第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)名師教學(xué)課堂實(shí)錄

數(shù)學(xué)教學(xué)名師課堂實(shí)錄（小學(xué)一年級(jí)人教版）

《數(shù)數(shù)》教學(xué)

一、引入新課

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)怎樣數(shù)圖上的物品和人物。下面，哪位同學(xué)能從1數(shù)到10呢？（有幾個(gè)同學(xué)都很流利地?cái)?shù)出來）

師：全班一起數(shù)一數(shù)吧。（全班齊數(shù)）非常流利，不錯(cuò)。

二、教授新知

（出示主題圖）

師：我們看到圖中有一面國旗，那么可以用什么數(shù)字來表示呢？（出示1）生：老師還有一位老師。

師：對！不管是一位老師還是一面國旗，只要是數(shù)量只有“一”的，我們就可以用數(shù)字“1”來表示。請同學(xué)們再觀察圖，還有哪些物品的數(shù)量是“1”？

生：一個(gè)足球。

師：請你上來指一指。（指后全班都說：“對！”）生：一棟教學(xué)樓。

師：對嗎？圖上是不是只畫了一棟教學(xué)樓呢？大家看看。（全班都說：“是！”）那我們學(xué)校是不是只有一棟教學(xué)樓呢？

生：不是。

（一個(gè)學(xué)生邊說邊用手指著幾棟教學(xué)樓的方位）師：你觀察得很仔細(xì)，我們學(xué)校有好幾棟教學(xué)樓。生：國旗上有一顆大星星。

師：哦，你看得真仔細(xì)！我們看一下國旗，上面是不是有一顆大的星星？（同學(xué)們都仔細(xì)的看著，然后說：“是！”）

師：同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)，上課時(shí)也很積極，有不一樣的意見時(shí)能大膽說出來，這一點(diǎn)非常好。

生1：老師，還有一個(gè)足球場。生2：有一個(gè)操場。

（教師把學(xué)生們說出來的東西一一寫在黑板上）

師：今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別細(xì)心，昨天我們只是數(shù)了一面紅旗和一位老師，這么多的東西都沒有數(shù)出來，現(xiàn)在你們能說這么多，太了不起了！

（出示掛圖，全班一齊從1數(shù)到10）

師：請大家再看一看，還有哪些物品是我們沒數(shù)到的？同桌互相說一說。（學(xué)生交流）

師：下面我們來數(shù)一數(shù)我們身上都有些什么器官，比如：我有1張嘴，2只手。同學(xué)們能不能用“我有幾個(gè)什么”來說一說呢？

生1：我有2只腳。生2：我有一個(gè)鼻子。生3：我有2只手。

生4：我的這只手有5根手指。生5：我有2個(gè)鼻孔。生6：我有10根手指。

師：一只手有5根手指，兩只手有10根手指，我們數(shù)一數(shù)，好嗎？（全班從1數(shù)到10）生1：我有2只耳朵。生2：我有2條腿。

師：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，可以數(shù)出自己身上器官的數(shù)量。那你還能不能數(shù)出教室里的物品呢？

生1：1臺(tái)電腦。生2：8臺(tái)風(fēng)扇。

生3：不對，是6臺(tái)。生4：不對，是7臺(tái)。

（教師把6、7、8三個(gè)數(shù)字寫在黑板上，讓全班同學(xué)一起數(shù)數(shù)后，讓大家選一個(gè)正確的答案）

生5：有8個(gè)開關(guān)。生6：上面還有2個(gè)。

（大家都往上面看，是有點(diǎn)像開關(guān)）

師：如果加上這2個(gè)，一共有多少個(gè)開關(guān)呢？ 生1：10個(gè)開關(guān)。生2：2扇門。生3：10扇窗。生4：2塊黑板。生5：2幅畫。生6：1個(gè)花瓶。??

師：剛才同學(xué)們數(shù)得都很準(zhǔn)確，也很細(xì)心，把很多東西都數(shù)出來了。下面，我們一起來數(shù)一數(shù)每個(gè)小組有多少人。

（全班跟著老師一起數(shù)）

三、游戲鞏固

師：大家數(shù)得有點(diǎn)累了，下面我們來玩一個(gè)拍手游戲。老師拍手，你們來說說老師拍幾下。

（師生進(jìn)行拍手游戲）

師：現(xiàn)在反過來，你們來拍手，老師來說拍的數(shù)。（師生互動(dòng)）

師：接下來，老師說數(shù)字，你們來跺跺腳。（師生互動(dòng)）

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課，你覺得哪個(gè)環(huán)節(jié)最開心？ 生1：數(shù)數(shù)的時(shí)候。生2：數(shù)東西的時(shí)候。生3：玩游戲的時(shí)候。

師：同學(xué)們回家后也可以數(shù)數(shù)家里的東西。這節(jié)課就上到這里，下課！

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)

一、排排隊(duì)——復(fù)習(xí)數(shù)的順序

師：這節(jié)課，數(shù)字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。（敲門聲）（師開門）

（幾個(gè)頭戴數(shù)字頭飾的小朋友爭先恐后地跑進(jìn)教室）

師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友，請你們來自我介紹一下吧。生1：我是數(shù)字3。生2：我是數(shù)字2。生3：我是數(shù)字5。??

師：歡迎你們來到一（2）班。（學(xué)生鼓掌）師：誰來幫這幾位小客人排排隊(duì)？

（指名一位學(xué)生上前，幫五位數(shù)字朋友排隊(duì)）（結(jié)果如下：5、4、3、2、1）師：為什么這樣排隊(duì)呢？

生：我是按順序排的，從大到小的順序。師：你的小手舉得真高，還有什么想說的嗎？

生：還可以按從小到大的順序排：1、2、3、4、5。師：真不錯(cuò)。

（教師把數(shù)字卡片按從小到大的順序從左往右貼在黑板上）師：有不同想法就要這樣勇敢地說出來，大家一起數(shù)。（順數(shù)，倒數(shù)）

二、找朋友——認(rèn)識(shí)0的含義之一：表示沒有

（黑板上有以下幾幅圖：1只猴子，2個(gè)桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個(gè)氣球）師：他們的朋友在哪呢？誰愿意幫忙？

（學(xué)生把數(shù)字小客人拉到相對應(yīng)的圖片下，將數(shù)字卡片粘在圖片下方）生1：1只小猴就用數(shù)字1表示。生2：2個(gè)桃子就用數(shù)字2表示。??

生5：5個(gè)氣球就用數(shù)字5表示。

師：說得真好，有幾個(gè)就用數(shù)字幾表示。當(dāng)1只小猴遇到2個(gè)桃子時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事情呢？猜猜看。

生：小猴會(huì)把桃子吃掉。師：是嗎？請看大屏幕。

（多媒體播放小猴吃桃子的動(dòng)畫：小猴從盤子里拿起一個(gè)桃子吃掉，又吃掉一個(gè)桃子）師：你看到了什么？

生：我看到盤子里本來有2個(gè)桃子，小猴吃了1個(gè)，還有1個(gè)。它又吃了1個(gè)，盤子里一個(gè)桃子也沒有了。

（多媒體再次演示小猴吃桃的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)的播放需配合學(xué)生敘述的節(jié)奏）師：一個(gè)桃子也沒有，用哪個(gè)數(shù)字表示呢？ 生：用0表示。師：為什么？

生：因?yàn)楸P子里的桃子吃光了，一個(gè)也沒有了，也就是0個(gè)。師：哦，老師明白了。0和1、2、3、4、5一樣也是數(shù)字一個(gè)也沒有就用0表示。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)數(shù)字王國的新朋友——0。

（板書課題：0的認(rèn)識(shí)）

三、猜硬幣——生動(dòng)認(rèn)識(shí)“0表示沒有”

師：生活中有好多關(guān)于0的故事。現(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜，這個(gè)盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個(gè)數(shù)字表示呢？注意聽——

（教師輕輕搖動(dòng)裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學(xué)生紛紛猜測——）生1：2枚。生2：1枚。??

師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們一起來看一看。（教師倒出盒中的硬幣，放在手心—）生1：1枚！

生2：用1表示。

師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。（教師輕輕搖動(dòng)盒子，聽不到任何聲音。學(xué)生私下猜測——）生1：0。

生2：盒子里一枚硬幣也沒有。生3：我認(rèn)為用0表示。

（師打開盒子，向外倒——）生：Yeah！0枚。

師：真的一枚也沒有，是0枚。

四、關(guān)于0的故事——說說生活中用0表示的例子

師：大家還能說幾個(gè)要用0表示的例子嗎？

生1：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上一只小鳥也沒有了，就是0只。生2：草叢里有1只老虎和1只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只。生3：我吹了4個(gè)泡泡，后來泡泡破了。一個(gè)泡泡也沒有，就用0表示。生4：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，剩下0朵。

師：哦?；▋汉苊牢覀円獝圩o(hù)花草樹木，不能隨便摘花的。不過，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。送完之后還剩幾朵？

生1：一朵也沒有。生2：是0朵。

五、直尺上的0——認(rèn)識(shí)0的另一含義：表示起點(diǎn)

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么也沒有就用數(shù)字0表示。0該排在數(shù)字隊(duì)伍的什么位置呢？為什么？

生：0排在1的前面。因?yàn)?表示一個(gè)也沒有，0比1小。師：是嗎？你在哪里見過這樣的排序？ 生：在直尺上。

師：你看到了什么？（實(shí)物投影儀放大直尺）生1：我看到了直尺上有0。

生2：我看到直尺上有0、1、2、3、4、5?? 生3：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字一個(gè)比一個(gè)大。生4：我看到0在直尺的最左邊。

生5：我看到直尺上是分成一格一格的。

師：觀察得真仔細(xì)。像這樣一格一格的是尺子上的刻度，以后會(huì)專門學(xué)習(xí)的。0在直尺上到底表示什么呢？

生1：表示開始。生2：表示起點(diǎn)。

師：不錯(cuò)。0在尺子的最左邊，表示起點(diǎn)。

六、指導(dǎo)書寫0 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0。你能說說0長什么樣子嗎？ 生1：0像鴨蛋。生2：0像個(gè)圓圈。

師：0像老師手中拿的圓片（教具）嗎？

生：不像。0沒有那么圓，有一點(diǎn)長，又有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓。

師：觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧，就說——數(shù)字0，像鴨蛋，上下長，左右扁。生：0到底怎么寫呢？

（多媒體演示寫0的動(dòng)畫，教師講解，強(qiáng)調(diào)注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連）

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子，然后伸出手指，跟著大屏幕上的動(dòng)作在桌子上寫一個(gè)0。

（學(xué)生在桌子上書寫）

師：請大家在日子格中寫兩個(gè)0，比一比誰寫得又快又漂亮。

（學(xué)生在日字格中練習(xí)寫0。寫好后，教師請一名學(xué)生在投影儀下展示自己的0，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。）

七、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課，大家認(rèn)識(shí)了什么？ 生：數(shù)字——0。

師：這節(jié)課我們就到這里，下課！

《

6、7的加法和減法》教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？ 生：喜歡。

師：很好，我們一起去看看。收獲的季節(jié)來到了，小動(dòng)物們準(zhǔn)備自己的菜園里收菜。瞧！它們要出發(fā)了，多漂亮的小汽車呀！可車還沒有裝輪子呢！前面我們已經(jīng)學(xué)過了6、7的組成，那么你們能從下面的這些輪子中選出合適的給小汽車裝上嗎？如果你說對了呢，小汽車就會(huì)“嘟嘟”地開走了。

生：第一輛車，3和3組成6。師：答對了，小汽車開走了。生：第二輛車，4和2組成6。師：又答對了，你真棒！生：第三輛車，1和5組成6。師：太好了！請繼續(xù)看這輛車。生：3和4組成7。

師：你真了不起！這輛呢？ 生：2和5組成7。

師：你真聰明！最后一輛車全班一起回答。生：（齊答）6和1組成7。

二、發(fā)現(xiàn)問題，探索交流

（一）教學(xué)加法

1、屏幕顯示蘿卜圖

師：小朋友們真了不起，小動(dòng)物們正在謝謝你們呢。你們看，小白兔站在自己的菜地里多高興呀！你看到了什么呢？

生：我看到了1個(gè)白蘿卜和5個(gè)紅蘿卜。

師：哦，你觀察得可真仔細(xì)，看到這幅圖，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：一共有幾個(gè)蘿卜呢？

師：要解答這個(gè)問題，你會(huì)列式嗎？ 生：1+5=6（個(gè)）。師：你是怎樣想的？

生：1個(gè)白蘿卜和5個(gè)紅蘿卜合起來是6個(gè)蘿卜。

師：哦，你是這樣想的呀，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！如果不看圖，你會(huì)算1+5嗎？ 生1：1和5組成6.生2：5個(gè)添上1個(gè)是6個(gè)。

師：你們可真會(huì)算。有1個(gè)白蘿卜和5個(gè)紅蘿卜，求一共有多少個(gè)蘿卜，可以列成算式1+5=6，那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎？

生：5+1=6（個(gè)）

師：你又是怎么算的呢？

生：5和1組成6,5個(gè)添上1個(gè)就是6個(gè)了。師：誰有和他不同的算法？ 生：看到1+5=6，想到5+1=6。

師：這個(gè)算法又快又好，你真聰明！一共有多少個(gè)蘿卜，既可以用白蘿卜的個(gè)數(shù)加上紅蘿卜的個(gè)數(shù)，也可以用紅蘿卜的個(gè)數(shù)加上白蘿卜的個(gè)數(shù)，結(jié)果一樣的。

2、屏幕出示西瓜圖。

師：小猴來到它的西瓜地，看到這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ 生：一共有幾個(gè)西瓜呢？ 師：求“一共有幾個(gè)西瓜”，這樣列式呢？同桌互相討論一下，說說你的算式。生：2+4=6（個(gè)）

師：還有沒有其他算式？ 生：4+2=6（個(gè)）

師：你是怎樣想出4+2=6這道算式的？ 生：我可以用大西瓜的個(gè)數(shù)加上小西瓜的個(gè)數(shù)，也可以用小西瓜的個(gè)數(shù)加上大西瓜的個(gè)數(shù)。

師：你真是個(gè)善于思考的孩子！那么不看圖，你會(huì)算4+2=6嗎？ 生：看到2+4=6，想到4+2=6 師：你們聽，他說得多好啊！誰能像他這樣說說自己是這樣算的嗎？（3）屏幕出示玉米圖

師：現(xiàn)在要出場的可是你們最喜歡的小動(dòng)物了，請看，它來了。小熊正站在它的玉米地想一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢！你們猜一猜它在想什么問題呢。

生：小熊在想一共有多少個(gè)玉米呢？

師：這也讓你猜中了，你真聰明！那求“一共有多少個(gè)玉米”，你會(huì)列出兩道不同的算式嗎？

生：3+4=7（個(gè)），4+3=7（個(gè)）

師：他說得對嗎？你們也是這樣想的嗎？誰能自己想到的算式像他這樣說一說？（4）黑板上出示小花圖。

師：好了，我們一起來看黑板，誰來提一個(gè)數(shù)學(xué)問題呀？ 生：一共有多少朵花？ 師：求“一共有多少朵花”，誰會(huì)列式呀？ 生：4+2=6（朵），2+4=6（朵）

師：如果不看圖，你會(huì)算2+4=6嗎？ 生：看到4+2=6，想到2+4=6。

（二）教學(xué)減法

1、屏幕出示玉米圖

師：剛才，你們幫小熊算出了它的地里一共有7個(gè)玉米。瞧，小熊在干什么呢？誰來給大家說一說，你看到了什么？

生：小熊扛走了一個(gè)玉米。

師：根據(jù)你所看到的，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：還剩幾個(gè)玉米呢？ 師：你會(huì)列式嗎？ 生：7-1=6（個(gè)）

師：根據(jù)這幅圖，你還可以提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：小熊扛走了幾個(gè)玉米呢？ 師：你會(huì)列式嗎？ 生：7-6=1（個(gè)）

師：看到這幅圖，你們是怎么列出這兩道減法算式的？ 生：從7個(gè)玉米里面去掉扛走的就是還剩下的，從7個(gè)玉米里面去掉剩下的就是扛走的。（2）黑板上出示圓片圖

師：好了，現(xiàn)在老師擺了7個(gè)圓片，在這兒畫了一條虛線，你知道虛線在這里表示什么意思嗎？

生：虛線在這里表示去掉的意思。

師：看著這幅圖，你會(huì)列出兩道減法算式嗎？請一個(gè)小朋友在黑板上寫出來。（學(xué)生上臺(tái)寫算式）

師：為什么根據(jù)這幅圖也能列出兩道減法算式呢？ 生：從7個(gè)圓片里面減去4個(gè)紅色的圓片就剩下3個(gè)黃色的圓片了，從7個(gè)圓片里面減去3個(gè)黃色的圓片就剩下4個(gè)紅色的圓片了。

師：你真是個(gè)了不起的孩子，說得太好了！

3、屏幕出示小棒圖

師：請你們看這幅小棒圖，拿出鉛筆把空填完整，開始！生：5+2=7,2+5=7,7-2=5,7-5=2

4、黑板上出示三角形圖。師：看，老師要擺什么了？ 生：擺三角形。

師：看到這幅圖，你能列出幾道算式呢？請你們同桌之間互相說一說。生1：3+3=6（個(gè)）生2：6-3=3（個(gè)）師：你們是這樣想的？

生1：3個(gè)紅色的三角形加上3個(gè)黃色的三角形就是6個(gè)三角形了。

生2：一共有6個(gè)三角形，去掉了3個(gè)紅色的三角形就是3個(gè)黃色的三角形了。

5、教學(xué)算式的書寫

師：這些算式在日字格里該怎么書寫呢？老師先來寫一個(gè)。3+3=6，每個(gè)數(shù)占一個(gè)日字格，運(yùn)算符號(hào)也占一個(gè)日字格，注意啦，運(yùn)算符號(hào)一定要寫在日字格的中間，這樣看起來就很美觀！你們會(huì)寫嗎？請你們在日字格里寫“3+3=6”的算式。

（學(xué)生在練習(xí)本上的日字格里寫算式，寫完后，四人小組互相評(píng)比）

6、揭示課題

師：今天我們學(xué)的這些算式都是關(guān)于幾和幾的加法和減法呢？ 生：（齊答）

6、7的加法和減法。（教師板書）

三、解釋應(yīng)用，鞏固新知

1、屏幕出示小燕子送信圖

師：接下來，我們來玩一個(gè)游戲。請看大屏幕，小燕子這兒有幾封信要送出去，可是它不知道該送到誰的家，你們愿意幫助小燕子嗎？

生：愿意！

師：想一想，小燕子應(yīng)該把這封信送到誰的家呢？ 生：小燕子應(yīng)該送到小兔的家。

師：說對了，你真不錯(cuò)！再來猜一猜，這一封信應(yīng)該送給誰呢？ 生：這一封信應(yīng)該送給小松鼠。

師：你真聰明！這一封信小燕子送給了小花貓，你們說它送對了嗎？ 生：（齊答）送對了。師：這一封信呢？ 生：是小熊的信。

師：太棒了！這一封呢？ 生：這封是小狗的信。

師：你們看，小狗收到信可高興啦！最后一封信你們猜一猜，小燕子會(huì)送給誰呢？ 生：小猴。

師：哇！真的是小猴的信！你猜信上寫的是一道什么樣的算式呢？ 生1： 1+1=2 生2： 3-1=2 生3： 4-2=2 生4： 5-3=2 生5： 6-2=4 生6： 7-5=2 ??

師：像這樣，得數(shù)是2的算式還有很多呢！好的，小燕子小燕子謝謝你們幫助它圓滿地完成了任務(wù)！

2、屏幕出示算式 第一組：

4+2=□

6-2=□ 2+4=□

6-4=□

第二組：

2+5=7

7-2=5 5+2=□

7-5=□

第三組：

1+6=7

7-1=6 □+□=7

7-6=□

師：聰明的小白兔也想考考你們呢！你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？ 生：（齊答）愿意！

師：你能一眼就看出第一組的四道題分別等于幾嗎？ 生：2+4和4+2都等于6,6-2=4,6-4=2 師：小白兔很滿意，請繼續(xù)看第二組算式，會(huì)填嗎？ 生：5+2=7,7-5=2 師：你們又答對了，小白兔可不服氣了，還想考考你們。看到1+6=7，你能很快說出另一道加法算式嗎？

生：（齊答）6+1=7 師：那么根據(jù)7-1=6，你知道7減6等于幾嗎？ 生：看到7-1=6，就知道7-6=1了。

師：你們太了不起了。小白兔對你們豎起大拇指！

四、課堂小結(jié)

師：今天，大家為小動(dòng)物們解決了一個(gè)又一個(gè)的數(shù)學(xué)問題，它們可感謝你們啦！它們說呀，希望下一節(jié)課再和大家一起學(xué)習(xí)呢！你們愿意嗎？

生：愿意——

師：這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們再見！

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)

一、激趣引入

師:請同學(xué)們聽一聽,猜猜這是什么聲音。(收音機(jī)播放鐘表走的聲音)生:鐘表的聲音。

師:你們在哪里見過鐘表? 生1:我在家里見過。生2:我在校園里見過。生3:我在火車站見過。生4:我在商店里見過。??

師:是嗎?今天老師給大家?guī)砹艘恍╃姳?下面我們就一起來欣賞吧!(展示準(zhǔn)備好的各種各樣的實(shí)物鐘表,學(xué)生邊欣賞.邊思考)師:欣賞完了這么多的鐘表,你想對大家說點(diǎn)什么？ 生1:我覺得這些鐘表很漂亮。

生2:這些鐘表的造型是各式各樣的,真好看。生3:鐘面上都有長短不一的針。生4:從鐘面上都能看出時(shí)間。??

師:這些鐘雖然大小不一,形狀不同,但作用都是用來幫助人們掌握時(shí)間的,鐘表在生活中的作用可大了。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)鐘表

(板書課題:認(rèn)識(shí)鐘表)

二、認(rèn)識(shí)鐘面

師:請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的鐘面,(展示大鐘面)仔細(xì)觀察,鐘面上都有什么?同桌互相說一說。

(學(xué)生自由討論)師:有誰愿意把自己的鐘面介紹給大家? 生1:我的鐘面上有12個(gè)數(shù)(板書:數(shù)1、2、3?12)

生2:我的鐘面上有12個(gè)大格,有3、6、9、12這些數(shù)，有一根長針、一根短針。

生3:我的鐘面上一個(gè)數(shù)也沒有,只有12個(gè)大格和根長針、一根短針。

生4:老師,我知道這根長針叫分針,短針叫時(shí)針。

師:那誰能在這個(gè)大鐘面上指一指哪根是時(shí)針,哪根是分針?(指名學(xué)生指給大家看)師:時(shí)針有什么特點(diǎn)? 生:時(shí)針比分針短,也粗一些。(板書:時(shí)針——短、粗)師:那么分針呢？

生:分針就長一些,細(xì)一點(diǎn)。(板書:分針一長、細(xì))

三、認(rèn)識(shí)整時(shí)

師:平時(shí),我們能從每個(gè)鐘的鐘面上讀出時(shí)刻,這個(gè)鐘面上的時(shí)刻,你認(rèn)識(shí)嗎?(出示7時(shí)的鐘面)生1:我知道這是7點(diǎn)鐘。

生2:我也認(rèn)為這是7點(diǎn)鐘。師:咦,你們是怎么知道的呀? 生1:這個(gè)鐘面上的分針指著12,而時(shí)針指著7,所以就是7點(diǎn)。生2:當(dāng)時(shí)針指著7,分針指著12的時(shí)候就是7點(diǎn)。

生3:我媽媽告訴我,當(dāng)分針指著12時(shí),時(shí)針指著幾就是幾點(diǎn)了 ??

師:生活中我們說7點(diǎn),在數(shù)學(xué)中我們說7時(shí),這兩種說法都可以.(板書:7時(shí))師:看來,同學(xué)們知道的可真不少!這是我們學(xué)校的幾個(gè)作息時(shí)間,你能認(rèn)出來嗎?(出示8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)三個(gè)鐘面)小組內(nèi)互相說一說,你是怎么認(rèn)的?(學(xué)生小組討論)師:誰愿意說一說,這是什么時(shí)刻?你是怎么認(rèn)的?(指著8時(shí)、3時(shí)、6時(shí))生1:分針指著12,時(shí)針指著8.所以是8時(shí) 生2:分針指著12,時(shí)針指著3,所以是3時(shí)。生3:時(shí)針指著6,分針指著12,就是6時(shí)(板書:8時(shí)、3時(shí)、6時(shí))師:我明白了:當(dāng)分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。這個(gè)時(shí)刻你們認(rèn)識(shí)嗎?(出示電子表,顯示9:00)這是幾時(shí)? 生:這是9時(shí)

師:這種表示時(shí)間的方式,你們在哪里見過? 生1:我在爸爸的手機(jī)里見過 生2:我在家看電視時(shí)見過

師:大家都非常聰明,而且都是生活的有心人,平時(shí)對自己身邊的事物都非常關(guān)心,觀察也挺細(xì)致

(再次出示電子表)師:這是9時(shí)的另一種表示形式,“:”右邊是2個(gè)0,左邊是幾就是幾時(shí)。那你能把其余的時(shí)刻也寫成這種形式嗎?(教師點(diǎn)名寫,其余的學(xué)生想寫哪個(gè)時(shí)刻就寫哪個(gè)時(shí)刻,然后集體講評(píng))師:你們通過自己的觀察、交流已經(jīng)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫整時(shí)了，真了不起!同學(xué)們知道自己一天的作息時(shí)間那想不想了解別的小朋友的一天是怎么安排的呢? 請打開教材第85頁,寫出圖上所表示的時(shí)刻。

(出示5幅圖片,請5名學(xué)生板演,集體訂正)

四、拓展練習(xí)

(1)“找朋友”游戲。(完成教材第86頁的第1題)(2)撥一撥

師:請拿出自己的鐘面,聽老師報(bào)時(shí)刻,看誰撥得對。(教師分別說出:2時(shí)、4時(shí)、6時(shí),學(xué)生撥鐘)師:現(xiàn)在,同桌之間一個(gè)報(bào)時(shí),一個(gè)撥針,互換一次,看誰撥得好。(學(xué)生活動(dòng))(3)趣味練習(xí)。

師:你最喜歡一天中的哪個(gè)時(shí)刻?請你撥出來,給大家介紹一下。

(學(xué)生活動(dòng))生1:我最喜歡晚上的7點(diǎn),這個(gè)時(shí)間可以看新聞了。

生2:我最喜歡下午的6點(diǎn),那時(shí)就可以看《喜羊羊與灰太狼》了。

生3:我最喜歡大年三十晚上的12時(shí),那時(shí)我們就可以放禮花迎接新年了,我也長大了一歲。

五、課堂小結(jié)

師:這節(jié)課你最大的收獲是什么?你還想提出什么數(shù)學(xué)問題? 生1:我認(rèn)識(shí)了鐘表,會(huì)認(rèn)整時(shí)。

生2:我知道了哪根是時(shí)針,哪根是分針。

生3:我知道要養(yǎng)成遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。??

師:同學(xué)們的收獲真不少?，F(xiàn)在大家都了解了鐘表,馬上就要到周末了,你們能不能給自已安排一個(gè)有意義的周末呢? 生:(齊答)可以。

師:我相信,通過大家的精心安排,你們的周末一定會(huì)過得非常有意義,在這里,我祝每一位同學(xué)周末愉快！

《9加幾》教學(xué)

一、情境引入,探究新知

師:今天,丁老師帶小朋友到草坪上去踢足球,渴了就去喝點(diǎn)兒飲料。(課件展示)誰會(huì)看圖提出數(shù)學(xué)問題? 生:一共有幾盒飲料? 師:你能列算式嗎? 生:9+4=13(盒)。

師:剛才,小朋友一下子說出算式9+4=13,你是怎么算出來的?(教師邊說邊在算式旁打上“?”)組內(nèi)討論一下,行嗎?(學(xué)生討論)(教師巡視,聽各小組的想法)師:老師相信你們有很多很多方法,誰來介紹一下? 生1:(指著屏暴上的飲料)我是2個(gè)2個(gè)數(shù)出來的 生2:我是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的

師:剛才兩個(gè)小朋友都是數(shù)出來的,還有其他方法嗎? 生:我是這樣想的:我看到箱子里有9盒,箱子外有4盒,我就從4盒里拿出1盒放到箱子里,9盒不就變成10盒了嗎?10盒加3盒等于13盒

師:你說得真好,你能上來用小棒演示給大家看嗎?(學(xué)生在實(shí)物投影儀上,用小棒一根一根地?cái)?shù),數(shù)出10根捆成一捆,放在左邊,又一根一根地?cái)?shù)出3根放在右邊)師:誰能把他的方法說出來? 生:先從4里面拿出1給9,再9加1等于10,然后10加3等于13(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書)師:這種方法非常好,我們叫它“湊十法”。還有其他方法嗎? 生1:我是3個(gè)3個(gè)數(shù)出來的。生2:9盒里放1盒變1箱。生3:我是直接算出來的。

生4:保持9盒不動(dòng),然后往后數(shù)4盒。生5:我看9+3=12,12+1=13。

生6:我是通過湊15來算的,10+5=15,9+4=13。

生7:我通過數(shù)的組成來想的.9和4組成13,13可以分成9和4。(教師板書)師:剛才小朋友用了很多方法得出9+4=13,那么9+3真的等于12嗎?生:(齊答)真的。師:你們能否選前面的任意一種方法說一說為什么等于12? 生1:我用“湊十法”。

生2:我把9+3中的3拆開,寫成9+1+2=12。師:這個(gè)1是怎么來的? 生:我看到9還加1就等于10.于是,我就向3借了1。

師:你也是用的“湊十法”呀!真好,活學(xué)活用。大家喜歡這種方法嗎? 生:(齊答)喜歡。

二、拓展應(yīng)用

師:請看大屏幕(課件展示教材第90頁第4題),草坪上還有美麗的蜜蜂和小花,你能用剛才的方法寫一寫,算一算嗎? 生:(齊答)能。

師:請你們拿出練習(xí)本列出算式,寫完的小朋友跟同桌說說你是怎么算的。(學(xué)生全體練習(xí),教師巡視指導(dǎo),指名反饋)師:誰能把自己列的算式說給大家聽聽? 生:我是算蜜蜂一共有多少只,用左邊的只數(shù)加上右邊的只數(shù)。師:你是怎么列式計(jì)算的?(學(xué)生說解題思路)(教師邊聽邊把學(xué)生寫在練習(xí)本上的算式板書在黑板上)師:還有哪位小朋友也想來試試? 生:我算的是小花的朵數(shù),也是用左邊的朵數(shù)加上右邊的朵數(shù) 師:真不錯(cuò),也把你的思考過程說一說吧!(學(xué)生說過程)師:說得真好!接下來就請同學(xué)們用“湊十法”很快地算出下面算式的得數(shù)(學(xué)生獨(dú)立完成)師:這個(gè)1跑哪兒去了? 生:跑到9那里去了。

師:哦,原來被9借去湊10了。這就是我們今天學(xué)習(xí)的9加幾的加法(板書課題)(學(xué)生齊讀課題)師:接下來,老師要考考你們的眼力,讓你們練就孫悟空一樣的火眼金睛!(課件出示)師:這是什么圖? 生:這是正方形.師:這個(gè)正方形里躲著幾個(gè)○?(課件的方框內(nèi)跳出9個(gè)O)生:(齊數(shù))1、2、3?一共9個(gè)。

師:(課件出示兩個(gè)同樣的正方形那么這個(gè)圖里一共有幾個(gè)O,請你猜一猜。生1:我猜13個(gè)。生2:我猜18個(gè)。

生3：我猜也是18個(gè)。

師:大家都認(rèn)為有18個(gè)嗎?你是怎么猜出來的? 生:9+9=18.師:9+9怎么來的? 生:一個(gè)正方形里面有9個(gè)○,后面一個(gè)正方形里面也有9個(gè)○,不就是9+9=18(個(gè))了。師邊演示9+9=18(個(gè)),邊問：為什么等于18? 生:一個(gè)9不動(dòng),把另一個(gè)9分成1和8,9+1+8=18 師:小朋友真聰明,我們再來猜一猜這個(gè)圖形里面有幾個(gè)O(課件出示圖形)生1:我猜20個(gè) 生2:我猜17個(gè) 生3:我猜15個(gè) 生4:我猜14個(gè) 師:為什么? 生:(指著圖形說)左邊有8個(gè),右邊少了一排有6個(gè),所以8+6=14(個(gè))師:這位小朋友猜對了。(課件演示)還可以怎樣列式? 生:6+6=12,12+2=14, 師:6+6為什么等于12呢? 生:從6里面拿出一個(gè)4與第一個(gè)6湊成10。

三、課堂小結(jié)

師:剛才我們通過計(jì)算證明這個(gè)圖形有14個(gè)O。我發(fā)現(xiàn)小朋友們特別愛動(dòng)腦筋,那么這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么? 生1:我學(xué)了答案等于十幾的加法。

生2:我學(xué)會(huì)了9+9的方法。

生3:我學(xué)會(huì)了所有9加幾的計(jì)算方法。

師:今天我們學(xué)了9加幾的加法,學(xué)會(huì)的小明友起立。(師生道別,下課)

第二篇：名師課堂實(shí)錄

名師課堂實(shí)錄

支玉恒：全國知名小學(xué)語文教學(xué)專家。.......................................................................................3 《豐碑》教學(xué)實(shí)錄...........................................................................................................................3 古井................................................................................................................................................24 柯里亞的木匣.................................................................................................................................40 飛奪瀘定橋.....................................................................................................................................52 畫楊桃............................................................................................................................................90 《桂林山水》課堂實(shí)錄...............................................................................................................117 《西門豹》第二課時(shí)...................................................................................................................132 《太陽》課堂實(shí)錄.......................................................................................................................136 夜鶯的歌聲...................................................................................................................................169 《月光曲》課堂實(shí)錄...................................................................................................................186 《再見了，親人》課堂實(shí)錄.......................................................................................................213 《鼎湖山聽泉》課堂實(shí)錄...........................................................................................................227 《第一場雪》課堂實(shí)錄...............................................................................................................235 《天游峰的掃路人》課堂實(shí)錄...................................................................................................279 《學(xué)弈》課堂實(shí)錄.......................................................................................................................285 《宇宙生命之謎》課堂實(shí)錄.......................................................................................................296 《跳水》課堂實(shí)錄.......................................................................................................................302 于永正..........................................................................................................................................327 《一個(gè)___的早晨》作文指導(dǎo)課.................................................................................................327 于永正《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)...............................................................................330 《翠鳥》課堂實(shí)錄.......................................................................................................................339 于永正《新型玻璃》教學(xué)實(shí)錄——評(píng)析：張慶.......................................................................350 《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄.......................................................................................................359 《圓明園的毀滅》課堂實(shí)錄及評(píng)析...........................................................................................366 《水上飛機(jī)》課堂實(shí)錄...............................................................................................................376 《二泉映月》課堂實(shí)錄...............................................................................................................395 《林沖棒打洪教頭》課堂實(shí)錄...................................................................................................408 《送別組詩》課堂教學(xué)實(shí)錄.......................................................................................................424 《天游峰的掃路人》課堂實(shí)錄...................................................................................................436 《只揀兒童多處行》課堂實(shí)錄...................................................................................................444 《落花生》教學(xué)實(shí)錄...................................................................................................................455 竇桂梅..........................................................................................................................................467 《落葉》課堂實(shí)錄.......................................................................................................................467 《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄...........................................................................................................475 《朋友》課堂實(shí)錄.......................................................................................................................482 《葡萄溝》教案設(shè)計(jì)...................................................................................................................493 竇桂梅《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄...............................................................................................496 竇桂梅《晏子使楚》教學(xué)實(shí)錄...................................................................................................515 竇桂梅《晏子使楚》實(shí)錄及評(píng)議...............................................................................................536 《晏子使楚》的教學(xué)論價(jià)值.......................................................................................................556 竇桂梅《圓明園》課堂實(shí)錄.......................................................................................................570 1

竇桂梅《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄二.......................................................................................590 作文示范課《捶捶樂》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析...........................................................................601 《推敲》課堂實(shí)錄.......................................................................................................................615 靳家彥《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄...............................................................................................640 靳家彥《陶罐和鐵罐》課堂實(shí)錄...............................................................................................650 靳家彥《陶罐和鐵罐》課堂實(shí)錄二...........................................................................................656 靳家彥《跳水》教學(xué)實(shí)錄...........................................................................................................662 靳家彥《珍貴的教科書》教學(xué)實(shí)錄...........................................................................................684 靳家彥《珍珠鳥》課堂實(shí)錄.......................................................................................................690 李鎮(zhèn)西《冬天》課堂實(shí)錄...........................................................................................................698 王崧舟《草船借箭》...................................................................................................................712 王崧舟《長相思》課堂教學(xué)實(shí)錄...............................................................................................719 王崧舟《二泉映月》課堂教學(xué)實(shí)錄...........................................................................................731 王崧舟《萬里長城》課堂實(shí)錄...................................................................................................743 王崧舟《威尼斯的小艇》之課堂記錄.......................................................................................757 王崧舟《小珊迪》教學(xué)實(shí)錄.......................................................................................................766 王崧舟《一夜的工作》課堂實(shí)錄...............................................................................................772 王崧舟《圓明園的毀滅》課堂實(shí)錄...........................................................................................779 王崧舟《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄...........................................................................................792 薜法根《你必須把這條魚放掉》課堂實(shí)錄...............................................................................800 薛法根《我應(yīng)該感到自豪才對》課堂實(shí)錄...............................................................................808 薛法根《臥薪嘗膽》課堂實(shí)錄...................................................................................................817 薛法根《雪兒》課堂實(shí)錄...........................................................................................................826 徐善俊《黃鶴樓送別》課堂實(shí)錄...............................................................................................833 陳建先《錢學(xué)森》課堂實(shí)錄.......................................................................................................840 ——陳建先老師《錢學(xué)森》教學(xué)賞析.......................................................................................851 陳建先《特殊的葬禮》課堂實(shí)錄...............................................................................................859 陳建先《鄭成功》教學(xué)實(shí)錄.......................................................................................................867 有效對話深層體悟.......................................................................................................................883 孫建鋒《只揀兒童多處行》教學(xué)實(shí)錄.......................................................................................886 孫建鋒《最大的麥穗》課堂實(shí)錄...............................................................................................894 薛瑞萍《景陽岡》課堂實(shí)錄.......................................................................................................899 后記..............................................................................................................................................919

支玉恒：全國知名小學(xué)語文教學(xué)專家。他在小學(xué)語文教學(xué)和研究工作中勇于教改實(shí)踐，推陳出新，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在全國有口皆碑。他的課“開放而有活力”，創(chuàng)設(shè)了他本人所提倡的“享受教學(xué)、享受學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境，對我國小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。多年來，他應(yīng)邀到全國各地講學(xué)講課，并勤奮著述，出版了教學(xué)專著和音像專輯十幾部?！敦S碑》教學(xué)實(shí)錄

青島公開課 第一課時(shí)

（師生問好，課前活躍氣氛）

1師：大家一起說，我們今天上什么課？1 1生：（齊）豐碑。

2師：看我寫字。（板書“石”）這是什么字？2 2生：（齊）石字。

3師：組詞。

3生:（齊）石頭..石塊..4師：知道我要寫什么字嗎？3 4生：（齊）碑。

5師：那么這個(gè)碑肯定是用什么做的？4 5生：（齊）石頭。

6師：（板書“碑”）先寫一個(gè)什么字？5 6生：（齊）白。

7師：注意里面有一豎變成撇出來，然后呢？6 3

7生：（齊）一橫一豎。

8師：誰知道碑是什么東西？7 8生：碑就是用石頭做成的，用來紀(jì)念有些人的功績的。

9師：如果這個(gè)人沒有什么功績，能不能給他搞一個(gè)碑？8 9生：（齊）能。

10師：講得對，用石頭做的，上面還要刻上文字，是用來做紀(jì)念的。如果是革命烈士的碑就更有紀(jì)念意義。另外，碑還有別的功能，記載一些事情。比如西安，有個(gè)碑林，那里很多碑，走一天都看不完那么多碑。那上面有些刻的是文字，記錄的是一些歷史事件，有的純粹就是書法家的作品，還有的上面刻的是圖畫。唐朝最有名的一個(gè)皇帝唐太宗叫什么？9 10生：（齊）李世民。

11師：對，他一生戎馬生涯，騎過八匹馬，都是非常好的戰(zhàn)馬。他去世以后，當(dāng)然這八匹馬也不在了。后人把這八匹馬的樣子都刻在八塊石碑上，叫“八駿碑”，現(xiàn)在是國家重點(diǎn)保護(hù)文物。所以說這碑有紀(jì)念意義，也有記載的功能，有文字還有圖樣，知道了吧？10 11生：（齊）知道了。

12師：那么這個(gè)碑我再加一個(gè)字（板書“豐”）是什么意思？11 12生：豐碑就是指高大的石碑。

13師：你能舉一個(gè)例子說這個(gè)“豐”字有時(shí)也當(dāng)高大講嗎？能組個(gè)詞嗎？12 13生：豐..豐滿。

14師：豐滿是多而不是高大。說不出來了？比如說革命烈士，周總理，他們?yōu)樾轮袊恼Q生建立了什么呀？（學(xué)生無人應(yīng)，教師一字一頓地引導(dǎo)，等待）豐、功、偉..13 14生：（齊）績。

15師：對了，“豐功”就是大功，偉大的功績。打開書，在上課前讀過課文沒有？14 15生：（齊）讀過。

16師：你讀了幾次？15 16生：五次。

17師：你讀了幾次。16 17生：不記得了。

18師：看來你們都讀了好幾次了。還想讀嗎？17 18生：（齊）想。

19師：咱們這回這么讀，一起來讀，有時(shí)我指名讀。在大家讀了好幾次的基礎(chǔ)上，這一次我一開始就強(qiáng)調(diào)要有感情。注意，一開始就有感情地讀是什么意思呢？18當(dāng)然，第一 4

是讓你們學(xué)會(huì)有感情地朗讀，第二是通過這種有感情朗讀的語調(diào)、語氣、節(jié)奏、速度等，讓你去理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的情感。一般咱們把文章理解了，用情感朗讀把它表現(xiàn)出來，我們現(xiàn)在是在預(yù)讀的基礎(chǔ)上，一開始就有感情地讀，利用有感情朗讀對理解的作用，通過神情和語氣，來體會(huì)文章的內(nèi)容和感情，作這么一個(gè)通過讀來學(xué)習(xí)課文的工作，試驗(yàn)一下好不好？19 19生：（齊）好。

20師：大家一起來讀，開始。

20生：（齊）紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)..”

21師：停，冰天雪地是什么樣子？20 21生：寒冷的。

22師：惡劣不惡劣？21 22生：惡劣。

23師：你們讀得惡劣嗎？22艱難地行進(jìn)，你們讀得艱難嗎？23你們要是能把艱難讀出來，你們就會(huì)根據(jù)讀時(shí)情感，想到冰天雪地的樣子了。用讀來理解，懂不懂啊？24 23生：（齊）懂。

24師：再重讀，開始。

24（生重讀這句）

25師：聽我怎么讀。（范讀這句）再重讀，像我這樣讀，看我的手勢，開始。

25（生讀文，師配合手勢，并領(lǐng)讀至第二句）

26師：什么叫大冰坨？25 26生：被大雪凍成了一個(gè)很大的冰塊。

27師：整個(gè)山就是一個(gè)大冰塊，就是這意思。你想想整座山是這么一個(gè)冰塊應(yīng)該怎么讀？26開始。

27（生齊讀，師間中領(lǐng)讀，讀至“向前挺進(jìn)?！保?/p>

28師：剛才用的是“前進(jìn)”，現(xiàn)在用的是什么？27 28生：（齊）挺進(jìn)。

29師：比前進(jìn)更怎么樣了？28 29生：（齊）艱難了。

30師：但是人更..29 30生：堅(jiān)強(qiáng)了。

31師：你們聽我讀這兩個(gè)詞（讀文）：“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”，（教師讀得語調(diào)語勢粗豪，鏗然有力）你們聽我這樣一讀有什么感覺？30 5

31生：風(fēng)太狂了，雪太大了，天氣太冷了。

32師：哈！一口氣說了三“太”！你再把這三個(gè)“太”與“挺進(jìn)”聯(lián)系起來想一下，你覺得這支隊(duì)伍怎樣？31 32生：這支隊(duì)伍遇到的困難很大，決心也很大。就是剛才說的“更堅(jiān)強(qiáng)了”。

33師：對。再接著往下讀。

33（生齊讀至“殘酷的戰(zhàn)斗?！保?/p>

34師：停，下面課文寫了幾個(gè)可能??？”32 34生：（齊）四個(gè)。

35師：四個(gè)可能，情況不一樣，看我的手勢讀，我讀前面的，你們讀四個(gè)“可能”。（讀文）“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗”..35生：（齊讀）“可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊?！保ń處熡闷街薄⒏邠P(yáng)放慢，再高揚(yáng)快速加強(qiáng)，平實(shí)沉重四種不同手勢指導(dǎo)讀四個(gè)“可能”）

36師：對，大家把剛才學(xué)的這兩段自已再練習(xí)一遍然后我們比比誰讀得好。

36（學(xué)生各自讀文）

37師：下面進(jìn)行朗讀這兩段的擂臺(tái)賽，誰敢第一個(gè)走上擂臺(tái)？33好，你先讀第一段。

37（一生讀第一段）

38師：我覺得你讀得好像挺費(fèi)勁是不是？34你該低的地方?jīng)]低，所以該高的地方就高不上去了，一開始低一點(diǎn)，再來一次。

38（生重讀第一段。）

39師：誰敢跟他打擂？35 39（一女生重讀這段）

40師：誰是勝利者？36 40生：（齊）她。

41師：那你就得走下擂臺(tái)了。（叫男生坐下）誰敢跟她比？37讀第二段。

41（一男生讀第二段。師糾正讀錯(cuò)的地方。）

42師：要是按讀的語氣來說誰讀得好？38 42生：（齊）他。

43師：可惜的是有兩處錯(cuò)誤，那就得走下擂臺(tái)了。誰再比？39 43（又一男生讀二段）

44師：誰該下去？40 44（大部分同學(xué)說她。）

45師：好的，你先坐下，再找一位同學(xué)把他讀坐下。你沒舉手你起來，請你推薦一位讀得好的。

45生：張志帆。

46師：好的，你自已舉手也很積極，你要是打不下人家去就得..罰款，（眾笑）帶錢沒有？41 46張志帆：沒有。（笑聲）

47師：一會(huì)兒跟你們老師借一點(diǎn)。開始讀吧。

47（張志帆讀第二段）

48師：用不用罰款了？42 48生：（齊）不用了。

49師：好了，都坐下。大家知道怎么讀了吧？43 49生：（齊）知道了。

50師：誰來讀第三到第六自然段？44 50（一女生讀文）

51師：讀得真不錯(cuò)，有沒有讀得比你還好的？45 51女生：有。鄭作龍。

52師：好的，你來讀。

52（鄭生重讀）

53師：兩個(gè)人都不錯(cuò)。大家讀第七段。

53（生齊讀第七段）

54師：停，這里寫這位老戰(zhàn)士死得很安祥，很鎮(zhèn)定是不是，慌亂不慌亂？46 54生：（齊）不慌亂。

55師：安祥，死得也安然自在，那么你們讀的時(shí)候應(yīng)該快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？47 55生：（齊）慢一點(diǎn)。

56師：對了，雖然他安然自在地犧牲了，但是我們看到他這樣，我們不能安然自在，心情應(yīng)該沉痛，速度再慢一點(diǎn)，再讀，開始。

56（生齊讀第七段，教師隨機(jī)帶讀、領(lǐng)讀，并指出詞的不同意義。

記錄不再詳述）

57師：（問張志帆）你起來，你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)讀的水平跟你相當(dāng)？48 57張志帆：她。

58師：好，你也起來，你們兩個(gè)讀這段，一個(gè)一句倒換著讀，你讀一句，把她激發(fā)起來；她再讀一句，把你也激發(fā)起來，兩個(gè)人相互激發(fā)，一個(gè)一句好不好，開始。

58（兩生開始輪讀課文，期間教師特別指導(dǎo)首尾兩句）

59師：你們覺得怎么樣？49 59生：（齊）好。

60師：不錯(cuò)。誰讀第八段？50好，你來。

60（一女生讀第八段）

61師：你想讓誰跟你比？51 61女生：他。

62師：好，你起來，你心里先想一下，你點(diǎn)誰跟你比，開始讀。

62（男生讀第八段。教師指導(dǎo)將軍說的一句話，并讓全體讀。讀完后指另一男生，第二個(gè)男生再讀此段）

63師：下一段誰讀？52讀前先想好對手，讀后直接點(diǎn)名。

63一生站起來讀第九段，之后點(diǎn)另一同學(xué)的名，后者重讀第九段。

64師：下一段。

64一生讀第十段，之后點(diǎn)名，比讀。

65師：再下一段。（就這樣同學(xué)們相互比著讀，讀至第十二段）大家一起來讀第十二段。

65（生齊讀，教師在本段加強(qiáng)了語氣、聲調(diào)的指導(dǎo)，多次范讀、帶讀，并多次指名讀句，亦請全體學(xué)生齊讀）

66師：誰還想比？53讀過的和被點(diǎn)過名的把手放下。你來。

66（一生再讀第十二段，之后點(diǎn)名比讀。師對后者耳語讓她點(diǎn)一同學(xué)名）

67師：徐同學(xué)上前來，你當(dāng)將軍，大家讀這段，讀到什么動(dòng)作，你就照做表演，我看你體會(huì)沒有。54開始。

67（生齊讀），此生根據(jù)課文表演將軍）

68師：演的不錯(cuò)，如果將軍不是這樣緩緩地敬禮而是一下子很快敬禮，意思一樣不一樣了？55 68生：（齊）不一樣了。

69師：怎么不一樣？56 69生：如果將軍緩緩地敬禮，就表達(dá)了他非常懷念這位軍需處長。

70師：那么快點(diǎn)就不能表達(dá)出他對軍需處長的更深的敬意？57 70生：我覺得將軍這樣緩緩地舉起右手，表現(xiàn)了他心里非常沉痛。

71師：說得多好啊，心情沉痛。這文章寫得真好。讀倒數(shù)第二段。注意聲音要激昂一些。開始。

71（生齊讀第十三段，教師指導(dǎo)“他成了一座晶瑩的豐碑”一句）

72師：這位軍需處長在你心里是什么形象呀？58高大不高大？59 72生：（齊）高大。

73師：剛才讀得非常好，再讀得更好些，看我的手勢。開始。

73（生齊重讀，師配合手勢。讀至課文最后。在講課文末段時(shí)，教師多次范讀，領(lǐng)讀，并指個(gè)人或全體學(xué)讀，特別著重體會(huì)最后一句，并指導(dǎo)學(xué)生讀得鏗鏘有力，詳情不錄。）

74師：我們每一段都讀了好幾次，你現(xiàn)在心里有什么想法？60對這篇課文有什么感覺，有什么體會(huì)，或者有什么問題，都可以說出來。誰有話要說？61也可以互相討論一下。

74（生各自討論）

75師：好了，先停一下，咱們整整讀了一節(jié)課，有沒有收獲？62 75生：（齊）有。

76師：一會(huì)兒下課想一想你的收獲，再上課把你的收獲說出來，現(xiàn)在先休息。下課。

第二課時(shí)

1師：剛才整整讀了一節(jié)課，煩不煩？1 1生：（齊）不煩。

2師：有意思是吧？2以后你就這樣讀課文，什么都不用講，多讀幾遍，其意自現(xiàn)，明 9

白了吧？3 2生：（齊）明白了。

3師：那我聽一聽，通過讀，你想說點(diǎn)什么嗎4 3生：我感受到軍需處長不為自己，專為別人的無私奉獻(xiàn)的精神。

4師：好，看到軍需處長的偉大。別人呢？5 4生：我想問，為什么那無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲會(huì)告訴人們，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？

5師：你先記住你這個(gè)問題，一會(huì)兒我還請你來回答。這叫問題回家。

5生：我想問，為什么軍需處長倚靠在樹上，但他只穿著單薄破舊的衣服呢？

6師：他的衣服哪去了？6 6（學(xué)生七嘴八舌爭著回答，有些學(xué)生說“軍需處長沒有棉衣”）

7師：是啊，他在發(fā)棉衣的時(shí)候，作為一個(gè)軍需處長，他完全能給自己發(fā)一件，是不是？7 7生：（齊）是。

8師：但棉衣太少了，不夠了，他就把棉衣給了誰了？8 8生：（齊）戰(zhàn)士。

9師：自己只好穿著什么？（問提此問題的同學(xué)）9 9生：單薄破舊的衣服。

10師：還有什么？10 10生：我想知道將軍為什么要給軍需處長敬禮？

11師：剛才那個(gè)同學(xué)表演時(shí)我問了將軍為什么緩緩地舉起右手？11 11生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)將軍是十分沉痛的心情。

12師：他給軍需處長敬禮說明對他怎么樣？12 12生：尊敬他。

13師：這還不懂嗎？13還問我干什么？14誰還說？15 13生：我知道將軍為什么愣住了，因?yàn)樗瓉硪詾檐娦杼庨L沒給戰(zhàn)士們發(fā)棉衣，就發(fā)火了，后來才知道被凍死的是軍需處長自己。所以他愣住了。

14師：對了。還有什么？16 14生：我還想知道，豐碑不是指一些高大的石碑嗎？為什么又說軍需處長是一座豐碑？

15師：有意思，你也記住你的問題。一會(huì)兒就問你。你要說什么？17 15生：我通過課文知道了軍需處長舍已為人的精神非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，他為了能讓整個(gè)軍隊(duì)的戰(zhàn)士能穿上棉衣，而把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士，而他卻被凍死了，他十分的偉大，所以非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

16師：還有嗎？18 16生：我想問，在課文第七段的最后一句話，說破舊的衣服緊緊地貼在身上，為什么要用貼而不是穿？19 17師：為什么不說“穿”而說“貼”？20誰知道？21 17生：這是因?yàn)樗砩现挥羞@件單薄的衣服，再?zèng)]有其他的衣服了，所以會(huì)緊緊地貼在他的身上。

18師：（叫一男生上前）他外面穿著一件運(yùn)動(dòng)衣，里面還有一件襯衣，我說他的運(yùn)動(dòng)衣緊緊地貼在身上行嗎？22 18生：（齊）不行。

19師：把他里面的衣服脫掉，光著膀子只穿這件運(yùn)動(dòng)衣，我說貼在身上行嗎？23 19生：（齊）行。

20師：好好想想。只穿外衣，是貼在身上嗎？24 20生：（齊）不是。

21師：那么能貼在身上的衣服一定怎么樣？25 21生：（齊）單薄。

22師：也許非常窄小，已被雪打濕了，就貼在身上，對不對？26 22生：（齊）對。

23師：好了，還有什么？27 23生：我知道了因?yàn)槭裁磳④姇?huì)向軍需處長敬一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。（師叫剛才提此問的同學(xué)注意聽）因?yàn)檐娦杼庨L克己奉公，值得敬重，將軍為自己有這樣一位軍需處長而感到自豪和驕傲。所以將軍向軍需

處長敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。

24師：明白了嗎？28 24生：（提問的）明白了。

25師：你再說？29 25生：我知道課文為什么要用“豐碑”這個(gè)詞語作題目了。

26師：等一等，等會(huì)講給他（指剛才問“為什么說軍需處長是豐碑”的學(xué)生），剛才他提了這個(gè)問題了，你再講一講？30 26生：這里是說軍需處長死得偉大，是說他的行動(dòng)像一座豐碑。

27師：好，先說這些，一會(huì)還會(huì)說到這個(gè)問題

27生：我知道了將軍愣住的另一個(gè)原因，因?yàn)閷④娭儡娦杼庨L是負(fù)責(zé)軍隊(duì)的給養(yǎng)和裝備的負(fù)責(zé)人，將軍心里以為軍需處長絕不會(huì)沒有一件棉衣，他絕不會(huì)凍著，可是將軍現(xiàn)在看到他只穿著一件單薄破舊的衣服，感到疑惑。

28師：所以他就愣住了，先不說了，我想問個(gè)問題愿意答嗎？31 28生：（齊）愿意。

29師：你認(rèn)為這篇課文是寫誰的？32 29生：（齊）軍需處長。

30師：有沒有別的意見？33 30生：還有將軍。

31師：將軍，還有誰？34 31生：整個(gè)隊(duì)伍。

32師：那么究竟是寫誰的？35又有軍需處長又有將軍，那么主要寫的是誰呢？36 32生：（齊）軍需處長。

33師：我有不同意見，我的意見先不說，你們可以保留你們的意見，我們先討論。大家想一想一開始出現(xiàn)在課文里的是誰？37 33生：（齊）紅軍隊(duì)伍。

34師：紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)。一個(gè)獨(dú)立的人物是誰？38 34生：（齊）將軍。

35師：將軍在干什么？39 12

35生：（齊）思索。

36師：那我們給第一部分課文起一個(gè)小標(biāo)題，是什么？40 36生：（齊）將軍思索。

37師：中間加一個(gè)字。

37生：（齊）加一個(gè)“的”字，將軍的思索。（板書“將軍的思索”）這是第一部分。將軍思索什么？41從課文里找出關(guān)鍵的幾句話。37生：（讀文）“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗。

38師：這句話說了幾種情況？42 38生：（齊）兩種。

39師：第一種..43 39生：（齊）惡劣的環(huán)境。

40師：第二種..44 40生：（齊）殘酷的戰(zhàn)斗。

41師：（齊）接著往下讀。

41生：（齊）“可能吃不上飯..將軍思索著?！?/p>

42師：將軍是不是在想這個(gè)？45 42生：（齊）是。

43師：那么這支隊(duì)伍就只有面臨著惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗嗎？46他本身怎么樣？47找一找。

43生：本身的裝備很差。

44師：這支隊(duì)伍不但什么什么，而且什么什么，還什么什么，所以將軍在思索，誰能按這樣的內(nèi)容和方法說話？48 44生：這支隊(duì)伍不但裝備很差，而且要面對惡劣的環(huán)境，還要和兇惡的敵人進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗，所以將軍思索著。

45師：對不對？49 45生：（齊）對。

46師：誰再能說一遍？50更簡單更利索的。

46生：（齊）這只隊(duì)伍不但裝備很差，而且要跟惡劣的環(huán)境做斗爭和敵人做殘酷的戰(zhàn)斗，所以將軍思索著。

47師：很好，這次不用我說的方法說，用你們自己的，發(fā)揮你們的創(chuàng)造力。誰來說？51 47生：這支隊(duì)伍裝備本來已經(jīng)很差，還要經(jīng)受惡劣的環(huán)境，做出殘酷的戰(zhàn)斗，所以將軍思索著。

48師：對。還有沒有？52用些新的關(guān)聯(lián)詞。

48生：這支隊(duì)伍原先裝備已經(jīng)很差..49師：哦，現(xiàn)在裝備好了。（眾笑）是這意思嗎？53（生搖頭）可見這個(gè)詞不行，你先坐下想一想。誰還說？54 49生：紅軍隊(duì)伍要在惡劣的環(huán)境前進(jìn)，而且要進(jìn)行殘酷的斗爭，本來他的裝備已經(jīng)很差了，所以將軍思索著。

50師：可以，就是稍微有點(diǎn)口羅口索。

50生：（齊）這支裝備很差的隊(duì)伍要在惡劣的環(huán)境里進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗，所以將軍思索著。

51師：非常漂亮，他把惡劣的環(huán)境和殘酷戰(zhàn)斗說在一起了，說“在惡劣的環(huán)境里進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗”，既簡練又精彩。

51生：這支隊(duì)伍在惡劣的環(huán)境前進(jìn)，還要用很差的裝備和敵人進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗，所以將軍思索著。

52師：有點(diǎn)毛病，“用很差的裝備進(jìn)行戰(zhàn)斗”，這“裝備”可不單指武器，衣服，一些其他行軍的東西都叫裝備，你如果說用很差的武器和敵人戰(zhàn)斗還差不多，說用很差的裝備就有點(diǎn)說不過去了，你再想想，誰還說？55 52生：紅軍隊(duì)伍的裝備已經(jīng)很差了，他們還要在惡劣的環(huán)境中和敵人進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗，所以將軍思索著。

53師：對。這是課文的第一段，第二段就是誰出來了？56 53生：（齊）軍需處長。

54師：一直寫到哪里？57讀最后一句。開始。

54生：（齊）“大雪很快地覆蓋..晶瑩的豐碑?！?/p>

55師：（板書“晶瑩的豐碑”）最后一段，大家一起來讀，開始。

55（生齊讀最后一段）

56師：第一段是寫這支隊(duì)伍領(lǐng)頭人的思索，為這支隊(duì)伍思索，第二段寫軍需處長，下面最后一段又是寫誰？58 14

56生：（齊）隊(duì)伍。

57師：對，寫這支隊(duì)伍的。如果不明白，咱們接著學(xué)。你們看看軍需處長那一段，你覺得哪一小節(jié)最受感動(dòng)？59你能起來讀一下，然后把你的理解說出來，最后再做一個(gè)小結(jié)嗎？60這叫“一讀二講三結(jié)”。自己先做下準(zhǔn)備。你感受到哪段對你有觸動(dòng)就讀哪段。

57（學(xué)生各自讀文）

58生：（讀第十二自然段）這一段讓我受到感動(dòng)，將軍的職位比軍需處長高，可是軍需處長這種舍人為己的..58師：怎么成“舍人為己”了？61（眾笑）

59生：（接著）這種舍己為人的精神深深地感動(dòng)了將軍，將軍懷著沉痛的感動(dòng)向軍需處長敬了一個(gè)軍禮。

59師：還有小結(jié)呢？62 60生：..60師：將軍為隊(duì)伍有這樣的部下而感到..63 61生：自豪。

61師：還有內(nèi)心的無比的崇敬。好的，這就是你的總結(jié)了。誰還說？64 62生：（讀第九自然段，師插話，你讀得真好?。┻@一段話使我受到了感觸。從這里可以看出將軍開始思索著，為自己的隊(duì)伍擔(dān)心，又凍僵了一位老戰(zhàn)士，他的心情很煩亂。我覺得，從這段話里我認(rèn)為他是一位十分關(guān)心戰(zhàn)士的將軍，我是從他像一頭發(fā)怒的豹子看出來的。他看到有人凍死了，就很生氣。

62師：你認(rèn)為將軍對他的戰(zhàn)士是愛護(hù)的是吧？65 63生：是。

63師：愛護(hù)戰(zhàn)士干什么還發(fā)那么大脾氣？66 64生：因?yàn)樗_始以為是軍需處長沒給這位戰(zhàn)士發(fā)棉衣，所以很生氣。

64師：對，很好。還有嗎？67沒說過的來說。

65生：（讀第七自然段）我覺得軍需處長對這惡劣的環(huán)境并沒有

什么慌張，所以死得安祥、鎮(zhèn)定。對部隊(duì)裝備很差，沒有棉衣而沒有怨言，把自己的棉衣讓給戰(zhàn)友也無怨言，他自己也覺得沒有什么大礙，對此表現(xiàn)得沒什么慌張。

65師：所以他表現(xiàn)得十分..68 66生：安祥鎮(zhèn)定。

66師：她沒說完全的，誰想說站起來就說。

67生：我十分佩服這位軍需處長，因?yàn)樗约阂矐?yīng)該有棉衣穿，可是他卻想到戰(zhàn)士們比他更需要棉衣，戰(zhàn)士們每時(shí)每刻都要和敵人斗爭。棉衣可能破了，他就把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)士們，自己卻凍僵了，我覺得這段話表達(dá)了他勇于獻(xiàn)身的精神。

68另一生：這一段話贊頌了紅軍戰(zhàn)士忠于革命，忘我無私的高尚情操，是一種崇高的品質(zhì)。

69另一生：我還從單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上看出了軍需處長只有一件單薄破舊的衣服，可他不畏懼，依然十分安祥鎮(zhèn)定地死去。

70另一生：我非常敬佩這位軍需處長，因?yàn)樗麨榱苏麄€(gè)部隊(duì)居然可以犧牲自己，而且，我還覺得在這支隊(duì)伍里還有很多像軍需處長這樣的好戰(zhàn)士，所以勝利是屬于這支隊(duì)伍的。

71另一生：我覺得軍需處長十分偉大，因?yàn)樗且晃卉娦杼庨L，完全有可能給自己發(fā)一件棉衣，而卻讓給了別的戰(zhàn)士，他只有一件單薄破舊的衣服。他這種舍己為人的精神非常值得我們學(xué)習(xí)。

67師：課文上說他像一個(gè)晶瑩的豐碑，晶瑩是什么意思？69 72生：晶瑩的意思就是光亮而透明。

68師：什么東西是晶瑩的？70 16

73生：水晶、鉆石、冰、雪、眼淚、玻璃..69師：對，這些東西光亮而透明，所以說它是晶瑩的。課文上說這位軍需處長被大雪覆蓋以后是晶瑩的豐碑，他怎么會(huì)晶瑩？71怎么會(huì)光亮透明?。?2 74生：因?yàn)樗槐庾×?，所以他也是晶瑩的?/p>

70師：冰雪是光亮的所以他也是晶瑩的，這是從外觀上看，是對的，他的內(nèi)心呢？73 75生：還有他舍己為人的精神。

71師：舍己為人，是不是無私的？74 76生：（齊）是。（教師板書“無私”）

72師：還有什么？75 77生：我覺得之所以寫他像一座晶瑩的豐碑，是比喻他舍己為人的精神。

73師：我現(xiàn)在問你軍需處長光亮不光亮，表現(xiàn)在什么地方。76 78生：他是光亮的，因?yàn)樗木袷欠浅Ｖ档梦覀內(nèi)W(xué)習(xí)的。

74師：沒說具體，你來說。

79生：雖然軍需處長外表也是光亮的，可是內(nèi)心的光輝比他的外表更加..75師：你說得挺漂亮，但不能用“雖然可是”，這樣后半截就轉(zhuǎn)折了，句義就向相反的方向去了。你應(yīng)該用什么連詞？77 80生：（齊）不但，而且。

76師：不能用“雖然，可是”，用“不但而且”。你說一遍。

81生：這是因?yàn)檐娦杼庨L內(nèi)心的光輝比他外表的晶瑩更加的..光亮..（說不下去了）

82另一生：不但他外表光亮，而且他的內(nèi)心也像外表那么光亮，永遠(yuǎn)鼓舞著人們不斷地前進(jìn)。

77師：我們還得具體研究一下。剛才說了，他的內(nèi)心想著別人，這是無私的。他死得那么鎮(zhèn)定那么安詳，所以他面臨死亡時(shí)害怕沒有？78 83生：（齊）無所畏懼。

78師：“無所畏懼”可以簡單地寫成什么？79（板書“無畏”）那么我再問一問，軍需處長是光亮的大家都明白了，他是透明的嗎？80 17

84生：（齊）不是。

79師：錯(cuò)了。他的心地透明不透明？81 85生：（齊）透明。

80師：說，怎么透明？82 86生：因?yàn)樗睦镏幌胫鴦e人，一點(diǎn)也不為自己著想。

81師：他心里有沒有陰暗的角落？83 87生：（齊）沒有。

82師：他的胸懷是不是能夠完全向所有的人敞開？84 88生：（齊）是。

83師：是不是透明？85 89生：（齊）是。

84師：不要理解得太狹窄，“透明”就是從這頭能看到那頭，不是這個(gè)意思。能夠敞開胸懷，完全給大家看，沒有一點(diǎn)見不得人的私心雜念，這就是透明的。那么你們想一想，剛才講豐碑的時(shí)候是高大的石碑，再拿豐碑去比喻軍需處長，那么這個(gè)豐碑還是指高大的石碑嗎？86你要特別注意聽。（指問豐碑的孩子）

90生：（齊）不是。

85師：它含有什么意思？87 91生：（齊）品質(zhì)。

86師：（指著自己的頭部）有沒有這個(gè)？88 92生：（齊）思想。

87師：對。（在“無私”后加“思想”、“精神”）還有什么？89他相不相信這只隊(duì)伍一定能夠戰(zhàn)勝困難？90（生答相信）那就是說他對革命隊(duì)伍的勝利有沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念？91 93生：（齊）有。

88師：有沒有使革命進(jìn)行到底的這種力量??？92 94生：（齊）有。

89師：（在板書“無畏”后加“信念、力量”）雖然他犧牲了，但是他身上所含有的力量是能夠看出來的，所以豐碑在這里已經(jīng)不是它最初的意思了，它的本意是高大的石碑，到了軍需處長這里，他是無私的無畏的，這種思想精神，這種信念，力量使他成為一座豐碑，成為人們的榜樣，對不對？93 95生：（齊）對。

90師：戰(zhàn)士們受到他的鼓舞沒有？94 96生：（齊）受到了。

91師：從哪兒看出來？95 97生：（齊）最后一個(gè)自然段。

92師：讀出來。開始。

98（生齊讀最后一段）

93師：我問你們，第一段將軍在思索，到了最后，他的思索有沒有得到回答？96 99生：（齊）得到了。

94師：怎么回答的？97 100生：（齊）（讀文）“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”

95師：將軍思索，“隊(duì)伍能經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)嗎？”回答是：“我們是勝利的隊(duì)伍”，對不對？98 101生：（齊）對。

96師：誰給他作的回答？99 102生：（齊）腳步聲，軍需處長。

97師：軍需處長，還有腳步聲，大家再把腳步聲讀一讀，開始。

103生：（齊）（讀文）“他聽見無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”

98師：（對一個(gè)學(xué)生）你起來，上課時(shí)你提了一個(gè)問題，我讓你自己思索，就是關(guān)于腳步聲的，你把當(dāng)時(shí)提的問題再說一遍。

104生：為什么那“無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲”，能夠..99師：現(xiàn)在明白了嗎？100 105生：明白了。

100師：因?yàn)閼?zhàn)士有著為別人著想和無私無畏的精神，有抗日革命的堅(jiān)定的信念，這樣的隊(duì)伍怎會(huì)的失敗呢。101 101師：說明白了沒有？102 106生：..102師：大致說明白了。這些沉重而堅(jiān)定的腳步聲是誰發(fā)出來的？103 107生：是紅軍戰(zhàn)士。

103師：是這支隊(duì)伍的紅軍戰(zhàn)士，他們受了什么鼓舞？104 108生：軍需處長。

104師：那么步子為什么是沉重的？105 109生：戰(zhàn)士們心情沉重。

105師：心情沉重，所以腳步也怎么樣啊？106 110生：（齊）沉重。

106師：這些腳步聲為什么又是堅(jiān)定的？107 111生：因?yàn)樗麄儗Ω锩鼊倮男拍罡鼒?jiān)定了。

107師：所以腳步也是..108 112生：更堅(jiān)定了。

108師：明白了吧，（指另一個(gè)同學(xué)）你起來，你當(dāng)時(shí)問的問題是為什么把軍需處長叫做豐碑是不是？109現(xiàn)在明白沒有？110講。

113生：這是因?yàn)檐娦杼庨L身上有無私奉獻(xiàn)對死亡無所畏懼的精神，他那種精神鼓舞著所有的紅軍戰(zhàn)士。

109師：使這些戰(zhàn)士用堅(jiān)定的腳步聲回答了將軍的什么？111 114生：（齊）思索。

110師：告訴將軍什么？112 115生：我們的隊(duì)伍能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，能把革命進(jìn)行到底。

111師：是一支..113 116生：勝利的隊(duì)伍。

112師：你們想想，整篇文章是單單表現(xiàn)軍需處長個(gè)人的嗎？114 117生：（齊）不是。

113師：究竟是表現(xiàn)什么的？115大家說吧。

118生：（齊）紅軍戰(zhàn)士，紅軍隊(duì)伍。

114師：作者就是通過這篇文章告訴人們，我們的隊(duì)伍是無往而不勝的，明白了沒有？116 119生：（齊）明白了。

115師：軍需處長只是這支隊(duì)伍里面一個(gè)代表。正因?yàn)檐婈?duì)里有了這樣的人，而且他能鼓舞大家的斗志，所以這支隊(duì)伍就是勝利的隊(duì)伍，明白了吧？117 120生：（齊）明白了。

116師：還有什么不明白的？118沒有了，那就下課吧，下課。

全文板書樣式： 將軍的思索

晶瑩的豐碑—無私思想、精神 無畏—信念、力量 勝利的隊(duì)伍

簡評(píng)

一、本課例在讀的運(yùn)用這一點(diǎn)上做了新的嘗試和突破。過去我們常說：“要在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。”這話沒錯(cuò)，但它只強(qiáng)調(diào)了理解對讀的指導(dǎo)作用；在實(shí)際操作中，則只體現(xiàn)了讀的表現(xiàn)作用（理解了景色很美，就把它美美地讀出來——筆者的《第一場雪》是典型的例子），其實(shí)，“讀懂課文”這幾個(gè)已被人人說得爛熟了的字早就明確地指出：課文是“讀”懂的，并不是懂了再讀！正因?yàn)槲覀冞^去太注意“要在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀”，所以才忽略了朗讀在理解中的作用。因此講啊，問啊，講懂了，問懂了，才去朗讀一下，朗讀逐漸變成了“理解”之后的一個(gè)程序，變成了講和問的調(diào)味品。

本課例一開始初讀課文，教師就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，整整讀了一課時(shí)；在第二課時(shí)中，仍然著力指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句段。教師反復(fù)地用自己的范讀向?qū)W生傳遞不同語句的不同語感（在課堂上對學(xué)生說的是“語氣、語調(diào)、節(jié)奏、速度等），讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)，跟讀、揣摩、領(lǐng)悟。漸漸地，教師的語感變成了學(xué)生的語感，不同的語感表達(dá)了不同的語言情境和思想內(nèi)涵。于是，學(xué)生在這種朗讀的過程中，深刻地領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容。這一過程，正好把“在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀”變成了“在有感情朗讀的過程中感悟”。這里僅以開頭第一小節(jié)為例，教師有聲有色地讀了“狂風(fēng)呼嘯”“大雪紛飛”后問學(xué)生有什么感覺，這個(gè)感覺就是他們從老師的語感中聽出來，悟出來的理解。這種“在讀中感悟”的例子，在課例中俯拾皆是。

二、在充分地讀的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生“讀完了就有話要說”，讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，特別鼓勵(lì)那些屬于個(gè)性化的獨(dú)特的體驗(yàn)，有的還允許學(xué)生保留自己的見解。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生提出讀書中的疑難，而且盡力使這些質(zhì)疑

經(jīng)過一段讀，議論之后，最終由提問的學(xué)生本人作答（教師稱這為“問題回家”。）這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和思維、表達(dá)的積極性，培育了自信的品質(zhì)。課例中僅在第二課時(shí)開始后，第一次讓學(xué)生“讀完以后說一說”時(shí)，就有11位學(xué)生發(fā)表了自己讀書后的見解（這其間有學(xué)生回答教師穿插的問題的發(fā)言不計(jì)在內(nèi)），而且每個(gè)發(fā)言都是自己思考的成果或質(zhì)疑，沒有照搬課文的。這種情況，一方面可以看出前段的朗讀確實(shí)達(dá)到了學(xué)生自主理解的效果，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。

三、《豐碑》一課，不少教師都把它作為一篇“寫人”的文章來講，把軍需處長作為文章要表現(xiàn)的主要對象。本教例教師對此有自己的認(rèn)識(shí)；這篇課文是“寫事”的，表現(xiàn)的對象是這支紅軍隊(duì)伍，是說這支隊(duì)伍是勝利的隊(duì)伍。寫人的文章是表現(xiàn)人性的，或者說是表現(xiàn)某個(gè)人的思想，精神品質(zhì)的；而寫事的文章是表現(xiàn)事理的?！敦S碑》就是要說紅軍隊(duì)伍是不可戰(zhàn)勝的這個(gè)道理。文中出現(xiàn)的軍需處長，只是這個(gè)隊(duì)伍里一個(gè)典型代表。他的出現(xiàn)使將軍、使

戰(zhàn)士，也使讀者堅(jiān)定了“擁有這樣的干部的隊(duì)伍必勝”的信念。軍需處長的表現(xiàn)和他對戰(zhàn)士們的鼓舞回答了文章立意的關(guān)鍵之點(diǎn)，但他并不是文章的主人公。根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，教師設(shè)計(jì)了迥異于他人的教學(xué)目的過程，可謂獨(dú)辟蹊徑。

古井

威海公開課

共一課時(shí)

師：哪位同學(xué)敢上臺(tái)來露一手？（無學(xué)生舉手）上課發(fā)言積極勇敢有兩種。第一種是老師已提出問題或已說明要干什么，我覺得自己能答會(huì)做，舉起手來了，這是積極勇敢，但還不夠；第二種是不管老師問什么問題或讓做什么事，不管我有沒有把握，我都敢舉手，敢嘗試。這才是真勇敢。剛才我只說“露一手”，沒說讓做什么，你們就都不敢舉手了。你們覺得自己是一個(gè)真積極、真勇敢的人嗎？

生：不是。

師：那么我再問一次：誰敢上來露一手？（不少學(xué)生舉手）好！這才叫勇敢積極。（指一名學(xué)生）你舉手最快，請你來，把今天講課的課題寫到黑板上。（笑聲，學(xué)生板書“古井”）你們笑了。可能心里在想：這露一手就這么簡單？早知道我也快點(diǎn)舉手了！有點(diǎn)后悔，是不是？

生：是

師：“古井”，“井”就可以了，為什么還加一個(gè)“古”字？

生：因?yàn)檫@是一口古代的井，不加“古”不知道。

師：古代的井？秦始皇喝過它的水？

生：不知道..不一定。（笑聲）

師：我要說這口井是一百年前的井，行嗎？

生：可以。

師：那一百年還算古代嗎？

生：一百年應(yīng)該..不應(yīng)該算古代，不夠太古。（笑聲）

師：這樣說把“古井”解釋為“古代的井”就有點(diǎn)不太合適了吧？怎樣解釋？

生：我覺得應(yīng)該說是一口古老的井。

師：你為什么在發(fā)言中要加上“我覺得”三個(gè)字？

生：因?yàn)槲覜]把握。（眾笑）

師：很會(huì)說話，給自己留了余地，也顯得謙虛。不過，你講得很對?！肮爬稀钡木趺蠢斫舛伎梢?。說它是一百年前的，也算很古老了；說他是秦始皇時(shí)代的，也沒錯(cuò)。你說得很對，古老的井。大家讀過課文沒有？

生：沒有。

師：啊，還沒讀過，那大家好好讀一遍課文好嗎？（生答好）怎么讀都可以。自己默讀、朗讀、同桌兩人讀，小組一塊讀都可以。你想下座位找你的朋友去讀行嗎？

生：不行。（眾笑）

師：可以?？梢匀フ遗笥炎x，搬上你的凳子。敢去嗎？

生：敢！

師：好，就這樣，開始，讀一次。（生用各種方式讀書，有數(shù)個(gè)學(xué)生下座位找朋友讀）

師：看樣子大家都讀完了。你覺得課文中哪一段你讀得最好？愿意給大家讀一讀。

生：（讀課文末段）“多好的古井啊..應(yīng)該怎樣做人?！?/p>

師：就這一段，誰敢跟她比？

生：（重讀課文末段，聲調(diào)語氣更好一些）

師：誰敢再跟他比？（指第二位讀的學(xué)生）

生：（再讀此段）

師：這一段讀了許多次了，會(huì)不會(huì)背下來？

（生答會(huì)，教師請全體同學(xué)齊背）

師：非常好，這么快就背下來了。還有哪位同學(xué)想讀別的段落，還是讀你覺得自己讀得最好的。

生：（讀課文第2 自然段）“古井離我們家..春雨似的。”

師：誰還想讀這一段？（指一舉手的女生，又指一舉手的男生）你讀一句（指女），你也同樣讀這一句（指男）；你再讀第二句，你也再讀第二句。就這樣兩人一句一句地比著讀，好不好？（生答好）大家呢，給他們當(dāng)評(píng)委。這樣代表6 分（舉三個(gè)指頭），這樣是8 分（舉四個(gè)指頭），這樣呢？（教師舉五 25

指，學(xué)生答10 分），對，就用你的手當(dāng)亮分牌。注意聽，好好當(dāng)評(píng)委。

（男女二學(xué)生按上述方法共讀第2 自然段）

師：現(xiàn)在請全體評(píng)委給女同學(xué)亮分?。▽W(xué)生舉手亮分）啊，基本全是8 分?，F(xiàn)在給男同學(xué)亮分?。▽W(xué)生舉手亮分）嗯，多數(shù)是三個(gè)指頭，6 分。（對男同學(xué)）看來大家對你讀的意見多一些，你心里服氣嗎？

生：服氣，我自己也覺得讀得不如她好。

師：你這個(gè)態(tài)度絕對好！再努一把力，好好練，一定能比上她。好嗎？（生答好）再讀別的段。

生：（讀課文首段）“我們村的東頭..她的兒女?！?/p>

師：好，也給他亮分。啊多數(shù)是6 分和8 分，喲！還有一位同學(xué)只兩個(gè)指頭，只給4 分。好，就你起來，你既然給他4 分，肯定有你的想法。你來讀一次，把你對他讀的意見，通過你的讀表達(dá)出來。（該生重讀此段）

師：嗯，確實(shí)讀得不錯(cuò)。你再說說吧，你剛才給他4 分，你覺得他的主要問題是什么？

生：我覺得他的主要問題是讀得感情不夠。

師：啊，應(yīng)該再有點(diǎn)激情。（對原讀的學(xué)生）接受他這個(gè)意見嗎？（生答接受）對，再有點(diǎn)激情。誰還讀？

（師同時(shí)請兩位學(xué)生齊讀此段）

師：讀得都不錯(cuò)。今天我們好像是在開詩歌朗誦會(huì)！誰再來朗誦？

（一女生讀課文第3 自然段）“我們家的鄰居..不肯接受?！?/p>

師：好，大家再一起讀讀這段。

（學(xué)生齊讀第3 自然段）

師：讀得很好。還有4、5 兩個(gè)自然段沒讀吧？誰來讀？（學(xué)生爭先舉手）你來讀第4 段，這位女同學(xué)讀第5 段。也要比一比誰讀得好。

（二學(xué)生先后讀4、5 兩個(gè)自然段）

師：都不錯(cuò)，再請兩位同學(xué)讀一次。

（又有二學(xué)生讀4、5 兩段）

師：真好聽！我想請全體女同學(xué)讀第4 段，男同學(xué)讀第5 段。注意人們說話的口氣，特別是那老兩口的口氣。（男女生分別齊讀兩段）

師：太好了。剛才這一段時(shí)間是讀你自己認(rèn)為讀得最好的段落；現(xiàn)在還要請你讀，是讀你有想法的段。對哪一段你有了想法，你就讀哪一段，誰第一個(gè)讀？

生：（讀第2 自然段）

師：你有什么想法？

生：我想課文上說的那支鄉(xiāng)間小曲真的挺好聽。

師：看，他真地聽到了那支快樂的鄉(xiāng)間小曲！怎么好聽？你再讀一下，讓那支鄉(xiāng)間小曲再一次響起。

生：（讀文）“桶兒叮叮當(dāng)當(dāng)，扁擔(dān)吱悠吱悠..”

師：大家聽著像“快樂的鄉(xiāng)間小曲”嗎？

生：不太像。

師：（范讀）“桶兒叮叮當(dāng)當(dāng)，扁擔(dān)吱悠吱悠”你讀得太重了，像進(jìn)了鐵匠鋪（眾笑，教師

再范讀）“桶兒叮叮當(dāng)當(dāng)，扁擔(dān)吱悠吱悠”，“吱悠吱悠”也要輕巧一點(diǎn)。你再讀讀。

生：（再讀此段）

師：還有點(diǎn)硬（師做扁擔(dān)挑水動(dòng)作，雙臂上下柔而輕地顫動(dòng)，同時(shí)范讀），大家把這兩句讀一下，要輕、要巧，跟著我的手勢讀。

生：（伴著教師的形體動(dòng)作齊讀）

師：怎么樣？有點(diǎn)感覺嗎？（生答有點(diǎn)，教師問讀文的學(xué)生）怎么，你就有剛才說的那一點(diǎn)想法嗎？

生：..師：其他同學(xué)有什么想法？

生：我想問“晨光熹微”是什么意思？

師：你問我，我也不知道?。ū娦Γ┻€是來問你自己吧。你能不能估計(jì)一下“晨光熹微”說的是大約幾點(diǎn)鐘？

生：可能是早晨5、6 點(diǎn)..6 點(diǎn)左右吧，早晨。

師：我也同意。那么這個(gè)時(shí)間天上、太陽是什么樣子的？

生：天剛亮，太陽快出來了..也許是剛出來，空氣有點(diǎn)涼。

師：哈！你連氣溫也說了。你現(xiàn)在知道“晨光熹微”是什么意思了嗎？

生：知道了，天快亮了，或是剛亮，太陽快出來或是剛露頭的時(shí)候。

師：看，我說還得問你自己吧?。ㄐβ暎┱l還有什么想法？

生：我想問“絡(luò)繹不絕”是什么意思？

師：又把我問住了，誰給我?guī)蛶兔Γ?/p>

生：絡(luò)繹不絕就是很快。

師：很快？不是吧？書上說“取水的人絡(luò)繹不絕”，他們挑上水賽跑，看誰快嗎？（笑聲）

生：絡(luò)繹不絕就是不知不覺。（眾笑）

師：有意思！挑上水不知不覺就從我家門前走過去了？真有點(diǎn)神出鬼沒了?。ㄐβ暎?/p>

生：絡(luò)繹不絕是不斷，不斷地有人挑水走過去。

師：幾個(gè)人不斷地走過？

生：很多人。

師：我每天不斷地在街上散步，是不是絡(luò)繹不絕？

生：不是。得有好些人，就您一個(gè)人走來走去那叫獨(dú)來獨(dú)往。（眾笑）

師：說得很好！人來人往，前前后后，連續(xù)不斷。每天早晨學(xué)校門口同學(xué)們怎樣到學(xué)校？

生：絡(luò)繹不絕。

師：我還是想聽一些你們的想法，有什么想法嗎？

生：我從這一段中想到這個(gè)村里的人來這口古井取水的人很多。從早到晚，絡(luò)繹不絕，連小路都是濕漉漉的。

師：再接著往下想一想。

生：打水的人多，就是古井養(yǎng)活的人多，貢獻(xiàn)大。

生：課文說，古井為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，這么多人喝古井的水，就是古井哺育了這么多人的生命。

師：古井哺育全村人的生命。對??！這支鄉(xiāng)間小曲和生命聯(lián)系起來，你覺得它像什么？

生：像一支音樂會(huì)..的演奏。

生：像一支快樂的搖籃曲。

師：人們挑著水睡著了？（笑聲）

生：不是，搖籃里養(yǎng)著小孩，他聽著搖籃曲長大了。

師：我知道你的意思了：這個(gè)小小的生命是在搖籃中長大的。這支搖籃曲養(yǎng)育著生命。是這個(gè)意思嗎？

生：是。

師：想得很好，想象力很豐富。還有嗎？

生：像一只百靈鳥在唱歌。

生：像一支交響樂隊(duì)在演奏。

師：太宏大了吧？（教師口學(xué)交響演奏）是這樣的嗎？

生：不是。

師：你可以這樣說，像一支交響樂隊(duì)在演奏..什么曲目？也像她（說搖籃曲的學(xué)生）一樣，聯(lián)系上生命。

生：像一支交響樂隊(duì)在演奏輕微的..生命樂曲。

師：輕柔的生命贊歌，好嗎？（生答好）哪位同學(xué)還有想法，讀哪段？

生：（讀課文第3 自然段）這段是說我家鄰居是老倆口，年紀(jì)大了，有病，不能干活，鄉(xiāng)親們幫助他們。

師：對不對??？（生答對）說得完全正確。老人有困難，鄉(xiāng)親們都去幫助他們。就這一段，誰還有什么想法？

生：我覺得這段說得有點(diǎn)夸張?！芭挠职质?，身子很單薄，簡直像一陣風(fēng)能把她吹倒似的。”有點(diǎn)夸張。

師：你覺得有點(diǎn)夸張，是吧？（生答是）你有一雙慧眼！人家作者在這里用的就是夸張的手法。好，接著誰來說。

生：從課文中我看到了鄉(xiāng)親們見這兩位老人有困難。鄉(xiāng)親們都很同情，都去幫助他們。

師：你先說你為什要加兩個(gè)“都”，“鄉(xiāng)親們都很同情，都去幫助”，為什么加了兩個(gè)“都”？

生：因?yàn)椴皇且粋€(gè)人兩個(gè)人去幫助，是大家都去了。

師：嗯，又一個(gè)“都”。你怎么知道都去了？

生：（讀文）“鄉(xiāng)親們見兩位老人用水困難，這個(gè)幫著挑一擔(dān)，那個(gè)幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的?！?/p>

師：但是我覺得，這句話寫得不明白，“這個(gè)幫著挑一擔(dān)，那個(gè)幫著提一桶”，究竟是誰呢？我想改成“張大叔幫著挑一擔(dān)，李大叔幫著提一桶”。這樣好嗎？

生：行..不行！

師：誰說不行？請你講一講道理。

生：說張大叔、李大叔就好像只有他倆去幫助，這個(gè)、那個(gè)就不是兩個(gè)人了。

師：（用手指）這個(gè)、那個(gè)，這不還是兩個(gè)人嗎？（眾笑）

生：點(diǎn)了人名..就像沒點(diǎn)名的人沒去。

師：今天上課發(fā)言的人很多，我要說“張小華發(fā)了言，李小紅發(fā)了言”行不行？（生答不行）為什么不行？

生：發(fā)言的人那么多。您為什么只說他倆？（眾笑）

師：我記不住那么多人都有誰發(fā)過言。

生：對了，村里的人都幫助過老人，無法記住誰幫了多少，就說“這個(gè)”“那個(gè)”，代表很多人，也就是不管誰都去過。

師：很好，但是我還有一點(diǎn)意見?！斑@個(gè)挑一擔(dān)，那個(gè)提一桶”，我覺得太少了，才提一桶。不如改成“這個(gè)幫著挑一擔(dān)，那個(gè)幫著挑兩擔(dān)?！蹦銈冇X得呢？

生：挑水不能一下挑兩擔(dān)，挑不了。

師：那我改成“這個(gè)幫著挑一擔(dān)，那個(gè)幫著提兩桶。”

生：用手提一下子兩只手，一只手提一桶太費(fèi)勁，提不了?！?/p>

師：怎么提不了？《少林寺》電影里那些和尚一手提一桶還舉得與肩一般平，一路小跑，怎么提不了？（教師表演，眾笑）

生：身體好的能提，還有婦女、小孩去幫助就提不了啦。不能只有大人和身體好的去幫助老人呀！

師：啊，我知道了，你是說村里的男人們、身體好的就挑一擔(dān)，身體不好的和婦女小孩就提一桶。是

嗎？（生答是）那又說明了什么問題呢？

生：說明村里不管男女老少、大人小孩，身體好的、不好的都去幫助老人。

師：很好。不過你說了“男女老少”，就不要再說“大人小孩”了?！袄仙佟本褪恰按笕诵『ⅰ睂?？

（生答對）

生：老師，“報(bào)酬”怎么講。

師：誰來告訴他？

生：報(bào)酬就是別人幫你做了事，你給人家一點(diǎn)東西，給點(diǎn)錢也可以。

生：報(bào)酬就是報(bào)答人家，謝謝人家的意思。

師：那么書上說鄉(xiāng)親們不肯接受報(bào)酬是什么意思？

生：別人..鄉(xiāng)親們幫助了老人，老人要謝謝鄉(xiāng)親，送點(diǎn)東西，送點(diǎn)錢給鄉(xiāng)親，報(bào)答鄉(xiāng)親們的幫助，可是鄉(xiāng)親們不要這些東西這些錢，不叫老人..不讓老人報(bào)答。

師：（指提問“報(bào)酬”的學(xué)生）你把“報(bào)酬”所在的那句話讀一下。

生：（讀文）“兩位老人多次表示，要給幫他們挑水的人一些報(bào)酬，可是誰也不肯接受?！?/p>

師：現(xiàn)在“報(bào)酬”你懂了，你對這句話有什么想法嗎？

生：鄉(xiāng)親們幫助老人不是為了要報(bào)酬，是誠心實(shí)意地去幫助。

師：很好。還有哪一段有想法？

生：（讀課文末段）作者說古井里為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水。井水也是普通的水，但是誰不喝水都不行，就沒有生命了。所以是生命的泉水。

生：我覺得這口古井真好。（讀文）“它不僅為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。”

師：讀得很有感情。我問你，什么叫“陶冶”？

生：就是教他們怎樣做人。

師：不明白，怎么教？

生：就是一點(diǎn)一點(diǎn)地告訴你。

師：這個(gè)詞比較難理解。“陶”，你們在電視上見過，把一團(tuán)泥，放在一個(gè)能轉(zhuǎn)動(dòng)的圓盤上，用手把著（教師做樣子），一邊轉(zhuǎn)一邊用手控制形狀，轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著一個(gè)（教師做用雙手相捧狀）什么東西就出來了？（生答罐子、花瓶）對，然后放到窯里去燒，最后出來就是——（生答陶罐、陶器）。這就叫“陶”，“陶盡門前土”嘛！“冶”呢？把礦石放到爐中去，最后煉出了鋼鐵。“陶冶”可以理解為塑造、鍛煉的意思?！疤找逼犯瘛?，什么是“品格”？

生：品質(zhì)。

師：可以這樣理解。你（指發(fā)言學(xué)生）把“陶冶”和“品格”聯(lián)系起來講一下。

生：就是塑料..（笑聲）

師：他沒聽清，我說“塑造”，他說“塑料”。誰來講？

生：就是塑造和鍛煉鄉(xiāng)親們的品質(zhì)。

師：這樣講講通了，但還是不好理解是吧？

生：是。

師：大家想，一團(tuán)不成形的泥巴，給它塑成了個(gè)漂亮的器物，正像把一個(gè)人..怎樣啊？

生：把一個(gè)人教育培養(yǎng)成品質(zhì)優(yōu)良的人。

師：好先說到這兒。還有沒有什么想法？

生：（讀課文首段）課文把古井比喻成“溫情的母親”。母親就是最親的人了，而且是溫情的，就是非常溫柔的、不愛發(fā)脾氣的，（師插話：溫和、慈愛的）說明對古井非常有感情。

生：而且說古井用乳汁哺育著她的兒女。這就更像一位母親了。

師：對。“哺育”是什么意思？（板書“哺育”）

生：（多人分別答）喂養(yǎng)、養(yǎng)育、喂奶吃、培育。

師：是這個(gè)意思。你們好好想一想，課文中哪一段對這個(gè)“哺育”做了全面的解答？讀出來。

生：（讀末段）“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。”

師：對。好好再把這段讀一下。聽我讀：“多好的古井啊！”（讀得聲調(diào)激昂高揚(yáng)）我再讀一次：“多好的古井??！”（讀得低沉深刻）你們覺得哪一種讀法好？

生：第二種。

師：對，因?yàn)椴皇窃诖蟊娒媲叭ベ潛P(yáng)，而是一種內(nèi)心的贊嘆。大家練習(xí)一次。（學(xué)生各自練讀）誰來試試？

生：（讀該段）

師：段中有個(gè)“不僅..還..”，你們認(rèn)為“不僅”后面的內(nèi)容和“還”后面的內(nèi)容，哪一個(gè)更重要？

生：“還”后面的內(nèi)容更重要。

師：對的，這種句子，如“不僅..而且..”“不僅..也..”還有這個(gè)“不僅..還..”都是遞進(jìn)句，后面的內(nèi)容更重要。但在讀的時(shí)候，怎樣就能表現(xiàn)出后面的更重要呢？

生：后面的部分要加重語氣。

師：完全正確?，F(xiàn)在大家再練一次，把這一段背下來。（學(xué)生各自練讀練背，練習(xí)后教師又指數(shù)人和集體背誦，并隨機(jī)指導(dǎo)情感，有時(shí)范讀。記錄略）

師：現(xiàn)在回到“哺育”的問題上來。這一段是怎樣解答這個(gè)哺育的？我要求你用“先總后分”的方法來回答。

生：我認(rèn)為這一段從三方面回答了哺育。

師：嗯，這是“先總”。后面“分述”，你接著說。

生：第一方面，為鄉(xiāng)親提供生命的泉水，（教師板書“提供泉水”）第二方面，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格。..師：我這里（指“提供泉水”板書）是四個(gè)字，你這第二方面還用四個(gè)字說。

生：陶冶品格，（教師板書“陶冶品格”），第三方面，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。

師：這“怎樣做人”是第三方面嗎？

另一生：不是，還是第二方面的，陶冶了品格，就懂得了怎樣做人。

師：對。這樣看課文第一段和最后的第六段形成了什么？

生：聯(lián)系。

師：形成了聯(lián)系，互相呼應(yīng)。（指板書“提供泉水”是指什么？）

生：有水喝。

師：起了什么作用？

生：有水喝人就能活著。

師：想想第一段，剛才你們說是什么樂曲？（板書“養(yǎng)育”）養(yǎng)育了什么？

生：養(yǎng)育了生命。

師：對?。。ò鍟吧保┧缘谝欢握f古井為鄉(xiāng)親提供..生：生命的泉水。

師：（指板書）那么這個(gè)“陶冶品格”是指什么呢？

生：使鄉(xiāng)親們懂得怎樣做人。

師：究竟怎樣做人？我要求具體點(diǎn)，到課文中找具體的，怎樣做人。

生：古井用她的乳汁哺育他的兒女。

師：看一下第三自然段。（學(xué)生自讀第三自然段）

生：古井陶冶品格是指鄉(xiāng)親們幫助老兩口。因?yàn)槿藗內(nèi)ス啪餅槔先颂羲?，有了古井，人們就幫助了別人，也就是借著古井學(xué)會(huì)了幫助老人，養(yǎng)成幫助老人的優(yōu)秀品質(zhì)。這就是陶冶了品格。

師：他這一段話雖然不夠簡練，但是他用書上的事例講清了我剛才沒有講清楚的“陶冶”這個(gè)詞語。（指當(dāng)時(shí)不懂“陶冶”的學(xué)生）你現(xiàn)在聽懂沒有？

生：聽懂了。

師：那么我問你，在課文中“陶冶品格”主要指古井使鄉(xiāng)親們知道了什么？

生：知道了要幫助有困難的人。

師：對。（板書“助人”）而且這種幫助是怎樣的？大家再讀一下第4、5 自然段。（學(xué)生各自讀文）我找兩位同學(xué)讀這兩段。你來讀老兩口說話那段（指一女生），你來讀鄉(xiāng)親們說話那段（指一男生）。

女生：（讀4 段）“‘日子長著哩，俺們不能總讓大家白出力氣啊?！?34

老兩口帶著歉意說?！?/p>

男生：（讀5 段）“‘那口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報(bào)酬’。鄉(xiāng)親們總是這樣勸說兩位老人?！?/p>

師：又一次讀這兩段，你認(rèn)為古井陶冶人們的品絡(luò)，教人們幫助別人，這種幫助是什么樣的幫助呢？

生：是不要報(bào)酬的幫助。

師：說得對。但不要報(bào)酬的幫助又是什么樣的幫助呢？

生：..（不能答）

師：（板書一個(gè)“無”字）是一種沒有什么的幫助？

生：沒有報(bào)酬。

師：（笑）又是報(bào)酬，想開點(diǎn)，不考慮個(gè)人利益，那叫..生：無私！

師：對呀！無私地幫助別人。（板書“無”字后加“私”）課講到這兒，我們基本上學(xué)完了，誰還有什么不懂的地方？

生：我不懂“歉意”是什么意思。

師：請你把那句話讀出來。

生：（讀文）“‘日子長著哩，俺們不能總讓大家白出力氣啊?！蟽煽趲е敢庹f?！?/p>

師：你用“歉”字組個(gè)詞。

生：道歉。

師：對呀！你讀的這句話是講老兩口在做什么？

生：他們在向鄉(xiāng)親們道歉。

師：為什么道歉？

生：鄉(xiāng)親們老給他們挑水，又不要報(bào)酬。他們覺得白讓大家干活，心里覺得對不住鄉(xiāng)親們，所以就道歉。

師：那么你說的“心里覺得對不住鄉(xiāng)親們”就是他們的什么？

生：歉意。

師：明白了嗎？（生答明白了）既然明白了，請你用帶著歉意的語氣讀一下老兩口那句話。（學(xué)生讀文）他讀得像在道歉嗎？（生答不像）你今天 35

遲到了，半路推門進(jìn)來，影響了大家學(xué)習(xí)。為這件事，你向同學(xué)道個(gè)歉，要表現(xiàn)出“對不住大家”的心意。

生：我今天遲到了，打斷了同學(xué)們的學(xué)習(xí)，對不起大家。

師：這次他的語氣像不像道歉？（生答像）那你就用這種語氣再讀一次老兩口那句話。

生：（再讀此句，語氣不錯(cuò)）

師：這次你全懂了，是經(jīng)過你自己的努力弄懂的。誰還有問題？

生：老師，“勸說”是什么意思？

師：啊，“勸說”你不懂？你出來（該生走到臺(tái)前），你也出來（問“歉意”的學(xué)生也走到臺(tái)前）。他今天遲到了，這是不應(yīng)該的。你去勸一勸他今后要注意。

生：喂，（生笑，師插話：像在打電話。眾笑）你遲到多不好，影響大家上課。以后要注意，其實(shí)早起五分鐘就行了。（眾笑）

師：（問大家）他剛才在做什么？

生：勸說。

師：（對提的學(xué)生）知道什么叫“勸說”了吧？（生答知道了）

生：老師我想問，如果這個(gè)村子里沒有這口古井，鄉(xiāng)親們的品質(zhì)該怎么辦？（眾笑）

師：這個(gè)問題很有意思。我問你，雷鋒家里有口古井嗎？

生：不知道。（大笑）

師：是啊，我也不知道，沒見到哪里講過。但雷鋒的品質(zhì)不是很優(yōu)秀嗎“沒有古井，在生活中還有許多事物能夠讓人得到啟發(fā)、受到教育。不過這個(gè)村子里正好有這么一口古井，它正好給鄉(xiāng)親們提供了受啟發(fā)、受陶冶的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了這么一個(gè)條件。作者也深受觸動(dòng)，就寫了這篇文章。比如你們?nèi)⒐珝u參觀，看到鄧世昌為抗擊日本侵略者為國捐軀的事跡，深受感動(dòng)，受到了愛國主義的教育，也就是受到了品格陶冶。如果沒有劉公島，不是還有別的教育途徑嗎？青島、濟(jì)南就沒有劉公島，那里的孩子們不是也能受到愛國主義的陶冶嗎“明白了嗎？（生答懂了）好的，大家看黑板。此時(shí)的板書為：

古井—哺育—提供泉水—養(yǎng)育生命

陶冶品格—無私助人

師：課文一開始就說古井用甜美的乳汁哺育這里的鄉(xiāng)親，像一位溫情的母親。從哪方面哺育呢？（教師邊講邊指相應(yīng)的板書并畫出各種符號(hào)）通過學(xué)課文，我們知道了這種哺育主要表現(xiàn)在兩方面。第一方面是“提供泉水”，這就養(yǎng)育了鄉(xiāng)親們的生命；第二方面是“陶冶品格”，這一點(diǎn)，啟發(fā)和教育鄉(xiāng)親們要無私助人。這都懂了吧？

生：懂了。

師：下面我再講深點(diǎn)，你能理解更好，不理解也沒關(guān)系，聽聽就行了，也許對你將來認(rèn)識(shí)問題有好處。這“提供泉水”可以說是什么方面的？（生無言）國家不是常說要?jiǎng)?chuàng)建兩個(gè)文明嗎？這泉水是物質(zhì)的還是精神的？

生：物質(zhì)。

師：對，“提供泉水”是物質(zhì)方面的，那么“陶冶品格”當(dāng)然就是..生：精神。

師：對，精神方面的。（板書“物質(zhì)”“精神”）再往深想一想，不管是“提供泉水”還是“陶冶品格”都是古井這位母親對兒女的什么呢？

（生回答有：哺育、無私、陶冶、助人等）

師：我告訴大家吧，都是我們常說的一種精神，什么精神呢？那么無私的精神？

生：奉獻(xiàn)。

師：完全正確?。ò鍟胺瞰I(xiàn)”）古井為鄉(xiāng)親們奉獻(xiàn)泉水，養(yǎng)育鄉(xiāng)親們的生命；為鄉(xiāng)親們“上課”，“告訴”鄉(xiāng)親們要無私地幫助別人。作者寫這篇文章的最終目的，就是要告訴讀者，做人要勇于奉獻(xiàn)，要對社會(huì)、對人民有一種無私的什么精神？

生：奉獻(xiàn)精神！

師：太好了！所以課文中有一句話，大家齊讀課文最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)里的話。

生：（齊讀）“使他們懂得怎樣做人?！保ń處煱鍟霸鯓幼鋈恕保?/p>

師：怎樣做人呢？高度概括成四個(gè)字。

生：無私奉獻(xiàn)。

師：很好，我們下課吧！

全文最終板書：

古井—哺育提供泉水—養(yǎng)育生命（物質(zhì)）陶冶品格—無私助人（精神）奉獻(xiàn)—怎樣做人

柯里亞的木匣

?？诠_課

共一課時(shí)

師：我們今天講一個(gè)很有意思的課文（板書課題），大家讀一下課題。（學(xué)生讀題）再讀一下這兩個(gè)帶拼音的字（柯、匣）。課前讀過課文嗎？

生：讀過一兩次。

師：再好好讀一次好嗎？我要求你讀完課文以后，把你讀書的感覺、感想、心得、體會(huì)，還有你的見解，你的疑問等等，告訴大家。要學(xué)會(huì)讀完書就有話想說。好不好？現(xiàn)在開始讀，用你自己喜歡的方式，怎么讀都可以。（學(xué)生各自讀書）

師：好，都坐起來。現(xiàn)在就要請你說話了，我不提什么問題，你自己想說什么說什么。誰先說？

生①：我讀了課文知道了法西斯都是壞蛋。

師：你怎么知道法西斯是壞蛋？

生①：因?yàn)樗麄儞屓思业臇|西，屋里的東西都被他們搶走了。法西斯還來打他們的村子，像日本鬼子一樣，電影上演過。

師：說得很對。你知道法西斯是什么東西嗎？（生答不知）法西斯是一伙最反動(dòng)的人，到處屠殺人民、搶奪財(cái)富，侵略別的國家。德國法西斯的頭子就是希..（有一個(gè)學(xué)生接口：希特勒）對，就是這個(gè)家伙。（眾笑）誰還有話要說？

生②：我想問什么是木匣？

師：木箱你知道嗎？

生②：知道。用木頭做的裝東西用的。

師：對，大的叫木箱，小的，能端在手里的就叫什么？

生②：木匣。

生③：老師我想問這個(gè)故事是哪個(gè)國家的，發(fā)生在什么時(shí)候？

師：我先問你，你怎么知道不是我們國家的事？

生③：我看柯里亞這個(gè)名字好像是外國人，插圖里畫的也像是外國小孩。

師：你很會(huì)觀察，也很會(huì)判斷，你說得很對。這個(gè)故事發(fā)生在前蘇聯(lián)，就是現(xiàn)在的俄羅斯——書上說的喀山城就在俄羅斯首都莫斯科往西五、六百公里。四十年代初，也就是六十多年前，德國法西斯勾結(jié)日本、意大利的法西斯，發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)，德國侵入了當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)。戰(zhàn)爭打了四、五年，法西斯失敗了，世界又恢復(fù)了和平。我們國家的抗日戰(zhàn)爭，也屬于這次大的戰(zhàn)爭。

生④：我讀了課文覺得柯里亞很聰明。（師插問：為什么）因?yàn)樗聣牡鞍阉臇|西搶走，就把他的東西埋地下了。后來他又..敵人逃跑了，他又把東西挖出來，他走了幾步就挖出來了。

師：你說得對，但話說得不簡練，說簡單點(diǎn)就更好了。

生⑤：我給剛才王志輝補(bǔ)充。他說走了幾步就挖出來了，說得不對?？吕飦喪?，先走了十步?jīng)]挖到，又走了五步挖到了。

師：你讀得比他細(xì)！誰再說？

生⑥：我還是不明白為什么走了五步就挖出來了？

師：這個(gè)問題你先別著急，等一下你可能就知道了——這個(gè)問題一會(huì)兒我還請你答，好嗎？（生答好）看來大家沒有什么要說的了，也可以，一會(huì)兒再說。現(xiàn)在再把課文好好讀一下好嗎“這次讀完你要告訴我：課文先寫柯里亞干什么，又寫柯里亞干什么，還寫柯里亞干什么？（生讀課文）

生：課文先寫柯里亞把木匣埋在地下。

師：你把這部分課文讀出來好嗎？（板書“埋木匣”）

生：（讀文）“戰(zhàn)爭開始的時(shí)候..免得被人發(fā)現(xiàn)?！?/p>

師：埋完匣子了嗎？

生：埋完了。

師：你再讀讀下一個(gè)自然段。（學(xué)生讀第3 自然段）這一段寫什么？

生：還寫他埋匣子。

師：你剛才不是說已經(jīng)埋完了嗎？（生無言）

生：后面寫的是柯里亞取匣子，取出匣子他又說了幾句話。

師：說得挺有意思，“取出匣子又說了幾句話”，他說的話總的來說 41

是什么意思？

生：是說什么東西都在變化。

師：他怎么知道什么東西都在變化？

生：因?yàn)樗∠蛔拥臅r(shí)候步子變了，原來是十步，后來變成了五步。他找匣子明白了這個(gè)道理?？赡苣阈睦锩靼祝珱]說清楚。沒關(guān)系！誰把取匣子那部分課文讀出來？（板書“取木匣”）

生：（讀文）“就在那一天..找到了木匣子?！?/p>

師：剩下的一段就是講柯里亞明白道理。對嗎？

生：對。

師：柯里亞能明白一些道理，是受了取匣子的啟發(fā)，對嗎？（生答對。教師板書“受啟發(fā)”）下面我們還要讀課文。這次怎么讀呢？桌前桌后幾個(gè)人算一個(gè)小組，大家在一起讀。一邊讀一邊商量。商量什么呢“我一會(huì)兒要找同學(xué)上臺(tái)來表演柯里亞埋匣子，每組選出一個(gè)表演的同學(xué)，其他人根據(jù)課文內(nèi)容給他出主意，當(dāng)導(dǎo)演。想不想當(dāng)導(dǎo)演？（生：想?。┠蔷秃煤弥笇?dǎo)他，用全小組的智慧研究，由一個(gè)人表演。明白沒有？（生：明白）但不管你怎么研究，最重要的是什么呢？

生：演好柯里亞埋匣子。

師：但要演好，首先，最重要的是認(rèn)真讀好、讀懂課文。好，各組開始研究、準(zhǔn)備。（各組學(xué)習(xí)討論）

師：看樣子都準(zhǔn)備好了。哪組先演？（三個(gè)小組舉手）好，就請你們組先來演（指第二組）。別的組認(rèn)真看，他們演完后，你們要評(píng)價(jià)他們演得哪里好哪里不好，還要給他們就這一段課文提問題，看他們讀懂課文沒有。好了，誰做代表來演？（一個(gè)男生上臺(tái)前）

師：（問表演的學(xué)生）你打算怎么演？

生：我一邊說，自言自語吧，一邊演。

師：好，大家注意看，開始！

生：這是我們家門口，我從這里開始往前走，一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（停步，摸頭）呀，十后面是多少？二十？不對。算了，就走這十步吧！我在這兒挖個(gè)坑，埋我的小匣子。（用手握鏟狀，挖坑，挖了三下）42

這是我的小匣子，（手捧狀）我看看東西放全沒有。（用手在匣中翻找）這是我的冰鞋，這是小斧頭，這是小手鋸，這是我的足球。好啦，我的不會(huì)說話的好朋友，再見啦！等法西斯走了我再來接你們回家。（用手捧土埋）不行，別人能看出來，我得把它踩得實(shí)實(shí)的。（用腳踩）愿上帝保佑，不被敵人發(fā)現(xiàn)。（雙手合十狀，眼睛看天）我的表演完了！（全體同學(xué)和聽課老師鼓掌）

師：演得非常好，長大了肯定超過趙本山?。ù笮Γ┕庹f好不行，究竟哪里好，具體地評(píng)說一下，還有沒有缺點(diǎn)？

生：一開始假裝數(shù)到十，不會(huì)數(shù)了，還說“算了吧”，演得挺像，書上說他只能到十，他一下子就演出來了。

生：他查看匣子里的東西也演得挺像。也把書上的內(nèi)容演出來了。

生：他自己編了好多話，書上沒有，他自己編的，說明他有想象力。（師插話：這位同學(xué)評(píng)說得好。）

生：他說要和不會(huì)說話的朋友再見，他把匣子里的東西叫朋友，說明他很喜歡這些東西，還讓上帝保佑，這都是他創(chuàng)造的想象力。（師插話：“創(chuàng)造的想象力”說不通了，可以說成是“創(chuàng)造力和想象力”?！腥秉c(diǎn)也可以說。）

生：他上臺(tái)時(shí)是這樣的（做雙手下垂?fàn)睿?，他手里?yīng)該拿著木匣（做雙手捧匣狀），要不后來埋匣子，匣子是從哪里來的？

生：他邁步時(shí)手里不會(huì)拿匣子，他抱上匣子就不好走路了，他肯定是先把匣子放在地上，去邁步，然后埋的時(shí)候再取，我認(rèn)為他演得對，雙手不要抱匣子。

生：他埋匣子時(shí)并沒有表演去地上去取匣子呀！我就是不知道匣子是從哪里來的?。ㄐβ暎瑤煵逶挘核麄z倒辯論起來了）

生：我也提一點(diǎn)意見：他挖坑時(shí)應(yīng)該多挖幾下，不然埋不進(jìn)匣子去，他才挖了三下，根本挖不開，而且他用的是小鏟子。

生：匣子能拿在手里一定不會(huì)大，很小，挖一點(diǎn)坑就埋下去了，另外，你怎么知道是小鏟子？

生：就是埋不下，匣子里放著冰鞋，他說..他又給增加了一個(gè)足球，還有斧頭鋸子。匣子太小怎么能盛得了這么多東西。我說小鏟子是插圖，那就是個(gè)小鏟子嘛！

師：好了，先評(píng)到這里，下面可以給他提問題，他不會(huì)答時(shí)，小組里的同學(xué)也可以回答。誰有問題？

生：你為什么..你怎么會(huì)想到把匣子埋起來？

生：因?yàn)槁衿饋頂橙司蛽尣蛔吡?，找不到了?/p>

生：（表演組另一生）我來答這個(gè)問題，柯里亞是看到媽媽埋木箱，他才想到也來埋的。連他走十步也是跟媽媽學(xué)的，只不過他不會(huì)數(shù)三十步，像媽媽那樣。就數(shù)了十步埋匣子。

師：非常好！哪組敢跟他們組比一下誰演得好？（各組都舉手，老師指定一組表演，該組二人上臺(tái)前）

師：你們怎么上來兩個(gè)人？

生：我們是我給讀課文，他按我讀的內(nèi)容表演。

師：好，又有創(chuàng)意。開始吧！（二學(xué)生一人朗讀課文，一人隨朗讀表演“啞劇”，但到第三自然段就無法再演，只好站在一旁。）

師：前兩段演得很好，第三段不好演了，誰知道為什么？

生：第三段是講道理，沒的可演。

生：第三段說媽媽走了三十步埋木箱，他又不是媽媽，所以不能演了。后面又說他走十步埋木匣，他已經(jīng)演過了，再演就重復(fù)了。

師：這段話說得真好！又簡練又明白。還有嗎？

生：老師我有個(gè)主意：他們可以再找一個(gè)人演媽媽。

師：那還有好多句子也不能演，就是剛才他說的“講道理”那些內(nèi)容怎么演？

生：可以自己編上話，像演課本劇一樣。如媽媽說：“你為什么要埋木匣？”“柯里亞就可以回答后面那些內(nèi)容。

師：你真不簡單！可以當(dāng)編劇寫劇本了！好了，第一段我們就先演到這兒。啊，你們幾個(gè)組還要演？沒關(guān)系，我們第二段還要演，你們可要演好??！現(xiàn)在大家考慮一個(gè)問題：你們演了半天，第一段究竟說了個(gè)什么事呢？說得越簡單越好。

生：第一段寫柯里亞埋木匣。

師：你倒真簡單，就在我這三個(gè)字（指板書“埋木匣”）前面加上了 44

柯里亞這個(gè)名字?。ㄐβ暎┧趺绰竦?？

生：柯里亞走了十步挖了一個(gè)坑把匣子埋了。

師：很好，我寫成這樣你們看行不行？（板書“十步挖坑埋地下”）行嗎？

生：行。

師：簡單嗎？

生：簡單。

師：我們現(xiàn)在學(xué)第二段“取木匣”，還像剛才一樣，各小組研究，選一個(gè)人表演，其他組評(píng)價(jià)、提問。好，開始準(zhǔn)備。（學(xué)生各組研究準(zhǔn)備）

師：哪一組表演：（各組舉手）行，你們組來演吧?。ㄐ〗M全體組員上臺(tái)前）

生①：（讀第4 段）“就在那一天，媽媽、奶奶帶著柯里亞到喀山去了..能數(shù)到一百多了?！?/p>

（生②媽媽，生③奶奶，領(lǐng)著生④柯里亞，走到臺(tái)下）

生①：（讀第5 段）“法西斯終于..媽媽、奶奶帶著柯里亞回到故鄉(xiāng)..搶走了?！?/p>

（生②、生③帶著生④又上臺(tái)前，三人看房子狀，攤開雙手，奶奶嘆氣、媽媽搖頭、生④柯里亞在笑，臺(tái)下有學(xué)生喊：老師，柯里亞還笑呢！東西被法西斯搶走了，他還笑！全場大笑）

生①：（讀第6 段）“媽媽說”（生②道白：“不用難過..地下哩?！保?/p>

生①：（讀第7 段）“媽媽從家門口..高興地說”（生②隨讀文表演走三十步，一直走到教室后面還沒走夠三十步，全場大笑）

師：咱們的地方太小了。我們就讓媽媽走六步，一步頂五步，代表了，可以嗎？（生：可以）好，重新演這一段。

生①：（讀第7 段）“媽媽從家門口..高興地說”（生②走步，挖箱，然后道白：“算術(shù)真有用..不好找了?！钡珒?nèi)容有出入，意思沒大變）

生①：（讀第8 段）“柯里亞也拿來鏟子..沒找到?！?/p>

（生④柯里亞按課文表演，但一直在笑，有人喊他“不要笑！”）

生①：（讀第9 段）“小伙伴們圍上來..挖走了。”

（組內(nèi)其他學(xué)生齊圍過來，七嘴八舌道白書上原話）

生①：（讀第10 段）“柯里亞說”（生④不能完整道白，組內(nèi)另一學(xué)生說：“他演不好，老笑，又記住

詞兒！我給演吧?！睅煵逶挘敖M員們同意嗎？”生答同意：師：“好重演這一段?！保?/p>

生①：（讀第10 段）“柯里亞說”（生⑤新柯里亞道白：“不會(huì)的..有原因?！比缓蠊室鈫柹埽骸拔冶饶銖?qiáng)吧！”眾笑）

生①：（讀第11 段）“柯里亞丟下鏟子..對小伙伴們說”（生⑤表演坐臺(tái)階；摸腦門，然后道白。但因這段話很長，沒有記住，只說了大意。）

生①：（讀第12 段）“柯里亞量了五步..找到了木匣子?！保ㄉ荼硌荨Ｈ珗龉恼?，表演中因?qū)W生動(dòng)作有趣，場內(nèi)笑聲時(shí)起）

師：演得很好。大家有什么評(píng)價(jià)和意見？

生：他們演得最好的我認(rèn)為是媽媽，她說話就是很像媽媽。

生：他們組沒有選好演員?？吕飦啈?yīng)該是主角，他老是不嚴(yán)肅，記不住說話的內(nèi)容，他一笑就不恨敵人了。

師：怎么一笑就不恨敵人了？

生：法西斯搶了他家的東西，他應(yīng)該恨法西斯，但他一笑，就什么也沒有了。

師：他說得有道理。（問生④：你那時(shí)為什么要笑）

生④：我看見她倆（指生②生③）又搖頭又嘆氣的樣子就笑了。

師：其實(shí)他笑的原因最主要的，是他沒有進(jìn)入角色。他總想著這是演劇，是“假”的，沒有真地把自己當(dāng)成柯里亞，也沒有把她倆當(dāng)成奶奶和媽媽，所以看見人家搖頭嘆氣就笑——他心里在想：瞧！她倆在發(fā)神經(jīng)?。ㄐβ暎┧裕x書也好，看劇也好，應(yīng)該和書中的人物、劇中的人物同喜怒共哀樂，才能受到作品的感染。明白了吧?。ㄉ鹈靼祝┯捎跁r(shí)間的關(guān)系，我們不能請更多的小組來表演。但不要灰心，沒表演的小組可以說一說你們準(zhǔn)備怎樣表演。但要和剛才他們的演法不一樣的，有自己的創(chuàng)意，的相差不多的就不說了，行嗎：有沒有創(chuàng)造性的？

生：我們組不打算表演，是打算分角色朗讀。

師：為什么？

生：因?yàn)槲覀冇X得..這一段課文對話多，適合分角色朗讀，..正好我們幾個(gè)同學(xué)也比較會(huì)讀課文。

師：有道理，你們自己選擇了學(xué)習(xí)方法。很好，那就請你們朗讀一下吧！敢于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，很聰明。

（該組學(xué)生分角色朗讀：一個(gè)敘述，一人讀柯里亞，一人讀媽媽，齊讀小伙伴。朗讀過程記錄略）

師：非常好！經(jīng)過這么一演一讀，我覺得你們應(yīng)該知道這一段主要講的是什么了吧？

生：這一段主要講柯里亞兩次量步取匣子，十步?jīng)]取到，走五步取到了。

師：似乎還缺點(diǎn)兒什么！

生：還講了小伙伴嘲笑他。

師：那不是主要的內(nèi)容。

生：還講了柯里亞思考問題、講道理。

師：什么道理？

生：他想我走了十步埋下的匣子再走十步怎么就沒有了呢？他一下想起他已經(jīng)過了四年，他已經(jīng)長大了四歲。那時(shí)候他人小步子邁得也小，走了十步，其實(shí)走了沒有多遠(yuǎn)?，F(xiàn)在個(gè)子長高了，邁的步子大了再走十步就超過去了，所以找不到匣子了。所以他第二次只走了五步就找到了。

師：說明白了，但不簡練。我們先說他第一次挖，走了幾步？

生：十步。

師：（指原有板書“十步挖坑埋地下”）四年前柯里亞量了十步挖坑把匣子埋在地下，現(xiàn)在還量十步再去取匣，匣子怎么樣啊？（生答不見了！）對，不見了。（板書“ 十步再取不見匣”）這樣寫，“十步再取不見匣”可以嗎？

生：可以。

師：第二次他走了幾步？（生答五步）取到?jīng)]有？（生答取到了）對，五步取到了。（板書“五步取”）現(xiàn)在再來說最重要的一點(diǎn)？為什么五步就取到了？要簡單，越簡單越好！

生：因?yàn)樗L大了，一步頂過去兩步了。

師：對，但不簡單，你來說（指上課初提此問題的同學(xué)）。

生：因?yàn)樗阶颖冗^去大了。

師：為什么比過去大了？沒有說出來。

生：他人長大了，步子也長大了。（笑聲）

師：步子也“長”大了？你們看黑板，我這里給你們留下幾個(gè)字的地方？

生：四個(gè)字。

師：對，就說四個(gè)字，既要說清人怎么樣，又要說步子怎么樣。

生：人大步大。

師：不太好。

生：人長步大。

師：完全正確。這是你的勞動(dòng)成果你來寫到黑板上！

（生板書“人長步大”，第三行板書為“人長步大五步取”）

師：很好?，F(xiàn)在請大家齊讀最后一部分課文。還有幾個(gè)自然？（生答一個(gè)）對。這一段是講柯里亞怎

樣？（指板書“受啟發(fā)”）

生：受啟發(fā)。

師：是的。你們讀完這一段應(yīng)該找出課文中的一句話，說明柯里亞究竟受到了什么啟發(fā)，也就是：他得出了一個(gè)什么想法？

（生齊讀末段）

師：找出那句話了嗎？找到的舉手，（不少學(xué)生舉手）舉手的同學(xué)都站起，一齊讀出那句話來，但找的哪一句，就讀哪一句，我看你們找的一樣不一樣。

生：（齊讀“周圍的一切，不是都在起變化嗎？”（也有個(gè)別人讀“還懂得了..”一句，但沒讀完，就隨眾讀最后一句了）

師：好，大多數(shù)同學(xué)都讀了最后一句：“周圍的一切，不是都在起變化嗎？”你們看這里，（指板書）我還想用一句話，說一下柯里亞受到的啟發(fā)，你們看應(yīng)該寫幾個(gè)字？

生：七個(gè)。

師：很聰明，但寫什么呢？能把剛才你們讀的這句話變成七個(gè)字嗎？

生：一切都在起變化。

師：行，還有別的說法嗎？

生：周圍一切起變化。

師：把“起”字換一下。

生：周圍一切在變化。

師：哪種說法最好？

生：周圍一切在變化。

師：可以，按你們的意見寫。（板書“周圍一切在變化”）但我有點(diǎn)想不通，既然“周圍一切在變化”，那么我們講課的這間屋子里，從講課開始到現(xiàn)在起了什么變化呢？

生：這一段時(shí)間我們快把這一課書學(xué)完了。（笑聲）

師：說得對！大家在這一段時(shí)間里又長了不少知識(shí)。

生：一開始您沒出汗，現(xiàn)在您出汗了。（笑）

師：很好，出汗只是從外表能觀察到的，身體內(nèi)部也有許多變化，看不到。剛上課時(shí)，我剛吃完飯，現(xiàn)在肚子里的食物已經(jīng)怎樣了？

生：消化了。（笑聲）

師：身體內(nèi)的其他變化還很多，不說了。還有別的方面的變化嗎？

生：上課時(shí)太陽正好曬著我，現(xiàn)在不曬了，曬他去了（指另一生，笑聲）

生：聽課的老師也有變化。剛開始都有座位，現(xiàn)在有不少老師都站在過道里，窗戶外面也有人趴著看。（大笑）

生：您現(xiàn)在比剛上課時(shí)老了！（大笑）

師：你怎么看出我這么一會(huì)兒就老了？

生：我不是看出來的，我是想應(yīng)該老了一點(diǎn)，老了四十多分鐘。（笑聲）

師：有道理。還有什么問題嗎？

生：老師我有一個(gè)問題：既然說：“一切都在起變化”，為什么媽媽 49

當(dāng)時(shí)三十步埋箱子，現(xiàn)在還是三十

步又取出來，媽媽為什么就不變化？她算不算“一切”？（大笑）

師：你問得真刁！“她算不算一切？”這個(gè)問題怎么辦？誰能回答，比他再刁點(diǎn)?。ㄐβ暎?/p>

生：媽媽也在變化，她肯定比四年前老了！

生：我是問她的步子為什么不變?。ㄐβ暎?/p>

生：她的步子也變了，只不過媽媽是成年人，她知道自己的步子比四年前變大了，這次走三十步就故

意每步邁小點(diǎn)。（笑聲）

師：看來你的說法也不能令人滿意，你怎么知道他*的步子也變大了，再說每步邁小一點(diǎn)，該小多少？

每步小一厘米，三十步就是三十厘米！

生：可能媽媽當(dāng)時(shí)走了三十步還另外做了記號(hào)。

師：書上沒有這么說，不能猜。我問你個(gè)問題吧（指提問的學(xué)生）四年前柯里亞五歲，對吧？（生答對）那你估計(jì)媽媽當(dāng)時(shí)幾歲？

生：..可能不到三十歲。

師：可以這么想。但如果他們不是四年后回來，而是四十年后回家，媽媽再挖箱子，需要走多少步？

生：十五步。（有許多學(xué)生舉手表示反對）

另一生：他說得不對！柯里亞由五歲長到九歲，步子變大了，媽媽從三十歲長到七十歲，都老了，步子怎么能也變大？老太太走不動(dòng)了，現(xiàn)在可能得走六十步才對。（有人喊：“六十步也走不到！”笑聲）

師：很好！具體多少步我們不去認(rèn)真追究，但他這樣推理思考是對的。根據(jù)這個(gè)例子，你自己能回答你提的問題嗎？（問剛才提問的學(xué)生）

生：媽媽從三十歲長到三十四歲都是青年時(shí)期，步子就不會(huì)變了。

師：有道理。從三十歲到三十四歲，正常情況下不會(huì)有太大的變化，因?yàn)槿苏幵诜€(wěn)定的時(shí)期。柯里亞從四歲到九歲，腿長長了不少，所以步子變大了，而成人骨骼已經(jīng)長成了，腿不會(huì)再長了，所以步子就不會(huì)變得太多。到老年，雖然腿沒有變短，但肌肉變?nèi)趿?，步子也就邁不開了。從這個(gè)問題中我們可以知 50

第三篇：名師課堂實(shí)錄

名師課堂實(shí)錄—— 余映潮評(píng)點(diǎn)《<老王>教學(xué)設(shè)計(jì)》 名師課堂實(shí)錄—— 余映潮評(píng)點(diǎn)《<老王> 教學(xué)設(shè)計(jì)》

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解課文內(nèi)容，把握人物形象。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究感悟的能力，組織材料的方法及人物描寫的方法。

三、從課文中受到感染，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）(意見：導(dǎo)入時(shí)間過長?？芍苯尤腩}，下面不需要自由發(fā)言。否則局面不好控制。)

同學(xué)們，在記憶中，有沒有令你難忘的人呢？他有什么事情令你難忘？

（學(xué)生自由發(fā)言）

同學(xué)們都說得非常好，有因感動(dòng)讓你難忘，有因開心讓你難忘，有因慚愧讓你難忘。著名女作家楊絳永遠(yuǎn)都忘不了一位普普通通的人力車夫，他就是老王。

（板書課題）

二|、整體感知，抓住中心（10分鐘）(10分鐘問了六七個(gè)問題，很難做到對課文進(jìn)行“整體感知”。)

1、請同學(xué)們快速地默讀課文，然后，告訴我，文中哪句話最關(guān)鍵？（4分鐘）

（那是一個(gè)幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍）

2、愧怍是什么意思？（慚愧）

不幸者是指誰？（老王）

3、老王的不幸體現(xiàn)在哪里？

（身體殘疾；以蹬三輪為生；住著塌敗的屋子；經(jīng)常被撞得半面腫脹、沒有親人）

4、面對自己的不幸，老王是怎樣做的？

（用一顆善良的心對待他人；同樣的價(jià)錢，送的冰大一倍；送錢先生上醫(yī)院，執(zhí)意不收錢；臨死前送香油和雞蛋）

5、楊絳一家也是善良之人，幾年過去了，為什么會(huì)感到愧怍？

（是因?yàn)橛X得對老王關(guān)心不夠，關(guān)照不夠）

6、特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情？（過渡）

（送香油和雞蛋）

三、精段品讀，感悟人物（12分鐘）(這一塊是很關(guān)鍵的，但是顯得拘謹(jǐn)，沒有想辦法深入下去，也沒有想辦法讓教學(xué)的思路更加舒展。)

1、指名朗讀8至22自然段，請找出關(guān)于老王的描寫。

肖像：直僵僵、面如死灰、眼上結(jié)著一層翳、枯黃的干皮

語言：我不吃、我不是要錢

動(dòng)作：鑲嵌、直著腳、趕忙止住我、攥著錢、滯笨、一級(jí)一級(jí)下樓去

2、從老王的肖像、語言、動(dòng)作，我們可以想象老王當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（感謝楊絳一家，知道自己的時(shí)日不長）

四、遷移拓展，主旨升華（16分鐘）(這里拓展的時(shí)間太長，如果有遷移16分鐘的作法，那課文的學(xué)習(xí)就很成問題了。)

1、老王走了，一個(gè)不幸的人永遠(yuǎn)地離開了這人世，他給我們留下了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）（4分鐘）

2、同學(xué)們，在我們生活的這個(gè)社會(huì)，還有許許多多的不幸者，他們正在勞苦奔波，卻還饑寒交迫。請看：

（展示：幾幅感人的不幸者的感人畫面）

3、教師配樂解說，創(chuàng)設(shè)情境，亮點(diǎn)突現(xiàn)。（2分鐘）

4、你想說些什么？請同學(xué)們拿出筆，將你的內(nèi)心表達(dá)出來，請加以對人物的動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫，我手寫我心。（5分鐘）

5、配樂朗讀自己的作品（5分鐘）

五、總結(jié)：（2分鐘）(播放歌曲是不大好的，這樣一篇情感深沉的課文所引起的人們內(nèi)心的震撼，不是歌曲能夠渲染出來的。)

讓世界充滿愛，愿我們的真愛以夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠和無情，那么將會(huì)是陽光燦爛，春意盎然！讓我們在歌聲中祝福老王：一路走好?。úシ鸥枨?/p>

余映潮評(píng)說：

這個(gè)教案是目前最普通的教學(xué)設(shè)計(jì)思路之一。

其弱點(diǎn)在于缺乏創(chuàng)意，顯現(xiàn)不出全篇文章教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

建議是不是這樣設(shè)計(jì)：

教學(xué)創(chuàng)意：

一、讀課文，說老王。

二、讀課文，說作者。

三、讀課文，說自己。

在以上3個(gè)話題中：

第一，要很好地指導(dǎo)朗讀，三個(gè)步驟中都要“讀”。

第二，“說老王”與“說作者”都要突出“善良”，同時(shí)也要關(guān)注到多方面地理解人物。

“說自己”就是談作品感受。6分鐘左右即可?！白髌犯惺堋边@件事兒，《課標(biāo)》有要求，但我們在實(shí)際教學(xué)中總是做得過于直露，所以還可以想辦法優(yōu)化一下。

《老王》教學(xué)實(shí)錄

深層引領(lǐng)學(xué)生，探究人性的復(fù)雜美

東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué)：于保東

授課時(shí)間：2008年10月 授課地點(diǎn)：東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 授課過程：

師：上課前我們先做個(gè)小調(diào)查。假如你看見了一個(gè)沿街乞討的乞丐，這時(shí)你會(huì)怎么想怎么做？老師給出四個(gè)選項(xiàng)，根據(jù)你自己的情況做出自己的選擇。A：這時(shí)你覺得他很可憐。（學(xué)生大約15人左右舉起了手）B：你覺得這樣的人不值得可憐，他可能是在騙取別人的錢財(cái)。（13人左右舉起了手）C：你把自己的身上的錢扔給了這個(gè)乞丐。（10個(gè)左右的同學(xué)舉起了手）D：你把錢和物遞到這個(gè)乞丐的手中。（10多同學(xué)舉起了手）

師：選擇A的同學(xué)富有同情心。（學(xué)生笑）。選擇B的同學(xué)社會(huì)成熟度比較高。（有的學(xué)生大笑。）選擇C的同學(xué)不但富有同情心還很有愛心。（有的學(xué)生笑，有的學(xué)生點(diǎn)頭表示得意）選擇D的同學(xué)不但有愛心還對這個(gè)乞丐表示了應(yīng)有的尊重。（有的學(xué)生開始自鳴得意）

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們究竟應(yīng)該怎樣對待弱者和不幸者呢？下面我們就來學(xué)習(xí)楊絳先生寫的《老王》這篇課文，來進(jìn)一步了解楊絳先生和老王的人文情懷。請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，思考回答下面的問題：

1、你認(rèn)為老王是個(gè)什么樣的人？楊絳是個(gè)什么樣的人？

2、作者用那些方式方法刻畫老王這個(gè)人物？用自己熟悉的方式批注。

3、你認(rèn)為本文的文眼是什么？標(biāo)注在課本上，怎樣深入解讀這句話？ 學(xué)生閱讀8分鐘后，小組內(nèi)交流討論。全班交流：

生七嘴八舌交流問題1：

老王是一個(gè)：善良、苦命、善于理解別人、很窮、很平凡、社會(huì)地位低下、很丑、命運(yùn)悲慘的人??

楊絳是一個(gè)善良、富有同情心、愛心、善于尊重別人的人??

生七嘴八舌交流問題2：本文刻畫人物的方式主要是人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。學(xué)生在發(fā)言的同時(shí)并且舉出了各自的例子。

學(xué)生交流問題3：本文的文眼是“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。” 師：同學(xué)們剛才的發(fā)言已經(jīng)初步把握了人物形象的性格特征，也初步體會(huì)了作者的感情。（這樣就初步完成了教學(xué)目標(biāo)1、2）但本文的學(xué)習(xí)價(jià)值點(diǎn)（或者說美學(xué)意義）我認(rèn)為不僅在對人物形象的分析和概括上，因?yàn)槔贤醯摹吧屏?、苦命、善于理解別人、很窮、很平凡、社會(huì)地位低下、很丑、命運(yùn)悲慘??”是有目共睹的，可以說都寫在了老王的臉上。我們要真正走進(jìn)老王的內(nèi)心世界，用我們的善良體察老王的善良，用善良溝通善良才是最值得我們深入挖掘的。因此我們必須抓住本文的文眼“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”用自己切身體會(huì)來感悟文章的人性美。而本文的人性美體現(xiàn)在老王和作者之間交往中，老王和作者在交往中都表現(xiàn)出了感情的復(fù)雜性、矛盾性和微妙性。

請同學(xué)們再次研讀課文，思考本文是怎樣表現(xiàn)人物感情的復(fù)雜性、矛盾性和微妙性的？ 生再次研讀課文。小組討論交流。學(xué)生對有些問題的看法不一致，討論激烈。教師深入到小組中與學(xué)生共同研討。

全班交流：

生1：我認(rèn)為“我和老王閑聊時(shí)問起那里是不是他的家，老王說他住那里多年了”這個(gè)地方表現(xiàn)出了老王性格的復(fù)雜性。

師：復(fù)雜在哪里呢？

生1：明明是他的家，他卻說住在那里多年了。師：老王為什么這么說呢？ 生撓撓頭：不知道。眾生笑。

師：若你是老王你會(huì)說那是我的家嗎？ 生：會(huì)。生：不會(huì)。師：為什么？

生2：即使是我的家再窮、再破，我也不會(huì)不好意思不說的。師：你的心態(tài)很陽光。眾生笑。

生3：不會(huì)。我不好意思說，因?yàn)槿绻艺f了，擔(dān)心作者去看，看到家境時(shí)會(huì)給我更多的幫助，所以不好意思說。

師：你真是個(gè)善良的人。

生4：我認(rèn)為“在老王送默存去醫(yī)院，卻堅(jiān)決不肯拿錢。我一定要給他錢，他啞著嗓子悄悄問我：你還有錢嗎？我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心”這部分也表現(xiàn)了老王和作者性格的微妙性和復(fù)雜性。

你看，老王以拉車為生，送先生去醫(yī)院不拿錢是知恩圖報(bào)。我認(rèn)為作者知道老王以拉車為生，所以給錢是保證了老王最基本的生活來源。老王的生活需要錢，但老王啞著嗓子悄悄問我“你還有錢嗎”是擔(dān)心作者沒錢給先生看病了。所以說老王善于關(guān)心別人。

師：你的發(fā)言很精彩。

生5：還有當(dāng)老王給我送香油和雞蛋時(shí)，我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”這里的‘強(qiáng)笑’說明我對老王的最后形象已經(jīng)感到很驚訝了。我感到老王的時(shí)日不多了，但仍強(qiáng)笑是為了給老王和自己一個(gè)安慰。

生6：“當(dāng)我要給老王拿錢時(shí)，他趕忙止住我說：‘我不是要錢’”這里也表現(xiàn)了老王和作者心情的矛盾。老王送了我香油和雞蛋，說明老王對我這個(gè)好人一直是知恩圖報(bào)，老王說這句話時(shí)發(fā)自內(nèi)心的。

師追問：那為什么又拿了錢呢？老王已經(jīng)到了這種地步了，難道不需要用錢治病嗎？ 生6：老王知道自己已經(jīng)時(shí)日不多了，錢對于他來講已經(jīng)不重要了，但他還拿了我的錢，說明他怕我為難，老王是站在我的角度來考慮問題的，所以他站著等我。

師：同意這位同學(xué)見解的舉手。20多個(gè)同學(xué)舉手。師：還有不同意見嘛？

生7：我覺得剛才同學(xué)的發(fā)言只是考慮到了老王，而沒有分析作者的感情。我認(rèn)為作者之所以給老王拿錢是因?yàn)樽髡咧牢胰绻唤o老王錢，老王也不會(huì)要，但要不給老王錢，作者就會(huì)從心理上過意不去，覺得自己是對老王的不尊重。

師：這兩位同學(xué)的分析把送雞蛋和香油這個(gè)故事分析的很到位了。師：還有那個(gè)情節(jié)你們覺得需要分析。

生8：作者送老王走了以后，才感到抱歉，因?yàn)闆]有請他坐坐喝口水。作者感到抱歉的原因是發(fā)自己內(nèi)心歉疚，也可以說是很愧怍。因?yàn)樽髡呖赡苡X得如果讓老王到家里坐坐老王也不會(huì)去，老王覺得去了可能給我添麻煩。作者覺得讓老王去坐坐是情理之中的，不去坐坐是可能站在老王的角度考慮問題。

師：剛才這位同學(xué)的發(fā)言同學(xué)們能理解嗎？ 生：不理解。生：理解。

對這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

師：假如你是作者，你會(huì)請老王到家里坐坐喝口茶水嗎？ 生：會(huì)。30多個(gè)同學(xué)舉手。生：不會(huì)。15個(gè)同學(xué)舉手。

師：那么你怎么處理這個(gè)問題呢？

生9：我當(dāng)然會(huì)請老王到家里坐坐。因?yàn)槲艺埨贤醯郊依镒菍贤醯淖鹬?，也是對老王送雞蛋和香油的一種禮節(jié)上的回應(yīng)。說不定我還可以給老王更多的幫助。

師：謝謝！我想，如果老王知道你的心思也會(huì)非常感念你的好意的。

生10：如果我是作者我不會(huì)請老王到家里坐坐。這并不是說我沒有同情心，而是我覺得即使我請老王到家里坐坐，老王也不會(huì)去的。因?yàn)槔贤醪辉敢饨o我添麻煩的。所以，為了避免尷尬，我不會(huì)請老王到家里坐坐。

師：這樣的發(fā)言使我感到與人為善時(shí)要站在別人的角度考慮問題，否則也會(huì)出現(xiàn)不必要的尷尬的。

如果你是老王呢？你會(huì)怎么樣？

生11：如果我是老王，我會(huì)到家里坐坐的。我不會(huì)不給主人面子。有的學(xué)生在竊竊議論。

生12：可是老王已經(jīng)病入膏肓了，去了不是給作者添麻煩嗎？這不符合老王的性格。師：作者在文章的最后說“每當(dāng)想起老王，總覺得心上不安。不是因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋，也不是他來表示感謝我卻拿錢去侮辱他。那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”這個(gè)文章的文眼經(jīng)過同學(xué)們的以上分析我認(rèn)為同學(xué)們已經(jīng)理解得很透徹了。哪位同學(xué)再來總結(jié)一下？

生13：作者在這里是與老王相比。作者認(rèn)為自己的命運(yùn)是幸運(yùn)的。而老王的命運(yùn)是不幸的。在作者與老王的交往中，作者以自己的善良體會(huì)到了老王的善良、命運(yùn)的悲苦和不幸。但是作為作者來講作者覺得自己為老王能夠做的事情太少了，甚至是老王臨死的時(shí)候都沒有給老王以最大的幫助，所以作者感到愧怍。

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，老師不僅從作者和老王身上看到了善良，更從同學(xué)們身上看到了善良。愿善良的力量能改變世界上所有命運(yùn)悲苦人的命運(yùn)，哪怕是給他們一點(diǎn)希望的曙光，也能夠溫暖他們的世界。

師：布置作業(yè)。課后練習(xí)三

師：下課。

點(diǎn)評(píng)：孟憲軍（山東省東營市教學(xué)研究院中學(xué)語文教研員）

《老王》這篇課文作者的感情滲透在平靜、簡潔的敘述中，沒有過多的渲染。教學(xué)時(shí)很多老師是從老王和作者的性格特點(diǎn)和刻畫人物的方式來處理這篇文章的。這樣處理這篇文章是對這篇文章沒有深入的解讀，并沒有深入理解這篇文章用幾近樸實(shí)、平淡的語言所表現(xiàn)出來的作者和老王身上洋溢著的復(fù)雜、微妙、細(xì)膩的人性美，也可以說是對教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的深入把握不到位。而這人性美又是通過作者和老王的交往體現(xiàn)出來的。

因此，于保東老師在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)思路時(shí)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了通過品味語言體會(huì)作者和老王身上洋溢著的復(fù)雜、微妙、細(xì)膩的人性美上。通過品味語言，創(chuàng)設(shè)情境，角色置換，教師引導(dǎo)追問，學(xué)生討論交流等方式把學(xué)生的思維和情感引向作者和老王的內(nèi)心深處，同時(shí)也深深地把價(jià)值問題指向了學(xué)生的內(nèi)心深處，引發(fā)了學(xué)生思維和情感的共鳴。

學(xué)生的思維指向和情感的共鳴不是唯一的，而是從不同的側(cè)面、不同的角度、不同的角色意識(shí)發(fā)出的，從而很好的達(dá)成了本課教學(xué)的三維目標(biāo)。

第四篇：中學(xué)語文名師課堂實(shí)錄

中學(xué)語文名師課堂實(shí)錄 李鎮(zhèn)西系列

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李鎮(zhèn)西：《沁園春·長沙》第二課時(shí) 李鎮(zhèn)西上作文評(píng)講課（課堂實(shí)錄）

李鎮(zhèn)西老師作文講評(píng)《溫馨的記憶》（完整版）李鎮(zhèn)西作文課堂實(shí)錄

李鎮(zhèn)西專欄（包括：在烈日和暴雨下 冬天 提醒幸福 我教《孔已己》等）

李鎮(zhèn)西上《給女兒的信》 李鎮(zhèn)西《山中訪友》課堂實(shí)錄 韓軍系列

韓軍:我教魯迅的《藥》 韓軍：我教李商隱的《隋宮》 韓軍教《念奴嬌·赤壁懷古》 韓軍：大堰河，我的保姆 《登高》課堂實(shí)錄（韓軍）

韓軍：心靈的拜訪——《紫藤蘿瀑布》教后記 韓軍《與朱元思書》課堂實(shí)錄

致大雁（韓軍在新教育實(shí)驗(yàn)北京會(huì)議上的語文課）程少堂系列

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第五篇：名師課堂實(shí)錄范文