第一篇：關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思

泰山學(xué)校

劉秀誠(chéng)

內(nèi)容摘要：本文從當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，試圖理清信息技術(shù)課的本質(zhì)特點(diǎn)、教學(xué)目的及實(shí)現(xiàn)途徑。并提出作為信息技術(shù)教育的專(zhuān)職計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)課有一個(gè)全面的了解，從更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課的教學(xué)目的出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)反思，在不斷的反思改進(jìn)中提升信息技術(shù)課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué) 反思

一、信息技術(shù)課上我們要上什么？

一方面，從發(fā)展歷程看，小學(xué)階段的信息技術(shù)課程是一門(mén)年輕的學(xué)科，正處于一個(gè)廣泛探討、不斷更新與高速發(fā)展的階段，似乎還沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，各個(gè)地方甚至各個(gè)學(xué)校各自為政，每個(gè)學(xué)校因條件不同在信息技術(shù)課程方面也存在巨大的差異，但是我們相信，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)課程必將逐步成為小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。另一方面，從學(xué)界定義看，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的愛(ài)好和意識(shí)，讓學(xué)生了解和把握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)課的特點(diǎn)

信息技術(shù)課程有它獨(dú)有的特點(diǎn)，即不斷更新的資迅、實(shí)踐性強(qiáng)、富有意想不到的挑戰(zhàn)、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力的因素決定了廣大信息技術(shù)教師有了一個(gè)令人

羨慕的施展才華的空間。好奇的孩子們的天性，計(jì)算機(jī)中有太多奇妙的東西，在這個(gè)領(lǐng)域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大的滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲；計(jì)算機(jī)是一個(gè)虛擬的世界，在這個(gè)充滿(mǎn)幻想的空間里，學(xué)生可以盡情放飛想象的翅膀；計(jì)算機(jī)是一個(gè)互相交流的平臺(tái)，合作與溝通的主題貫穿始終；計(jì)算機(jī)世界里充滿(mǎn)了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時(shí)被激發(fā)；信息技術(shù)是一門(mén)動(dòng)手操作很強(qiáng)的課程，它比以往任何一門(mén)課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而動(dòng)手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，其他學(xué)科無(wú)法比擬，信息技術(shù)課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的互相促進(jìn)的影響力。

三、信息技術(shù)課將為學(xué)生傳授什么？

這是問(wèn)題其實(shí)是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，也是一個(gè)爭(zhēng)論得很多的問(wèn)題。歸納起來(lái)，有這么幾種具有代表性的說(shuō)法：一是有人認(rèn)為應(yīng)教給學(xué)生最常用、最實(shí)用的應(yīng)用軟件的使用。如漢字處理軟件Word、WPS，電子表格Excel，多媒體編輯制作軟件Author ware等；其次有人認(rèn)為應(yīng)教給學(xué)生編程的技能，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生學(xué)會(huì)編寫(xiě)程序?qū)W生才有發(fā)展，才能發(fā)揮計(jì)算機(jī)的相應(yīng)功效；第三，還有人認(rèn)為最重要的是學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，即《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中提出的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。眾說(shuō)紛紜，各有道理，思考并探討這樣的問(wèn)題是十分必要的。信息技術(shù)課要解決的根本問(wèn)題是對(duì)學(xué)生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生沉沒(méi)在信息的海洋里。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是使信息技術(shù)課有別于電腦學(xué)習(xí)班的重要標(biāo)志。雖然目前的信息技術(shù)課教材仍然像“軟件說(shuō)明書(shū)”，教師們?nèi)匀贿€是以教授軟件操作方法為主，受教育者在老師的示范下采用記憶、模擬式學(xué)習(xí)方法，但是重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是信息技術(shù)課不容忽視的未來(lái)發(fā)展方向，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具體而言就是在信息技術(shù)教育的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，并引導(dǎo)他們逐步在日常生活中應(yīng)用信息工具實(shí)踐，將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，從而形成影響人一生的信息素養(yǎng)品質(zhì)。

四、怎樣上好信息技術(shù)課？

隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問(wèn)題，而且思考為什么教的問(wèn)題。要讓學(xué)生學(xué)有用的信息技術(shù)，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，切入轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。具體來(lái)講，我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面：一是要圍繞學(xué)生中心，合理組織學(xué)習(xí)。信息技術(shù)指導(dǎo)綱要規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%，這就是說(shuō)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)多半時(shí)間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的，上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們?cè)偃ブ笇?dǎo)他們小組同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級(jí)輔導(dǎo)員，多給學(xué)習(xí)相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問(wèn)題的方法，這總體說(shuō)來(lái)是一個(gè)非常行之有效的方法。二是要突出以用促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)了的信息技術(shù)要加以應(yīng)用，不但要在本學(xué)科上用，而且要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中用，教師要引導(dǎo)學(xué)生要和其它學(xué)科有機(jī)整合，要將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用滲透到各個(gè)學(xué)科中去，這樣一個(gè)可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲，二個(gè)有利于學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)化。在教學(xué)中，許多教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，而采用以用入手，在教學(xué)中采用從實(shí)際到理論、從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從零碎到系統(tǒng)，這更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在講資源治理器中文件的“路徑”表示時(shí)，一般教師按照先講解路徑的概念，在舉例講解路徑概念，最后學(xué)生練習(xí)體會(huì)路徑的含義；假如在講解它時(shí)，先以學(xué)生學(xué)過(guò)的文件的打開(kāi)與保存入手，通過(guò)解決學(xué)生日常出現(xiàn)的常找不到自己的文件這一問(wèn)題入手，引出路徑的概念，我想它的教學(xué)效果會(huì)比第一種方法好得多。三是要注重學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，其教學(xué)方法也不能完全沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，它有其本身的非凡性，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房有著很強(qiáng)的依靠性，對(duì)計(jì)算機(jī)的可操作性要求很高，信息技術(shù)知識(shí)更新又快。所以，針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的非凡性，正確進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)和反饋是進(jìn)行信息技術(shù)有效教學(xué)的重要策略。具體評(píng)價(jià)和反饋手段有：考查學(xué)生實(shí)際操作和評(píng)價(jià)學(xué)生作品?？疾閷W(xué)生實(shí)際操作充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，既考了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，又體現(xiàn)了中

學(xué)信息技術(shù)課程考試的現(xiàn)代性。評(píng)價(jià)學(xué)生作品就是給定學(xué)生某個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題到網(wǎng)上去搜索相應(yīng)素材，從而形成具有自己特色的電子作品，評(píng)價(jià)的方式就多種多樣了，如小組競(jìng)賽、機(jī)器評(píng)分、教師評(píng)分、同學(xué)之間不記名的互評(píng)和學(xué)生自評(píng)，形成立體反饋，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。還可以將學(xué)生做好的作品放到學(xué)校網(wǎng)站上讓學(xué)校的其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來(lái)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和大膽創(chuàng)新。

有道是“教無(wú)定法、貴在得法”，要真正教好小學(xué)信息技術(shù)課程，不僅要對(duì)信息技術(shù)課程有一個(gè)全面的了解，更要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果，不斷總結(jié)、反思，從教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去，在不斷的反思改進(jìn)中提升信息技術(shù)課程的教學(xué)水平。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)反思

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)反思1

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我們體會(huì)到：教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的'使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理的探索，發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法；還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。

從當(dāng)前來(lái)看，信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識(shí)更新周期短，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；從未來(lái)來(lái)看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)反思2

以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，以下方法可以嘗試:

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，是“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說(shuō)你做”就可以了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的'壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)反思3

《制作課程表》是對(duì)《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的。剛接觸《小小通訊錄》一課，仔細(xì)專(zhuān)研教材，發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)是表格的學(xué)習(xí)，通過(guò)制作班級(jí)通訊錄學(xué)會(huì)在word中插入表格，以及對(duì)表格進(jìn)行美化。

但是要收集班級(jí)同學(xué)的地址，以及在word中輸入地址，工作量很大，可能一節(jié)課大部分時(shí)間都花在地址的輸入上。

所以我對(duì)教材內(nèi)容做了如下處理：改由制作課程表來(lái)學(xué)習(xí)表格的知識(shí)。個(gè)人覺(jué)得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生對(duì)課程表非常熟悉，可能都有自己制作過(guò)課程表的經(jīng)歷，所以用課程表更貼近學(xué)生實(shí)際，引起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

在情境的創(chuàng)設(shè)上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來(lái)，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實(shí)際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表，再通過(guò)承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念，同時(shí)讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無(wú)味的，而是有益于生活、充滿(mǎn)了樂(lè)趣的。

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！薄敖逃罨崩砟畹奶岢?，要求把生活化的教學(xué)滲透到各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門(mén)新的學(xué)科，在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。

一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)

在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的求知欲。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的`教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將信息技術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生活氣息，讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識(shí)。例如，在教《飛鴿傳書(shū)》一課時(shí)，教師節(jié)給老師發(fā)郵件送教師節(jié)的問(wèn)候，讓學(xué)生在體驗(yàn)送問(wèn)候的過(guò)程中，掌握了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，這就是說(shuō)首先要投其所好，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟知識(shí)

知識(shí)源于生活，又用于生活，要注重培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)回歸于生活實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用與發(fā)展。學(xué)以致用，是學(xué)之根本。例如，在講到Word中“插入表格”一課時(shí)。我先是調(diào)查了解學(xué)生知道哪些表格，課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見(jiàn)的表格，如：課程表、值日表、作息時(shí)間表等，然后簡(jiǎn)要介紹插入表格的基本方法，放手讓學(xué)生利用插入表格來(lái)繪制其中的一個(gè)，這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識(shí)，又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)，自然效果要好得多。

三、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活情趣

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如在《旅游計(jì)劃書(shū)》的教學(xué)中，教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢(xún)杭州回紹興的火車(chē)班次。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生輕松快樂(lè)的收獲新知。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，服務(wù)于學(xué)生的生活

積極提倡評(píng)價(jià)的“生活化”，即評(píng)價(jià)應(yīng)注重平時(shí)的操作與實(shí)踐，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能用一個(gè)尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展的可能性，并使之得到發(fā)揮，要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。我們?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)是解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也就多樣化。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問(wèn)題的，以生活的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。

生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它生活體驗(yàn)一樣，在不知不覺(jué)、潛移默化中完成。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化，才能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生自我的發(fā)展，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)反思4

在教學(xué)中，我一如既往地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先在多媒體教學(xué)中出示學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成第一個(gè)任務(wù)(在紙上畫(huà)課程表)。學(xué)生對(duì)課程表非常熟悉，與他們每天的學(xué)習(xí)生活密不可分，大家都想親自動(dòng)手在紙上畫(huà)出一份課程表。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手既有知識(shí)的儲(chǔ)備，也是為下一個(gè)任務(wù)做準(zhǔn)備。

然后就是第二個(gè)任務(wù)(認(rèn)識(shí)表格中的行和列)，給學(xué)生介紹其理論知識(shí)，教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)。當(dāng)學(xué)生理解了行和列以后，從而知道了自己畫(huà)的課程表有多少行多少列。

接下來(lái)就是第三個(gè)任務(wù)(用Word制作表格)，在教師介紹了表格功能的一般方法后，布置學(xué)生將自己畫(huà)的課程表，用電腦制作出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的'動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)習(xí)對(duì)表格的制作方法的掌握程度。大多學(xué)生都能迅速完成了這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。當(dāng)學(xué)生在表格中輸入文字時(shí)操作速度比較慢，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生思考并尋求解決問(wèn)題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問(wèn)題，效果良好。另外，要求學(xué)生嘗試制作課程表這一殘缺不全的表格時(shí)，教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生，必要時(shí)結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能?chē)L受到成功的喜悅，以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)反思5

本課是學(xué)生初次接觸表格。因此我在教學(xué)時(shí)，詳細(xì)講解了“表格”、“行”、“列”、“單元格”的概念。我認(rèn)為這不僅對(duì)學(xué)生掌握本堂課是個(gè)出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)有幫助的。采用了師講解演示、學(xué)生演示和互幫互助的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)。在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)選定整個(gè)表格，操作方法有些不當(dāng)。運(yùn)用鼠標(biāo)不是很靈活。

最后通過(guò)課后“試一試”的水電費(fèi)統(tǒng)計(jì)表的'制作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)如何制作一個(gè)現(xiàn)成表格掌握得是很不錯(cuò)的。另外部分學(xué)生對(duì)“復(fù)制”和“粘貼”的操作有點(diǎn)兒含糊。因此，最后我再通過(guò)學(xué)生展示來(lái)加深孩子們對(duì)本課操作的印象。同時(shí)也是對(duì)以后制作表格的一個(gè)提醒?？傮w來(lái)說(shuō)，效果還不錯(cuò)。

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)反思6

夸美鈕斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的.

相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的`基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高，但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣，任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)反思7

信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造?，F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):

一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的.教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、構(gòu)建“主體-互動(dòng)-探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級(jí)主頁(yè)。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

第三篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)

淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)

芹池中心小學(xué) 常素紅

在小學(xué)階段，信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。為此我們信息技術(shù)教師應(yīng)積極探索和采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能多地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、“激趣”法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。

“興趣是學(xué)生的最好老師”，是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力和操作能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法。如計(jì)算機(jī)指法知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰锏?。如果開(kāi)課就直接講解手指的擺放要求和指法操作要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且會(huì)減弱他們學(xué)習(xí)電腦的興趣。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，一開(kāi)始我先讓學(xué)生玩“青蛙過(guò)河”、“打地鼠”等游戲。讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)到，老是沒(méi)打幾個(gè)字就輸?shù)袅?，于是好勝心理?huì)使他們提出問(wèn)題：自己為什么打不快呢？此時(shí)，我就緊緊抓住學(xué)生的好奇心，告訴學(xué)生要想贏就必須先練習(xí)好指法。在這種情景氛圍中，自己再講解指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得很認(rèn)真，進(jìn)步也就快了。

當(dāng)然，在一個(gè)鍵盤(pán)上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)也是相當(dāng)枯燥的，學(xué)生只能保持短時(shí)間的熱度。根據(jù)這一實(shí)際情況，我就讓學(xué)生玩《金山打字通》，讓學(xué)生用比賽的方式進(jìn)行指法練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)操作，再讓學(xué)生玩“青蛙過(guò)河”、“打地鼠”這些游戲時(shí)，他們就感到輕松自如多了。這樣，既保持了他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情，還可以促使他們?nèi)プ杂X(jué)學(xué)習(xí)更多計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力

信息技術(shù)最終是一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的操作技術(shù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是從問(wèn)題出發(fā)，以事例為引子，引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作地探索解決方法，在猜想→嘗試→分析結(jié)果→再猜想的尋求方法過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新方法、掌握新技術(shù)。如：高年級(jí)在教學(xué)PowerPoint演示文稿制作時(shí)，可以要求學(xué)生結(jié)合自己身邊發(fā)生的事，將自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)用PowerPoint演示文稿的形式制作出來(lái)進(jìn)行交流。如在教師節(jié)到來(lái)之時(shí)，我與學(xué)生討論制作一張什么樣的賀卡送給老師，學(xué)生興趣盎然，從畫(huà)面設(shè)計(jì)、語(yǔ)言文字到圖片處理，有不少新的創(chuàng)意。制作中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)無(wú)法使這張賀卡動(dòng)起來(lái)，怎么辦呢？強(qiáng)烈的求知欲促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)探索。因?yàn)檐浖藛雾?xiàng)表述清楚，學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)多次嘗試，都能很快掌握“自定義動(dòng)畫(huà)”功能。在這一過(guò)程中，我不需講得太多，只需在一旁鼓勵(lì)學(xué)生探索，引導(dǎo)他們互相之間交流學(xué)習(xí)所得。由于這些知識(shí)是學(xué)生自己通過(guò)探索學(xué)會(huì)的，有直接的親身體驗(yàn)，印象自然深刻。更重要的是，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了聯(lián)想、嘗試、比較、再?lài)L試等學(xué)習(xí)能力。還由于學(xué)習(xí)是從問(wèn)題出發(fā)的，每解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)和技能。與此同時(shí)，解決問(wèn)題的能力、信息技術(shù)的應(yīng)用能力也大大增強(qiáng)了。

三、在實(shí)踐操作中，提供足夠的時(shí)間和空間。

教育理論家認(rèn)為 “最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)”。信息技術(shù)課程本身是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在這一現(xiàn)代化的學(xué)科教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的方法和創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作。如我在教學(xué)《玩紙牌游戲》這一課時(shí)，不是直接教如何去玩這一游戲，而是先教給學(xué)生如何使用“幫助”的方法，接著就讓學(xué)生自己看幫助學(xué)習(xí)玩紙牌?？炊司妥约和?。如果不懂，可以個(gè)別探討，也可以小組討論。再不懂，請(qǐng)教老師。學(xué)生一般無(wú)須再請(qǐng)教老師，很快都掌握了紙牌游戲的玩法。在后面的教學(xué)中，學(xué)生就能舉一反三，自己利用“幫助”學(xué)習(xí)《掃雷》等游戲。在以后，學(xué)生如果遇到不懂的應(yīng)用軟件，就能自己很好地利用軟件本身的幫助功能，學(xué)會(huì)使用方法。這樣做學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了方法，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造能力也得到了鍛煉。

四、靈活教學(xué)方法，激發(fā)實(shí)踐操作的欲望。

1、點(diǎn)到為止。學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠(yuǎn)出乎教師的意料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點(diǎn)到為止。點(diǎn)到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?！包c(diǎn)到為止”是一門(mén)藝術(shù)，更是一種對(duì)學(xué)生的信任，是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。

2、廣泛交流。相互交流是一種能力，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格的一種培養(yǎng)。信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式，教師每一節(jié)課的講授時(shí)間應(yīng)該控制在15分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要15分鐘的時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己獨(dú)特的想法與解決問(wèn)題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿(mǎn)了研究氛圍的民主的課堂。

3、充分展示。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自哪里？來(lái)自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識(shí)學(xué)生的每一件作品。

學(xué)生是一個(gè)充滿(mǎn)幻想和求知欲的錦囊，你如何將里面的東西展示出來(lái)呢，就要不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問(wèn)，積極動(dòng)手嘗試，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛藏的無(wú)限創(chuàng)造力。相信學(xué)生的實(shí)踐操作能力，留多一點(diǎn)空間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，那就多有一份創(chuàng)造的成果。

第四篇：中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已開(kāi)始走向人們的日常生活。在中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)已在社會(huì)各界達(dá)成普遍共識(shí)，各地的計(jì)算機(jī)教育正蓬勃開(kāi)展。但如何在中小學(xué)校開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐中，都存在許多需要解決的問(wèn)題。筆者在日常工作中，面對(duì)有著種種疑問(wèn)的廣大中小學(xué)信息技術(shù)教師和學(xué)生，產(chǎn)生了一些聯(lián)想和思考，現(xiàn)表述如下，以此拋磚引玉。

一、信息技術(shù)課程教學(xué)的地位、作用和特點(diǎn)

中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，是中小學(xué)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。它對(duì)于提高中小學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，全面提高教育質(zhì)量和效益，改變“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育都具有重要的意義。中小學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性科學(xué)，是廣大中小學(xué)生必須學(xué)好的現(xiàn)代技術(shù)課程，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)、提高其科學(xué)文化素質(zhì)，幫助他們掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要途徑。隨著計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)必將成為高考中的重要內(nèi)容。

信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)：即強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能三方面的教學(xué)，同時(shí)鑒于計(jì)算機(jī)本質(zhì)上是一種現(xiàn)代化工具，因此要突出基本技能這一項(xiàng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，循序漸進(jìn)，并考慮各教學(xué)階段之間的銜接。充分利用計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代教育技術(shù)功能，合理選取計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維等感知系統(tǒng)，將演示、講解和練習(xí)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高效率，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和手、眼、腦、耳協(xié)調(diào)的能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免走入兩個(gè)極端：一是將中小學(xué)信息技術(shù)課程混淆為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的濃縮或簡(jiǎn)化，求大求全，偏重理論的灌輸而忽視了自身特點(diǎn)；二是認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是操作，不必學(xué)習(xí)理論知識(shí)，忽略了計(jì)算機(jī)運(yùn)用需要二次開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)缺乏后勁。

二、信息技術(shù)任課教師應(yīng)具備的素質(zhì)

作為教師，我們的天職就是傳道、授業(yè)、解惑。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，因特網(wǎng)離教師越來(lái)越近，多媒體教學(xué)也逐漸走進(jìn)教室，個(gè)別學(xué)校還建成了以教學(xué)網(wǎng)、辦公網(wǎng)為基礎(chǔ)的校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。電子備課、多媒體教學(xué)、因特網(wǎng)、自制教學(xué)課件成為每個(gè)中小學(xué)教師談?wù)摰脑掝}。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，很多教師感到自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)貧乏，又不了解自己應(yīng)該學(xué)哪些計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)教師在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)大多已陳舊，學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備已落后，而勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生的疑難問(wèn)題多多，你該如何實(shí)現(xiàn)你的天職？筆者認(rèn)為信息技術(shù)教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的生存環(huán)境，要不停地追趕計(jì)算機(jī)發(fā)展潮流，不斷地學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，自覺(jué)地走終身教育之路。

作為一名信息技術(shù)教師，要更新的知識(shí)確實(shí)很多，然而一個(gè)人的精力和時(shí)間都是有限的，不可能也不必要去學(xué)習(xí)所有的新知識(shí)。應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境，在不失大方向的前提下，按“即學(xué)即用”的原則，正確地選擇更新知識(shí)的切入點(diǎn)，在日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)帶給我們的快感中體會(huì)不斷追求新技術(shù)、新知識(shí)的樂(lè)趣，與這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代同步前進(jìn)。具體地說(shuō)，教師應(yīng)從以下幾方面著手學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和提高教學(xué)水平：

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。至少掌握一門(mén)漢字輸入方法，如現(xiàn)在比較常用的五筆字型輸入法或微軟的智能ABC拼音輸入法；掌握一種文字處理軟件，如WPS2000或Word2000；硬件基礎(chǔ)知識(shí)；Windows 98的熟練操作技能；簡(jiǎn)單多媒體技術(shù)；至少掌握一種數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言，如FoxPrO處理學(xué)生成績(jī)。

2.多媒體技術(shù)。PowerPoint是每個(gè)教師都應(yīng)該掌握的幻燈片制作軟件，信息技術(shù)教師最好學(xué)會(huì)多媒體制作軟件Authorware，這樣你就可以設(shè)計(jì)一些多媒體教學(xué)軟件。如果想把作品設(shè)計(jì)得更好，還可以學(xué)習(xí)掌握如下軟件：圖像處理軟件PhotoShop；三維動(dòng)畫(huà)制作軟件3DMAX、Flash；同時(shí)還應(yīng)掌握包括錄音、聲音剪輯、音頻格式轉(zhuǎn)化的音頻處理技術(shù)和包括視頻壓縮、格式轉(zhuǎn)化的視頻處理技術(shù)。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括因特網(wǎng)及校園網(wǎng)的利用和開(kāi)發(fā)。

因特網(wǎng)上有取之不盡并不斷更新的教學(xué)資源，如別人設(shè)計(jì)好的軟件、課件、優(yōu)秀教案，以及對(duì)你有用的圖像、音頻、視頻素材等。教師應(yīng)學(xué)會(huì)在因特網(wǎng)上瀏覽信息和收發(fā)電子郵件，其次如下載軟件、網(wǎng)上廣播、網(wǎng)絡(luò)電話、網(wǎng)頁(yè)制作等也是需要教師逐漸掌握的。

校園網(wǎng)包括教學(xué)網(wǎng)和辦公網(wǎng)等。教師應(yīng)該掌握在多媒體教室或教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中把設(shè)計(jì)好的如備課筆記、多媒體教學(xué)軟件、課件或資料等調(diào)出來(lái)供自己使用。更深一層，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、一門(mén)高級(jí)語(yǔ)言。

4.加強(qiáng)教育科研，提高教育科研水平。教研科研是個(gè)永恒的話題，教研科研反映教學(xué)水平和導(dǎo)向，要采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)模式的改革，開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件。目前，計(jì)算機(jī)教學(xué)處于起始階段，計(jì)算機(jī)教學(xué)的教研科研可從基本的開(kāi)始，如知識(shí)點(diǎn)模塊化、教學(xué)進(jìn)度、教法問(wèn)題、學(xué)法問(wèn)題、師生關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，通過(guò)研討，明確方向，統(tǒng)一目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、信息技術(shù)教學(xué)急待補(bǔ)充的內(nèi)容

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展變化神速、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。中小學(xué)生除了在學(xué)校接觸計(jì)算機(jī)外，在家庭和社會(huì)仍有許多機(jī)會(huì)與計(jì)算機(jī)打交道。因此，在充分肯定計(jì)算機(jī)對(duì)創(chuàng)新教育有積極作用的同時(shí)，我們還應(yīng)看到計(jì)算機(jī)的某些信息和操作方式也給青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)一些干擾和不良影響，為此，在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充以下三方面的內(nèi)容：

1.教育學(xué)生建立道德和法律觀念

教師在信息技術(shù)課程教學(xué)中，既要向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)不僅是人們?cè)诋?dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)、工作、生活的工具，同時(shí)也要向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)也是一種文化，是一種富有多民族風(fēng)情的文化，更是世界多種文化融合的產(chǎn)物。美國(guó)麻省理工學(xué)院計(jì)算機(jī)教授羅納德·利文斯對(duì)因特網(wǎng)有一個(gè)絕妙的形容：“因特網(wǎng)一度是個(gè)田園詩(shī)般的社會(huì)，但如今它已變成都市化的大雜燴”。教師要讓學(xué)生知道：在因特網(wǎng)上有許多可歌可泣的動(dòng)人事跡。也有大量與我國(guó)國(guó)情極不相適應(yīng)的不健康的內(nèi)容，如兇殺、暴力、色情等。同時(shí)還應(yīng)向?qū)W生講解什么是網(wǎng)上的不道德行為和計(jì)算機(jī)犯罪，作為中國(guó)的青少年一代，應(yīng)該以什么樣的心態(tài)和面貌出現(xiàn)在因特網(wǎng)上，應(yīng)該利用因特網(wǎng)做那些有益于社會(huì)的事，教育學(xué)生如何在因特網(wǎng)上“取之精華，去之糟粕”，保持高度警惕不受腐蝕。

2.教育學(xué)生建立人類(lèi)將永遠(yuǎn)主宰計(jì)算機(jī)的意識(shí)

我聽(tīng)到過(guò)這樣一件事，一位歷史教師和一位初一學(xué)生談?wù)摎v史，當(dāng)談到一場(chǎng)著名戰(zhàn)役時(shí)，這個(gè)中學(xué)生卻首先問(wèn)到：“勝利者還剩幾滴血？”（這里的所謂“幾滴血”，是計(jì)算機(jī)游戲中的術(shù)語(yǔ)，游戲中格斗雙方的體能或生命力用“血量”多少來(lái)衡量；血量多體能就強(qiáng)，如果一滴血也沒(méi)有了，游戲中的人物就會(huì)失去生命。）由此可見(jiàn)，在這個(gè)經(jīng)常玩計(jì)算機(jī)游戲的中學(xué)生意識(shí)中，格斗的成敗總是用絕對(duì)數(shù)量來(lái)定論的，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大約有三分之二的學(xué)生與這個(gè)學(xué)生持有相同的觀點(diǎn)，認(rèn)為“血少”的戰(zhàn)士永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝不了“血

多”的戰(zhàn)士，這深刻反映出學(xué)生模擬計(jì)算機(jī)游戲?qū)⑹挛锝^對(duì)量化的思維方式。這種思維方式一旦形成，他們就將以數(shù)字計(jì)算方式來(lái)認(rèn)識(shí)理解一切事物，以數(shù)字化、邏輯化為出發(fā)點(diǎn)來(lái)考慮問(wèn)題，而諸如意志、信念、人格、情操等概念將喪失殆盡。這將使青少年學(xué)生過(guò)早地形成邏輯思維，具有理性特征，而使他們的非邏輯性的、知覺(jué)性的思維方式受到壓抑，意志和創(chuàng)造性將受到扼殺。為此，教師應(yīng)該給出正確的解釋。

3.教育學(xué)生要有自我保護(hù)意識(shí)

首先，計(jì)算機(jī)在幫助人們學(xué)習(xí)和工作的同時(shí)也在傷害人，因?yàn)樗须姶泡椛渌斐傻碾姶盼廴?，長(zhǎng)時(shí)間的操作會(huì)引起人的植物神經(jīng)紊亂、白血球下降、脫發(fā)等。目前，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)外，主要是玩游戲和利用輔助教學(xué)軟件復(fù)習(xí)功課。但無(wú)論是游戲軟件還是輔助教學(xué)軟件，界面都非常友好，都會(huì)吸引學(xué)生不知疲倦地長(zhǎng)時(shí)間坐在計(jì)算機(jī)前，長(zhǎng)此以往，玩游戲的會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，利用輔助教學(xué)軟件復(fù)習(xí)功課的可使學(xué)習(xí)成績(jī)上升。但是如果不加節(jié)制的長(zhǎng)期長(zhǎng)時(shí)間使用這些軟件，他們的身體特別是視力會(huì)受到明顯的傷害。報(bào)上曾有過(guò)“因玩計(jì)算機(jī)游戲長(zhǎng)達(dá)九小時(shí)而導(dǎo)致雙眼爆盲”的報(bào)道。因此，如何科學(xué)的計(jì)劃和控制使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間，采用什么措施能更有效地保護(hù)學(xué)生的身體和視力，這是教師和家長(zhǎng)應(yīng)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的重要問(wèn)題。

其次，中小學(xué)生正處于生理、心理的發(fā)育成熟期，對(duì)事物、信息的鑒別能力還不十分強(qiáng)?，F(xiàn)階段，網(wǎng)上的信息不可能都是真實(shí)的，因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因特網(wǎng)虛擬性的教育，在虛擬空間學(xué)生要注意自我保護(hù)。在網(wǎng)上，不要給別人能確定身份的信息，包括家庭地址、學(xué)校名稱(chēng)、家庭電話號(hào)碼、密碼、父母身份、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等信息，不要單獨(dú)去與網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的朋友會(huì)面。教育學(xué)生經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解自己在網(wǎng)上的所作所為。

（作者：江蘇省太倉(cāng)市教育局教研室 黃興無(wú)）

第五篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的思考

機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的思考

摘?要：傳統(tǒng)的機(jī)械課程教學(xué)以口授為主，輔以黑板掛圖，以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到單調(diào)、枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。本文探討運(yùn)用信息技術(shù)，拓展感性認(rèn)識(shí)，化靜為動(dòng)，發(fā)展形象思維能力，圖文并茂，聲情融匯，為教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大學(xué)生的感知空間。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法?信息技術(shù)?能力培養(yǎng)

機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，第十四章液壓傳動(dòng)是技校高級(jí)工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修的章節(jié)，這一章節(jié)實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。由于技校學(xué)生文化底子薄、知識(shí)結(jié)構(gòu)差、動(dòng)態(tài)機(jī)械思維能力不足，如果在教學(xué)上僅靠傳統(tǒng)的幾支粉筆、幾張掛圖，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，得到的是“老師講得頭頭是道，學(xué)生滿(mǎn)堂睡覺(jué)”的結(jié)果。為了使學(xué)生能夠深入、自主地學(xué)習(xí)，筆者探討在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)方法上做了一些調(diào)整。

一、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整

教學(xué)目標(biāo)主要是能力目標(biāo)的培養(yǎng)，課程改革要求改變以往的整個(gè)課堂以教師為中心的局面。教師要從傳道、授業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)、獨(dú)立思考、合作探索，以此培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體，注重教師的幫助、指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

二、教學(xué)方法的思考

以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”作為學(xué)習(xí)和研究的主線，將過(guò)去提出的“概念→解釋→概念→舉例說(shuō)明” 的教學(xué)方法，改為“提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→歸納總結(jié)”的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相關(guān)有具體意義的情況，將信息化技術(shù)與完成任務(wù)有機(jī)地結(jié)合。

案例一?在§14－2液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的壓力與流量中，講授壓力的形成與傳遞課之前，筆者布置了一個(gè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)查找液壓傳動(dòng)的資料，資料可以是圖片，可以是文字，也可以是視頻。然后對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)整理，并以分組的形式進(jìn)行歸納、總結(jié)。從收集資料中發(fā)現(xiàn)，基本每個(gè)組都收集了千斤頂?shù)墓ぷ鲌D片，這時(shí)筆者提出問(wèn)題，為什么小小千斤頂能頂起汽車(chē)幾噸重的重物。做了這個(gè)鋪墊后，為教師在講授“靜壓傳遞原理在液壓傳動(dòng)中的運(yùn)用”這一節(jié)內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生自主搜索信息、處理信息和運(yùn)用信息，并研究形成初步的解決策略，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

案例二?以小組的形式做小球注水試驗(yàn)，對(duì)照靜止油液壓力的三個(gè)特性。

學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對(duì)現(xiàn)象的觀察，在頭腦中產(chǎn)生“為什么會(huì)這樣”的疑問(wèn)，這就是他們進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)分為組內(nèi)自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)組內(nèi)自評(píng)，以評(píng)促學(xué)；通過(guò)小組互評(píng)，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后，老師從鞏固知識(shí)和規(guī)范操作技能方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，提了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

案例三?利用多媒體課件教學(xué)。在講授“液壓系統(tǒng)壓力的建立”時(shí)采用Flash動(dòng)畫(huà)課件，課件一，負(fù)載阻力為零時(shí)；課件二，負(fù)載阻力為F時(shí)；課件三，負(fù)載阻力為無(wú)窮大時(shí)。動(dòng)畫(huà)課件形象、直觀、刺激、興奮，便于視聽(tīng)和接受，使學(xué)生很容易理解在密封容器內(nèi)油液的壓力取決于負(fù)載，負(fù)載越大，壓力越大的道理。

三、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，促教、興學(xué)雙豐收

1.促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)

在充滿(mǎn)信息社會(huì)的今天，采用信息化技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)手段下的一種輔助教學(xué)，教師要用好多媒體技術(shù)，就必須提高自身的素質(zhì)。

第一，教師要具有現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，能運(yùn)用職業(yè)教育教學(xué)原則收集、組織、編輯教學(xué)內(nèi)容，合理選用多媒體的呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。

第二，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，教師平時(shí)要不斷地關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，自覺(jué)學(xué)習(xí)新技術(shù)，大量收集新技術(shù)的文本、圖片、視頻及相關(guān)網(wǎng)站等資料，儲(chǔ)備取之不盡，用之不竭的制件課件素材，制作出教學(xué)內(nèi)容豐富的優(yōu)秀課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，提供有力的教學(xué)工具。

第三，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成既符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)發(fā)展，又促進(jìn)本學(xué)科教學(xué)方法改革的新的教學(xué)思路。

2.促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

在校園內(nèi)建立教學(xué)資源庫(kù)，將教師的電子教案、課程圖片、課件、視頻及課程的新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)傳到網(wǎng)上，供學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

總之，采用信息化教學(xué)為機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供了有效的手段，作為專(zhuān)業(yè)課教師，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)用先進(jìn)的教學(xué)方法展示出來(lái)，把新知識(shí)、新理念用先進(jìn)的教學(xué)手段迅速、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，不僅能提高教學(xué)效果，而且更重要的是提高了學(xué)生掌握知識(shí)的能力以及對(duì)理論知識(shí)的理解水平，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。