第一篇：高考?xì)v史教學(xué)復(fù)習(xí)的想法與做法

高考?xì)v史教學(xué)復(fù)習(xí)的想法與做法 ——從2009年廣東卷的第9題說(shuō)起

李翰

廣東省羅定中學(xué)

廣東 羅定 527200

2009年廣東高考?xì)v史有這樣一道試題：

共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的邊區(qū)政府在工作報(bào)告中說(shuō)，國(guó)民黨膚施縣黨部在延安公開(kāi)出版幾種壁報(bào)，張貼通衢。共產(chǎn)黨的印刷廠替國(guó)民黨印刷傳單，已是盡人皆知。這反映出當(dāng)時(shí)()A.國(guó)民黨已在軍事上占領(lǐng)延安 B.邊區(qū)政府由國(guó)民政府直接管轄 C.正處于第二次國(guó)共合作時(shí)期

D.共產(chǎn)黨允許黨員以個(gè)人身份加入國(guó)民黨 答案：C 《歷史教學(xué)》(中學(xué)版)就這個(gè)題目提出問(wèn)題：高考復(fù)習(xí)要使學(xué)生對(duì)上述試題并不感到困難，應(yīng)該怎么辦？我連續(xù)三年執(zhí)教高三歷史，以我的經(jīng)驗(yàn)回答，主要有兩點(diǎn)需要注意： 1.把握好概念的內(nèi)涵和外延；

2.擺脫某些傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，盡可能客觀公正地還原歷史事實(shí)。這兩點(diǎn)其實(shí)都涉及對(duì)史實(shí)的把握，第一點(diǎn)涉及怎樣用史實(shí)解釋的問(wèn)題，第二點(diǎn)涉及史實(shí)的選擇及其真假的問(wèn)題。而要做到這兩點(diǎn)，我平時(shí)的做法是:給學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充一些資料——包括圖片的，文字的，視頻的；并結(jié)合材料提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生利用晚讀時(shí)間帶著問(wèn)題閱讀，或者利用課堂時(shí)間，我和學(xué)生一起分析。給學(xué)生補(bǔ)充的這些資料，增加的歷史素材，一方面在豐富知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的歷史感；另一方面也從側(cè)面還原歷史的真相。這當(dāng)然也符合新課改的要求。

先說(shuō)為什么要把握好概念的內(nèi)涵和外延。這個(gè)題目考查的是第二次國(guó)共合作。教科書(shū)上也提到“第二次國(guó)共合作”這個(gè)概念，但是第二次國(guó)共合作到底是怎么回事情，教科書(shū)上語(yǔ)焉不詳。原來(lái)的教材還講第二次國(guó)共合作實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志，介紹工農(nóng)紅軍改編為國(guó)民革命軍八路軍、新四軍（參閱人教版《高中中國(guó)近代現(xiàn)代史》2004年5月第1版和新課標(biāo)高中《歷史·必修Ⅰ》2005年5月第2版），現(xiàn)在這些都沒(méi)有了，連國(guó)共合作這個(gè)概念都沒(méi)有直接提，只是說(shuō)“國(guó)共兩黨停止內(nèi)戰(zhàn)，組成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”（參閱新課標(biāo)人教版高中《歷史·必修Ⅰ》2007年1月第3版）。

每次我講到這里，都會(huì)花點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生講國(guó)共合作和抗戰(zhàn)的一些事情：

比如當(dāng)時(shí)毛澤東每個(gè)月要象征性地從國(guó)民政府那里領(lǐng)5塊錢(qián)的工資(見(jiàn)[美]羅斯·特里爾《毛澤東傳》第175頁(yè))；

周恩來(lái)當(dāng)時(shí)被國(guó)民政府授予中將軍銜；

八路軍是國(guó)民革命軍第八路軍（后改稱國(guó)民革命軍第十八集團(tuán)軍）的簡(jiǎn)稱；

新四軍是國(guó)民革命軍陸軍新編第四軍的簡(jiǎn)稱；

“國(guó)軍”是國(guó)民革命軍的簡(jiǎn)稱，而不是國(guó)民黨軍隊(duì)的簡(jiǎn)稱； 國(guó)民政府在正面戰(zhàn)場(chǎng)組織的22次大會(huì)戰(zhàn)的基本情況，張靈甫、薛岳、戴安瀾等抗戰(zhàn)名將和“一寸山河一寸血，十萬(wàn)青年十萬(wàn)軍”等抗戰(zhàn)時(shí)期的豪言壯語(yǔ)；

還有八路軍辦事處、駝峰航線、滇緬公路及滇緬公路24拐段（見(jiàn)圖片一）；

蔣介石是二戰(zhàn)期間中國(guó)戰(zhàn)區(qū)的最高統(tǒng)帥； 當(dāng)時(shí)在國(guó)際上代表中國(guó)的合法政府是國(guó)民政府；

中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后同西方簽訂的不平等條約,大多數(shù)是在抗戰(zhàn)后期經(jīng)國(guó)民政府努力廢除的；

中國(guó)人民在抗戰(zhàn)期間付出的努力和犧牲（見(jiàn)圖片二）等?；蛘咴谡n堂上給學(xué)生展示像《抗戰(zhàn)一瞬間》《中國(guó)國(guó)際通訊照片》《寬容與正義》《鐵蹄下的南京》這些書(shū)中的一些照片。或選取視頻《四萬(wàn)萬(wàn)人民》、《一寸山河一寸血》、《喋血會(huì)戰(zhàn)》、《中國(guó)遠(yuǎn)征軍》中的某些片段；或復(fù)印像《重慶晚報(bào)》記者張衛(wèi)采寫(xiě)的文章《一個(gè)老兵的回憶》讓學(xué)生閱讀。所有這些，都是為了讓他們知道抗戰(zhàn)不僅只有小兵張嘎、地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)、鐵道游擊隊(duì)。今年廣東高考這道試題的解答情況，我還沒(méi)有看到統(tǒng)計(jì)資料，但我教的學(xué)生考后反映，解答很順手。我今年教的高一學(xué)生也能順利地解答此題。因?yàn)樗麄冎绹?guó)共合作的一些史實(shí)，頭腦里已經(jīng)有了國(guó)共合作的歷史情景，能夠初步理解國(guó)共合作的含義。

圖片一：抗戰(zhàn)期間運(yùn)輸抗戰(zhàn)物資的滇緬公路24拐段 圖片二：抗戰(zhàn)期間化為廢墟的城市

其實(shí)，教科書(shū)對(duì)很多重要概念都是一帶而過(guò)，但這些概念又是高考的重點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話，就教科書(shū)的內(nèi)容和一般學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)看，解答類(lèi)似的高考試題還是有點(diǎn)麻煩。由于教科書(shū)的編寫(xiě)者習(xí)慣于非情景的敘述，而試題在某種程度上在提醒教學(xué)要注意克服這種將歷史抽象化的傾向，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。我覺(jué)得高考這樣命題是符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。教科書(shū)只是一種課程資源，更多的課程資源要靠教師去開(kāi)發(fā)，使學(xué)生感知?dú)v史、認(rèn)識(shí)歷史?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在平時(shí)教學(xué)和高三復(fù)習(xí)中，對(duì)一些重要概念，不管教科書(shū)上是否講清楚，我們都要給學(xué)生認(rèn)真解釋?zhuān)屑蓮母拍畹礁拍睢１热纾?/p>

君主專(zhuān)制中央集權(quán)的加強(qiáng)是怎么回事，削弱又是怎么回事？西方文藝復(fù)興的人文主義是怎么回事？中國(guó)傳統(tǒng)的自然經(jīng)濟(jì)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后解體是怎么回事？等等；教師都要幫助學(xué)生在了解基本史實(shí)的基礎(chǔ)上理解這些概念，講解或補(bǔ)充一些文字材料、視頻材料。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是使學(xué)生從內(nèi)涵到外延理解概念的過(guò)程。

比如教科書(shū)上講文藝復(fù)興時(shí)，是這樣定義“人文主義”的：“主張以人為中心而不是以神為中心，認(rèn)為人是現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造者和主 人，要求肯定人的價(jià)值和尊嚴(yán)”。教科書(shū)還進(jìn)一步解釋了這個(gè)概念，“他們反對(duì)教會(huì)的禁欲苦行，抨擊教會(huì)的腐敗，提倡追求自由、幸福和物質(zhì)享受，鼓勵(lì)發(fā)財(cái)致富和冒險(xiǎn)精神，崇尚理性和科學(xué)，追求知識(shí)”。我告訴學(xué)生，是不是把這幾句話記住就行了呢？不是，關(guān)鍵要理解，高考不會(huì)直接考你是否記住這幾句話,它要考你是否理解了什么是人文主義。要理解什么是人文主義，又必須從這幾句話出發(fā)。我提了幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理解這個(gè)概念：對(duì)金錢(qián)的追求或者拜金主義思想，開(kāi)辟新航路的航海家的海外探險(xiǎn)，這些算不算人文主義？等學(xué)生說(shuō)出自己的答案后，我再帶著他們回到課本去找答案的依據(jù)。之后，進(jìn)一步舉出幾個(gè)相關(guān)的高考題目(見(jiàn)2001年全國(guó)文綜第21題和2005年廣東卷第18題)進(jìn)行驗(yàn)證并加深理解。這樣一來(lái)，學(xué)生自然就牢固地掌握了這個(gè)概念。

又如，講到中國(guó)傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后解體時(shí)，我這樣幫助學(xué)生理解：首先從小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的概念出發(fā)，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，反過(guò)來(lái)，當(dāng)農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相分離時(shí)，我們就叫小農(nóng)經(jīng)濟(jì)解體；接下來(lái)我給學(xué)生解釋農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)為什么會(huì)分離：總的說(shuō)來(lái)，是客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律作用的結(jié)果，然后舉例說(shuō)明。恰好2008年廣東高考單科的歷史試題就考了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后自然經(jīng)濟(jì)解體這一概念，考的角度正是從概念的內(nèi)涵到外延。

在平時(shí)教學(xué)中注意盡可能客觀公正地還原歷史也非常重要。由于傳統(tǒng)的觀點(diǎn)多強(qiáng)調(diào)斗爭(zhēng)，忽視合作、妥協(xié)，因此，一些重要的史實(shí)或被忽略、或被歪曲。假如考生根本就不知道國(guó)共合作的史實(shí)，不理解 國(guó)共合作是怎么回事，看到上述試題肯定會(huì)吃驚或者奇怪：怎么國(guó)民黨敢在延安公開(kāi)出版壁報(bào)？怎么共產(chǎn)黨還替國(guó)民黨印刷傳單？革命史觀黑白分明、非此即彼的思維方式，將歷史簡(jiǎn)單地分成好人和壞人、正面與反面、革命與反革命的對(duì)立，長(zhǎng)期以來(lái)意識(shí)形態(tài)的灌輸造成了很多歷史的偏見(jiàn)，因此在教學(xué)中有些教師難免會(huì)囿于傳統(tǒng)，習(xí)慣于舊的東西。2004年上海高考?xì)v史曾出過(guò)這樣一道試題：

宋女士一身歷經(jīng)世事滄桑，半個(gè)多世紀(jì)前，民族危亡存續(xù)之時(shí)，投身全民族抗戰(zhàn)……（汪道涵《致宋美齡親屬唁電》）這段話表明了對(duì)（）

A．國(guó)民黨政府片面抗戰(zhàn)的諒解 B．宋美齡反對(duì)日本侵略的贊揚(yáng)

C．宋氏三姐妹畢生事業(yè)的賞識(shí) D．蔣介石推行親美政策的肯定

答案：B 這道試題并沒(méi)有引起人們的特別關(guān)注，但我從中捕捉到一些信息，看到命題專(zhuān)家的思路。在傳統(tǒng)的歷史觀念中，宋美齡得不到客觀的評(píng)價(jià)，而這道題從一個(gè)側(cè)面客觀公正地肯定了宋美齡為反對(duì)日本侵略所作的貢獻(xiàn)，客觀還原了宋美齡真實(shí)的一面。由此我得到啟發(fā)，在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地用各種方法幫助學(xué)生了解歷史的真相。比如在學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級(jí)民主制度時(shí)，我選擇了紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》中的一部分給學(xué)生看，還復(fù)印過(guò)《一個(gè)德國(guó)‘釘子戶’的故事》等文章給學(xué)生閱讀,讓他們自己去感受西方的民主政治和民主制度。在學(xué)習(xí)晚清史 時(shí)，我復(fù)印文章《李鴻章之死》讓學(xué)生課外閱讀,讓他們了解真實(shí)的李鴻章，而不是被歪曲的李鴻章。

2006年上半年的《南方周末》有篇關(guān)于蔣介石日記的文章，我當(dāng)時(shí)正擔(dān)任高二年級(jí)的教學(xué)工作，于是我利用課堂時(shí)間給學(xué)生閱讀，一邊讀一邊講解。巧的是，2006年上海高考?xì)v史有一道試題就是以蔣介石日記為材料。2006年下半年的《南方人物周刊》刊登了一組與蔣介石日記有關(guān)的專(zhuān)題文章，在高三歷史復(fù)習(xí)時(shí)我把這組文章復(fù)印給學(xué)生，一是讓他們讀，二是我在課堂上和他們一起學(xué)習(xí)。2008年廣東的歷史單科題和2009年廣東理科基礎(chǔ)的歷史題目都涉及蔣介石。蔣介石一度被描繪成“人民公敵”，而這道題目的最大亮點(diǎn)在于命題者借《時(shí)代周刊》之口，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其做客觀公正的評(píng)價(jià)。

（2008年廣東）?盡管他衣著簡(jiǎn)要，不事張揚(yáng)，但蔣仍表現(xiàn)出一個(gè)征服者統(tǒng)領(lǐng)一切的氣勢(shì)，而不是和布爾什維克過(guò)于親密的同志。他謹(jǐn)慎運(yùn)用各種方式（包括布爾什維克主義）來(lái)實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，只要它適合于‘中國(guó)是中國(guó)人的’口號(hào)。?美國(guó)《時(shí)代周刊》的這段報(bào)道，把蔣介石描述成（）

A.民族主義者 B.專(zhuān)制主義者 C.自由主義者 D.布爾什維克主義者

答案：A（2009年廣東理科基礎(chǔ)）1937年，美國(guó)很有影響的《時(shí)代》雜志把蔣介石夫婦選為?1937年伉儷?。這一舉動(dòng)反映出美國(guó)（）A．在冷戰(zhàn)后需要中國(guó)加入西方陣營(yíng) B．肯定蔣介石對(duì)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的貢獻(xiàn) C．非常認(rèn)可國(guó)民政府的經(jīng)濟(jì)改革 D．重視中國(guó)頑強(qiáng)抵抗日本侵略的行動(dòng)

答案：D 為什么近年來(lái)廣東、上海的高考?xì)v史試題得到廣泛的好評(píng)？我認(rèn)為好就好在命題專(zhuān)家把握了歷史的本質(zhì)：求真。在教學(xué)中,我們應(yīng)有意識(shí)的改變一些語(yǔ)境和話語(yǔ)體系,不能總是被某種情緒的東西所主導(dǎo),要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得理性和成熟。人教版必修Ⅰ在講到三大戰(zhàn)役時(shí)，有這么一句評(píng)價(jià)：

“三大戰(zhàn)役共殲滅或改編國(guó)民黨軍隊(duì)一百五十多萬(wàn)人,從戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和取得的戰(zhàn)果上看,在中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史乃至世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上都是空前的?！?/p>

在講到課文上這句話時(shí)，我特別告訴學(xué)生，內(nèi)戰(zhàn)是同胞之間的撕殺，同胞不是我們的敵人而是我們的骨肉,，沒(méi)有贏家，我們要做的不是炫耀而是反思。我給學(xué)生看《內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束的前夜》那些國(guó)軍官兵的照片,——印象最深的是一張士兵理發(fā)的照片（見(jiàn)圖片三）；讓學(xué)生欣賞《一個(gè)時(shí)代的謝幕》《1947年春:延安》（見(jiàn)圖片四）的照片,讓他們直觀地了解歷史，感受那個(gè)時(shí)代人們的苦難。我告訴學(xué)生，當(dāng)年國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)時(shí)，取得勝利的國(guó)軍軍官，看著四平大街上堆滿的解放軍的尸體時(shí)，有的國(guó)軍軍官哭了；僅僅一年后，當(dāng)勝利的解放軍打掃長(zhǎng)春的戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，也有戰(zhàn)士哭了。如果讓我編中學(xué)歷史教科書(shū)，一定不會(huì)寫(xiě)“從戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和取得的戰(zhàn)果上看,在中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史乃至世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上都是 空前的”文字，我要引用龍應(yīng)臺(tái)講的一段話：

?我不管你是哪個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，我不管你是誰(shuí)的國(guó)家，我不管你對(duì)誰(shuí)效忠、對(duì)誰(shuí)悲叛，我不管你對(duì)正義或不正義怎么詮釋?zhuān)铱刹豢梢哉f(shuō)，所有被時(shí)代踐踏、污染、傷害的人，都是我的兄弟、我的姊妹。? 我想，這是對(duì)內(nèi)戰(zhàn)秉持的比較公允的立場(chǎng)。在我們的歷史教學(xué)中,在條件允許的情況下,應(yīng)當(dāng)盡可能多給學(xué)生豐富的歷史史實(shí)，把握客觀公正的立場(chǎng)。有人或許會(huì)說(shuō),這會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),其實(shí)不然,這恰恰與新課程的理念一致；這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能促使他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。有學(xué)生曾在課后問(wèn)我：“老師,有沒(méi)有類(lèi)似你復(fù)印的那些學(xué)習(xí)材料的書(shū)”，問(wèn)我從哪里可以買(mǎi)到那些書(shū)。這樣教歷史的效果比死記硬背不是好得多嗎？

我寫(xiě)這篇文章的主旨是提高復(fù)習(xí)備考的效率，但是，學(xué)生在應(yīng)對(duì)高考的過(guò)程中全面提高了素質(zhì)，這不正是新課程追求的目標(biāo)嗎？

圖片三：內(nèi)戰(zhàn)期間從前線撤下來(lái)的國(guó)軍士兵在理發(fā) 圖片四：《1947年春:延安》書(shū)影

【作者簡(jiǎn)介】李翰，男，1980年生，四川仁壽縣人，現(xiàn)任教于廣東省羅定中學(xué)，中學(xué)歷史一級(jí)教師。

第二篇：高考?xì)v史復(fù)習(xí)

一、萬(wàn)丈高樓平地起——依托考綱夯基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬(wàn)變

復(fù)習(xí)時(shí)要做的事有很多，面對(duì)一大堆復(fù)習(xí)資料同學(xué)們可能不知該如何下手。千頭萬(wàn)緒抓根本。什么是根本?那就是基礎(chǔ)。近兩年高考考查能力的分值增大，但若沒(méi)有牢固掌握主干知識(shí)，能力的提高也將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。因此不論試題形式如何變化，“萬(wàn)變不離其宗”，歷史學(xué)科的基本框架、基本技能和技巧不會(huì)發(fā)生變化。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)同學(xué)們應(yīng)注重對(duì)重要史實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、基本線索等主干知識(shí)的掌握，這也是考綱和高考的主要要求。

如：中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變、古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化、近代中國(guó)的思想解放潮流、西方人文精神的起源及其發(fā)展等。對(duì)這部分知識(shí)，一要切實(shí)加強(qiáng)記憶，二要充分理解，三要進(jìn)行聯(lián)想。在充分理解的基礎(chǔ)上記憶,在多角度聯(lián)想的基礎(chǔ)上夯實(shí)知識(shí)，提升能力。

二、宏觀在宇、微觀在握——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)抓聯(lián)系

在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡(jiǎn)化成歷史線索，以建立主干知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的相互聯(lián)系。抓“點(diǎn)”—串“線”—鋪“面”—織“網(wǎng)”，構(gòu)建成“點(diǎn)、線、面、網(wǎng)”立體式的知識(shí)體系。具體來(lái)講就是：

1.抓“點(diǎn)”

“點(diǎn)”，就是歷史縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn)，即坐標(biāo)。一系列關(guān)聯(lián)的“點(diǎn)”就可以串聯(lián)為一條線。如復(fù)習(xí)世界市場(chǎng)形成的過(guò)程時(shí)可抓住四個(gè)點(diǎn)：(1)新航路開(kāi)辟——世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn);(2)殖民擴(kuò)張——世界市場(chǎng)拓展;(3)第一次工業(yè)革命——世界市場(chǎng)初步形成;(4)第二次工業(yè)革命——世界市場(chǎng)最終形成。

2.串“線”

“線”，就是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識(shí)線索。如，古代專(zhuān)制主義中央集權(quán)制涉及的知識(shí)點(diǎn)有秦朝至高無(wú)上的皇帝制度、三公九卿制、郡縣制，漢朝郡國(guó)并行制，隋唐三省六部制，北宋二府三司，元朝行省制度，明太祖廢丞相、設(shè)立內(nèi)閣，清朝設(shè)立軍機(jī)處，這些 “點(diǎn)”構(gòu)成古代專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度建立(秦朝)—發(fā)展演變(漢至元)—強(qiáng)化(明清)的“線”。

3.鋪“面”

“面”，就是某一時(shí)期或階段歷史的全部?jī)?nèi)容構(gòu)成的知識(shí)整體。如中華人民共和國(guó)的成立和向社會(huì)主義過(guò)渡的實(shí)現(xiàn)，這一部分知識(shí)可以總結(jié)為：

一是鞏固政權(quán)(重要措施，如抗美援朝、土地改革);二是恢復(fù)經(jīng)濟(jì)(建立國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)、合理調(diào)整工商業(yè)等措施);三是完成過(guò)渡(兩項(xiàng)措施：三大改造和“一五”計(jì)劃);四是民主法制建設(shè)(1949年《共同綱領(lǐng)》、1954年憲法的頒布，人民代表大會(huì)制度、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的確立);五是外交建樹(shù)(和平共處五項(xiàng)原則、參加亞非會(huì)議等);六是科教文化(文藝：“雙百”方針。教育：開(kāi)基創(chuàng)業(yè)，確立方針)。

通過(guò)上述總結(jié)，不僅可以迅速掌握主干知識(shí)，還有利于構(gòu)建知識(shí)體系，把握主干知識(shí)間的聯(lián)系。

4.織“網(wǎng)”

高考是對(duì)知識(shí)的綜合考查，因此在復(fù)習(xí)中不能僅限于復(fù)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該縱橫聯(lián)系，前后貫通，構(gòu)建“網(wǎng)狀”知識(shí)體系?？棥熬W(wǎng)”就是把零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，“織”成完整的、立體的網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的“超級(jí)鏈接”。下面以古代希臘羅馬的政治制度為例進(jìn)行展示：

通過(guò)抓“點(diǎn)”—串“線”—鋪“面”—織“網(wǎng)”形成完整的知識(shí)體系，可以有效掌握某一專(zhuān)題或階段的整體內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特征。只有這樣，解題時(shí)才能“撒得開(kāi)、收得攏”。

三、視線在書(shū)外，答案在書(shū)內(nèi)——聯(lián)系熱點(diǎn)，滲透歷史，創(chuàng)設(shè)新情境

關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、注意歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合、以史為鑒，是歷屆高考的重要命題思路。高考?xì)v史試卷以隱性或顯性的方式關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。2011年高考仍可能關(guān)注一系列社會(huì)熱點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加以注意。

1.關(guān)注2010年和2011年的周年歷史事件。如： 2010年是八國(guó)聯(lián)軍侵華110周年;2011年是辛亥革命爆發(fā)100周年、中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年等。

2.關(guān)注2010—2011年的社會(huì)熱點(diǎn),尤其是長(zhǎng)效熱點(diǎn)。如：構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、“新農(nóng)村建設(shè)”問(wèn)題等。

當(dāng)然，高考考查的不是熱點(diǎn)本身，而是熱點(diǎn)涉及的歷史主干知識(shí)及相關(guān)能力。因此，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要以熱點(diǎn)為載體，分析、思考和挖掘與熱點(diǎn)相關(guān)的歷史知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切——規(guī)范性訓(xùn)練

復(fù)習(xí)不等于讀、背知識(shí)，高考也不僅僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力。近兩年高考考查能力的傾向十分明顯，這些能力并不是與生俱來(lái)的，而是在不斷的復(fù)習(xí)、經(jīng)常的練習(xí)中逐漸形成的。

就考試來(lái)說(shuō)，需要具備三種基本能力：閱讀理解能力、分析概括能力、表達(dá)能力。掌握這些能力需要具備以下幾點(diǎn)：

1.理解試題中常用詞語(yǔ)的含義

試題中的常用詞語(yǔ)有三類(lèi)：一類(lèi)是回答問(wèn)題的中心詞，如原因(為什么)、措施、目的、本質(zhì)、意義、影響、啟示等;一類(lèi)是回答方式的限制詞，如指出、說(shuō)明、評(píng)價(jià)、概括、分析等;一類(lèi)是回答依據(jù)的限制詞，如根據(jù)(依據(jù))、結(jié)合、聯(lián)系、綜合等。

同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)一定要找準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，這有助于準(zhǔn)確、完整地回答問(wèn)題。

2.掌握答題的一般方法

(1)選擇題

①審讀題目(從題干到備選項(xiàng))，弄清限制性條件(如時(shí)間、空間、程度等)，理解特殊詞語(yǔ)的含義，答案應(yīng)該符合每一個(gè)限制性條件。

②對(duì)有一定難度的題目，變換思維方式，反向排除。

③對(duì)備選項(xiàng)中提供了新知識(shí)的題，判斷另外三個(gè)備選項(xiàng)是對(duì)還是錯(cuò)(以熟定新)。④對(duì)材料型選擇題，堅(jiān)持一點(diǎn)：讀懂材料。因?yàn)檫@類(lèi)題的答案大都與材料有關(guān)，在材料中有對(duì)應(yīng)語(yǔ)句(信息)，如題干“下列對(duì)材料的理解，正確的是”。

(2)非選擇題

非選擇題是歷史高考的重要題型之一，也是同學(xué)們最容易失分的。在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，尤其是規(guī)范性訓(xùn)練。

①讀懂材料。聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，弄清考查的是什么知識(shí);分析并明確材料中的史實(shí)和觀點(diǎn)，并分點(diǎn)或分層次理解。

②仔細(xì)審題。通過(guò)審題，明確三個(gè)方面：回答內(nèi)容、限制條件、回答依據(jù)和方式。一般而言，材料解析題在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)對(duì)回答依據(jù)都有明確的規(guī)定(根據(jù)答題依據(jù)可以確定答案的來(lái)源)，大致情況有三種：A.根據(jù)(依據(jù))材料……回答……(答案一般在材料中);B.依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答……(答案由從材料中提取的信息和所學(xué)知識(shí)組成);C.沒(méi)有規(guī)定答案來(lái)源(先看問(wèn)題與材料是否有關(guān)。若有關(guān)，首先根據(jù)材料回答;如不完整，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答;

如問(wèn)題與材料無(wú)關(guān)，則據(jù)所學(xué)知識(shí)回答)。

在審題時(shí)要注意兩點(diǎn)：

A.把模糊時(shí)間轉(zhuǎn)化為明確時(shí)間。在一些試題中，時(shí)間是相對(duì)模糊的，如“改革開(kāi)放初期”“?冷戰(zhàn)?結(jié)束后”“近代以來(lái)”“清朝晚期”“中國(guó)近代”。

B.注意“各”“及其”“哪些”等詞語(yǔ)，防止遺漏要點(diǎn)。

③規(guī)范表達(dá)。

A.格式規(guī)范。

B.書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡清晰。

C.按順序回答問(wèn)題，觀點(diǎn)與史實(shí)結(jié)合，不寫(xiě)與答題無(wú)關(guān)的話。

D.在答題時(shí)要注意四點(diǎn)：

★按問(wèn)作答。注意針對(duì)性和具體性，根據(jù)分值確定答案要點(diǎn)的多少。

★從不同的方面或角度回答，克服思維定式，堅(jiān)持“論從史出”。

★堅(jiān)持辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點(diǎn)，準(zhǔn)確辨別材料觀點(diǎn)的正誤。這是因?yàn)椴牧项}所引用的材料多是原始史料，有些材料可能是封建史學(xué)家或資產(chǎn)階級(jí)史學(xué)家的觀點(diǎn)?！镌趺磫?wèn)就怎么答，避免畫(huà)蛇添足，弄巧成拙。如“請(qǐng)列舉近代法國(guó)侵略中國(guó)，給中國(guó)文化造成嚴(yán)重破壞和損失的最突出事例”，本來(lái)只要答出“焚毀圓明園”就行了，但有的學(xué)生答“八國(guó)聯(lián)軍焚毀圓明園”，結(jié)果因史實(shí)性錯(cuò)誤而不能得分。對(duì)那些沒(méi)有明確要求回答時(shí)間、人物等的設(shè)問(wèn)，盡量不要多答，以免出錯(cuò)。

五、月是故鄉(xiāng)明——關(guān)注地方歷史

突出地方文化魅力，弘揚(yáng)中華民族精神，是歷史高考的一大特色。省(區(qū)、市)自主命題有利于各省(區(qū)、市)挖掘本省(區(qū)、市)豐富的命題資源。如：山東省可以考查山東籍的歷史人物及其思想、古代山東地區(qū)擁有的輝煌燦爛的文化;廣東省可以考查近代中國(guó)的思想解放潮流;江蘇省可以考查孫中山的三民主義等。復(fù)習(xí)時(shí)，可結(jié)合本省(區(qū)、市)實(shí)際，對(duì)本省(區(qū)、市)的歷史適當(dāng)挖掘整理，形成系統(tǒng)的知識(shí)。

第三篇：高考?xì)v史復(fù)習(xí)-材料與結(jié)論

《金》P18－3

下表選項(xiàng)中，材料與結(jié)論之間邏輯關(guān)系正確的是

材

料

結(jié)

論

A

羅馬法規(guī)定，債務(wù)人無(wú)力還債時(shí)，債主有權(quán)將他賣(mài)為奴隸

古羅馬的高利貸者政治地位很高

B

1801—1844年，英國(guó)的伯明翰市人口從7．1萬(wàn)增加到20萬(wàn)

19世紀(jì)初，英國(guó)的城市化進(jìn)程發(fā)展迅速

C

1860年，俄國(guó)的工廠中雇傭工人占61．4%

當(dāng)時(shí)資本主義的雇傭生產(chǎn)方式已經(jīng)在俄國(guó)

經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位

D

1910年，德國(guó)鋼業(yè)聯(lián)盟和鐵業(yè)聯(lián)盟的鋼鐵產(chǎn)量占全國(guó)總產(chǎn)量的98%

當(dāng)時(shí)德國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)了居于壟斷地位的大企

業(yè)組織

16．（09廣東）（14分）

下表是某中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課上，三個(gè)研究小組展示的材料和所得的結(jié)論。

組別

材料

結(jié)論

東漢組

史料記載，東漢桓帝是中國(guó)第一位實(shí)行道教及佛教教化政策的帝王，他也支持翻譯佛經(jīng)和其他佛教活動(dòng)。

佛、道思想是中國(guó)傳統(tǒng)思想的主流。

宋代組

游酢和楊時(shí)去拜訪老師程頤，程頤正用佛家打坐法瞑目而坐。游、楊二人遂恭敬地站在其身旁，等候良久，直到程頤發(fā)覺(jué)。

中國(guó)古代有尊師傳統(tǒng)。

晚清組

孫家鼐建議京師大學(xué)堂應(yīng)“以中學(xué)（中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)與政治思想）為主，西學(xué)為輔；中學(xué)為體，西學(xué)為用”。

（1896年）

這份奏折中，孫家鼐認(rèn)為中學(xué)比西學(xué)重要。

請(qǐng)回答：（1）上述各組的結(jié)論，哪些是從材料可以直接推導(dǎo)出來(lái)的？（1分）

（2）上述各組的結(jié)論，哪些是不能從材料直接推導(dǎo)出來(lái)的？你認(rèn)為應(yīng)補(bǔ)充怎樣的材料或者修改成怎樣的結(jié)論，才能使結(jié)論與材料相符？（若修改結(jié)論，不得照抄材料）（5分）

（3）本堂課的主題是“中國(guó)傳統(tǒng)主流思想的演變”。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，緊扣主題，重新分析各組的材料，建立材料與主題的聯(lián)系，說(shuō)明中國(guó)傳統(tǒng)主流思想在東漢、宋代、晚清三個(gè)時(shí)期的變化。（8分）

16、（1）晚清組。（1分）

（2）①東漢組、宋代組。（1分）②考生可從增加材料或者修改結(jié)論兩方面提出自己的看法，但材料與結(jié)論必須相符。每組2分，共4分。

如：東漢組的結(jié)論可修改為“東漢桓帝受道教和佛教思想影響比較大”。宋代組可增加其它朝代學(xué)生尊師典型事例、中國(guó)古代典籍中的尊師思想等。

（3）東漢：佛教和道教成為某些帝王的治國(guó)理念，漢武帝以來(lái)“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的治國(guó)思想被動(dòng)搖，佛教、道教產(chǎn)生了較大影響。（3分）

宋代：程頤吸收佛教的某些修習(xí)方法和思想，與其它思想家一起創(chuàng)立的理學(xué)逐漸成為中國(guó)占主流地位的思想。（3分）

晚清：某些官員的教育思想受到西學(xué)影響,西學(xué)對(duì)中學(xué)產(chǎn)生了較大的影響,但儒家思想仍占主流地位。（2分）

考生答案如超出要點(diǎn)但言之成理，可在每問(wèn)總分范圍內(nèi)酌情給分。

第四篇：2014年高考?xì)v史復(fù)習(xí)策略

2014年高考?xì)v史(新課標(biāo))復(fù)習(xí)策略

《考試大綱》規(guī)定，“根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的必修課程、選修課程系列的內(nèi)容，確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容。歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。《考試大綱》規(guī)定，“根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的必修課程、選修課程系列的內(nèi)容，確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容。歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！?/p>

1、新課標(biāo)改革與高考情況：

2004年開(kāi)始新課程改革。

2007年廣東、海南、山東、寧夏啟動(dòng)新高考，2008年江蘇加入，2009年遼寧、天津、福建、上海、浙江、安徽六省加入，2010年北京、黑龍江、吉林、陜西、湖南五省加入，2011年河南、山西、江西、新疆加入。2012年全國(guó)展開(kāi)。

2、歷年試卷分析（數(shù)據(jù)根據(jù)真題統(tǒng)計(jì)出來(lái)）

1）、歷年高考真題（新課標(biāo)卷）試卷內(nèi)容分析表

中國(guó)古代史 中國(guó)近代史世界史

2007寧夏卷17%46%37%

2008寧夏卷17%50%43%

2009寧夏卷24%39%37%

2010新課標(biāo)卷28%31%41%

2011新課標(biāo)卷34%46%20%

2012新課標(biāo)卷29%33%38%

2013新課標(biāo)卷（1卷）35%28%37%

2013新課標(biāo)卷（2卷）31%34%35%

2）、歷年高考真題（新課標(biāo)卷）試卷選擇題分析

2007年，12道題，1236字，圖1幅； 2008年，12道題，1179字，表1幅； 2009年，12道題，1121字，圖1幅； 2010年，12道題，1281字，圖2幅； 2011年，12道題，1518字，圖2幅； 2012年，12道題，約1500字，圖1幅；

2013年（鄂），12道題，約1200字，圖1幅。

選擇題部分，字?jǐn)?shù)越多，閱讀時(shí)間越長(zhǎng)，導(dǎo)致分析題沒(méi)有時(shí)間書(shū)寫(xiě)。加強(qiáng)選擇題的速度訓(xùn)練很關(guān)鍵。同時(shí)要保證正確率。

3）、歷年高考真題（新課標(biāo)卷）試卷分析題分析

選修部分都是四選一（第45，46,47,48題任遠(yuǎn)一題，序號(hào)為文綜試題順序，下同），沒(méi)有變化。變化最大的就是第40題與41題。2007年到2009年這三年只有40題，分值為37分；2010年也只有40題，分值37分，但第三問(wèn)為評(píng)析題，分值為13分；2011年正式改成40題，25分，41題評(píng)析題12分；2012年沿用41題評(píng)析題，但要求更高；2013年41題分值還是12分，但出現(xiàn)圖表說(shuō)明，難度有所降低。2014年變化何在？我們拭目以待。

所以，認(rèn)真鉆研《考試大綱》與近幾年真題，是把握和適應(yīng)高考的基礎(chǔ)。在研讀過(guò)程中，我們可以看到有以下幾點(diǎn)的變化：

1、考試內(nèi)容從無(wú)所不包的通史，轉(zhuǎn)向知識(shí)相對(duì)集中的專(zhuān)題史

新課標(biāo)的內(nèi)容體系，以學(xué)習(xí)主題的形式構(gòu)成，在必修三大模塊25個(gè)學(xué)習(xí)主題中，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，分別反映了人類(lèi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，又以若干歷史專(zhuān)題組合成一個(gè)整體，淡化了歷史的學(xué)科體系，所以，新高考改變了歷史知識(shí)體系完備和無(wú)所不包的大通史，濃縮成一個(gè)代表性高、概括性強(qiáng)的專(zhuān)題史。

在新課程下，歷史考試的范圍大大縮小，但對(duì)考試內(nèi)容的深度與廣度卻不斷增強(qiáng)。

例如，專(zhuān)題一《古代中國(guó)的政治制度》，其體例結(jié)構(gòu)是中央集權(quán)和專(zhuān)制主義兩個(gè)方面，但它包括了從戰(zhàn)國(guó)以來(lái)兩千多年的歷史。在高考考查這個(gè)專(zhuān)題時(shí)，命題專(zhuān)家往往在橫向知識(shí)上拓展不寬，可縱向知識(shí)上挖掘得卻很深，如：

近幾年新課程高考選擇題中，關(guān)于宋朝的歷史，涉及如下： 2007年,考查宋朝中書(shū)門(mén)下的職能與唐朝相同的地方，2008年,考查宋朝的通判，2009年,考查宋朝城市商業(yè)功能的增強(qiáng)，2010年,以王安石的觀點(diǎn)入口，考查宋理學(xué)的形成。2011年沒(méi)有涉及，2012年，考查宋朝文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的平民化, 2013年（1）卷，考查宋朝程朱理學(xué)，2013年（2）卷，考查宋朝農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的土地兼并政策（選修部分考查了對(duì)王安石變法的評(píng)價(jià)）。

從近四年全國(guó)1、2卷、海南卷、寧夏卷（這些試卷都是考試中心命制的試題，有共性和互補(bǔ)性）來(lái)看，共16套試卷，宋朝的試題占14道，這是所有歷史知識(shí)考查頻率最高的知識(shí)點(diǎn)，表現(xiàn)在第一：幾乎年年都有題，如：

2007年，全國(guó)卷二，1道，2009年，全國(guó)卷一，1道，2010年，全國(guó)卷一，1道，2010年，全國(guó)卷二，2道，海南：2007、08、09三年各1道，2010年為2道，海南卷共5題 寧夏：2007、08、09、10四年各1道，寧夏卷共4題 第二：宋朝的知識(shí)覆蓋面很廣： 政治：共5題

2010年全國(guó)二卷，14題，科舉制中進(jìn)士科的考試內(nèi)容，影響到唐宋 2008年海南卷，6題，宋樞密使，分割宰相的軍權(quán) 2009年海南卷，6題，宋朝中書(shū)門(mén)下，行使行政權(quán)

2007年寧夏卷，28題，宋朝中書(shū)門(mén)下的職能與唐朝相同 2008年寧夏卷，26題，宋朝的通判經(jīng)濟(jì):共4題

2009年全國(guó)一卷，15題，漢至宋南北戶數(shù)的變化因經(jīng)濟(jì)格局的變化而變化2009年寧夏卷，27題，宋朝城市商業(yè)功能增強(qiáng)

2010年海南卷，3題，宋朝因土地高度集中，均田制未在實(shí)行 2010年海南卷，5題，宋南方商業(yè)比北方發(fā)達(dá)

文化:共5題

2007年全國(guó)二卷，15題，宋明理學(xué) 2007年海南卷，6題，宋理學(xué)的形成2010年全國(guó)一卷，13題，印刷術(shù)的進(jìn)步，導(dǎo)致文化傳播方式的變化，進(jìn)而影響到政府的管理

2010年全國(guó)二卷，15題，印刷術(shù)（科技）的進(jìn)步推動(dòng)了文化發(fā)展 2010年寧夏卷，26題，宋朝理學(xué)的開(kāi)始

再如，專(zhuān)題《古代中國(guó)的文化史》，考查內(nèi)容基本上全部涵括，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)考查。表現(xiàn)在2007年，30題，考查西漢董仲舒的新儒學(xué)，31題，考查書(shū)法藝術(shù)的演變（以蘇東坡的詩(shī)帖），2008年，27題，考查明清之際的四位思想家（李贄），2009年，沒(méi)有涉及（32題考查新文化運(yùn)動(dòng)與陳獨(dú)秀），2010年，26題，以王安石的觀點(diǎn)入口，考查宋理學(xué)的形成，2011年，26題，考查明清之際的四位思想家（黃宗羲），2012年，25題，考查宋朝文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的平民化,27題，考查陸王心學(xué)（王陽(yáng)明），2013年1卷，25題，考查宋朝程朱理學(xué)（朱熹），2013年2卷，27題，以明清小說(shuō)為入口，考查宋代以來(lái)文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的平民化，與201

2年25題相似。28題，考查京劇等戲曲劇種。

2、從考查歷史教科書(shū)的知識(shí)向考查歷史課程知識(shí)轉(zhuǎn)變、深入。

隨著課程改革的展開(kāi)和深入，新課程下對(duì)高考知識(shí)的考查，使我們認(rèn)識(shí)到，歷史教材雖然是最重要的課程知識(shí)，但絕不是惟一的課程知識(shí)。

在一標(biāo)多本的情況下，依據(jù)某一版本命題是不可行的，所以，必須以《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為根據(jù)來(lái)命題。試題中的歷史知識(shí)只要不超越《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的范圍，都可算作是歷史課程知識(shí)。

如：2010年寧夏卷的29題，美國(guó)與英國(guó)的和解，表面看超《說(shuō)明》，但從試題所給出的材料上看有二個(gè)關(guān)鍵的地方，一是時(shí)間1782年，二是漫畫(huà)中的提示語(yǔ)“‘不列顛娜’與流浪的女兒‘美利堅(jiān)’”這些知識(shí)是教材上所沒(méi)有的，但這卻與美國(guó)的獨(dú)立有關(guān)?？梢哉f(shuō)這道試題體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，即學(xué)生知識(shí)的掌握是在教師的幫助下，以教科書(shū)為橋梁，由“學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，并從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題”的能力是分不開(kāi)的。

又如近幾年的文化常識(shí)題中的避諱制度、陰陽(yáng)五行、姓氏的來(lái)源、干支、生肖紀(jì)年等等，教材中都沒(méi)有直接涉及，但這又是學(xué)習(xí)歷史的基本內(nèi)容。

所以說(shuō)，高考知識(shí)的考查，以教材知識(shí)為線，以超教材的課程知識(shí)為面，考查學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最大化的獲取知識(shí)的能力。

3、從重視考查歷史問(wèn)題的結(jié)論，向重視考查歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。在新課程下，課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)基本上沒(méi)有提供歷史的觀點(diǎn)和結(jié)論，這就是課程倡導(dǎo)的新理念。即，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，過(guò)程與方法遠(yuǎn)比學(xué)生掌握現(xiàn)成的結(jié)論更重要，要求教師與學(xué)生共同構(gòu)建出結(jié)論來(lái)。如近幾年高考試題中選擇題的最后一道史觀題、非選擇題的開(kāi)放性提問(wèn)，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

在整個(gè)文綜試卷中，同學(xué)們普遍反映《歷史》科目的難度在加大。但作為全國(guó)選拔性試題，我們認(rèn)為難度適中，區(qū)分度很好。當(dāng)然具備一些歷史常識(shí)，掌握一些答題技巧，會(huì)事半功倍。因此建議：

1、學(xué)生應(yīng)理性看待平時(shí)考試分?jǐn)?shù)，不應(yīng)有心理包袱。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救，才是上策。

2、回歸《考試大綱》，認(rèn)真總結(jié)錯(cuò)題和不能下筆的題，建立自己的錯(cuò)題庫(kù)。認(rèn)真總結(jié)分析題的答題技巧。

3、認(rèn)真研究近5年的真題，尋找真正高考的感覺(jué)。特別是2011,2012,2013年高考真題。

4、準(zhǔn)備5-10套高質(zhì)量的模擬題，最好是文綜合卷定時(shí)練習(xí)。對(duì)于平時(shí)調(diào)考分?jǐn)?shù)在40分以下的同學(xué)要求：選擇題訓(xùn)練保持在40-50分鐘完成。不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。

5、答題妙法供參考：

第一，平時(shí)練習(xí)爭(zhēng)取選擇題一分鐘搞定，不能做出來(lái)的題說(shuō)明遇到知識(shí)盲點(diǎn)，做好記號(hào)，回頭再做，沒(méi)必要在這里浪費(fèi)時(shí)間。如果選擇題耗時(shí)太多，肯定沒(méi)時(shí)間做分析題。選擇題力爭(zhēng)做對(duì)8道以上。想過(guò)70分的同學(xué)，力爭(zhēng)做對(duì)10道以上。

第二，材料評(píng)析題可以放在選擇題前面先做，力爭(zhēng)15分鐘內(nèi)完成。開(kāi)放型題目，言之有理，即能得分。力爭(zhēng)8分以上。千萬(wàn)別空著。

第三，選考題可以先做。在拿到試卷后看看選考【重大歷史改革】和【中外歷史人物評(píng)價(jià)】，如果能夠下筆的，先做到答題卡，再去做選擇題。

第五篇：歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)想法

歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)想法

單位：山棗九年制學(xué)校姓名：王紀(jì) 聯(lián)系電話：1507435727

4新課程改革為歷史教學(xué)樹(shù)立了新理念，提出了新要求，中學(xué)歷史教學(xué)正在發(fā)生著變化，歷史教師也在思考著過(guò)去和現(xiàn)在的歷史教學(xué)，理解新的歷史課程理念，建立起新的中學(xué)歷史教學(xué)觀。本人任教該學(xué)科有五六年的時(shí)間，現(xiàn)有幾點(diǎn)想法，與廣大歷史教師共享。

一、分?jǐn)?shù)的高低是否意味著水平的高低

當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中存在著一些普遍的問(wèn)題。課堂教學(xué)上教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默的聽(tīng)，教師搞一言堂；對(duì)學(xué)生的考查只注重對(duì)歷史事實(shí)的記憶，讓學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為歷史就是時(shí)間＋地點(diǎn)＋人物＋事件＋死背。上課畫(huà)教材，課后對(duì)教材，考前背教材成為歷史學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。如果教師再多分析些題型，分析往年?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，就容易出爐高分。然而就能說(shuō)這些教師的教學(xué)水平高嗎？從新課改的理念“在目標(biāo)上突出體現(xiàn)知識(shí)性、能力性，情感性；在內(nèi)容上應(yīng)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的教學(xué)內(nèi)容；在方式上強(qiáng)調(diào)自主探究與合作交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”來(lái)看，這種做法是不合適的。這些教師只能說(shuō)是一位很好的課堂組織者與決策者，但卻不是一位很好的引導(dǎo)者與合作者。

二、