第一篇：三年級上語文教學(xué)實錄-16找駱駝-2014人教新課標【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
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三年級上冊語文教學(xué)實錄-16找駱駝2014人教版新課標 課堂實錄
師：各位小朋友好，今天真高興來北京和小朋友們上一節(jié)課。希望我們這節(jié)課呢，你們也是感到開心。好，我們開始上課吧。我要上的這一課是關(guān)于失物的，小朋友知道什么是失物嗎？ 有誰能告訴我呢？ 生：就是丟失東西。師：對了，很好。
師：同學(xué)們有什么丟失物品的經(jīng)歷嗎？ 生：有。
師：誰有？請舉手給我看一下。學(xué)生舉手。
師：那你們是怎么去尋找丟失的東西呢？小朋友有經(jīng)驗嗎？你說說看。
生：要是發(fā)現(xiàn)沒有的話，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認領(lǐng)處去找找。
師：哦，可以到失物認領(lǐng)處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來，在機場就丟失錢包，怎么 辦呢？有沒有同學(xué)可以告訴我。生：可以四處問問。生：可以去失物招領(lǐng)處。生：可以到飛機上去找找。
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生：可以去找警察幫忙。
師：說的很好呀！丟了東西應(yīng)該去報警。今天老師給你們講一個警察局長的故事，他非常了
不起，因為他有一雙敏銳的眼睛，還有一個非常精明的頭腦，什么案件都能破。有一天一個
村長打電話來，說他們村里丟了一臺電機，電機知道是什么東西嗎？ 生：發(fā)電用的機器。
師：對了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒有電，就用它 來發(fā)電。
聽到這個消息，警察局長就帶著助手趕緊跑到了這個村子。觀察現(xiàn)場，問村長電機有多大？
村長告訴局長，那個電機大概有那么大（教師手勢告訴學(xué)生）有一兩百斤，警察局長仔細地看看現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)雪地里有有一條雪印，腳印有深有淺，于是局長叫村長把村里的年輕人都叫
了來，發(fā)現(xiàn)有一個年輕人是跛腳，就叫村長讓那幫小伙子都走了，讓這個人留下來。這個小
伙子一聽讓自己留下來，馬上就對這個村長說，村長啊，這個電機可不是我偷的呀，你們可 不要冤枉好人呀。
好，大家告訴我，這個電機是不是他偷的呢？警察局長有沒有搞錯，生：我覺得局長沒有搞錯，因為那個人是瘸的，雪地里的腳印也是有
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深有淺，知道頭這個電機的人是個跛腳，所以就是他。師：哦，他是通過雪地里的腳印來判斷，還有沒有線索？
生：我覺得可能搞錯了，電機兩三百斤，他是個跛腳，恐怕搬不動。師：嗯，這是一個年輕力壯的小伙子。
生：我覺得局長沒有搞錯，因為局長只是把全村的年輕人叫來，也沒有說什么事情，但是一
聽說把他留下，這個小伙子脫口而出說電機不是他偷的，就說明他知道電機丟了。
師：對啦，這也是線索，所以呢，局長也就用這些線索斷定這個電機是這個小伙子偷的。好
了，我們現(xiàn)在就來看一看課文，看看丟失的是一個什么東西。生：找駱駝。
師：對了，駱駝是一個什么樣的動物？ 生：駱駝，沙漠上。師：你見過真的駱駝嗎？ 生：見過。
師：舉手看一下，有多少見過駱駝？好的，那么駱駝背上是什么東西呀？ 生：駝峰。
師：你知道，駱駝有單峰的也有雙峰，有同學(xué)知道嗎？
師：（出示圖片），在咱們中國駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的。師：我們看看課文，會讀的同學(xué)可以跟讀。（多媒體演示文章內(nèi)容，xiaoxue.xuekeedu.com
學(xué)生自己小聲跟讀）
師：我們來認識一下生字詞語。
師：看一下（課件出示牽）（請同學(xué)到前面表演）請你們兩個手拉手，這就是牽。請同學(xué)來組詞。生：牽手
師：可以說一句話嗎？
生：小明和爸爸逛街時，爸爸牽著小明的手。生：爸爸牽著小明的手去公園玩。
師：第二個字我們來看看是什么？大家認識這個字嗎？ 生：睏
師：有誰能做一下困的樣子嗎？ 學(xué)生做困的樣子。
師：有誰能造一個句子----又累又困？ 生：我晚上看著看著書，覺得又累又困。
師：嗯，我們學(xué)校的小朋友造過這樣一個句子，說：美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們 還有誰想造一個？
生：我有一個，不知道行不行？ 師：你說說看。
生：那個警察局長去破案，回來時又累又困。師：很好。我們一起來看看“跛”的解釋。（課件）
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師：最后一個字：馱。有沒有誰來解釋一下呢? 生：就是說，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。
師：嗯，要是我呢，我背著一個書包，可不可以說我馱著一個書包？ 生：不可以？ 師：什么可以馱東西？ 生：一些動物。
師生理解：打聽，殘破的意思。
師：好，我們再讀一讀課文好嗎？（跟讀課件）師：商人為什么帶駱駝去外地呢？ 生：因為駱駝會幫助他做事情。師：那在什么地方丟失的呢？ 生：在十字路口。
師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢？ 生：因為粗心大意，所以丟了駱駝。師：粗心大意很對。
生：因為他又困又累，所以丟失了駱駝。
師：對，是因為又困又累，睡著了，丟失了駱駝。你有什么線索可以找到駱駝呢？
生：他的駱駝年紀大了，牙齒殘缺不全，左腳有點跛，但仍能馱東西。師：通過這些線索能找到嗎？
生：路上，他還遇到了一個老人，老人告訴他線索。師：老師說的那個駱駝是他要找的駱駝嗎？
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生：是，因為那個老人說奇怪的腳印，左邊的比右邊的淺。這就說明這個駱駝腳有點跛。還
說有一些殘破的樹葉，說明這個駱駝老了，牙齒都掉了。師：好，有誰能把課文概括幾句話？
生：一個商人外出采購，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，遇到了一個老人，老
人告訴了他一些線索，他就去找駱駝了。師：好，這些線索你們能不能找到駱駝呢？ 生：能。
師：他還找不到怎么辦呢？ 生：寫尋物啟事。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)寫尋物啟示。
（課件出示寫尋物啟事的方法，師生一起解讀含義）
一、啟事
啟事是應(yīng)用文的一種。
例：尋人啟事，招聘啟事，尋物啟事。。。它的格式嚴謹
啟事的句子一般較簡潔。只寫出重點便可，表達的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小，二、啟事的格式 題目居中，xiaoxue.xuekeedu.com
正文換行 先空兩個才寫，署名和日期在右下方，先寫署名，再寫日期。
三、啟事的內(nèi)容 丟失物品的 名稱 特征 丟失的地點 實踐，聯(lián)絡(luò)的方法和報酬。
師：老師這里有一則尋犬啟示，請同學(xué)們看看。（出示：尋犬啟事
小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長滿黃色長毛，它見人總愛搖尾巴。3月2日在元朗公
園丟失，如有尋獲，請速送去警察局，薄酬。健忘 3月5日 生讀。
師：下面我們來寫一則尋物啟示，幫助商人找駱駝。
（老師給孩子看從香港帶來的學(xué)生畫的駱駝的圖片，提示孩子注意駱
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駝的特點）
生分組寫啟示，老師巡視，指導(dǎo)。
師：第一個寫完的就是我們的冠軍，第二個是亞軍。。
看一下這些同學(xué)寫的，我們來聽聽“冠軍”是怎么寫的？先看格式對不對。生：對。生讀
師：亞軍來讀。生讀
師：格式名稱都對了，字也寫的不錯。季軍來讀。我們先來看看他的格式對嗎？ 生：不對
師：正文開頭應(yīng)該空兩格。殿軍來讀 生讀，師：看看他的缺什么？ 生：沒有時間和名字（頒發(fā)獎品）
師：大家都學(xué)會寫啟示了嗎？看看老師寫的啟示。老師出示范文。生齊讀
尋駱駝啟示
駱駝一只，瘦弱，全身長滿棕色長毛，左腳有點跛，牙齒殘缺不全，??
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師：我們都學(xué)會寫啟示了，老師這里從香港給大家?guī)砹撕芏鄨D片，請你們回家去寫寫啟 示。
（分發(fā)圖片，請孩子回家寫尋物啟示）下課
第二篇：(人教新課標)三年級語文教案 找駱駝
最新版
（人教新課標）三年級語文教案《找駱駝》
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習(xí)課文。
（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀（隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。
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第二課時
教學(xué)目標：
學(xué)會生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。
理解詞語：商人、至于、究竟。
教學(xué)重點：掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題
2、回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?
（二）復(fù)習(xí)詞語（課件演示）
走失 這時候 左右 應(yīng)該
（三）出示生字
失 這 左 右 應(yīng) 該
（四）學(xué)習(xí)生字
1、仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）
失、左、右是獨體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么？
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學(xué)習(xí)3個獨體字。
（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）
老師想和同學(xué)們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）
組詞
（2）出示左、右兩個字
這兩個字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報。
區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。
左字橫短，右字橫長。
指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
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（3）接著學(xué)習(xí)兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個字嗎？
遠——這 進——這 過——這（課件演示）
寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？
指導(dǎo)書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。
（4）下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）
同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個字。
匯報。
座——應(yīng)
（課件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。
指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。
（5）出示“孩”，這個字認識嗎？
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個字，齊讀。
寫時注意什么？（課件演示）兩個點的位置。
你想用什么方法寫這個字？（分割法）
寫在分割線。
指導(dǎo)書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。
（6）組詞。用“應(yīng)該”造句。
（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。
（六）寫字書1、2題。
（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。
2017.3.1
第三篇：三年級上語文教學(xué)反思-盤古開天地-人教新課標【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
《盤古開天地》教學(xué)反思
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《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強烈的求知欲。
二、抓住重點，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……
一百年過去了，生接讀……
一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。
三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。
在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分
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句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（）變成了（）。”一句話做了知識的鋪墊。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。
二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當時注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當時的場面，同時，激勵學(xué)生把想象到的畫面，用恰當?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對文本進行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
精心的付出，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。
第四篇：三年級上語文教學(xué)實錄-富饒的西沙群島-人教新課標(2014)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
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三年級上冊語文教學(xué)實錄-22富饒的西沙群島2014人教版新課標
一、激趣導(dǎo)入，回顧所學(xué)。
師：上課之前，我們先來看一幅地圖，這就是我國的南海海域，在距離海南島330多公里的地方，有一群島嶼，像朵朵星蓮，顆顆珍珠，伏于萬頃碧波之上，它就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。你們想登上西沙群島去游覽一翻嗎？
生：想。
師：這節(jié)課我們將繼續(xù)走進22課。（板書課題：
22、富饒的西沙群島）請同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）
師：上節(jié)課學(xué)習(xí)過的生字想和大家打招呼，請一列火車開起來。（生開火車領(lǐng)讀詞語）
師：通過檢查，老師知道大家生字認得非常好，那相信這節(jié)課的學(xué)習(xí)會更棒。請同學(xué)們回顧一下，課文主要寫了什么內(nèi)容？
生：課文主要寫了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方（板書：風(fēng)景優(yōu)美
物產(chǎn)豐富）
師：作者都游覽了西沙群島的哪些地方？
生：作者游覽了西沙群島的海面、海底、海灘、海島。（師板書：海面 海底
海灘
海島）
二、精讀品悟2、3、4自然段，感悟西沙群島的富饒。
1、海面部分
師：此時此刻，我們就站在西沙群島的大海邊，這就是西沙群島
xiaoxue.xuekeedu.com 的海水，你感覺海水怎么樣呢？
生：美，太美了！
師：作者怎樣寫的，自己讀讀吧。（生自由讀海水的句子）
師：誰來用文中的話說說海水的特點？
生：五光十色，瑰麗無比。
師：“五光十色”說明了什么？
生：顏色多。
師：都有哪些顏色？
生：深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。
師：這么多顏色，用另外一個詞形容叫？
生：五顏六色。
師：為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？
生：因為“五光十色”說明水顏色多，還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說明了海水的顏色多。
師：說的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個“光”字。每當早晨，太陽出來時，燦爛的陽光往海面上一照，海面就出現(xiàn)了各種色彩，真是。
生：五光十色。
師：西沙群島的海水就是這么美，沒有哪里的海水能超過它的，書上用一個詞語來表達，是什么？
生：瑰麗無比。
師：這樣的海水你喜歡嗎？喜歡的話就多讀幾遍（生自由讀）誰
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想站起來對著海水美美地讀呢？（抽生讀）
師：老師提議，在讀表示海水顏色詞的時候，最好讀得有高有低，聽老師來讀一下（師范讀，生再練讀）
師：誰愿意展示讀？（一生站起來展示讀）
師：讀的真好，給掌聲（生鼓掌）
師：誰還愿意讀？（生紛紛舉手）舉手的一起讀（生齊讀）
師：你平常見過的海水是什么顏色？
生：藍色
師：那為什么西沙群島的海水卻是五光十色的呢？讀一讀課文第2自然段，其實答案就藏在其中。找到的同學(xué)請舉手，請你來回答（抽生匯報）（用“因為??所以??”這一句式來說）
師：特殊的地形造就了西沙群島海水一種與眾不同的美，使人見了頓生喜愛之情，讓我們一起把這種喜愛之情抒發(fā)出來吧。同學(xué)們看大屏幕，女同學(xué)讀紅字部分，要讀出海水的美，男同學(xué)讀黑字部分，解釋原因。
2、海底部分
師：欣賞完瑰麗無比的海水，我們該去哪兒了？
生：海底
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3、4自然段，邊讀邊用筆圈畫課文都寫出了哪些海底生物？（生自由讀3、4段，圈畫生物）
師：有同學(xué)迫不及待地舉手要告訴老師（抽一生匯報）
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生：海底有珊瑚、海參、大龍蝦、魚。（師板書：珊瑚、海參、大龍蝦、魚）
師：你們想認識它們嗎？
生：想
a、師：這就是珊瑚，好看嗎？
生：好看
師：你想用什么詞來形容。
生1：各種各樣的珊瑚
生2：千奇百怪的珊瑚
生3：形狀各異的珊瑚
生4：多姿多彩的珊瑚。
生5：五顏六色的珊瑚。
??
師：大家說得好，課文寫得更美，快快讀一讀吧（生自由讀）
師：這是什么句？
生：比喻句，把珊瑚比作綻開的花朵，又比作分枝的鹿角。
師：觀察圖片，珊瑚有的像綻開的花朵，（讓生做手勢表示“綻開”），有的像分枝的鹿角，在圖中找出“分枝的鹿角”，還有的像什么呢？
生1：還有的像一串串紫色的葡萄。
生2：還有的像一團團跳動的火焰。
生3：還有的像一個個長滿斑點的大鴨梨。
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??
師：同學(xué)們的想象真豐富，這么多形態(tài)各異的珊瑚，課文中哪個詞寫出了珊瑚的特點？
生：各種各樣（師板書：各種各樣）
師：你能讀出珊瑚的美嗎？（抽生匯報讀）
b、師：這是海參，讀讀這句話，你覺得哪些詞用得好？為什么？（生自由讀）
生1：“到處”用得好，它寫出了海參的多。
生2：“懶洋洋”用得好，它讓我知道海參懶的都不想動了。
生3：“蠕動”寫得好，它說明了海參像蚯蚓或毛毛蟲一樣在慢慢地爬。（動作演示什么是蠕動）
師：你想怎樣讀這句話？讀給同桌聽一聽（抽生讀）
師：學(xué)生評價他讀的怎樣？
生1：讀得太快
生2：沒有讀出海參的懶（再抽一生讀）（全班齊讀，強調(diào)“懶洋洋”拖開調(diào)讀，節(jié)奏要緩慢）
師：哪個詞寫出了海參的特點？
生：懶洋洋（師板書：懶洋洋）
c、師：快看，這是大龍蝦。有什么特點？找一個詞形容。
生：威武。
師：做出威武的樣子（生做出威風(fēng)、神氣十足的樣子）
師：同學(xué)們一個個好威武。誰能讀出大龍蝦的威武？（抽一男生
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讀，聲音特低）
師：老師只能說你長得威武，但讀的不威武，誰想挑戰(zhàn)他？（再抽一生讀）
師：在這幾種海底生物中，你最喜歡誰呢？喜歡美麗珊瑚的舉手，喜歡懶洋洋的海參的舉手，喜歡威武的大龍蝦的舉手。請同學(xué)們合作完整地讀讀這一段吧。（分角色讀）
d、師：作者還向我們介紹了海底的魚。讓我們一起潛入海底去看那里的魚吧。老師找一名同學(xué)讀第4自然段，其它同學(xué)閉上眼睛來體會。此時，你最大的感受是什么？
生1：魚太多了！
生2：魚好美??！
師：默讀4自然段，從哪兒看出魚的多呢？用“
”畫出來，從哪兒看出魚的美呢？用“～”畫出來。
（抽生匯報）生1：我從“成群結(jié)隊”這個詞知道了魚很多。
生2：我從“多得數(shù)不清”這個詞知道了魚很多。
生3：我從“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”，這句話中知道了魚很多。
師：魚真的是一半嗎？
生：不是，是為了突出魚的多。
師：這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件“一半??一半”中的“一半”越變越大）你能把這句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句
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話，重讀“一半”）
師：生活中，你見過夸張手法的運用嗎？
生：這幾天公交車上的人太擠了，都快把我擠成夾肉餅了。
師：人怎么能成了夾肉餅，這就是在夸張，突出了公交車的擁擠。像“白發(fā)三千丈、“飛流直下三千尺”都是在夸張。繼續(xù)匯報
生4：我從“有的??有的??有的??有的??”這一句話中體會到了魚很美。
（師生對讀這一段話，合作填空背誦）
師：哪句話既寫出了魚的多，又寫出了魚的美？
生：第一句話。
師：這一句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，又叫中心句。這四段文字，語言美是一個特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了，接下來，我們就仿照這種寫法來個小練筆。
小練筆：圍繞中心把話寫具體、寫完整。
1、我們的新學(xué)校真美??！
2、秋天的公園是一幅美麗的圖畫
3、下課了，操場上真熱鬧??！
三、合作學(xué)習(xí)，游覽海灘和海島，再次感悟西沙群島的富饒
師：剛才老師帶領(lǐng)大家，欣賞了海面和海底的美景，接下來的海灘和海島交給同學(xué)們，一會兒請同學(xué)們帶領(lǐng)教師走進海灘和海島。請同學(xué)們參考老師剛才引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的步驟，合作學(xué)習(xí)5、6自然段。
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出示合作學(xué)習(xí)要求：
一讀，整體感知，說說大意。
二讀，圈畫景物，找出特點。
三讀，抒發(fā)感情，升華中心。
(生合作學(xué)習(xí)并匯報學(xué)習(xí)成果，師隨機點撥引導(dǎo)）
四、升華中心，積累拓展
1、師：這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家一起游覽了西沙群島，通過游覽，你想說些什么？
生1：西沙群島真是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。
生2：西沙群島真富饒啊，我多想去看看。
生3：朋友，如果你想旅游，就去西沙群島吧。
師：（笑著說）你都給西沙群島做起了宣傳廣告。
生4：我希望西沙群島的明天會更加美麗、更加富饒（師板書：更加美麗，更加富饒)
師：讓我們帶動著對西沙群島的向往，帶著對西沙群島深深的祝愿，齊讀最后一自然段（生齊讀最后一段）
師：看板書，這篇文章的結(jié)構(gòu)分明，是
？
生：總—分—總（師板書：總—分—總）
2、天天積累（課件出示四字詞語和一些短語，生齊讀兩次）
3、作業(yè)超市
1、搜集西沙群島的其它資料，在班上匯報交流。
2、為西沙群島寫一篇導(dǎo)游詞。
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3、搜集一些名山大川的諺語。
板書設(shè)計:
22、富饒的西沙群島
海面 海水：五光十色 瑰麗無比
風(fēng)景優(yōu)美
海底 珊瑚：各種各樣 海參：懶洋洋 大龍蝦：威武
魚：多、美
更加美麗更加富饒
物產(chǎn)豐富
海灘 貝殼：千奇百怪
海龜：有趣
海島 鳥的天下（樹多、鳥蛋多、鳥類多）
第五篇：三年級上語文教學(xué)實錄-14蜜蜂-2014人教新課標【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
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三年級上冊語文教學(xué)實錄-14蜜蜂2014人教版新課標 師：同學(xué)們好，同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？ 生1：我知道蜜蜂能采蜜，生2：我還知道蜜蜂能傳播花粉，生3：我從課外書上知道了蜜蜂有辨別方向的能力。
師：是啊，蜜蜂有很強的辨別方向的能力，離開蜂房很遠，他照樣能飛回來，法國科學(xué)家聽說蜜蜂有這樣的能力，于是，他就想做一項實驗來證明，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第十四課《蜜蜂》，讓我們一起去看一看法布爾是怎樣觀察研究蜜蜂的，先請同學(xué)們打開課本，我們自學(xué)課文，自學(xué)的時候，要讀準備生字詞語的音，還要把課文讀正確。生自學(xué)課文。
師：大家自學(xué)得很認真，先請大家看大屏幕，這些詞語是由要認的生字組成的，請大家來讀一讀？誰愿意做小老師帶著大家來讀一讀。生齊讀詞語：試驗，證實，阻力，推測，包括，準確無誤，沿途，陌生，超常。悶了很久，幾乎，盡管。
生：在這些詞語當中，還有一個詞語非常難讀，老師想請大家再來讀一讀。
證實。證既是翹舌音，又是后鼻音，請大家再讀一讀。
請大家在課文當中找到帶有證實和阻力這兩個詞語的句子，再去讀一讀。生自讀句子。
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師：誰找到了，讀給大家聽一聽。生1：讀帶有證實的句子。
師：讀得非常好，讓我們也一起來讀一讀。生齊讀帶有證實的句子。
師：誰找到帶有阻力這個詞語的句子。給大家讀一讀。生1：讀帶有阻力這個詞語的句子。師：讀得非常好，讓我們也一起來讀一讀。生3：我發(fā)現(xiàn)這個課文當中有好幾個多音字呢 師：你可真仔細呀，師：請大家趕緊去找一找，這一課中有哪些多音字。生：悶，幾，生：盡
師：這幾個多音字組成的詞語讓我們一起來讀一讀。生讀詞語：悶了很久，幾乎，盡管
師：讀得很好，同學(xué)們，你們能找到帶有這三個多音字的句子，把它認真地讀一讀嗎？
我們把剛才自己找到的三句話一起來讀一讀。生齊讀帶有多音字的三個句子。
師：很好，剛才有一些難讀的詞語和多音字，我們找到了相關(guān)的句子，把它們讀正確了?，F(xiàn)在請大家看大屏幕，我們把這些詞語連起來再來讀一讀 生齊讀詞語。
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師：非常好，這些詞語的意思你們都弄明白了嗎？ 生1：我想問問陌生是什么意思？
生2：陌生的意思就是不熟悉。準備無誤是什么意思呢？
師：準確無誤是什么意思呢？你能從課文當中找到準備無誤這個詞語的句子，再去讀一讀嗎？ 生自讀這個句子。
師：好，我們一起來讀讀這個句子。生齊讀這個句子。
生1：根據(jù)這個句子，我想準備無誤就是非常正確，沒有一點錯誤的意思吧。
師：非常好，你們結(jié)合句子，來理解詞語的意思。
師：同學(xué)們，剛才我們把詞語讀正確了，還知道了詞語的意思啊，接下來我們要讀課文了，這篇課文有幾個自然段呢？ 生1：6個
師：那么老師就請6位同學(xué)輪流來讀課文吧。生輪流讀課文。
師：誰來評評讀得怎么樣。
生1：這一次大家都把課文讀正確了。
師：同學(xué)們，你們看我們前面把詞語讀正確了，難讀的句子又多讀了幾遍，課文是不是也就有讀好了呀。
師：接下來請大家默讀課文，邊讀邊思考，法布爾到底做了一項什么實驗？
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生默讀課文
師：同學(xué)們默讀課文的時候也非常認真，誰來說說法布爾到底做了一項什么實驗？
生1：法布爾做的實驗是證明蜜蜂有辨別方面的能力。
師：說得真好，同學(xué)們，法布爾是怎么做這項試驗的，試驗的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧，接下來，我們還要還寫字呢。
師：讓我們來讀讀要寫的字組成的詞語。
生齊讀詞語：無論，試驗，紙袋，證實，大概，減少，阻力，推測，包括，準確無誤，沿途，超常，師：請大家把課文翻到57頁，我們來看看田字格里的生字，仔細看看這些生字，你覺得你有什么要提醒大家的嗎？
生1：無論的論的右半部分和倉庫的倉是不一樣的，請同學(xué)們注意。生2：試驗的試和紙袋的袋斜鉤上沒有一撇，減少的減斜鉤上有一撇，書寫的時候要特別注意。
師：請大家在田字格里再認真地看看這三個字，試驗的試，紙袋的袋，減少的減，試驗的試和紙袋的袋斜鉤上沒有一撇，減少的減斜鉤上有一撇，看清楚了嗎？
師：老師還想提醒大家，這幾個字當中，有一個大概的概字比較難寫，它是三部分組成的，寫的時候，筆畫特別多，請大家看老師來寫一寫，師范寫“概”字（中間一點用紅筆）中間部分要寫的小一點，這一筆是點，可要看清楚，三個部分要寫得緊湊一點，請同學(xué)們打開本
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子，寫一個概字。
師：請大家這把這個生字再田字格里再寫兩遍，寫完以后，把其他生字在田字格里各寫兩遍，把詞語表中的詞語抄寫一遍，生寫生字詞語。第二課時
師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課《蜜蜂》，我們先來聽寫詞語：
試驗，減少，推測，證實，無論，準確無誤，師：接下來，請同桌交換批改，有錯的要趕快訂正。交換批改
師：全對的同學(xué)請舉手。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，請大家打開課本，讀讀課文，邊讀邊回憶，法布爾做了一項什么試驗，生自讀課文。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課，誰來回想一下，法布爾做了一項什么試驗。
生1：法布爾做的實驗是證明蜜蜂有辨別方面的能力。
師：很好，接下來就請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想一想，課文哪一段是寫法布爾是怎樣做試驗的。生默讀課文。
師：課文哪一段是寫法布爾是怎樣做試驗的？ 生：第二自然段，xiaoxue.xuekeedu.com
師：那就請同學(xué)們讀讀第二自然段，邊讀邊思考，法布爾的這項試驗是怎么做的。
生自讀課文第二自然段，師：誰來說說，法布爾的這項試驗是怎么做的。生1：法布爾先在蜜蜂的背上做上了白色的記號，生2：為什么要那么麻煩，在每一只小蜜蜂的背上做上記號呢？ 生3：法布爾為了證實飛回來的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的記號。
師：說得有道理，你們找到哪個句子來說明了呀 生4：為了證實飛回??
師：讓我們也一起來讀讀這句話吧 生齊讀這個句子。師：法布爾可真仔細呀
生2：如果不做這個記號，就不知道飛回來的蜜蜂是不是他放的了。師：說得很好，那么除了在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號，法布爾還做了些什么呢？
生3：法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路呢？ 師：法布爾為什么要把蜜蜂放在紙袋里呢？
生4：因為把蜜蜂放在紙袋里后，沿途對它們來說就都是陌生的了。生5：法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，我想這樣就可以準確的知道蜜蜂是什么時候飛回來的。
師：是啊，做試難就得考慮得細致周到，這樣才科學(xué)，讓我們一起來
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看看課文的第二自然段。一起去感受法布爾科學(xué)的工作態(tài)度吧。生齊讀第二自然段。
師：很好，那么試驗的結(jié)果又是怎么樣的呢？課文哪幾個自然段告訴我們了呢？請你們再一次快速默讀課文。在課文里找一找。生默讀課文。
師：誰找到了，課文哪幾個自然段告訴我們了呢？ 生1：3，4，5自然段告訴了我們試驗的結(jié)果。
師：那么就請大家再去讀讀3，4，5三個自然段，邊讀邊思考試驗的結(jié)果是怎么樣的。生自讀課文
師：剛才大家課文都讀得很認真，而且還進行了思考，現(xiàn)在老師先請三位同學(xué)來讀讀3，4，5三個自然段，然后我們再來討論。三位同學(xué)輪流讀這三個自然段。
師：我們大家來交流一下吧，試驗的結(jié)果是怎么樣的。
生1：有兩只蜜蜂馬上就飛回來了，小女兒看了時間，只用了40分鐘，師：法布爾只所以讓自己的小女兒等在蜂窩邊，是怕蜜蜂比他先回來，果然有兩只蜜蜂比他先到了家。只用了40分鐘就飛回了蜂窩，讓我們一起來讀讀這個句子吧。“沒等我??花粉呢” 生齊讀這個句子。
師：小女兒非常激動，他盼著早一點把這個消息告訴自己的父親，小
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女兒為什么那么高興呀。
生1：因為有兩個蜜蜂飛回了蜂窩，這說明法布爾的試驗取得了初步的成功，師：讓我們帶著高興的，激動的語氣再來讀好這個句子吧 生齊讀這個句子。
生2：第二天，法布爾在檢查蜂窩的時候，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號的蜜蜂，這說明又有十五只蜜蜂飛回來了，生3：這樣，20只蜜蜂中，17只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。
師：很好，那么老師是在什么樣的情況下飛回來的呢？
生1：法布爾把蜜蜂放飛時，正好起風(fēng)了，為了減少阻力，蜜蜂只好飛得很低，這樣，就更不能看到遙遠的家了，生2：而且對于蜜蜂來說，周圍的景物都是陌生的，在這樣的情況下，還是有十七只蜜蜂飛回了家，師：課文第五自然段中有一句話告訴了我們，蜜蜂是在什么樣的情況下，飛回了家的，誰找到了這個句子，讀給我們大家聽一聽。生1“盡管逆風(fēng)而飛??飛回來了?！?師：讓我們一起來讀讀這個句子吧。生齊讀這個句子
師：法布爾通過這個實驗，他到底證明了些什么呢？請同學(xué)們快速默讀全文，再思考一下這個問題，再和同桌討論一下。生默讀課文
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師：同學(xué)們剛才默讀了課文，還和同桌進行了討論，誰來說說法布爾通過這個實驗，到底證明了些什么呢？
生1：法布爾證明了蜜蜂確實有辨別方向的能力。
生2：法布爾還證明了蜜蜂有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力
師：法布爾證明蜜蜂確實有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，你們是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力的？
生3：蜜蜂能認路，但靠的不是超常的記憶力，我從課文中找到了這個句子?！氨M管他們逆風(fēng)而飛??飛回來了”
沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，所以他們靠的不同超常的記憶力，生4：我也覺得蜜蜂靠的不是超常的記憶力，我從課文當中找到了這個句子。“那些被悶了很久的??回家的方向”它們被悶在紙袋里，還走了兩里多路，根本看不到周圍的景物，所以它們靠的不是超常的記憶力，師：蜜蜂確實有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，那靠的又是什么呢？
生1：蜜蜂能這樣飛回來，法布爾還不知道原因，所以說是我們無法解釋的本能，但我相信法布爾一定會不斷地去研究，觀察，解開其中的密秘，師：說得可真好呀，同學(xué)們，這篇文章很多句子都寫得很好，就讓我們再去讀讀全文，找到自己喜歡的句子，把它抄寫下來吧。
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生抄寫句子。
師：好，同學(xué)們，我們來交流一下你們抄寫的句子吧
生1：我抄了這一句“盡管他們逆風(fēng)而飛??飛回來了”，這句話說明了蜜蜂的確有辨別方向的能力，生2：“這樣，20只蜜蜂中??回到了家”我覺得準確無誤用得很好，師：誰能說說從今天的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些啟發(fā)呢？
生1：我很敬佩法布爾，只是一件聽說的事，但他堅持用試驗來證明。師：很好，其實，在課文當中，有一句放就告訴我們了，在課文的第一自然段，讓我們一起再把第一自然段來讀一讀吧。
師：是啊，聽說的事情并不一定是真的，要自己親自動手去試試看，生2：在試驗過程中，作者給蜜蜂做上的記號，把蜜蜂放在紙袋里，走了兩里多路，這說明法布爾是一個很講科學(xué)，很認真的人。生3：蜜蜂為什么會飛回來，我還是想知道其中的原因，師：你的這種學(xué)習(xí)精神非常好，課后的資料袋里有一些蜜蜂的資料，大家可以在課后去讀一讀，當然對自己感興趣的問題，你可以在課后在課外書中尋找答案，這節(jié)課我們就上到這兒。同學(xué)們再見。
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