第一篇：《青銅葵花》閱讀交流課教案 情節(jié)再現(xiàn)

《青銅葵花》閱讀課教案-----------情節(jié)再現(xiàn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1通過對小說主要內(nèi)容以及男女主人公命運的閱讀、交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并初步感受作品展示的大苦難、至愛與大美。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對曹文軒純美系列小說的閱讀熱情。

3、讓學(xué)生從情節(jié)再現(xiàn)景色美和語言美來深層次了解小說?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生閱讀《青銅葵花》，搜集并了解曹文軒純美系列小說。

2、制作多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】

情節(jié)再現(xiàn)

1.該書的內(nèi)容提要中說：“作品寫苦難——大苦難，將苦難寫到深刻之處；作品寫美——大美，將美寫到極致；作品寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機與情意?！奔倨陂喿x時，我們已經(jīng)圍繞這三個方面找出了相關(guān)故事和最典型的句段，下面先在小組內(nèi)交流一下吧。2.訴說艱難

青銅一家是大麥地最窮的人家，收養(yǎng)了葵花后，使原本貧窮的青銅家，生活更加艱難。因為窮，青銅就失去了上聾啞學(xué)校的機會，讓葵花一人上學(xué)，當(dāng)葵花做作業(yè)時，青銅總喜歡在她身旁坐著，聚精會神地看她寫字，他的眼睛里充滿羨慕與渴望；因為窮，這家人還經(jīng)歷了哪些苦難？ 預(yù)設(shè)：

（1）青銅家夜里點不起燈，葵花只好到同學(xué)家去做作業(yè)，那天晚上她去了兩個同學(xué)家都遭到拒絕，葵花就沿著長長的青石路，一個勁的奔跑，淚水禁不住奔涌起來，一路的淚珠?？ㄅ吭谑肷?，借著月光，非常吃力地做著作業(yè)。

（2）為了蓋房子，為了度過蝗災(zāi)，奶奶當(dāng)了自己的首飾；為了給兩個孩子做棉衣，她去妹妹家拾棉花，累倒后卻再也沒有起來。

（3）因為窮，其他小朋友都能拍照，可葵花沒有，生怕別人看到，就沿著教室的墻根，溜出孩子們的視野，走到辦公室后的樹林里，等校園徹底安靜下來才出來。

（4）那天下了一夜的大雪，積雪足足有一尺厚，早晨連門都很難打開。奶奶、爸爸媽媽、葵花再三叮囑：“今天別去賣鞋了！”可青銅執(zhí)意要去賣蘆花鞋。青銅把帶的蘆花鞋全賣完了，可還有人要買時，竟脫下了穿在自己腳上的蘆花鞋，赤腳行走在冰天雪地之中。??

你覺得作者為什么要寫這些“苦難”？（通過寫“苦難”表現(xiàn)了人物的內(nèi)心“美”，表現(xiàn)了“愛”。）3.欣賞美麗

作者無論是寫春景之美、秋色之美，還是寫人性之美；無論是寫蘆葦蕩，還是寫葵花田，都讓人身臨其境，難以忘懷。本書中寫美的段落、句子數(shù)不勝數(shù)，請同學(xué)們找出來讀一讀，并說一說自己的閱讀感受。預(yù)設(shè)：

（圍繞景色美、人性美兩個方面交流，課件隨機出示以下片斷。）（1）景色美： “太陽照著大河，水面上有無數(shù)的金點閃著光芒。這些光芒，隨著水波的起伏，忽生忽滅。兩岸的蘆葦，隨著天空云朵的移動，一會被陽光普照，一會又被云朵的陰影遮住。云朵或大或小，或遠(yuǎn)或近，有時完全遮蔽了太陽，一時間，天色暗淡，大河上的光芒一下全都熄滅了，就只有藍(lán)汪汪的一片，但又不能長久地遮住，云去日出，那光芒似乎更加的明亮與銳利，刺得人眼睛不能完全睜開。有些云朵只遮住太陽的一角，蘆葦叢就亮一片，暗一片，亮的一片，綠得翠生生的，而暗的一片，就是墨綠，遠(yuǎn)處的幾乎成了黑色。云、陽光、水與一望無際的蘆葦，無窮無盡地變幻著，將葵花迷得定定的。” ??

（2）葵花看見哥哥流血了，哭著要回家，青銅硬要葵花騎在他的肩上，青銅用雙手輕輕扶著前面一個大人的后背，一點兒一點兒站起來，葵花也一點兒一點兒升高。??

3.感悟大愛

本書中，作者寫愛，寫的是至愛。如：葵花執(zhí)意要教青銅寫字，摔了跤還抱緊了書本；奶奶為了籌措租地打茅草的錢，放下了作為長輩的尊嚴(yán)，而且賣掉了陪伴自己多年的玉耳墜；青銅為了讓葵花晚上能做作業(yè)，捉螢火蟲做了最美的南瓜花燈?? 請同學(xué)們找出相關(guān)片斷讀一讀，寫一寫自己的閱讀感受。

（1）朗讀有關(guān)句、段。

（2）根據(jù)學(xué)生交流，相機出示以下內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受：

為了讓葵花、青銅穿上厚棉襖，奶奶去了遠(yuǎn)處妹妹家收棉花，最終累倒了，而棉襖的錢和棉花也終于有了著落。

每天早晨，葵花騎著牛上學(xué)，青銅一路護(hù)送。

看馬戲時，葵花抱著哥哥的腦袋，就像春天在小河旁看河上的水鳥時，抱著岸邊的一棵樹。為了讓葵花晚上寫作業(yè)，青銅給葵花做南瓜花燈 ??

小結(jié)：在作者的筆下，青銅一家對待貧窮以及天災(zāi)、人禍，沒有悲觀、絕望，而是以平靜的心態(tài)，不屈的精神，樂觀地對待生活，一家人其樂融融。他們的苦難，他們的愛，讓人感動，讓人流淚。文中故事情節(jié)以及景物的描寫感人至深，令人回味無窮。作者遣詞造句的精妙、選材構(gòu)段的精巧，無處不讓我們感受到語言的魅力所在。

第二篇：《青銅葵花》閱讀交流課教案

課 題 《青銅葵花》課外閱讀交流課 教學(xué)內(nèi)容：《青銅葵花》課外閱讀交流 教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住“苦難”、“幸?！眱蓚€關(guān)鍵詞，體會作品的真諦。2.能夠從文字中感悟，說出書中最感動自己的章節(jié)和理由。3.感受文字的魅力，體會苦難中的幸福。教學(xué)重難點：

1、能夠從文字中感悟，說出書中最感動自己的章節(jié)和理由。

2、感受文字的魅力，體會苦難中的幸福。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程

一、內(nèi)容瀏覽，整體感知。

1．師：前不久，我們一同閱讀了曹文軒的純美小說系列之一《青銅葵花》，雋永的文字，真摯的情感，把我們帶進(jìn)了一個沁人心脾的純美境界。首先讓我們先靜靜地回顧一下內(nèi)容提要給我們的講述：

（出示）一個特別的機緣，讓城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了兄妹相稱的朋友，他們一起生活、一起長大。12歲那年，命運又將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆蕩的盡頭，遙望女孩葵花所在的地方??作品寫苦難——大苦難，將苦難寫到深刻之處；作品寫美——大美，將美寫到極致；作品寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機與情意。

2．師：（出示章節(jié)名稱）再看，書里的故事也很多，選擇兩三個你喜歡的章節(jié)，把名稱讀一讀，讀出你的感受來。

（生有感情地朗讀。）

師：還可以融入自己的理解，加上適當(dāng)?shù)男揎椩~，讀得更具體。生交流添加。（如：孤獨寂寞小木船、美麗悲傷葵花田、精致溫暖蘆花鞋、晶瑩透亮冰項鏈、寸草不生三月蝗、焦急等待紙燈籠??）

師：加進(jìn)了自己的語言，讓我們聽出了你的感受。文章的標(biāo)題經(jīng)過你這么一讀就更美了，這故事仿佛不是由曲折的情節(jié)構(gòu)成，而是以純美的意想串連起來。

3．師：如果請你用一句話來說說你讀完這本書的感受，你會怎么說？

生交流。

師：同學(xué)們說得非常精彩。面對生活的貧困，一家人仍舊微笑著，有一股逆風(fēng)而行、天又奈我何的精神，讓我們真正領(lǐng)悟到了在苦難里、在逆境中應(yīng)該怎么樣去生存，怎么去關(guān)愛，怎樣笑看人生。通過一個多月的閱讀，看來你們對作品已經(jīng)形成了自己的理解。那這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)這本書，體會苦難中的幸福。（出示課題：苦難中的幸福）

[引導(dǎo)學(xué)生先從內(nèi)容提要、文章目錄再一次整體上把握感知作品內(nèi)容，并用一句話說說讀完這本書的感受，這是一個學(xué)生對作品整體把握的過程，也是對學(xué)生閱讀能力的檢驗。]

二、情節(jié)再現(xiàn)，交流品味。

1．師：作品中，哪些地方讓你體會到了無盡的苦難，又有哪些地方讓你由心底感到一種幸福。請你分別圍繞“苦難”、“幸福”這兩個詞，將你平時看到的及讀書卡上記載的內(nèi)容進(jìn)行一個簡單的梳理，可以在小組里討論，待會我們一起交流。

（學(xué)生自由閱讀，小組內(nèi)交流）

從“苦難”、“幸福”兩個關(guān)鍵詞切入，提綱挈領(lǐng)，輻射全篇。2．師：我們先來說說哪些地方讓我們感受到了未曾體驗過的苦難生活，誰來說？

指名說。

師：這種無助的痛苦，在我們的生活中或許是無法體會的，但在曹文軒叔叔細(xì)膩的描寫下，這場景就像一幅畫一樣出現(xiàn)在我們的腦海里，讓我們?yōu)榍嚆~捏了一把汗。誰愿意來讀一讀這段描寫苦難的文字。（相機出示剛才回報的書中內(nèi)容）

師：還有哪些地方，你迫不及待要與大家交流的？

學(xué)生繼續(xù)交流。

3．師：剛才我們從作品的字里行間體會了當(dāng)時生活的苦，經(jīng)歷一場火災(zāi)后，青銅成了啞巴、葵花的爸爸去世、大麥地遭受大暴雨的侵襲、三月蝗、青銅葵花之中只能有一人能上學(xué)、奶奶生病、葵花借著月光做作業(yè)??真可謂是怎一個“苦”字了得！那么，他們的生活中僅僅存在苦難嗎？ 對，肯定有幸福，而這又是一種怎樣的幸福呢？誰來說？

（青銅一家對葵花無私的關(guān)愛、青銅為葵花制作南瓜花燈、青銅為葵

花做冰項鏈、葵花戴著美麗的冰項鏈、葵花坐在老牛背上由青銅接回家 ??）

4．師：這一切美好的情景給他們的生活帶來了無限的希望和幸福！雖然書中主人公的生活充滿了艱辛，但因為有愛同行，有樂觀、堅強、親情相伴，我們深深感到他們的這種不幸與痛苦，也是幸運與美麗的。正如曹文軒在代后記中寫到的：“這是一種美麗的痛苦。” 讓我們再重新瀏覽一下代后記吧?。ㄉ喿x）

第244頁倒數(shù)第二小節(jié)，讓我們再次重溫：（教師引讀）“由于我們忽視了苦難的必然性，忽視了苦難對于我們生命的價值，忽視了我們面對苦難時的風(fēng)度，忽視了我們對苦難的哲理性的理解，因此，當(dāng)苦難來臨時，我們只能毫無風(fēng)度地叫苦連天，我們只能手足無措、不堪一擊。有些苦難，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些苦難結(jié)伴而行，就像美麗的寶石必須經(jīng)過熔巖的冶煉與物質(zhì)的爆炸一樣?！?/p>

5．法國小說家羅曼羅蘭的一句話恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)了這部作品的真諦：（幻燈片出示）我們應(yīng)當(dāng)敢于正視痛苦、尊敬痛苦！歡樂固然值得贊頌，痛苦又何嘗不值得贊頌！—[法]羅曼?羅蘭

三、情感升華，拓展延伸。

1．師：回顧作品，其中的情與景，讓我們?nèi)谌肓饲嚆~家，融入了大麥地村，融入了青銅葵花的世界?！肚嚆~葵花》，一本把苦難、美麗與愛寫到極致的書，一本讓人含淚微笑的書。同學(xué)們，相信在平時的閱讀中你一定感慨良多，下面就從讀書卡上選擇幾句來與大家交流你點點滴滴的感受吧！（全班交流。）

2．師：同學(xué)們邊讀邊記邊思，入情入境，感受很豐富。老師在讀這本書時，也被書中充斥的濃濃溫情所感動，為書中潛在的偉大精神所震撼。大麥地的每一個人，每一件物都在我的心中回蕩。下面老師也把自己閱讀后的感受選取一段與大家分享。（大屏幕出示老師的一段話）

[師生共讀，是閱讀教學(xué)中最美的境界！] 3．師：再來看看這部作品給其他作家以及媒體帶來的感動與驚嘆：（指名讀）

這部作品寫了苦難中不變的至愛與情誼，既然每個人都會有不可避免 的痛苦，那又為何不去勇敢地面對呢？對著痛苦與苦難笑一笑吧，只有笑對人生，你才可能是一個強者。

—《青銅葵花》：夢里葵花分外香（《人民日報》）

“少年時就有一種對痛苦的風(fēng)度，長大時才可能是一個強者”。——北大中文系教授安武林

4．師：曹文軒的純美小說系列中還有很多精彩的作品安武林，（幻燈出示封面）如《根鳥》、《草房子》、《山羊不吃天堂草》等，每一部都能震撼我們的心靈。同學(xué)們，帶著你們的渴望，帶著你們的夢想，帶著你們的追尋，走到這些書里來，這里有世間最迷人的景致，這里有人間最動人的情感，這里是個美好的世界。祝愿同學(xué)們能在這個美好世界中幸福成長。

[介紹作者相關(guān)作品，把學(xué)生對這部作品的熱愛延伸到課外，帶領(lǐng)學(xué)生投身書海，自主閱讀更多書籍。

第三篇：青銅葵花閱讀交流課教學(xué)設(shè)計

《青銅葵花》課外閱讀指導(dǎo)課設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀并討論《青銅葵花》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；

2.采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力；

3.交流閱讀感受，加深對作品的理解；感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。(思考苦難對生命、對成長的價值與意義)教學(xué)重難點：通過交流閱讀感受，加深對作品的理解；感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。(思考苦難對生命、對成長的價值與意義)

教學(xué)流程：

一、激興趣

同學(xué)們，這一階段我們在讀曹文軒寫的——《青銅葵花》，好看嗎？這本書還被作為勵志作品推薦給四川災(zāi)區(qū)的小朋友，你們知道為什么嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)《青銅葵花》，一起聊聊讀書的感受。

二、聊人物

1、同學(xué)們，讀小說，我們首先得理清書里的人物，之前老師布置了任務(wù)，用一兩句話介紹的形式制作人物簡介卡，現(xiàn)在請同學(xué)們交流一下吧！可以直接介紹，也可以不說人名，只說主要特征，讓大家來猜。

2、小結(jié)：同學(xué)們對書中的人物了解得真不錯。這些人物中，你最喜歡誰呢？他給你留下怎樣的印象呢？四人小組選一個對象，寫下讀出的人物印象，還可用具體的事例來證明。記在讀書記錄卡中，比一比哪一組先完成。

3、讀完一本書，適當(dāng)?shù)貙θ宋镒骺偨Y(jié)有助于我們更好地讀懂作者要告訴我們什么。

三、聊情節(jié)

（一）、憶苦難

1、過渡：接下來就讓我們跟著這些人物走進(jìn)大麥地村，走進(jìn)感人的故事情節(jié)。我們都知道大麥地村窮，尤其是青銅一家更窮。收養(yǎng)葵花后使他們的日子更苦了！他家的日子艱難到哪種程度呢？

預(yù)設(shè)：1.青銅家沒有燈，葵花只好到同學(xué)家去做作業(yè)，那天晚上她去了兩戶人家都遭到拒絕，葵花就沿著長長的青石路，一個勁的奔跑，淚水禁不住奔涌起來，跑到大槐樹，借著月光做作業(yè)。

2.奶奶把自己的兩件寶貝當(dāng)了，換了糧食，要造房子?? 3.因為窮，其他小朋友都能拍照，可葵花沒有，生怕別人看到，就沿著教室的墻根，溜出孩子們的視野，走到辦公室后的樹林里，等校園徹底安靜下來才出來。

4、家里的錢只夠一人上學(xué)，青銅放棄上聾啞學(xué)校的機會。??

師：這其中他們家還遭遇了天災(zāi)人禍：（火災(zāi)，水災(zāi)、蝗災(zāi)??）

2、這么苦的日子，他們一家是怎么度過的呢？老師讀到這樣的情節(jié)總會感動。蘆花鞋一章中，青銅為了妹妹葵花能上學(xué)，放棄了多年的夢想，故意用抓杏的方法退出，我的眼淚就情不自禁地流了下來。多么聰慧多么善良的青銅?。√貏e是最后一句：他還在笑，但已含了眼淚，他永遠(yuǎn)也不會說出這里頭的秘密。（課件出示）其實他是多么向往學(xué)校，多么希望能學(xué)到知識?。∵@笑，這是含淚的微笑?。∧銈冏x到過這樣感人的情節(jié)嗎？我們來交流一下。

3、小結(jié)：是呀！我們怎會忘記：

是青銅變戲法，讓葵花上了學(xué)

為葵花能照相，他冒風(fēng)雪站街頭賣蘆花鞋 為葵花看到馬戲，青銅不顧男孩們的欺負(fù)，讓葵花騎在他肩上站了一個晚上。

為葵花在舞臺上更奪目，他制作了能發(fā)出美麗、純凈、神秘而華貴光亮的冰項鏈。

為了給家里多省下些口糧，為了給葵花、青銅做過冬的新棉襖，奶奶那么大年紀(jì)了還去遠(yuǎn)方妹妹家，跟著年輕人采摘最好的棉花，直到累暈在地里

為了省下錢為奶奶治病，葵花故意把考試考砸，還孤身一人去江南撿杏賺錢

??（課件出示，抽生讀）

你感受到了什么？（預(yù)設(shè)：家人相親相愛！親情很溫暖！他們心里都想著對方?。?/p>

小結(jié)：就是因為每個人心里都藏著一個大大的愛，這個愛幫他們度過一個又一個難關(guān)。

4、書中是這樣寫的：

生活雖然艱辛，但這家人卻沒有一個愁眉苦臉，他們在一起，有說有笑。心里惦記著的是眼下的日子，向往著的是往后的日子。（課件出示，齊讀）

小結(jié)：讀到這，我們想說： 因為有愛，---------------------------因為有愛，--------------------------因為有愛

---------------------------（因為有愛，生活就有希望！因為有愛，可以戰(zhàn)勝一切苦難！因為有愛，再苦的日子也有幸福！）

（二）品幸福

（1）、過渡：我們來看一段文字，它選自《三月蝗》 天空飄著白云?？ㄕf：“那是棉花糖?！?白云朵朵，不斷地變幻著形狀?？ㄕf：“那是饃頭?！?/p>

青銅用手比劃著：“不是饃頭，是蘋果?！?“不是蘋果，是梨?！?“那是一只羊?！?“那是一群羊?！?/p>

“讓爸爸宰一只羊給我們吃?！?“宰那只最大最肥的?！?/p>

“給周五爺送一條羊腿。周五爺也給我們家送過一條羊腿。” “再送一條羊腿給外婆家。” “我要喝三碗羊湯?！?“我喝四碗?！?“我喝五碗?！?“我要放一勺辣椒?！?“我要放一把香菜?！?“喝吧喝吧，再不喝就涼了。” “喝！” “喝！”

于是，他們就大喝起來，并發(fā)出咕嘟咕嘟的聲響。喝完了，兩人都咂咂嘴，還把舌頭伸出來，舔了舔嘴唇。

1、讀小說時遇到含義深刻的片斷可駐足停留。自由讀，讀著讀著你仿佛看到了怎樣的畫面？感受到了什么？2、3、4、5、同桌之間分角色讀讀，讀出快樂、讀出知足、讀出謙讓 全班同學(xué)分角色讀

真的那么好吃嗎？（只是想象，只是幻覺）

他們餓呀！餓得沒力氣，餓得甚至想啃石頭。讀到這，你又有什么感受呢？（樂觀、堅強、苦中作樂）小結(jié)：是呀！在青銅葵花看來，這種痛苦不是痛苦，而是美麗的、是幸福的。正如曹文軒叔叔在代后記中寫得——美麗的痛苦！（板書：幸福）

全班帶著這份心酸，帶著這份感動再來讀讀這段

（2）、書中像這種將痛苦化作詩意，化作美麗，在苦難中尋找快樂的描寫還有很多，找找！交流

預(yù)設(shè)：

1、冰項鏈最后一節(jié)

2、吃蘆根

3、南瓜花燈??

四、聊收獲

1、同學(xué)們，青銅葵花生活在一個苦難的年代。但苦難并不是那個時代特有的。每個時代，有每個時代的苦難。曹文軒叔叔在封面寫道：（齊讀）

2、現(xiàn)在你們知道為什么把這本書推薦給災(zāi)區(qū)的小朋友了嗎？這本書想告訴他們什么呢？

3、4、合上書本，想想自己，你覺得又有什么收獲呢？ 請你把最想說的一句話寫在葵花卡上！

5、老師希望這朵朵葵花永遠(yuǎn)盛開在我們的心靈深處，驅(qū)散生活中的潮濕和陰霾；讓好書永遠(yuǎn)伴隨我們成長！

6、推薦好書：曹文軒系列小說：《草房子》、《第十一根紅布條》、《根鳥》。期待我們下次的讀書交流。

第四篇：《青銅葵花》閱讀交流課教案把握人物性格

《青銅葵花》閱讀課教案

------人物形象

【教學(xué)目標(biāo)】

1通過對小說主要內(nèi)容以及男女主人公命運的閱讀、交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并初步感受作品展示的大苦難、至愛與大美。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對曹文軒純美系列小說的閱讀熱情。

3、讓學(xué)生從人物形象上來深層次了解小說?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生閱讀《青銅葵花》，搜集并了解曹文軒純美系列小說。

2、制作多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】

1.本書中出現(xiàn)的人物很多，你認(rèn)為主要人物是誰？（板書：青銅、葵花）接下來我們就走近青銅和葵花這兩個小主人公。

2.在你的心目中，青銅是個怎樣的孩子？能結(jié)合書中具體的事例來談?wù)剢?？（善?勇敢 聰明 執(zhí)著……）

善良：嘎魚故意解開了葵花乘坐的小船，還幸災(zāi)樂禍地看她的笑話，并且一次次戲弄葵花，而青銅卻把葵花救上了岸。為了妹妹，放棄了多年的上學(xué)夢。

勇敢：看馬戲時，為了保護(hù)妹妹葵花，一個人和比自己大的幾個孩子打架。

聰明：給葵花做冰項鏈。

執(zhí)著：為給葵花補身體，在蘆葦蕩守了一天逮住了一只野鴨；在大雪紛飛的日子里，堅持背著蘆花鞋去大街上賣?！?3.在你的心目中，這個三歲喪母、七歲喪父的葵花是個怎樣的女孩？你又是從哪些地方感受到的。

懂事乖巧：為了給奶奶攢錢看病，小小年紀(jì)的她就一個人外出打工——去江南采摘銀杏；為了省下錢故意考差而以為可以不用上學(xué) 刻苦：到同學(xué)家寫作業(yè)，在月光下寫作業(yè)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀 ……

第五篇：青銅葵花閱讀指導(dǎo)課教案

課題 《青銅葵花》課外閱讀指導(dǎo)課 教學(xué)內(nèi)容：《青銅葵花》課外閱讀指導(dǎo) 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本書的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對中國文學(xué)的熱愛。

2、通過對《青銅葵花》的課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生正確面對苦難，同時 潛移默化進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。教學(xué)重難點：

1、通過對《青銅葵花》的課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生正確面對苦難，同時潛移默化進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。

2、探究閱讀方法，進(jìn)行有效閱讀。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 課件 板書設(shè)計： 《青銅葵花》 寫美——寫到極致

寫苦難——寫到深刻之處直面苦難處變不驚 寫愛——寫得充滿生機與情意

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

當(dāng)我們夜深人靜，端坐窗前，當(dāng)我們星光燦爛漫

步小道，喧嘩的生活過后，我們更需要的是心靈的寧靜，有這樣一部作品用細(xì)膩的筆調(diào)為我們描繪出一條條生命的溪流，濯洗我們疲憊的心靈，它就是《青銅葵花》。

本書可是作家在2005年激情奉獻(xiàn)、心愛備至的最新力作。知道作者是誰嗎？

二、走近作者

1、請看大屏幕，讓我們一起來認(rèn)識一下曹文軒。

2、出示曹文軒簡介：

曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作協(xié)副主席，北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。主要文學(xué)作品集有《憂郁的田園》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《追隨永恒》、《三角地》等。長篇小說有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》等。其中《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》以及一些短篇小說分別被譯成英、法、日、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎、文學(xué)獎30余種。

3、要讀好一本書，首先要了解作者。一本書如果沒有介紹作者，我們可以通過什么方式去知道？可以運用上網(wǎng)、查課外書、詢問等方法去獲得信息。出示：上網(wǎng)、查課外書、詢問等

4、過渡：對本書的作者我們已經(jīng)有了初步的了解，下面就讓我們走近文本。

三、出示：走近文本

1、當(dāng)我們要讀一本書時，首先要對這本書的內(nèi)容有一個大致的了解，有什么方法很快知道這本書的大致內(nèi)容嗎？出示“閱讀前言、序言、內(nèi)容提要等等”，“瀏覽目錄”。

2、閱讀這些都是我們了解一本書的大概內(nèi)容、寫作特色、寫作背景等等最快的方法。下面請同學(xué)們快速默讀內(nèi)容提要，說說從中你知道了什么？

3、我們來交流一下（了解一些要點）。

4、除了內(nèi)容提要，我們還可以通過目錄了解本書的主要內(nèi)容。目錄的內(nèi)容就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。請同學(xué)們?yōu)g覽一遍目錄，了解《青銅葵花》有哪些故事，讀一讀你最感興趣的故事目錄。

5、同學(xué)們，你最喜歡哪些故事呢？（簡單交流）

6、這一個個小標(biāo)題里包含著一個個精彩的故事，今天我們不可能一一來欣賞，下面就讓我們走進(jìn)大家都會喜歡的《金茅草》。出示“走進(jìn)文本”。

四、出示：走進(jìn)文本，講述故事

1、請同學(xué)們翻到87頁《金茅草》。

2、請同學(xué)們用速讀的方法了解這則故事的主要內(nèi)容。出示：了解主要內(nèi)容。這則故事有27頁，很長，但是有很多同學(xué)對它已有所了解，如

果把已有的認(rèn)識加上現(xiàn)在的認(rèn)真閱讀，相信你會讀得又快又好。

3、看后交流，誰來講一講這個故事？指名介紹。

4、〈青銅葵花〉這部作品寫苦難，將苦難寫到深刻之處；寫美，將美寫到極致；寫愛，將愛寫得充滿生機與情意，尤其在《金茅草》這一章節(jié)中表現(xiàn)得淋漓盡致，下面就讓我們一起去細(xì)細(xì)地品味。

五、出示：欣賞精彩

1、“不動筆墨不讀書”請同學(xué)們聯(lián)系平時讀書的經(jīng)驗，說說我們可以用哪些方法來欣賞一篇文章的精彩之處？（圈點勾畫、批注、好詞好句摘錄、朗讀、聯(lián)想、寫讀后感??）

2、自主讀書：請你用自己最喜歡的方法欣賞這一章節(jié)中你認(rèn)為“寫美、寫苦難、寫愛”寫得最精彩的地方。

3、讀后交流：小組交流、集體交流（教師相機板書）

同學(xué)們，《金茅草》只是其中一個感人至深的故事，你還了解哪些令人感動的故事呢？簡單交流。

六、出示：閱讀后記

1、〈青銅葵花〉這本書對苦難與痛苦作出了正確的詮釋，它讓我們知道：苦難是永恒的，我們用不著為自己的苦難大驚小怪，我們需要的是面對苦難時的那種處變不驚的優(yōu)雅風(fēng)度。這就是〈青銅葵花〉這本書所要告訴我們的。作者在后記中點明了寫作本書的目的，讓我們一起讀一讀作者借用的羅曼.羅蘭的這段話：我們應(yīng)當(dāng)敢于正視痛苦，尊敬痛苦！歡樂固然值得贊頌，痛苦又何嘗不值得贊頌！這兩位是姐妹，而且都是圣者。她們鍛煉人類開展偉大的心魄。他們是力，是生，是神。凡是不能兼愛歡樂與痛苦的人，便是既不愛歡樂，亦不愛痛苦。凡能體味她們的，方懂得人生的價值和離開人生時的甜蜜。

2、人生無坦途，希望同學(xué)們把這段話銘記在心，勇敢地面對人生路上的每一次苦難！

3、課后請同學(xué)們用學(xué)到的方法繼續(xù)閱讀這本書，相信你會有更多的收獲。