作文的水平有了提高，也更愿意去說去寫了。當(dāng)學(xué)生能說出豐富多彩的話語(yǔ)，發(fā)表一篇篇精彩的演講時(shí)，這就為?少教多學(xué)?奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多寫作，成習(xí)慣，優(yōu)化寫作水平。

北大副教授孔慶東說過，要想寫出好文章，就要強(qiáng)迫自己寫上100字，從不間斷，寫上一千段后，自然就會(huì)慢慢地下筆千言，不愁寫不出好文章來。俗話說：?三天不練手生?，只有寫得多，練得多，作文水平才能提高，寫作技巧也隨之積累。所以平時(shí)的小練筆，看似小動(dòng)作，卻能成就大功德。

第一點(diǎn)運(yùn)筆之前，一定要認(rèn)真思考，想一想這篇作文重點(diǎn)寫什么，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，從頭到尾都想清楚了再動(dòng)筆。第二點(diǎn)要讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，勤于寫作，就得改進(jìn)作文的命題，加強(qiáng)學(xué)生自主擬題的練習(xí)，多寫日記、書信、隨感等。當(dāng)心有所思時(shí)，寫寫日記；發(fā)生一些趣事時(shí)，寫出來；認(rèn)識(shí)一些新事物，把它記錄下來，各種體裁的作文都去嘗試，在日積月累的練習(xí)中，循序漸進(jìn)，逐步提高，有針對(duì)性去加強(qiáng)練習(xí)，提高寫作技術(shù)，這樣才能優(yōu)化作文水平。

第三點(diǎn)還要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。有不少學(xué)生作文寫好后，往往一交了之。沒有認(rèn)真修改初稿的習(xí)慣，這或許是小學(xué)生習(xí)作 質(zhì)量不高的原因之一。學(xué)生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，一邊念一邊改。葉圣陶先生也提倡過這種修改作文的方法。他說：?修改稿子不要光是‘看’，要‘念’。就是把全篇稿子放到口頭說說看。也可以不出聲念，只在心中默默地說。一路念下去，疏忽的地方自己會(huì)發(fā)現(xiàn)。?

寫寫改改，寫作水平在不知不覺中提高了。激發(fā)學(xué)生起濃厚的寫作興趣，不斷的練習(xí)，讓寫作成為輕松的事情，在寫作中體會(huì)到了成功，享受到了寫作帶來的快樂。

四．少指責(zé)，多鼓勵(lì)，激發(fā)寫作興趣。

從心理學(xué)角度分析，教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)就是著名的?羅森塔爾效應(yīng)?(?皮格馬利翁效應(yīng)?)。我們應(yīng)該靜心思考：我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者對(duì)孩子的賞識(shí)、激勵(lì)抑或批評(píng)、懲罰究竟在孩子身上會(huì)產(chǎn)生多大地影響呢?

老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作熱情的保持與老師的評(píng)價(jià)是分不開的。在素質(zhì)教育的今天，賞識(shí)性教育已得到大家的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我們也少指責(zé)多鼓勵(lì)為主。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真完成一篇作文時(shí)，都想得到老師的認(rèn)可，無(wú)論學(xué)生作文水平是好是差，只要他們認(rèn)真寫作，有一定進(jìn)步，我們都應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不足的地方委婉提出，顧及學(xué)生的心理承受能力。

沒有一個(gè)學(xué)生愿意自己寫的作文被老師全盤否定，這樣，學(xué)生的寫作熱情必然會(huì)減滅，作文水平也不會(huì)提高。我班有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，主要原因是自己學(xué)習(xí)熱情不高，不愿意去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致各科成績(jī)都很差，作文水平更是一塌糊涂，他也很討厭去寫作文。有一次，寫一篇關(guān)于學(xué)校的文章，也許是他對(duì)學(xué)校很熟悉，有很多話想說，居然洋洋灑灑寫了許多，雖然水平還是一般，但比起他以前的作文已是個(gè)很大的進(jìn)步，于是我認(rèn)真給他修改，在評(píng)講時(shí)表?yè)P(yáng)了他，還給把修改好的文章當(dāng)作范文在全班宣讀。同學(xué)們對(duì)他都刮目相看，他自己的興趣也被提高了許多，在后來的作文練習(xí)中，他都認(rèn)真對(duì)待，我也及時(shí)表?yè)P(yáng)和認(rèn)真修改。漸漸地他不再討厭寫作，反而有想寫的欲望。

老師簡(jiǎn)單幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)在學(xué)生的心中會(huì)蕩起層層波浪，所以我們不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，用我們的一雙慧眼，帶著放大鏡，甚至是顯微鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)和每一次細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定。

有人說：?人類本性最深處的企圖之一，就是期望被贊美、欽佩和尊重，因而當(dāng)學(xué)生獲得鼓勵(lì)和肯定之后，就會(huì)獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，倍加熱愛學(xué)習(xí)與寫作。

當(dāng)然，作文教學(xué)不可能有?立竿見影?的效果，它是一個(gè)系統(tǒng)的，從簡(jiǎn)到難，由淺入深的學(xué)習(xí)過程。只有讓學(xué)生主動(dòng)去寫，喜歡去寫，才能更好的更輕松完成寫作，?作文課的少教多學(xué)?才會(huì)發(fā)揮更大的價(jià)值和作用。

結(jié)論：教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒?，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)與指導(dǎo)，培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去寫，喜歡去寫，才能更好的更輕松完成寫作，?作文課的少教多學(xué)?才會(huì)發(fā)揮更大的價(jià)值和作用。

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教育部，北京師范大學(xué)出版社。

2、《教育走向生本》，郭思樂，人民教育出版社。

第三篇：示范引領(lǐng)全覆蓋 服務(wù)群眾見真章

示范引領(lǐng)全覆蓋 服務(wù)群眾見真章

克什克騰旗以示范引領(lǐng)為重點(diǎn)，堅(jiān)持“引”在實(shí)處、“領(lǐng)”在一線，一級(jí)抓一級(jí)、一級(jí)帶一級(jí)，引導(dǎo)各級(jí)黨員干部在聯(lián)系服務(wù)群眾的實(shí)踐中干事創(chuàng)業(yè)。

構(gòu)建橫向到邊、縱向到底的引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)。堅(jiān)持分類指導(dǎo)，確保引領(lǐng)工作全覆蓋。每名處級(jí)干部至少聯(lián)系1個(gè)嘎查村和1個(gè)非公經(jīng)濟(jì)組織或社會(huì)組織、包扶5戶低收入農(nóng)牧戶，每名科級(jí)干部至少引領(lǐng)1個(gè)嘎查村（社區(qū)）、聯(lián)系1個(gè)嘎查村民小組（社區(qū)網(wǎng)格）、包扶2戶以上低收入家庭，每名嘎查村（社區(qū)）干部至少引領(lǐng)1個(gè)嘎查村民小組（社區(qū)網(wǎng)格）、聯(lián)系1戶以上低收入家庭。目前，全旗各單位均建立了示范引領(lǐng)臺(tái)賬，形成了分層示范、分級(jí)引領(lǐng)的全覆蓋網(wǎng)絡(luò)體系。

明確要求具體、重點(diǎn)突出的引領(lǐng)任務(wù)。堅(jiān)持因地制宜，提高引領(lǐng)工作的針對(duì)性。旗委進(jìn)一步明確了引領(lǐng)工作重點(diǎn)任務(wù)，各單位結(jié)合部門和地區(qū)實(shí)際，將每項(xiàng)任務(wù)細(xì)化為若干有針對(duì)性和可操作性強(qiáng)的小項(xiàng)，倒排時(shí)間，責(zé)任到人，確保引領(lǐng)任務(wù)有序推進(jìn)。目前，共舉辦總書記系列講話專題培訓(xùn)班6期，召開座談會(huì)267場(chǎng)次，形成了“千名機(jī)關(guān)干部下基層”“金融扶貧富民”“法律六進(jìn)”等一系列務(wù)實(shí)管用的載體活動(dòng)。

強(qiáng)化統(tǒng)籌兼顧、同向發(fā)力的引領(lǐng)責(zé)任。堅(jiān)持壓實(shí)責(zé)任，確保引領(lǐng)工作扎實(shí)推進(jìn)。建立“四個(gè)一”機(jī)制，旗委每年結(jié)合黨建述職開展1次示范引領(lǐng)工作述職評(píng)議，旗委常委會(huì)每半年聽取1次示范引領(lǐng)工作專題匯報(bào)，旗委黨建工作領(lǐng)導(dǎo)小組每季度專題研究1次示范引領(lǐng)工作，旗委黨建工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室每月調(diào)度1次示范引領(lǐng)工作，并對(duì)蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和旗直機(jī)關(guān)黨組織的示范引領(lǐng)工作提出明確要求。

建立從實(shí)督導(dǎo)、嚴(yán)格考評(píng)的引領(lǐng)機(jī)制。堅(jiān)持真督實(shí)導(dǎo)，推動(dòng)引領(lǐng)工作深入持久開展。旗委和蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）黨（工）委派出巡回督查組，加大督促檢查力度。完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加大考評(píng)結(jié)果運(yùn)用力度，將引領(lǐng)工作開展情況納入各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)績(jī)考核，探索引領(lǐng)工作與所引領(lǐng)地區(qū)和聯(lián)系點(diǎn)工作“捆綁式”考評(píng)機(jī)制，力求互促共進(jìn)。健全基層黨員群眾評(píng)價(jià)機(jī)制，確保引領(lǐng)工作使群眾受益、讓群眾滿意。

（作者單位：克什克騰旗委組織部）

第四篇：細(xì)節(jié)見文明演講稿

我們都知道阿基米德洗澡發(fā)現(xiàn)了阿基米德原理，伽利略看風(fēng)吹燈發(fā)現(xiàn)了鐘擺原理，牛頓吹泡泡發(fā)現(xiàn)了光色的合成。人類洗了幾萬(wàn)年的澡，看了幾千年的風(fēng)吹燈，吹了幾世紀(jì)的泡泡，轉(zhuǎn)彎即見道理卻集中在這幾個(gè)人的身上，這就是細(xì)節(jié)魅力…

講文明禮儀，構(gòu)建和-諧校園，細(xì)節(jié)就是基石。

在昔日的校園中我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在校園里見老師不知問好，生活中沒有秩序，不懂得謙讓，大庭廣眾之下罵一些不堪入耳的臟話，干凈的操場(chǎng)在吃過早飯后成了垃圾的天堂，嶄新的門板霎時(shí)被破壞的殘不忍睹，打飯時(shí)不自覺排隊(duì)，擠成一堆…

我曾經(jīng)聽過這樣一句話它讓我很震憾，今天如果不養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在將來將很難到達(dá)成功的頂峰，良好的行為習(xí)慣不僅影響我們的現(xiàn)在更影響我們的未來

如此看來一個(gè)人的良好行為是多么重要啊!那么身為主人翁的我們?cè)撛趺醋瞿?

和-諧的文明只是在與到老師時(shí)送上一句溫暖的問候，只是在打飯時(shí)多一份禮貌的謙讓，只是在打開水時(shí)多一份耐心的等待，只是在平日理好自己的衣容，愛護(hù)自己身邊的一切…

隨著學(xué)?！拔拿髟隆薄爸v文明，樹新風(fēng)”等活動(dòng)的開展，走進(jìn)我們的校園，聽到的是朗朗的讀書聲，匆匆的腳步聲，歡了的笑話;看到的是干凈整潔的校園，是操場(chǎng)上我們整齊的步伐，是熱水管前我們有序的長(zhǎng)隊(duì)，感受到的是蓬勃的朝氣，熱烈的青春…

不僅僅因?yàn)榻ㄖ利悾驗(yàn)槲覀兊奈拿髋e止而美麗。講文明話，做文明人，只是一個(gè)動(dòng)作，幾厘米的距離或彎腰，或轉(zhuǎn)身，一個(gè)微笑，一個(gè)對(duì)不起，謝謝，沒關(guān)系，不客氣，就這么簡(jiǎn)單，當(dāng)我們把這種氣質(zhì)恰當(dāng)?shù)募谝簧頃r(shí)，我們就是三中最亮的代言人。

青春給了我們太陽(yáng)般的熱情水晶般的純結(jié)，一個(gè)微笑決定你的素養(yǎng)，一個(gè)俯身體現(xiàn)你的精神風(fēng)貌，你的一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不散發(fā)你的青春活力。

2中國(guó)是禮儀之邦，從周公制禮開始，我們的民族一直強(qiáng)調(diào)“禮法并用”，用禮儀規(guī)范我們的生活，也潤(rùn)澤我們的道德。然而，在物欲橫流的今日，許多古老的文明道德已被潮流所湮沒，被時(shí)代所遺忘?，F(xiàn)在的人們崇尚的更多的是“利”，而把“禮”拋之于腦后，到處是又冰又冷的眼神，到處充滿了明爭(zhēng)暗斗的氣息。在這個(gè)人情日益變得冷漠的空間，確乎是需要更多的“文明禮儀”的溫暖。

當(dāng)我們重拾“禮儀”話題的時(shí)候，很多人會(huì)自然地聯(lián)想到國(guó)家元首會(huì)晤之時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的紅地毯、威武的儀仗隊(duì)、馨香的花束、親切的握手，想到莊重的會(huì)場(chǎng)上井然有序的座位、整齊的著裝、端正的身姿、不茍言笑的面容，或者想到從東洋舶來的“茶道”繁瑣的程序，從西洋引進(jìn)的“西餐”左刀右叉的高雅，似乎“禮儀”是處于特殊地位的人在特殊的場(chǎng)合所需要的擺設(shè)，而全然忘卻了“禮儀”實(shí)際上是所有人日常生活的細(xì)節(jié)。

當(dāng)今一些所謂的“文明”人，把自己的“文明”當(dāng)作歧視他人的工具。我們不無(wú)心寒地看到，有時(shí)在公車上一些“時(shí)尚達(dá)人”“優(yōu)雅地”占著位子，看見羸弱的老者、舉步維艱的病人，卻視若無(wú)睹、無(wú)動(dòng)于衷;如果有衣著不如自己光鮮的人站在自己的身邊，他們會(huì)投以鄙夷的白眼，嘴中還會(huì)嘟囔著“鄉(xiāng)巴佬，沒文化”之類的碎語(yǔ)，然后繼續(xù)滔滔不絕地聊著自己和某位“上流人士”的交情，并以幾句散裝的“外語(yǔ)”標(biāo)榜自己的身份和內(nèi)涵。他們文明嗎?不，我認(rèn)為不!他們不配擁有知識(shí)，擁有文化!他們不知什么是尊老愛幼嗎?不知什么是文明禮儀嗎?他們當(dāng)然知道，但卻用自己的一點(diǎn)薄識(shí)來充當(dāng)文明的外皮，以輕視他人來抬高自己的地位，他們丟棄了禮儀最本質(zhì)的內(nèi)涵——愛己及人，可憐的是他們卻還往往以此而自鳴得意。

文明禮儀不是華麗的外表，不是高雅的姿態(tài)。它可以只是對(duì)陌生人的一個(gè)微笑，可以是撿起紙屑的一次彎腰;可以是排隊(duì)候車時(shí)的秩序，可以是給需要者的讓座;可以是獲得幫助之后的一聲“謝謝”，也可以是難為人家之后的一聲“對(duì)不起”;可以是上學(xué)準(zhǔn)時(shí)到校，可以是上課認(rèn)真聆聽;可以是一句問好，一次點(diǎn)頭;可以是一次諒解，一點(diǎn)寬容，……一些屑小的細(xì)節(jié)都是禮儀，一些微不足道的暖意就是文明，舉手投足間的關(guān)愛其實(shí)就能消融心中的冰雪，可以化解人間的仇怨。當(dāng)今社會(huì)許多大事件都源于一些小矛盾，這不禁令我深思：爭(zhēng)強(qiáng)斗狠是失禮之舉，如果人人都能恪守細(xì)節(jié)中的禮儀，也許就不會(huì)發(fā)生不應(yīng)發(fā)生的事了?！叭桃粫r(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”，文明禮儀是聯(lián)系人心的橋梁，是化解矛盾的良藥。

如果說人生是樹，功績(jī)是果實(shí)，才能是枝干，而文明禮儀，是不起眼的樹葉，是那深扎地底的根須。想讓你的樹碩果累累，就應(yīng)增強(qiáng)文明禮儀，從我做起，從細(xì)節(jié)做起!

第五篇：課堂教學(xué)細(xì)節(jié)

議課：關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)

（一）limei1972428

密斯·凡·德羅是20世紀(jì)世界四位最偉大的建筑師之一，在被要求用一句最概括的話來描述他成功的原因時(shí)，他只說了五個(gè)字“魔鬼在細(xì)節(jié)”。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是，不管你的建筑設(shè)計(jì)方案如何恢弘大氣，如果對(duì)細(xì)節(jié)的把握不到位，就不能稱之為一件好作品。建筑如此，教學(xué)也如此，好的課由許多精彩的細(xì)節(jié)來呈現(xiàn)。

3月14日，聽了一節(jié)一年級(jí)的講讀課《四個(gè)太陽(yáng)》，由從教半年的茍雅文老師執(zhí)教。茍老師的基本功不錯(cuò)。語(yǔ)言清晰，教態(tài)自然而親切，很適合低年級(jí)的教學(xué)。

備課時(shí)，我倆進(jìn)行過短暫的交流，她提出初步的教學(xué)設(shè)想，我談過自己的看法。《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇短小的富有兒童情趣的散文，語(yǔ)言文字優(yōu)美生動(dòng)，表現(xiàn)了豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及教師的教學(xué)，有一定的難度，向師生提出了挑戰(zhàn)?？吹贸?，茍老師備得充分。僅以半年的教學(xué)鍛煉，把課上到這種程度，是很大的進(jìn)步。

任何的課堂再精彩，也有遺憾的地方。透過教學(xué)的環(huán)節(jié)，當(dāng)不是“零起點(diǎn)”聽這堂課的時(shí)候，我的情緒是冷靜的——能夠認(rèn)真審視教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)致聽到她和學(xué)生的交流的每一句話，判斷學(xué)生每一次讀書的效果。于是，越是細(xì)致，越是發(fā)現(xiàn)問題，尤其是課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中的問題。

【細(xì)節(jié)一：教具】

形象直觀的教具最能吸引低年級(jí)學(xué)生的注意，引起學(xué)生的好奇，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。備課中，茍老師針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，根據(jù)課的內(nèi)容，精心準(zhǔn)備了教具?！端膫€(gè)太陽(yáng)》的輔助教具是操作簡(jiǎn)便的硬紙教具：十一張彩色花朵形的生字卡和四幅插圖，插圖從課文插圖截取局部放大繪畫。在聽課中，我發(fā)現(xiàn)教具的制作和使用有不足之處。

（一）字卡

（1）建議生字卡的顏色與生字所在自然段的內(nèi)容相一致?！皰?、街”為綠色，“熟、伙、伴、嘗、甜”為金黃色，“溫、洞、臉”為紅色，“該、因、季”為彩色。

（2）茍老師的識(shí)字卡，在識(shí)字環(huán)節(jié)中使用后，便收起來了。既然學(xué)生喜歡，制作的精美，何不讓字卡發(fā)揮更大的作用呢？其實(shí)字卡的用途不僅能輔助教學(xué)識(shí)字，還可以幫助學(xué)生積累課文中出現(xiàn)的新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦。

集中識(shí)字時(shí)，逐一認(rèn)讀后，同一顏色的字卡按在課文中出現(xiàn)的先后順序集中貼在黑板上。比如“掛”的字卡貼在黑板上，讓學(xué)生找出“掛”和哪一個(gè)字在課文中是形影不離的好朋友？隨后板書“在”，學(xué)生再認(rèn)讀“掛在”，這樣既鞏固生字，又積累詞語(yǔ)。低段的學(xué)生，需要這樣的積累。課文中生字組成的詞語(yǔ)，有難讀的。如：“嘗嘗”的第二個(gè)“嘗”是輕聲，需要強(qiáng)調(diào)；“熟了”的“熟”在日?？谡Z(yǔ)中常有人讀成“shóu”；“因?yàn)椋╳èi）”可能會(huì)讀成“因?yàn)椋╳éi）”；“溫暖”的“暖”，陜南人易讀成“l(fā)uǎn”，要單獨(dú)提出來，多次練習(xí)。這樣練讀詞語(yǔ)，也是為了讓學(xué)生正確流利地朗讀課文做準(zhǔn)備。

學(xué)生背誦課文時(shí)，黑板上的由字卡組成的詞語(yǔ)，還可起到牽線搭橋，降低學(xué)習(xí)難度的作用。

（二）插圖

（1）圖文割裂。

課文插圖是課文的第二語(yǔ)言，是語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力?！端膫€(gè)太陽(yáng)》課文插圖的主體是“我”正在畫畫，課文插圖的背景是畫有不同顏色太陽(yáng)的四季圖。茍老師截取的畫面是課文插圖的背景。這樣一來，疑惑出現(xiàn)了：教學(xué)本課的終極目標(biāo)是“感悟到畫畫小朋友的心愿”，怎樣通過截取的插圖來達(dá)成。

（2）虛用插圖。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖只是一種教學(xué)手段，在觀察的基礎(chǔ)上還要指導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象到的內(nèi)容完整有序地表達(dá)出來。如：觀察第一幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生先看天空，再看地上，這實(shí)際是在引導(dǎo)學(xué)生掌握從上到下的觀察順序；口語(yǔ)表達(dá)也是按從上到下的空間方位訓(xùn)練。為什么一定要從上到下觀察？因?yàn)檎n文是從上到下敘述圖意。這樣教學(xué)，發(fā)揮課文插圖對(duì)學(xué)文的輔助作用。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。觀察第一幅插圖，教師手把手教方法，觀察另外三幅插圖，則要由扶到放，讓學(xué)生自己練習(xí)。

茍老師引導(dǎo)學(xué)生與插圖展開了對(duì)話，但觀察方法指導(dǎo)欠缺；也沒有利用插圖，深入到課文中。

【細(xì)節(jié)二：傾聽】

課堂現(xiàn)象（1）：集中識(shí)字時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來認(rèn)讀生字，余下的學(xué)生大多數(shù)扭轉(zhuǎn)身體，望著站立的學(xué)生。

課堂現(xiàn)象（2）：生字“找朋友”時(shí)，一生找另外一個(gè)學(xué)生做朋友，由“朋友”角色的一生來組詞，余下的學(xué)生大部分臉上出現(xiàn)失望的神情。

課堂現(xiàn)象（3）教學(xué)進(jìn)行到30分鐘，兩三個(gè)學(xué)生分別讀小黑板上的句子：“果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”余下的學(xué)生有一部分既不看書，也不看小黑板，各干其事。

課堂現(xiàn)象（4）坐在我身旁的一男生一女生站起來讀第二自然段，兩人都是結(jié)結(jié)巴巴讀不流利，老師指導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生朗讀，余下的學(xué)生有一部分已經(jīng)坐不住了，心神游離課堂之外。

分析現(xiàn)象：

課堂現(xiàn)象（1）（3）學(xué)習(xí)漫無(wú)目的。有的學(xué)生在回答問題時(shí)，另外的學(xué)生卻在干別的事情，他們覺得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事。

課堂現(xiàn)象（2）（4）學(xué)習(xí)缺乏耐心。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，處處以自我為中心，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是別人才剛開始說話時(shí)，有的學(xué)生就迫不及待的插嘴進(jìn)來隨意打斷，急于發(fā)表自己的想法，搞的要說的說不了，要聽的聽不了；有的自己坐在下面自言自語(yǔ)，自我滿足；有的唉聲嘆氣，無(wú)精打采。

解決建議：

課堂現(xiàn)象（1）（3）明確告訴學(xué)生，別人讀書時(shí)，自己心里默默的跟著讀。

課堂現(xiàn)象（2）改變教學(xué)方法，一個(gè)學(xué)生問：“我的朋友在哪里？”，其他學(xué)生回答：“在這里。”集體組詞，七嘴八舌也無(wú)妨，組詞最多的即為“朋友”，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

課堂現(xiàn)象（4）小黑板上的句子，學(xué)生朗讀有困難，教師已經(jīng)預(yù)設(shè)到了。是否可以讓學(xué)生先放開聲練習(xí)朗讀，接著同桌表演讀，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

以上建議只是臨時(shí)的救場(chǎng)方法。培養(yǎng)學(xué)生課堂上傾聽的習(xí)慣，是一門學(xué)問，不是一朝一夕就形成的?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！背擞幸庾R(shí)的去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成，還要堅(jiān)持，堅(jiān)持到每一堂課，堅(jiān)持到每一個(gè)活動(dòng)。

【細(xì)節(jié)三：評(píng)價(jià)】

課堂現(xiàn)象（1）一女生讀完第1自然段，老師問：“她讀的好不好？”幾個(gè)學(xué)生回答：“好?！?/p>

課堂現(xiàn)象（2）一男生讀完第2自然段，老師說：“他讀的好?！?/p>

課堂現(xiàn)象（3）一生讀完重點(diǎn)句“果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”老師說：“讀的好?！?/p>

分析現(xiàn)象：

課堂現(xiàn)象（1）一年級(jí)的學(xué)生大部分連別人讀的是好還是不好分不清楚，學(xué)生不知道怎么評(píng)價(jià)。

課堂現(xiàn)象（2）（3）低年級(jí)孩子的語(yǔ)感、朗讀節(jié)奏感都有待于培養(yǎng)，學(xué)生不可能對(duì)朗讀材料處理的有多好，教師一味地夸“棒！”“好！”評(píng)價(jià)泛化，缺少針對(duì)性。

解決建議：低年級(jí)學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師的范讀不僅僅是技巧訓(xùn)練，更能把他們帶入某種情境中，讓學(xué)生自己在讀中感悟，評(píng)價(jià)無(wú)須太多。

【細(xì)節(jié)四：對(duì)話】

教學(xué)片段：

師：夏天到了，你有什么感覺？

生1：熱。

師：還有什么感覺？

生無(wú)語(yǔ)。

師：夏天，你最想干什么？

生1：游泳，很涼快。

生2：吃雪糕，很舒服。

生3：過生日，生日在夏天。過生日??（該生侃侃而談，用去近2分鐘的時(shí)間。）

片段分析：

沒有目的的隨意對(duì)話。

解決建議：

課堂上，教師有責(zé)任、有義務(wù)、有必要用好每一分鐘。備課時(shí)充分預(yù)設(shè)，有效提問。

【細(xì)節(jié)五：點(diǎn)撥】

教學(xué)片段（1）：

師：你喜歡什么顏色的太陽(yáng)？

生1：綠色。

生2：彩色的，因?yàn)橛性S多顏色的。

生3：金黃色。

生4：紅色。

教學(xué)片段（2）：

一男生回答問題：“果子和樹成熟了。”

片段分析：

課堂上很少有學(xué)生把話說完整，學(xué)生在回答問題時(shí)大多只說簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，這種現(xiàn)象在低年級(jí)尤為突出，口語(yǔ)交際已流于形式。

解決建議：

1、要求學(xué)生聽清楚老師是怎么問的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題不完整時(shí)，應(yīng)該立即糾正，并指出正確回答的方法。對(duì)于學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)病也應(yīng)該及時(shí)糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成思考后再回答的習(xí)慣。

2、低年級(jí)學(xué)生喜歡發(fā)言，更喜歡搶著發(fā)言，而真正讓他發(fā)言的時(shí)候，表現(xiàn)出來的便又是語(yǔ)無(wú)倫次。此時(shí)，教師關(guān)注更多的是哪些學(xué)生能回答問題了，而沒有考慮學(xué)生把問題答完整了嗎？所以在低年級(jí)階段就應(yīng)該要求學(xué)生，回答問題不要著急，等想好了再來說。

【細(xì)節(jié)六：應(yīng)變】

教學(xué)片段：（簡(jiǎn)記）

師：冬天，你有什么感覺？

生：冷。

師：冬天，你最喜歡干什么？

生：??

師：這么做，你們不冷嗎？

師生爭(zhēng)議。

生：穿棉襖；烤火??

師：看一看，文中的小哥哥是怎么做的？

片段反思：

當(dāng)學(xué)生發(fā)言到“穿棉襖；烤火??

”時(shí)，已經(jīng)觸及到了本課教學(xué)的終極目標(biāo)是“感悟到畫畫小朋友的心愿”，就差老師“點(diǎn)睛”了——如果這時(shí)候，馬上歸納：“穿棉襖；烤火??

只能溫暖你自己。大自然有那么花草樹木，可愛的小動(dòng)物和小朋友，你有什么好辦法，讓他們和你一樣感到溫暖？”我相信，大多數(shù)學(xué)生會(huì)異口同聲地說“我畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)。”此時(shí)，學(xué)生就感悟到了作者善良的心地和美好的愿望。

誰(shuí)曾想，備課時(shí)預(yù)設(shè)的多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上已經(jīng)變成了一個(gè)環(huán)節(jié)，多好的“意外生成”啊?？上В谶@“意外”的“生成”面前，老師按部就班，按備課設(shè)計(jì)繼續(xù)教學(xué)。

當(dāng)學(xué)生的信息反饋，出現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須敏銳，迅速地判斷并及時(shí)作出準(zhǔn)確的“因勢(shì)利導(dǎo)”。應(yīng)變能力，是茍老師的弱項(xiàng)，是我的弱項(xiàng)，是我們大家都要修煉的基本功。

【細(xì)節(jié)七：效果】

教學(xué)片段：（簡(jiǎn)記）

（教學(xué)到30分鐘）一女生一男生分別讀第二自然段，結(jié)結(jié)巴巴讀不下來。

師對(duì)男生說：“聲音大點(diǎn)?！?/p>

讀到第四人，依然是一字一頓。

全班齊讀，還是不流利。

片段反思：

本課重要的教學(xué)目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)折射出來的是這篇課文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

聽完課，我細(xì)細(xì)梳理課堂筆記，在每一處圈點(diǎn)勾畫，寫批注。給別人的課堂“捉蟲”，其實(shí)也是給自己的課堂“看病”。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，進(jìn)行研究反思，才能成就精彩課堂。

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！彼裕蠖Y不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。課堂細(xì)節(jié)雖小，有時(shí)毫不起眼，卻是孩子生命成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)和人生發(fā)展的基石。須知，任何一堂成功的課都離不開許許多多閃光的細(xì)節(jié)，教師也正是通過對(duì)眾多細(xì)節(jié)的演繹而將其轉(zhuǎn)化為深刻影響學(xué)生思想的可接受力量，我們的教育才有可能是成功的。

（后記：

茍老師上完課，主動(dòng)告訴我，她哭了。我一邊安慰她，鼓勵(lì)她，激勵(lì)她，一邊暗暗激動(dòng)。因?yàn)樽约涸凇敖虒W(xué)幼兒期”也哭過，也見到過別的老師課后臉上掛著眼淚。有的因?yàn)轭A(yù)設(shè)和實(shí)際課堂生成反差大 ；有的因?yàn)槎嗝襟w操作失誤，不知所措??我們的眼淚為教學(xué)而流，為課堂而流，淚珠是自責(zé)，淚珠是上進(jìn)。經(jīng)過一次對(duì)淚水的感悟，教學(xué)的能力便增進(jìn)一步，我們的課堂教學(xué)就得到一次提升。

期待著！茍老師再流下高興的眼淚。

整理完這些文字的時(shí)候，已是“3.15”的深夜。）