第一篇：三年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的嘗試
三年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的嘗試
胡鳳蓮 小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一大障礙就是發(fā)音問(wèn)題。發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成一連串的困難。發(fā)音不正確就聽(tīng)不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流，而且還會(huì)直接影響到詞匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上坎坷的增多，成績(jī)會(huì)逐步下降，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)失去信心。因此，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。
小學(xué)牛津英語(yǔ)教材內(nèi)容符合學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的。從 3A 開(kāi)始就以趣味活潑的形式安排了輔音音素，從 3B 開(kāi)始安排了5 個(gè)元音音素的讀音，逐步滲透。但如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得好是個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。我在3B語(yǔ)音教學(xué)中嘗試著從以下2個(gè)方面去做。
一、趣味教學(xué)，避免枯燥
小學(xué)生還未學(xué)國(guó)際音標(biāo)，讀音先學(xué)是有一定的理想化意義的，但語(yǔ)音教學(xué)較枯燥、難教。單純的語(yǔ)音朗讀比較乏味，如果不在教法上反復(fù)斟酌，小學(xué)生是不會(huì)感興趣的。因此在教學(xué)中穿插一些活潑有趣的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)幫助認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀，舉行緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。語(yǔ)音教學(xué)的游戲活動(dòng)中我采用了以下游戲：
1、認(rèn)讀游戲
學(xué)習(xí)讀音有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上模仿時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀卡片記時(shí)賽”，出示三張一組的單詞卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生快速說(shuō)出看到的單詞？”；再出一組卡片，如：big，pig，bin，kite讓學(xué)生讀過(guò)后，從中抽掉一張kite，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn)“哪一張不見(jiàn)了？”從而讓學(xué)生明白kite是發(fā)音
不同的單詞，也可抽取任意一個(gè)單詞，訓(xùn)練他們的記憶能力。當(dāng)然還有其他各種游戲。學(xué)生十分喜歡做這類(lèi)游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。
2、辨音游戲
要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽(tīng)力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽(tīng)辨音游戲可分兩類(lèi)：一類(lèi)是口語(yǔ)練習(xí)，如老師出示一個(gè)單詞paper 請(qǐng)學(xué)生競(jìng)相說(shuō)出含有相同元音音素/ei/的單詞；又如每人準(zhǔn)備一個(gè)單詞，遇到元音音素相同的組成好朋友，或進(jìn)行擊掌游戲等。另一類(lèi)是書(shū)面練習(xí)，如Listen and circle（圈出你所聽(tīng)到的單詞），Listen and number（聽(tīng)音給下列單詞編號(hào)），聽(tīng)音圈出劃線部分發(fā)音不同的單詞： fat，make，aeroplane，name。閱讀練習(xí)也必不可少，可做一些“圈出劃線部分發(fā)音不同的單詞”等的練習(xí)，也可安排“辨別兩個(gè)單詞劃線部分的發(fā)音”。
3、拼讀游戲
很多時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了元音音素的發(fā)音，但在辨別時(shí)卻發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率仍然很高，于是我仔細(xì)調(diào)查、與學(xué)生談心，從中了解到了學(xué)生出錯(cuò)的原因在于不會(huì)真正拼讀，這樣老師的一切心血還是徒勞的。而學(xué)習(xí)讀音的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。所以我在新授時(shí)就示范給正確的拼讀方法，以形成他們正確的拼讀習(xí)慣。如：“nice” “i”的發(fā)音學(xué)會(huì)后，我像拼音一樣的讀予學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生也就自然跟著我念了。拼讀又是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。而枯燥的拼讀又會(huì)使學(xué)生生厭，所以教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)不同形式的游戲，讓學(xué)生高興地練。在不斷的訓(xùn)練下我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的辨音情況比上學(xué)期大有進(jìn)步。
小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，就能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、嚴(yán)格要求，持久運(yùn)用
學(xué)會(huì)了拼讀方法，并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在學(xué)的時(shí)候?qū)W得很好，以后就缺少鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。因此語(yǔ)音教學(xué)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
1、觸類(lèi)旁通，掌握規(guī)律
教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類(lèi)性的訓(xùn)練。如教單詞fine時(shí)，啟發(fā)學(xué)生變換其中的輔音，可以組成那些單詞，學(xué)生的答案很多，如nine，line，nice，pine等。用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞中的音素進(jìn)行比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)音知形、見(jiàn)形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。
2、嚴(yán)格要求，持之以恒
教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在新授之后，讓學(xué)生在課余尋找一些與當(dāng)天所教單詞含有相同音素的單詞。老師還要及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)音好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。
我體會(huì)到，只要在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，語(yǔ)音教學(xué)這一難關(guān)也便不難了。從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。
三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)游戲
（一）Game 1: 上車(chē)目的:用“HiHello.I'm...”向別人問(wèn)好,并介紹自己。方法：將學(xué)生分散在教室的各個(gè)角落，及車(chē)站站點(diǎn)，等待上車(chē)。老師做司機(jī)，到各個(gè)站點(diǎn)接學(xué)生上車(chē)。學(xué)生上車(chē)前必須向司機(jī)問(wèn)好。（還可再加一個(gè)學(xué)生當(dāng)固定售票員）知識(shí)點(diǎn)：T：Bus
stop!Hello!I'm David.S1: Hi!I'm Li Lei.Conductor: Hi, Li
Lei, here's your ticket.S1: Thank you.T&S1&C:Dudu...Bus
stop!..Game 2:下車(chē)目的：練習(xí)用“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告別。方法：
老師做司機(jī)，孩子們先連成一隊(duì)開(kāi)車(chē)，然后依次在各個(gè)站點(diǎn)下車(chē)，下車(chē)前向司機(jī)告別?？膳c上車(chē)游戲結(jié)合起來(lái)做。
Game 3：盼盼你好！目的：在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中運(yùn)用“Good morning”“How are
you?”進(jìn)行問(wèn)侯；用“I'm fine.Thank
you.”回答；并用“Goodbye.”告別。方法：老師用手偶或化妝的方式，一陌生人的身份，在課間同學(xué)們玩耍時(shí)出現(xiàn)，并向他們問(wèn)好，同時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)出相應(yīng)的回答。
Game 4：友誼之圈目的：用英語(yǔ)向別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候、自我介紹及告別。方法：1.大家一起面對(duì)面圍成兩個(gè)同心圓。2.一起拍手唱歌或放音樂(lè)，兩個(gè)圈分別朝相反方向移動(dòng)。歌曲結(jié)束，或老師喊“Stop!”時(shí)，每位同學(xué)就與這時(shí)正好和自己面對(duì)面的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)候?qū)υ挕?/p>
3.當(dāng)大家安靜下來(lái)表示都做完以后，重新開(kāi)始一首歌曲拍手轉(zhuǎn)圈。4.游戲的樂(lè)趣在于，學(xué)生不知道自己下一個(gè)將會(huì)面對(duì)誰(shuí)，也許是新的同學(xué)，也許就是剛才問(wèn)候過(guò)的同學(xué)。
Game 5：拋繡球目的：練習(xí)使用“What's your
name?” “I'm...”以及一些學(xué)過(guò)的問(wèn)候語(yǔ)。道具：沙包方法：1.學(xué)生坐在座位上，或者站成一隊(duì)，老師站在學(xué)生前面，背向?qū)W生拋球，球離手后轉(zhuǎn)身面對(duì)學(xué)生。2.誰(shuí)接到球就和老師進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。對(duì)話結(jié)束后，由他取代老師的位置，上前拋球繼續(xù)游戲。3.此方法可擴(kuò)展到其他需要兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的語(yǔ)言點(diǎn)。
Game
6：猜顏色目的：練習(xí)紅、黃、藍(lán)、綠、黑五種顏色的表達(dá)。道具：用這五種顏色的彩紙，做五頂可以戴在手指上的小帽子。可以多準(zhǔn)備幾套作為給學(xué)生的獎(jiǎng)品。方法：老師把手背在身后或用物品遮擋，然后任選一種顏色的小帽子戴在手指上。讓學(xué)生猜測(cè)他戴的是哪種顏色的小帽子。獎(jiǎng)勵(lì)猜中的同學(xué)一定彩色小帽子。
Game
7：找帽子目的：練習(xí)紅、黃、藍(lán)、綠、黑五種顏色的表達(dá)。道具：彩紙做的紅、黃、藍(lán)、綠、黑五種顏色帽子各一頂（也可以是這五種顏色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。方法：1.把五件不同顏色的物品放成一排。給學(xué)生幾秒鐘記住每個(gè)顏色物品所放的位置。
2.點(diǎn)一位學(xué)生上來(lái)，蒙住她的眼睛，用英語(yǔ)告訴她“Find the blue....”
3.學(xué)生根據(jù)自己的記憶，走向相應(yīng)顏色的五品，并將它拿起。那對(duì)的學(xué)生得到一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。拿錯(cuò)的同學(xué)再試一下。如果還錯(cuò)的話，就換另一位同學(xué)。
Game 8：傳球數(shù)數(shù)目的：學(xué)習(xí)數(shù)字1～5的英文表達(dá)。（或其它數(shù)字）道具：一只皮球方法：1.讓學(xué)生站或坐成一圈。2.由拿球的人開(kāi)始向任意一個(gè)學(xué)生傳球，球出手后說(shuō)出一個(gè)數(shù)字。3.接球的同學(xué)必須說(shuō)出傳球者所說(shuō)的的數(shù)字的上一個(gè)或下一個(gè)數(shù)字。
4.說(shuō)對(duì)了繼續(xù)游戲；說(shuō)錯(cuò)了，罰唱一首英文歌或韻句。然后開(kāi)始新一輪游戲。
Game 9： 丟手絹之?dāng)?shù)數(shù)版目的：熟悉數(shù)字1～10的英文表達(dá)（或其他數(shù)字練習(xí)）方法： 1.這是一個(gè)類(lèi)似“丟手絹”的游戲。2.同學(xué)們圍成一圈坐好，由老師先開(kāi)始做示范。老師在圈外，邊從1數(shù)到
10邊圍著圈走。每數(shù)一個(gè)數(shù)字，就輕拍一位同學(xué)的肩膀。數(shù)到10后再?gòu)囊婚_(kāi)始。
3.假如那一位同學(xué)的數(shù)字與前一位同學(xué)的數(shù)字不連貫，必須立刻站起來(lái)去追老師，并在老師跑到他的空位坐下前抓到老師。4.如果沒(méi)有抓到，就由他取代老師的位置，重新開(kāi)始數(shù)數(shù)，繼續(xù)游戲。如果捉到了，還是由老師數(shù)數(shù)，知道他成功地逃脫一次才換人。
Game 10：猜人數(shù)目的：熟悉數(shù)字1～5的英文表達(dá)方法：
1.選出一位同學(xué)站在前面，背對(duì)其余站成一排的同學(xué)。2.老師暗示后排的其中幾位同學(xué)，并給他們制訂問(wèn)候語(yǔ)。3.接到暗示的同學(xué)一起向前面的那位同學(xué)問(wèn)候。對(duì)話結(jié)束后，后排的同學(xué)一起向前面那位同學(xué)提問(wèn)：How many? 4.前面的那位同學(xué)根據(jù)他聽(tīng)到的聲音，判斷剛才有幾位同學(xué)和他打招呼，并說(shuō)出英文數(shù)字。判斷正確得一枚貼紙或其他獎(jiǎng)勵(lì)。判斷失誤繼續(xù)猜，知道猜對(duì)為止。
5.可以讓同學(xué)們自愿上來(lái)做，也可輪流做。
Game 11：搶椅子目的：熟悉指令“Stand up.”和“Sit down.”
道具：椅子若干－－比參加人數(shù)少一個(gè)方法：1.大家講椅子擺成圓圈，一邊圍著椅子轉(zhuǎn)，一邊數(shù)數(shù)。2.當(dāng)老師喊“Sit
down”時(shí)，每個(gè)人都盡快搶一把椅子坐下。沒(méi)有搶到椅子的被淘汰出局。3.老師再喊“Stand
up.”。同學(xué)們都起立，老師拿走一把椅子，重新開(kāi)始。堅(jiān)持到最后的一位同學(xué)是獲勝者。
Game 12:***官盼盼目的：熟悉指令“Point to...”(這個(gè)游戲可廣泛用于練習(xí)祁使句和指令性語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)。)
道具：相關(guān)的單詞卡或物品方法：1.著名的***官Simon游戲。老師用Panpan says“Point to...he
”P(pán)oint to...“發(fā)指令。同學(xué)們只執(zhí)行帶有Panpansays...的指令。2.如果指令前沒(méi)有Panpan
says...而某位同學(xué)執(zhí)行了那個(gè)指令，則那位同學(xué)出局。堅(jiān)持到最后的同學(xué)為勝利者。
Game 13：百寶箱目的：練習(xí)”What's this?“"It's a
...”體會(huì)this的距離感。道具：一只大布袋，或一個(gè)一面有洞的大箱子，一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的手偶、文具等，如鉛筆、書(shū)、鋼筆、書(shū)包、玩具貓、狗、鳥(niǎo)。方法：1.把用于聯(lián)系單詞的各種物品放進(jìn)布袋或紙箱。2.每次請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)，讓他將手伸進(jìn)布袋或紙箱摸一樣?xùn)|西，注意不要讓他看見(jiàn)里面的物品，但可以讓其他學(xué)生看見(jiàn)，以增加游戲的趣味性。
3.老師或其他同學(xué)一起提問(wèn)他：What's
this? 伸手摸的同學(xué)根據(jù)觸覺(jué)判斷，用It's a...來(lái)回答。4.猜對(duì)的同學(xué)受獎(jiǎng)勵(lì)。
Game 14:打板猜圖目的：體會(huì)That的距離感。用What's that? It's a
...提問(wèn)和回答。道具：1.所學(xué)單詞的單詞卡若干；每張單詞卡上連一根線；沙包方法：把連著單詞卡的線頭貼在黑板上，這樣卡片就可以掛在黑板上，并能夠翻開(kāi)正反面了。在距離黑板兩三米的地方設(shè)一條界線。2.卡片掛號(hào)后，給學(xué)生幾秒鐘時(shí)間默記每張圖的位置，然后將卡片反過(guò)來(lái)，背面向外。
3.請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)，站在接線后拿沙包打卡片，然后用問(wèn)其他同學(xué)What's that?。同學(xué)們或猜或根據(jù)自己記憶判斷，用It's
a...說(shuō)出來(lái)。說(shuō)對(duì)的同學(xué)得到一枚貼紙。然后換另一個(gè)學(xué)生來(lái)扔沙包。4.將猜對(duì)的卡片翻開(kāi)，沒(méi)有猜對(duì)的卡片再翻過(guò)去，重復(fù)幾次后，再交換圖片的位置，避免學(xué)生都擊打看過(guò)又翻過(guò)去的圖片。5.這個(gè)游戲可以和What's this? 的游戲交替進(jìn)行，讓學(xué)生體會(huì)this 和that之間的距離感。
Game 15: 生日聚會(huì)目的：在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用Happy birthday!Here's your present!
I'm...（年齡）等的表達(dá)方法。角色：一名過(guò)生日的同學(xué)；其他同學(xué)五至六名道具：請(qǐng)參加游戲的同學(xué)都帶來(lái)一份小禮物（最好是糖果一類(lèi)的），生日蛋糕有條件可以用真的，在黑板上或紙上畫(huà)一個(gè)也可以。方法：1.挑選一名過(guò)生日的同學(xué)，可以由本周內(nèi)過(guò)生日的同學(xué)來(lái)扮演；如果沒(méi)有或多于一個(gè)，就用抽簽的方式?jīng)Q定。
2.過(guò)生日的同學(xué)選出來(lái)后，讓其他參加游戲的同學(xué)依次將禮物送給過(guò)生日的同學(xué)。送的時(shí)候說(shuō)：Here's your present!
happy birthday!
3.大家一起拍手唱生日歌。在游戲當(dāng)中，老師可以就一些放在桌子上的物品用What's this? 提問(wèn)。并引導(dǎo)學(xué)生用It's
a...回答。4.一起數(shù)蛋糕上的蠟燭數(shù)。如果是真蛋糕，就邊插蠟燭邊數(shù)；如果是畫(huà)的就邊畫(huà)邊數(shù)。數(shù)完蠟燭，讓過(guò)生日的同學(xué)用I'm
...說(shuō)出自己的年齡。
5.（把準(zhǔn)備的小糖果和大家?guī)?lái)的禮物打開(kāi)，一起開(kāi)個(gè)聚餐會(huì)）。
Game 16：職業(yè)演員目的：練習(xí)HeShe is a doctor driver policeman
nurse farmer teacher.方法：1.學(xué)生在座位坐成一圈。2.先由老師上前做示范，做一個(gè)動(dòng)作表示某種職業(yè)。然后讓學(xué)生舉手猜他表演的是什么。
3.猜中的同學(xué)代替老師的位置上前表演，其余同學(xué)猜，每次都由先猜對(duì)的同學(xué)上前表演。4.注意，下面的同學(xué)應(yīng)用He She is a...來(lái)猜。
Game
17：找胳膊目的：區(qū)分He、She；熟悉身體各部位的表達(dá)方法。道具：男孩和女孩的大圖片各一張，縮小復(fù)印或描畫(huà)一份作為參考圖。把大圖身體各個(gè)部位剪下，放在一起；膠水或兩面膠紙。方法：1.將缺少身體部位的男孩和女孩的大圖貼在黑板上，在他們旁邊分別貼上較小的參考圖。2.請(qǐng)同學(xué)上來(lái)把男孩女孩身體各部位貼回去。3.每次點(diǎn)1、2名同學(xué)，用英語(yǔ)Find her
hiseyes...提示他們從剪下的紙片中找出正確的部位，并貼到圖上，邊貼邊說(shuō)：These areThis is
his her...4.可以將同學(xué)們分為兩組進(jìn)行。給他們記分，看哪個(gè)組貼得又快又準(zhǔn)。
Game 18：吹氣球大賽目的：復(fù)習(xí)反義詞Big~Small
道具：各色氣球若干方法：1.請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，各發(fā)一只氣球。讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)吹氣球。每次的兩位同學(xué)最好體型相差比較明顯，這樣吹出的氣球也會(huì)相應(yīng)比較明顯。2.時(shí)間到，停止吹氣球。老師比較兩個(gè)汽球大小，讓學(xué)生用英文指出哪個(gè)大，哪個(gè)小。使他們對(duì)B和Small
有比較感性的認(rèn)識(shí)。3.多找?guī)讉€(gè)同學(xué)做這個(gè)練習(xí)。發(fā)氣球時(shí)可以復(fù)習(xí)顏色的詞匯。
Game 19
復(fù)習(xí)游戲目的：期中復(fù)習(xí)，用學(xué)過(guò)的歌曲復(fù)習(xí)以前的知識(shí)道具：擊鼓傳花用的花，音樂(lè)方法：老師和學(xué)生一起圍成一圈，玩擊鼓傳花的游戲。音樂(lè)停下，誰(shuí)的手里有花，就由誰(shuí)站起來(lái)為大家表演一首學(xué)過(guò)的歌曲或韻句。為了增加難度，可以由老師指定誰(shuí)唱哪一首歌，避免同學(xué)都挑簡(jiǎn)單的歌曲。
Game
20：身體字母目的：熟悉26個(gè)英文字母道具：準(zhǔn)備計(jì)時(shí)器方法：比賽時(shí)將學(xué)生分組，讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)，用身體組合將26個(gè)英文字母表演出來(lái)，可以一人演，也可幾個(gè)人組合演。老師在一旁當(dāng)裁判。將每組表演出來(lái)的字母寫(xiě)在黑板上，看哪組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)表演出的字母最多，或是最先將26個(gè)字母表演完畢。
Game 21：字母排序目的：熟悉字母順序道具：?jiǎn)卧~卡：arm, big, cat, dog, elephant，fat, good, hat, it, July, kite, look, monkry, nose, orange，pupil, queen, red, school, teacher, up, very, what, X-ray，yellow, zoo;
計(jì)時(shí)器方法：將上述單詞打亂順序放在一起，并將學(xué)生分組，讓每組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，把所有單詞按照首字母的字母順序排列起來(lái)。在最短時(shí)間內(nèi)完成的組獲勝。沒(méi)有參賽的同學(xué)可以在旁邊唱字母歌，以此提示參賽組。
Game 22：有黏性的胳膊目的：熟悉和區(qū)分I
like...以及HeShelikes...及其相應(yīng)的否定形式。方法：每輪游戲開(kāi)始前，老師給同學(xué)指定一個(gè)關(guān)鍵句和一塊安全區(qū)。游戲開(kāi)始后，所有參加游戲的同學(xué)都抓住老師的胳膊，仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)的每一句話。如果老師說(shuō)的是剛才說(shuō)的關(guān)鍵句，大家就松開(kāi)手盡快跑回安全區(qū)，并且躲避老師的追捕。假如老師說(shuō)的不是關(guān)鍵句，而是另外類(lèi)似的句子，這是松開(kāi)手的同學(xué)就失去繼續(xù)做游戲的資格。重復(fù)做游戲，看誰(shuí)的反應(yīng)最快，錯(cuò)誤最少。注意：老師再說(shuō)句子時(shí)，應(yīng)將每輪的關(guān)鍵句在學(xué)生容易出錯(cuò)的部分作改動(dòng)，讓學(xué)生熟悉正確的搭配。例如：關(guān)鍵句為 He likes toy
ship.則可將句子改為： He like toy ship.he doesn't like toy ship.He
don't like toy ship.I like toy ship.I likes toy ship.I
don't like toy ship.She like toy ship.She doesn't like toy
ship.She don't like toy ship.Game 23 美食家目的：練習(xí)I like don't like...She He likes...Does
she he like...Yes, she he does.No, she he
doesn't.等語(yǔ)言點(diǎn)。道具：1.米飯、面條、炒肉片各一碗和一條做好的魚(yú)；鹽和胡椒粉各一碟；一把勺子；一雙筷子；一條蒙眼睛的布
2.在黑板上畫(huà)如下表格。
Lucy rice
noodles meat fish salt
pepper
方法：1.把學(xué)生分為兩組，每組選出一人品嘗食物。
2.A組同學(xué)蒙住眼睛品嘗，邊品嘗便說(shuō)：It's...I
like don't like...B 組同學(xué)要盡可能的多記住A組同學(xué)喜歡什么和不喜歡什么。
3.A組同學(xué)品嘗完，B組同學(xué)根據(jù)看到的，回答老師的提問(wèn)，并在A組 的表格中填上答案。然后兩組交換角色。最后比較兩個(gè)組誰(shuí)答對(duì)得多。
Game 24 食物BINGO
目的：復(fù)習(xí)事物類(lèi)的英文單詞準(zhǔn)備：讓學(xué)生每人在紙上畫(huà)一個(gè)3*3的格子，并在自己的九個(gè)小方各自分別畫(huà)出rice，noodles, meat, orange, apple, pear, mango, banana，chocolate這九種食物。方法：老師隨口說(shuō)出一種食物的單詞，同學(xué)們就在相應(yīng)的格子里畫(huà)勾號(hào)。誰(shuí)的勾在橫、豎、斜三個(gè)方向連成三格一線就大聲喊BINGO！最先喊的三位同學(xué)的倒貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)，游戲可以重復(fù)進(jìn)行若干次。但不需要畫(huà)新的BINGO格子。
Game 25 時(shí)間BINGO
目的：熟悉時(shí)間的英文表述道具：讓學(xué)生每人在紙上畫(huà)一個(gè)4*4的格子，老師在黑板上寫(xiě)出20個(gè)時(shí)間。方法：讓學(xué)生在黑板上的時(shí)間中任意挑選16個(gè)填在自己的格子里。老師隨意說(shuō)出黑板上的時(shí)間。如果聽(tīng)到老師念自己格子里的時(shí)間，就在那一格上畫(huà)叉。哪位同學(xué)化的叉在橫、豎、斜或?qū)堑乃膫€(gè)格子連成線，就大喊BINGO!繼續(xù)游戲，決出前三名。
Game
26：人體鐘目的：練習(xí)有關(guān)時(shí)間的問(wèn)答道具：一個(gè)沒(méi)有指針的大鐘面（有小孩那么高，可以在墻上用數(shù)字卡片貼出鐘的樣子）；一根小棍子方法：1.分成兩隊(duì)，每隊(duì)出一人當(dāng)指針，其余人報(bào)時(shí)間。2.作指針的隊(duì)員背對(duì)大鐘，根據(jù)隊(duì)員說(shuō)的時(shí)間，用胳膊和小木棍表示出來(lái)。（有一定的難度，因?yàn)槭欠捶较虻模?/p>
3.兩隊(duì)輪流比賽，看哪個(gè)組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)表演出的正確時(shí)間多。
Game
27：老狼老狼幾點(diǎn)了目的：練習(xí)詢問(wèn)和回答時(shí)間道具：設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)方法：1.由老師做第一只老狼，站在終點(diǎn)，背對(duì)站在起點(diǎn)的學(xué)生
2.學(xué)生一起向老狼喊：What's
the time, Mr Wolf? 老浪任意喊一個(gè)時(shí)間One o'clock.學(xué)生根據(jù)時(shí)間的點(diǎn)數(shù)向前邁相應(yīng)的步數(shù)
3.反復(fù)做上述兩個(gè)步驟，直到老狼突然回答It's dinner time!
學(xué)生應(yīng)立刻向起點(diǎn)外的安全區(qū)跑去，老狼則轉(zhuǎn)身追逃跑的學(xué)生。4.被老狼抓到的同學(xué)也變成狼，在下一輪中和老狼一起在Dinnere
Time抓其他同學(xué)。堅(jiān)持到最后的學(xué)生就是下一輪新游戲的老狼。
Game28：回家目的：復(fù)習(xí)各類(lèi)學(xué)過(guò)的單詞道具：1.在黑板上畫(huà)四座小房子，每所房子代表food, people, toy
中的一類(lèi)詞。2.小單詞卡：apple, orange, pear, banana, mango, Barbie doll，jigsaw, toy car, teddy bear, rice, meat, noodles, fish, milk，chocolate, teacher, doctor, nurse, farmer, driver, sister，father.方法：將單詞卡打亂放在一起，每間房子表示一類(lèi)詞的家，請(qǐng)學(xué)生將單詞分組貼近相應(yīng)的房子里。將學(xué)生分四組，四組同時(shí)進(jìn)行，組員可以分工合作，有人找，有人貼，看哪個(gè)組最先完成。老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，歸納其他的單詞類(lèi)別進(jìn)行游戲。
Game29：手忙腳亂目的：熟悉表示各個(gè)科目的英文單詞道具：在地上畫(huà)一個(gè)3*3或更大的格子，每個(gè)至少能站下一名同學(xué)，格內(nèi)寫(xiě)下各個(gè)科目的中文，相同科目可以同時(shí)出現(xiàn)，一個(gè)帶指針的轉(zhuǎn)盤(pán)，盤(pán)面分為四格，每格內(nèi)寫(xiě)一個(gè)科目。方法：將學(xué)生分為
兩組，每組出一名學(xué)生參賽。老師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)科目，就用英文給參賽學(xué)生一個(gè)指令，讓他們把指定的手或腳放在某個(gè)科目上。例如，put
your left hand on English.重復(fù)此步驟，直到有人按錯(cuò)科目或摔倒，則換另外兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行比賽。最后錯(cuò)誤最少和摔倒次數(shù)最少的組獲勝。也可將科目的單詞換成其他類(lèi)別，如顏色、數(shù)字、身體部位或某課新詞等等。
Game30：電子表目的：練習(xí)What time is it? What's the
time?以及相應(yīng)回答。道具：四套卡片，每套十張每套卡片上分別是數(shù)字0～9，另準(zhǔn)備一張畫(huà)有冒號(hào)的卡片。方法：1.老師手持畫(huà)有冒號(hào)的卡片站在中間，持有0～9卡片的同學(xué)分別站在老師的兩邊。
2.老師提問(wèn)座位上的同學(xué)：What
time is
it?并任意點(diǎn)一位同學(xué)回答。
3.上面的四位同學(xué)必須盡快把正確的數(shù)字亮出來(lái)，慢或錯(cuò)則被淘汰，換人，堅(jiān)持最長(zhǎng)者為勝。
4.冒號(hào)卡也可由學(xué)生拿，并由學(xué)生提問(wèn)。
Game31：熱身小韻文目的：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后放松全身心，同時(shí)復(fù)習(xí)四季的詞方法：老師先邊說(shuō)韻文邊做動(dòng)作示范。然后讓學(xué)生慢慢跟著老師做，最后由他們自己做。可以分組比賽看誰(shuí)做得好。韻文全文：
Winter, spring, summer, fall.I am short and I am tall.Faster, faster, up and down.Now sit down and touch the
ground.動(dòng)作：Winter：蹲下發(fā)抖 Spring:高高地跳起 Summer:手扇風(fēng) Fall：再次蹲下 I'm
short 蹲著，并把手放到頭頂，表示自己很矮。And I am tall再次站起，盡可能踮高腳尖。Faster，faster, up and down.用較快的頻率不停的跳。Now sit down and touch the
ground.快速的再次蹲下，并用兩只手觸摸地面。
Game32：眼明手快目的：熟悉四季以及季節(jié)特征的英文。道具：在黑板上用較大的字寫(xiě)出四季單詞。方法：讓學(xué)生一起站在黑板前（每次四至六人），老師在一旁用It's
hotcoldcoolwarm.發(fā)指令，學(xué)生立即將手按到相應(yīng)的季節(jié)上，在發(fā)令的間隙，老師可以視情況任意抽同學(xué)說(shuō)出正確搭配。為調(diào)節(jié)氣氛，老師可以故意延長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)或突然加快語(yǔ)速，游戲也可用淘汰制進(jìn)行。每次動(dòng)作最慢的同學(xué)出局，最后選出反應(yīng)最快的同學(xué)。
Game33：傳聲筒目的：練習(xí)字母的聽(tīng)和寫(xiě)道具：字母卡兩套（每套都混合有大寫(xiě)和小寫(xiě)字母）方法：將學(xué)生分為兩組，面對(duì)黑板站成兩列，隊(duì)列的最后一張小桌子上，分別放著兩套字母卡，每組最后一名同學(xué)從本組的字母中抽出三張（注意不要讓本組的同學(xué)看見(jiàn)）并悄悄告訴前面一位同學(xué)（傳的時(shí)候要說(shuō)明大小寫(xiě)），然后一個(gè)接一個(gè)，一直傳給本組第一個(gè)同學(xué)。該同學(xué)講三個(gè)字母迅速寫(xiě)到黑板上，寫(xiě)完后迅速跑到隊(duì)伍最后，做下一個(gè)抽字母的人，并由第二位同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)字母。重復(fù)上述步驟，最先做完的一組獲勝。當(dāng)然老師應(yīng)在最后檢查各組的拼寫(xiě)。
Game34：熱身小游戲目的：I have got...I go to
...by...；復(fù)習(xí)各類(lèi)單詞道具：要復(fù)習(xí)的名詞單詞卡若干，在黑板上畫(huà)出幾種學(xué)過(guò)的交通工具，并在每種交通工具旁寫(xiě)出乘坐它可以去的地方。方法：在黑板遠(yuǎn)處設(shè)
置一條起點(diǎn)線，老師在一旁隨意出示單詞卡，學(xué)生舉手用句型I
have got
...搶答。搶答對(duì)，向前跨一大步，重復(fù)上面的步驟，學(xué)生到達(dá)黑板跟前以后，可以自由選擇乘什么交通工具到什么地方，說(shuō)出正確的搭配，然后把說(shuō)過(guò)的交通工具和地點(diǎn)擦掉。當(dāng)黑板上所有的東西擦掉后，游戲結(jié)束。
Game35：抓紙團(tuán)目的：運(yùn)用He、She has
got...并復(fù)習(xí)各類(lèi)單詞］道具：把單詞分別寫(xiě)在紙條上，然后紙條揉成團(tuán)放在一起，可以將以前學(xué)過(guò)的詞組合在一起，如在名詞前加上數(shù)字、顏色、大小等不同的形容詞。方法：兩人一組，在單位時(shí)間內(nèi)配合游戲。善于動(dòng)手的抓紙團(tuán)，語(yǔ)言比較好的打開(kāi)紙團(tuán)，用規(guī)定的句型造句。玩法：一只手拋起一個(gè)紙團(tuán)，然后迅速抓起桌面上的紙團(tuán)，再翻過(guò)手接住剛拋起的紙團(tuán)。注意，除了第一次可以隨意拿一個(gè)，用來(lái)拋的那個(gè)紙團(tuán)必須從已經(jīng)抓起來(lái)的紙團(tuán)中拿。時(shí)間到，搭檔用“He
She has got +紙團(tuán)內(nèi)容”造句。學(xué)生需要自己加上表示單復(fù)數(shù)的a, an,-s，some等修飾詞。說(shuō)對(duì)一個(gè)記一分，說(shuō)錯(cuò)不計(jì)分，看哪個(gè)組分最高。
Game36:猜猜我有什么目的:練習(xí)Has he she got...? I've got...道具：小紙條若干，上面分別寫(xiě)有不同的單詞方法：學(xué)生圍坐成一圈，老師分別給每人發(fā)一張紙條，并告訴他們不要讓別的同學(xué)看到自己紙條上的內(nèi)容，其他同學(xué)舉手猜。舉手最快的同學(xué)用提問(wèn)，猜對(duì)得一分，最后，分最高的同學(xué)獲得善解人意獎(jiǎng)，最見(jiàn)表演獎(jiǎng)由同學(xué)們自己選出。
Game37 ：快樂(lè)傳真目的：練習(xí)He She is doing...道具：相關(guān)單詞圖片，如踢足球、做早操、游泳、騎自行車(chē)、照相、看電視等。方法：將學(xué)生分為兩組輪流比賽。老師從圖片中任意選一張，紙出示給學(xué)生A1和B組看。A1根據(jù)圖片上的內(nèi)容，用動(dòng)作表演的形式把圖片信息傳遞給A組其他同學(xué)。A組同學(xué)用He
She is doing...說(shuō)出A1的表演內(nèi)容，說(shuō)對(duì)即得一分。AB組輪流游戲，那組在單位時(shí)間內(nèi)表演的圖片最多，即贏得比賽。
Game38：接寶寶目的：練習(xí)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)指路準(zhǔn)備：在黑板畫(huà)出一些街區(qū)，在不同的地點(diǎn)分別畫(huà)出老虎媽媽、獅子?jì)寢?、羊媽媽以及自己的孩子。方法?.分組進(jìn)行，其中一位同學(xué)回避。2.在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，各組的其余同學(xué)討論出自己的接送路線，使各種動(dòng)物都能安全的接到自己的寶寶，而不遇見(jiàn)別的動(dòng)物。3.個(gè)組分別將討論結(jié)果用英文告訴剛才回避的隊(duì)員，并由他在黑板上將路線畫(huà)出來(lái)（不同的組可以用不同的顏色粉筆區(qū)分）4.老師幫助記時(shí)，用時(shí)最短且完全正確的隊(duì)獲勝。
Game39：數(shù)字接力目的：練習(xí)數(shù)字13～20 方法：事先在黑板上依次寫(xiě)下13～20，將學(xué)生按13～20
標(biāo)號(hào)，老師任意點(diǎn)一名學(xué)生，并提問(wèn)：Do you have my ball?I don't have
it.被點(diǎn)到的同學(xué)要立刻回答；Number _ have it.依次類(lèi)推，每個(gè)被點(diǎn)到的數(shù)字都必須快速反應(yīng)，然后把接力傳給另一位同學(xué)。哪位同學(xué)反應(yīng)慢，說(shuō)錯(cuò)，或沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，就在黑板上那個(gè)數(shù)字后面畫(huà)個(gè)叉，最后叉最少的同學(xué)獲勝。
第二篇：英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)
英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)
發(fā)布時(shí)間：2006-9-22 15:10:17 | 信息來(lái)源：本站原創(chuàng) | 瀏覽：
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要：新一輪課程改革的目標(biāo)之一是要改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值的過(guò)程。之二即改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。關(guān)鍵詞：
語(yǔ)音 自主學(xué)習(xí)交流 合作
正文：
1、問(wèn)題的提出：
在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我們常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：許多學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)不入門(mén)，記單詞只靠死記硬背，形成了只會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀，更不會(huì)交際的“啞巴英語(yǔ)”局面。筆者認(rèn)為學(xué)
英語(yǔ)不入門(mén)的原因主要是語(yǔ)音基礎(chǔ)沒(méi)打好。要想真正學(xué)好英語(yǔ)，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)是關(guān)鍵。許多英語(yǔ)教師都深知學(xué)好語(yǔ)音的重要性，但語(yǔ)音教學(xué)比較單調(diào)乏味，尤其那些枯燥的音標(biāo)符號(hào)和眾多的讀音規(guī)則，更使學(xué)生眼花繚亂。許多學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，卻不知怎樣用音標(biāo)拼讀單詞，學(xué)英語(yǔ)對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)感到很吃力。因此，如何在小學(xué)階段給學(xué)生灌輸語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生更快更好地掌握語(yǔ)音知識(shí)，為中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
2、語(yǔ)言包括三大要素：語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。在這三要素中，詞匯和語(yǔ)法都是通過(guò)語(yǔ)音這個(gè)外殼表現(xiàn)出來(lái)的，只有學(xué)好了語(yǔ)音，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地交流思想，促進(jìn)語(yǔ)法和詞匯的掌握，提供實(shí)際使用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)音好的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)讀的能力都很強(qiáng)；語(yǔ)音差的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)讀往往障礙重重，實(shí)際上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)嚴(yán)重分化的現(xiàn)象和入門(mén)階段是否打好語(yǔ)音基礎(chǔ)有直接的關(guān)系。所以語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)入門(mén)階段的重點(diǎn)。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)我略談幾點(diǎn)外語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法。
一、字母、音標(biāo)同步教學(xué)
音標(biāo)教學(xué)是語(yǔ)音的基礎(chǔ)階段，卻又是苦燥乏味的，如何使學(xué)生興趣盎然地學(xué)到知識(shí)呢？聯(lián)系學(xué)生模仿力強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我是這樣做的：先在黑板一側(cè)幾筆勾畫(huà)出一個(gè)口腔發(fā)音部位圖，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D用舌頭去“摸”自己的發(fā)音器官，熟悉各部位的名稱(chēng)。仔細(xì)觀察教師發(fā)音時(shí)的口形，注意牙關(guān)的開(kāi)合過(guò)程，而后拿出準(zhǔn)備好的小鏡子，調(diào)動(dòng)有關(guān)發(fā)音器官反復(fù)模仿練習(xí)，教師注意輔導(dǎo)糾正。我還把學(xué)生分成四人小組，組織他們做有聲作業(yè)，互相找差距。多采取表演、錄音等生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生在興趣中接受語(yǔ)音知識(shí)。
二、利用語(yǔ)言的遷移規(guī)律，幫助學(xué)生更容易接受語(yǔ)音知識(shí)
有很多英語(yǔ)輔音字母的發(fā)音跟其相應(yīng)的中文拼音發(fā)音很相似，如 b--/ b / d--/ d / f--/ f / g--/ g / h--/ h / j--/ dЗ / k--/ k / l--/ l / m--/ m / n--/ n / p--/ p r--/ r / s--/ s / t--/ t / v--/ v / w--/ w / y--/ y / z--/ z /
所以，在平時(shí)教授單詞的時(shí)候，教師可以隨時(shí)給學(xué)生灌輸簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律即以上字母的發(fā)音。如 b----b / b / / b / / b /
/ b / / b / bag / b / / b / blue / b / / b / bed 等等。
學(xué)生在多次反復(fù)接觸后就能很順口說(shuō)出這些字母的發(fā)音。
三．遵循知識(shí)的習(xí)得規(guī)律，由淺入深，由易到難
在平時(shí)教學(xué)中，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔音發(fā)音熏陶，讓學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)自己拼讀能力增強(qiáng)不少，對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，再開(kāi)始進(jìn)行輔音特殊發(fā)音及元音發(fā)音的訓(xùn)練。
四、語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)化、形象化
所謂系統(tǒng)化是指在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)不同字母或字母組合在不同單詞中的發(fā)音規(guī)律，對(duì)它們進(jìn)行集中歸類(lèi)，使之形成一個(gè)集合。
語(yǔ)音本身比較復(fù)雜，如果在教學(xué)中沒(méi)有系統(tǒng)性，不形成序列，碰到哪幾個(gè)單詞就教哪幾個(gè)音標(biāo)，下一次教授另外幾個(gè)單詞時(shí)又學(xué)習(xí)另外幾個(gè)音標(biāo)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)吃“夾生飯”的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地、有序列地教授語(yǔ)音知識(shí)，一次力求解決一個(gè)問(wèn)題，切忌貪多求全。我在教元音音素時(shí)，先把五個(gè)元音字母在閉音節(jié)詞中的發(fā)音規(guī)律掌握了，再著手解決它們?cè)陂_(kāi)音節(jié)詞的發(fā)音問(wèn)題；講了單個(gè)字母的發(fā)音，再講字母組合的發(fā)音；單、雙元音、輔音結(jié)合，一個(gè)階段一個(gè)歸納，教新音前先復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生思路清晰，能夠循序漸進(jìn)。
音標(biāo)本身是抽象、枯燥的，這就要求教師在教學(xué)中不能為教音標(biāo)而教音標(biāo)，應(yīng)在單詞中教，在情境中教，把音標(biāo)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)音原來(lái)也是看得見(jiàn)、摸得著的東西。如在教元音字母在閉音節(jié)中的發(fā)音時(shí)，我采用了以下三個(gè)步驟：
第三篇：有效改進(jìn)七年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)嘗試
有效改進(jìn)七年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)嘗試
張燕燕
（浙江省杭州開(kāi)元中學(xué)）
摘 要：七年級(jí)英語(yǔ)教育是初中階段英語(yǔ)教育的啟蒙階段，因此，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音學(xué)習(xí)很重要。從教學(xué)班學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題著手，分析英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)、語(yǔ)流教學(xué)的嘗試，再結(jié)合有效的評(píng)價(jià)方式，對(duì)改善學(xué)生的語(yǔ)音面貌、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣很有意義。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué)；音標(biāo)；語(yǔ)調(diào)；重音；拼讀能力
語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)音水平的高低直接影響到用英語(yǔ)交流的質(zhì)量。從對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用來(lái)看，良好的語(yǔ)音不僅能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，而且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面技能的提高也有很大的幫助！
2009年9月，筆者參加了區(qū)語(yǔ)音教學(xué)課題，對(duì)任教班級(jí)94名同學(xué)做了有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查表共94張，有效份數(shù)94張，從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、聽(tīng)讀練習(xí)的習(xí)慣、方式做了調(diào)查，結(jié)果是有喜有憂，憂大于喜。
筆者通過(guò)數(shù)據(jù)分析，與學(xué)生交流、平時(shí)觀察得出：
1.音標(biāo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱
任教班級(jí)中14.89%的學(xué)生能夠完整地讀出音標(biāo)，比例很小。很多學(xué)生雖然學(xué)過(guò)音標(biāo)，但是對(duì)音標(biāo)的掌握不準(zhǔn)確，不扎實(shí)，甚至有好多學(xué)生還不知道英語(yǔ)中到底有多少個(gè)音標(biāo)。不少學(xué)生課外參加過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)，但以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，語(yǔ)音訓(xùn)練很少。
2.漢語(yǔ)朗讀與英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的混淆
學(xué)生習(xí)慣用漢語(yǔ)的發(fā)音方式來(lái)處理英語(yǔ)的發(fā)音，習(xí)慣把一句話中的每個(gè)詞都讀得響亮、清晰，失去了連讀、失爆以及升降調(diào)等，聽(tīng)起來(lái)很生硬，這給學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。
3.語(yǔ)音學(xué)習(xí)積極性不高
語(yǔ)音學(xué)習(xí)需要大量練習(xí)，而學(xué)生對(duì)此興趣不高，另外，學(xué)生在思想上重視單詞記憶、語(yǔ)法難點(diǎn)，忽略語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)要求使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，這些技能的掌握需要語(yǔ)音學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容大體可包括：字母和音位的發(fā)音、一般的讀音規(guī)則、音位組合、音節(jié)、重讀、語(yǔ)調(diào)等內(nèi)容。同時(shí)Go for it！七年級(jí)上冊(cè)教材附錄表中語(yǔ)音項(xiàng)目表羅列了語(yǔ)音學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容：音素、音標(biāo)—字母與字母組合的讀音—朗讀技巧。七年級(jí)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)很重要。為此，筆者首先對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行了整體規(guī)劃。
教學(xué)目標(biāo)：
1.做好小學(xué)與初中的基礎(chǔ)銜接教學(xué)，補(bǔ)充相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)材料；
2.完成音標(biāo)識(shí)記與拼讀并進(jìn)行口試；
3.培養(yǎng)學(xué)生一定的英語(yǔ)語(yǔ)感。
興趣是最好的老師。語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的興趣是十分重要的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性繼而提高語(yǔ)音教學(xué)的效果，教學(xué)中合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧。
一、扎實(shí)有效的音標(biāo)教學(xué)
1.自制音標(biāo)卡有樂(lè)趣
音標(biāo)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。筆者所在學(xué)校自編了一套音標(biāo)學(xué)習(xí)的材料，并且專(zhuān)門(mén)安排了一周時(shí)間來(lái)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。學(xué)生進(jìn)入初中階段，教師就對(duì)他們進(jìn)行“音標(biāo)—字母—單詞”的同步教學(xué)。首先要求學(xué)生自制音標(biāo)卡，以便于及時(shí)檢查學(xué)生的掌握程度，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地鞏固音標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)此很有興趣。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，但學(xué)生總認(rèn)為記單詞很難。告訴學(xué)生根據(jù)發(fā)音來(lái)拼讀單詞，這個(gè)方法很有效。筆者有幸到杭州外語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行了為期兩周的培訓(xùn)，正逢學(xué)生音標(biāo)復(fù)習(xí)和口試，深深感到音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性。如何能在教學(xué)的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，想到了制作音標(biāo)卡。學(xué)生制作音標(biāo)卡的過(guò)程也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程；鼓勵(lì)學(xué)生課后拿出小鏡子練習(xí)口型。
單個(gè)音素學(xué)習(xí)之前，先幫助學(xué)生正確朗讀26個(gè)字母，進(jìn)行單個(gè)音模仿時(shí)，把音素和字母讀音相結(jié)合，尤其是輔音音素。引導(dǎo)學(xué)生做如下讀音練習(xí)：p/p/、t/t/、k/k/、b/b/、d/d/、g/g/、f/f/、s/s/、v/v/、m/m/、n/n/、r/r/（一個(gè)字母和一個(gè)音素連在一起讀），讓學(xué)生在頭腦中建立起字母與音標(biāo)讀音的對(duì)應(yīng)關(guān)系。同時(shí)，補(bǔ)充字母組合的讀音。學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)老師的發(fā)音找出并高舉相應(yīng)的音標(biāo)卡片，便于老師及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，同時(shí)給予糾正。利用四人小組，請(qǐng)同學(xué)們互相發(fā)音并找出音標(biāo)，學(xué)生積極性很高。課后通過(guò)絡(luò)傳給學(xué)生一套音標(biāo)學(xué)習(xí)的發(fā)音軟件，加強(qiáng)讀音訓(xùn)練；補(bǔ)充一些英語(yǔ)語(yǔ)句或請(qǐng)同學(xué)自編繞口令來(lái)加強(qiáng)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。
I fly a kite in the sky.The kite is flying high in the sky.Mike met Mandy late at night, looking at the sky and eating a pie.2.找規(guī)律，巧用詞典，鞏固拼讀能力
結(jié)合漢語(yǔ)拼音中聲母、韻母的拼讀法則，給出單詞音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似于漢語(yǔ)拼音的拼讀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音標(biāo)與字母在讀音、書(shū)寫(xiě)上相同、相似和不同之處，使他們?cè)谄醋x和識(shí)別中體會(huì)到：國(guó)際音標(biāo)中的元音相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的聲母，而輔音則相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的韻母，一旦學(xué)會(huì)了國(guó)際音標(biāo)，就可以自己拼讀出更多的字母和單詞。同時(shí)結(jié)合開(kāi)、閉音節(jié)和字母組合等基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律。一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、符合讀音規(guī)則的單音節(jié)詞學(xué)生基本能做到見(jiàn)其形能讀、聽(tīng)其音會(huì)拼寫(xiě)。在學(xué)生具有初步拼讀能力之后，及時(shí)教會(huì)學(xué)生查字典。
語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，遇到生詞最可靠的方法就是查閱詞典。通過(guò)查閱詞典，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀單詞，提高他們的拼讀能力，同時(shí)能形成良好的語(yǔ)言輸入環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)到初學(xué)英語(yǔ)的成就感，還可以掌握一些詞匯。為發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。
3.音標(biāo)測(cè)試，趁熱打鐵
音標(biāo)教學(xué)最初要告知學(xué)生將會(huì)有第一次音標(biāo)口試，時(shí)間在12月初，并按比例計(jì)入總評(píng)成績(jī)。
音標(biāo)口試包括單個(gè)音標(biāo)的朗讀和音標(biāo)拼讀，檢測(cè)后，給予第二次補(bǔ)測(cè)機(jī)會(huì)，取成績(jī)較好的一次。對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)認(rèn)真、口試成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)狀表?yè)P(yáng)。
寒假前，告知學(xué)生下學(xué)期初將進(jìn)行第二次音標(biāo)口試。為了給同學(xué)信心，幫助他們獲得口試好成績(jī)，兩次口試音標(biāo)拼讀內(nèi)容都作為課本單詞表，這樣同學(xué)們既復(fù)習(xí)了音標(biāo)，也復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)了單詞?；A(chǔ)較弱的同學(xué)，如果肯花工夫聽(tīng)聽(tīng)磁帶，也能獲得理想成績(jī)。由于音標(biāo)學(xué)習(xí)扎實(shí)，不少同學(xué)現(xiàn)在感覺(jué)背單詞輕松了很多，而且遇到生詞的發(fā)音基本都可以自己解決。
二、形式多樣的語(yǔ)流教學(xué)
1.磁帶模仿
準(zhǔn)確流利地拼讀單詞和朗讀課文，順利地聽(tīng)懂語(yǔ)音材料，自信地開(kāi)口，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。但是僅靠孤立進(jìn)行某種單項(xiàng)語(yǔ)音教學(xué)還不能培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音技能，這是因?yàn)橐羲?、音?jié)、單詞等不是表達(dá)思想的完整單位。思想、信息的交流，要通過(guò)句子和更大的語(yǔ)言單位——語(yǔ)段去完成。
課堂教學(xué)中，除了不斷帶領(lǐng)同學(xué)們根據(jù)音標(biāo)來(lái)認(rèn)讀新單詞，用音標(biāo)卡進(jìn)行當(dāng)堂復(fù)習(xí)外，語(yǔ)段的教學(xué)時(shí)，以聽(tīng)磁帶模仿為主。采用全班跟讀、標(biāo)調(diào)、請(qǐng)同學(xué)模仿、分角色模仿比賽等形式。以七年級(jí)上Unit 4 Where’s my backpack？為例，首先利用書(shū)中提供的生詞了解篇章的大意；要求碰到生詞，先根據(jù)發(fā)音規(guī)律試著讀，再找單詞音標(biāo)；初聽(tīng)時(shí)，邊聽(tīng)邊在文中的重音位置、意群停頓處、升降調(diào)處做標(biāo)記；再聽(tīng)時(shí)注意標(biāo)記處的語(yǔ)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化；跟讀模仿——反復(fù)跟讀，以達(dá)到從機(jī)械模仿到脫口而出；模仿背誦——不看材料，兩人一組模仿表演，教師打分，表現(xiàn)突出的給予表?yè)P(yáng)。斜線句子除了在語(yǔ)調(diào)上加強(qiáng)模仿，在語(yǔ)速、句子重音上也特別突出，因此學(xué)生在模仿時(shí)拿腔拿調(diào)，很有趣。這樣的模仿比讓學(xué)生單純的朗讀課文會(huì)更有效。
把語(yǔ)音教學(xué)用在聽(tīng)力、朗讀教學(xué)中，從一開(kāi)始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語(yǔ)境和內(nèi)容的聯(lián)系，注意到語(yǔ)音在語(yǔ)流中的變化，能有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的敏感度，還可以使學(xué)生對(duì)于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過(guò)朗讀，自覺(jué)地運(yùn)用這些語(yǔ)音技巧，把視覺(jué)形象變?yōu)槁?tīng)覺(jué)形象，能準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。教師要精選文本，這是一個(gè)很花時(shí)間和精力的過(guò)程。當(dāng)然，教師自己也要不斷充實(shí)自己。在區(qū)教育局組織的英語(yǔ)培訓(xùn)中，筆者得到了又一次規(guī)范的語(yǔ)音學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。每次學(xué)習(xí)回來(lái)，都會(huì)與學(xué)生一起分享心得和收獲，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合，與課本后附錄中的語(yǔ)音學(xué)習(xí)部分相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣既能使學(xué)生獲得更多的語(yǔ)音知識(shí)，也能豐富教師的教學(xué)。語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就給予肯定，通過(guò)家校通與家長(zhǎng)一起分享學(xué)生進(jìn)步，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的稱(chēng)贊。
2.唱英文歌
教唱英文歌曲是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法。“連讀”可以說(shuō)是學(xué)生相對(duì)生疏、難以把握的。因此，使用教唱英文歌曲的方法讓學(xué)生們把握“連讀”。選擇歌曲時(shí)，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，七年級(jí)上選擇一些旋律美麗且簡(jiǎn)單易學(xué)的英文歌曲，比如，You Are My Sunshine，教唱時(shí)教師自己首先要充滿激情，同時(shí)加入動(dòng)作，肢體夸張，這些都是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。七年級(jí)下選擇一些時(shí)尚的內(nèi)容健康的歌曲。一般過(guò)去時(shí)是七下較難的語(yǔ)法點(diǎn)，因此通過(guò)播放歌曲Yesterday Once More來(lái)加強(qiáng)對(duì)此內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教唱時(shí)，將歌曲所表達(dá)的意境與學(xué)生討論，對(duì)歌詞中的動(dòng)詞過(guò)去時(shí)部分挖空，鍛煉了聽(tīng)力和單詞拼讀，鼓勵(lì)他們課后自己再去搜索相關(guān)資料。不少學(xué)生愛(ài)上了英文歌曲，還常常與老師交流，提供歌曲，大家一起欣賞，感受英語(yǔ)與音樂(lè)之美。
3.視聽(tīng)說(shuō)課
解決了在“連讀”時(shí)所體現(xiàn)出說(shuō)話者的情感和態(tài)度，又進(jìn)行了對(duì)語(yǔ)調(diào)的研究，因?yàn)檎Z(yǔ)調(diào)能幫助表達(dá)喜悅、憂傷、驚異、懊惱、憤怒等不同的情感。為了能夠讓學(xué)生更直觀地把握語(yǔ)調(diào)，最好的方法就是讓學(xué)生模擬一些有特點(diǎn)的文本。學(xué)校開(kāi)發(fā)了校本課程——視聽(tīng)說(shuō)課，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)音是目的之一。以七下Lesson 7為例，文本做了一些處理。課堂上和學(xué)生一起夸張的模仿學(xué)習(xí)，引起興趣?？鋸埖恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)配以搞笑的肢體動(dòng)作，課堂上充滿了歡聲笑語(yǔ)，同學(xué)們不僅模仿，還會(huì)加入一些自編的內(nèi)容。課后可以自由組合進(jìn)行練習(xí)，下一節(jié)課表演，一學(xué)期結(jié)束評(píng)比最佳表演拍檔、最佳角色表?yè)P(yáng)、最有創(chuàng)意獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。
三、積極有效的評(píng)價(jià)體制
1.每天抽測(cè)
評(píng)價(jià)是教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生能夠持續(xù)保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性一個(gè)重要方面。為此。教師精心設(shè)計(jì)了一系列評(píng)價(jià)方式。每天的朗讀，前一天告知內(nèi)容，第二天課堂上檢測(cè)，成績(jī)優(yōu)秀可以不參加當(dāng)天的朗讀抽測(cè)。課后的朗讀——全班47人八個(gè)小組，每周按順序由一位同學(xué)做組長(zhǎng)，組長(zhǎng)由老師檢查朗讀背誦，其余同學(xué)到組長(zhǎng)處朗讀，并由組長(zhǎng)打分，組長(zhǎng)打完分后將結(jié)果報(bào)告老師，同時(shí)教師隨意抽測(cè)檢查組內(nèi)任意同學(xué)，通過(guò)后，按先后順序給完成任務(wù)的組長(zhǎng)加行為規(guī)范分。每個(gè)學(xué)期期中、期末評(píng)比朗讀先進(jìn)小組、最有責(zé)任心組長(zhǎng)，在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)狀并在總評(píng)時(shí)適當(dāng)加分。
語(yǔ)音學(xué)習(xí)貴在平時(shí)，因此日常的督促很重要。但是學(xué)生人數(shù)多，怎樣能夠更好更有效地調(diào)動(dòng)大部分同學(xué)的積極性，想了很多方法。每周由同學(xué)輪流做組長(zhǎng)檢查，這樣一來(lái)每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)檢查其他同學(xué)，增加了同學(xué)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也能夠使教師了解每位同學(xué)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也無(wú)形中督促了部分語(yǔ)音學(xué)習(xí)欠佳的同學(xué)。家長(zhǎng)們說(shuō)，我們的孩子終于在家聽(tīng)磁帶，讀英語(yǔ)了，而且很有興趣，讀得很響亮；老師，我兒子現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)很喜歡，天天聽(tīng)英文歌，在那還唱得起勁。每天要求學(xué)生聽(tīng)讀簽名，家長(zhǎng)們很配合，教師會(huì)每天選簽名內(nèi)容認(rèn)真、有特色的讀給同學(xué)們聽(tīng)。有一位爸爸這樣寫(xiě)道，今天一早孩子在我床邊朗讀英語(yǔ)，耳朵都很快被震聾了（該同學(xué)以前從不聽(tīng)、不讀英語(yǔ)），還有一位媽媽寫(xiě)道，小區(qū)保安來(lái)我家，因?yàn)閮鹤幼x英語(yǔ)對(duì)著窗，太擾民，我很高興（該同學(xué)入學(xué)考試英語(yǔ)50分，得6分，現(xiàn)在不僅朗讀有進(jìn)步，成績(jī)也有巨大進(jìn)步，七下期末全區(qū)統(tǒng)測(cè)120分，得79分）。
2.錄音作業(yè)
在寒暑假，為了督促學(xué)生較好地保持朗讀習(xí)慣，布置了錄音作業(yè)，采用學(xué)生互評(píng)的方式，讓每位學(xué)生抽取一盒磁帶，磁帶上附有這樣一張表格，評(píng)分同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)完磁帶后打分，并給出扣分原因，完成后交還給錄音同學(xué)，由錄音同學(xué)評(píng)批改人態(tài)度分，最后由教師登分，并計(jì)入期末總評(píng)。
有了錄音作業(yè)，能夠有效地督促學(xué)生聽(tīng)讀。以往錄音作業(yè)教師一人批改，現(xiàn)在改由每位同學(xué)評(píng)改一份錄音作業(yè)，聽(tīng)到同學(xué)的聲音，大家覺(jué)得很有趣，因此評(píng)改特別認(rèn)真，同學(xué)間會(huì)互相探討朗讀發(fā)音問(wèn)題，多了一次相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。
3.規(guī)范口試
有了平時(shí)的朗讀基礎(chǔ)，還需要有規(guī)范的口試。
七年級(jí)上期中考試后，告知學(xué)生口試的要求——內(nèi)容來(lái)自平時(shí)背誦的課文篇目，滿分10分，其中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)5分，流利3分，準(zhǔn)確2分。口試成績(jī)按比例計(jì)入期末總評(píng)。經(jīng)大多數(shù)同學(xué)的同意，決定采用師評(píng)和同學(xué)評(píng)相結(jié)合的方法，每組選一位評(píng)委加上教師，共7人參與評(píng)分，評(píng)委自己口試時(shí)不參與評(píng)分，去掉最高和最低分后的總分，除以評(píng)委人數(shù)就是每位學(xué)生的最后得分。
七年級(jí)下的口試增加了難度，要求當(dāng)場(chǎng)回答主持同學(xué)提問(wèn)，問(wèn)題來(lái)自背誦課文。請(qǐng)三位同學(xué)輪流來(lái)主持口試，并提前對(duì)每篇文章寫(xiě)一些問(wèn)題，較難的三個(gè)，簡(jiǎn)單的三個(gè)。評(píng)委在全班范圍內(nèi)選拔，盡量避免已參與過(guò)評(píng)委工作的同學(xué)，讓更多的同學(xué)擔(dān)任評(píng)委工作。在口試過(guò)程中，允許部分同學(xué)朗讀，適當(dāng)扣分。口試結(jié)束后，同學(xué)提出想重新測(cè)試，討論后同意。取兩次成績(jī)高的一次為最后得分。
口試中，很多情形令人難忘。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)并不好，但是很努力地準(zhǔn)備口試。特別是有一位男生，英語(yǔ)成績(jī)一直落后，他是整個(gè)口試過(guò)程中最后一位同學(xué)。該男生一直很內(nèi)向，他抽到的那篇課文又很長(zhǎng)，老師問(wèn)他是否要換一篇，他搖搖頭，當(dāng)他讀完后，全班同學(xué)都為他鼓掌。現(xiàn)在他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不佳，但是能夠堅(jiān)持聽(tīng)讀，并且努力完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、效果
1.學(xué)生語(yǔ)音面貌明顯改善
語(yǔ)音教學(xué)一段時(shí)間，再次對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果81.72%的學(xué)生能堅(jiān)持每天聽(tīng)錄音，比入學(xué)調(diào)查時(shí)的58.51%提高了23個(gè)百分點(diǎn)；90.32％的學(xué)生喜歡模仿英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。課前，學(xué)生盼著老師播放好聽(tīng)的英語(yǔ)歌，其中不少還是學(xué)生推薦的。同學(xué)間會(huì)互相提醒，你的那段英語(yǔ)準(zhǔn)備好沒(méi)？學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在英語(yǔ)課很有趣，老師，待會(huì)兒一定要叫我們組表演?！?009年10月，兩個(gè)任教班級(jí)都參加了區(qū)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)展示活動(dòng)，獲得聽(tīng)課老師的好評(píng)。暑假，學(xué)生去國(guó)外游學(xué)，回來(lái)后，教師問(wèn)他們交流有沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生們都高興地說(shuō)，基本都能交流，老師，我們一定會(huì)更努力地學(xué)英語(yǔ)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高
實(shí)踐表明，語(yǔ)音教學(xué)能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。尤其是男生，男孩子膽子大，喜歡在課堂上表演，但同時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不如女孩子肯花工夫。為此，教師抓住契機(jī)，對(duì)同學(xué)的表演給予充分肯定，尤其是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)步明顯，還特意打電話或發(fā)家校通告知家長(zhǎng)，使學(xué)生充滿自豪感。以學(xué)生小葉和小裘為例：
兩位學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，小葉能夠堅(jiān)持每天聽(tīng)讀，小裘在模仿朗讀方面特別有興趣，惟妙惟肖的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)常常讓同學(xué)們記憶深刻。語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面的努力，潛移默化，成績(jī)也有了進(jìn)步。
3.教師教學(xué)觀念明顯轉(zhuǎn)變
語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)重要部分，能夠很好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，教師自身的素質(zhì)也在不斷提高，為了能夠?qū)⒔o學(xué)生做榜樣，教師自己每天都要聽(tīng)讀、模仿，師生互動(dòng)。
五、反思
要想取得持續(xù)良好的英語(yǔ)教學(xué)效果，就要依托扎實(shí)的語(yǔ)音知識(shí)。如果語(yǔ)音知識(shí)掌握不好，就給今后的學(xué)習(xí)埋下隱患。在七年級(jí)不明顯，但遲早要表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生如果需要自己復(fù)習(xí)，又不能正確地讀出來(lái)，做不到以單詞的讀音來(lái)幫助拼寫(xiě)單詞，久而久之就會(huì)落下，一旦放棄，由于心理優(yōu)勢(shì)受到挫折，很難再樹(shù)立起信心。這就是為什么英語(yǔ)的補(bǔ)習(xí)收效甚微的原因。語(yǔ)音知識(shí)不能代替別的英語(yǔ)知識(shí)，但它可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
教學(xué)中，筆者認(rèn)為在初中的英語(yǔ)教學(xué)中如果注重了語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)，也就注重了英語(yǔ)的基礎(chǔ)。根基堅(jiān)固了，英語(yǔ)也就不難學(xué)了，反之，則會(huì)增加學(xué)習(xí)難度。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)。作為一名教師，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立拼讀能力和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第四篇：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)
題目：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐
單位：五團(tuán)中學(xué)
姓名：段卉蘭
日期：2012
年11月
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐
摘 要：本文論述了語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐。文章結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)例從語(yǔ)音教學(xué)的特點(diǎn)、發(fā)放、使用范圍及注意事項(xiàng)等方面作了詳細(xì)闡述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音 教學(xué)方法
一、引言
語(yǔ)音對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)入門(mén)非常重要基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。人的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程的最早階段就是“聽(tīng)”，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的開(kāi)始階段也必須從聽(tīng)力入手。語(yǔ)音是聽(tīng)力的基礎(chǔ)，只有打好了語(yǔ)音這個(gè)基礎(chǔ)，才能奠定未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)不好語(yǔ)音，它將嚴(yán)重影響以后的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是入門(mén)階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，所以，英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練要貫徹始終，從一開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。小學(xué)階段是對(duì)語(yǔ)音最敏感的時(shí)期，抓住此時(shí)解決語(yǔ)音問(wèn)題正合時(shí)宜，否則對(duì)學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)一系列的困難和不良影響。作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)音有很大的優(yōu)勢(shì)，他們大膽好奇、不怕出錯(cuò)、善于模仿，機(jī)械記憶能力強(qiáng)。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，兒童階段是人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。兒童對(duì)任何語(yǔ)言都具有較強(qiáng)的敏感性，他們的語(yǔ)言感受力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，具有可塑性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)一開(kāi)始就要受到特別重視。
二、語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀
1、缺乏拼讀單詞的能力
2、單詞辨音能力差
3、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位
4、偏機(jī)械記憶，效率低
三、語(yǔ)音教學(xué)遇到的問(wèn)題
小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前已經(jīng)形成了較完整的漢語(yǔ)語(yǔ)音體系，而英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)語(yǔ)音有很多差異，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語(yǔ)語(yǔ)音的嚴(yán)重影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題：
1、英語(yǔ)元音不正確
受漢語(yǔ)語(yǔ)音影響，學(xué)習(xí)英語(yǔ)元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因?yàn)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)的雙元音基本已經(jīng)被單元音化，而沒(méi)有真正的雙元音。在朗讀單詞時(shí)，許多學(xué)生的元音發(fā)音口型不到位。如把雙元音發(fā)成單元音：把time[taim]讀成[tem]，brown[braun]讀成[bra:n]，make讀成[mek]等。
2、英語(yǔ)詞尾輔音后附加元音。
漢語(yǔ)沒(méi)有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結(jié)尾，而英語(yǔ)的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。很多小朋友經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在英語(yǔ)詞尾輔音后附加元音的錯(cuò)誤，這些現(xiàn)象主要發(fā)生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素結(jié)尾的單詞上，學(xué)生容易在這些單詞的尾音后面加上一個(gè)音素如把jacket讀成jacketer，把red讀成reder，jeep讀成jeeper，把friend讀成friender的音等，如果不仔細(xì)聽(tīng)，是聽(tīng)不出來(lái)的。這種情況在小學(xué)英語(yǔ)單詞讀音中比較普遍，也最容易被忽視，因此我們應(yīng)當(dāng)采用既可行又失趣味性的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
3、英語(yǔ)詞尾遺漏輔音
在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。例如，bathroom,bedroom，livingroom和welcome的時(shí)候，很多學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候遺漏了詞尾的[m],還要stand up。這種現(xiàn)象在單詞教學(xué)中也是比較常見(jiàn)的。
4、節(jié)奏錯(cuò)誤
在英語(yǔ)口語(yǔ)中，是以一個(gè)重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構(gòu)成一個(gè)完成的節(jié)奏群，而在操練口語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長(zhǎng)，導(dǎo)致語(yǔ)句失去節(jié)奏。節(jié)奏群直接制約著學(xué)生在口頭表達(dá)中運(yùn)用節(jié)奏群進(jìn)行表達(dá)的能力，以及學(xué)生在聽(tīng)力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。hospital,polite,Saturday.眾所周知，語(yǔ)音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練，因而往往會(huì)很枯燥，所以作為小學(xué)的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)低段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心里特征，以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的焦慮感。
四、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)靈活的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。音.音”一體---直呼式
（一）輔音音素
通過(guò)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的知識(shí)來(lái)掌握一些輔音。如： 聲母b p m f d t n l g k h...漢語(yǔ)b, 英語(yǔ)/b/、/b/、/b/ 漢語(yǔ)P, 英語(yǔ)/P/、/P/、/P/ 漢語(yǔ)m, 英語(yǔ)/m/、/m/、/m/ 漢語(yǔ)f，英語(yǔ)/f/、/f/、/f/ 漢語(yǔ)d，英語(yǔ)/d/、/d/、/d/ 漢語(yǔ)t，英語(yǔ)/t/、/t/、/t/ 漢語(yǔ)n，英語(yǔ)/n/、/n/、/n/ 漢語(yǔ)l，英語(yǔ)/l/、/l/、/l/ 漢語(yǔ)g，英語(yǔ)/g/、/g/、/g/ 漢語(yǔ)k，英語(yǔ)/k/、/k/、/k/ 漢語(yǔ)h，英語(yǔ)/h/、/h/、/h
（二）輔音字母 1.掐頭法
讀下列輔音字母（Ff Ll Mm Nn Ss Xx）名稱(chēng)音，將其第一個(gè)音/e/去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。
如：/ef/ Ff /el/ Ll /em/ Mm /en/ Nn /es/ Ss /eks/ Xx 2.去尾法
讀下列輔音字母（Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz名稱(chēng)音，將其后面的音去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。/bi:/ Bb /si:/ Cc /di:/ Dd /pi:/ Pp /ti:/ Tt /vi:/ Vv /zi:/ Zz /dei/ Jj /kei/ Kk
（二）、邏輯法通過(guò)詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系進(jìn)行發(fā)音?？梢园褞讉€(gè)字母看作一個(gè)整體。如：
1、獨(dú)占鰲頭（頭加輔音）near chair rice seat sour cold注意：pear、bread、there、four、warm、town發(fā)音發(fā)生了變化
2、改頭換面(龍頭變化)boy/toy box/fox pig/big long/strong door/floor nest/best
（三）、歸類(lèi)法
1、發(fā)音規(guī)則---元音、字母組合相同
3、構(gòu)詞法（1）加后綴
3、難點(diǎn)詞，分音節(jié)，加重音
moun tain prin ci pal air-con`di tion er `ex er cise ex `peri ment a `ccoun tant `inter est ing `uni ver sity
（四）、聯(lián)想法
“音.形”的聯(lián)想---讀音規(guī)則
pencil-case：pen→ pencil→pencil-case farmer: arm→ farm /teacher → farmer rice：fine → nine → nice → ice → rice cheap: peach→ cheap
（五）、對(duì)比法
1、音、形相似易混淆
（六）語(yǔ)境法
（1）用Chant進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)
（2）用繞口令進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué) 所編寫(xiě)的繞口令應(yīng)該是能夠真實(shí)地運(yùn)用
在語(yǔ)境中,且應(yīng)該盡量用簡(jiǎn)單句;同時(shí),在編寫(xiě)繞口令時(shí),教師一定要先決定繞口令的訓(xùn)練目的,利用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯編一些例子,并要求學(xué)生反復(fù),連續(xù)朗讀,在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度.(七)在聽(tīng)音、辨音中獲取聽(tīng)能，增強(qiáng)語(yǔ)感。
英國(guó)著名語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)家路易·亞歷山大說(shuō)過(guò)，掌握一種語(yǔ)言，聽(tīng)懂的比重占90％。母語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程證明，言語(yǔ)吸收總是先于言語(yǔ)表達(dá)。因此，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅(jiān)持先聽(tīng)后說(shuō)、以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)、以聽(tīng)促說(shuō)的原則。這就要求教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽(tīng)字母、單詞和句子，從26個(gè)字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽(tīng)”的好習(xí)慣，讓他們邊聽(tīng)邊辨別，吸引他們注意聽(tīng)音、看口型，同時(shí)進(jìn)行模仿。在一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，可開(kāi)始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤(pán)，學(xué)生對(duì)此會(huì)很感興趣。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個(gè)單詞聽(tīng)進(jìn)去，教師不要教他們這個(gè)字母發(fā)什么音，那個(gè)字母組合發(fā)什么音，或字母在這個(gè)單詞中發(fā)音與那個(gè)單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對(duì)于理解力尚不健全的兒童來(lái)講，無(wú)疑是一種折磨，重點(diǎn)是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。(八)游戲練習(xí)法
教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行輕松愉快、積極主動(dòng)地語(yǔ)音練習(xí)。我認(rèn)為在低年級(jí)階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽(tīng)力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計(jì)一些聽(tīng)辨音游戲：一類(lèi)是書(shū)面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number;一類(lèi)是“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音指單詞”、“聽(tīng)音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個(gè)“三者合一”之人,即做一個(gè)有心的聆聽(tīng)者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者.。
總之，語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。作為英語(yǔ)教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，我們應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、傾聽(tīng)的質(zhì)量，模仿的效果。
2、鼓勵(lì)為主，不重復(fù)學(xué)生的錯(cuò)誤。
3、不能急于求成，耐心+信心
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)可謂是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。因此，我們英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，要?jiǎng)?chuàng)造性地駕馭教材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。小學(xué)生活潑好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。加上?jiǎn)易的歌謠、歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使語(yǔ)音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。
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第五篇：英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)總結(jié)
高端成人英語(yǔ)培訓(xùn)教育 http://004km.cn
英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)總結(jié)
語(yǔ)音是英語(yǔ)的基本物質(zhì)外殼和表達(dá)手段。從語(yǔ)音教學(xué)的重要性入手，針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)讀音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移以及當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題做出相應(yīng)分析，提出教師在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的策略，旨在提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量。
一、語(yǔ)音的重要性
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要目的就是交流。語(yǔ)言的交際途徑是多元化的，但我們多以它便利而直接的語(yǔ)音形式與外界交流和傳播信息。因此,語(yǔ)音的準(zhǔn)確與否直接影響到口語(yǔ)交際的準(zhǔn)確性與實(shí)效性。同時(shí)隨著教育改革的不斷深化,語(yǔ)音教學(xué)已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容,要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,必須抓好語(yǔ)音教學(xué)。
二、語(yǔ)音學(xué)習(xí)中主要存在的問(wèn)題
1、母語(yǔ)語(yǔ)音負(fù)遷移的影響
所謂“遷移”主要是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的叫正遷移。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用的則叫負(fù)遷移。對(duì)于在漢語(yǔ)環(huán)境里生長(zhǎng)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在接受一種新的語(yǔ)言信息的時(shí)候，漢語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)的干擾是不可避免的，這種干擾的程度會(huì)因年齡、語(yǔ)言的接受能力以及學(xué)習(xí)方法等因素的不同而不同。
① 語(yǔ)音負(fù)向遷移
外語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的語(yǔ)音的負(fù)遷移往往十分頑強(qiáng)。漢英兩種語(yǔ)音的音位系統(tǒng)不同，音位的分布互不對(duì)應(yīng)，發(fā)音也各不相同。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)易用母語(yǔ)中接近的音去頂替英語(yǔ)語(yǔ)音。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于用漢語(yǔ)的發(fā)音方式來(lái)處理英語(yǔ)音素的發(fā)音，比如：用“阿”代替[a:]，用“衣”代替[i:]，用“日”代替[r]，用“摸”代替[m]，用“喔”代替[w]，用“故得毛寧”代替“Good morning!”，在[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[m]、[n]等輔音后常常加上一個(gè)元音[з]。
② 音節(jié)負(fù)遷移
普通話中只有單輔音型的音節(jié)，沒(méi)有輔音群型的音節(jié)。輔音群型的音節(jié)成為中國(guó)學(xué)生語(yǔ)音難點(diǎn)。英語(yǔ)輔音系統(tǒng)中有復(fù)輔音［st］［sk］［pl］［tr］等，受漢語(yǔ)發(fā)音影響，中國(guó)學(xué)生易把復(fù)輔音分成兩個(gè)音位來(lái)念。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，困難更多一些的要數(shù)“鼻腔爆破”如/tn/，/dn/之類(lèi)的輔音群。在發(fā)/tn/，/dn/時(shí)，爆破音和它后面的鼻音幾乎是同時(shí)發(fā)出的，所以舌尖始終要抵住上齒齦，氣流才能從鼻腔中爆破出來(lái)。漢語(yǔ)音節(jié)里沒(méi)有這種組合方式，中國(guó)人更沒(méi)有這種發(fā)音習(xí)慣，所以很多人往往按漢語(yǔ)的習(xí)慣在中間加一個(gè)元音 /з/，因此/tn/和/dn/分別發(fā)成/tзn/，/dзn/。
③ 節(jié)奏音渡負(fù)遷移
高端成人英語(yǔ)培訓(xùn)教育 http://004km.cn 普通話和英語(yǔ)都是有節(jié)奏的語(yǔ)言，所不同的是英語(yǔ)的節(jié)奏講究輕重的搭配，而普通話的節(jié)奏講究聲調(diào)的搭配。英語(yǔ)的節(jié)奏表現(xiàn)為“連奏音”的方式，重、輕讀音節(jié)交替出現(xiàn)，一般說(shuō)來(lái)實(shí)詞才重讀，虛詞被弱化。重讀音節(jié)的相對(duì)調(diào)值比較高，發(fā)音較清晰，發(fā)音時(shí)間也較長(zhǎng)。相反，輕讀音節(jié)一般則調(diào)值較低，發(fā)音含糊、短促，音節(jié)與音節(jié)之間存在連讀、略讀，順、逆和混合同化等特殊的語(yǔ)音現(xiàn)象。英語(yǔ)被認(rèn)為是“以重音計(jì)時(shí)”的語(yǔ)言。普通話的節(jié)奏是以“斷奏音”的方式一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)連續(xù)出現(xiàn)的。每個(gè)音節(jié)都有其聲調(diào)，除少數(shù)輕讀的語(yǔ)氣詞以外，每個(gè)音節(jié)都需要幾乎相同的時(shí)間，清清楚楚地念出來(lái)，音節(jié)之間的界限比較明顯。因此，普通話是“以音節(jié)計(jì)時(shí)”的語(yǔ)言。普通話較好的學(xué)習(xí)者，在讀和說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，也可能受到漢語(yǔ)負(fù)遷移作用的影響，習(xí)慣于將每個(gè)音節(jié)都清清楚楚地說(shuō)出來(lái)，發(fā)音響度，聲調(diào)高低都一樣，很難說(shuō)一口地道的英語(yǔ)。
④ 語(yǔ)調(diào)負(fù)遷移
漢英兩種語(yǔ)言不僅發(fā)音不同，在韻律特征方面也各有其規(guī)律。漢語(yǔ)是將音調(diào)特征作為詞的結(jié)構(gòu)的一部分，因此漢語(yǔ)被稱(chēng)為聲調(diào)語(yǔ)言，即漢語(yǔ)中的音調(diào)可區(qū)別字義，如，媽?zhuān)╩?。┞椋╩á）馬（mǎ）罵（mà）。漢語(yǔ)中的句調(diào)受字調(diào)限制，無(wú)論怎樣改變，原有的字調(diào)不變。在英語(yǔ)中音調(diào)隨句子或短語(yǔ)的需要而變化，單詞的音調(diào)變了，其意義不變。這種音調(diào)模式是句子或短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的一部分，而不是詞的結(jié)構(gòu)的一部分，因此英語(yǔ)被稱(chēng)為語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言。英語(yǔ)用語(yǔ)調(diào)表示疑問(wèn)句或陳述句，表達(dá)說(shuō)話者的口吻情感和其他信息。因此，中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)最難把握語(yǔ)調(diào)。例如：
A：Are you busy？ B：No．
如果講話人用“降調(diào)”回答，則表示“肯定、有空，可接待”；如果用“升調(diào)”回答，可表示“不肯定、沒(méi)空，但可接待”；如果用“降升調(diào)”回答，則表示“肯定，但不一定接待”。
上述語(yǔ)音負(fù)遷移現(xiàn)象是中介語(yǔ)體系前期階段的一個(gè)特征。學(xué)生在嘗試使用英語(yǔ)表達(dá)思想時(shí)，由于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的不完善，其思維方式或多或少總是受漢語(yǔ)的影響，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是不可避免的。
2、學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題
① 很多學(xué)生在發(fā)音時(shí)根本不運(yùn)用學(xué)過(guò)的發(fā)音方法和規(guī)則，學(xué)習(xí)英語(yǔ)靠的是鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞也是靠死記硬背，朗讀課文時(shí)不能表達(dá)其實(shí)際意義，只是機(jī)械地把每個(gè)詞讀出來(lái)，讀完后自己都不知道是什么意思，結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。剛剛背過(guò)的單詞課文很快就忘了，索性不背了，既而產(chǎn)生了惡性循環(huán)，對(duì)英語(yǔ)漸漸失去了興趣。
高端成人英語(yǔ)培訓(xùn)教育 http://004km.cn ② 學(xué)生不注意總結(jié)，即使被矯正很多次，還是不斷的犯同樣的錯(cuò)誤。尤其是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們更是不注意自己的發(fā)音，即使偶爾回答一次，也是敷衍了事，根本不重視自己的語(yǔ)音面貌。
③ 學(xué)生的害羞心理很?chē)?yán)重，他們注重所謂的“面子”，擔(dān)心如果讀錯(cuò)會(huì)被同學(xué)和老師笑話。還有一部分學(xué)生是完美主義者，沒(méi)有足夠的把握他們絕不回答問(wèn)題。他們認(rèn)為，如果主動(dòng)回答但是回答得不好，是一件很丟臉的事。
三、應(yīng)采取的措施
1、幫助學(xué)生掌握好英語(yǔ)語(yǔ)音體系
對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在教語(yǔ)音時(shí),不僅要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)和地地道道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),還要教他們活的語(yǔ)音規(guī)律和習(xí)慣。同時(shí)根據(jù)這一階段各種負(fù)遷移的現(xiàn)象，探索和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中漢語(yǔ)語(yǔ)言心理影響的因素，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略是非常必要的。對(duì)語(yǔ)音方面易出現(xiàn)的負(fù)遷移可通過(guò)音位對(duì)比和模仿等方法加以克服，是否能克服語(yǔ)言負(fù)遷移的影響，真正發(fā)揮語(yǔ)言正遷移的作用，還需要學(xué)習(xí)者發(fā)揮主體作用，了解一定的英語(yǔ)語(yǔ)音、音位理論知識(shí)，按照英語(yǔ)的語(yǔ)音、音位規(guī)律，掌握發(fā)音技巧，通過(guò)大量的訓(xùn)練，才能有較好的英語(yǔ)語(yǔ)音，說(shuō)地道的英語(yǔ)。雖然這個(gè)工作是十分艱巨的,但只要我們對(duì)他們進(jìn)行大量的課堂和課外聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,就能取得顯著成效。
2、多種教學(xué)技巧綜合運(yùn)用
在語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的興趣是十分重要的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性繼而提高語(yǔ)音教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的具體方法有很多，如：演示法、對(duì)比法、辨音法、模仿法以及錄音法等。每種教學(xué)方法都有其應(yīng)用范圍，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣。伴隨現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師將多媒體教學(xué)手段引入語(yǔ)音課堂，這必然能起到活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。
3、把語(yǔ)音教學(xué)與聽(tīng)力、朗讀教學(xué)相結(jié)合
語(yǔ)音教學(xué)事實(shí)上是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把語(yǔ)音教學(xué)用在聽(tīng)力、朗讀教學(xué)中，從一開(kāi)始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語(yǔ)境和內(nèi)容的聯(lián)系，注意到語(yǔ)音在語(yǔ)流中的變化，能有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的敏感度，還可以使學(xué)生對(duì)于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過(guò)朗讀，自覺(jué)地運(yùn)用這些語(yǔ)音技巧，把視覺(jué)形象變作聽(tīng)覺(jué)形象，能準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。因此，將語(yǔ)音與聽(tīng)力、朗讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能使枯燥的語(yǔ)音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，趣味橫生，能幫助學(xué)生抓住語(yǔ)言所傳達(dá)的主要信息，克服只注意音素的準(zhǔn)確性而不注意連貫語(yǔ)中發(fā)音技巧的“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”的問(wèn)題，從
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四、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)總結(jié)
語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。在當(dāng)前普遍重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)言語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)的形勢(shì)下，重視與加強(qiáng)并大膽改革入門(mén)階段的語(yǔ)音教學(xué)勢(shì)在必行。教師要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，要?jiǎng)?chuàng)造性地駕馭教材，真正改變語(yǔ)音教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀。否則，目前所存在的語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題將成為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的最大攔路虎。
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