第一篇：魯教版三年級上冊語文7、8單元教案
翠鳥
教學目標：、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
教學重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學過程
一、形象感知，導入新課。
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞、學生自讀課文，自學生字新詞。
2、學生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3、四人小組自學。、交流討論，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
（3）第六句
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結合板書，小結本段
6、指導訓練朗讀。
四、學習第二、三自然段、齊讀課文二、三自然段，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）
2、學習第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥哪些活動特點。
第一句：動作敏捷
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
1、學生齊讀課文二、三自然段。
2、學習第二自然段，理解、體會翠鳥活動的特點。3、學習第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。文第三自然段。第1、2 句：銳利的眼睛
3、學習課
抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3、4 句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）
4、學生就相關問題進行討論。
第二課時
教學內容
一、復習
1、朗讀第1 ——3 自然段
2、指名簡要概述已學內容
2、學生概括已學內容。
二、學習第四自然段
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學習第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎？引入學習第2 ——6 句
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3、導讀：于是，我們只能??
從“遠遠地看著”“希望它??多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
1、將學生引入課文描寫的情境中。
2、學生理解詞語。
3、進行愛鳥、護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
三、識字、寫字
1、出示字卡，引導學生識記生字：
2、“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。
指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。
1、學生識記生字。
2、學生觀察字形。
3、教師范寫。
4、教師巡視指導。教后札記：
燕子專列
教學目標：
1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。
教學重點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系，感受表達效果。
教學課時：2課時
第一課時
一、深情導入，激發(fā)讀書興趣
師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：
二、自讀自語，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。認讀生字。
2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁?？從中體會到什么：
三、匯報交流自學效果
1、指名讀課文，棍據(jù)實際進一步指導讀流利。
2、認讀生字。
3、交流思考的問題。
①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀
1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?
2、讀書圈畫，討論交流。
引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。
政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）
人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
3、重點指導讀好第3、4段。
（1）你覺得該怎么讀？
（2）生練習后指名讀。
（3）評議，再讀。
4、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。
★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？
A 自己練習講一講。
說話舉例:
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。
“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
5、總結，指導有感情地朗讀全文。
第二課時
一、指名有感情地朗讀課文
二、出示圖，創(chuàng)設情境，進行小練筆。
1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。
2、學生自主說。
3、指名說，評價。
4、動手寫。教師巡視個別指導。
三、拓展交流學生生活積累的資料。
1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）
2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！教后札記：
一個小村莊的故事
一、教學目標： 在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。能有感情地朗讀課文。領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。
二、教學重點和難點：
教學重點： 理解小村莊消失的過程和原因。
理解含義深刻的句子。
教學難點：
聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理
三、教學方法：圖文結合、小組合作。
四、教具：
多媒體課件
教學過程：
一 情境導入：
課件出示：山谷中，一個美麗的小村莊的圖片。(課件一)
你覺得這個小村莊及周圍的環(huán)境怎么樣?用一些詞語來形容—
今天，我們就一起來學習第7課<一個小村莊的故事>，二 品讀課文
(一)學習第一自然段
課文中是怎樣描述這個小村莊的?引出第一自然段： 自由讀，畫出并體會優(yōu)美的詞語：郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤。
讀出小村莊的美麗。(花樣讀)
過渡：是呀!多么美麗可愛的一個小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機?？墒亲詈髤s消失了，什么都沒有了??引出第五自然段：
(二)齊讀第五自然段
(出示課件二：一片荒蕪的場景)說說你讀懂了什么? 這個小村莊到底是被什么毀滅的?
(這時同學們有的說是被村民，有的說是被斧頭??借此引出第2---4自然段。)
(三)請同學們默讀第2---4自然段。思考： 這個小村莊到底是被什么毀滅的?
把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
1。學習第二自然段：
(1)指名讀，質疑
師：讀了這一段，你知道了什么?
生：我知道因為村里人砍樹，山坡上才出現(xiàn)了裸露的土地。
師：你從哪些句子知道是村里人砍樹的?
（課件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
(2)相機指導理解用詞：
A “誰”
B 理解“拎”（換詞方法）
C 理解“裸露”（出示圖片對比理解）
（3）句子訓練
（課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做家具），誰家（想燒飯）??就拎起斧頭到山坡上砍樹。
（4）小結（板書：隨意砍樹）
學習第三自然段[小精靈兒童網(wǎng)站] 師：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？
你是從哪里知道的？
生：人們在擁有了這些東西后并沒有停止砍樹。課文中說： 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大?
（1）(課件五)
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??
（2）理解“不斷砍樹”（板書：不斷砍樹）
（3）理解“柴煙”
柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？
（4）指導朗讀
學習第四自然段
過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯?？墒亲詈?，那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知卷到了何處。
（1）理解“不錯”是真正的不錯嗎?
（2）情境再現(xiàn)美麗的村莊，想象： 洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？
（3）談感受：
生：我知道這樣不錯的日子不會太長，因為在他們隨意砍伐樹木的同時給他們帶來了極大的危害。
生：我仿佛看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。
生：我仿佛聽到了經(jīng)過這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！
生：他們在慢性自殺。當洪水來臨時，他們來不及呼救，就已經(jīng)告別了人世，告別了美好的未來。
（4）有感情地朗讀課文。
三 總結全文
齊讀全文，說說你學習了這一課懂得了什么?
生：我懂得了我們不能隨意砍伐樹木。
生：我懂得了我們要愛護大自然，保護樹木。
生：我懂得了不愛護大自然，就必將受到大自然的懲罰。
?
師：同學們說的太好了!學習了這一課，我們知道了由于村民的無知與自私，他們過度砍伐樹木，忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。我們要吸取這個沉痛的教訓，就讓我們一起愛護森林。愛護大自然!共同來保護我們美麗的家園吧!(課件六：愛護大自然，愛護環(huán)境)
四 延伸作業(yè)
俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學生能做什么呢？就請各小組以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報吧!
五 板書設計：
隨意砍樹 ︳
一個小村莊的故事 什么都沒有了 保護環(huán)境
︳ 不斷砍樹
教后札記：
路旁的橡樹
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，體會筑路人高尚的心。
教學重點 理解課文內容，體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。
教學難點 理解“高尚”的意思，知道為什么這種保護橡樹的行為是“高尚”的。
教具準備 課件：詞語、橡樹圖片、重點語段
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1.初讀課文，了解課文內容。
2.查詞典，解決詞語疑難。搜集橡樹和描寫樹木的詞語。
一、導入新課
1．出示課件圖片。仔細觀賞。
2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學生說話時用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）
3．多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊?，F(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。
二、檢查預習，掃清字詞障礙。
1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：（課件出示）
公路 寬闊平坦 漂亮 馬蹄
橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚
2交流。文章講一個什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）
三、再讀課文，交流質疑
1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？
提要求：（1）把語句讀流利（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？（3）其他同學有什么疑問和想法？
2.議讀與質疑
（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由別人的故事誘發(fā)自己保護環(huán)境的行為。
3.現(xiàn)在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！闭f說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。
4.總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
四、結合實例，說說你讀后的感想
可啟發(fā)學生對周圍環(huán)境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。
五、布置作業(yè)
聯(lián)系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。
教后札記：
可貴的沉默
教學目標：
1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。
4、體會抓人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。
教學難點：體會沉默的可貴。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、直接導入：
1、同學們知道我們今天要學習課文的題目是什么嗎？
2、師認真板書課題。（你看老師寫字多認真哪！我們寫字是要給別人看的，一定要認真哪!絕不要給別人的眼睛找麻煩?。。?/p>
3、讀課題。（可貴的什么？怎樣的沉默？）看著課題，你有問題要問嗎？（沉默為什么是可貴的？）
二、檢查預習情況：
同桌互相檢查字詞的認讀情況。
（1）生字：迅 蘊 霎 寂 恰 犯 稚 拙 煩
（2）詞語：
迅速 蘊藏 霎時 寂然無聲 恰好 犯錯 稚拙 煩惱
三、按要求進行學習
1、出示學習提示：
1、自由朗讀課文，注意剛才認讀的詞語，難讀的詞語動筆畫下來，多讀幾遍。
2、遇到難讀的句子和段落，多讀幾遍，不好讀的可以向同桌和身邊的同學請教。
3、集體交流難讀的句子和段落。
2、指讀課文。思考：哪些段落是寫沉默的？
四、學習課文1—9自然段，感受場面的熱鬧。
1、出示第一幅圖。這幅圖體現(xiàn)的是沉默嗎？（不）那時怎樣的一種場景？（快樂）
2、出示學習提示：
1、請同學們再讀讀課文，找找看哪幾段是講這幅圖的？
2、請在1—9自然段中，用“——”畫出體現(xiàn)同學快樂的句子，同桌練習讀一讀。
3、仔細讀讀這些句子，從中你感受到了什么？
3、分角色朗讀對話，感受孩子們的高興和喜悅與場面的熱鬧。
{同學們剛剛學習的非常認真，下面就請同學們匯報一下你畫了哪些句子，從中體會到什么？
(1)、從孩子們的語言中：
“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。（孩子們回答很肯定，而且是不假思索的）
“當然祝賀了！”“祝賀的！”（孩子們的自豪，為得到父母的關愛而興奮）
師：你能試著讀出孩子們的激動、興奮的心情嗎？
(2)、從孩子們的神情和行動中：
他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。體會到當時孩子們的自豪心情。
師：同學們自豪感，神氣十足的勁頭誰能讀出來？
??他們隨著我一起點起數(shù)來，“15、16、17??”越點越興奮，聲音越來越響亮??（孩子們都激動，滿是喜悅，抑制不住自己的快樂，教室里因此而熱鬧）
?? 前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來??（孩子們的種種表現(xiàn)，讓教室里充滿了歡樂，教室里的氣氛變得活躍，熱鬧。）
師：讀出歡樂、自信、熱鬧的氣氛。
(3)、從畫面中：孩子們高高舉起的小手、一張張的笑臉、神氣十足的神情中體會到教室里的活躍、熱鬧。
①教室里為什么這么熱鬧，孩子們?yōu)槭裁茨苓@樣興奮？
（因為父母為我們過生日，讓我們感受到了來自父母的愛）
②現(xiàn)在就讓我們置身于當時的課堂，讓我們一起來感受同學們的興奮和快樂。想和老師一起把這一幕演出來的舉手。
師：那好，自己讀讀，讀流利，待會兒我們一起讓熱熱鬧鬧的場景在我們班里上演。注意讀好學生應該讀的話，不過可千萬不能忽視旁白呀！旁白能幫助你讀好課文的！開始
生自讀課文。
師：咱們一起合作演一演吧！
師：叮鈴鈴，上課了，同學們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？
生：知道，知道
師：讀得好。我發(fā)現(xiàn)咱們同學們的聲音是那么的整齊呀！這叫做——
（異口同聲）
師：你們很會利用旁白來讀書。生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？
生：當然祝賀了！祝賀的！
師：我發(fā)現(xiàn)你們在說這倆個句子時有一個共同的特點，和老師一樣發(fā)現(xiàn)特點的同學請說一說。
（快，干脆。）
師：為什么這么干脆？
（感嘆號，表示非?？隙ǎ?/p>
師：真了不起，都能讀出標點符號了。比老師還厲害。咱們繼續(xù)：知道的，祝賀的請舉手！
師：我看得到，你們很會讀書。瞧這表情，多神氣——
師：那咱們先停一下。我讓同學們把自己生日的時候收到什么禮物，怎么過生日的，跟大家說說，好嗎？
（師對幾個同學都在追問，當時的感覺，對爸爸媽媽想說什么？啟發(fā)學生說出來。）
4、你們可真幸福?。∧隳馨涯闶盏蕉Y物時心里想的什么寫出來嗎？
寫下自己的想法并交流。
1、寫下自己的想法。
2、同桌交流。
交流要求：（1）同桌交換想法默讀。（2）讀同桌感受時，要多學習別人的優(yōu)點。(3)如果看完同桌的感受，可以看看前后桌同學的感受，一定要保持安靜。
3、全班交流。
1、寫下自己的想法。
2、同桌交流。
3、全班交流。
第二課時
一、導入：
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《可貴的沉默》。
（出示第一幅插圖）看到這幅圖你會想到什么？（這部分是對上節(jié)課的復習和鞏固，也是對學生進行語言訓練的好機會。）
二、體會“沉默”的“可貴”
1、（出示第二幅插圖）從中你感受到什么？
1、請同學們再讀讀課文，找找看哪幾段是講這幅圖的？
2、請在10—16自然段中，用“—”體現(xiàn)沉默的句子，同桌練習讀一讀。
3、仔細讀讀這些句子，從中你感受到了什么？
2、學得很認真，誰能說說你畫了哪些句子，感受到了什么？
出示霎時??
師：霎時就是表示時間——極短。在這里可以用哪個詞來替換？
生：頓時、瞬間、一剎那（讀）
師；同學們的詞匯真豐富。教室了為什么會突然安靜下來？
3.（教室里突然安靜下來了是因為孩子們都不知道爸爸媽媽的生日。他們被老師的問題難住了。）接著匯報。
（當老師問他們第二問題“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手”時，教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。寂然無聲、沒有人舉手，沒有人說話。說明教室里一點兒聲音都沒有。是因為沒有一個向爸爸媽媽祝賀生日的。所以才會這么沉默的。）
（孩子們沉默了，正是因為內心充滿了愧疚、羞愧、內疚、后悔、不好意思??）
出示：
師：我們來看這一段。寂然無聲是什么意思？(沒有人舉手，沒有人說話，一點聲音都沒有)聯(lián)系下文理解了詞語的意思很不錯。那你能換個詞語來形容此刻的寂然無聲嗎？
（鴉雀無聲）讓我們在這樣寂然無聲的情境中試著讀出這份安靜和沉默吧。
師：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。讀到這里，你能回答同學提出的問題嗎？
4.孩子們沉默了，我和孩子們一起沉默著??可是為什么說沉默是可貴的？誰來說說？
（沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。在沉默的這一分鐘的時間里，孩子們認識到自己的錯誤了。所以沉默是可貴的。
5、再研究了第二幅沉默圖。（課件出示圖二）你看到了什么？（從這些動作和表情中我們也看懂了，他們知道錯了。所以說沉默是可貴的。）師：假如，此時你就是他們當中的一員，你會想什么呢？
6.知錯能改，善莫大焉。瞧。此時的他們是多么可愛呀，正是因為這一片沉默他們才知道自己的錯誤，可見這一片沉默是----可貴的！那你還從哪里知道沉默是可貴的？
生：像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光，又從四面八方慢慢地回來了。躲躲閃閃的目光”，我知道了他們剛才因為知道自己錯了不敢看老師，而現(xiàn)在從四面八方慢慢地回來”，說明他們又敢看老師了，他們想回答老師的問題。從這里我們也體會到沉默是可貴的。
師：赦免是什么意思？（赦免了就不再追究以前的責任了。在這里就是說老師原諒了他們。亡羊補牢，為時不晚啊！從這句中體會到沉默是——可貴的。）
師：這一段當中，寫的都是爸爸、媽媽對孩子們的稱贊。那么孩子們都做了什么受到稱贊的呢？
（幫媽媽干活了。（做力所能及的事）在爸爸、媽媽生日的時候祝爸爸、媽媽生日快樂。（送上生日祝福）給爸爸、媽媽買禮物了。（可能買什么了？）給爸爸、媽媽寫信叫爸爸、媽媽不要煩惱 ??）
7.正是在沉默之后孩子們有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是多么可貴！而這也正是這位老師想要尋找的蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）
8.課件出示：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）她找到了嗎？“極為珍貴的東西”是什么？
（孩子們回報父母的心。孩子對父母的愛。）
9.孩子們長大了，會用行動回報父母的愛。老師找到了這極為珍貴的東西。此時，老師的心情也是（開心、快樂）。請大家一起讀讀最后一個自然段。
13.這一片沉默，僅僅給老師帶來享受嗎？
師：咱們來做個練習，請看屏幕。（課件出示填空練習）
請把句子補充完整。
這一片沉默，給了孩子們多大的享受啊，使孩子們懂得________________。
這一片沉默，給了爸爸媽媽多大的享受啊，使爸爸媽媽感受________________。
這一片沉默，給了我多大的享受啊，使我感到了________________。
師小結：請大家看著屏幕讀一讀。（引讀）這片沉默使孩子們懂得了要關心、體貼父母，使爸爸媽媽感受到了孩子的愛，使老師感受到了快樂、幸福。而這一切都歸功于剛才的那一片沉默。
同學們，這一分鐘沉默的價值很大很大，所以課題叫—— 生：可貴的沉默。
師：這一分鐘沉默的份量很重很重，所以課題叫—— 生：可貴的沉默。
師：這一分鐘沉默的感情很濃很濃，所以課題叫—— 生：可貴的沉默。
師：請同學們再把課題帶進自己的感情大聲讀一遍。
生：——可貴的沉默!
三、寫字 教后札記：
給予樹
教學目標
1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以償”的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學重難點
1、朗讀課文，體會金吉婭的言行和心理。
2、體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能
給人帶來真情和快樂。
教學時間
兩課時
教學過程
一、導入新課
1、板書“給予”，誰能讀好這個詞？這個詞什么意思？
2、板書“樹”，齊讀，這就是我們今天學習的課題。
3、讀了課題，你有什么問題？
二、初讀課文，學習生字詞
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、出示生字：
金吉婭 給予 圣誕節(jié) 分享 沉默 棒棒糖 到處逛 援助中心 仁愛 如愿以償
（1）上面這些生字哪些你早就認識了？怎么認識的？把第一次見面的生字多讀幾遍。
（2）指名帶讀生字詞、齊讀。
（3）單獨出示生字，指名認讀、開火車讀
予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償
（4）哪個詞語你還不太理解，請大家?guī)椭恪?/p>
知道“圣誕節(jié)“嗎？誰來說說？
出示課后“資料袋“內容，讀一讀。
3、指名分段讀課文，糾正讀音，邊聽邊思考：課文寫了一個什么故事？
三、再讀課文，理解“給予”
1、請同學們再次走進課文，邊讀邊思考：文中寫到了哪些人物？用“——”畫出來，看看他們之間誰給予了誰什么？
2、交流。
（1、媽媽給予孩子們20美元；
2、孩子們相互買禮物；
3、金吉婭給哥哥姐姐買棒棒糖；
4、金吉婭給陌生的女孩一個洋娃娃；哥哥姐姐給予家人禮物。）
3、你們真會讀書！一下子能從文中找到這么多的給予。那么在這些給予當中，誰對誰的給予給你的印象最深刻？
四、深入研讀，感悟金吉婭的“給予”
1、請認真讀一讀第四自然段金吉雅對媽媽說的話，走進金吉婭的內心世界，看看你會有什么感悟？
2、這段話真的好感人，只讀一遍是不可能理解金吉婭的內心世界的。你們要反復地讀，細細地讀，不放過一個字、一個標點，這樣讀著讀著，你就會發(fā)現(xiàn)有那么一個詞突然就跳入你的眼簾，抓住這個詞，用“△”把它畫下來，好好想想你能從這個詞中體會到什么？
3、出示金吉婭說的話。學生交流。我們來看一看那個詞跳入了你的眼簾，你從中體會到什么？重點指導以下幾個詞。
（1）什么都沒有。
出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。[小精靈兒童網(wǎng)站] 這個小女孩可能沒有什么？你覺得這個小女孩怎樣？
師：你和金吉婭一樣富有同情心，把你的這份感受帶到句子中，讀出你的小女孩的同情來。指名讀、齊讀。
（2）援助中心。
出示句子：于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
“援助”是什么意思？（幫助的意思。）援助中心是一個怎樣的機構？（給別人提供幫助的慈善機構。）
想一想，生活中哪些人最需要別人的幫助？文中的小女孩會是一個怎樣的孩子呢？
再讀這個句子，用“○”畫出句子中的動詞，看看你從中金吉婭的做法中體會到什么？
此時，你就是金吉婭，我很想問問你，你給小女孩買洋娃娃時怎么想的啊？可是，你和家人買完禮物回來的途中，哥哥姐姐們都興高采烈，你為什么沉默不語呢？
師：金吉婭毅然決然地買了洋娃娃送到了援助中心，讀出金吉婭的這份堅決來。指導朗讀。
（3）一直盼望。
出示句子：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。
“一直盼望”是什么意思？她都是什么時候盼望？盼望的什么？（早晨、中午夜里、夢中??）
師：從早晨到晚上、從夢中到醒來，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來。指導朗讀。
假如這個小女孩就在你的身邊，你會怎么做？
師：你和金吉婭一樣也是一個善良又富有同情心的孩子！
（4）省略號
你從這個標點讀出了什么？
指導朗讀：“我的錢就??只夠買這些棒棒糖了?！?/p>
四、學習最后一段，1、看著如此懂事的可愛女兒，媽媽緊緊擁抱著她，此時，媽媽想對金吉婭說些什么呢？
2、師：所有的語言都顯得很蒼白，媽媽深情的擁抱勝過千言萬語！同學們再想一想，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？她送給家人的僅僅是一把棒棒糖嗎？
板書：善良 仁愛 同情 體貼??
3、此時，媽媽的心情是怎樣的？（高興、驕傲、自豪??）請再次回到課文，看看之前媽媽的心情都是怎樣的？為什么？
4、媽媽所有的擔憂和生氣在金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的舉動面前變成了高興和自豪！此時的哥哥姐姐也來到了她們的身邊，他們會怎么想？怎么做？
5、此時此刻，我想每你們都對“給予樹”有了深刻的理解，你現(xiàn)在可以給“給予樹”再起個名字嗎？
6、這樣一棵充滿了愛心的給予樹應該種植在我們每一個的心里！
五、拓展寫話
1、同學們，當那個小女孩從援助中心的工作人員手中接過自己期待已久的洋娃娃的時候，她會說什么？請你們替這個女孩寫一寫感謝的話。
2、交流寫話。
板書：
給予樹
善良 仁愛 同情 體貼?...教后札記：
七顆鉆石
[教學目標]：
1．本課要求會認8個生字，會寫15個生字，能確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
4．體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
[教學重點] 了解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化。
[教學難點]體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關系。
[教具準備]教學課件。
第一課時
一、設置情境，激發(fā)閱讀興趣。
1、（播放課件）教師敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。誰來說一說，此時的水意味著什么？（使學生認識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡。）
2、一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，她會怎樣用掉這罐水呢？（啟發(fā)學生盡可能地展開各種想象，并說明理由。如，她會先自己喝上一口，滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹??）
同學們的猜想都有道理，今天我們要學的課文《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。讓我們來讀一讀這篇課文吧！
二、感受“缺水”。
1、指名讀第一自然段。
2、這一段主要講了什么？（地球上發(fā)生了大旱災）
3、自由朗讀第一自然段。從哪些詞語可以讓人感受到這次旱災之大，畫出這些詞語。
根據(jù)回答，理解：“干涸、干枯、焦渴”。
4、師述：這三個詞，雖然意思相近，但卻不可以混淆，干涸是形容河流和水井的??這三個詞充分說明了當時人、動物、植物都已嚴重缺水，他們對水是多么的渴望！此時的水就是希望之水、生命之水呀！誰來有感情地讀讀這個自然段，要讀出旱災的嚴重程度，讀出地球上萬物對水的渴望。
三、體會“變化”。
1、就在這樣惡劣的環(huán)境中，一個動人而又神奇的故事發(fā)生了，請大家自由讀2—5自然段。
2、讀了這部分，覺得最為神奇的是什么？（空木罐的變化）空木罐發(fā)生了哪幾次變化？
請學生把自己的答案依次寫在黑板上的方框里，形成板書（見最下面）。
3、為什么會有這些變化呢？請同學們再次讀2—5自然段，從書中找出
答案。
4、體會第一次“變化”。
（1）誰來說說第一次“變化”的原因。
先從書中找出相關語句來回答；再用“因為??所以”的句式來簡答。[小精靈兒童網(wǎng)站]（2）這么漆黑的夜晚，一個小姑娘竟走出家門找水，水好找嗎？從那兒可以看出來？
我們可以想象：小姑娘為了找水，一定走了很多——（生答），摔了——（生答），吃盡了——（生答），最后終于累得——（生答）。指名讀這部分內容，要讀出尋水的艱難。
（3）想象小姑娘睡著了他會做些什么夢。（魂牽夢縈的仍然是水和她的媽媽）（4）正是因為小姑娘這份深深的孝心感動了上帝，給了她一灌水。小姑娘意外得到了水，自然是——（生答：喜出望外）什么叫“喜出望外”呢？指導用“喜出望外”說話。
（5）得到了水后的小姑娘是怎么做的呢？
【課件出示】小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑。
自由讀。讀了這一句，你體會到了什么？
細細體會帶點字“抱”。（說明兩點：對水的珍愛；心情的急切）
（6）有感情地朗讀第二自然段，要讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。
5、體會第二次“變化”。
（1）誰來說說這一次“變化”的原因。
（2）【課件出示】小姑娘把水倒一點在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成銀的啦。
（3）讀讀這段話，有什么感想？
（4）師述：這么寶貴的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴，卻舍得給小狗喝。她關心他人，甚至是動物，卻唯獨把自己給忘了。多么富有同情心的小姑娘！她的美好品質又一次感動了上帝，因此水罐竟變成銀的啦。指名讀這段話。
（5）自由讀第三自然段，看看還有沒有讓你感到疑惑的地方。（水為什么沒有灑一滴？）
學生自由談談自己的看法。（她的孝心使上帝給了她又一個奇跡）
（6）朗讀第三自然段。（指名給這個自然段的朗讀提提建議。）
6、體會第三次“變化”。
（1）說說這一次變化又是什么原因？
（2）媽媽為什么不喝水？
師述：是因為母愛，是母愛讓她本能地心甘情愿地獻出自己的生命
保護女兒的生命，母愛是多么的無私，多么的偉大！
（3）讀一讀第四自然段，讓我們這些做子女的一起來體會一下這深深
偉大的母愛。
7、體會第四次“變化”
（1）這次變化因為什么呢？
（2）“小姑娘咽了一口唾沫”說明了什么？她心里會想些什么呢？
（3）師述：學到這兒，同學們一定被小姑娘的精神給深深感動，她不僅
關心自己的親人母親，而且也關心毫不相關過路人，甚至關心一只動物小狗
她的心里裝的全是別人，卻獨獨沒有自己，多么善良、多么偉大的小姑娘！
你有什么話要對她講呢？
（4）上帝又一次被他深深地感動，所以——（學生齊讀大屏幕上的一句話）
【課件出示】這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌
出了一股清澈而新鮮的水流。
a、你認為跳出的為什么是鉆石？
b、想象：此時罐子里的水不斷的涌出，小姑娘會怎么做呢？（人類、動物和植物都得救了，是誰拯救他們？）
8、小結：指名看著黑板說出四次變化的原因，用“因為??所以”的句式說。
師述：其實所有的原因總結起來只是一個詞——（生答：愛心）（板書：愛心，并畫出心的圖案）正是因為愛心才使得空木罐裝滿了水，正是因為愛心??此時，對于“愛心”，你有什么話要說。
【課件出示】
善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。——雨果
愛是生命的火焰，沒有它，一切都會變成黑夜。——羅曼?羅蘭
四、講讀最后一個自然段。
1、指名讀最后一個自然段。
2、老師有一個疑問：七顆鉆石是因為小姑娘的善良而產(chǎn)生的，應該獎給她才對，可作者為什么要讓她升向天空變成大熊星座呢？
在理解作者的用意之前先來了解一下大熊星座
【課件出示】當我們夜晚仰望天空，在那正北方，有排列成斗形的七顆星，像七顆鉆石，閃閃發(fā)光。它指示著前方，普照著大地，這就是大熊星座，又叫北斗星。北斗七星是光明的象征，是愛的化身，給人溫暖，給人力量。
讀完后，學生說說自己的看法。
3、教師小結：作者希望愛心象大熊星座一樣普照人間，讓世界萬物都
沐浴在愛的柔光里；同時也希望人人都能擁有一顆愛心，只要人人都獻出一
點愛，世界將變成美好的人間。
4、帶著作者的這份美好的愿望，齊讀最后一個自然段。
五、拓展深化。
1、朗讀全文，再次感悟、品味作者表達的感情，表達我們對小姑娘的敬
仰之情。
2、出示課后作業(yè)。
【課件出示】
（1）在我們現(xiàn)實生活中，也有很多這樣的人，他們都像童話故事中的小姑娘，有著一顆鉆石般閃亮的心。能舉出一些人、一些例子嗎？課后把這些例子寫下來。
（2）將這個動人的童話故事講給家人或朋友聽。
掌聲
學習目標
①認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
課前準備
①展示屏。
②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。
第一課時
啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
初讀課文，感知內容
①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。
④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。
精讀課文，體會人物的變化
①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。
指導認字和寫字
①屏顯本課的生字。
②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。
④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。
拓展活動
學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。
第二課時
復習提問，明確閱讀目標
上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？
（英子為什么會有這么大變化的呢？）
精讀課文，自己釋疑
①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。
要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。
②組織學生在小組內討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個人在小組內都發(fā)言。
③小組匯報討論結果。
每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。
學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。
④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a．學生自己先練讀。
b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？
拓展延伸，加深認識
①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
a．學生齊讀這段話。
b．聯(lián)系全文談談對這段話的理解。
②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？
③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？
抄寫詞語
先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。
交流搜集的名言，背誦積累
①你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？
②組織學生交流。
③讓學生讀讀背背這些名言和諺語。
實踐活動
假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。
第二篇：魯教版三年級語文下冊第8單元教案
第八單元單元備課
教材分析：
本組教材以“ 民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受
豐富的想象，培養(yǎng)學生想象的能力，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。單元教學目標：
1、認識16個生字，會寫35個字。
2、通過復述和表演把握課文內容，積累生動的語句。
3、收集相關資料。
4、寫單元讀后感。
5、初步了解神話傳說、民間故事的有關知識，初步體驗祖國古代文化的瑰麗、神奇。
6、初步了解本組神話、傳說的內容，體驗想像的神奇、豐富，激發(fā)閱讀興趣。
7、能主動搜集本組相關資料，初步培養(yǎng)搜集信息、處理信息的能力。
單元教學重難點：
1、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物，加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當?shù)谋砬椋m當準備一些道具。
2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會課文中人物精神的可貴。
3、背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
4、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
5、了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
6、在閱讀中感受神話故事的神奇
7、體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
8、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。
本單元教學預計時間為13課時。
29《女媧補天》
教學要求：
1、了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
3、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。
4、自學課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。重難點、關健：
1.學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2.引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。教學目的：
1、學習課文，了解課文主要內容。
2、學習課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。教具準備：
1.課文插圖投影。
2.生字詞卡片。
3.有關”五彩石”的實物（如雨花石）課時：兩課時。教學設計：
第一課時
一、談話激趣。
同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師：今天，我們再來讀一個神話故事。
二、出示插圖投影，指導看圖。
圖上是誰?她在干什么？
三、揭題，釋題。
1.板書題目：29.女媧補天
2.引導學生據(jù)題質疑。
3.學生講自己知道的女媧補天的故事。
四、錄音朗讀，學生自由讀。
五、檢查學生自學生字詞情況。
1.出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準”窟隆冶”的讀音。
（2）指導書寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
轟隆?。合衤曉~。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？
九、生討論后匯報，師小結。
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。
十、指導熟讀全文。
十一、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.有感情的朗讀課文。
板書：
29.女媧補天
1.女媧為什么補天？
2.女媧怎么補天？
3.女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
第二課時
一、復習。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說說課文主要內容。
二、學習課文，解決上節(jié)課學生提出的三個問題。
1、女媧為什么補天？
2、女媧怎么補天？
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。
1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經(jīng)過。
2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。
學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。
學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。
學生E:人們還記得………
3、指導學生從內容想開去：
如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）
四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。
1.女媧難過極了。
聯(lián)系課文第一句來體會?！眲?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。
2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情
3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題。
1.大聲自由讀文。
2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了?！?/p>
（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
（2）引導生用自己的話說說天的經(jīng)過。
導朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。
后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸?？鞓返纳?。
七、聯(lián)系科學上的補臭氧層漏洞，培養(yǎng)學生對科學、對環(huán)保的熱愛之情。
八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學生對我國古代文化的熱愛之情。
九、齊讀課文，小結。
十、作業(yè)。
1.回答課后第二題。
2.閱讀課外神話故事。
板書設計：
29女媧補天
原因
經(jīng)過
結果
天塌地裂
求雨 滅火
人們又安居樂業(yè)
起火發(fā)洪水
造船救人
煉石補天
（愛心、吃苦、勇敢）
教學后記：
30《扁鵲治病》
教學目標
1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。教學重點
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。課時：2課時
第一課時 教學過程：
（一）、談話，導入新課
1、我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老師和同學們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）30 扁鵲治病?？纯茨軓倪@個寓言故事中懂得什么道理？
3、了解扁鵲并質疑課題。
（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）
（2）根據(jù)“治病”質疑：扁鵲給誰治病？怎么治病的？治好了嗎？……
4、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！
（二）、讀文學字詞
1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。
2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。
4、分組讀課文，師生集體正音。
（三）、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。
2、指名說說每個自然段主要寫了什么。
3、把每個自然段的內容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序寫的？
（四）、作業(yè)
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時 課時目標
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、認讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學習，你對扁鵲有了一些什么了解？
3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？
二、激發(fā)興趣，深入研讀
1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關語句。
2、學生交流匯報
（學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導讀四個分句）
5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）
6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會這樣說？
7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說了，要不治，恐怕會向體內發(fā)展。通過我們前邊的學習，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學們根據(jù)以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？
10、生質疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？
三、感悟寓意，拓展延伸
1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）
四、結束語：
一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。
板書設計：
扁鵲
蔡桓公
意見
皮膚（可治）
毫不在意 防微杜漸
皮肉（能治）
裝作沒聽見 不要諱疾忌醫(yī)
腸胃（還能治）
滿臉不高興 要善于聽取別人正確
脊髓（等死）
奇怪
教學后記：
31《普羅米修斯》
設計理念：
以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。教學目標
1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。
2、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會－更不會”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語和句式。教學過程：
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。
二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）
1、誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受？
2、這些句子讓你有了怎樣的感受？
3、哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？
（有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。）
4、面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。
1、課文第5段
2、課文第一節(jié)“冒著生命危險————”。
四、互文閱讀
1、（補充情節(jié)資料1）假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。
2、（補充情節(jié)資料2）假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。
3、讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？
小結：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？
1、學生練習
2、交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。
3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗）。
4、小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
六、總結：
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。
板書設計：
教學后記：
普羅米修斯
懲罰
精 四肢被鎖
神 風吹雨淋
火 啄食肝臟
種
32《夸父追日》
教學目標：
1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。
2、從交流故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學過程：
一、揭示課題
1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）
2、指名讀，正音。
3、你對夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？
4、揭題：夸父追日。
指名讀---同桌讀---齊讀
5、讀了課題，你有什么想知道的？
預設：夸父為什么要追日？
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結果如何？
二、初讀課文
過渡語：
同學們真能干，緊緊抓住追日這個主要內容，提出了3個有價值的問題，就讓我們一起帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。
1、學生自由讀。
2、反饋較對
①夸父為什么要追日是課文的？（第一自然段）
指名讀---評價
②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？（2~4自然段）
學習生字：虞淵渭河翰海大澤
伏下身子向前一拋
咕嘟咕嘟頹然手杖
自由讀---指名讀---齊讀
請3位學生分別朗讀2、3、4自然段，正音。
③齊讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個自然段。
三、研讀追日的原因
過渡語：
我們已經(jīng)知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請同學們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。
1、自由讀，找句子
2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什么？
3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么——了不起??！
4、指導朗讀。
四、研讀追日的經(jīng)過
過渡語：
那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？
1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。
指名讀---齊讀
2、這3個詞語是什么意思呢？請同學們自由選擇一個你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語？
3、反饋交流
“與日逐走”
①找句子，讀句子，你體會到了什么？（夸父跑得快）
②你從哪些詞語體會到的？（像風似的、一眨眼、兩千里）
③指導朗讀。
④簡單說說詞義。
“渴欲得飲”
①找句子，讀句子，說詞義。
②你從哪句話看出夸父很口渴？
③指導朗讀。
“道渴而死”
①找句子，讀句子。
②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地…… ③讀了這一段話，你有什么感受嗎？
A、遺憾?？涓高€沒追到日，就死了。很遺憾！
B、難受、可惜。
C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。（師板書：執(zhí)著、奉獻、犧牲）
五、課外延伸。
1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續(xù)讀）
2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？
六、考考你
“夸父追日”這個神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！睂W了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？ 板書設計：
夸父追日
喜歡光明
目標
追趕太陽
決心
追尋光明
信念 教學后記：
語文園地八：
學習目標
1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養(yǎng)成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。
2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。
3.養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。
4.積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。課前準備
收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等?？谡Z交際：故事會
談話導入
最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
分組講故事
1.交代講故事、聽故事的要求。
講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。
2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。
全班交流
1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？
共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
學生總結
今天這節(jié)課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設想和創(chuàng)意……每組請一名同學做總結?！踅虒W設計習作：假如我會七十二變
導語激趣，放飛想象
同學們通過這一單元的學習，已經(jīng)對神話傳說產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！
大膽想象，自編故事
交流評議，取長補短
1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。
2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。
編寫故事，獨立修改
評議習作
選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評改。
修改習作
1.自主修改習作。
2.小組內同學互相修改習作。
謄寫習作
要求書寫工整，注意格式。
優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀
我的發(fā)現(xiàn)
復習導入，激發(fā)興趣
1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。
2.同學們早就發(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）
自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn)
1.認真讀詞語，把詞語讀準確。
2.仔細觀察帶點的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。
3.交流發(fā)現(xiàn)成果。
a.小組內互說，互相啟發(fā)。
b.集體交流，引導學生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。
拓展延伸
1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區(qū)別。
2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。日積月累和成語故事
讀讀記記
1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。
2.想一想每一行詞語的特點。
a.第一行詞語中有數(shù)字；
b.第二行詞語的結構是ABAC式；
c.第三行詞語的結構是AABB式；
d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。
3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。
4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創(chuàng)的歸類方式建立詞語分類夾。讀讀背背和成語故事
1.激趣導入。
在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節(jié)課我們就來一個成語、歇后語大放彩。
2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。
a.自主閱讀。
b.小組合作，練習講故事。□教學設計
3.成語故事、歇后語比賽。
a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號，根據(jù)下面的內容集體商議解決，發(fā)言時不能再“打電話”。
每組接龍說成語。
每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。
每組2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個歇后語。
每組3號同學講一個成語故事或歇后語典故。
每組4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。
b.組織比賽：每組1號同學先來參加比賽。
c.總結比賽情況及結果。
4.拓展練習。
繼續(xù)收集成語故事和歇后語典故。
教學后記：
第三篇：魯教版三年級語文下冊第7單元教案
第七單元單元備課
教材分析：
本單元幾篇課文圍繞“愛”這一主題而展開，內容包括三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長。學情分析：
本單元內容離得學生生活世界有些遠，比如說《搭石》《卡羅納》《古詩兩首》，這些包含了古今中外的感人實際的生活環(huán)境都離學生比較遠，要多多練習學生實際體會課文所包含的人間真情和愛意。教學目標：
1、認識25個生字，會寫30個生字，正確讀寫39個詞語。
2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
3、讀懂課文內容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。教學重難點：
1、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會課文的思想感情。教學方法：
本單元中的名家名篇，要引導學生反復誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中詞句在表情達意方面的作用；還要從文章學習過程中了解作者觀察的方法；積累文中的優(yōu)美句段。通過讀、說、背、寫及課外收集，擴大對愛的了解，提高對優(yōu)美篇章的感悟能力。
本單元教學預計時間為12課時。
25《古詩兩首》
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
3、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
4、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。教學重點：
體會詩境，訓練語言。
課前準備：學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。課時安排：一課時 教學過程：
一、誦讀古詩，導入新課
二、初讀詩文，整體感知
1、自主讀詩，把字音讀正確。
2、檢查讀，賽讀。
3、學生交流讀后感悟。
三、自主感悟，探究詩意
1、導語。
2、個性化閱讀，感悟詩意。
3、合作交流，加深理解。
4、總結：黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。
四、讀中品析，再現(xiàn)意境
1、過渡。
2、學生讀詩，滲透學法。
3、利用多種手段，引導學生在理解詩意的基礎上展開想象，體會送別情。
4、看課文插圖，表演體驗送別情。
5、小結：正所謂“相見時難別亦難”，好朋友一去，不知何時才能相見！讓我們一起來讀！
6、【詩文解釋】
老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚州。孤船的帆影漸漸遠去消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向天邊流去。
五、配樂朗讀，升華情感
1）過渡：真正了解了詩歌以后，就要把自己當作詩人去讀詩，再現(xiàn)詩人依依惜別之情。
2）學生練讀全詩，小組賽讀。
3）教師配樂（古箏曲《陽關三疊》）范讀，學生挑戰(zhàn)，即時評議。4）總結：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。
六、拓展延伸，積累語言。
1、交流送別詩，體會送別情。
2、學生吟唱李叔同的《送別》，笛子伴奏。
3、自主選擇個性化作業(yè)
1）畫一畫：李白和孟浩然送別的場景； 2）演一演：李白和孟浩然送別的情景； 3）寫一寫：把詩改寫成短文?！端驮拱参鳌?/p>
教學目的：
1．認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）
2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。
3．感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。
4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重難點：
1．引導學生理解時局的意思。
2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學課時：1 課時 教學準備：
課件、學生收集送別詩 教學過程：
一、導入
1．師：同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）
2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）
3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
4．師板書課題。（20 送元二使安西）
二、學習古詩
（一）復習學習古詩的方法：
師：誰還記得學習古詩的三大步驟？
1．解詩題，知作者。
2．抓字眼，明詩意。
3．多誦讀，悟詩情。
師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。
（二）自主合作學習古詩
1．解詩題，知作者。
（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
（2）強調題目讀法送元二/使安西
（3）齊讀課題。
（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）
（5）師：同學們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。2．抓字眼，明詩意。
（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學們根據(jù)學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學習。
（3）匯報。（4）【詩文翻譯】
清晨的微雨濕潤了渭城地面的灰塵，蓋有青瓦的旅舍映襯柳樹的枝葉顯得格外新鮮。我真誠地勸你再干一杯，西出陽關后就再也沒有原來知心的朋友。
教學后記:
26《搭石》
教學目標：
1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學時數(shù)：二課時。教學過程：
第一課時 一．激趣導入。二．學生自讀課文。
1．學生自由讀課文。自主學習生字詞。
2．小組合作學習。
（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。
（2）組內互相檢查，字字落實。
3．重點指導。
“漲”和“間”是多音字。
4．要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。
5．教師根據(jù)學生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導 三．學習第二自然段。
1．學生自由讀課文。
2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？
“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質。
3．指導學生想象畫面。
（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？
（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？
（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？
4．學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。
5．指導感情朗讀。四．小結。
第二課時 一．復習檢查。
二．繼續(xù)學習課文3、4、5自然段。
1．學習第3自然段。
（1）指名學生讀第三自然段。
（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調有序的？
“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”
（3）引導體會“構成了家鄉(xiāng)的地道風景”。
2．學習第4自然段。
（1）學生自由讀課文。
（2）思考：作者寫了哪兩個事例？
（3）指導回答。
（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。
3．學習第5自然段。
讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。三．指導朗讀全文。
四．引導學生寫出自己的感受。五．小組交流。六．全班交流。
鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。板書設計：
擺
整
走
搭石
構成了家鄉(xiāng)的一道風景
讓 協(xié)調 有序 理所當然
背
過
教學后記： 27《跨越海峽的生命橋》
教學要求： 1.知識與技能
⑴學習并掌握本科的生字新詞
⑵理解課文內容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義
⑶有感情的朗讀課文 2.過程與方法
以讀為主，引導學生體會人物的內心世界，體會人們高尚的精神品質。
重點難點、關鍵
1.重點：理解骨髓一直對小錢的重要性。
2.難點：體會“跨越海峽的生命橋”的含義 課時：兩課時
第一課時
一、組織教學，師生問好。
二、猜謎導引
師：老師有個謎語，請大家猜猜。
謎語：水里看是一個洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河東。（打一交通設施）
（學生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。教師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。）
三、揭題
1、師：今天我們就來學習新課《跨越海峽的生命橋》，請同學們看老師寫課題。
（教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫，“山字旁”要寫得瘦些。）
2、生讀題，教師問學生讀了課題后有什么問題？
生：生命橋是從哪里到哪里？
生：生命橋指的是什么？
（教師根據(jù)學生的“生命橋指的什么”這個問題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧?。?/p>
四、初讀課文
1、學生自讀課文。
2、反饋：
（1）（教師出示詞語認讀。）
我能讀準，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉血脈白血病骨髓移植
a、師：在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語？
b、學生提出不理解的詞語“步履”，教師作了引導。
（2）、（教師出示句子認讀。）
我能讀準，我能讀通：這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。
師：這個句子中包含5個生字，誰能讀準？
五、結合“談何容易”研讀課文
1、師：救這個青年容易嗎？從課文中找到相關詞語。
（生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等）
2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。（理解讀）
師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關句子。
反饋：
生1：小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。
發(fā)散：小錢可能會在哪兒找骨髓？（在學生的回答中理解輾轉。）
（從哪兒體會到不容易。）
六、小結課文，結合“談何容易”。
第二課時
一、復習舊知、導入新課
1.教師：今天我們繼續(xù)學習
2.指名反饋：
3.教師導讀：
二、說感動、感悟的品質
1.教師：請同學們讀課文第三至六自然段，把令你感動的句子劃下來
2.集體交流感動的句子，引導探究
三、升華情感、體會生命橋的含義 1.經(jīng)過李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺灣青年血濃于水的無私奉獻小錢得救了
2.引導學生討論：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋
3.教師小結：是他們的愛心給了小錢第二次生命。
四、總結全文：
寶島臺灣與大陸同胞被臺灣海峽所隔，但血脈親情是無法割舍的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋
五、布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文
2.摘抄令你感動的句子
3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計
教學后記：《卡羅納》
教學目標：
1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。教學過程：
一、揭示課題
同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。
二、感受不幸
1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。
2、生讀課文
反饋：
有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認讀情況）
我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）
預設：
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。
a.你發(fā)現(xiàn)什么？有什么想說的嗎？
b.是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？——齊讀
（2）我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。
想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？
讀出自己的感受來。
b.卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。
c.卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細讀讀（b c）這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
理解“放聲大哭”“號啕大哭”
“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
（3）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>
小結引讀：
是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間?？_納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！保?/p>
三、感受幸福
卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣？
此時的他，最需要的是什么？（關愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？
請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內與同學交流分享。開始。預設交流：
1、體會老師的愛
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑?！睆囊粋€詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。
2、體會“我”的愛
“我本想跟他說幾句話……別哭了?！鼻а匀f語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀
3、體會同學的愛
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他?！?/p>
屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！?/p>
4、體會“我”母親的愛
學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）
“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？
同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。
根據(jù)板書小結
這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲??！
四、總結感悟升華情感
生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（關愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度?！靶牡厣屏迹闹杏袗?，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你?！?齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你?！?板書設計：
卡羅納
可憐
憐憫
不幸
愛
關愛
教學后記：
語文園地七
習作：《勝似親人》 教學目標：
1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。
2、組織語言，嘗試表達所想所感，習作內容具體，句子通順。
3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作 教學難點：理解圖意，進行合理的細節(jié)聯(lián)想與想象 教學準備：課前布置學生收集相關資料、投影儀 教學課時：1課時 教學過程：
一、談話設境，導入課題
1、師生交流
師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？……在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎？……
2、今天，我們要一起來看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）
3、理解“勝似親人”
（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）
4、出示圖文，明確習作要求。（讀課文的習作提示）
二、仔細看圖，理解圖意
1、指導看圖。
（你從圖上看到了什么？）
2、生交流看到內容。
（按從人到物的順序引導學生說具體）
3、猜測圖中人物關系。
A、在小組內說說她們可能是什么關系？
（可引導學生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是……）B、全班交流。
4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景（抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言）
5、學生試寫片段講評。
三、畫外聯(lián)想，豐富內容
1、指導圖前想象。
（根據(jù)剛剛所猜想的人物關系，想一想在這幅圖之前，可能 發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡單的寫在紙上。）
2、四人小組交流。
3、全班交流。
4、指導圖后想象。
師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）
四、提示寫法、動筆習作
1、再讀習作要求
2、介紹看圖作文的一般寫作方法
3、學生動筆寫作 日積月累：
教學后記：
《過故人莊》唐代.孟浩然故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
第四篇：魯教版三年級語文上冊第八單元全部教案
可貴的沉默 學習目標
1.認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。
4.學習在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。
課前準備
3.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。
教學過程
第一課時
導入課題，整體感知
1.朗讀課文，讀準字音，了解大意。
a.學會自由讀課文。
b.檢查生字讀音：蘊，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。
2.（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
3.那么，到底發(fā)生了什么事，學生在同一節(jié)課堂上會有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。
提出要求，合作學習
1.同學們在讀書中一定發(fā)現(xiàn)了課文中對話很多，而且這件事好像就發(fā)生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎？
2.要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學生回答基礎上提出幾點要求）
a.每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。
b.組內商議扮演老師和學生的角色。
c.畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。
d.共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然后在組內排演。
深入小組，個別指導
1.激發(fā)興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學就來做小小評論家仔細觀看表演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎？
2.小組表演，老師和學生一起認真觀看。
a.對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。
b.對文中學生的表演要真實自然。
在表演對愛的感受這一過程中，要表現(xiàn)得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛的歡樂。
在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）──羞愧不安（意識到自己從未回報過愛）──熱鬧興奮（準備回報愛）。
c.沉默的時間要足夠。
文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。
第二課時
師生創(chuàng)造性表演，結合生活實際，升華文中愛的情感
1.激勵：在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節(jié)課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。
2.提出要求：老師演老師，我覺得很自信；同學們演學生呢？請大家在表演中注意演好這些內容（出示）：
異口同聲 驕傲
神氣十足 左顧右盼 索性站起 霎時
寂然無聲
像獲得赦免
四面八方
七嘴八舌
不約而同
3.按課文敘述順序創(chuàng)造性表演。
a.在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請兩名同學給大家講講。
b.在表演到12、13自然段時，若班內有學生知道并給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現(xiàn)。
c.在“一分鐘的沉默”后，請同學們說一說自己剛才在想些什么，引導學生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。
d.變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。
e.在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。
把自己喜歡的詞句抄下來
1.出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形。
a.讓學生說說自己記憶字形的方法。
b.“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。
2.把自己喜歡的詞句抄下來。
布置綜合性學習任務
學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。
1.詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。
2.觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。
3.回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄。
我們將在下節(jié)課前三分鐘交流自己的綜合性學習進展情況?？少F的沉默
熱鬧
沉默
熱鬧
↑
↑
↑
興奮地感受愛
思索
沉默地回報愛
給予樹 學習目標
①認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
課前準備
①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
②生字卡片。
第一課時
導入新課
①學生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。
②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？
③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
④理解課題?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？
初讀課文，整體感知
①按要求把課文讀兩遍。
要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。
②檢查讀書情況。
a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償
b．指名讀課文。
提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。
③學生討論：課文寫了一件什么事？
學生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
指導寫字
①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。
②請學生做小老師，指導寫字。
這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經(jīng)驗。
③學生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
第二課時
復習
①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。
②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。
交流感悟
①組織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。
你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？
②教師相機出示以下句子，引導學生體會。
a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。
b．讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。
③交流不理解的問題。
師生互相合作釋疑。
總結全文 的話。讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。布置作業(yè)
①抄寫自己喜歡句子。
②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝七顆鉆石
教學要求:
1.學會11個生字(其中2個多音字鉆,倒)及新詞,認讀5個字,能用“清澈”造句.2.繼續(xù)學習默讀課文,了解七顆鉆石的來歷.3.有感情地朗讀課文.背誦6.7自然段.4.展開想象,感受小姑娘美好的心靈.教學重點:了解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化.難點:體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關系.教學時數(shù):2課時
教具準備:詞語句子卡片,每人一張表格
第一課時
教學要求:
1.認讀本課生字新詞及多音字.2.默讀課文,了解七顆鉆石的來歷.3.有感情地朗讀課文,背誦6.7自然段.4.展開想象,感受小姑娘美好的心靈.教學過程:
一、談話導入:
同學們,你們聽過蘇聯(lián)卡泰耶夫寫的童話故事《七色花》嗎(有或沒有)師說:“ 《七色花》講的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣實現(xiàn)自己和他人的愿望的事,表現(xiàn)了珍妮愿意為別人帶來幸福和快樂的好品質.今天我們將認識一位和珍妮同樣善良的小姑娘,我們一起來學習童話故事《七顆鉆石》.”
二、初讀課文,認讀本課生字新詞,初步感知課文內容.自由讀課文,借助課后生字表,認讀字表或查字典讀準字音.認讀生字詞,認讀字詞及句子.(課件出示)
水井干涸干枯干渴而死
很久很久以前,地球上發(fā)生過一次大旱災.所有的河流和水井都干涸了,草木叢林都干枯了,許多人和動物也都干渴而死.(學生讀后老師說:“今天我們要學習的故事就發(fā)生在這樣的情況下,請同學們再讀這句話感受當時的環(huán)境.”)
絆倒遞給一瞬間水罐
就在這一瞬間,水罐又從銀的變成了金的.接著一股清澈
這時,突然從水罐里射出七顆閃閃發(fā)光的鉆石,接著從里面涌出一股清澈,新鮮的水流.再讀課文,在讀準字音的基礎上把句子讀通順,讀流利.三、朗讀課文,了解課文內容.默讀課文思考:課文寫了一件什么事
默讀后按提示說一說:
這篇課文寫的是:誰干什么,結果怎么樣的一件事.這篇課文寫的是:一個小姑娘為生病的母親找水,水罐變成金的涌出清水,射出七顆鉆石升上天空的一件事.(如果再加上“大旱之年,”更好)
小姑娘為生病的母親找水,水罐為什么會發(fā)生變化呢請你自由朗讀課文三至六自然段想一想.指導學生深入學習課文第三自然段.①請一個同學讀第三自然段,然后說說從中知道了什么
②當小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清亮,新鮮的水時什么表現(xiàn)
(喜出望外想喝個夠決定留給媽媽)
說說“喜出望外”什么意思
小姑娘為什么會喜出望外讀讀課文中的句子,說說自己的理解.(找了很多地方找不到,很累很辛苦)
③你從中感受到小姑娘是一個怎樣的人結合課文說說自己的理解.(有孝心)板書:孝心
師小結:正是因為小姑娘有一顆純潔的孝心,使空空的水罐裝滿了清亮新鮮的水.④帶著自己的感受有語氣地朗讀第三自然段.小組學習四至六自然段.①課件出示小組合作要求:
*讀一讀四至六自然段;
*說一說,在什么情況下水罐又發(fā)生了怎樣的變化從中體會出小姑娘是一個怎樣的人
②小組匯報學習收獲.四、回歸課文整體,深入理解課文內容.有感情朗讀全文,思考:水罐為什么會一次次發(fā)生變化
全班合作填表,了解水罐變化原因.遇到的情況
小姑娘的行為
水罐的變化
為什么會變化
啟發(fā)學生圍繞課題《七顆鉆石》深入質疑,感受小姑娘美好心靈與七顆鉆石的關系.課文寫小姑娘找水,為什么課題叫《七顆鉆石》
感受小姑娘用愛心找水,給母親,過路人,動物喝水,自己卻連一滴水也沒有喝,從而體會到文章借七顆鉆石變成燦爛的大熊星座象征小姑娘美好心靈的閃光.板書:愛心美好心靈
展開想像:如果你是那為小姑娘,當找不到水,碰到小狗干渴,遇到路人討水喝,會怎么說,怎么做自選感受最深的情景談體會.或分角色演一演.有感情地朗讀描寫七顆鉆石的那兩個自然段,試著背誦.五、作業(yè):
1.有感情地朗讀課文
2.背誦課文6,7自然段
板書設計:
孝心
美好
七顆鉆石 心靈
愛心
第二課時
教學要求:
1.檢查背誦
2.學習本課生字,有重點的進行方法指導
3.用“清澈”造句
教學過程:
一、檢查背誦
4個人一組在小組內背誦,由組長負責把背誦成績填入朗讀檢測本上.選幾名(好,中,差)同學在全班背誦.二、指導生字的記憶和書寫
(一)學習生字
一學生出示卡片:“絆”,“遞”指名讀字音
出示在黑板上進行比較,“絆,遞”念“半,弟”的音
得出結論:“絆,遞”的讀音同聲旁相同,是同聲旁的形聲字.用同樣的方法學習第二組:“鉆,枯,咽,接”,最后得出結論:“鉆,枯,咽,接”是近聲旁的形聲字
(二)多音字練習
(1)她累得倒(d ǎo , dào)在草地上睡著了.(2)小姑娘把水倒(dǎo , dào)在水里.(3)七顆鉆(zuàn zuān)石.指導“股”和“澈”的書寫
股:右半部的上邊第二筆是“└ ”不是“ 乚
澈:右半部是反文”攵“而是折文”夊“,中間的”月“第二筆是”丨“
三、造句練習,用”清澈“造句
方法:1.找出”清澈“一詞在文中的句子,”水罐里射出七顆閃閃發(fā)
光的鉆石,接著從里面涌出一股清澈,新鮮的水流.“
2.聯(lián)系語境理解”清澈“,指的是水流清而透明.3.引導學生想一想哪些內容可以用”清澈“(泉水,小溪,小河,湖水,海水,眼睛??)
4.用不同的方式表達
舉例:(1)我家門前小溪里的水很清澈.(2)小魚在清澈的小河里游來游去.歸納為:(1)可以表達為”清澈的??“
(2)也可以表達為”??清澈"
五,作業(yè):
1.寫生字
2.獨立造句 干渴
另一板書設計:
小姑娘找水
小狗 媽媽 過路人
愛心
掌聲
一、教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
二、教學重、難點： 1．朗讀課文，學會生字、詞。2．理解課文內容。
五、教學過程
第一課時
教學目的：
1．揭題，初讀課文。2．指導書寫生字。
教學過程：
一．揭題質疑
1．小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？
2．今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
二．初讀課文
1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。
2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準字音。
反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
8．小結：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。
三．描紅生字
1．認讀書后要描紅的生字。
2．學生描紅。
第二課時
教學目的：
1．理解課文內容。2．有感情的朗讀課文。
教學過程：
一．聽寫詞語
時候愿意輪流情緒慢吞吞 持久講述結束然后驟然間
二．精讀課文
1．請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。
3．反饋交流，指導朗讀。
（1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。
指導學生運用“因為??所以??”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。
練習朗讀體會小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習朗讀，體會小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習朗讀體會小英復雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關心和鼓勵，她感動得流淚了。
練習朗讀體會小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。
練習朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房??
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。
練習朗讀。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
5．顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？引導學生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？
三．總結課文
1．讀課文
2．教師總結：《掌聲》這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
四．作業(yè)
完成《習字冊》上的書寫練習。
板書設計： 掌聲
默默地
把頭低了下去自卑
眼圈兒紅了
淚水流了下來感激
深深地鞠了一躬
交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人
第五篇：魯教版三年級語文上冊第四單元全部教案
教學
孔子拜師 第一課時 學習目標
1．認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
3．懂得為學要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4．學會借助課外資料學習語文。
課前準備
1．多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
2．自制生字詞卡片。
3．學習自讀課文，記下疑問。
第一課時
情境導入
1．談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2．播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？
（學生根據(jù)課件內容談感想）
3．引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創(chuàng)設情境。
初讀感知
1．學生自由朗讀課文。
2．檢查詞語掌握情況。
指名朗讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。
3．檢查課文朗讀情況。
請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。
4．感知課文大意：課文講了些什么？
研讀感悟
1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
3．班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。
（1）談孔子
①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！?/p>
⑤學習是沒有止境的。
⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。
（2）談老子
①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還
教學
要拜我為師呢？”
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。
課后作業(yè)
結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節(jié)課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。
孔子拜師
孔子
老子
學生
拜師
孔子拜師 第二課時
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
2．懂得為學要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
復習引入
1．聽寫生字詞并認讀。
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面的寫法。
2．上節(jié)課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？
3．引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
朗讀感悟
1．生自由練讀。
2．生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。
3．師引讀。
演讀感悟
1．分小組演一演。
2．推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。
讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）
拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。
1．自由分組：學生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。
2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
3．商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。
課外實踐
開展“閃光的金鑰匙”這一綜合實踐活動。
教學
盤古開天地
第一課時
學習目標
1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2．正確流利地朗讀課文。
教學重點
引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學難點
生字詞語的認讀。
教學過程
一、導入
1、通過預習，你知道課文講的關于誰的神話故事？
2、今天，我們一起來學習《盤古開天地》。（板書課題）
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。
2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
3、要求會寫的生字的指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。）
4、找出多音字，組詞識記。
5、指名分段讀課文，師生評價正音。
6、自讀課文，說說課文寫了一件什么事？
7、默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。
三、朗讀提升
自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。
四、家庭作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。盤古開天地
頂天立地創(chuàng)造
改天換地
盤古開天地 第二課時
學習目標
1．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
2．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學重點
學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點
能用自己的話講述這個故事。
教學過程
教學
一、創(chuàng)設情景
誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名練讀第一段。
二、研讀感悟
1、人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？
請同學們自由讀第二自然段，找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。
2、讀了這段話，你知道了什么？
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）?！拜p”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。
通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
4、讀一讀第四段，說說你有什么感受。
再讀讀，把你的感受讀出來。
5、你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
6、自由朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
7、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
8、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
三、復述故事
1、先讓學生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內容連起來說一說。
2、在自己練習的基礎上進行交流，并評議復述中出現(xiàn)的情況，如順序混亂，語言表達不清楚等問題。
四、小節(jié)全文
讀了課文，你收什么感受？
板書設計：
板書設計
混沌一片
猛劈 盤古開天地 天地分開
獻身精神
頂、蹬
宇宙形成身體變化
趙州橋
第1課時
(一)教學目標
1．學會本課生字、詞語。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。
3、學會本課15個生字，理解17個詞語的意思。
(二)教學過程
1．啟發(fā)談話。
誰還記得《南京長江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的?指名說說南京長江大橋的結構特點。
(南京長江大橋有9個大橋墩，22孔引橋，大橋分兩層。底層是鐵路，鋪雙軌。上層是公路，兩側是人行道。)
這座現(xiàn)代化的橋梁是1968年建成通車的。
教學
今天我們要學的課文，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋。
zhàozhōu
板書：趙州橋
2．指導預習。
(1)讀課題。注童讀準zhàozhōu這兩個翹舌音。
(2)輕聲讀課文。拼讀生字音節(jié)，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。(3)用部首查字法查“創(chuàng)、固、慧、遣”等字。
檢查預習。
(1)指名認讀生字，講講詞語意思。(2)指名回答查字典結果。(3)指名朗讀課文，說說課文主要講什么。
4．指導學習第l自然段。
(1)閱讀本單元“學習提示”，明確本單元閱讀訓練的重點——抓重點詞句，理解一段話的意思。
(2)指名讀第1自然段，教師在圖上指出趙州橋的位置。
(3)課文是圍繞哪個重點詞語來敘述的?(世界聞名的石拱橋)
(4)說說“世界聞名”的章思。跟這個重點詞語有關的詞語還有哪些?(“隋朝”“已經(jīng)有1300多年了”)
小結：以上這些詞語是趙州橋“世界聞名”的原因之一。
5．練習作業(yè)。
(1)抄寫生字。重點指導“減、慧”書寫的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點，“慧”字上面部分中間不要加豎。
(2)完成作業(yè)本1、2題。
趙州橋
第2課時
(一)教學目標 能抓住重點詞句，理解第2自然段的主要意思。．
2．知道趙州橋的設計是建橋史上的一個創(chuàng)舉。
(二)教學過程
1．復習生字。
2．指名朗讀第1自然段。指導閱讀第2自然段。
(1)自由讀課文。
思考：這段中的重點詞句是什么?(“這種設計，在建橋史上是個創(chuàng)舉?！?(2)這個自然段共有幾句話?(5句話)第1句寫了什么?(橋面又長又寬)；
第1句寫了什么?(全都用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞)； 第3句寫什么?(寫大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞)；
第4句寫什么?{這一句揭示了“這種設計”的作用)；第5句寫什么?(點明了為什么說“這種設計在建橋史是一個創(chuàng)舉”)
教師小結：因為“這種設計”既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，是世界建橋史上從未有過的，所以說它“是一個創(chuàng)舉”。
4．完成作業(yè)本第5題。
教學
趙州橋
第3課時
(一)教學目標
1．能抓住重點詞句，理解第3自然段的主要意思。
2．能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合并成—句話。
3．知道趕州橋世界聞名，它的設計是建橋史上的一個創(chuàng)舉，為我國古代勞動人民的智慧才干而自豪。
(二)教學過程
1．聽寫生字詞語，寫好后同桌同學互批．有錯誤的進行訂正。
2．讀第3自然段．讓學生劃出這段的重點詞句(“這座橋不但堅固，而且美觀”)。
這個自然段共有幾句話?(3句話)第1句寫了什么，這一句起了什么作用?(這一句是承上啟下，引出了趙州橋建筑的又一特點：美觀)第2、3句寫了什么?(第2、第3句是以“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”來具體說明它的“美觀”)第2句用“有的……有的……還有的……”的句式，列舉了一些龍的圖案，具體說明橋的“美觀”。
啟發(fā)學生說說這一段是圍繞哪一句話的意思來寫的．怎樣寫出橋的美觀。根據(jù)重點詞句讓學生說說這一自然段的主要童思。
3．讀第4自然段。
板書：寶貴的歷史遺產(chǎn)
討論：聯(lián)系上面3個自然段，說說什么地方表現(xiàn)了勞動人民的智慧的才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產(chǎn)。
(設計獨特，堅固、美觀，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。建橋年代久遠，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史遺產(chǎn)。)
4．重點指導“不但……而且……”關聯(lián)詞語的運用。
5．教師總結：趙州橋不但表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
6，完成《作業(yè)本》3、4、6題。
一幅名揚中外的畫
一.教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
3.培養(yǎng)“圖文對照讀懂課文”等自學方法。
二.環(huán)節(jié)設計
（一）激趣交流，學習第一小節(jié)。
1．揭題，提出希望學生自學讀懂課文的要求。
2．檢查預習成果，出示本課新詞，重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。
3．用自己的話說說“名揚中外”的意思，知道這幅名揚中外的畫就是指《清明上河圖》，并板書。
4．結合預習時查找的資料，交流對《清明上河圖》的了解。
5．肯定學生的預習成果：同學們真會學習，你們已經(jīng)預習中把課文第一小節(jié)的內容學懂了。能讀好它嗎？齊讀第一小節(jié)。
（二）欣賞感知，明確方法。
教學
1．出示《清明上河圖》的摹本，讓學生自由觀賞，談談自己看后的體會。
2．老師激趣：從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生交流學習方法。
3．引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。
（三）看圖讀文，激發(fā)情感。
1．默讀2—5小節(jié)，對照圖畫找一找課文寫了畫面上的哪些內容。
2．選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
3．交流感悟，隨機2—4小節(jié)。
（1）讀第2小節(jié)時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了?！斌w會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。
（2）讀第3小節(jié)，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態(tài)各異”，引導朗讀“畫面上的這些人有的布道一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚?！睆亩w會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。
（3）讀第4小節(jié)，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神?。 ?/p>
（四）抒發(fā)情感，運用語言。
1．學生已有一定的情感基礎上，朗讀課文第5小節(jié)。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現(xiàn)在你想說什么？
2．老師出示自己寫的小詩，與學生共勉。
歷經(jīng)風雨八百年，繁華古都在眼前。
千姿百態(tài)眾生相，盡在綿綿畫中間。
揚名海外震國威，驚世絕技人人贊。
絕!
中華文化真叫絕!
語文園地四 學習目標
通過“讀讀認認”，認識“搞、遍、妨、劇、傍、級”等9個字。
學習“我的發(fā)現(xiàn)”中的9個成語，并能夠發(fā)現(xiàn)帶點字之間的規(guī)律，課后時間收集此類型的成語。
學習在生活中積累詞語，了解12生肖。
通過閱讀或其他途徑，了解更多中華民族傳統(tǒng)文化的知識。樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
二、①回憶舊知，明其特點。出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！保▽W生說說這句話中意思相反的詞。）
②出示詞語 遠近聞名
黑白相間 輕重倒置 舍近求遠 頭重腳輕 積少成多 異口同聲
左鄰右舍 里應外合
③ a．引導學生認讀詞語。
b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語的構成特點。
③引導學生積累詞語。
教學
a． 鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。b． 學生讀讀記記這些詞語。c．
二、讀讀背背 ①觀察與認讀。
a．學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？ b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
②了解十二生肖。a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一
b．交流一些有關十二生的傳說。c．交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。d．學生說說自己屬什么。
③讀讀與背背。a．學生讀詞語，注意按一定的順序。b．學生試背十二生肖。
一、讀讀認認 ①學生自讀并觀察生字特點
。②學生說說發(fā)現(xiàn)的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
③學生自由讀、指名讀。
④同座互相檢查對生字的認讀情況。
二、展示臺
① 學生商議展示方式。
② 自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式）。
③ 學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。④教師總結，表揚表現(xiàn)突出的小組或個人。
第二課時(口語交際)
一、學習目標
① 學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。② 把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
③ 自主發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。④ 運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
⑤能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流 課前準備
課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境 ①教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會。
②教師宣布會議內容，規(guī)則及獎勵辦法
內容： 同學們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個匯報。
規(guī)則： a．按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
b．“新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。
獎勵辦法： 凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦
① 組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。② 組內評選：推出“新聞發(fā)言人”。
③ 共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。④
成果發(fā)布
① 各小組依次進行介紹“發(fā)言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。
②所有同學根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進行評估。
總結頒獎
教學
三、布置作業(yè) 選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽
第三課時<<生活中的傳統(tǒng)文化>>習作指導
教學目標：明確習作要求，確定習作內容，安排習作順序，嘗試寫作。
一、激趣導入，拓寬思路
1、閱讀展示及評價。
2、導入：剛才XX同學和我們分享了生活中的傳統(tǒng)文化——《春節(jié)的傳說》，我們這個單元也接觸了一些中華傳統(tǒng)的文化，有有趣的神話故事《盤問開天地》，奇特的古建筑《趙州橋》，一幅名揚中外的畫《清明上河圖》。我們這節(jié)課的習作就來寫寫生活中的傳統(tǒng)文化。（出示課題）
二、引導審題，進行選材
1、讀題目，明要求（大屏幕出示習作要求）
在綜合性學習過程中，我們搜集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到許多許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的，把它理一理，寫成一篇習作。寫完后，大家交流交流，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。
（1）點名讀習作要求。（2）說說這次習作寫什么？（傳統(tǒng)文化）
2、引導學生選材
（1）讓學生說說生活中的傳統(tǒng)文化有哪些？
（2）讓學生欣賞老師搜集到的傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，再進行小結。確定本次習作指導的范圍。（以傳統(tǒng)節(jié)日為例）（3）指名說說傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，你喜歡哪個節(jié)日？（4）分不同的節(jié)日說說可以寫些什么內容。
三、文章布局，明確中心
1、讓學生說說一篇習作一般包括什么。（題目和內容）
（1）說說你定了什么題目？（2）明確內容包括：開頭、中間、結尾。（邊說邊板書）
2、具體指導開頭、中間、結尾分別怎樣寫。（1）開頭：點名說說怎樣開頭。
（2）中間：①以《趙州橋》為例進行總分寫法指導。②同桌交流說。③指名個別學生全班交流，老師適時指導。（3）結尾：抒發(fā)自己對這種傳統(tǒng)文化的喜愛之情。
四、當堂練筆，快速成文
1、學生練筆。
2、個別輔導。
五、班上展示，師生評價
1、班上展示。
2、師生點評。
六、繼續(xù)習作并進行修改，認真抄正
回到家把習作完成并讀給家長聽，和家長一起改一改，再抄正。附板書設計：
教學
生活中的傳統(tǒng)文化 寫什么 怎樣寫
傳統(tǒng)文化
一、題目：＿＿＿＿＿＿＿ ——一種傳統(tǒng)節(jié)日
二、內容：
（一）開頭：點題。（略）
（二）中間：傳說、來歷、習俗、活動（詳）
（三）結尾：喜愛之情。（略）
第四單元知識匯總
一、會認的字 13兼 仆 納 丘 差 毫 授 佩14盤 掄 猛 緩 濁 丈 逐 肢 肌 血 液 宗15縣 濟 隋 匠 部 砌 橫 跨 堅 雕 抵16*擇 厘 存 攤 販 態(tài) 驢 悠拽 擾 語文園地四搞 稿 編 妨 防 劇 據(jù) 磅 圾
二、會寫的字，要求能組詞 13洛（）駕（）袍（）仆（）納（）丘（）迎（）差（）等（）境（）授（）品（）14暗（）緩（）踩（）丈（）累（）肢（）?。ǎ┠w（）遼（）闊（）血（）液（）創(chuàng)（）造（）宗（）15縣（）隋（）參（）部（）橫（）跨（）寬（）舉（）減（）堅（）固（）欄（）案（）嘴（）爪（）
三、會寫的詞語 13 遠近聞名 長袍 學問 風塵仆仆 納悶 迎候 等候 止境 長進 請教 保留 傳授 敬重 品行14 宇宙 黑暗 氣息 四肢 肌膚 遼闊 血液 奔流不息 滋潤
四、形近字 撲（）爪（）枝（）機（）仆（）瓜（）肢（）?。ǎ┭ǎ專ǎ┛h（）跨（）皿（）創(chuàng)（）具（）夸（）
六、詞語歸類（）的雷聲（）的大地（）的云（）的樹木（）的天空（）的草地（）的湖水（）的陽光（）的山村 精美的（）雄偉的（）世界聞名的（）熱鬧的（）堅固的（）白發(fā)蒼蒼的（）寶貴的（）遼闊的（）奔騰的（）澎湃的（）繁華的（）迷人的（）
七、課文主要內容填空：
1、孔子，名（），字（），生活在（）多年前的（）。
教學
他是我國偉大的（）和（）。他的弟子將他的言行記錄下來，編成（《 》）?？?子在三十歲的時候，離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家（）為師。我知道孔子的名言
八、縮句練習縮句是指去“枝”留“干”，凡是用來進行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括：形容詞、數(shù)量詞、表 示程度、時間、地點的詞。借助“的 地 得”。這是最簡單的方法：把“的、地”前面的詞語刪除，把“得”后面的詞語刪除，留住句子中的“著、了、過”。
1、漂亮的花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
2、任性、冷酷的巨人孤獨地度過了漫長的冬季。
3、草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。
4、小井的周圍有許多小樹。
5、金色的陽光照遍了美麗的田野。
6、在祖國南海湛藍的海面上,撒著幾十個綠寶石般的珊瑚島。
7、每當春天來臨,小園里那嫩綠的菜秧紛紛從土里鉆出來。
8、離開祖國四百年的游子終于回到了祖**親的懷抱。
9、同學們興致勃勃地在游泳池里游泳。
10、北京的頤和園是個美麗的大公園。
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