第一篇：備課研討 閱讀教案

備課研討

大海啊故鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo)：

1．在音樂活動(dòng)中了解大海，感受海的音樂形象，激發(fā)熱愛大海、熱愛生命的情感。

2．能用親切柔和、充滿激情的聲音準(zhǔn)確演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，體會(huì)并表現(xiàn) 出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。

教學(xué)重點(diǎn)： 用圓潤(rùn)、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》

教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用音樂要素分析表現(xiàn)大海的音樂作品。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：播放一段大海的音樂，讓同學(xué)們聽。聽到了什么？你來描述一下你見到的大海。（學(xué)生用自己的話描述對(duì)大海的印象或到海邊游玩的情景）

這節(jié)課我們就來學(xué)唱一首與大海有關(guān)的歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。（輕輕的播放《大海啊故鄉(xiāng)》的前奏）

師：漫步在沙灘上，聆聽海鷗鳴叫聲，海風(fēng)吹拂著臉龐，陣陣的海濤聲將我們帶入無盡遐想，同學(xué)們，讓我們插上音樂的翅膀，像海鷗一樣到大海上遨游一番吧！讓我們一起來欣賞這首《大海啊故鄉(xiāng)》，在欣賞過程中，請(qǐng)大家思考兩個(gè)問題：《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的、力度又是怎么變化的？

二、欣賞 《大海啊故鄉(xiāng)》

交流討論剛才的問題：

1、音樂情緒是怎樣變化的？

2、力度又是如何變化的？

交流討論后師小結(jié)：

這首歌的情緒： 由深情到激動(dòng)

這首歌的力度： 由弱到強(qiáng)

師：優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的旋律，同學(xué)們想不想唱這首歌？

在學(xué)唱歌之前我們先來認(rèn)識(shí)一下這首歌曲的作者。

三、作者介紹

王立平，著名作曲家，吉林長(zhǎng)春人，代表作品有《紅樓夢(mèng)》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調(diào)清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃郁的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。

四、學(xué)唱歌曲

1、聽教師范唱，學(xué)生跟著老師小聲哼唱。

2、教師電子琴伴奏，學(xué)生跟琴學(xué)唱歌曲。

3、完整演唱歌曲。

4、學(xué)生跟伴奏音樂朗讀歌詞。

5、師生共同演唱歌曲。

五、表現(xiàn)歌曲

1、根據(jù)歌曲的音樂情緒，這首歌曲可以分成幾個(gè)段落？每個(gè)段落有什么特點(diǎn)。

2、討論后小結(jié)：

第一段 樸實(shí)、優(yōu)美、回憶自己在海邊生活經(jīng)歷。？

第二段 音區(qū)提高，充滿激情，是情感的抒發(fā)，表達(dá)主人公對(duì)大海對(duì)故鄉(xiāng)和媽媽濃厚真摯情感。

3、師：同學(xué)們，大海是寬闊無垠，變幻無窮的，時(shí)而溫柔恬美平靜，時(shí)而波濤洶涌，跌宕起伏，潮起潮落，下面我們看兩組畫面，從這些畫面，你能看出這時(shí)大海是平靜，還是波濤洶涌呢？

第一組：溫柔、恬美、平靜。

第二組：波濤洶涌、跌宕起伏。

4、如果用大海的平靜和跌宕起伏表現(xiàn)歌曲情感，如何劃分？

第一段：平靜

第二段：跌宕起伏

5、用歌聲表現(xiàn)歌曲情感，師指揮學(xué)生有感情的演唱。

（1）跟琴用“嗚”和“啊”哼唱歌曲注意演唱情緒。

（2）跟琴輕聲唱歌詞，注意力度的變化。(歌曲結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)潔，前后只有四個(gè)樂句：前兩個(gè)樂句樸素?zé)o華，富有敘事性；后兩個(gè)樂句情深意長(zhǎng)，表現(xiàn)出主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深切思念的感情。)

(3)歌曲第一遍全體演唱；重復(fù)時(shí)前段采用領(lǐng)唱，集體邊哼鳴邊作身體律動(dòng)，后部分采用齊唱，第一組學(xué)生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時(shí)配上朗誦。（朗誦內(nèi)容可以是提前讓學(xué)生準(zhǔn)備，也可老師準(zhǔn)備好投影出來或是請(qǐng)學(xué)生即興發(fā)揮）

6、指導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)歌曲。

討論：如何用身體語言表現(xiàn)大海平靜與波濤洶涌？

學(xué)生分組創(chuàng)編，集體跟著音樂表演。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

第二篇：集體備課觀摩研討活動(dòng)

數(shù)學(xué)第二次集體備課觀摩研討活動(dòng)

在 小學(xué)舉行

2月24日下午，全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師齊聚天津路小學(xué)，觀摩我校一年級(jí)數(shù)學(xué)教研組展示的集體備課現(xiàn)場(chǎng)。

活動(dòng)中，天津路小學(xué)一數(shù)教研組全體教師根據(jù)“集體備課”精神，結(jié)合我校日常備課活動(dòng)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)，為大家呈現(xiàn)了單元集體備課現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況。首先，由主備 老師對(duì)單元教材進(jìn)行綜述性分析，并就分課時(shí)的解讀與設(shè)計(jì)向大家作陳述；然后，組內(nèi)全體老師就教材和教案初稿進(jìn)行即時(shí)地質(zhì)疑、商討、爭(zhēng)辯或解惑；最終，把研討意見融進(jìn)教案修改稿中，形成二次集體教案。隨后我校老師還展示了一節(jié)題為《認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)》的研討課，這節(jié)課既吸納了集體備課中的共性思想，又滲透了教師二次備課時(shí)的個(gè)性化智慧，取得了很好的效果。

本次活動(dòng)，得到了兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的高度評(píng)價(jià)。特別是區(qū)小數(shù)兼職教研員、對(duì)本次活動(dòng)給予了“準(zhǔn)備足、形式新、氛圍好”的盛贊，并就集體備課內(nèi)涵、形式問題和當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)熱點(diǎn)問題作了精彩講座。

本次集體備課觀摩研討活動(dòng)，有效提升了區(qū)內(nèi)數(shù)學(xué)教師對(duì)集體備課的再認(rèn)識(shí)，對(duì)日常教研和教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)意義。

第三篇：《狼牙山五壯士》備課研討記錄

《狼牙山五壯士》備課研討記錄

時(shí) 間：2014.11.6 地 點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室 主備人：宋新美 記錄人：王冬萌

參加人員：語文第四組全體成員 課文內(nèi)容：

《狼牙山五壯士》這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文共九個(gè)自然段，可分為五部分。全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)→痛殲敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖。學(xué)習(xí)本課，一是讓學(xué)生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人的語言中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神；二是通過閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀的速度。課文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在理解描寫五壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語句上，體會(huì)五壯士的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神;提高學(xué)生閱讀的速度。

教師發(fā)言要點(diǎn)：

許 珂：本課設(shè)計(jì)應(yīng)以讀導(dǎo)情，以議悟情的教學(xué)方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，輔以課件，設(shè)計(jì)了自由讀，試讀，品讀，指名讀，引讀，齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華。

陳平：在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間，生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，讓學(xué)生始終有一種自覺，主動(dòng)，熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們能更充分，更直接，更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文，理解課文。

王冬萌：語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。由此設(shè)立：營造氛圍──創(chuàng)設(shè)情景──誦讀感悟──體驗(yàn)學(xué)習(xí)──自主探究──自悟自得的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)，達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界。

靳賢賢：精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，課文閱讀與資料收集利用，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累運(yùn)用語言的過程。

杜雪瑩：課文是怎樣圍繞“壯”字來寫的，哪些地方給你印象最深刻，使你最感動(dòng)？為什么？學(xué)生通過自讀自悟，找出五壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語句，通過想象，課件展示五壯士的壯舉，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神，并讀出自己的感受。

宋新美：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的 主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”在《狼牙山五壯士》這一課的中，我感覺面臨著這樣的難題：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于中國的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)并不了解，只單純地“以讀為本”，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感受是不夠的。所以，教學(xué)中，教師有必要借助信息技術(shù)情景再現(xiàn)，既使學(xué)生了解了事情發(fā)生的時(shí)代背景，以便更好等把握文章內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，還能有效激發(fā)學(xué)生情感共鳴，起到“未成曲調(diào)先有情”的效果。同時(shí)，讓學(xué)生互相練讀，快速讀，問讀，引讀等方式，讓學(xué)生品詞賞句，受到五壯士精神的熏陶；培養(yǎng)學(xué)生讀書能力，讓學(xué)生經(jīng)歷一次扎實(shí)的讀書和言語訓(xùn)練，達(dá)到悟其境，感其情，再現(xiàn)美的教學(xué)效果，使學(xué)生在讀悟訓(xùn)練中融入意境。

靳慧敏：作為教師不僅要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)的方法。這就要求教師要徹底轉(zhuǎn)變角色，廢除居高臨下主宰課堂的局面，樹立為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)，成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

張廣亮：從情感上激發(fā)了學(xué)生對(duì)日本帝國主義侵略者的憤怒與仇恨，激發(fā)學(xué)生對(duì)抗日民族英雄為救國家與民族于危難不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)的精神的敬佩之情，為后面的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

總結(jié)：在本次備課教研活動(dòng)中，大家經(jīng)過群策群力，都感覺受益匪淺，收到良好效果。

胡集鎮(zhèn)中心校語文第四組 王冬萌整理

第四篇：研討備課常規(guī) 提高課堂教學(xué)實(shí)效

研討備課現(xiàn)狀 提高教學(xué)實(shí)效

婁橋新陽小學(xué)開展備課研討活動(dòng)紀(jì)實(shí)

5月18日下午，婁橋新陽小學(xué)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室舉行備課研討活動(dòng)，活動(dòng)由教務(wù)主任蔡召其老師主持。

本次參加團(tuán)賽課的黃芳芳、竇曉燕老師根據(jù)當(dāng)下學(xué)校語文、數(shù)學(xué)備課現(xiàn)狀和參賽體會(huì)作主要交流。語文組黃芳芳老師從學(xué)校語文教學(xué)的備課案例，指出主要存在的問題：一是處理教材缺乏創(chuàng)造性，二是以學(xué)論教流于形式，三是教學(xué)過程過于簡(jiǎn)單，四是板書無設(shè)計(jì)，五是反思過于空洞。結(jié)合賽課閱歷，她向老師交流了“備課要認(rèn)真研讀課標(biāo)，要關(guān)注課后練習(xí)，要落實(shí)精略銜接和知識(shí)點(diǎn)的處理”心得。數(shù)學(xué)組竇曉燕老師結(jié)合學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，老師的備課案例，指出備課主要存在“機(jī)械抄襲、結(jié)構(gòu)僵化、教法呆板、課型單

一、備教不一和教案過于簡(jiǎn)略”等不足，她結(jié)合本次動(dòng)感十足的團(tuán)賽課收獲，向老師們交流了課時(shí)備課要以“備教材、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備關(guān)鍵、備學(xué)生、備教法、備作業(yè)層次性”的深刻體會(huì)。

兩位老師交流完后，蔡主任指出：真正的好課是教師與學(xué)生思維碰撞生成的。她在于備課和上課的良性互動(dòng)，備課是經(jīng)驗(yàn)的積累，積累課堂生成資源是重要環(huán)節(jié)。

校長(zhǎng)郝風(fēng)清在活動(dòng)后作了講話。講話從“備課要研究課標(biāo)，備課要研究教材，備課要研究學(xué)生，備課要研究課堂教學(xué)并不斷反思，備課要借助團(tuán)隊(duì)力量”五方面去備課。希望學(xué)校老師以團(tuán)賽課為契機(jī)，以這次備課研討為平臺(tái)，從學(xué)校優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)同年級(jí)各學(xué)科，使課堂教學(xué)實(shí)效真正邁上新臺(tái)階。

圖為語文組黃芳芳在交流心得

圖為數(shù)學(xué)組竇曉燕老師在交流心得

圖為蔡召其主任講話

圖為郝風(fēng)清校長(zhǎng)講話

第五篇：電子備課研討材料

電子備課有效性的實(shí)踐與探索

趙莊小學(xué)孫衛(wèi)東

隨著計(jì)算機(jī)的普及、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富、多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入教室，電子備課愈來愈顯示出其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，這種集教學(xué)設(shè)計(jì)、圖片聲音、視頻鏈接于一體的備課形式，漸漸取代了傳統(tǒng)的文字備課方式，成為構(gòu)建“和諧高效、思維對(duì)話”課堂，提高課堂教學(xué)效率的非常重要的手段。

一、電子備課的可行性與優(yōu)勢(shì)：

1、校園網(wǎng)覆蓋了各個(gè)學(xué)校，教師達(dá)到人手一機(jī)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班通工程，多媒體設(shè)施進(jìn)教室，這些硬件設(shè)施為有效地實(shí)施電子備課提供了物質(zhì)條件。

2、教師獨(dú)立操作電腦、制作課件的水平已經(jīng)具備了進(jìn)行電子備課的能力。經(jīng)過近幾年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)，全體教師文字輸入、文檔編輯、排版能力，上網(wǎng)查找資料、根據(jù)需要整合資料的能力都有了明顯的提高，利用Powerpoint、Aurthware、Flash制作精美的課件，基本上實(shí)現(xiàn)了文字、圖片、聲音、畫面為一體的動(dòng)態(tài)教案。

3、電子備課成為構(gòu)建和諧高效課堂的突破口。怎樣使備課與課堂教學(xué)成為有機(jī)的整體，怎樣使備課更有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高？這是困擾我們多年的問題。無容質(zhì)疑，紙質(zhì)化備課僅僅限于教學(xué)內(nèi)容的安排，體現(xiàn)不出對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和能力、興趣的培養(yǎng)，缺乏教學(xué)資料的完整性，教學(xué)思路的多樣化，難以與課堂接軌。電子備課方便修改與整合，豐富的教學(xué)資料、音頻、視頻可以直接在課堂上展示出來，直觀、形象，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，對(duì)于用語言無法描述的內(nèi)容，通過電子課件能使學(xué)生很容易理解。復(fù)雜圖形的變化，用圖形軟件制作展示出來，可以使學(xué)生茅塞頓開。

4、電子備課提高了集體備課、教學(xué)研究的效率。利用電子備課開展集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，目的性強(qiáng)，教師的關(guān)注點(diǎn)一致，思維對(duì)話和諧高效，在交流中把備課時(shí)的隱性思維轉(zhuǎn)化成顯性思維，把教師靜態(tài)的個(gè)人行動(dòng)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的合作研討，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)的目的，教師的專業(yè)素養(yǎng)也得以提升。

5、電子備課能有效避免無效勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高備課質(zhì)量。傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成為教師的負(fù)擔(dān)。隨著電子備課的不斷完善，形成了豐富的教學(xué)資源，成為教師備課的主要給養(yǎng)，可以增加教師的選擇空間，拓寬備課思路，節(jié)省教師的時(shí)間，教師在使用過程中，通過多次的加工和創(chuàng)新，提高了備課的質(zhì)量和效率。

二、電子備課的實(shí)施步驟與要求：

1、內(nèi)容分工、明確任務(wù)。學(xué)期末，在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把下學(xué)期教材內(nèi)容分成若干主題（單元），分給備課組每個(gè)教師。有的學(xué)科（如語文），教材本身已經(jīng)編排成主題單元的結(jié)構(gòu)，有的學(xué)科可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合。

2、個(gè)人備課、準(zhǔn)備資料。假期中，教師依據(jù)學(xué)校制定的各種課型的格式要求進(jìn)行電子備課。電子備課的內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)，各種相關(guān)的文字材料、圖片、音頻、視頻資料，相關(guān)鏈接，單元測(cè)試題，并依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件。

3、集體備課、集思廣益。開學(xué)前三天，進(jìn)行新學(xué)期備課組第一次集體備課，展示、匯總電子備課，疏通教材，先由每個(gè)教師介紹自己負(fù)責(zé)的主題單元的編排特點(diǎn)、內(nèi)容設(shè)置、課程理念的體現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、課時(shí)安排等，再由其他教師提出自己的設(shè)想和建議，大家共同研究、商討、修改，最后形成本單元的備課組統(tǒng)一的最佳電子教案。開學(xué)后，備課組每周一次集體備課，詳細(xì)研討下周的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)電子教案，確定統(tǒng)一的課時(shí)電子教案并打印教學(xué)設(shè)計(jì)，做到每位教師人手一份。

4、二次備課、體現(xiàn)個(gè)性。教師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情，在打印出來的教學(xué)設(shè)計(jì)上修改，同時(shí)，對(duì)教學(xué)課件重新整合，形成有個(gè)性的電子教案。

5、反思整理、提升質(zhì)量。課堂教學(xué)以后，教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量，寫出教后反思，還要重新修改電子備課，對(duì)在教學(xué)中、教學(xué)后自己的思考與成功的做法，整理在電子備課中，也可以重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

6、循環(huán)使用、充實(shí)完善。經(jīng)過一年的時(shí)間，初中各年級(jí)、各學(xué)科的備課任務(wù)就完成了，學(xué)校把教師們的電子教案與課件，按學(xué)科、年級(jí)、不同學(xué)期建立相應(yīng)的文件夾，放在校園網(wǎng)上，方便全校教師循環(huán)使用。同時(shí)，學(xué)校要求教師把自己上公開課、優(yōu)質(zhì)課的電子教案與課件放在電子備課中，提高了電子備課的質(zhì)量。

三、電子備課的管理制度與措施：

1、加強(qiáng)對(duì)教師電腦操作能力和課件制作方法的培訓(xùn)。提供各種教學(xué)軟件和制作工具，為教師更充分有效的進(jìn)行電子備課提供物質(zhì)準(zhǔn)備。有計(jì)劃的進(jìn)行專題培訓(xùn)，提高教師的文檔的編輯與排版能力、常用的課件制作技術(shù)、信息的搜集整理與資源的整合能力等。同時(shí)，提供優(yōu)秀的課例供教師參考學(xué)習(xí)。

2、落實(shí)管理檢查制度。電子備課不是單純的把備課本上的文字悉數(shù)搬到電腦上，也不是簡(jiǎn)單的復(fù)制教案，更不是網(wǎng)上資源的拼盤，為了防止這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)校制定了《電子備課使用制度》，規(guī)定了電子備課的內(nèi)容與要求，統(tǒng)一設(shè)計(jì)了備課的格式，規(guī)定教師必須在表格內(nèi)備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)素材與資源、課堂練習(xí)與作業(yè)、單元檢測(cè)題的有機(jī)統(tǒng)一，避免了教師不經(jīng)思考照搬硬套。加強(qiáng)對(duì)電子備課過程性管理、檢查。為督促教師有效使用電子備課，學(xué)校把教案打印出來，要求教師在打印稿上修改，教導(dǎo)處定期抽查。隨著教

師對(duì)電子備課的認(rèn)識(shí)、自覺性的提高，管理的規(guī)范，逐漸把檢查的權(quán)利放給學(xué)科主任、教研組長(zhǎng)，取消打印稿，實(shí)現(xiàn)電腦動(dòng)態(tài)管理。

3、以活動(dòng)促落實(shí)，提高電子備課的實(shí)效。為保證電子備課的有效落實(shí)，提高電子備課的效率，促使教師自覺進(jìn)行電子備課，學(xué)校組織各種活動(dòng)如：同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)、推門聽課、說課比賽、現(xiàn)場(chǎng)制作課件等。通過活動(dòng)的開展，教師進(jìn)行電子備課的積極性和水平明顯提高。