第一篇：高中化學(xué) 《芳香烴》教案6 新人教版選修5

苯 芳香烴

●教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解苯的組成和結(jié)構(gòu)特征，掌握苯的主要性質(zhì)； 2.使學(xué)生了解芳香烴的概念；

3.使學(xué)生了解甲苯、二甲苯的某些化學(xué)性質(zhì)；

4.通過苯及其同系物性質(zhì)的對比，對學(xué)生進行“事物是相互影響、相互聯(lián)系的”辯證唯物主義教育。

●教學(xué)重點

1.苯的主要化學(xué)性質(zhì)以及分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。2.苯的同系物的主要化學(xué)性質(zhì)?！窠虒W(xué)難點

苯的化學(xué)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系?！裾n時安排 二課時 ●教學(xué)方法

1.以凱庫勒與苯分子結(jié)構(gòu)的故事引入課題；

2.通過觀察實物和實驗驗證探究得出苯的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)； 3.實驗驗證和類比分析得出苯的同系物的化學(xué)性質(zhì)?！窠虒W(xué)用具

投影儀、試管若干、苯分子的比例模型；

苯、甲苯、二甲苯、酸性KMnO4溶液、溴水、冰塊、乒乓球碎片、蒸餾水等?！窠虒W(xué)過程 ★第一課時

［引言］著名的科學(xué)家巴斯德曾經(jīng)說過一句名言：機會偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。這一名言的最佳實例莫過于德國科學(xué)家凱庫勒。當(dāng)他每天苦思冥想某一個問題而又不得其解時，一天晚上他做了個夢才使其豁然開朗，使問題得到較圓滿地解決。他思考的問題就是關(guān)于苯分子的結(jié)構(gòu)問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)苯的知識。

［板書］第五節(jié) 苯 芳香烴

［實物展示］裝在無色試劑瓶中的苯

［生］觀察苯的顏色狀態(tài)：是一種無色的液體。

［補充演示］在一干凈的試管中倒入少量的苯，將試管放入盛有冰水混合物的燒杯中。［生］觀察并記錄現(xiàn)象：當(dāng)試管從冰水混合物中拿出時，液體變成無色固體。［師］這一現(xiàn)象說明了什么？

［生］由于冰水混合物的溫度為0℃，此時能將苯由液體冷卻為固體，表明苯的熔點高于0℃。

［補充演示］在一試管中加入1 mL 苯，另外加3 mL 水，振蕩之后靜置。

［生］觀察現(xiàn)象：振蕩時溶液混濁，靜置后分層，在液面下1 mL 處有一明顯界面。［師］這又說明了什么？

［生］說明苯不溶于水；所加的1 mL 苯在上層，3 mL水在下層，又表明苯的密度比水小。

［師］由于苯是有毒的，所以才沒讓大家嗅聞其氣味，苯具有特殊的氣味，由此可見，苯的主要物理性質(zhì)有哪些？

［生］歸納總結(jié)：苯是一種無色、有特殊氣味的液體，有毒、不溶于水、密度比水小，熔點大于0℃。

［板書］

一、苯的物理性質(zhì) ［補充演示］將一些乒乓球碎片置于由固體已恢復(fù)成液體的苯的試管中（培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約藥品的良好習(xí)慣）

［生］觀察現(xiàn)象：片刻后碎片溶解。［設(shè)疑］苯有哪些重要用途？

［生］自學(xué)，結(jié)合苯溶解乒乓球碎片的事實，歸納總結(jié)：苯是一種重要的化工原料，它廣泛地用于生產(chǎn)合成纖維、合成橡膠、塑料、農(nóng)藥、醫(yī)藥、染料和香料等，也常用作有機溶劑。

［板書］（附于物理性質(zhì)之后）（一、苯的物理性質(zhì)）和重要用途。

［師］苯的分子式為C6H6，請大家根據(jù)所學(xué)的烷烴、烯烴和炔烴的通式，分析苯該屬于哪種烴？具有什么樣的結(jié)構(gòu)？

［板書］

二、苯的結(jié)構(gòu)

［生］分別用CnH2n+2、CnH2n以及CnH2n－2試探，均不符合，而且從碳、氫原子的個數(shù)比來看，苯中的碳遠沒有達到飽和，故苯應(yīng)該屬于與烷烴、烯烴、炔烴不同類的另一種不飽和烴。

［演示實驗］（由一名學(xué)生完成）在兩支試管中分別加入適量苯，然后向一試管中滴加酸性KMnO4溶液，向另一試管中滴加溴水，振蕩試管，靜置觀察：兩試管中溶液均分層，滴酸性KMnO4溶液的試管上層為無色的苯，下層為紫色的KMnO4酸性溶液，另一試管上層苯中呈橙色，下層變?yōu)闊o色。

［設(shè)疑］兩支試管中的現(xiàn)象說明了什么？為什么苯和溴水混合振蕩后苯層變?yōu)槌壬?［生］兩試管中的顏色均沒有褪去，說明苯不能使酸性KMnO4溶液褪色，既不能被酸性KMnO4溶液氧化，也不能和溴發(fā)生加成反應(yīng)，不符合不飽和烴的特點。至于溴水和苯混合后苯層變?yōu)槌壬怯捎诒綄鍙匿逅休腿〕鰜淼慕Y(jié)果。

［師］從分子組成上看苯應(yīng)該為一種不飽和烴，但苯又不能使酸性KMnO4溶液以及溴水褪色，這和烷烴的性質(zhì)比較相符，那么苯分子該是一種什么樣的結(jié)構(gòu)呢？這也正是困擾了德國科學(xué)家凱庫勒很長時間的一個難題，我們已經(jīng)知道，他后來從一次夢中得到啟發(fā)意識到苯分子應(yīng)該是一個環(huán)狀結(jié)構(gòu)。下面就是經(jīng)過演變后的凱庫勒提出的苯的結(jié)構(gòu)式。

［副板書］

［師］這種結(jié)構(gòu)式稱為凱庫勒式。那么這種結(jié)構(gòu)式是否能真實地反應(yīng)出苯的結(jié)構(gòu)呢？ ［生］結(jié)合剛才的實驗現(xiàn)象分析、思考：如果苯分子真如凱庫勒式這樣的結(jié)構(gòu)，那么就應(yīng)該能使兩種溶液褪色，很顯然與實驗結(jié)果不符，所以凱庫勒式不能真實地反應(yīng)苯分子的結(jié)構(gòu)。

［師］可以肯定，苯分子為環(huán)狀結(jié)構(gòu)，這也正是凱庫勒的貢獻，但碳原子之間不是以單、雙鍵交替結(jié)合的，那么又是怎樣結(jié)合的呢？

［生］自學(xué)、討論、歸納：對苯分子結(jié)構(gòu)的進一步研究表明，苯分子里不存在一般的碳 2 碳雙鍵，苯分子里6個碳原子之間的鍵完全相同，這是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵。

［模型展示］苯分子的比例模型

［師］不難看出，苯分子里的6個碳原子和6個氫原子都在同一平面上。為了表示苯的分子結(jié)構(gòu)特點，常用下列結(jié)構(gòu)式表示苯分子。

［副板書］

［設(shè)疑］什么叫芳香烴？芳香烴真的芳香嗎？

［生］自學(xué)、歸納后回答：芳香烴是指分子里含一個或多個苯環(huán)的碳氫化合物，簡稱芳烴。芳香烴只是沿用名而已，因大多數(shù)芳香類的化合物并沒有芳香味，因此該名稱沒有實際意義。

［過渡］我們經(jīng)常強調(diào)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，那么苯分子的這種環(huán)狀結(jié)構(gòu)會使苯有什么樣的化學(xué)性質(zhì)呢？

［板書］

三、苯的化學(xué)性質(zhì)

［師］苯不能使酸性KMnO4溶液褪色，表明苯不能被酸性KMnO4溶液氧化；也不能使溴水褪色，表明一般情況下也不能與溴發(fā)生加成反應(yīng)，其化學(xué)性質(zhì)比烯烴、炔烴穩(wěn)定。但在一定條件下苯也能發(fā)生一些化學(xué)反應(yīng)。首先，苯如大多數(shù)有機物一樣可以燃燒，即可以發(fā)生氧化反應(yīng)。

［副板書］苯的氧化反應(yīng)

［問］苯分子中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少？

［生］計算：由分子式C6H6知：碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為

6?12×100%=92.3%。

6?12?6?1［問］這么高的質(zhì)量分?jǐn)?shù)會導(dǎo)致苯燃燒時有何現(xiàn)象？

［生］燃燒時火焰明亮，伴有較濃的黑煙，因為碳燃燒不充分。［師］請大家寫出苯燃燒的化學(xué)方程式。

［生］書寫苯燃燒的化學(xué)方程式，并由一名學(xué)生上前板演：

2C6H6+15O2????12CO2+6H2O。

［師］苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)使得環(huán)上的氫原子容易被其他原子或原子團所取代，因此使其具有了和烷烴相似的重要性質(zhì)——取代反應(yīng)。

［板書］1.取代反應(yīng)

（1）苯與溴的反應(yīng)

［投影顯示］（1）苯與溴的反應(yīng) 反應(yīng)物：苯和液溴（不能用溴水）

反應(yīng)條件：催化劑、溫度（該反應(yīng)是放熱反應(yīng)，常溫下即可進行）。

主要生成物：溴苯（）

［學(xué)生活動］分組討論，根據(jù)烷烴取代反應(yīng)的特點、結(jié)合提供的信息，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式，并由一名學(xué)生將化學(xué)方程式板演于板書（1）的下面：

［師］（說明）在苯與溴的取代反應(yīng)中，影響反應(yīng)發(fā)生的主要因素有①溴應(yīng)為純的液態(tài)溴，溴水不反應(yīng)；②要用催化劑。另外苯分子中的六個氫原子是等同的，在上述條件下，一般是苯分子中的一個氫原子被取代。在催化劑存在時，苯也可以與其他鹵素發(fā)生取代反應(yīng)。

［設(shè)疑］溴苯是不溶于水、密度比水大的無色油狀液體，溴苯中溶解了溴時顯褐色，那

點燃 3 么如何除去溴苯中溶解的溴？

［生］用NaOH溶液洗滌，然后用分液漏斗分液，先流下的是較純的溴苯，后流下的為NaOH吸收了溴的混合溶液。

［板書］（2）苯的硝化反應(yīng) ［投影顯示］（2）苯的硝化反應(yīng) 反應(yīng)物：苯和濃硝酸（HO—NO2）

反應(yīng)條件：催化劑濃硫酸，溫度55℃~60℃

主要生成物：硝基苯（）

［學(xué)生活動］分組討論，分析得出硝酸分子中參加取代的是—NO2，從而寫出二者反應(yīng)的化學(xué)方程式，并由一名學(xué)生板演于板書（2）下面：

［設(shè)疑］反應(yīng)所需的55℃~60℃如何實現(xiàn)？

［生］用水浴加熱的方法控制，當(dāng)然需用溫度計來指示。

［問］在往反應(yīng)容器中添加反應(yīng)物和催化劑時，順序有無要求？應(yīng)該怎樣加？ ［生］（討論、分析后回答）：有。添加試劑的順序應(yīng)該是濃硝酸、濃硫酸、苯。［師］（提示）苯應(yīng)等到濃硝酸與濃硫酸混合液冷卻后再逐滴加入，以防濃硫酸濺出，且可以防止副反應(yīng)發(fā)生。

［問］NO2、NO?

2、—NO2有何區(qū)別？

［生］NO2是一種具體的物質(zhì)，可以獨立存在；NO?2是亞硝酸根原子團，帶一個負電荷；—NO2是一個中性的原子團，不帶電，但不能獨立存在。

［師］由于苯分子中的氫原子被硝基取代，所以稱為硝化反應(yīng)，當(dāng)然在上述條件下，硝基也只取代苯分子中的一個氫原子，硝化反應(yīng)符合取代反應(yīng)的定義，因而也屬于取代反應(yīng)。

［板書］（3）苯的磺化反應(yīng) ［投影顯示］（3）苯的磺化反應(yīng) 反應(yīng)物：苯和濃硫酸（HO—SO3H）

反應(yīng)條件：溫度70℃~80℃，不必加催化劑

主要生成物：苯磺酸（）

［學(xué)生活動］分組討論、分析硫酸分子中參與取代反應(yīng)的原子團應(yīng)為—SO3H，從而寫出濃硫酸與苯反應(yīng)的化學(xué)方程式，并由一名學(xué)生板演于板書（3）下面：

［師］硫酸分子中的—SO3H原子團叫做磺酸基，由磺酸基取代了苯分子中氫原子的反應(yīng)稱為磺化反應(yīng)，同樣在上述條件下苯分子也只有一個氫原子被取代，磺化反應(yīng)也屬于取代反應(yīng)，與溴苯、硝基苯相比，苯磺酸易溶于水。

［過渡］我們從苯分子的結(jié)構(gòu)可以知道苯環(huán)上的碳原子之間的化學(xué)鍵是一種介于C—C單鍵和C==C雙鍵之間的一種特殊的鍵，既然它能像甲烷那樣能發(fā)生取代反應(yīng)，那么它也應(yīng)該能像烯烴那樣發(fā)生加成反應(yīng)，前邊已經(jīng)證實其不能使溴水褪色，即一般不易加成，但在特殊的條件下，苯仍能發(fā)生加成反應(yīng)。

［板書］2.苯的加成反應(yīng)

［投影顯示］苯的加成反應(yīng) 反應(yīng)物：苯和氫氣

反應(yīng)條件：催化劑鎳、溫度180℃~250℃ 反應(yīng)產(chǎn)物：環(huán)己烷（C6H12）［學(xué)生活動］分組討論、分析苯與氫氣的加成產(chǎn)物環(huán)己烷的結(jié)構(gòu)特點并寫出化學(xué)方程式，由一名學(xué)生板演于板書2.下面：

［師］從結(jié)構(gòu)上不難看出，環(huán)己烷像烷烴一樣飽和，故其化學(xué)性質(zhì)與烷烴相似。至此，我們可以這樣來歸納苯的化學(xué)性質(zhì)：易燃燒，但其他氧化反應(yīng)一般不能發(fā)生；易取代、難加成。

［投影練習(xí)］將溴水和苯混合振蕩，靜置后分液分離，讓分離出的苯層置于一試管中，加入某些物質(zhì)后可以在試管口產(chǎn)生白霧。這種物質(zhì)是()A.亞硫酸鈉 B.溴化鐵 C.鋅粉 D.鐵粉

［思路分析］苯萃取了溴，分離出來的上層是溴和苯的混合物，只要加入催化劑FeBr3或Fe（會與Br2反應(yīng)生成FeBr3）即可使它們相互反應(yīng)生成HBr放出，遇空氣中的水蒸氣而產(chǎn)生白霧。

［答案］BD ［本節(jié)小結(jié)］本節(jié)課我們通過觀察分析認(rèn)識了苯的物理性質(zhì)，了解了苯的組成和結(jié)構(gòu)特征，苯分子中碳碳原子結(jié)合是介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間的特殊的鍵，所以其化學(xué)性質(zhì)就既能像烷烴那樣易發(fā)生取代反應(yīng)如與溴的取代、硝化反應(yīng)、磺化反應(yīng)等，也能像烯烴那樣發(fā)生加成，盡管很困難，大家在學(xué)習(xí)時應(yīng)重點掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì)及其與苯的結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

［作業(yè)］P139

一、1、2；

二、1、2、3；

三、1；

四、1、2、3、4?！癜鍟O(shè)計

第五節(jié) 苯 芳香烴

一、苯的物理性質(zhì)和重要用途

二、苯的結(jié)構(gòu)

三、苯的化學(xué)性質(zhì) 1.取代反應(yīng)

（1）苯與溴的反應(yīng)

（2）苯的硝化反應(yīng)（3）苯的磺化反應(yīng)

2.苯的加成反應(yīng)

●教學(xué)說明

有道是“實踐出真知”對于苯的物理性質(zhì)要靠教師講述或?qū)W生自學(xué)印象都不會很深，所以在教學(xué)中將苯放入無色試劑瓶中，讓同學(xué)們親自觀察：實踐后得出苯的物理性質(zhì)，這樣既可以加深對知識的理解，同時從能力上也得到發(fā)展。苯的化學(xué)性質(zhì)沒有要求做演示實驗，教學(xué)中為提高學(xué)生的分析判斷能力，在每一個性質(zhì)前先給出相關(guān)信息，然后組織學(xué)生討論、分析寫出化學(xué)方程式，并通過設(shè)疑加深對相關(guān)知識的理解和掌握。苯分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)中結(jié)合了凱庫勒探究苯分子結(jié)構(gòu)的動人故事，使同學(xué)們在了解苯的結(jié)構(gòu)特征的同時增強學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

［參考練習(xí)］

1.可用分液漏斗分離的一組混合物是()A.硝基苯和酒精 B.溴苯和溴

C.苯和水

D.硝基苯和水

答案：CD 2.比較下列化學(xué)鍵①烷烴中的C—C②烯烴中的C==C③炔烴中的C≡C④苯環(huán)中的碳碳鍵，其鍵長由長到短的順序是()A.①②③④

B.①②④③

C.①④②③

D.④①③② 答案：C 3.某烴分子結(jié)構(gòu)中含有一個苯環(huán)，兩個碳碳雙鍵和一個碳碳三鍵，它的分子式可能為()A.C9H1

2B.C17H20 C.C20H30

D.C12H20

答案：B

★第二課時 ［引言］上次課我們學(xué)習(xí)和討論了苯的物理性質(zhì)及重要用途、苯分子的結(jié)構(gòu)特點和苯的主要化學(xué)性質(zhì)，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)苯的同系物的相關(guān)知識。

［板書］

四、苯的同系物 ［復(fù)習(xí)提問］什么叫芳香烴？

［生］分子里含有一個或多個苯環(huán)的碳氫化合物叫做芳香烴。

［問］苯的主要物理性質(zhì)有哪些？

［生］苯是一種無色、帶有特殊氣味的、有毒的液體，密度比水小、熔點比水高。［問］苯分子的結(jié)構(gòu)有什么特點？ ［生］苯分子是一個環(huán)狀結(jié)構(gòu)，在苯環(huán)中碳碳原子之間以介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間的獨特的鍵結(jié)合，且苯分子里的6個碳原子和6個氫原子共平面。

［問］苯分子的這種特殊結(jié)構(gòu)導(dǎo)致其具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)？

［生］由于苯環(huán)中碳碳原子間的這種獨特鍵，使其能像烷烴那樣發(fā)生取代反應(yīng)，如可以與溴取代、可以發(fā)生硝化反應(yīng)、可以發(fā)生磺化反應(yīng)等，加成反應(yīng)雖不如烯烴那樣容易但在特殊條件下也能進行加成，如與氫氣的加成。當(dāng)然作為有機物，苯還易燃燒，但會有濃煙，而其他氧化反應(yīng)不易進行，如不能使酸性KMnO4溶液褪色。

［問］什么叫同系物？

［生］結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一個或若干個CH2原子團的物質(zhì)互稱為同系物。［師］苯是最簡單的最基本的芳香烴，按照同系物的定義，若在苯分子中增加一個CH2和兩個CH2原子團，其分子式將會變成什么？

［學(xué)生活動］將一個CH2加在苯分子式C6H6上，分子式變?yōu)镃7H8；將兩個CH2加在C6H6上，分子式變?yōu)镃8H10。

［問］分子式C7H8和C8H10與苯應(yīng)該為什么關(guān)系？ ［生］互為同系物。

［師］不錯。甲苯的分子式就為C7H8，二甲苯的分子式為C8H10，它們分子里就都含有一個苯環(huán)結(jié)構(gòu)，它們都是苯的同系物。當(dāng)然由于同分異構(gòu)體的因素，二甲苯的分子式為C8H10，但分子式為C8H10的物質(zhì)不一定為二甲苯，如乙苯的分子式也為C8H10，也是苯的同系物，那么苯的同系物存不存在一個通式呢？

［學(xué)生活動］運用數(shù)學(xué)思想，將分子式中碳原子數(shù)設(shè)為n，觀察、分析，討論苯（C6H6）、甲苯（C7H8）、二甲苯（C8H10）中氫原子數(shù)與對應(yīng)碳原子數(shù)（n）的關(guān)系，并得出結(jié)論氫原子數(shù)為2n－6。因此，苯及其同系物的通式為CnH2n－6。

［師］作為苯的同系物分子中必須含有苯環(huán)，這就意味著碳原數(shù)n必須不小于6即n≥6。

［板書］1.苯的同系物的通式為CnH2n－6（n≥6）

［師］從形式上看當(dāng)苯分子里的1個氫原子被甲基取代后生成甲苯（副板書），若2個氫原子被甲基取代后，生成二甲苯，那么大家從同分異構(gòu)體的角度分析，二甲苯的結(jié)構(gòu)簡式是不是惟一的？

［學(xué)生活動］分組討論，如果1個甲基取代1個氫原子，由于六個氫原子是等同的，所以甲苯只有一種分子，而2個甲基取代2個氫原子時，兩個甲基的位置就有差異了，有相鄰的、有相間的、有相對的，所以二甲苯的結(jié)構(gòu)簡式不是惟一的，并由一名學(xué)生板演三種二甲

苯的結(jié)構(gòu)簡式：。

［師］這三種形式的二甲苯是什么關(guān)系？ ［生］互為同分異構(gòu)體。

［師］何以區(qū)分不同的二甲苯呢？

［生］根據(jù)兩個甲基的位置關(guān)系來區(qū)分，處于鄰位關(guān)系的稱為鄰—二甲苯；處于間位關(guān)系的稱為間—二甲苯；處于對位關(guān)系的稱為對—二甲苯。

［投影顯示］二甲苯的三種同分異構(gòu)體

鄰—二甲苯 間—二甲苯 對—二甲苯 沸點：144.4℃ 沸點：139.1℃ 沸點：138.4℃ ［師］從甲苯以及二甲苯的三種同分異構(gòu)體可以看出苯的同系物的結(jié)構(gòu)有何特點？ ［生］分子中都含有一個苯環(huán)，側(cè)鏈的取代基為烷基。［板書］2.苯的同系物的分子結(jié)構(gòu)特點

［師］苯的同系物分子與苯相比，分子中增加了側(cè)鏈，那么這些側(cè)鏈會對其化學(xué)性質(zhì)有什么影響呢？

［演示實驗5—10］（由三名同學(xué)操作）每一位同學(xué)各取一支試管，其中一個加2 mL 苯，另一個加2 mL 甲苯，第三個中加2 mL 二甲苯，然后各加入3滴酸性KMnO4溶液，用力振蕩，然后面向大家展示，觀察現(xiàn)象：在苯中酸性KMnO4溶液未褪色，在甲苯、二甲苯中酸性KMnO4溶液褪色。

［問］該現(xiàn)象說明了什么？

［生］苯不能被酸性KMnO4溶液氧化，而甲苯、二甲苯能被酸性KMnO4溶液氧化。［師］這表明苯環(huán)和側(cè)鏈的相互影響使苯的同系物的性質(zhì)發(fā)生明顯的變化。應(yīng)該注意甲苯、二甲苯被酸性KMnO4溶液氧化，被氧化的是側(cè)鏈，即甲基被氧化。類似的氧化反應(yīng)，都是苯環(huán)上的烷基被氧化，這也是苯環(huán)對烷基影響的結(jié)果。

［板書］3.苯的同系物的化學(xué)性質(zhì)（1）氧化反應(yīng)

［設(shè)疑］甲苯、二甲苯能否燃燒？燃燒有何現(xiàn)象？

［生］易燃燒，燃燒時現(xiàn)象也應(yīng)與苯相似，因其碳元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)也很大，故燃燒時一定會火焰明亮且伴有濃煙。

［問］苯的同系物甲苯、二甲苯能被酸性KMnO4溶液氧化的現(xiàn)象有何用途？ ［生］可以用來鑒別苯的同系物和苯，或者苯的同系物與烷烴。

［師］苯的同系物分子中，通過上述實驗表明苯環(huán)對側(cè)鏈上的烴基產(chǎn)生了明顯的影響，使其易被酸性KMnO4溶液氧化，而我們知道作用是相互的，反過來側(cè)鏈上的烴基對苯環(huán)會不會有什么影響呢？答案是肯定的，由于側(cè)鏈烴基的影響，使得苯環(huán)上的氫更容易被取代了，如甲苯易發(fā)生硝化反應(yīng)。

［板書］（2）取代反應(yīng)

［學(xué)生活動］自學(xué)、討論有關(guān)甲苯發(fā)生硝化反應(yīng)的情況。反應(yīng)物：甲苯和濃硝酸

反應(yīng)條件：催化劑濃硫酸，加熱 主要產(chǎn)物：三硝基甲苯

化學(xué)方程式（由一名學(xué)生板演）

［設(shè)疑］甲苯在發(fā)生硝化反應(yīng)時，苯環(huán)上有幾個氫被取代了？哪幾個氫被取代了？ ［生］苯環(huán)上有三個氫被硝基取代，分別是與甲基相鄰的兩個氫以及與甲基相對的1個氫被硝基取代。

［問］三硝基甲苯，嚴(yán)格講應(yīng)叫2、4、6—三硝基甲苯俗名叫什么？有何重要用途？ ［生］三硝基甲苯俗稱梯恩梯（TNT），是一種淡黃色的晶體，不溶于水，它是一種烈性炸藥，廣泛用于國防、開礦、筑路、興修水利等。

［師］苯的同系物也能像苯那樣發(fā)生加成反應(yīng)，但較困難。［過渡］上邊我們了解了苯及其同系物的主要性質(zhì)，下面就苯及其同系物的性質(zhì)的一些應(yīng)用通過幾個典型例題來進行分析。

［板書］

五、典型例題分析

［投影顯示］例1.下列物質(zhì)不能使酸性KMnO4溶液褪色的是()A.SO

2B.苯

C.丙烷

D.甲苯

［學(xué)生活動］思考、分析在所提供的物質(zhì)中，SO2具有還原性，能與酸性KMnO4溶液反應(yīng)而使其褪色。苯的同系物甲苯也能被酸性KMnO4溶液氧化而使其褪色。苯和丙烷不與之反應(yīng)，不能使其褪色。（回答）應(yīng)選B、C。

答案：BC ［師］評價學(xué)生的回答。

［投影顯示］例2.能說明苯分子中的碳碳鍵不是單雙鍵交替的事實是()A.苯的一元取代物沒有同分異構(gòu)體

B.苯的鄰位二元取代物只有一種 C.苯的間位二元取代物只有一種

D.苯的對位二元取代物只有一種

［學(xué)生活動］討論、分析若苯的結(jié)構(gòu)是單雙鍵交替，則為，只有A、C、D符合，而鄰位二元取代物如鄰—二甲苯就會出現(xiàn)兩種形式：，若苯的結(jié)構(gòu)為，則A、B、C、D都符合，（回答）

因此選B。

［師］評價學(xué)生的回答。［投影練習(xí)］下列各烴與氯氣發(fā)生取代反應(yīng)后，生成的一氯取代物可能的同分異構(gòu)體共有三種的是()A.丙烷

B.戊烷

C.2—甲基丙烷

D.鄰—二甲苯 ［思路分析］尋找分子結(jié)構(gòu)中的對稱點、對稱軸或?qū)ΨQ面，找出等效碳、等效氫。A中（2種）；B中

（3種）；

C中（2種）；而D中（3種）；故應(yīng)選B、D。

答案BD ［本節(jié)小結(jié)］本節(jié)課我們在復(fù)習(xí)苯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上探究了苯的同系物的通式、結(jié)構(gòu)特點及主要的化學(xué)性質(zhì)，通過學(xué)習(xí)使我們認(rèn)識到在苯的同系物中苯環(huán)與側(cè)鏈的相互影響引起的性質(zhì)上與苯的差異，進一步理解了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辯證關(guān)系，最后通過幾個典型例題的分析以加深對苯及其同系物性質(zhì)的理解和掌握。

［作業(yè)］P139

一、3、4；

二、4；

三、2、3；

四、5 ●板書設(shè)計

四、苯的同系物

1.苯的同系物的通式：CnH2n－6(n≥6)2.苯的同系物的分子結(jié)構(gòu)特點 3.苯的同系物的化學(xué)性質(zhì)（1）氧化反應(yīng)（2）取代反應(yīng)

五、典型例題分析 ●教學(xué)說明

本節(jié)課的內(nèi)容是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了苯的結(jié)構(gòu)和主要化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上展開的，所以在教學(xué)中先以復(fù)習(xí)提問的形式回顧了苯的相關(guān)知識，然后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生由同系物的概念過渡到苯的同系物的知識，通過實驗驗證、比較分析等手段使同學(xué)們了解了苯的同系物的尤其是甲苯和二甲苯的主要化學(xué)性質(zhì)，同時在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，事物是相互聯(lián)系相互影響的辯證唯物主義觀念。

［參考練習(xí)］

1.結(jié)構(gòu)不同的二甲基氯苯的數(shù)目有()A.4種

B.5種

C.6種

D.7種 答案：C 2.下列說法正確的是()A.芳香烴的通式為CnH2n－6(n≥6)B.從苯的分子組成看遠沒有達到飽和，所以它應(yīng)能使溴水褪色

C.由于苯分子組成的含碳量高，所以在空氣中燃燒時，會產(chǎn)生明亮并帶濃煙的火焰 D.己烯和乙苯都能使溴水和酸性KMnO4溶液褪色 答案：C 3.已知二甲苯的同分異構(gòu)體有三種，從而可推知四氯苯的同分異構(gòu)體數(shù)目是()A.1

B.2

C.3

D.4 10 答案：C

第二篇：人教版高中化學(xué)選修5

人教版高中化學(xué)選修5§5.1合成高分子化合物的基本方法

第1課時加成聚合反應(yīng) 說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！

我說課的題目是人教版高中化學(xué)選修5§5.1《合成高分子化合物的基本方法》第1課時 加成聚合反應(yīng)。

下面我將從說教材、說教法、教學(xué)過程等幾個方面展開說課。

一．說教材

本節(jié)教材是教學(xué)大綱和考綱要求的重要知識點，也是高中化學(xué)的教學(xué)難點之一。加聚反應(yīng)在必修2第四章第二節(jié)已經(jīng)提起過，本節(jié)以復(fù)習(xí)聚乙烯的形成過程為基礎(chǔ)，進一步學(xué)習(xí)聚合物的形成過程和方法，更全面的認(rèn)識加聚反應(yīng)的特點。

首先根據(jù)對教材的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能

（1）.能舉例說明合成高分子的的組成與結(jié)構(gòu)特點，能依據(jù)高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體。

（2）.能用常見的單體寫出聚合物的結(jié)構(gòu)簡式或聚合反應(yīng)方程式。

（3）.能說明加聚反應(yīng)的特點。

2、過程與方法

通過對加聚反應(yīng)的分析，培養(yǎng)學(xué)生通過探究，獲取知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

使學(xué)生感受到，掌握了有機高分子化合物的合成原理，人類是可以通過有機合成不斷合成原自然界不存在的物質(zhì)，從而為不斷提高人類生活水平提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

然后確立本節(jié)教學(xué)的重點、難點：

1.重點：

了解高分子化合物的有關(guān)概念；了解加聚反應(yīng)的一般特點。

2.難點：

通過具體實例說明加成聚合反應(yīng)的特點；能用常見的單體寫出聚合物的結(jié)構(gòu)簡式或聚合反應(yīng)方程式，能從簡單的聚合物結(jié)構(gòu)式分析出單體。

二．說教法

本節(jié)課采用引導(dǎo)探索式教學(xué)，主要有以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：以舊引

第三篇：山東臨清市四所高中高二化學(xué)教學(xué)設(shè)計 選修5 第2章 第2節(jié) 芳香烴(新人教選修5)

學(xué)校------臨清二中 學(xué)科------化學(xué) 編寫人-----周延英 審稿人-----郝恩杰

《芳香烴》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《芳香烴》是人教版高中化學(xué)選修五《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第二章《烴和鹵代烴》第2節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)苯和苯的同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，在教材上呈現(xiàn)時突出了苯的分子結(jié)構(gòu)和苯的同系物的構(gòu)性知識，關(guān)于苯的化學(xué)性質(zhì)是以探究實驗形式給出。本節(jié)內(nèi)容是對化學(xué)2中已經(jīng)介紹的苯的化學(xué)性質(zhì)的提升，重點介紹的是苯及其同系物的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

1．掌握苯和苯的同系物的結(jié)構(gòu)及化學(xué)性質(zhì);2．了解芳香烴的來源及其應(yīng)用 【過程與方法】

1．歸納、比較法：歸納比較苯與脂肪烴及苯的同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì) 2．自主設(shè)計有關(guān)實驗并探究有關(guān)物質(zhì)性質(zhì) 【情感、態(tài)度、價值觀】

1．通過探究分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

2．培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思維、辨證思維能力及各事物間相互聯(lián)系的觀點

三、【重點】苯和苯的同系物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)差異

【難點】溴苯和硝基苯的制備探究實驗

四、學(xué)情分析

我們的學(xué)生學(xué)習(xí)有機知識是在高一下學(xué)期，距今已經(jīng)半年之久，所以對已學(xué)過的苯的知識已經(jīng)大多忘卻，仍然必須重點復(fù)習(xí)，要幫助學(xué)生結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點貫徹好，通過對比苯和苯的同系物的構(gòu)性知識讓學(xué)生體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的真理。

五、教學(xué)方法

1．實驗法： 苯的燃燒反應(yīng)

苯的同系物和酸性高錳酸鉀溶液的反應(yīng)。2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

3．歸納、比較法：歸納比較苯與脂肪烴及苯的同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

4．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《芳香烴》的教材內(nèi)容，初步把握內(nèi)容，并填寫學(xué)案 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：教室內(nèi)教學(xué)，課前準(zhǔn)備好苯的同系物和酸性高錳酸鉀的反應(yīng)的實驗用品

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

通過抽查各層次的學(xué)案，檢查落實學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

【問】根據(jù)有機物的分類，我們知道有機物中有一類物質(zhì)稱為芳香族化合物，最初發(fā)現(xiàn)的這類物質(zhì)絕大部分都是具有香味的，它們是從各種天然的香樹脂、香精油中提取出來的。目前，已知的很多芳香族化合物其實并不具有芳香氣味，所以，“芳香族化合物”這一名稱已經(jīng)失去了原先的意義，只是一直沿用至今，那么現(xiàn)在我們所定義的芳香族化合物是一類怎樣的物質(zhì)呢？它們在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點呢？

芳香族化合物——分子結(jié)構(gòu)中含有苯環(huán)的有機物?！締枴渴裁词菬N類物質(zhì)？

只含有C、H元素的一類有機物。

把這兩類物質(zhì)合并起來，取個交集，就是我們今天要研究的一類有機物——芳香烴。

芳香烴——芳香族碳氫化合物，簡稱芳香烴或芳烴。

展示苯分子模型及樣品 【問】：從苯的分子組成上看，具有很高的不飽和度，為什么苯不能使酸性高錳酸鉀溶液或溴的四氯化碳溶液褪色？

（三）合作探究、精講點撥。

探究一： 苯分子的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

通過學(xué)案資料幫助學(xué)生概括總結(jié)出苯的結(jié)構(gòu)特點

設(shè)計意圖：通過探究分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，并能通過閱讀資料解決問題，從中找到了成就感，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大有提高。這時進一步提出問題：由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思路來探討苯的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)是什么樣的? 探究二：苯的化學(xué)性質(zhì)

演示實驗：將少量苯先滴到粉筆上，然后用火柴點燃，學(xué)生觀察并總結(jié)現(xiàn)象 【思考與交流】（1）烴均可以燃燒，但不同的烴燃燒現(xiàn)象不同。乙烯和乙炔燃燒時的火焰比甲烷的要明亮，并伴黑煙；而苯燃燒時的黑煙更多。請你分析產(chǎn)生不同燃燒現(xiàn)象的原因。學(xué)生回答并總結(jié)：現(xiàn)象同乙炔的燃燒。原因是含碳量不同 【思考與交流】

（2）根據(jù)苯與溴、濃硝酸發(fā)生反應(yīng)的條件，請你設(shè)計制備溴苯和硝基苯的實驗方案。并討論裝置中各部分的作用是什么？ 【實驗】觀看錄象

【思考】回答學(xué)案探究二的問題

教師組織學(xué)生分組討論，最后師生總結(jié)并 板書。(課堂實錄)讓學(xué)生通過結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思路去探討苯可能存在的化學(xué)性質(zhì)，再通過實驗驗證

設(shè)計意圖：制備溴苯和硝基苯的實驗很難操作而且很重要，通過觀看錄象給了學(xué)生一個感性認(rèn)識，通過看圖，提高了學(xué)生對實驗裝置的分析能力 探究三： 苯的同系物的化學(xué)性質(zhì) 【實驗2－2】把苯、甲苯各2m L分別注入2支試管，各加入3滴KMnO4酸性溶液，用力振蕩，觀察并記錄溶液的顏色變化。

設(shè)計意圖：苯的同系物的化學(xué)性質(zhì)與苯的化學(xué)性質(zhì)易混，通過實驗結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分兩者，并形成深刻印象 【問題討論】

試分析苯與苯的同系物在結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)上的異同，從中你能得到什么啟示？ 【問題討論總結(jié)】

（1）相同點：都可加成，都可取代，但因為苯的同系物中因為烷基的存在活化了苯環(huán)上的烷基碳的鄰對位碳上的氫，取代反應(yīng)變得容易

（2）不同點：因為烷基連在苯環(huán)上，烷基被活化，苯的同系物可以使酸性高錳酸鉀溶液褪色發(fā)生類似烯烴等不飽和烴的氧化反應(yīng)

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了脂肪烴和芳香烴的代表物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，那么，鹵代烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是如何 的呢？在下一節(jié)課我們一起來鹵代烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

九、板書設(shè)計

一、苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)(一)苯的結(jié)構(gòu) 1． C6H6

2．介于單鍵和雙鍵之間特殊的鍵平面正六邊形 12個原子共平面

(二)化學(xué)性質(zhì) 兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì)

溴代：（鐵粉 液溴）

裝置

1、取代

硝化：（濃硫酸、濃硝酸，55-60℃水?。?/p>

裝置

2、加成 僅H2

二、苯的同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

(一)結(jié)構(gòu) :1個苯環(huán)，側(cè)鏈都是烷基(二)化學(xué)性質(zhì)

1、取代：（烷基碳的鄰對位氫）硝化：TNT（甲基影響苯環(huán)）

2、加成：僅H2

3、氧化 酸性高錳酸鉀溶液褪色（苯環(huán)影響甲基）

三、芳香烴的來源及應(yīng)用

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進行當(dāng)堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

本節(jié)課的芳香烴這類重要的烴的代表物苯及其同系物的結(jié)構(gòu)好性質(zhì)是重點知識，制備溴苯和硝基苯的實驗很重要但因時間所限不宜課堂演示，觀看錄像提高了課堂效率。學(xué)生分組實驗并合作探究，在老師的引導(dǎo)下完成教學(xué)重點內(nèi)容——苯和苯的同系物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)差異，整堂課學(xué)生求知旺盛，復(fù)雜的知識變得簡單化，親自動手操作，加深了印象，提高了能力。

本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解課內(nèi)探究一20分鐘，學(xué)生分組實驗5分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)5分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

十一、學(xué)案設(shè)計(見下頁)

第四篇：高中語文：1.2《湘夫人》教案(新人教選修)

屈原《湘夫人》

教案

一、導(dǎo)入

湘君和湘夫人是湘江的一對戀人神，傳說湘君就是古帝舜，他南巡時死于蒼梧，葬于九嶷山。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英，她們追隨丈夫到沅湘，夫死而苦，淚水落在竹子上，使竹竿結(jié)滿了斑點，“斑竹”之名即由此而來。屈原根據(jù)這個美麗的傳說寫作了一首詩歌《湘夫人》，讓我們一起來學(xué)習(xí)。

二、常識介紹

介紹屈原、楚辭和背景知識

三、把握詩歌情感，理解詩歌主題

（一）播放錄音，學(xué)生結(jié)合課后注釋朗讀詩歌。

（二）（1）師問：這首詩歌講述的是一個什么樣的故事？

生答：講了湘君和湘夫人的苦戀故事，全詩以湘君的口吻，抒寫了他自己在約會地點沒有等到湘夫人的憂愁、煩惱感情和一系列的心里活動。（2）師問：詩人是以怎樣的情感來講述這個故事的？為什么會用這樣的情感講述這個苦戀故事？（啟發(fā)學(xué)生用“知人論世、以意逆志”來把握詩人情感、理解詩歌主旨）生答：幽怨 哀婉

生答：詩言志，詩人借講述這個哀婉、動人的苦戀故事，來表達他政治理想不能實現(xiàn)的幽怨，借湘君對愛情的堅貞不渝來表達他對理想執(zhí)著追求的情愫。附屈原其人其事：

屈原一生經(jīng)歷了楚威王、楚懷王、頃襄王三個時期，而主要活動于楚懷王時期。這個時期正是中國即將實現(xiàn)大一統(tǒng)的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王。”屈原因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實現(xiàn)楚國的統(tǒng)一大業(yè)，對內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現(xiàn)了一個國富兵強、威震諸侯的局面。但是由于在內(nèi)政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發(fā)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠。懷王十五年（前304），張儀由秦至楚，以重金收買靳尚、子蘭、鄭袖等人充當(dāng)內(nèi)奸，同時以“獻商於之地六百里”誘騙懷王，致使齊楚斷交。懷王受騙后惱羞成怒，兩度向秦出兵，均遭慘敗。于是屈原奉命出使齊國重修齊楚舊好。此間張儀又一次由秦至楚，進行瓦解齊楚聯(lián)盟的活動，使齊楚聯(lián)盟未能成功。懷王二十四年，秦楚黃棘之盟，楚國徹底投入了秦的懷抱。屈原亦被逐出郢都，到了漢北。

懷王三十年，屈原回到郢都。同年，秦約懷王武關(guān)相會，懷王遂被秦扣留，最終客死秦國，頃襄王即位后繼續(xù)實施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，輾轉(zhuǎn)流離于沅、湘二水之間。頃襄王二十一年（公元前278），秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。（3）師生研討詩歌主題。

本詩以男女水神等候?qū)Ψ綖榫€索，表現(xiàn)了他們因思而不見而在不斷的彷徨迷惘中產(chǎn)生的深長的幽思之情，但仍對愛情堅貞不渝的主題！詩歌反應(yīng)了當(dāng)時人民的真實感情和美好愿望，也滲透了詩人屈原執(zhí)著追求理想的情愫。

四、學(xué)習(xí)情景交融的寫法，意象在表達情感、營造意境上的作用 1．朗讀第一段，通過“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”、“鳥萃兮蘋中，罾何為兮木上”，分析情景關(guān)系。2．“秋風(fēng)”、“木葉”這都是令人感傷的意象，作者為了表現(xiàn)他的幽怨、哀婉，自然要選擇這些哀景，可是后面為什么還要寫很多的香草？ 生答：寄予理想

五、布置作業(yè) 1．背誦課文。

2．整理屈原詩歌中的名句?！毒鸥?湘夫人》教案周建忠

一、《九歌》的來源及其演變

《九歌》的發(fā)展和形成經(jīng)歷了漫長的四個階段。第一階段稱為“原始《九歌》”或“巫術(shù)《九歌》”；第二階段是“中原《九歌》”，我們稱之為“夏代經(jīng)典《九歌》”；第三階段是“楚地《九歌》”，也稱“民間《九歌》”；第四階段是“屈原《九歌》”。

我們解讀《九歌》最大的難點就是要把這四個層次理清楚，如果不能把這四個層次理清楚，把屈原的《九歌》和夏代《九歌》等同或跟原始《九歌》等同，那樣就不能很好的解讀《九歌》?！毒鸥琛返拿Q起源很早，《離騷》中講到的“啟《九辯》與《九歌》兮”，是說夏代開國君王夏啟，把天庭樂歌《九歌》偷回人間。其實在夏代《九歌》之前還有“原始《九歌》”或“巫術(shù)《九歌》”。到目前為止，我們還沒有發(fā)現(xiàn)楚國人把《九歌》作為國家所用的祭歌的記載，但《九歌》和國家的祭祀還是有一些關(guān)系的。北京大學(xué)教授金開誠曾說，《九歌》可能是大型祭禮的余續(xù)，是大型祭禮結(jié)束以后再來唱的，既有大型祭祀典禮的肅穆與端莊，又有娛人的作用。這種說法我人為是比較有力的?！毒鸥琛芳群蛧异氲溆嘘P(guān)，又和國家祀典有所區(qū)別，但到目前為止還沒有發(fā)現(xiàn)《九歌》與楚國的國家祭典有直接的關(guān)系。屈原在楚地民間祭歌的基礎(chǔ)之上創(chuàng)作了《九歌》。屈原在長期流放的過程中能夠感受到，也能夠接觸到楚國的傳統(tǒng)祭歌。

屈原創(chuàng)作《九歌》的摹本，可以毫無疑問地說就是楚地民間《九歌》，這在東漢王逸的《楚辭章句》和宋代朱熹的《楚辭集注》中都有明確論述。屈原在楚地民間《九歌》的基礎(chǔ)上創(chuàng)作了組詩《九歌》，而楚地的民間《九歌》顯然保留了夏代中原《九歌》和巫術(shù)《九歌》以及原始《九歌》的某些內(nèi)容和風(fēng)格，因此我們從屈原《九歌》中能發(fā)現(xiàn)原始《九歌》和夏代《九歌》的一些痕跡。因此，對于屈原的《九歌》，可以這樣表述：屈原《九歌》是在原始《九歌》、中原《九歌》、楚地《九歌》基礎(chǔ)之上的獨立的文學(xué)創(chuàng)作。

二、《九歌》的內(nèi)容

《九歌》是組詩，盡管我們一直認(rèn)為它是可以唱的。王國維、聞一多都認(rèn)為《九歌》是中國戲劇的萌芽，但我們應(yīng)該看到，《九歌》的戲劇因素并不明顯，而是實實在在的組詩。聞一多研究《九歌》一共做了兩件事。

第一、他認(rèn)為《九歌》中的末篇《禮魂》只有五句，是前十首每篇唱完后的共享唱詞，相當(dāng)于我們今天音樂的“過門”曲。在前十篇中，除《東皇太一》是祭祀至上神，《國殤》是祭祀衛(wèi)國犧牲的將士外，其余八篇中的神靈可以配成四對：湘君與湘夫人，大司命與少司命，河伯與山鬼，東君和云中君。后來姜亮夫認(rèn)為東君和云中君配成一對很勉強，于是就認(rèn)為《九歌》中的神靈可以配成三對。其實，《九歌》中真正能夠配成對的神靈只有湘君和湘夫人，其它都是牽強的，但聞一多和姜亮夫?qū)Α毒鸥琛费芯康淖畲筘暙I是，他們都發(fā)現(xiàn)了《九歌》中的八篇都涉及到男女之情?！毒鸥琛肥墙枘信閻蹃肀磉_人生體悟，人生追求和人生苦惱的觀點顯然是沒有問題的。

聞一多《九歌》研究的另一件比較重要的成果就是寫了《九歌歌舞劇懸解》，可能他自己也不太有把握，所以說“懸解”。他把《九歌》中的神靈都轉(zhuǎn)換成戲劇角色，然后用戲劇分幕的方式把《九歌》改寫了。這種方式啟發(fā)了我們現(xiàn)在很多人對于從戲劇的角度研究《九歌》的興趣。實際上還是王國維說得比較準(zhǔn)確，《九歌》僅僅是戲劇的萌芽，是戲劇的化石，但它本身不是戲劇，所以我研究的結(jié)論是：“《九歌》是一組詩?！?/p>

《九歌》中留下了原始婚姻男女自由約會的痕跡。人類早期的愛情多以水邊為背景。在甲骨文中就有“妻人于河”的記載，在河邊祭祀就是把漂亮的女孩子扔到河里去。大家所熟知的《西門豹治鄴》講的就是這樣的事情。《湘君》、《湘夫人》從內(nèi)容上看就是講他們兩個人約會不成的事情。用我們今天的話來說，就是有一個時間差而造成了他們的愛情悲劇。對于他們的愛情悲劇，我把它理解為：第一，這是人間正常生活的反映。像湘君、湘夫人這樣約會而不能見面的情況，在生活中是非常常見的。第二，也是更主要的，屈原是受到了古代大舜和他的兩個妻子娥皇、女英悲劇故事的制約。屈原正是在這個古代神話故事的基礎(chǔ)之上創(chuàng)作了《九歌》中的《湘君》、《湘夫人》。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)《九歌》的任何一篇，要想把它解釋的比較通達，能夠自圓其說，就肯定要把它和原始《九歌》，夏代《九歌》和楚地民間祭歌聯(lián)系起來。

三、《湘君》《湘夫人》的故事背景

在中國文學(xué)史上，總有一些特殊的地點，由于一些特殊的故事和一些名人之作跟它聯(lián)系在一起，使它成為千百年的名勝古跡?！断娣蛉恕饭适掳l(fā)生的自然景觀背景就是八百里煙波浩淼的洞庭湖。自古以來，洞庭湖的“洞庭”就是“神仙洞府”之意，洞庭湖的最大特點就是湖外有湖湖中有山，景色極其優(yōu)美。它的北面是長江，因此洞庭湖的水是流入長江里面的。洞庭湖有四條有活水流入的支流，古代稱為湘水、沚水、沅水、澧水，也就是現(xiàn)在的湘江、沚水、沅江、澧江。我們在中學(xué)里學(xué)過的范仲淹的《岳陽樓記》中寫的“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖，銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。”可見洞庭湖景色之美麗。洞庭湖中有君山，又叫洞庭山。君山得名的由來就是和堯的兩個女兒，舜的兩位妻子娥皇女英的神話傳說有關(guān)。山上有二妃墓和湘妃寺，這都和《九歌》中的湘君、湘夫人神話傳說有關(guān)。在二妃墓和湘妃寺周圍生長著高低起伏，郁郁蔥蔥，蒼翠茂盛的斑竹，在這些竹子上長滿淚痕似的斑點，有人說這是全國乃至全國世界獨一無二的景觀。神話傳說中，娥皇女英追到君山，聽說虞舜已經(jīng)死在蒼梧之野，她們投江而死之前哭泣的淚痕就化成了現(xiàn)在的斑竹。

由于對屈原及楚辭的研究和實地考察，我對這一帶的美景是深有體會的。值得指出的是，汨羅江就是湘江的一條支流，屈原最后流放的地點就是汨羅江一帶。他渡過了長江，經(jīng)過了洞庭湖，來到了沅江，又來到湘江，最后來到汨羅江北邊的玉石山，這就是屈原最后的流放地點。對于屈原自沉的汨羅江，我下水過三次，由于水流湍急，雖然江面只有五十多米寬，我被水流向下游沖走了兩百多米最終也沒有游到對岸，雖然我是從小在長江邊長大的，很會游泳，但我也沒能夠潛到汨羅江的江底，可見，江水是極深的。因此我相信，當(dāng)年屈原自沉以后，人們打撈他的尸體是絕對撈不到的。后來我沿著汨羅江一直走到頭，發(fā)現(xiàn)它的盡頭不是湘江而是洞庭湖，我拿著地圖左看右看不明白是怎么回事，因為地圖明明白白標(biāo)著汨羅江是流入湘江的。經(jīng)過詢問當(dāng)?shù)厝耍C明我看到的是對的，原來1958年興修水利，已把汨羅江直接引入洞庭湖。

湘江是一條非常大的河流，它是橫貫整個河南省甚至還流經(jīng)河北的一些地方的一條大河。

洞庭湖特殊的自然景觀，由于其獨特的美景以及瑰麗的神話傳說以及一些古代的文人（如范仲淹等）在文章中的贊美和歌頌，因而就顯得特別有名。我們要講的《湘夫人》就是跟洞庭湖有關(guān)。在我們所知道的歷代文人中和洞庭湖關(guān)系最密切的，影響最早的就是屈原的 神話悲劇故事《湘君》和《湘夫人》。根據(jù)《山海經(jīng)》、《尚書》的記載，在傳說的三皇五帝時代，堯考察他的接班人舜，用了二十年的時間，還把自己的兩個女兒娥皇和女英嫁給舜，后來舜外出巡行生了重病，娥皇、女英就趕去看望他，當(dāng)她倆趕到洞庭湖中君山的時候，那邊傳來消息說大舜已經(jīng)崩于蒼梧，娥皇女英悲痛哭泣，然后就投江而死。正因為這個故事太感人了，再加上我們的社會是一個以男性作家為創(chuàng)作主體的社會，所以后代以這個神話傳說創(chuàng)作的作品可以說是數(shù)不勝數(shù)。在以男性作家為主的文壇上，這樣的題材多少寄予了作者對社會、對人生、對婚姻愛情的一種期待、理解和渴望，所以這個題材歷久不衰。如果我們撇開這個題材的共同性再來看屈原的創(chuàng)作，就可以發(fā)現(xiàn)它處在了一個很高的層次。他沒有流于這個題材的這樣的一個悲劇故事傳說，而是虛擬了兩位湘水配偶神的約會。《湘君》是寫湘夫人到達約會地點沒有見到湘君而對湘君的思念；《湘夫人》是寫湘君前來和湘夫人約會兒沒有見到湘夫人而對湘夫人的思念。相比較而言，我覺得兩篇當(dāng)中《湘夫人》更好一些，所以我們選講《湘夫人》。

在這一篇中，屈原以湘君這個男性的視角來寫，所以寫的很有層次，也很有變化。1922年，梁啟超在東南大學(xué)（也就是南京大學(xué)的前生）演講時說：“最感到奇怪的是屈原在他的作品種有豐富細膩的愛情婚姻體驗而從不涉及他的家人?！痹谶@里，梁啟超點出了一個問題，就是屈原沒有為我們留下任何有關(guān)他自己愛情婚姻和家庭的線索，他把自己豐富細膩的愛情婚姻體驗轉(zhuǎn)到對古典神話傳說及民間文學(xué)的繼承上，并把它塑造出生動典型的藝術(shù)形象。這就是我們解讀《湘君》、《湘夫人》的背景。

九嶷、斑竹、娥皇、女英、二妃墓、大舜等僅僅時屈原創(chuàng)作這兩首詩的原型和背景。在此原型和背景上，屈原進行了再創(chuàng)造，從而創(chuàng)作出優(yōu)美的詩篇。北京大學(xué)的林庚教授（他自己就是一位詩人）曾經(jīng)講過，湘君、湘夫人的神話傳說完全可以把它故事化，但在屈原的筆下完全被詩化了。在《湘君》《湘夫人》中，只有一個瞬間的情節(jié)——一個約會的片段，別的都是豐富的內(nèi)心活動。屈原正式截取這個悲劇故事的一個片段，憑著精神的流動而創(chuàng)作了這兩首優(yōu)美的詩篇。

四、《湘夫人》解讀

《湘夫人》一共有四十句，我將它分成三段。第一段為前十八句，即從開頭到“將騰駕兮偕逝”第二段十四句，即從“筑室兮水中”至“建芳馨兮廡門”。第三段是余下的八句。每段可以用一個字來概括：第一段寫“望”；第二段寫“迎”，即作迎接的種種準(zhǔn)備；第三段寫“等”。我的段落劃分跟現(xiàn)在所有注本或研究性文章的劃分都不相同。

第一段是采用一種跳躍性的節(jié)奏，來寫對湘夫人的盼望。敘述在這里呈跳躍性、倒裝性的不規(guī)則狀態(tài)。在這種跳躍性、不規(guī)則的敘述狀態(tài)下，強烈地抒發(fā)了渴望和期待之情。有人說，“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮落葉下”抵得上了唐人絕句千萬首，它的特點就在于跳躍的、不規(guī)則的節(jié)奏。從敘事的角度，第一段的最后兩句“聞佳人兮召予，將騰駕兮偕逝”才是敘事的起點。湘君約會湘夫人不得，卻先說降臨北渚看到的是落葉飄零，洞庭湖水漂渺無邊，失望的思緒和眼前的景色融為一體，然后說登高遠望，布置陳設(shè)，最后說聽到湘夫人約見的音訊自己毫不猶豫，馬上前往。可見倒裝的痕跡非常明顯。如果講“詩眼”的話，“偕逝”就是這首詩的詩眼，正因為對方?jīng)]有到來，整個的痛苦就只能有一個人承擔(dān)，第一段中的第二個情節(jié)點是“朝馳余馬兮江皋，夕濟兮西澨”。在古詩中，詩人比較喜歡用“早”“晚”來表示時間的快速流逝。例如《木蘭詩》只中用了四句話，兩個“旦”和兩個“暮”就寫出了木蘭不遠萬里，離別家鄉(xiāng)奔赴前線的漫長的時間和空間跨度?！榜Y”是使動用法，使自己的馬快速奔馳，是對上句“騰駕”的形象化描寫?！敖蕖?，江邊的高地，“濟”，抵達。讓我的馬在江邊的高地上飛馳，傍晚就到達了西邊的渡口

“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮落葉下。”這應(yīng)該是第一段詩歌的第三個情節(jié)點。寫出了湘君等待湘夫人時那種久等不至，悵然若失的失落和焦急的心境。強烈的失望帶來了對自然景觀的一種感情化的描寫。自然界的景色在這里和詩中主人公的主觀感受完全吻合，所以湘君就只能是“荒忽兮遠望，觀流水兮潺湲”，“登白薠兮騁望，與佳期兮夕張?！?/p>

我們可以看到，在第一段的十八句當(dāng)中有十句是用來勾連情節(jié)的。第一組是“聞佳人兮召予，將騰駕兮偕逝”，它點出了約會的對象和對約見成功后行為的想象。

第二組是“朝馳余馬兮江皋，夕濟兮西澨”。第三組是“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予”。對方相約而不見，所以我惆悵而失落。接著是“荒忽兮遠望，觀流水兮嬋媛”，帶著迷茫惆悵的失落心情向遠處眺望，只能看到江水在流淌。

最后是“登白薠兮騁望，與佳期兮夕張”，再一次登上長滿白薠的更高的堤岸向遠處眺望，情人還是沒有來，雖然如此，我還要來為了她的到來而做好準(zhǔn)備。

如果說這首詩有第二個詩眼的話那就是“張”。在黃昏即將降臨的時候，我在這兒做好各種準(zhǔn)備，等待心上人的到來。這個“張”就是做各種準(zhǔn)備。這樣就領(lǐng)起了第二段，去造一個完整的房子：“筑室兮水中，葺之兮荷蓋?！边@樣，我們把五組情節(jié)鏈勾連起來就可以看到湘君對湘夫人的那種一往情深，纏綿悱惻的情緒在流動，同時也可以看出他因沒能見到湘夫人而顯得非常失落和悲傷。這五組十句的情節(jié)勾連又是用不規(guī)則的、跳躍的、倒裝的甚而至于無序的方式來形成這樣一個抒情的結(jié)構(gòu)?？梢赃@樣說，這首詩中寫得最好的地方就是開頭的第一段，第一段中最好的是開頭四句。

“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予?！?帝子，指湘夫人，古代女子也可以稱子?！对娊?jīng)》中寫道齊國國君的女兒出嫁時“之子于歸，百輛御之”可證。因為湘夫人是神靈所以說“降”，它一方面跟湘夫人的神靈身份相吻合，同時也符合湘君等待約會湘夫人的感情期待，表現(xiàn)了對湘夫人急切的期待的心情?！俺钣琛?，使我極度的悲傷；眇眇，望眼欲穿而又模糊迷?？床磺宄臓顟B(tài)。上下句之間存在著極大的感情落差，上句寫出了自己前所未有的渴望和幸運之感，下句寫因沒有看到對方的到來而一下子跌到了感情的深淵。沒有見到心上人，看到的卻是“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮落葉下”的蕭瑟悲涼的深秋景色。瑟瑟秋風(fēng)、浩渺的秋水、蕭蕭落葉使湘君的心情更加惆悵萬分。這種寫法啟發(fā)了無數(shù)的后來人，如杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；晏殊的“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”等等。所以說“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮落葉下”是中國古典詩詞中經(jīng)久不衰的名句，秋風(fēng)、落葉也就成了表達失落、惆悵之情的最敏感且最富表現(xiàn)力的詞匯，同時也成為最能喚起人們悲愁情感的自然景觀。歷代都有無數(shù)的文人藝術(shù)家對這兩句詩做出高度的評價和贊美，并以之為題材創(chuàng)作出無數(shù)的詩文畫等藝術(shù)珍品。需要說明的是，古人對自然的理解是比較單一的，在他們的心中乃至作品中，所有的花都在一個季節(jié)開放，那就是春天；所有的樹都在一個季節(jié)落葉，那就是秋天。其實，這兩種理解是完全違背自然界現(xiàn)象和自然界的客觀規(guī)律的，因為每一天都有樹葉在落，一年四季每一季節(jié)甚至每一天都有花開?！把U裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮落葉下。”

首先，它點明季節(jié)；其次它寫出了無窮的境界，那種秋水初漲，浩渺無邊，一望無際景象如在眼前；再次，它寄寓了自己身后的情感，這種情感跟那種憂愁的情緒和寥落的自然景 觀是完全吻合的。范仲淹在《岳陽樓記》中表現(xiàn)出了兩種不同的情感。其一是心曠神怡、寵辱皆忘、把酒臨風(fēng)、喜氣洋洋的快樂情緒；另一種是去國懷鄉(xiāng)、憂讒畏譏、滿目蕭然、感極而悲的失落和愁苦情感?？梢钥闯?，范仲淹在《岳陽樓記》中表達的美好的景觀和暢快的心情是極其抽象的，而表現(xiàn)得悲傷失落情緒則非常具體，非常生動，表達的非常到位，所以也就非常感人。“去國懷鄉(xiāng)、憂讒畏譏、滿目蕭然、感極而悲”都是極其具體而鮮明的意象?！断娣蛉恕匪磉_的情感正是這樣。進而推廣到幾乎所有作家，他們對于高興喜悅的感情，描寫和表達的都極其抽象，描寫痛苦和失落之情都極其細膩和有層次，極其具體和生動。“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮落葉下”正是這種感情表達的早期范式和絕佳典型。

“鳥何萃兮蘋中,罾何為兮木上”

寫的是反?，F(xiàn)象，暗示了失望的必然結(jié)果。我們從《詩經(jīng)》的《關(guān)雎》和《氓》等篇中就已經(jīng)知道，當(dāng)時涉及到男女愛情一般都在水邊。而《湘君》、《湘夫人》更是以水為大背景，這里面的鳥和罾（捕魚的網(wǎng)）都是愛情隱語，這在民歌里面很多的。

“沅有茝兮醴有蘭，思公子兮未敢言”

是寫自己思念的情緒。這句詩是這首詩中除“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮落葉下”外的第二個名句，表現(xiàn)了兩情未通的單相思的苦悶，它與越地民歌《越人歌》中的“山有木兮木有枝，心悅君兮君不知”有異曲同工之妙處。這里的“不敢言”不是不敢說，而是因為你沒有來，因此我沒有機會對你講?！捌彙焙汀疤m”是兩種花草。這兩句詩運用了諧音和雙關(guān)的修辭手法。表達了自己對愛情的忠貞和執(zhí)著。

“荒忽兮遠望，觀流水兮潺湲”之后繼續(xù)寫反常現(xiàn)象：“麋何食兮庭中，蛟何為兮水裔？”鹿在庭院中吃草為什么是反常現(xiàn)象呢？因為鹿通常應(yīng)該在野外吃草。《詩經(jīng)?小雅》中有《鹿鳴》一篇中“呦呦鹿鳴，食野之蘋”可證。蛟龍由于是雌性龍，所以一般都深潛水底而不會來到水邊上。

第一段中，在五組情節(jié)鏈的基礎(chǔ)之上，抒發(fā)了作者對湘夫人的思念和渴望。湘君的情緒由非常高興，盼湘夫人的降臨——“帝子降兮北渚”，一下子跌落到感情低落的低谷——“目眇眇兮愁予”，然后情緒又發(fā)生了很多的變化，所有的變化都是悲傷的，并多次用反問句式表達自己因?qū)Ψ剿s而帶來的痛苦之情，用眼前蕭瑟冷落的景象和一些反常的生活場景來襯托自己的失落心情。所以，第一段主要是用盼望對方來而對方卻沒有來，表達了一種情緒的極度低落。

第一段譯文：

湘夫人將要降臨北洲上，放眼遠眺呵使我分外惆悵。秋風(fēng)陣陣，柔弱細長，洞庭波涌，落葉飄揚。

登上長滿白薠的高地放眼望。我與佳人約會，一直忙得月昏黃。鳥兒啊為何聚集在蘋草邊?魚網(wǎng)啊為何掛到樹枝上?沅水有白芷，澧水有幽蘭，懷念湘夫人啊無法講。心思恍惚，望穿秋水，只見那洞庭水慢慢流淌。野麋尋食，為何來到庭院?蛟龍游戲，為何來到淺灘?清晨我騎馬在江邊奔馳，傍晚我渡大江西岸旁。聽說佳人召喚我，我將快速飛馳與你同往。通過翻譯，我們不難發(fā)現(xiàn)第十七、十八句才是一個完整的真正的情節(jié)的開頭。這也是我讀《湘夫人》無數(shù)遍以后我自己揣摩出來的。它的情節(jié)是倒裝的，不規(guī)則的，跳躍性的，然后在此基礎(chǔ)之上有何情緒的流動聯(lián)系在一起。他的情節(jié)完全受制于情感。

第二段比較簡單，就是造一所房子，只不過是把地面上的房子造到了水中，然后再裝飾了更多的花草。這一段中的每一句都和建筑有關(guān)，它的難點是其中有許多比較冷僻的字。在這一段中，我們可以見到很多有關(guān)建筑學(xué)的專門術(shù)語，如“室”、“蓋”、“壇”、“堂”、“棟”、“橑”、“屋”、“庭”、“廡門”等等，它們完全符合地面一般建筑的名稱和特點。我們通過《湘夫人》第二段中描寫所涉及到的建筑學(xué)上的術(shù)語，可以說明他所建的房子也就是一般的房子，但又是建給最心愛的、盼望已久的人住的，用我們今天的話來說就是迎新用的房子，所以用料考究，裝飾精美，用花草裝飾了一層又一層。如果說第一段是通過情節(jié)來描寫，第二段則是通過行動來描寫。這里面的情緒是暗隱其間，僅僅是個背景。這一段中沒有直接寫自己是如何地失望和難過，而是用建筑速度之，料之精美，裝飾之考究來表達自己對對方的思念和愛慕，用筑室這種行動來表達對湘夫人的迎接。

第二段譯文：

把我們的房屋建造在水中，又將荷花葉子苫在房頂上； 用蓀草飾墻，紫貝飾壇，撒布香椒，充滿整個中堂； 桂樹作棟，蘭樹作椽，辛夷楣門，白芷鋪房； 編結(jié)薜荔作帷帳，分開蕙草做隔扇已安放； 潔白的美玉做鎮(zhèn)席，散放石蘭傳播芬芳；

荷葉做的屋頂呵，加蓋芷草，再把杜衡纏繞在房屋四方。

匯合各種香草充滿庭院，放置各種香草播滿門廊。九嶷山的眾神都來歡迎，為迎接湘夫人眾神如流云一樣。我把那外衣拋到江中去，我把那內(nèi)衣丟在澧水旁。我在小島上采摘杜若，將送給遠方的人兒表衷腸。美好的時機不容易多次得到，我姑且逍遙自在度時光。] 第三段八句四組，表達了湘君情緒的變化。第一組是筑室情緒的自然延伸和幻覺的表現(xiàn)； 第二組是幻覺情形而產(chǎn)生的一種失望的情緒；

第三組在恨之深愛之切的情緒的調(diào)動之下，剛剛?cè)恿诵盼镉趾蠡?，趕快去采摘香草，以等待對方的到來；

第四組寫最后湘夫人仍然沒有來。

可以這么說，所有閱讀《九歌》中《湘君》、《湘夫人》的讀者都想探究的是，他們最終為什么沒有能夠見面。我們可以從這樣幾個方面理解。

第一，這兩首詩的創(chuàng)作受到了虞舜和他的兩個妻子娥皇女英悲劇故事的制約，這是最主要的因素。

這里我要解釋的是又兩點。首先，我不同意大部分人認(rèn)為的這兩首詩就是寫的是大舜和二妃的悲劇神話傳說。從本質(zhì)上講，屈原寫的不是這個神話傳說。舜和二妃的故事僅僅是《湘君》《湘夫人》這兩首詩創(chuàng)作的一個遠景，一個背景或原型。其次，屈原用這個題材來寫的時候，他仍然被這個遠古的悲劇傳說所震撼和感染，所以就情不自禁地采用這樣的雙方不能見面的悲劇情節(jié)。有人從本詩第一句就判斷這首詩寫的是舜和二妃的故事。為什么稱“帝子”呢？這首詩中寫湘夫人共有三種稱呼——帝子、公子和佳人。如果是寫一般的愛情詩，用“公子”、“佳人”等稱呼就很好，但本詩中在第一句就說“帝子降兮北渚”，所以說屈原在創(chuàng)作的時候情不自禁的運用了舜和二妃的悲劇故事，并以之作為詩歌的感情基調(diào)，所以最終湘君和湘夫人是不能夠見面的。

第二，這兩首詩的創(chuàng)作受到了民間流行歌曲基調(diào)的影響。

因為“九歌”的名稱是從楚國民間祭歌而來，而流行歌曲的基調(diào)是歡快熱烈的，含蓄的描寫實在是極少極少。兩情相思，兩情未通，表達一種思念的痛苦是民間流行歌曲表達的主 要內(nèi)容。這種略帶憂愁，略帶惆悵的歌唱之后是一種情緒的發(fā)泄和消解。有人研究過，唱那些雄赳赳，氣昂昂的情緒高亢之歌，唱完后很累，得不到情緒的緩解，而唱完流行歌曲以后，憂愁的情緒得到了一種自然的消解，所以說湘君、湘夫人最終的不能見面是受到了民歌的那種悲愁、惆悵、迷?；{(diào)的影響，尤其是在悲秋的季節(jié)里表達那種單相思的情緒。以上兩點從學(xué)理上解決了文章的悲愁傷感的基調(diào)的緣由。此外，在當(dāng)時的交通條件之下，男女約會的痛苦，不能相見的愁思實在是極其常見的。且不說是在先秦文學(xué)中，就是在倫理約束比較寬松的元代社會，在元代散曲中，兩情相悅而未通的苦悶還是極其顯著的，鄰居的兩個男女青年相互約會都是很難成功的。

第三段譯文：

九嶷山的眾神都來歡迎，為迎接湘夫人眾神如流云一樣。我把那外衣拋到江中去，我把那內(nèi)衣丟在澧水旁。我在小島上采摘杜若，將送給遠方的人兒表衷腸。美好的時機不容易多次得到，我姑且逍遙自在度時光。

第五篇：高中化學(xué)選修5 苯酚說課稿

高中化學(xué)選修5《苯酚》說課稿

各位老師，大家好!

今天我說課的題目是新課標(biāo)人教版“選修5”第三章第一節(jié)第一課時“苯酚”

一，教材和學(xué)生分析

在設(shè)計教學(xué)之初，我首先對教材和學(xué)生進行了分析。苯酚在生活中是一種非常重要的有機物，在工業(yè)和生活中有著重要的用途，這體現(xiàn)著苯酚作為一種重要原料的社會價值，滲透到我們生活的各個領(lǐng)域。

酚是人教版選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第三單元——《烴的含氧衍生物》中的第一節(jié)的內(nèi)容，在必修2中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性質(zhì)。而酚對于學(xué)生來說是嶄新的教學(xué)內(nèi)容，教材將酚和醇安排在同一節(jié)，旨在通過各自的代表物苯酚和乙醇，在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的對比，從而使學(xué)生更加深刻的理解——結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。并通過代表物質(zhì)苯酚，遷移認(rèn)識其他酚類化合物。

二，教學(xué)目標(biāo)：

基于以上的分析考慮，我制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識與技能方面

掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì) 和 化學(xué)性質(zhì)，加深理解“基團相互影響”的基本思想方法，提高實驗探究能力。

(2)過程與方法方面

通過對苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力和，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(3)情感態(tài)度與價值觀方面

一、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

B，通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析，對學(xué)生進行辯證思維教育。

C，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境，化學(xué)與健康，化學(xué)與生活的意識。

考慮到本節(jié)課要有利于學(xué)生的終生發(fā)展，因此我從樹立苯酚與人類的生活生產(chǎn)是密切相關(guān)的價值觀和培養(yǎng)學(xué)生對比的思維方法做了重點突破。

三，教學(xué)設(shè)計：

為了達成上述目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)流程

情景線活動線知識線

一節(jié)課的實施過程是充滿了無限激情和挑戰(zhàn)的，所以我的課堂應(yīng)該是屬于師生思維奔跑的場地，那么請各位老師跟隨我一起走進我的化學(xué)課堂吧。

第一個環(huán)節(jié)-生活中的酚類物質(zhì)

我首先為學(xué)生展示幾張生活中常見的含酚類物質(zhì)的圖片，給出結(jié)構(gòu)式，讓學(xué)生找出苯酚部分。使學(xué)生用分類的思想，有序的認(rèn)識物質(zhì)。于是我引入新課：苯酚就是最簡單的酚類。

第二個環(huán)節(jié)-苯酚的用途

苯酚在工業(yè)中有著重要的用途，如生產(chǎn)酚醛樹脂用來制作廚房用的防火板和電器插座，生產(chǎn)錦綸制作登山服，還可以用作醫(yī)藥、染料、農(nóng)藥的重要原料。有人評價說苯酚改變了世界，外科之父 李斯特用苯酚消毒，減少了細菌感染，塑料之父貝克蘭合成酚醛樹脂，讓生活變得更加舒適?？梢?，工業(yè)上對于苯酚的需求量是非常大的。所以，在高速公路上經(jīng)常會有大貨車在運輸苯酚。下面我們來看一個新聞?；瘜W(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系, 我從生活走向化學(xué) , 從而達成本節(jié)課的情感目標(biāo)。

第三個環(huán)節(jié)-苯酚的性質(zhì)

情境再現(xiàn) 1 ： 現(xiàn)場工作人員告訴記者 “ 苯酚有毒，易溶于有機溶劑，微溶于水，在 40 攝氏度以下會成為固體形態(tài)，如果不是因為雨太大，大量苯酚被地表水帶走，也許在泄露過程中就能被截留?！?/p>

我提出問題，從現(xiàn)場工作人員的描述中你能得出苯酚的哪些性質(zhì)?學(xué)生會說出苯酚有毒，可能溶于水。接下來我提供苯酚樣品，讓學(xué)生驗證歸納苯酚的物理性質(zhì)。我重點提供三種溶劑：冷水、熱水、乙醇。

苯酚泄露事件繼續(xù)進行：

情境再現(xiàn) 2 ： 環(huán)保局人員在事發(fā) 1 小時以后，趕到事故現(xiàn)場時，交警和消防人員已經(jīng)在用石灰吸附泄漏的苯酚，用沙包、活性炭筑壩攔截。

看過新聞后，我提出問題：苯酚可以用石灰吸附，這體現(xiàn)了苯酚的什么性質(zhì)?學(xué)生容易想到酸性。于是進入探究二：苯酚的酸性。我以苯酚的懸濁液進行有序的 2 次實驗設(shè)計和 2 次實驗。

第一次：設(shè)計實驗，驗證苯酚的酸性。

第二次：設(shè)計實驗，比較苯酚，碳酸，乙醇的酸性強弱。

下面是學(xué)生實驗的視頻呈現(xiàn)：

為了解釋視頻中出現(xiàn)的現(xiàn)象，我設(shè)計了 2 次對比：

對比 1：結(jié)構(gòu)對比 C 6 H 5OH，H-OH

通過比較苯酚、乙醇和水的結(jié)構(gòu)，我們發(fā)現(xiàn)同樣含有羥基，但酸性卻不一樣，說明羥基所連的基團有影響。由此，可以得出苯環(huán)對羥基有影響。那么，羥基能否影響苯環(huán)呢?我設(shè)計了第二個對比。

對比 2：實驗對比

我給學(xué)生分別展示了苯與溴、苯酚與溴的反應(yīng)情況及化學(xué)方程式，讓學(xué)生進行小組討論：找出兩個反應(yīng)的不同點。由此得出結(jié)論：羥基對苯環(huán)有影響。我通過以上實驗探究、合作討論，讓學(xué)生體驗探究過程，應(yīng)用比較法，建立學(xué)科觀念：有機物基團相互作用引起性質(zhì)變化，達成知識目標(biāo)和過程與方法目標(biāo)。

第四個環(huán)節(jié)-學(xué)以致用

情境再現(xiàn) 3 ：新安江是杭州重要的淡水源之一，也是農(nóng)夫山泉取水地之一，20 噸泄露苯酚流入新安江是否會影響到農(nóng)夫山泉的取水? 通過新聞鏈接，我設(shè)計下面 2 個活動。

活動 1 ：角色扮演。我提出，如果你是農(nóng)夫山泉的工作人員，你會如何應(yīng)對?我引導(dǎo)學(xué)生分析，首先我們要查閱國家關(guān)于地表水制定的標(biāo)準(zhǔn)，然后再取樣品檢測苯酚的濃度，再得出結(jié)論。我指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 54頁，讓學(xué)生歸納出檢驗苯酚的方法。

水質(zhì)類別VIVIII二一世

苯酚濃度≤1毫克/升≤ 為0.1mg / L≤ 為0.05mg / L≤0.005毫克/升≤0.002mg / L

附：國家環(huán)境保護局地表水質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)限值：

活動 2：模擬檢測我給學(xué)生提供三個水樣，水樣 1水樣 2水樣 3

苯酚濃度≤0.0 0 5mg / L時0.0 5 毫克/升2mg / L時

溴水

三氯化鐵

下面為學(xué)生的視頻呈現(xiàn)：

同學(xué)們很快用溴水和三氯化鐵溶液進行了鑒別，他們認(rèn)定，產(chǎn)生明顯特征現(xiàn)象的為嚴(yán)重污染的水樣，但是另外兩個水樣為什么沒有產(chǎn)生現(xiàn)象呢?熱烈的氣氛一下子靜了下來，同學(xué)們經(jīng)過分析、討論，他們認(rèn)為：對于苯酚濃度較高的水樣，檢測靈敏度還是很高的，但是對于苯酚濃度很低的水樣，尤其是接近合格的水樣，就無法鑒別了。我順著提出：還有哪些更靈敏的方法來檢驗苯酚，請同學(xué)們下課后查閱資料。對于嚴(yán)重污染的水樣，我們又該如何處理呢?你知道嗎?日本利用蟹殼來清除工業(yè)廢水中的苯酚，那還有哪些方法可以處理?請同學(xué)們查閱相關(guān)資料。

通過本環(huán)節(jié)，化學(xué)走向生活，達成情感目標(biāo)。同學(xué)們深深的感受到：學(xué)習(xí)化學(xué)和學(xué)好化學(xué)的重要性，同時他們還認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是在課堂上就能畫上句號的。