第一篇：語文教學(xué)中的情商培養(yǎng)

語文教學(xué)中的情商培養(yǎng)

所謂情商，即Emotion Quotient;，又稱作情緒智力，即指人在情感、情緒、意志力及耐受挫折等方面所具有的品質(zhì)。其主要內(nèi)容包括當(dāng)機立斷、目的明確、善于自制、知難而進(jìn)、持之以恒等方面。情商并不是天生的，當(dāng)然并不排除遺傳因素的影響，但更重要的在后天中不斷培養(yǎng)而形成的。智商使人聰明，情商讓人成功。說到底情商是一個人的思維品質(zhì)，是一個人綜合能力的概述。教育是一項培養(yǎng)人的偉大工程，所謂十年樹木，百年樹人，作為教育工作者我們的責(zé)任和義務(wù)是為我國的社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的人才，為把我國建設(shè)成為富強民主文明的社會主義現(xiàn)代化國家不斷輸送新鮮的血液，為其可持續(xù)發(fā)展提供不竭的動力。但是這些年劉海洋硫酸潑熊案、馬加爵殺人案、黃洋投毒案等事例說明我們的對學(xué)生的情商教育做得還不夠成功。師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。傳道實謂教以學(xué)生做人之道，解惑為學(xué)生解處事之惑。中華文明源遠(yuǎn)流長，其中所蘊涵的智慧和哲學(xué)在我們的語文教學(xué)中卻未能得到完美的傳承，五千年沉淀的大美不但未能得到釋放，反而在無數(shù)次的教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中華麗麗地與我們的學(xué)生一次次的擦肩而過。

有這樣一則笑話：一個殺人犯死后被打入十八層地獄，忽然聽到腳底下有人哀聲嘆氣，就問下面什么人，下面的人回答說：“我是教師！住在地獄的十九層?！?殺人犯說：“不是地獄只有十八層嗎？” 下面說：“這你就不知道了！人有兩條命，一是性命，一是慧命！殺害性命只是傷害肉體！殺害慧命毀掉的可是靈魂?。【鸵驗槲疑罢`人子弟！殺了許多孩子的慧命！所以就被下到第十九層了?！币粍t笑話卻道出了人民教師職業(yè)內(nèi)涵。朝聞道，夕可死矣！所教學(xué)生不得其道，教其何用，先賢們對真理的追求是這樣的純粹，而我們的學(xué)生顧全性命卻無慧命，教師是人類靈魂的工程師，是在培養(yǎng)孩子智慧情感的生命。因此注重在語文教學(xué)中對學(xué)生情商的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，我們在教學(xué)工作中存在著以下問題：

（一）、重視知識傳授，輕視能力培養(yǎng)

目前，我國的中學(xué)語文課堂教育中，多數(shù)教師更多的是重視對學(xué)生進(jìn)行文章知識的傳授與講解，而關(guān)于學(xué)生的傾聽、領(lǐng)悟等方面的培養(yǎng)相對欠缺，因此很大程度上造成學(xué)生自身的語言修養(yǎng)相對較低，很多時候不能很好的理解他人的言語表達(dá)出的情感和思考，而出現(xiàn)不必要的誤解，甚至在對誤會的處理中，由于情商較低，往往采取不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，造成不可挽回的后果！語言是情商的一種重要表現(xiàn)形式，在書本知識的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)書面的表達(dá)很容易會陷入到抽象的概念中，因此通過印刷的文字去理解世界很容易遺漏具體的內(nèi)容，而僅僅留下一些符號，造成了一道現(xiàn)實與真正所要表達(dá)的內(nèi)容之間難于跨越的鴻溝。

（二）、強調(diào)教學(xué)，忽略育人

中學(xué)教育是學(xué)生身心發(fā)育和性格養(yǎng)成的一個關(guān)鍵階段，而目前的中學(xué)的語文教育中教師更多的是教給學(xué)生更多的閱讀或者寫作的方法，而對學(xué)生如何做人、如何做事等方面的教育內(nèi)容相對較少，因此導(dǎo)致學(xué)生行為沖動、性格過于魯莽、自制力較差等，比如媒體所曝光的一些學(xué)生毆打教師的行為這種情況在農(nóng)村也顯得更為普遍，這在極大程度上反應(yīng)了學(xué)生人格方面的缺陷，但同時也表現(xiàn)出目前中學(xué)教育中的一些弊端，雖然語文教育對此沒有必要承擔(dān)全部的責(zé)任，但至少分擔(dān)了其中很大的一部分責(zé)任。

（三）、看重應(yīng)試能力，忽視素質(zhì)培養(yǎng)

中學(xué)語文教育中有很多關(guān)于文化經(jīng)典及文學(xué)名著的內(nèi)容，而在實際的語文教學(xué)過程中，教師并沒有將傳統(tǒng)經(jīng)典中所包含的“廢寢忘食，樂以忘憂”、“得道多助，失道寡助”以及“五日三省吾身”等精髓融入到教學(xué)中，因此學(xué)生的忘我意識、責(zé)任感及自我反省的精神并沒有真正的體現(xiàn)出來中學(xué)語文教學(xué)僅僅停留在對一些文化經(jīng)典的情節(jié)、任務(wù)、文理架構(gòu)等的分析層面，并沒有真正發(fā)揮文學(xué)對個體心靈的引導(dǎo)作用，忽視了對學(xué)生的情商教育，導(dǎo)致學(xué)生情商的錯位。

本人從事農(nóng)村教育多年，在工作中經(jīng)過不斷總結(jié)反思發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生不僅是其一生中生理發(fā)育的重要時期，更是其智力和情商發(fā)展的重要時機。抓住這個時機對學(xué)生進(jìn)行正確有效的情商培養(yǎng)，利其一生?？墒嵌嗄甑慕逃?jīng)歷發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生心里缺陷嚴(yán)重，人際交往圈狹窄導(dǎo)致其人際關(guān)系緊張甚至在成長的過程中出現(xiàn)道德滑坡。多年以來農(nóng)村教育的中的情商培養(yǎng)從一個教育問題已經(jīng)在逐步升級為一個社會問題，這是由多方面的因素造成的，也期望能得到主管教育領(lǐng)導(dǎo)的重視。立足本職工作本人認(rèn)為針對以上問題應(yīng)采取以下措施來對我們的學(xué)生在語文教學(xué)中進(jìn)行情商的培養(yǎng)。

（一）、充分展示語文教學(xué)工作者的人格魅力 人格魅力是一種能吸引人的力量，語文教師的人格魅力是影響學(xué)生的根本所在，語文教師應(yīng)以自己獨特的人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。語文教師博學(xué)多才的談吐、寬厚慈愛的胸懷、睿智機敏的思維、詼諧幽默的語言，時刻在對學(xué)生流動著人性的魅力，釋放著溫馨的關(guān)懷，迸發(fā)著靈感的火花，閃耀著瑰麗的想象，它們就像陽光雨露般時時滋潤著學(xué)生的心田，對學(xué)生形成一種強大的吸引力和教育力量，這種正能量將影響學(xué)生的一生。因此語文教師應(yīng)充分施展這種魅力，并不斷提高自己的學(xué)識水平，完善自己的人格修養(yǎng)，這是對學(xué)生進(jìn)行人格教育的前提。

（二）、深入挖掘語文教材中蘊含的人格教育內(nèi)容

語文教材中大量文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的文章，蘊涵著大量的人格教育素材，比其他教材有著得天獨厚的人格教育優(yōu)勢，精心挖掘語文教材，用豐富的語文資源，優(yōu)秀的文學(xué)人物，滋潤學(xué)生的心田，塑造學(xué)生健康的人格，有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”之效。利用文章作者的人格力量健全學(xué)生人格。如《離騷》作者屈原不肯“與世推移”，他“寧赴常流”，“路慢慢其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”是他對祖國一片摯愛的深情；《念奴嬌·赤壁懷古》的作者蘇軾“一蓑煙雨任平生，也無風(fēng)雨也無晴”的樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度；《幼學(xué)紀(jì)事》的作者于是之出身貧寒仍孜孜求學(xué)的艱難歷程。通過這些，都可以啟迪學(xué)生的思想和心靈，激勵學(xué)生學(xué)生追求美好事物，激蕩起學(xué)生升華人格的強烈欲望。緊扣文章中豐富的人格教育資源健全學(xué)生人格。如陶淵明“不為五斗米折腰”，李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，他們在權(quán)貴面前不甘受辱，追求心中理想的反抗精神；林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，他為國家利益忍個人之辱的高尚人格；圣賢們的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的崇尚氣節(jié)，都是當(dāng)今學(xué)生應(yīng)具備的人格。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材中的這些寶貴資源適時地對學(xué)生進(jìn)行人格教育。

（三）、精心創(chuàng)設(shè)語文人格教育的課堂教學(xué)模式 語文課堂是實現(xiàn)人格教育目的的主要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行人格教育。其主要模式有：創(chuàng)設(shè)尊重學(xué)生人格的課堂。在課堂上，老師應(yīng)尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，而不操縱課堂、不作武斷的評價、不把自己的觀點強加于學(xué)生。老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)是相互鼓勵、相互溝通、彼此啟發(fā)，共同分享與協(xié)作。只有在這樣充分尊重學(xué)生人格的環(huán)境中才能達(dá)到實現(xiàn)語文人格教育的目的。創(chuàng)設(shè)民主平等、互教互學(xué)的教學(xué)模式。課堂上，學(xué)生或提問、或?qū)υ?、或討論與交流，大家發(fā)現(xiàn)問題，一起討論，相互交換意見，互教互學(xué)，最后尋找解決問題的途徑和方法。老師只是課堂的組織者，學(xué)生才是課堂的主人，課堂的說話權(quán)應(yīng)是學(xué)生。在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展示個人魅力的教學(xué)模式。在教學(xué)中，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們提供展現(xiàn)個人魅力的機會，讓他們從中獲得成功的喜悅，才能讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高他們的語文能力和素質(zhì)，增強他們自我發(fā)展的信心，培養(yǎng)健康人格。我們可以圍繞課本內(nèi)容或者校園（社會）生活的熱點問題，創(chuàng)設(shè)如課前五分鐘講話、講故事、演課本劇、朗誦大賽、背功大比拼、演講比賽、小組辯論等教學(xué)形式，讓學(xué)生在一次次的自我展示中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)主動性和創(chuàng)造性，增強自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨立、自信、堅強的人格。

（四）、巧妙利用學(xué)生喜歡的語文活動課進(jìn)行人格教育

語文人格教育不能停留于語文課堂，應(yīng)充分利用豐富多彩的語文活動課，創(chuàng)設(shè)一個個生動的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生積極性，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行人格教育。本人主要嘗試了以下一些形式：在讀寫活動中開展人格教育。可以利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備組織學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影、書籍，布置寫作文評、影評。通過讀寫活動，一方面可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和健康的藝術(shù)情趣，另一方面學(xué)生通過分析藝術(shù)作品，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己對作品的認(rèn)識和見解，培養(yǎng)他們的分析能力和創(chuàng)造能力。在編創(chuàng)活動中開展人格教育。組織學(xué)生編創(chuàng)班刊、班報、墻報。在編輯時，學(xué)生們關(guān)心班級，參與活動，關(guān)注社會，積極讀寫，學(xué)會觀察思考，開闊了眼界，增長了知識；版面精心的設(shè)計，巧妙的構(gòu)思，色彩的搭配，整體的和諧等都滲透著學(xué)生們對美的追求，通過這些編創(chuàng)活動，不僅激發(fā)學(xué)生生活樂趣和學(xué)習(xí)熱情，而且豐富了課余生活，而且培養(yǎng)了各種能力。在競賽活動中開展人格教育。組織學(xué)生參加各種朗誦比賽、演講比賽、征文比賽、改錯練習(xí)比賽等活動。這些比賽的開展讓他們學(xué)會充分展示自己，并從中獲得自信和樂趣，并有利于鍛煉學(xué)生的各種能力和各種本領(lǐng)。在社會實踐中開展人格教育。通過開展采訪、科技文章閱讀發(fā)布會、產(chǎn)品制作流程說明寫作活動，撰寫解說詞等活動，直接和社會各階層、各部門的人員打交道，使學(xué)生廣泛地了解社會，在實踐中不斷動手、動腦、動嘴，增強學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力，及時更新知識結(jié)構(gòu)，獲取新的知識信息，并培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識，養(yǎng)成堅韌、頑強的健全人格。

尤其重要的是在城鎮(zhèn)化大潮中，現(xiàn)在農(nóng)村人口多以留守兒童和老人為主，對待來自農(nóng)村的學(xué)生，他們的生活和學(xué)習(xí)更需要呵護(hù)。對待學(xué)生要像對待自己的孩子一般用心，在學(xué)校生活學(xué)習(xí)為其營造一個溫馨的氛圍也是非常有必要的，走入學(xué)生的內(nèi)心，本著博愛的精神去教育和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)起健康的人格，從而起到健全并矯正其情商的功效。高水平健全的情商是學(xué)生走向成功必不可少的一項重要素質(zhì)，現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，新課程改革也為中學(xué)的情商培養(yǎng)提供良好的土壤，作為一名語文教育工作應(yīng)當(dāng)抓住機遇，順應(yīng)發(fā)展時代潮流，細(xì)心領(lǐng)悟，積極探索，善待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都愛上語文，使其健康成長，使每一位學(xué)生都具有很好的發(fā)展前途和正確面對復(fù)雜人生所必備的優(yōu)良情商。這樣，才無愧于教師這份職業(yè)，才無愧于自己的良心與責(zé)任。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，教書育人，百年大計，傳道授業(yè)，吾輩擔(dān)當(dāng)。

第二篇：語文教學(xué)中的情商培養(yǎng)論文

作為一名語文教育工作者，天職就是教好語文，育好人。而要想取得好的效果關(guān)鍵是什么呢？我認(rèn)為其中一個很重要的因素就是——情商。那么，何謂情商呢？情商是指一個人的情感商數(shù)，即除智商以外，影響人的認(rèn)知過程的其他心理因素，如意志、興趣、情緒、控制能力和承受挫折的樂觀態(tài)度等。

心理學(xué)的最新研究表明：智商高不一定會帶來成功，而人的情商卻能影響人的一生。一個人能否成功，智商只占20%，情商則占80%。大量事實證明，成績不突出的學(xué)生并非都是智商的原因，大多是情商的缺陷所致，我們只有幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展情商，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，克服不良習(xí)氣，才能充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其潛在的素質(zhì)得到最大限度的開發(fā)。情商教育需要各學(xué)科共同努力，其中語文學(xué)科作用尤為明顯，不可或缺，無可替代。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的情商呢？我認(rèn)為，可從以下幾點入手：

一、設(shè)情景搞活動

教師進(jìn)入教室要親切熱情，精神飽滿，切忌故作嚴(yán)肅，或?qū)W(xué)生不屑一顧，或?qū)Ｖ瓶量?。如果這樣，學(xué)生的表現(xiàn)不是冷漠無情就是懷有敵意，師生之間沒有心靈溝通，缺乏情感共鳴，是難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的。教師還可以通過外表、語言、動作創(chuàng)設(shè)一種生動形象的場面?？梢源蟠蠡钴S課堂氣氛。還可以繪聲繪色地講故事，適當(dāng)利用夸張的形體動作來改善課堂的沉悶氣氛。另外，利用電聲設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)媒體、表演、演講、辯論等形式來激勵學(xué)生，也是一種創(chuàng)造情感氛圍的好方法。如講《威尼斯商人》時，我先讓學(xué)生聽錄音，把學(xué)生帶人戲劇情景，接著在學(xué)生讀課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色演戲，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知同時也鍛煉了聽說讀想的能力，教學(xué)效果比較好。教師的情感，教學(xué)的內(nèi)容和語言動作相融合，使課堂氣氛形成一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的心理，從而使他們主動積極地投入學(xué)習(xí)活動。

二、通過語文教材的學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好情商

著名教育家葉圣陶說：“語文教材無非是個例子?！边@一個個鮮活的例子就是培養(yǎng)學(xué)生良好情商的最好素材。

如艾青《我愛這土地》，戴望舒《我用殘損的手掌》，一首首飽含愛國深情的詩篇，一串串跳動愛國烈焰的音符，無不撩動學(xué)生愛國的心，燃燒學(xué)生愛國的情！又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，杏林子的《生命，生命》，冰心的《談生命》，則讓學(xué)生明白：在生命這條長河里，個人的生命是不起眼的小水滴；生命又是短暫的，要讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值。再如林海因的《爸爸的花兒落了》，《走一步，再走一步》，普希金的《假如生活欺騙了你》，以動人的故事，充滿哲理的詩句，啟發(fā)學(xué)生：遇到困難挫折時要敢于面對，貴在堅持，克服困難也是一種享受，還會成為你的親切懷念。

三、在中外名著中遨游，不斷吸取思想營養(yǎng)

讀《水滸傳》，可以學(xué)習(xí)梁山好漢的義薄云天，讀《魯濱遜漂流記》能夠?qū)W到生存的信念及能力，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與?！分朗裁唇凶鰣詮?，知道堅持就是勝利，知道一個人只能被打倒，不能被打敗。讀《名人傳記》，明白名人、英雄是我們的榜樣，知道用英雄人物的生活作為測量自己的尺度，懂得名人之所以成為名人，貴在于在逆境中奮發(fā)，越挫越勇，任何時候都決不向命運屈服。名著中榜樣的力量是無窮的，學(xué)生自覺不自覺地受到影響，一邊讀一邊對照自己的言行思考、反思，磨煉意志，增強自信，提高抗挫能力，心理逐漸成熟，良好的情商悄然形成。

四、暗示法激勵情商

在語文課堂教學(xué)中，可以通過直接或間接的暗示，對學(xué)生心理產(chǎn)生影響。例如，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。如對作家作介紹時，增加講解名家的奮斗歷程，暗示學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。再如，通過教師對學(xué)生的勉勵和表揚，暗示學(xué)生：“你有學(xué)習(xí)的潛力，還可以學(xué)得更好”，“你能學(xué)會”，“你的學(xué)習(xí)能力很強，再加把勁”。我在教學(xué)中常常以表揚鼓勵為主，“很好”、“真精彩”之類的評語，使學(xué)生感到快樂和信心十足。由于教師對學(xué)生的肯定和贊賞暗示了學(xué)生的能力，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力奮斗。有次上課時，一位學(xué)生上臺進(jìn)行演講，內(nèi)容是舉幾個生活中常見的錯別字，分析其用錯的原因和解決的辦法。在講解時，由于基礎(chǔ)不扎實，出現(xiàn)了幾處錯誤，引起全班同學(xué)的哄堂大笑。這位學(xué)生講完后，我作講評時，故意忽略他的錯誤不提（因為他已明白，正在懊惱），而對他演講的優(yōu)點（如聲音洪亮，沉著穩(wěn)定，不受干擾等）大大表揚一番，使這位表情沮喪的學(xué)生深受鼓舞。我觀察到他以后上語文課表現(xiàn)得特別出色。實踐證明，以暗示激發(fā)學(xué)生的情商，起到了很好的效果。

總之，教學(xué)無小事，事事皆育人。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生情商的重要時期，一定要好好把握。培養(yǎng)良好情商，語文教師責(zé)無旁貸；培養(yǎng)良好情商，語文教師義不容辭；培養(yǎng)良好情商，語文教師得天獨厚；培養(yǎng)良好情商，語文教師無比自豪。

第三篇：淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情商培養(yǎng)

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情商培養(yǎng)

甄 德 征

情商即EQ，這是近幾年比較時髦且流行的詞語，最初是由美國哈佛大心理學(xué)系教授丹尼〃弋爾曼提出的。所謂情商，是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、態(tài)度心情、興趣習(xí)慣等非智力因素，用以表示人的認(rèn)識自身情緒，妥善管理情緒、自我激勵、認(rèn)知他人情緒和處理人際關(guān)系等方面的水平。

教學(xué)過程是在師生之間進(jìn)行情感交流和信息傳遞的過程，在這個過程中，不僅要組織學(xué)生的智力活動，完成傳遞知識經(jīng)驗的任務(wù)，而且要教給學(xué)生如何具備積極的態(tài)度、如何保持愉悅的心情、如何維持活躍的思維、如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、如何不斷的提高自己的意志品質(zhì)等等。反過來講，情商在教學(xué)過程中又是一個不可忽視的因素。近年來的心理學(xué)研究表明：培養(yǎng)學(xué)生的情商有助于提高教學(xué)質(zhì)量，積極的情商可以推動和促進(jìn)學(xué)生的智力因素的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。因此，情商教育在發(fā)達(dá)國家已被納入正式教育，和其傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、語言等課程并列。如今，在我國，現(xiàn)在也開始注重學(xué)生情商的培養(yǎng)，體現(xiàn)在三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價值觀的教育上。然而，在實際教學(xué)中，大部分教師只是注重對學(xué)生智商的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生情商的培養(yǎng)，結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)高智商學(xué)生反而不能處理日常的生活瑣事，不能融入社會機體，難以適應(yīng)社會的發(fā)展，甚至出現(xiàn)突然自殺這種極端的悲劇。為此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的“情商”是十分必要和重要的。

一、挖掘教師自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣

興趣的重要性不言而喻，培養(yǎng)學(xué)生的興趣的方法也又很多，但是 我這里重點論述的是從教師自身出發(fā)，努力改變對提高孩子們學(xué)習(xí)本學(xué)科興趣的方面的因素，這也算是在對老師自身情商的一個考驗吧！我想應(yīng)該從以下幾個方面入手：

首先，要注重建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)生對老師有一種近乎崇拜的心理，對這一學(xué)科的喜好，可能直接與喜歡和不喜歡這一科的老師有很大關(guān)系。我在一次上完課（換課）結(jié)束的時候，一個同學(xué)問我：“老師，下節(jié)課上什么課？”我說上XXX課，他們異口同聲說“怎么又上這門課?。俊?，我問了一句，為什么不愿意上？竟然又很大一部分同學(xué)說“不喜歡這個老師”。后來我在班上進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，問題是“你為什么喜歡上數(shù)學(xué)課？”結(jié)果是選擇“喜歡數(shù)學(xué)老師”的占45.3%。這些足以說明小學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡那位老師時，在課堂上就感到老師講授的內(nèi)容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。而語言風(fēng)趣幽默，態(tài)度平和、與學(xué)生平等交流，對同學(xué)能夠做到一視同仁，公平公正恰是學(xué)生心目中喜歡的老師的形象。因此，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中盡量發(fā)掘這一方面的潛能，才有可能創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。

其次，注重提高自身修養(yǎng)，重視對學(xué)生的潛移默化的影響。小學(xué)生對外界具有很強的模仿能力，但是他們的辨別能力很差，所以老師的舉手投足，一言一行都會影響到學(xué)生。記得上個學(xué)期，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生自己獨立思考，當(dāng)我認(rèn)為學(xué)生能自己解決的，只是沒 有仔細(xì)讀題或認(rèn)真思考而問我題時，我經(jīng)常說“你再細(xì)細(xì)看看，我不知道”。幾天過后，在一次習(xí)題課上，又一個同學(xué)問我題，我還沒有把題目看完，竟然有四個同學(xué)同時低聲說：“你再細(xì)細(xì)看看，我不知道”。這使我馬上意識到這個問題，我立即給同學(xué)們進(jìn)了行解釋。由此可見，我們老師整天和學(xué)生在一起，我們對學(xué)生的影響有多大了。同樣，我們的一句話，一個不好的習(xí)慣，甚至是一個無意識的動作，都可能成為學(xué)生模仿的對象。所以，我們要注重提高自身的修養(yǎng)，讓我們用良好的習(xí)慣、優(yōu)美的語言來影響我們的學(xué)生，使師生心靈更靠近。

再次，利用精彩的教學(xué)過程吸引學(xué)生。學(xué)生最終能不能建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是老師的教學(xué)過程能否吸引學(xué)生。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，我在上課的過程中，注重對教材的挖掘和利用，取材于現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生臵身于現(xiàn)實生活中；利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段使復(fù)雜的知識簡單化，深奧的知識淺顯化，靜止的東西動態(tài)化；鼓勵學(xué)生自主研究合作探討，使學(xué)生體驗成就感，增強自信心，進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立勇于克服困難、不屈不撓承受挫折的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

首先在教學(xué)中教師要注重磨練學(xué)生的耐性和堅韌性。盡管興趣是最好的老師，但是學(xué)好數(shù)學(xué)單憑興趣，熱情是不可能完成的，必須具備堅韌不拔，遇到困難挫折決不灰心氣餒的精神。學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動，“學(xué)貴有恒”，學(xué)習(xí)一定要有恒心，不能或者一成功就自足自滿，或者一失敗就灰心喪氣，半途而廢。我們經(jīng)常在教學(xué)過程中 指導(dǎo)學(xué)生做題，可能一次兩次做不對，這時，我們必須教給學(xué)生耐心細(xì)致的觀察題目要求，認(rèn)真仔細(xì)的分析思路方法，幫助其分析錯誤的原因，從而找到正確的解答思路；當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己的思路有問題或錯誤時，必須要重新來過，直到找到正確的解決方法。這個過程就是不斷磨練學(xué)生的意志，練就其耐性和堅韌性的過程，使其體會到挫折和失敗其實沒什么，只不過是從頭再來，從而能經(jīng)受住挫折和失敗的打擊。

其次，利用適當(dāng)?shù)呐u性的評價，使學(xué)生正確的認(rèn)識自己和現(xiàn)實，增強承受挫折的能力。新課改后，我們提倡多鼓勵、少批評，致使出現(xiàn)了一種對學(xué)生毫無原則性的“賞識“、“鼓勵”的現(xiàn)象。我們是應(yīng)該多鼓勵，多正向的激勵，但是并不是無原則的，不能改變事情的本來面目，不是說不能要批評；過多的以及無原則的“鼓勵”和“賞識”，就會造成學(xué)生盲目自大，自我感覺良好，對學(xué)習(xí)的困難性、任務(wù)的艱巨性認(rèn)識不足，久而久之很多的同學(xué)就經(jīng)不起批評，受不了現(xiàn)實生活中的挫折，稍不如意就情緒低落，甚至有過激的行為。我們都知道曾發(fā)生過學(xué)生因為老師的幾句批評而跳樓自殺的慘劇，這不能不說是教育的失誤。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)實際情況給予適當(dāng)?shù)呐u指正，采用適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧€事情的本來面目，在學(xué)生正視是非的過程中，磨練其承受挫折的能力，提高其認(rèn)知能力和水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的道德情操

當(dāng)今社會對人才的要求是“德才兼?zhèn)洹?，德是放在第一位的。有很多的大公司，在招聘人才的時候，首先考慮的是你這個人的品質(zhì)問題，其次是你的才能可否為我所用；如果你沒有正確的價值觀，沒有 良好的道德情操，你的才能再高，我也不會用你，因為你的智商越高，你如果沒有正確的價值觀，沒有良好的道德情操，你造成的危害就會越大。因此是否具有正確的價值觀，對于小學(xué)生的成長發(fā)展具有非常重要的作用。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該多利用一些名人或偉人崇高的道德情操來影響教育學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用聯(lián)系到古人在數(shù)學(xué)研究中所作出的努力，以及他們的成果在生產(chǎn)生活中所產(chǎn)生的作用，從而教育學(xué)生學(xué)習(xí)就要為人民服務(wù)，為社會做貢獻(xiàn)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)教育特別是低年級教學(xué)，我認(rèn)為其中很重要的一點就是養(yǎng)成教育，也就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時使學(xué)生一生受益的教育。我做過一定觀察和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生他們的智力水平基本相當(dāng)，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣卻相趨甚遠(yuǎn)，90％以上的成績較好的學(xué)生都有一個較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心地投入。如在計算時要求學(xué)生首先要認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)技巧，在計算中不要抄錯題目，計算不要出錯，要認(rèn)真檢查，同時整個過程要寫得工工整整。其次要幫助學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力戒拖延和磨蹭，學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的時間規(guī)定，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時間。再次還要學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，這對學(xué)好數(shù)學(xué)起到事半功倍的效果。

五、引導(dǎo)學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

每個人都希望獲得成功，成功后可以獲得喜悅和成就感，反過來，成功的喜悅和成就感又會激勵人繼續(xù)努力，從而取得下一個成功。小 學(xué)生同樣也是如此，但是單純的依靠他們自己去體驗這種成功的感覺是不可能的，因為他們學(xué)習(xí)上的成功與否，是來源于老師的評價和同學(xué)們的是否認(rèn)同。所以，教師必須多創(chuàng)造機會，進(jìn)行適時的正確的評價，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功，感受到成功的感覺。這就要求我們在課堂教學(xué)過程中，老師要對全體同學(xué)一視同仁，針對不同層次不同特點的學(xué)生提出不同的要求分別施教。例如，在設(shè)計練習(xí)題目的時候，要根據(jù)學(xué)學(xué)生掌握的知識和能力的不同，設(shè)計不同難度的題目，讓不同水平的學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成功。每個學(xué)生都能體會成功的喜悅，久而久之，這種感覺又會激勵學(xué)生進(jìn)一步的去學(xué)習(xí)以取得更多的進(jìn)步，從而慢慢的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

正如有人指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話道出了情商在教學(xué)中的重要作用?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要我們教師能從細(xì)微處入手，時時刻刻關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)，定能推動和促進(jìn)學(xué)生的智商的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，老師們，讓我們一起用熱情、誠懇的胸懷，喚起孩子們的興趣、激情，贏得孩子們的信任和全身心的參與，使學(xué)生全面健康地成長。

第四篇：培養(yǎng)情商是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)

培養(yǎng)情商是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)

鄭云

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 情商 學(xué)生

提 要：情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵，是實施語文素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育所不可或缺的動力因素，課改所倡導(dǎo)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度”的實現(xiàn)也離不開情商。語文教學(xué)必須進(jìn)行情商培養(yǎng)。情商的培養(yǎng)與提高可以從教師素質(zhì)、教材、生活與作業(yè)批改入手。

情商是人生成功與否的關(guān)鍵因素

這幾年，在我校出現(xiàn)這樣的奇怪現(xiàn)象，絕大部分學(xué)生與過去的孩子相比，更加聰明活潑、大膽，而且見多識廣，可是對學(xué)習(xí)有興趣的人越來越少，所以盡管老師費了九牛二虎之力，成績也很難達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。這些厭學(xué)的孩子，反應(yīng)雖然敏捷，卻懶于思考；膽子雖然不小，四處打架，甚至跟老師動手，卻不敢上臺發(fā)言做練習(xí)；雖然見多識廣(聊QQ、打網(wǎng)絡(luò)游戲、暴力、色情、賭博都知道)，卻不懂得尊重同學(xué)、尊重老師，甚至不懂得尊重父母，對誰都滿嘴的粗言野語；雖然身強力壯，在家里、校內(nèi)卻連只掃把都懶得動，把充沛的精力用來搞破壞、欺負(fù)人。而這種現(xiàn)象也不獨我校才有，據(jù)法律部門統(tǒng)計，未成年人犯罪比例呈上升趨勢，有人把未成年人犯罪與吸毒、環(huán)境污染并列為世界三大公害。凡此種種，都跟情商太低有關(guān)。云南大學(xué)馬加爵由于不健康情緒惡性膨脹，導(dǎo)致行兇殺人的嚴(yán)重惡果就是一個典型的例證。

什么是情商呢？情商（EQ）就是一個人對自我情感世界的理解和自我情緒的控制能力。這是一種自我驅(qū)動、自我鞭策的能力。有了這種能力，就能使自我潛能得到充分發(fā)揮，從而取得學(xué)習(xí)與事業(yè)的成功。它與思想道德素質(zhì)既有區(qū)別又有聯(lián)系。它是一個近幾年才提出來的相對于智商（IQ）而言的心理學(xué)概念，是測定和描述人的“情緒情感”的一種指標(biāo)。它具體包括情緒的自控性、人際關(guān)系的處理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及對他人的理解與寬容。它由下列能力組成：

1、了解自己的情緒。能迅速察覺自己的情緒，了解產(chǎn)生情緒的原因。

2、控制自己的情緒。能夠安撫自己，擺脫強烈的焦慮憂郁以及控制刺激情緒的根源。

3、激勵自己。能夠整頓情緒，讓自己朝著一定的目標(biāo)努力，增強注意力與創(chuàng)造力。

4、了解別人的情緒。理解別人的感覺，察覺別人的真正需要，具有同情心。

5、維系融洽的人際關(guān)系。能夠理解并適應(yīng)別人的情緒。

科學(xué)研究表明，情商是比智商更重要的一個商數(shù)。美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾?古爾曼認(rèn)為，“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。事實也如此，那些懂得父母艱辛、能體諒別人難處的孩子，學(xué)習(xí)就會比較勤奮，做事會比較認(rèn)真，也不會故意違紀(jì)、損壞公物、欺負(fù)弱小者。而他們在事業(yè)有成之后也懂得報答父母、回報老師、回報社會?，F(xiàn)實中有一些不是很聰明然而事業(yè)上卻比那些聰明的人成功的事例，正是前者情商比后者高。實踐證明，在特定情況下，情商可以彌補智商的不足，促進(jìn)智商的發(fā)展。

我們要想提高教學(xué)效果，培養(yǎng)人格健全的學(xué)生，就應(yīng)該重視對學(xué)生的情商培養(yǎng)：以發(fā)掘?qū)W生情感潛能為突破口，以情促知、以知增情、情知并茂，完善為人涵養(yǎng)，健全性格素質(zhì)。我們這一輪課改所倡導(dǎo)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度”的實現(xiàn)也離不開情商的培養(yǎng)和提高。

語文教學(xué)的一條重要原則：情感性原則

情是教育的根，我們的教育不能沒有情感教育，教育過程是情感體驗和情感交流的過程。語文的人文性特質(zhì)更凸現(xiàn)了情是語文教學(xué)的根，它是培育“四有”新人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人、感染人的一個重要方面軍。因此，語文教學(xué)有一條很重要的原則就是情感性原則。語文教學(xué)活動是認(rèn)知和情感的高度統(tǒng)一，語文教學(xué)過程是師生情感的交互作用 1 過程，也是師生情感的積極追求和自我調(diào)控過程?！扒樯獭笔菍嵤┱Z文素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育所不可或缺的動力因素。沒有愛和恨，沒有熱情，缺乏耐心，一切的教育教學(xué)都等于零。

毫無疑問，培養(yǎng)高尚情商，要全社會的努力。在家庭中，父母親是孩子的第一任老師，身教重于言教，家長應(yīng)以自己高尚的言行感染、熏陶孩子。學(xué)校作為教育孩子的主陣地，也應(yīng)以優(yōu)良的校風(fēng)影響孩子。我這里著重探討在語文教學(xué)中

如何進(jìn)行情商培養(yǎng)。

第一，情商的培養(yǎng)和教育要以“五愛”為主要內(nèi)容和基本方向。情商是一個中性詞，七情六欲、喜怒哀樂，是與生俱來的本能。古人云：“道始于情”。說明思想道德與情感有密切聯(lián)系。思想道德是因人之情而開始的，但不都是由情而生。它可以在學(xué)習(xí)和實踐中獲得，可以產(chǎn)生于理性。因而理性能夠引導(dǎo)情感、情緒，使之沿著正確的方向發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)用正確的理論來指導(dǎo)情商的培養(yǎng)教育。在我們看來，一個人的情商高，首先表現(xiàn)他愛祖國、愛人民、愛勞動、愛社會主義、愛科學(xué)。有了“五愛”的高尚的思想情感，他就會有愛憎分明的是非觀念，就能遵守中小學(xué)生的行為準(zhǔn)則，學(xué)會調(diào)控自己情緒，激勵自己的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，逐步成長為社會主義建設(shè)者和接班人。因此，應(yīng)當(dāng)把“五愛”的基本精神，以滴水穿石的方法，滲透到語文教學(xué)活動中去。

第二，適當(dāng)增選有助于培養(yǎng)“五愛”精神的經(jīng)典名文進(jìn)入教材?，F(xiàn)在，中外許多有識之士，大力倡導(dǎo)讀經(jīng)——讀《論語》、讀《孟子》、讀《詩經(jīng)》、讀《易經(jīng)》等等，一句話，讀中華傳世經(jīng)典名著。1988年，世界各國諾貝爾獎得主在法國巴黎集會，會后發(fā)表的共同宣言中提到：“人類要在二十一世紀(jì)生存下去，必須回到二千五百年前中國的孔子那里去找智慧?！北娝苤?，曾經(jīng)光照世界的眾多古代文明中，唯有中華文明綿延五千年，承傳至今。不是她沒有遭受異族的入侵、戰(zhàn)火的涂炭，不是她沒有經(jīng)受歲月的磨難，而是她以海納百川的氣魄吸取了各族的精華，她以包容萬象的哲理讓她的朋友和對手拜倒在她的腳下。當(dāng)其他文明在戰(zhàn)火中毀于一旦的時候，她卻在災(zāi)難中日漸壯大揚名。時至今日，當(dāng)我們在向西方人學(xué)作現(xiàn)代人的時候，西方人卻在捧著中國的經(jīng)典來對付中國人。他們用《孫子兵法》來搶占中國市場，他們用《周易》、《中庸》來協(xié)調(diào)人際關(guān)系。日本企業(yè)家認(rèn)為《企業(yè)管理》可以不看，《菜根譚》必讀。既然如此，我們?yōu)槭裁床辉诮滩闹刑岣哌@些傳世名作的入編比例？現(xiàn)行的義務(wù)教育語文教材雖然也有不少的優(yōu)秀古文，但抽象的理念多于可操作的文字，而且比例過小，不足以影響我們的孩子。今日，我們的學(xué)生，在學(xué)校和老師稱兄道弟，摟肩搭背，乃至直呼其名，叫老師的綽號，公開探究老師的隱私，敢跟老師叫板。按照現(xiàn)代教育理念，這沒有什么不對，它從某種角度詮釋了“人”的平等，但是他們不知道人與人之間除了需要平等，還需要互相尊重。要想獲得學(xué)問、本領(lǐng)，還必須有謙遜、誠實的態(tài)度，還得有團(tuán)結(jié)合作的精神。因而，在課堂上老師說一句，他還兩句，一不高興，就跟老師頂牛發(fā)威，乃至動拳腳。在家里，把父母當(dāng)傭人和取款機，父母為他做好了一切，他卻橫挑鼻子豎挑眼，嫌父母孤陋寡聞，一不滿意就大發(fā)脾氣。這不是平等精神，而是小霸王作風(fēng)?？上н@樣的孩子大有人在，他們完全不懂我們民族尊師重教、尊敬長輩的優(yōu)良傳統(tǒng)。因而我們必須借助教材來弘揚我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高學(xué)生的情商水平。比如在小學(xué)一年級可以將清人編撰的《弟子規(guī)》進(jìn)行篩選編入教材，作為學(xué)生在家、出外、待人接物、求學(xué)應(yīng)有的行為準(zhǔn)則。如其中的“父母 呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶??親有疾??晝夜侍，不離床”，言簡意明地告訴人們?nèi)绾巫霾潘阕鹬馗改?；又如“泛愛眾，而親仁”提倡大眾相處時，要平等博愛，并且要親近品德高尚的人，向他學(xué)習(xí)。如果我們的學(xué)生能按《弟子規(guī)》所說的去做，就容易在家里、在社會生活中和別人友好相處，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的情緒和健康的心理，從而成為一個對社會有用之人。而在高年級則可以提高《論語》、《道德經(jīng)》、《孟子》等經(jīng)典名著中言簡意豐的文段的入編比例，作為教師講課教材，把淺顯易懂的現(xiàn)代文作為學(xué)生自讀教材，把學(xué)做人和做學(xué)問結(jié)合起來。

第三，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境氣氛、適合學(xué)生的教學(xué)方法，有助于情感教育。為此，師生可以互辯，學(xué)生可以反駁老師，糾正老師的錯誤。最初，我為了吸引學(xué)生的注意力，常常故意把一些很簡單的問題講錯，把一些字寫錯，然后提醒學(xué)生注意，看老師什么地方講錯、寫錯。久而久之，在我不小心講錯或?qū)戝e，或我的觀點與他們不同時，學(xué)生都會馬上提出異議。鼓勵自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在融洽、團(tuán)結(jié)、互幫互助的氣氛中學(xué)習(xí)。上新課時，我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或作畫、或演劇、或講故事，將難題、難句寫在黑板上，由學(xué)生自主或合作解決，或者師生共同研究解決。要善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生細(xì)微進(jìn)步。一個贊許的眼神，一句恰到好處的表揚，都能激起情感的火花。學(xué)生朱桂芳初二剛剛轉(zhuǎn)到我班上的時候，上課心不在焉，作業(yè)總不做。還曾因為隨意曠課被我狠狠批評過。后來一次自由上臺寫對聯(lián)，她鼓足勇氣上了臺，寫的也不錯，我特意表揚了一下。她高興的不得了，在日記中寫到：今天是上學(xué)以來第一次受到老師的表揚??這以后要用功學(xué)習(xí)了。也確實如此。以前，一篇日記寫不了兩行，如今的日記每個星期都能得“優(yōu)”，考試成績也穩(wěn)步上升。我們要堅定地相信：情到深處，皮格瑪麗翁的愿望一定能實現(xiàn)。

第四，以文章和生活互為參照物，辨別美丑善惡，從中尋找做人的道理與原則。七年級上冊《小巷深處》的主題雖然是在宣揚母愛的偉大，然而悲劇的根源正在于這“偉大”的母愛。她盡自己最大的努力去滿足女兒的一切，包括女兒的虛榮心，卻沒有教給女兒愛心與同情心，沒有教給她做人的原則與方法。于是，我們在引讀這篇文章時，不僅要讓學(xué)生感受母愛的偉大，更要挖掘其深層的含義?！肮凡幌蛹邑?，子不嫌母丑”，作父母的，除了在生活學(xué)習(xí)上關(guān)心兒女之外，更重要的是教兒女如何做人。

第五，藝術(shù)性的作業(yè)批改。在作業(yè)批改中，多一點贊賞的筆墨、溫馨的心語、商討的口吻，多一點幽默的味道，少一點獨斷專行的“×”、杜絕莫名其妙的評語。1988年我任教初三語文，布置將《梅嶺三章》中任意一首改寫為散文，有位學(xué)生將三首都寫了，遺憾的是全部不合要求，我不忍心打擊他的積極性，給他劃了三個的問號。再一次上交作業(yè)時，空白處赫然出現(xiàn)“氣死我也”幾個龍飛鳳舞的字。我于是找到了與他交談的話頭，師生之間的距離近了，他的寫作水平也就此突飛猛進(jìn)起來，而且充滿童趣與幽默。在畢業(yè)編選作文紀(jì)念冊時，有好幾篇入選。倘若我當(dāng)初打的是“×”，他回應(yīng)我的可能就不會是這么充滿激情的話語，師生雙方也就找不到探討的話頭了。

第六，語文教師要不斷提高自己的情商。在語文教學(xué)中培養(yǎng)情商，是一種教學(xué)藝術(shù)，它對語文教師提出了更高的要求。語文教師情商的高低直接影響著語文教學(xué)的效果和質(zhì)量，高情商的語文教師能創(chuàng)造性地組織語文教學(xué)活動，不僅能有效地傳遞認(rèn)知信息和交流情感信息，確保師生知情系統(tǒng)的交互作用，而且能培養(yǎng)和提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生的道德感、理智感和審美感得到更好的開發(fā)和展示。因此，高情商的語文教師是實施語文素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育、提高語文教學(xué)效果和質(zhì)量的重要前提和有力保證。語文教師的高情商首先表現(xiàn)在與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系上。要喜學(xué)生之所好，玩學(xué)生之所玩。我們有這樣的經(jīng)驗：如果幾個人有共同的愛好，他們就很容易有共同語言，思想也容易達(dá)成共識。如果我們的特長也正是學(xué)生的愛好，他就會想方設(shè)法接近你。比如我們的男教師喜愛乒乓球、籃球，那些淘氣包就主動找上門。學(xué)生喜歡你，你說什么，他都樂意接受；反之，他不僅不聽，還找機會唱反調(diào)。教師也同樣，喜歡哪個孩子，即使犯了點錯誤，也是愛護(hù)有加。因此，我們必須充滿愛心，從生活入手，尋找和學(xué)生交往的切入點，盡可能地做到在感情上互相溝通，拉近心理路程。如前所說，在課余時間和學(xué)生一起玩，在玩的過程中，拉近情感，潛移默化地感染孩子。我曾在業(yè)余時間召集學(xué)生包餃子，邊包餃子邊聊天，與學(xué)生一起憶童年，話家常。只要能跟你說上話的，都比較聽你指揮。只有拉近了情感距離，彼此間相互接受了，你的教育理念才能貫徹，你的教學(xué)設(shè)想才能實現(xiàn)。

總而言之，我們的教育必須以人為本，處處關(guān)注學(xué)生的情緒情感，健康積極的情緒情感在很 3 多情況下左右著智商的作用。

參考資料：

1、《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》

2、《東方文藝復(fù)興論 ?曾琦云（紹興文理學(xué)院）》（在韓中國留學(xué)生網(wǎng)站）

3、《<菜根譚>感悟?簡貴剛 》（光明書評網(wǎng)）

4、《<弟子規(guī)>與心理健康》（荊州市精神病醫(yī)院 心理科主任 韓剛亞）

5《語文教師的情商與語文教學(xué)》（南京市鼓樓區(qū)特級教師個人主頁）

作者郵箱： zhengyun404@163.com

第五篇：幼兒情商培養(yǎng)

? 幼兒情商培養(yǎng)之我見 雙峰縣機關(guān)幼兒園 胡 贊

[摘要] 本文就幼兒情商培養(yǎng)提出了情緒、情感、性格、品德、自立、意志、興趣、交際等方面的培養(yǎng) [關(guān)鍵詞] 幼兒 情商 培養(yǎng)

在一個人的成才過程中，情商起到了重要的作用，有研究指出成才=20%智商+80%情商。情商的重要性顯而易見，因此，著重培養(yǎng)孩子的情商憶已成為一項十分緊迫的任務(wù)，它關(guān)系到孩子成長與發(fā)展，關(guān)系到孩子的未來，情商是指一個人感受、理解、表達(dá)和調(diào)控自我及他人的情感，把握自己的心理平衡，形成自我激勵，動機與興趣相結(jié)合的內(nèi)在動力機制，形成堅強和受理性調(diào)節(jié)的意志，妥善處理人際關(guān)系等的心理素質(zhì)和能力，個人情商的高低將直接影響到他做事的質(zhì)量、效率，看待問題的方式方法以及決定選擇時的判斷和勇氣等。

一、情緒——讓孩子做自己情緒的主人

積極的情緒對孩子的身心發(fā)展能起促進(jìn)作用，有助于孩子潛在能力的發(fā)揮，消極的情緒則可能使孩子的心理失去平衡，甚至影響他的未來的生活和事業(yè)，當(dāng)孩子因沖動而失去理智時，千萬不要手足無措，對待愛沖動的孩子，不防試用以下幾種方式：

1、耐心引導(dǎo)；

2、冷處理法；

3、以身作則、言傳身教；

4、管教一致；

5、轉(zhuǎn)移孩子的注意力。同時教孩子學(xué)會發(fā)泄不良情緒，當(dāng)孩子因為某種原因，哪怕是不合理的原因而產(chǎn)生不良情緒時，一定不要采取批評、打罵的方式去遏制孩子的情緒，而要允許孩子去發(fā)泄，哭、轉(zhuǎn)移、傾訴都是處理孩子情緒的好方法，告訴孩子幾點快樂法則：

1、管束不要太嚴(yán)，讓孩子有自主權(quán)；

2、學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒；

3、與人交友和睦相處，對待脾

氣暴躁的孩子則要讓孩子認(rèn)清發(fā)脾氣的壞處，創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍，讓孩子參加一些“磨性子”的活動，教育孩子學(xué)會自我控制，少責(zé)備、多贊揚，采取不理睬的態(tài)度，堅決制止孩子的暴躁行為。

二、情感——愛的教育影響孩子一生的幸福

對孩子進(jìn)行愛的教育，讓其懂得愛的內(nèi)涵，懂得正確對待各種愛——親情之愛、愛情之愛、友情之愛、人間之愛，讓其明白具有愛心是不可缺少的美德，也是生存所必需的情感、一個不懂愛、缺少愛的人不會體驗到生活的美好，也難以正確地處理與他人之間的關(guān)系，更難以對他人施以愛心。

陶行知說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！蔽覀円e極引導(dǎo)孩子體驗情感生活的權(quán)利，把握好“愛”的時機，多與孩子溝通情感、多給孩子講些有關(guān)愛的故事，多讓孩子看和愛有關(guān)的短片來激發(fā)孩子的愛心，做好孩子的榜樣，讓孩子懂得感恩，對孩子付出愛的同時，用心讓孩子懂得愛是平等的，是雙向的，是相互付出和得利，從小給孩子的內(nèi)心種下愛心的種子，讓它在孩子的心中生根發(fā)芽，成為孩子行為習(xí)慣的一部分，將會使孩子終生受益。

1、注意細(xì)節(jié)，時刻不忘熏陶孩子；

2、組織一些活動，讓孩子親身體驗到愛心的意義；

3、利用電視等對孩子進(jìn)行愛心教育，同時讓孩子懂得孝道，給孩子一些關(guān)于孝順的教材，讓他們自己去領(lǐng)悟，讓孩子做些力所能及的事，學(xué)習(xí)尊重、關(guān)心、體貼他人，給孩子上堂“愛情課”愛情教育中，知識成分相對較少，太多是觀念和態(tài)度的養(yǎng)成，應(yīng)學(xué)會隨機應(yīng)變，從日常生活中引出討論，做孩子愛情的榜樣，為孩子的閱讀精挑細(xì)選，并且讓孩子明白友情在一生中的重要性，用瑞士文人海塞的話說：“比榮譽，美酒、愛情和智慧更寶貴，更使人幸福的東西是友誼”，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識友情、鼓勵孩子學(xué)會與他人成為朋友，教育孩子與人真誠交往，在孩子心中樹立一個堅定的信念，精誠所致，金石為開。

三、性格——有什么樣的性格就有什么樣的命運

孩子的性格很大程度上受大人的影響，大人的言談舉止，音容笑貌都會給孩子的性格發(fā)展打上深深的烙印，多給孩子一些愛，學(xué)會向孩子詢問，會尊重、聆聽孩子，培養(yǎng)孩子樂觀的性格，營造和諧的環(huán)境，學(xué)會鼓勵和賞識，用幽默強化樂觀性格。

四、品德——好品德是孩子一生的財富

品德教育關(guān)系到孩子的未來，世界上沒有絕對的好孩子，也沒有絕對的壞孩子，良好的品德是一種財富，尤其對于孩子，這是他們成長中必須要具有的一種品質(zhì)，如果缺失了這一課，他們的人生將是不完整的，所以，我們應(yīng)該言傳身教，幫助孩子完善品德，和孩子一同成長，培養(yǎng)孩子助人為樂的意識，培養(yǎng)孩子助人為樂的行為，樹立助人為樂的榜樣，讓孩子熱愛動物、植物，對孩子進(jìn)行移情訓(xùn)練，教育孩子做個真誠的人，懂得尊重別人，教給孩子一些基本的傳統(tǒng)禮儀，讓孩子欣賞他人，讓孩子尊重“權(quán)威”給孩子樹立榜樣，讓孩子嘗到不尊重別人的后果，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓孩子做好自己分內(nèi)的事，孩子犯錯，不要過分指責(zé)，把重要事情交給孩子處理，給孩子參與與責(zé)任有關(guān)的事，讓孩子懂得自尊自愛，從細(xì)微處尊重孩子，鼓勵孩子的“閃光”點，讓孩子有公德心，自尊自愛是每個人立身處事的基礎(chǔ)是個人道德的底線。

五、自立——給孩子獨立成長的機會

中國偉大的教育家陶行知說：“讓孩子出自己的力，流自己的汗，吃自己的飯才是英雄漢?！苯探o孩子自我保護(hù)的意識和方法，鍛煉孩子的勇氣，讓孩子學(xué)會堅強，讓孩子吃點兒苦，不怕挫折，讓孩子自理生活起居。

1、狠——敢于讓孩子做；

2、引——激發(fā)孩子的興趣；

3、教——耐心教導(dǎo)；

4、放——讓孩子自己負(fù)責(zé)；

5、獎——鼓勵孩子。教孩子理財能力培養(yǎng)孩子正確的金錢觀，讓孩子從管理零花錢開始鍛煉，讓孩子學(xué)會“做賬”讓孩子學(xué)會花自己的錢，教孩子如何物有所值地購物，培養(yǎng)孩子“儲蓄”意識，培養(yǎng)孩子的自主意識，讓孩子遇事有主見，給孩子自由，給孩子表達(dá)意愿的機會，給孩子一個任務(wù)，讓他自己去做，讓孩子自己選擇人生的悲哀，莫過于遵循別人的意愿去行事，讓別人替自己選擇。

六、意志——良好的意志力是孩子成才的法寶

為何一個智力超群的孩子卻成績平平呢？這固然跟他對學(xué)習(xí)不感興趣的心態(tài)有關(guān)，但更重要的是他缺乏堅強的意志力，控制力太差，沒有耐心學(xué)習(xí)，這就形成了他學(xué)業(yè)上的巨大障礙，自然會影響到他的學(xué)習(xí)成績，雖然，興趣的重要性不容臵疑，但在應(yīng)試教育的環(huán)境下，孩子的意志力則更為重要，幫孩子樹立自信——給孩子直面困境的信心和勇氣，一句鼓勵勝過百句批評，給孩子自己決斷的機會，別怕孩子犯錯誤，讓孩子學(xué)會自我激勵，當(dāng)孩子受到挫折，不要陪著孩子一起哭，鍛煉孩子的抗壓能力，失敗了，鼓勵孩子再堅持一下。

七、興趣——興趣造就天才

興趣是成才的最佳途徑，也是一個人走向事業(yè)成功的開始，興趣可以激發(fā)一個人的潛能，也可以幫助孩子去開辟一條成功的捷徑，有位學(xué)者總結(jié)世界上數(shù)百名諾貝爾獎獲得者的成功因素，其中之一就是他們對所研究的科學(xué)事業(yè)有濃厚的興趣，給孩子一個自由想象的空間，學(xué)會賞識孩子的奇思怪想，不用大人的思維來要求孩子，讓孩子動手操作，尊重孩子自己的選擇，培養(yǎng)孩子多方面的興趣特長，營造氛圍，創(chuàng)造條件挖掘孩子的潛能，學(xué)會鼓勵并引導(dǎo)孩子的興趣愛好，如果一個孩子從小就被認(rèn)為是個天才，但我們不善于鼓勵和引導(dǎo)，使孩子正確面對困難和挫折，那么即使是天才也會被扼殺的。

八、交際——孩子獲取幸福和快樂的源泉

懂得交際是一個人處理好社會關(guān)系的重要一步，高超的社交技能良好的溝通技巧，得體的禮儀，優(yōu)雅的談吐等，都將為一個人的成功增添很大的法碼。

交際能力是情商的一個重要方面，培養(yǎng)孩子的交際能力是孩子獲取幸福和成功的助推器，它會讓兩個擁有同等智力的人，交際能力強的一方更受歡迎，它也能讓人在與他人的交往中，分享別人的快樂和幸福，并讓自己的情感有所依托，它還會為人們的事業(yè)增加成功的可能，鼓勵孩子積極參與集體活動，為孩子創(chuàng)造共同活動的條件，鼓勵孩子，讓他看到自己的優(yōu)點，發(fā)揮在集體活動中的主動性，幫助孩子建立友情，培養(yǎng)合作能力，讓孩子擁有金牌口才，借孩子一雙“火眼金睛”教給孩子防范意識和基本的社交禮儀，可以通過講故事的方法，分析故事中人際關(guān)系典型，對孩子進(jìn)行深入淺出的教育，也可以采用即興交談方式，讓孩子無意識地受到潛移默化的影響，人只有與他人維持良好的人際關(guān)系才能獲得幸福的生活，而唯我獨尊，孤芳自賞，不懂禮是不能處理好人際關(guān)系的。

情商決定孩子的一生，著重培養(yǎng)孩子的情商已經(jīng)成為一項十分緊迫的任務(wù)，它關(guān)系到孩子的成長和發(fā)展，關(guān)系到孩子的未來。

提高孩子的情商，創(chuàng)造孩子完美的人生。

21世紀(jì)呼喚高情商的孩子，更呼喚高情商的老師，因為老師的處世方式和教育方法都會對孩子的成長造成巨大的影響，只有老師成為高情商的人，懂得如何去開啟孩子自信、成功，幸福的人生之門才能培養(yǎng)出高情商的孩子。

孩子就像是一件藝術(shù)品，需要保護(hù)與欣賞，保護(hù)不應(yīng)過分，欣賞不應(yīng)吝嗇，這樣才會讓這件藝術(shù)品更有價值，因此，讓我們所有幼教工作者攜手努力，共同為孩子的健康成長創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，讓他們快樂的成長