第一篇：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《水滸傳》及作者。

2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段魯達(dá)行為描寫(xiě)的分析，感受魯達(dá)嫉惡如仇、見(jiàn)義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《水滸傳》，激發(fā)課外閱讀的欲望。教學(xué)難點(diǎn)：從人物描寫(xiě)中分析人物性格特征。教具和學(xué)具準(zhǔn)備：

主題歌曲《好漢歌》，課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.運(yùn)用多媒體（播放《水滸傳》電視劇主題曲《好漢歌》）

師：這是什么歌？哪部電視劇歌曲？說(shuō)到水滸你會(huì)想到哪些故事？ 2.簡(jiǎn)介作者、作品

《水滸傳》，中國(guó)歷史上第一部白話(huà)長(zhǎng)篇回體小說(shuō)，我國(guó)古代文學(xué)史上四大名著之一，是我國(guó)古代描寫(xiě)農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的著名長(zhǎng)篇小說(shuō)它講述了梁山農(nóng)民起義的故事，揭露了封建社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，揭示了“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

關(guān)于《水滸傳》的作者，歷史上有各種不同的記載，現(xiàn)在一般認(rèn)為是元代末 年的施耐庵和羅貫中，而施耐庵又是主要作者。施耐庵明初小說(shuō)家，字肇瑞，號(hào)字安，別號(hào)耐庵，據(jù)稱(chēng)他生于1296年，死于公元1371年由元入明。一生“郁郁不得志，赍恨以終”。

3.這首歌，歌頌梁山好漢除暴安良、替天行道的英雄行為“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，同學(xué)們想不想知道梁山好漢魯達(dá)路見(jiàn)不平是怎樣出手的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)水滸傳的一個(gè)精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

4.簡(jiǎn)介魯提轄、鎮(zhèn)關(guān)西

魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會(huì)現(xiàn)象，就不 由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見(jiàn)義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟 了官職，被迫去作了和尚；真純豪爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺(tái)山，只好 到相國(guó)寺去看蘋(píng)果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到 二龍山落了草，最終被逼上了梁山?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。

鄭屠：渭州城的一個(gè)惡霸，以賣(mài)肉為業(yè)，他見(jiàn)金翠蓮貌美，便乘她母親欠債之機(jī)中，強(qiáng)媚硬娶，三個(gè)月后，鄭妻將其父女趕走，他還要逼還賣(mài)身錢(qián)，后被魯智深三拳打死。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

小說(shuō)按照事情發(fā)生的時(shí)間順序?qū)懭藬⑹隆Ｏ葘?xiě)金老父女的遭遇，交代了事情的起因；再寫(xiě)魯達(dá)救人和拳打惡棍，敘述事情的經(jīng)過(guò)；終寫(xiě)鄭屠身死，魯達(dá)出走，點(diǎn)明了事情的結(jié)局。

2.說(shuō)說(shuō)你眼中的魯提轄是一個(gè)怎樣的人。

3.人物性格分析，討論并歸納：

（1）魯提轄慷慨大方，重義輕財(cái)。比如他請(qǐng)史進(jìn)，贈(zèng)金老。一聽(tīng)說(shuō)金老父女的苦情，把自己身邊帶來(lái)的五兩銀子全放在桌上，還向史敬李忠借錢(qián)來(lái)幫助 他逃生。當(dāng)李忠不爽利只摸出來(lái)二兩銀子時(shí)，便將這銀子丟還了他。

（2）魯提轄性急如火，又心細(xì)如發(fā)，如他聽(tīng)到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排來(lái)看又是非常細(xì)心、周到的。從這里也反映出他莽撞粗魯，性情沖動(dòng)的缺點(diǎn)，如在酒樓聽(tīng)到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。

（3）遇事有謀，膽大心細(xì)。如他救助金老父女，不顧風(fēng)險(xiǎn)；戲耍鄭屠，不畏強(qiáng) 暴；出逃避禍，頗有機(jī)智。

（魯達(dá)性格：見(jiàn)義勇為、嫉惡如仇、慷慨大方、仗義疏財(cái)、性急如火、心細(xì)如發(fā)、有勇有謀、膽大心細(xì)、機(jī)敏精明等）

三、細(xì)處品讀，精段賞析

1.同學(xué)們，你認(rèn)為文章最精彩部分在哪里？（三拳）（1）這是文章情節(jié)的高潮“仇人相見(jiàn).......”（2）小說(shuō)中一個(gè)詞概括“消遣”

（3）魯達(dá)如何“消遣”，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見(jiàn)半點(diǎn)肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”可見(jiàn)魯達(dá)咄咄逼人，一身正氣；鄭屠欺弱怕強(qiáng)，忍氣吞聲鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎

第二次：“再要十斤都是肥的，不要見(jiàn)些精的在上面，也要切做臊子”鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰(shuí)敢問(wèn)他”，也只好屈曲從事，緊張局勢(shì)，一觸即發(fā)

第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不見(jiàn)些肉在上面”條件更為苛刻，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來(lái)消遣我”，于是鄭屠落入圈套，正中魯達(dá)之計(jì)

（4）消遣的目的是什么，為什么？（拖延時(shí)間，讓他嘗嘗被人欺負(fù)的滋味，亂對(duì)方方寸.......）

（5）從三次消遣中可以看出他什么性格的人（聰明，機(jī)智，講究策略，這叫粗中有細(xì)）2.齊讀魯達(dá)對(duì)鄭屠痛打“三拳”的精彩語(yǔ)段，采用小組合作討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

（1）出示表格：小組填寫(xiě)（三拳打在哪里，從什么角度，什么修辭手法）（2）這三拳能否顛倒，為什么？（從次要部位到要害，一招比一招狠）第一拳：打的動(dòng)作極為簡(jiǎn)潔，“撲的只一拳，正打在鼻子上”作者在這里用了一個(gè)精彩的比喻：“卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)”顯示了魯達(dá)的武藝高超這一比喻句從味覺(jué)寫(xiě)的，相似點(diǎn)是血流滿(mǎn)面，疼痛難忍的滋味與油醬咸、酸、辣的滋味相同，滋味萬(wàn)千

第二拳：打的動(dòng)作也只一下，“提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，威力與第一拳比毫不遜色這里也有一個(gè)精妙的比喻：“也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)”這一比喻句從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)的，相似點(diǎn)是紅的血，黑的眼珠、紫色的膿血與彩帛鋪相同，五顏六色

第三拳：打的動(dòng)作也只一下，“又只一拳，太陽(yáng)上正著”之后還有一個(gè)妙喻“卻似做一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”這一比喻句從視覺(jué)寫(xiě)的，相似點(diǎn)是神志暈迷，兩耳亂鳴與水陸道場(chǎng)上各種樂(lè)器的響聲齊鳴一樣，紛亂嘈雜

（3）為什么詳細(xì)三拳？（人物疾惡如仇）

鄭屠是一個(gè)惡霸，人們對(duì)他敢怒敢言，魯達(dá)拳打代表了人們的心愿，打的越厲害，人們就越解恨，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)，他的威猛，令人拍手稱(chēng)快，如果略寫(xiě)，難解心頭之恨，鄭屠的狼狽相。

四、討論

1.在當(dāng)今法制社會(huì)，我們?cè)趺磥?lái)看待和對(duì)待魯達(dá)這種“路見(jiàn)不平拔刀相助”打死鄭屠的事件。（魯達(dá)過(guò)失把人打死是有罪的，但是他的行為是值得歌頌的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，惡人當(dāng)?shù)?，想通過(guò)正當(dāng)?shù)姆赏緩絹?lái)懲罰這些惡人，很難辦到，只有通過(guò)這種直接的方式，才能讓這些惡人得到應(yīng)有的懲罰）

2.你認(rèn)為魯達(dá)有罪還是無(wú)罪？是否可以效仿梁山好漢們

魯提轄的行為是在法制不健全的社會(huì)條件下懲罰邪惡，現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該依法行事，用法律手段懲治邪惡。今天是法治社會(huì)，我們對(duì)于惡人應(yīng)當(dāng)通過(guò)法律途徑讓這些惡人得到應(yīng)有的制裁，不能簡(jiǎn)單模仿魯達(dá)的行為任意處罰惡人以免走上違法犯罪的道路。

五、小結(jié)內(nèi)容

今天，我們看到了一位見(jiàn)義勇為、嫉惡如仇，有勇有謀、伸張正義的梁山好漢魯提轄他的“三激”和“三拳”讓人驚心動(dòng)魄，佩服萬(wàn)分。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書(shū)，相信這部名著會(huì)使你收獲多多。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1.魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

2.“三激”：魯提轄堅(jiān)定、機(jī)智 3.“三拳”：魯提轄威猛、高強(qiáng)

第二篇：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說(shuō)課稿

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說(shuō)課稿

建昌縣娘娘廟中學(xué)李穎

尊敬的各位老師：

大家好，今天我說(shuō)課的篇目是《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。下面我將從教

材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及教學(xué)過(guò)程幾方面進(jìn)行解說(shuō)。

一、說(shuō)教材

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀篇目，本篇課文節(jié)選自施耐庵的《水滸傳》。它刻畫(huà)了一個(gè)英雄人物，敘述了魯達(dá)路見(jiàn)不平，為解救金氏父女，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，逼上梁山的俠義故事。小說(shuō)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方式賦予魯達(dá)眾多美好的品德及形象，寄托作者的理想，也表達(dá)了那一時(shí)代人民的愿望。本單元節(jié)選了一組小說(shuō)，內(nèi)容豐富，人物形象、情節(jié)生動(dòng)，富有深厚的文化內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握小說(shuō)的特點(diǎn)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言風(fēng)格、人物形象等。

本文是第一篇，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀經(jīng)歷,教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住小說(shuō)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致入微的俠義精神刻畫(huà)，提高學(xué)生的賞析名著能力和審美情趣，重點(diǎn)欣賞小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)?！薄捌肺蹲髌分懈挥?/p>

表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”“要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界”。同時(shí)新課標(biāo)還提出了關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度：即“知 1

識(shí)與能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，結(jié)合這一時(shí)段學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、理清文章脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)。

2、理解文中經(jīng)典語(yǔ)句，初步掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

3、從用詞和修辭的角度品析語(yǔ)言的特點(diǎn)

4、學(xué)會(huì)提煉文章精華，抓住重點(diǎn)段落，讀出自我感悟。

5、分析人物的性格特征。學(xué)會(huì)辯證的看待魯提轄的俠義行為及其時(shí)代

意義與局限。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握刻畫(huà)人物形象的方法

教學(xué)難點(diǎn)：魯提轄三拳打死鄭屠的俠義精神的理解。

四、說(shuō)教法

俗話(huà)說(shuō)：教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)法、問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法、重點(diǎn)講解法、分析法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生在尋求和探索問(wèn)題的思維過(guò)程中，逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的各種能力。同時(shí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)部分分別采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)部分，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為主，分析課文；難點(diǎn)部分，用合作探究的方式完成。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的部分，則以啟發(fā)和講解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，采用答疑的方式完成。

五、說(shuō)學(xué)法

在制定學(xué)法時(shí)，我考慮到八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及其知識(shí)、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點(diǎn)勾畫(huà)、練習(xí)遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動(dòng)中，獲得個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)，通過(guò)誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語(yǔ)言的鑒賞能力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本篇課文分幾課時(shí)完成，本節(jié)是第一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課

課間播放《好漢歌》，引入新課。新課對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

十分重要，利用歌曲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其興趣，使學(xué)生更快更好的投入到課堂之中。采用這樣的方法引入可以介紹作家、作品；另外，從知識(shí)連貫性的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生了解事件發(fā)生的前因后果，激發(fā)其對(duì)名著探究的興趣。

（新課標(biāo)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味

和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。語(yǔ)文教學(xué)是師生與文本的平等對(duì)話(huà)，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。）

（二）結(jié)構(gòu)梳理，整體感知

1、教師提問(wèn)

教師首先提問(wèn)：魯提轄為什么打？怎么打的？結(jié)果怎樣？ 讓學(xué)生

帶著問(wèn)題，借助之前的預(yù)習(xí)，快速的梳理全文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在答問(wèn)中，學(xué)會(huì)如何總結(jié)故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。

2、誦讀品悟：

通過(guò)“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個(gè)層次的誦讀，在師生的雙邊活動(dòng)中，借助于圈點(diǎn)勾畫(huà)、探究討論法等，突破重難點(diǎn)。

（1）探究性地讀——學(xué)生快速朗讀：

★、找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。

★、個(gè)別的段落教師范讀，強(qiáng)調(diào)人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情。

★、通過(guò)小組合作討論，理清故事情節(jié)，標(biāo)出小標(biāo)題。

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，概括情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）按要求讀課文：

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生有目的地讀。

1、畫(huà)出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)

了怎樣的性格特征。比如：嫉惡如仇、粗中有細(xì)等。

2、本文還通過(guò)哪些手法來(lái)刻畫(huà)人物形象的？

（學(xué)生通過(guò)小組合作、討論，教師適時(shí)的加以引導(dǎo)，點(diǎn)拔細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。這一環(huán)節(jié)是突破重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析細(xì)節(jié)、人物形象的能

力。）

（3）鑒賞地讀——精讀精典“三拳”段落：

1、品讀喜歡的句段

2、摘抄優(yōu)美句段

3、賞析語(yǔ)言

從修辭和手法等角度來(lái)分析作者是如何駕馭文字，這樣寫(xiě)有什么好處？這個(gè)環(huán)節(jié)旨在突破重點(diǎn)，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟語(yǔ)言的奧妙，積累語(yǔ)言，提高鑒賞與寫(xiě)作能力品位三拳。課外延展 這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生聽(tīng)課文 16——18 自然段的錄音。在聽(tīng)的同時(shí)，抓住重要的動(dòng)詞、擬聲詞、形容詞。聽(tīng)完之后，分

組討論三拳的打法。然后用提問(wèn)、回答、糾正、補(bǔ)充的方式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀文章。并結(jié)合“武松打虎” 的情節(jié)與此相比較。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于讀出自我，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，并從中揣摩描寫(xiě)人物的方法。）

3、活動(dòng)遷移——“小辯論”會(huì)

這是授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),播放《水滸傳》節(jié)選片斷，之后學(xué)生各抒己見(jiàn)，辯俠義，討論如何看待英雄好漢的俠義行為。這部分中，重點(diǎn)在于樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀。

這項(xiàng)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從書(shū)本到現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白這種俠義行為是有時(shí)代性的,同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。開(kāi)篇設(shè)疑，用情節(jié)來(lái)展開(kāi)課題，具有更強(qiáng)的目的性，更有助于集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

4、小結(jié)

本文通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和情境，抓住情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略花和尚的俠義行為，學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物的手法，品味獨(dú)特的語(yǔ)言，在辯論中強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。

七、布置作業(yè)

1.看完《水滸傳》，寫(xiě)讀后感。不少于600字。

2.寫(xiě)一篇文章來(lái)刻畫(huà)身邊一位有特色的同學(xué)。字?jǐn)?shù)不少于600字。

（依據(jù)大語(yǔ)文教學(xué)觀和學(xué)生水平的不平衡性，使課堂上的知識(shí)得以拓展、延伸，任選一題）

八、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)的設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明朗，體現(xiàn)作者與教學(xué)的思路，反映教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生理解把握

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

施耐庵

概括情節(jié)——擬小標(biāo)題

性格特征——嫉惡如仇粗中有細(xì)

刻畫(huà)手法——語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

俠義精神——辯論

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，希望通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的“三拳”的魅力，還能提高鑒賞古典名著小說(shuō)能力。體現(xiàn)語(yǔ)文的人文價(jià)值，教學(xué)過(guò)程以引導(dǎo)為主，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的同時(shí)，受到情感的洗禮。最后，總結(jié)全文，指出魯提轄的俠義行為的兩面性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)《水 滸傳》的歷史意義與局限。

建昌縣娘娘廟中學(xué)

李穎

第三篇：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教案

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

課前說(shuō)明：課前需要全方位、多角度考慮問(wèn)題，以下分別從課文本身、接受者、教學(xué)者三方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、課文本身：根據(jù)教參內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在情節(jié)的整理和人物形象的分析上，但是本文為一篇古白話(huà)小說(shuō)，學(xué)生閱讀起來(lái)會(huì)有障礙，因而一定要注意掃清字詞障礙，使學(xué)生減少對(duì)文言的恐懼心理，產(chǎn)生閱讀興趣，只有讀懂了，才能分析其中脈絡(luò)，因而在第一課時(shí)最開(kāi)始環(huán)節(jié)，安排的是字詞，而非背景介紹，另外一個(gè)原因是，學(xué)生會(huì)通過(guò)很多媒介或多或少接觸過(guò)《水滸傳》，所以將背景安排在第一課時(shí)最后，既總結(jié)了一課時(shí)，又起到一個(gè)懸念引申的作用，為下一課時(shí)分析人物形象做準(zhǔn)備。關(guān)于人物形象分析，要給予方法上的指導(dǎo)，同學(xué)有了方法，就像有了萬(wàn)能鑰匙，遇到諸如此類(lèi)的問(wèn)題，都會(huì)解答，所以把分析魯達(dá)形象當(dāng)做一個(gè)例子，交給他們最本質(zhì)的方法。怎么一步步分析人物形象，塑造人物的方法又是如何運(yùn)用的，這對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作閱讀中都會(huì)產(chǎn)生一定作用。

二、接受者：教師在教案設(shè)計(jì)時(shí)一定要考率受眾。這次演練的受眾是大學(xué)生，我們都學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)，在回答一些問(wèn)題上都比較有邏輯性和全面，因而把課程設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，經(jīng)情節(jié)和人物形象分析兩個(gè)大塊內(nèi)容用一節(jié)課去講解。如果是初中生，要根據(jù)其接受水平，適當(dāng)?shù)脑龠M(jìn)行拆分，或者安排為三課時(shí)，便于其理解。另外，學(xué)生不同課堂效果就不同，在講課中需要舉例子，在教案設(shè)計(jì)時(shí)，舉例處我都設(shè)計(jì)了不同的例子，面對(duì)成熟的大學(xué)生，要講令他們感同身受感興趣的例子，以求課堂效果更好，若是初中生，不能講太深?yuàn)W的例子，要貼近他們的生活，總之，要具體問(wèn)題具體分析。

三、教學(xué)者：作為一個(gè)師范生，我是屬于很不合格的一類(lèi)，字寫(xiě)的很羞澀，普通話(huà)帶著大連海的味道，按道理，應(yīng)該用多媒體，分散注意力，填補(bǔ)缺點(diǎn)，但是，教參給的就是多媒體教案，以好漢歌開(kāi)頭，司空見(jiàn)慣，略顯花哨，所謂“樸素而天下莫能與之爭(zhēng)美”，所以還是堅(jiān)持板書(shū)教學(xué)，也可以暴露不足，讓老師同學(xué)指正，以求更好。其中不足，希望能通過(guò)課程設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性，語(yǔ)言的生動(dòng)性加以補(bǔ)救。此外，從未用過(guò)話(huà)筒在如此多的人面前講課，會(huì)特別緊張，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了多種方案應(yīng)對(duì)緊張時(shí)可能出現(xiàn)的一系列情況，也會(huì)多加練習(xí)。不求驚艷了誰(shuí)，但愿，驚嚇了自己。

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教案

●教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)文中的生字詞，劃分文章層次。

2、了解故事脈絡(luò)，并且能夠進(jìn)行復(fù)述。

3、復(fù)習(xí)小說(shuō)的基本知識(shí)，補(bǔ)充新知識(shí)。

能力目標(biāo)：

1、能夠提煉出幾個(gè)故事情節(jié)

2、根據(jù)情節(jié)分析魯達(dá)這一人物形象。

3、鞏固塑造人物的方法，尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě)在人物形象

刻畫(huà)時(shí)的作用

情感目標(biāo)：

1、正確理解不同時(shí)代背景下的“俠義精神”。

2、結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況，感知真善美的真正價(jià)值和意義，形成正確的價(jià)值觀。

●教學(xué)重點(diǎn)：

1、小說(shuō)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)補(bǔ)充。

2、對(duì)魯達(dá)形象的分析，塑造人物方法的靈活運(yùn)用。

●教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解文中生僻字詞，對(duì)這一歷史故事的流利復(fù)述。

2、使學(xué)生對(duì)古白話(huà)小說(shuō)產(chǎn)生興趣，有更為全面的認(rèn)識(shí)。

3、對(duì)行俠仗義的辯證看待。

●教學(xué)方法：講授法、圖示法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法等 ●教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

◆教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)文中的生字詞，劃分文章層次。

2、了解故事發(fā)生的背景

能力目標(biāo)：

1、了解故事脈絡(luò)，并且能夠進(jìn)行復(fù)述

2、對(duì)古白話(huà)小說(shuō)有更深刻全面的認(rèn)識(shí)。

情感目標(biāo)：對(duì)魯達(dá)形象有初步的認(rèn)識(shí) ◆教學(xué)重點(diǎn)：讀懂字詞，讀通文章 ◆教學(xué)難點(diǎn)：理清脈絡(luò)，復(fù)述全文 ◆教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

在初一的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)《空城計(jì)》一文，對(duì)諸葛亮這位聰明睿智，有指點(diǎn)江山那般氣質(zhì)的軍師產(chǎn)生了敬佩，對(duì)三國(guó)爭(zhēng)霸的歷史有了一定了解，今天，我們要跟隨時(shí)間的腳步，來(lái)到又一個(gè)亂世，體會(huì)另一種風(fēng)格的英雄，他就是我們從小就在爺爺奶奶口中常常聽(tīng)說(shuō)的，水滸英雄魯達(dá)?，F(xiàn)在，我們就一起去看看魯達(dá)是因何成為梁山好漢的，請(qǐng)看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的故事。（1分鐘）

二、初讀課文，圈點(diǎn)字詞：

1、請(qǐng)同學(xué)們從頭讀一遍這個(gè)故事，把閱讀過(guò)程中不會(huì)的字詞畫(huà)出來(lái)。（文章較長(zhǎng)，需要3分鐘左右）

2、現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)把不會(huì)的字詞畫(huà)出來(lái)了，接下來(lái)我們小組分工，查清你們組找出不會(huì)的字詞，寫(xiě)在筆記本上，稍后進(jìn)行小組比賽講解。（使學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，培養(yǎng)集體合作精神，也能夠加深印象。此處約5至8分鐘）

3、分組匯報(bào)，分享學(xué)習(xí)成果。（分享學(xué)習(xí)結(jié)果能夠提高學(xué)生的積極性，也能在過(guò)程中加強(qiáng)記憶 用時(shí)2分鐘）

4、教師總結(jié)，可以練習(xí)題的形式展示，進(jìn)行搶答或提問(wèn)的方式，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象：

給下面加黑字選擇正確的讀音：

（1）聒燥（ｇｕā ｇｕō）(2)恁地（ｒ?ｎ naｎ）(3)腌臢（ā ｙāｎ）(4)賒欠（ｓｈē ｙú）(5)綻開(kāi)（ｄìｎｇ ｚｈàｎ）(6)綽號(hào)（ｃｈｕ? ｃｈｕō）(7)眼棱（ｌíｎｇ ｌ?ｎｇ）(8)迸出（ｂìｎｇ ｂaｎｇ）(9)揸開(kāi)（ｚｈā ｃｈá）(10).醋缽兒（ｂō ｂěｎ）(11).磬（ｑｉaｎｇ ｑìｎｇ）

(12)鈸（ｂ? ｂá）(13)鐃（ｒáｏ ｎáｏ）(14)喏（ｒě ｒｕ?）注意古代白話(huà)與今天口語(yǔ)的差別，為加黑的詞選擇正確的解釋?zhuān)?1).看那婦人，雖無(wú)十分的容貌，也有些動(dòng)人的顏色（）

A.染料 B.指人的容顏 C.指顯示給別人的厲害的臉色或行動(dòng)(2).但是下口肉食，只顧將來(lái)擺一桌子（）

A.時(shí)間詞，現(xiàn)在以后的時(shí)間 B.將要來(lái) C.拿來(lái)(3).魯達(dá)聽(tīng)得，跳起身來(lái)，拿著那兩包臊子在手，睜著眼，看著鄭屠道：“灑家特地要消遣你！

”（）

A.消閑解悶 B.用自己感覺(jué)愉快的事來(lái)度過(guò)空閑時(shí)間 C.戲弄、捉弄(4).三個(gè)酒至數(shù)杯，正說(shuō)些閑話(huà)，較量些槍法，說(shuō)得入港，只聽(tīng)得隔壁閣子里有人哽哽咽咽啼哭

（）A.談?wù)?B.比本領(lǐng)、實(shí)力的高低 C.計(jì)較（這一部分用時(shí)3分鐘）

（前兩個(gè)部分共用時(shí)15至20分鐘，其中五分鐘為機(jī)動(dòng)時(shí)間，依情況而定）

三、再讀課文，劃分層次：

1、提出主問(wèn)題： 我們已經(jīng)掃清了字詞方面的障礙，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，并思考這篇文章究竟講了一個(gè)什么故事呢？你能否用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)呢？小組進(jìn)行討論分別扮演聽(tīng)故事和講故事的人，互相補(bǔ)充，互相改正。（將學(xué)生帶入故事之中，使之感受到小說(shuō)故事的魅力，產(chǎn)生興趣）（討論給予充分時(shí)間，交流中擦出智慧的火花 10分鐘）

2、概括課文，說(shuō)出文章梗概（復(fù)述）：請(qǐng)四到五位同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，老師進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充。點(diǎn)出故事的結(jié)點(diǎn)。（5分鐘）方法指導(dǎo)：給予學(xué)生方法指導(dǎo)，讓其在復(fù)述過(guò)程中抓住什么人做了什么事兒是怎么做的三要素進(jìn)行。另外根據(jù)事件發(fā)生的時(shí)間一步步展開(kāi)。再請(qǐng)一到兩名同學(xué)根據(jù)老師方法按步驟再次進(jìn)行復(fù)述（5分鐘）要點(diǎn)提示：

（1）某日下午，魯達(dá)、史進(jìn)、李忠三人來(lái)到潘家酒樓上吃酒，聽(tīng)到隔壁閣子有人啼哭，魯達(dá)叫酒保帶來(lái)金家父女尋問(wèn)原因。聽(tīng)了金家父女對(duì)鎮(zhèn)關(guān)西強(qiáng)媒硬娶，虛錢(qián)實(shí)契強(qiáng)占翠蓮，又將她趕出，還向金家追要典身錢(qián)的血淚控訴，激起魯達(dá)對(duì)鄭屠大怒，當(dāng)即贈(zèng)送銀兩，為金家父女安排出逃方法。

（2）第二天一早，魯達(dá)趕到金家住宿的魯家客店，親自保護(hù)金家父女逃出虎口。他怒打鄭屠的走卒店小二，為阻擋店小二追趕金家父女，在店門(mén)口坐了足足兩個(gè)時(shí)

（3）送走金家父女，魯達(dá)來(lái)到狀元橋鄭屠肉鋪前，先借買(mǎi)肉為名，故意刁難鄭屠，殺他威風(fēng)，激怒他，挑起斗打。繼而三拳打死鄭屠，為民除害。

（4）魯達(dá)打死鄭屠后，為避大禍，奔出南門(mén)出走。

3、教師總結(jié)復(fù)述，再次強(qiáng)調(diào)復(fù)述故事的方法。

（第三部分是本課時(shí)的重點(diǎn)，其中要滲透學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的理解能力，口頭表達(dá)能力，用時(shí)較長(zhǎng)，20分鐘左右）

四、總結(jié)拓展：總結(jié)本課內(nèi)容，對(duì)《水滸傳》相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

1．《水滸傳》的成書(shū)經(jīng)過(guò)。

《水游》是我國(guó)小說(shuō)史上第一部白話(huà)長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。它描寫(xiě)了封建社會(huì)的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，形象地再現(xiàn)了梁山起義發(fā)生、發(fā)展與失敗的全過(guò)程，深刻地挖掘了起義的社會(huì)根源，揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，寫(xiě)出了“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，塑造了起義英雄的群像，是一部有豐富的歷史內(nèi)容、鮮明的進(jìn)步傾向和高度的藝術(shù)成就的古典文學(xué)杰作。

《水滸》的成書(shū)時(shí)間，長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多世紀(jì)。北宋徽宗宣和年間，我國(guó)北方地區(qū)爆發(fā)了一場(chǎng)以宋江為首領(lǐng)的農(nóng)民起義。起義雖然失敗了，然而英雄們的形象和業(yè)績(jī)卻被染上濃厚的傳奇色彩，在民間廣泛流傳。在宋元兩代的說(shuō)話(huà)藝術(shù)和雜劇藝術(shù)中，水滸故事頗為流行。兩百多年以后的元末明初，杰出的作家施耐庵在長(zhǎng)期積累的群眾創(chuàng)作基礎(chǔ)上，以同情農(nóng)民起義的思想觀點(diǎn)和元末農(nóng)民起義的實(shí)際知識(shí)，把那些流傳在人民中間的口頭傳說(shuō)、民間雜劇、話(huà)本集中起來(lái)，創(chuàng)作了這部浩瀚的鴻篇巨著。2．《水滸傳》書(shū)名的由來(lái)。

《水滸傳》是我國(guó)古代文學(xué)史上四大名著之一。該書(shū)的作者是施耐庵，而書(shū)名卻為 羅貫中所起。

作者施耐庵是元朝人，由于他厭惡爾虞我詐的官場(chǎng)，僅供職兩年，便辭職回蘇州老家，一面教書(shū)，一面寫(xiě)作《江湖豪客傳》。經(jīng)過(guò)數(shù)年的艱苦創(chuàng)作，《江湖豪客傳》終于脫稿了。施耐庵對(duì)書(shū)中的大部分情節(jié)均很滿(mǎn)意，但覺(jué)書(shū)名欠佳。當(dāng)時(shí)還是施耐庵學(xué)生的羅貫中建議改書(shū)名為《水滸傳》。施耐庵一聽(tīng)，高興得拍著大腿，連聲說(shuō)：“好！好！這個(gè)書(shū)名太好了！‘水滸’時(shí)水邊的意思，有‘在野’的含義，且合《詩(shī)經(jīng)》里‘古公稟父，宋朝走馬，率西水滸，至于岐下’的典故，妙哉！”于是遂將書(shū)正式定名為《水滸傳》。

五、承上啟下，展開(kāi)鋪墊：

通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)能夠講這個(gè)故事完整清晰講給其他人了，但是，魯提轄究竟是怎樣的一個(gè)人，他為什么會(huì)這么做，他做的是否正確呢？這些問(wèn)題就留給我們下節(jié)課一起來(lái)解決。

第二課時(shí)

◆教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)。

2、概括提煉小說(shuō)的幾個(gè)重要情節(jié)。

能力目標(biāo)：

1、分析魯達(dá)這一人物形象。

2、掌握人物形象塑造的幾種方法，尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

情感目標(biāo)：

1、正確看待魯智深的俠義精神，樹(shù)立正確的英雄觀。

2、體會(huì)生活中的真善美，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀?！艚虒W(xué)重點(diǎn)：對(duì)魯提轄形象的分析 ◆教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)故事情節(jié)的提煉，小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)在教學(xué)實(shí)際中的滲透，對(duì)于“俠義”的正確認(rèn)識(shí)。

◆教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

北宋末年，梁山泊中，英雄齊聚，風(fēng)云際會(huì)。我們回不到那個(gè)年代，所幸筆墨留香，記住那些人，那些事，他們形象鮮明個(gè)性突出，使人印象深刻。上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的故事，這節(jié)課我們要更深入的了解魯提轄，看看他是怎樣的一個(gè)人，又為什么會(huì)成為這樣的人的。（1分鐘）

二、溫故知新，引出新課：

1、給出框架，回顧小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)：

Q1、小說(shuō)三要素（同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)小說(shuō)，還記得小說(shuō)的三要素是什么嗎？）

（若課堂反映良好，此問(wèn)題大家會(huì)在問(wèn)完之后齊答，若冷場(chǎng)，就隨機(jī)提問(wèn)一名同學(xué)，緩解氣氛，另外也集中學(xué)生的注意力，加深印象）待回答后，進(jìn)行板書(shū)。

答案要點(diǎn)： 情節(jié)、人物、場(chǎng)景

Q2：那么本文中最主要的人物是誰(shuí)呢？（連接上一問(wèn)題，引出魯達(dá)這一人物，為以下對(duì)其進(jìn)行人物分析做準(zhǔn)備）

2、復(fù)述故事，提煉主要情節(jié)：

我們都知道文中主要寫(xiě)魯提轄，那么，我們請(qǐng)一位同學(xué)帶領(lǐng)我們一起回憶下魯提轄身上究竟發(fā)生了什么故事，其他同學(xué)在聽(tīng)故事的時(shí)候，想一想，這段故事里都有哪些情節(jié)呢？（回憶上一課時(shí)內(nèi)容，提煉出具體情節(jié)，為分析人物形象提供鋪墊）答案要點(diǎn)： 具體情節(jié)：（1）聽(tīng)金氏父女哭訴（開(kāi)端）

（2）救助金氏父女（發(fā)展）

（3）拳打鄭屠戶(hù)（高潮）

（4）打死鄭屠戶(hù)（結(jié)局）

（5）亡命出走（尾聲）

（提煉情節(jié)時(shí)，老師要對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，例如，當(dāng)學(xué)生分析不出情節(jié)（1）時(shí)，用問(wèn)題引導(dǎo)提示學(xué)生分析，可以提，為什么魯達(dá)要拳打鎮(zhèn)關(guān)西，是無(wú)緣無(wú)故的嗎？學(xué)生可能會(huì)回答為了幫助金氏父女或者鎮(zhèn)關(guān)西欺負(fù)欺騙金氏父女，老師可以問(wèn)魯達(dá)是怎么知道的呢，進(jìn)一步引導(dǎo)出金氏父女哭訴這一情節(jié)，以此類(lèi)推，要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生自己說(shuō)出答案，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。）

老師進(jìn)行總結(jié)小說(shuō)的情節(jié)主要包括包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)方面，并進(jìn)行板書(shū)。（用時(shí)10分鐘）

三、承上啟下，分析形象：

1、主問(wèn)題提出： 與上一板塊兒連接語(yǔ)：我們梳理了這個(gè)故事的主要情節(jié)，我們都知道情節(jié)是為人物服務(wù)的，那么通過(guò)這些情節(jié)，我們可以看出魯提轄是一個(gè)什么樣的人呢？

（提出核心問(wèn)題：即關(guān)于魯提轄人物形象的分析。主問(wèn)題：魯達(dá)是一個(gè)什么樣的人？）

分問(wèn)題：Q1、魯提轄為什么會(huì)聽(tīng)金氏父女哭訴呢？

答：哭聲打亂他喝酒，他怒了。（說(shuō)的入港，只聽(tīng)得隔壁閣子里有了哽哽咽咽的啼哭）

引導(dǎo)：在餐館吃飯，要是我們被打擾，我們會(huì)把“碟兒盞兒都丟在樓板上”嗎，我們不會(huì)，而魯提轄卻那么做了，可以看出魯提轄性格是怎么樣的呢？

（引出人物形象一：魯莽沖動(dòng)）

作者是怎么塑造魯達(dá)沖動(dòng)魯莽形象呢？ 動(dòng)作，語(yǔ)言（直接牽出塑造人物形象的方法）

Q2：再看情節(jié)2，魯達(dá)是怎么幫助金氏父女的呢？

答案要點(diǎn)：

1、把自己的錢(qián)給他們，并且借錢(qián)給他們。

2、看住店小二，保護(hù)他們逃跑

從救助金氏父女的過(guò)程中又可以看出魯提轄是怎么樣的人？

答案要點(diǎn)：慷慨仗義，粗中有細(xì)

此處同學(xué)對(duì)其形象中細(xì)致的部分提煉起來(lái)是個(gè)難點(diǎn)，老師要進(jìn)行引導(dǎo)。具體操作：同學(xué)們看課文魯提轄從客棧送走金氏父女之后，是直接走了嗎？文中作者是怎么描寫(xiě)的？（且向店里掇了條凳子，坐了兩個(gè)時(shí)辰）魯達(dá)是一個(gè)喝酒被打擾都要摔東西的人，卻能很耐心的做了兩個(gè)時(shí)辰，四個(gè)小時(shí)，由此可見(jiàn)，很難說(shuō)他不是個(gè)心細(xì)的人。作者此處用的是什么描寫(xiě)呀？（由于受眾不同，演練課堂里是大學(xué)生，很容易會(huì)答出細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一手法，但具體的初中學(xué)生，可能要進(jìn)一步引導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)變。）

★ 方法指導(dǎo)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在塑造人物的時(shí)候是非常重要的方法，我們常說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”，能打動(dòng)人的往往就是那個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，比如說(shuō)，我們寫(xiě)父母對(duì)我們的愛(ài)，可以寫(xiě)某個(gè)假期你回家，發(fā)現(xiàn)很少看電視的父母，每天必看天氣預(yù)報(bào)，看到錦州的時(shí)候，總是習(xí)慣性的念叨錦州天氣晴，最高氣溫最低氣溫，有沒(méi)有風(fēng)，于是，該是多暖心，因?yàn)槟?，父母的世界多了另一個(gè)世界的風(fēng)霜雨雪，這就是愛(ài)，是細(xì)節(jié)。因此，在寫(xiě)作的時(shí)候要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法的運(yùn)用。（因?yàn)槭鼙娛谴髮W(xué)同學(xué)，若是初中生，此處例子可以換成，早晨父母送我們?nèi)W(xué)校，下著雪，我們奔向教室，到門(mén)口突然發(fā)現(xiàn)什么東西忘記了，于是碰運(yùn)氣跑回去，看見(jiàn)了雪里的母親，和她腳下被踩實(shí)的雪，一瞬間知道，母親習(xí)慣看我們的背影，到消失，而我們似乎從未記得回頭看一眼，那微小的愛(ài)。以此來(lái)說(shuō)明細(xì)節(jié)的作用）

(該部分用時(shí)8至10分鐘)

2、重中之重，拳打之時(shí)。Q1: 送走了金氏父女之后，魯提轄直接去鄭屠的肉鋪，他一共打了鄭屠幾拳，分別打的是哪？（此處可請(qǐng)一位同學(xué)畫(huà)圖，運(yùn)用圖示法）

答案要點(diǎn)：三拳：第一拳：鼻子 味覺(jué)

第二拳：眼睛 視覺(jué)

第三拳：太陽(yáng)穴 聽(tīng)覺(jué)

Q2: 這三拳用了什么手法，三拳的順序可以改變嗎，為什么？（用一個(gè)問(wèn)題引出此處比喻用法，說(shuō)出其作用）

答案要點(diǎn)： 運(yùn)用比喻修辭手法，將鄭屠挨打后的狼狽相表現(xiàn)出來(lái)。

運(yùn)用多角度描寫(xiě)，從味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)被打者的感覺(jué)，使讀者產(chǎn)生痛快、解恨的快感。這些表現(xiàn)手法，突出了魯達(dá)的疾惡如仇、見(jiàn)義勇為的性格。

（以此題為例，使學(xué)生掌握回答此類(lèi)問(wèn)表現(xiàn)手法題的基本方法）（5至8分鐘）

四、循序漸進(jìn)，情感滲透：

現(xiàn)在我們知道魯智深是這樣一個(gè)魯莽沖動(dòng)，膽大心細(xì)、嫉惡如仇，見(jiàn)義勇為的形象，對(duì)這樣一個(gè)人物形象，我們應(yīng)該如何看待呢？ ★ 方法指導(dǎo)：換位思考

在日常交往中，換位思考，可以更加理解他人，鞏固感情，換位思考也可以用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們可以把自己想象成作者或是故事的主人公，回到他們生活的時(shí)代去思考他們的人生選擇，便會(huì)更好的理解文意，體會(huì)情感。

（回歸情感，此處要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，英雄觀，學(xué)會(huì)根據(jù)時(shí)代背景的不同看待一個(gè)人行為處事的正確性，對(duì)人間善惡形成自己的看法。）可根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)展一個(gè)小型的辯論賽，辯論題目就是魯智深做法正確與否

備注：由于這節(jié)課是演練課，課堂上的都是大學(xué)生，所以同學(xué)們回答可能比較全面，會(huì)從正反兩個(gè)方面去講，不存在對(duì)立的絕對(duì)的正誤兩個(gè)方面的感想，出現(xiàn)這種情況，老師要按照同學(xué)的回答，稍加總結(jié)，即可。即使觀點(diǎn)相同，表達(dá)方式也會(huì)有異，而該問(wèn)題又具有開(kāi)放性，所以老師要盡量引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。

在初中課堂上，學(xué)生的理性思維尚未形成，此時(shí)，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在引導(dǎo)其建立正確的英雄觀上，對(duì)于其性格中的叛逆成分適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)和，從而使他們更為健康樂(lè)觀的成長(zhǎng)。(10至15分鐘)

五、總結(jié)全課，強(qiáng)調(diào)情感：

魯智深人如其名，論粗魯處，他有些粗魯，論精細(xì)處他甚是精細(xì)，他于亂世中成其草莽英雄之名，我們要學(xué)他的善良果敢，但小說(shuō)有其特定的時(shí)代背景，我們所生活的時(shí)代，不戰(zhàn)而屈人之兵才是上策，另外，孩子們，要相信，日行一善，必有后福。（2分鐘）

第四篇：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１．學(xué)習(xí)通過(guò)重要情節(jié)的語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格

２．了解在正義與邪惡斗爭(zhēng)中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神

３．初步認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗

教材分析：

重點(diǎn)：１．故事情節(jié) ２．性格分析

難點(diǎn)：從人物描寫(xiě)中分析人物性格特征

教具：

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

１．結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語(yǔ)的含義的理解

２．粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)

二、導(dǎo)入新課（３）

１．請(qǐng)一學(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設(shè)情境。

２．學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”

３．簡(jiǎn)介《水滸傳》及作者

《水滸傳》是元末明初的小說(shuō)家施耐庵寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它描寫(xiě)了北宋 末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾 多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級(jí)的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時(shí)的社 會(huì)矛盾。

三、解題（１）

１．教師明確

魯提轄，即魯達(dá)，綽號(hào)花和尚魯智深－－－－－正義的一方

鎮(zhèn)關(guān)西，賣(mài)肉的鄭屠，惡霸，綽號(hào)鎮(zhèn)關(guān)西－－－邪惡的一方

解決矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打

２．學(xué)生思考：（問(wèn)題１）

魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？

四、檢查預(yù)習(xí)（５）

１．請(qǐng)一人上黑板注音

２．請(qǐng)三中等生朗讀課文１６段（與注音同時(shí)）

３．師生共評(píng)注音及朗讀（熟練、錯(cuò)字、音量、語(yǔ)氣）

五、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)（８）（問(wèn)題２）

１．教師提示：

按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來(lái)復(fù)述，３００字左右：

某一天下午：．．．．．．．．

第二天一早：．．．．．．．．．．．．．

送走金氏父女后：．．．．．．．．．．．

打死鄭屠后：．．．．．．．．．．．．．．．．

２．學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可以交流意見(jiàn)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

３．抽二個(gè)較好表達(dá)能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可補(bǔ)充

４．教師歸納總結(jié)

五、劃分層次，概括意思（７）（問(wèn)題３）

１．根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個(gè)部分，并簡(jiǎn)要?dú)w

２．學(xué)生獨(dú)立思考后抽中等學(xué)生提問(wèn)。

納意思 一（１－７）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）

二（８－９）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）

三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）

四（21）奔出南門(mén)，亡命出走（結(jié)局）

五、分析人物形象（２０）

１．按照以上層次劃分的四個(gè)階段，分別找出魯達(dá)的語(yǔ)言、動(dòng)作和心 理活動(dòng)描寫(xiě)的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的性格特點(diǎn)。（要求結(jié)合《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》等以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)）

２．學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)點(diǎn)撥，并 調(diào)控

３．抽樣檢查，教師評(píng)價(jià)（其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可自由發(fā)表，對(duì)的獎(jiǎng) 勵(lì)）

１）酒樓會(huì)友傾聽(tīng)控訴

動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）

語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)暴 伸張正義 嫉惡如仇）說(shuō)李忠不爽利（狹義 豪爽 慷慨）

２）客店送行

動(dòng)作：打店小二（勇武 疾惡如仇）

３）拳打鄭屠

語(yǔ)言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽）

動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇）

４）智走他鄉(xiāng)

心理活動(dòng)和語(yǔ)言：．．．．（粗中有細(xì)，有勇有謀）

４．歸納小結(jié)：

要求學(xué)生把以上分析歸納起來(lái)，口頭總結(jié)魯達(dá)是一個(gè)什么樣的人（問(wèn) 題５）

六、教師總結(jié)：

七、布置作業(yè)（１）

１．Ａ類(lèi)：１）《掌握語(yǔ)文》Ｐ73-74

一、１－５

三、１

２）熟讀10-20段，記憶重點(diǎn)語(yǔ)句

２．Ｂ類(lèi)：講述故事《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

附：板書(shū)

一（１－７）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）

二（８－９）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）

三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）

四（21）奔出南門(mén)，亡命出走（結(jié)局）

魯達(dá)：粗魯 豪爽 嫉惡如仇 見(jiàn)義勇為 粗中有細(xì)

課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

１．從重要情節(jié)分析魯提轄的思想性格。

２．理解側(cè)面烘托的寫(xiě)法。

３．進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯提轄的優(yōu)秀品質(zhì)。

教材分析：

重點(diǎn)：目標(biāo)１

難點(diǎn)：目標(biāo)１、２

教具：投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)：（２分鐘）

提問(wèn)：魯提轄是一個(gè)什么樣的人？作者用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)寫(xiě)他 的？

（要求中等學(xué)生回答）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（２分鐘）

在復(fù)習(xí)提問(wèn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄 的性格？〖問(wèn)題１〗

（學(xué)生舉手發(fā)言，允許百家爭(zhēng)鳴，教師肯定“消遣鄭屠”和“拳 打鄭屠”）

三、學(xué)生自讀課文10-20段，獨(dú)立思考解決問(wèn)題：

１．出示投影片，要求解決以下問(wèn)題：〖問(wèn)題２－４〗

⑴分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應(yīng)來(lái)分析）

第一次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _

第二次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _

第三次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____

⑵分析“三拳痛打鄭屠”（從打前罵、打的位置、打得結(jié)果、鄭 屠的反應(yīng)、描寫(xiě)角度、比喻的修辭幾方面來(lái)分析）

第一拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比 喻：_____；描寫(xiě)角度：____

第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____； 比 喻：_____；描寫(xiě)角度：____

第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比喻： _____；描寫(xiě)角度：____

⑶分析店小二的三次反應(yīng)

第一次：看到_________，店小二_______________________

第二次：看到_________，店小二_______________________

第三次：看到_________，店小二_______________________ ２．學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可相互研究，教師下去進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)（差 生）

３．教師抽樣提問(wèn)后不足由其他學(xué)生補(bǔ)充。

４.全班朗讀16-18段，深入體味魯達(dá)的氣勢(shì)。

四、討論問(wèn)題：（１４分鐘）〖問(wèn)題３－６〗

１．出示投影片，要求先獨(dú)立思考后分小組討論解決以下問(wèn)題：

⑴魯提轄為什么要三次消遣鄭屠？表現(xiàn)了魯達(dá)什么的性格？

⑵寫(xiě)店小二的三次反應(yīng)有什么作用？這叫什么寫(xiě)法？

２．學(xué)生略作思考后以小組為單位進(jìn)行磋商，教師巡視指導(dǎo)

３．抽樣檢查提問(wèn)，每道題一個(gè)人（對(duì)加１分，不出聲扣１分），其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可以舉手補(bǔ)充（有建設(shè)性的的加１－２分）

４．教師評(píng)價(jià)，落實(shí)加分和扣分。

參考答案：⑴為了激怒鄭屠，使其主動(dòng)動(dòng)手，為打找正當(dāng)借口； 亂對(duì)方方寸，更容易打倒；反映了魯達(dá)粗中有細(xì)、有勇有謀的性格。⑵反襯魯達(dá)氣豪膽壯，顯示其力量的強(qiáng)大；側(cè)面烘托的寫(xiě)法。

五、教師總結(jié)：（１分鐘）

六、堂上練習(xí)：（５分鐘）《掌握語(yǔ)文》75頁(yè)３－７

學(xué)生做在書(shū)上，教師巡視檢查學(xué)習(xí)效果。

七、布置作業(yè)（１分鐘）

１.Ａ：課后熟讀16-18段至基本成誦。

２.Ａ：預(yù)習(xí)新課，按《掌握語(yǔ)文》要求做。

附：板書(shū)

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

三次消遣：激怒鄭屠 有勇有謀

魯提轄

三拳痛打：罵、打、比喻

第五篇：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì)

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物性格，讀出作品意旨。

２、學(xué)會(huì)提煉文章精華，抓住重點(diǎn)段落，讀出自我感悟。

３、學(xué)會(huì)辨證看待魯提轄的行為及《水滸傳》的意義與局限。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物性格

2、學(xué)會(huì)提煉文章精華，抓住重點(diǎn)段落，讀出自我感悟

教學(xué) 難點(diǎn)：

對(duì)魯提轄俠義行為的辨證理解。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入新課 [課件展示：《好漢歌》 跟畫(huà)面]

課間播放電電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》

大家知道這是哪一部電視的主題曲嗎？聽(tīng)完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們慨然想見(jiàn)了那些“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們想到了哪些人物？（逼上梁山的林沖？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？還是行俠仗義的魯智深？）你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西！大鬧五臺(tái)山！倒拔垂楊柳！大鬧野豬林！），我們一起來(lái)欣賞其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（出示課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）

二、整體感知，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了文章的情節(jié)，并且布置了家庭作業(yè)復(fù)述故事情節(jié)，都準(zhǔn)備好了嗎？下面請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述故事，其他同學(xué)對(duì)他的用詞、語(yǔ)氣等方面稍作評(píng)論。

三、選讀故事，細(xì)品三拳，感受俠義之舉。

（一）、過(guò)渡語(yǔ)：故事最精彩的地方在哪里？魯達(dá)一見(jiàn)鄭屠，是不是馬上來(lái)了個(gè)“餓虎撲食”上去就是三拳？魯達(dá)是怎樣“消遣”鄭屠的？

1、魯達(dá)是怎樣“消遣”鄭屠的呢？速讀高潮部分的10——14節(jié)，在文中找出相關(guān)句子。并想想：

2、魯達(dá)“消遣”鄭屠的目的何在？

——為了激怒鄭屠，使其主動(dòng)動(dòng)手，為“拳打”找正當(dāng)借口。

3、從中可見(jiàn)魯提轄有什么性格？——聰明機(jī)智，講究謀略。

（二）、接著魯達(dá)為民伸張正義，懲治邪惡的三拳就要打出來(lái)了。請(qǐng)大家朗讀16——18節(jié)，勾畫(huà)出你認(rèn)為最精彩的句子并賞析。課件品味精彩句子。

1、鄭屠右手、、、、、大小拳頭。①、“按住”是用手壓，鄭屠一揪，就給魯達(dá)制住了。②、“踢倒”是魯達(dá)一腳的結(jié)果。③、“踏”更有力度，更見(jiàn)豪邁氣概。④、“提”是由下往上移，這足以使惡霸膽戰(zhàn)心驚。

2、三拳的句子。

①、三拳著落點(diǎn)分別在哪里？能否顛倒過(guò)來(lái)寫(xiě)，比如說(shuō)第一拳打在太陽(yáng)穴上。

——其實(shí)這三拳是按照來(lái)寫(xiě)的呢？從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準(zhǔn)?、?、這三拳運(yùn)用什么修辭？本體和喻體之間有什么相似之處？ ③、這三拳描寫(xiě)角度一致嗎？不同角度的描寫(xiě)好在哪里？

——分別從味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)，全方位的，既寫(xiě)出感覺(jué)的苦痛、外行的狼狽，又寫(xiě)出了精神的昏厥。

④課文為什么如此詳寫(xiě)三拳？（人物形象、寫(xiě)法、觀眾等方面探究）

——生動(dòng)形象地寫(xiě)出了人物疾惡如仇的性格，也表現(xiàn)了人民的心愿，打得越厲害，人民越解恨。

3、欣賞視頻，再感人物魅力。剛才，施耐庵用他生動(dòng)的文字在我們的腦海里再現(xiàn)了魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西的精彩場(chǎng)面，現(xiàn)在讓我們欣賞一段視頻，更直接的感受那種酣暢淋漓，大快人心的場(chǎng)面。

4、你能把這種暢快讀出來(lái)嗎？齊讀16——18節(jié)。

四、評(píng)析人物，說(shuō)說(shuō)魯提轄性格特點(diǎn)。

1、瀏覽課文，要求結(jié)合《空城計(jì)》和《心聲》等以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)中所運(yùn)用的分析方法，把突出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容畫(huà)上曲線(xiàn)，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征。比如：性格豪爽，嫉惡如仇、火暴剛烈等。

２．學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)點(diǎn)撥，并 調(diào)控

３．抽樣檢查，教師評(píng)價(jià)（其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可自由發(fā)表）

１）酒樓會(huì)友傾聽(tīng)控訴

動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）

語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)暴 伸張正義 嫉惡如仇）說(shuō)李忠不爽利（狹義 豪爽 慷慨）

２）客店送行

動(dòng)作：打店小二（勇武 疾惡如仇）

３）拳打鄭屠

語(yǔ)言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽）

動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇）

４）智走他鄉(xiāng)心理活動(dòng)和語(yǔ)言：．．．．（粗中有細(xì)，有勇有謀）

４．歸納小結(jié)：要求學(xué)生把以上分析歸納起來(lái)，一句話(huà)回答：魯提轄是一位-----------------的英雄。

五、談古論今，各抒己見(jiàn)辨“俠義”。

三拳打出了魯達(dá)的俠義，打出了作者的愛(ài)憎，也打出了人民的渴望。然而，卻結(jié)束了魯達(dá)的“提轄”生涯，從此亡命天涯，落草為寇。那么今天，生活在法制健全的新時(shí)代的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？

引導(dǎo)學(xué)生正確的看待該行為。在社會(huì)法制不斷完善的今天，真正的俠義應(yīng)該是：譚千秋老師在地震之時(shí)，張開(kāi)雙臂匍匐在桌子上用生命死死護(hù)住桌下的4個(gè)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神；是14歲少年童世強(qiáng)在地震中救出7名兒童的舍生忘死；是沈陽(yáng)高院對(duì)黑幫老大劉涌作出的莊嚴(yán)宣判；是修女特麗莎擁抱愛(ài)滋病患者時(shí)的從容微笑；更應(yīng)該是用人間的溫情與法律的正義來(lái)代替無(wú)端的殺戮！

六、歸納寫(xiě)作特色，學(xué)習(xí)欣賞小說(shuō)的一般方法。

1、情節(jié)、人物、環(huán)境是構(gòu)成小說(shuō)的三大要素,情節(jié)是塑造人物形象的重要手段,環(huán)境是人物活動(dòng)的場(chǎng)所,人物是小說(shuō)的核心。

2、我們欣賞小說(shuō)時(shí)，要學(xué)會(huì)概括故事情節(jié),了解小說(shuō)的時(shí)代背景,分析人物形象。

3、分析人物形象，要學(xué)會(huì)從情節(jié)入手，通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、神態(tài)等描寫(xiě)的分析，去概括人物形象； 其次，品味詞句，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)去洞察人物的內(nèi)心世界。

七、作業(yè)：創(chuàng)讀故事，變換方式讀課文。

1、寫(xiě)名人卡片。

2、編寫(xiě)課本劇。

3、與人物對(duì)話(huà)。

4、寫(xiě)英雄傳。