第一篇：什么是力 —— 初中物理第一冊(cè)教案

力的概念是十分抽象的，對(duì)初中學(xué)生來說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解．在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個(gè)方面來突破．

（1）從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用．

首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必然發(fā)生在兩個(gè)物體之間，孤立的一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用．一個(gè)物體受到力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加了這種作用，對(duì)任何一個(gè)力來講必有其受力物體與施力物體．

第二，通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時(shí)也是施力（受力）物體．

以上內(nèi)容應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)、事例加以說明．

（2）進(jìn)行必要的反復(fù)．

抓住本節(jié)課知識(shí)體系，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個(gè)概念，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．例如對(duì)于力是物體對(duì)物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個(gè)物體、施力物體同時(shí)也是受力物體等不同深度反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生初步建立力的概念．

2．物體間力的作用是相互的

物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，如果處理不好會(huì)給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對(duì)這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外，應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有深刻的感性認(rèn)識(shí)．

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．通過組織、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是力．

2．通過觀察磁塊與鐵間相互作用的實(shí)驗(yàn)，通過親自體驗(yàn)兩個(gè)人之間相互作用的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物體間力的作用是相互的．

3．觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到力的作用效果．

課時(shí)安排 1課時(shí)

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（一）引入課題

方案一：教師請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上．學(xué)生前來拿起鐵塊．教師提問該同學(xué)“有什么感覺？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？引入新課．

方案二：可用本節(jié)課文大問號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐Ｓ玫囊粋€(gè)詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．

（二）新課教學(xué)

人將大鐵塊拿到講臺(tái)上感覺很費(fèi)勁，這是人對(duì)力最早的認(rèn)識(shí)，從肌肉的緊張感覺中得到的．

1．力的概念的教學(xué)

用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西．

請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)？

教師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對(duì)杠鈴用了力；人推車，人對(duì)車用了力；人提物體，人對(duì)物體用了力．在這里舉、推、提??我們可以稱之為人對(duì)物體的作用．是不是只有人才能對(duì)物體施加作用呢？

用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機(jī)壓路面，拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，起重機(jī)吊起重物．

請(qǐng)同學(xué)們說一下，畫面中是誰對(duì)誰用力？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：壓路機(jī)壓路面，壓路機(jī)對(duì)路面用了力．拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，拖拉機(jī)對(duì)收割機(jī)用了力．起重機(jī)的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對(duì)重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊??我們可以稱之為物體對(duì)物體的作用．

請(qǐng)同學(xué)概括力的概念．

在教師指導(dǎo)下學(xué)生說出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用．

2．分析施力物體與受力物體

打開投影儀，打出前邊的六幅圖．請(qǐng)同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn)．

引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點(diǎn)：有力發(fā)生至少有兩個(gè)物體．

通過對(duì)力的概念的分析請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時(shí)，兩個(gè)物體所起的作用一樣不一樣？

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出：一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個(gè)物體．在這六幅圖中人、拖拉機(jī)、壓路機(jī)、起重機(jī)的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機(jī)、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體．

3．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用

演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘

組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．

請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子．

地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸．

4．物體間力的作用是相互的 演示實(shí)驗(yàn)二：磁鐵、小車相互吸引

步驟一：請(qǐng)同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實(shí)驗(yàn)，先驗(yàn)證鐵塊無磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車上．

步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運(yùn)動(dòng)過來．

組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．

指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過來了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運(yùn)動(dòng)過來．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．

演示實(shí)驗(yàn)三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子

在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推．

教師對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn)．

引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理．

劃船時(shí)，船到岸邊，人用力推岸，對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．

用雞蛋敲碗邊，雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．

老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體．

5．力的作用效果

演示實(shí)驗(yàn)四：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)．教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變．

教師放映幻燈片，舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例．

老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

演示實(shí)驗(yàn)五：力可以改變物體的形狀（形變）

請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例．

在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了形變．所有這些事例中物體都受到力的作用．所以力不僅可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀．

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

今天我們重點(diǎn)研究了力的概念，物理學(xué)中的力是物體對(duì)物體的推、拉、提、壓的作用，也就是物體對(duì)物體的作用．對(duì)力的概念的理解應(yīng)注意以下三個(gè)方面．

1．力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會(huì)有力的作用，一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力．

2．物體間力的作用是相互的，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施加了力的作用．發(fā)生力的作用時(shí)，相互作用的兩個(gè)物體同時(shí)向?qū)Ψ绞┘恿肆?，也同時(shí)受到了對(duì)方施加的力的作用，它們同時(shí)產(chǎn)生相互作用于對(duì)方的力，同時(shí)消失，沒有先后之分．

3．物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用．

教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力學(xué)方面的物理學(xué)家和力學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的興趣．

第二篇：什么是力——初中物理第一冊(cè)教案

什么是力——初中物理第一冊(cè)教案

詳細(xì)介紹：

1．力的概念教學(xué)力的概念是十分抽象的，對(duì)初中學(xué)生來說真正地建立起力的概念不是一輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解．在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個(gè)方面來突破．

（1）從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用．

首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必然發(fā)生在兩個(gè)物體之間，孤立的一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用．一個(gè)物體受到力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加了這種作用，對(duì)任何一個(gè)力來講必有其受力物體與施力物體．

第二，通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時(shí)也是施力（受力）物體． 以上內(nèi)容應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)、事例加以說明．

（2）進(jìn)行必要的反復(fù)．

抓住本節(jié)知識(shí)體系，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個(gè)概念，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．例如對(duì)于力是物體對(duì)物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個(gè)物體、施力物體同時(shí)也是受力物體等不同深度反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生初步建立力的概念．

2．物體間力的作用是相互的物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，如果處理不好會(huì)給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對(duì)這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外，應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有深刻的感性認(rèn)識(shí)．

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．通過組織、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是力．

2．通過觀察磁塊與鐵間相互作用的實(shí)驗(yàn)，通過親自體驗(yàn)兩個(gè)人之間相互作用的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物體間力的作用是相互的．

3．觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到力的作用效果．

時(shí)安排1時(shí)

教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針

--示例

（一）引入題

方案一：教師請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上．學(xué)生前來拿起鐵塊．教師提問該同學(xué)“有什么感覺？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？引入新．

方案二：可用本節(jié)文大問號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐Ｓ玫囊粋€(gè)詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新．

（二）新教學(xué)

人將大鐵塊拿到講臺(tái)上感覺很費(fèi)勁，這是人對(duì)力最早的認(rèn)識(shí)，從肌肉的緊張感覺中得到的．

1．力的概念的教學(xué)

用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西．

請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)？

教師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對(duì)杠鈴用了力；人推車，人對(duì)車用了力；人提物體，人對(duì)物體用了力．在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對(duì)物體的作用．是不是只有人才能對(duì)物體施加作用呢？

用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機(jī)壓路面，拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，起重機(jī)吊起重物．

請(qǐng)同學(xué)們說一下，畫面中是誰對(duì)誰用力？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：壓路機(jī)壓路面，壓路機(jī)對(duì)路面用了力．拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，拖拉機(jī)對(duì)收割機(jī)用了力．起重機(jī)的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對(duì)重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對(duì)物體的作用．

請(qǐng)同學(xué)概括力的概念．

在教師指導(dǎo)下學(xué)生說出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用．

2．分析施力物體與受力物體

打開投影儀，打出前邊的六幅圖．請(qǐng)同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn)．

引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點(diǎn)：有力發(fā)生至少有兩個(gè)物體．

通過對(duì)力的概念的分析請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時(shí)，兩個(gè)物體所起的作用一樣不一樣？

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出：一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個(gè)物體．在這六幅圖中人、拖拉機(jī)、壓路機(jī)、起重機(jī)的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機(jī)、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體．

3．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用

演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘

組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．

請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子．

地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸．

4．物體間力的作用是相互的演示實(shí)驗(yàn)二：磁鐵、小車相互吸引

步驟一：請(qǐng)同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實(shí)驗(yàn)，先驗(yàn)證鐵塊無磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車上．

步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運(yùn)動(dòng)過來．

組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．

指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過來了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運(yùn)動(dòng)過來．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．

演示實(shí)驗(yàn)三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子

在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推．

教師對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn)．

引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理．

劃船時(shí)，船到岸邊，人用力推岸，對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．

用雞蛋敲碗邊，雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．

老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體．

．力的作用效果

演示實(shí)驗(yàn)四：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)．教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變．

教師放映幻燈片，舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例．

老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

演示實(shí)驗(yàn)五：力可以改變物體的形狀（形變）

請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例．

在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了形變．所有這些事例中物體都受到力的作用．所以力不僅可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀．

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

今天我們重點(diǎn)研究了力的概念，物理學(xué)中的力是物體對(duì)物體的推、拉、提、壓的作用，也就是物體對(duì)物體的作用．對(duì)力的概念的理解應(yīng)注意以下三個(gè)方面．

1．力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會(huì)有力的作用，一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力．

2．物體間力的作用是相互的，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施加了力的作用．發(fā)生力的作用時(shí)，相互作用的兩個(gè)物體同時(shí)向?qū)Ψ绞┘恿肆Γ餐瑫r(shí)受到了對(duì)方施加的力的作用，它們同時(shí)產(chǎn)生相互作用于對(duì)方的力，同時(shí)消失，沒有先后之分．

3．物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用．

教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力學(xué)方面的物理學(xué)家和力學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的興趣．

第三篇：力——初中物理第一冊(cè)教案

力——初中物理第一冊(cè)教案

詳細(xì)介紹：

八年級(jí)物理第五章第一節(jié)《力》--柘溪鎮(zhèn)中學(xué)喻思堂

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以引起物體的形變。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。

3、情感目標(biāo)：

通過力的知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

三、教學(xué)難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的。

四、突破難點(diǎn)方法：列舉大量事例，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題有深刻的感性認(rèn)識(shí)。

五、時(shí)安排：一時(shí) 教學(xué)過程：

一、引入題：

“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個(gè)重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)。

二、力是什么？

1、請(qǐng)學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r(shí)候需要用力？ 其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？ 不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？（教師有選擇地板書）

2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。

二、在上述事例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析力的作用效果。

1、教師演示力的作用效果

2、學(xué)生上臺(tái)演示力的作用效果

3、學(xué)生談生活中力的作用效果

歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡(jiǎn)稱形變），也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

三、力的作用是相互的

1、演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

2、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：拉彈簧

3、請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子。

4、請(qǐng)同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸；手拉橡皮筋；

歸納：甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

四、堂小結(jié)

本節(jié)初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識(shí)，知道了力是物體對(duì)物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。

第四篇：初中物理《力》教案

《力》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1..知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用；

2.知道物體間的力的作用是相互的；

3.知道力可以引起物體形狀的改變也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變。能力目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)觀察和分析生活中相關(guān)物理知識(shí)的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；

2.學(xué)會(huì)尋求現(xiàn)象的共性，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

情感目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)物理學(xué)的基本內(nèi)容，形成科學(xué)世界觀。體會(huì)物理與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。通過魔術(shù)告訴大家一個(gè)真理：親眼所見的也有可能是假的，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)。從力的作用是相互引入：人人為我，我為人人的價(jià)值觀。

教學(xué)方法：

觀察分析，討論交流，舉例子，分析，實(shí)驗(yàn)法，啟發(fā)式提問法，歸納總結(jié)法，講練法，類比法等。

：多媒體與板書相結(jié)合：小磁鐵，塑料瓶，剪刀，紙，魔術(shù)棒等

：

重點(diǎn)：知道力的概念和力的作用效果

難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生形成力的概念時(shí)，尋求現(xiàn)象的共性，從而形成對(duì)力的清晰認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)力的作用是相互的理解。

：

導(dǎo)入：老師用投影儀放一個(gè)漂亮的“力”字，請(qǐng)同學(xué)們欣賞它好在哪里。同學(xué)們都有自己的看法，老師順勢(shì)說出自己的看法：“這個(gè)字寫得好，好在很有氣勢(shì)也很有力度，正好詮釋了力的含義?！崩^而提出物理學(xué) 1

中的力是什么，引起同學(xué)們興趣。

以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。

主講：首先探究什么是力。拍打某同學(xué)的手，讓其感受力的作用。分析他會(huì)痛是因?yàn)槔蠋熡昧肆?。這是人與人之間的力。接著，投影兩張生活照—人推車和推土機(jī)鏟土，分別講述人與物，物與物之間的力。綜合以上三個(gè)小例子得出：一個(gè)物體受到了力，必然有別的物體施加了力。讓學(xué)生提出質(zhì)疑：物體受到了力不一定有施力物體。例如蘋果自己掉下來了。老師不直接回答，而是表演了一個(gè)小魔術(shù)：看似沒有施力物體的一個(gè)筆自己往上爬。解密魔術(shù)時(shí)告訴大家：親眼所見的也可能是假的，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)！肯定小結(jié)論的正確性。

進(jìn)一步探究力的本質(zhì)。列出三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1.人提水2.擊掌3.小磁鐵之間的吸引。依次完成三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？偨Y(jié)出：力的作用是相互的。

通過設(shè)問“力作用在物體上有什么作用效果？”引出第二個(gè)探究：力的作用效果。通過投影儀展示生活中最具代表的若干例子，依次分析力能使物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，又由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。也就是說：力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。通過討論，得出力還可以改變物體的形狀。

最后做課堂小結(jié)。

：思考影響力作用效果的因素有哪些？

板書設(shè)計(jì)：

力

一．力是什么

力是物體間的相互作用

二．力的作用效果

力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或物體的形狀

第五篇：初中物理 7.1 力教案

7.1力

一、教材分析

本章講述的是關(guān)于“力”的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)靜力學(xué)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。內(nèi)容包括力、彈力、重力。本章內(nèi)容與高中的有關(guān)力學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切，是是今后學(xué)好其他力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

所謂基礎(chǔ)性，就是要為學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ).從知識(shí)方面來說，就是理解力的初步概念，理解彈力、重力產(chǎn)生的條件和特性，明確力的作用效果，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。從運(yùn)用方面說，是初步熟悉對(duì)一個(gè)物體的受力分析，會(huì)畫出正確的力的示意圖。

本節(jié)具有預(yù)備性，不論在知識(shí)上和運(yùn)用上都要有一個(gè)“度”，多為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變

2、知道力的三要素

3、會(huì)做力的示意圖

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、力是物體對(duì)物體的作用，力的兩種作用效果

2、力的三要素

四、教學(xué)難點(diǎn)

力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)

五、教學(xué)過程

（一）情景引入、展示目標(biāo) 1.由以上現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)什么？ 物體的形狀發(fā)生了變化。2.由以上現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)什么？ 球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變包括速度大小的變化和速度方向的改變,及速度的大小和方向同時(shí)改變。

（二）合作探究、精講點(diǎn)撥 1.力的概念

⑴力的描述：力是物體與物體的作用。（即力產(chǎn)生的條件是兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體發(fā)生作用）⑵力的作用效果：使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變或是物體發(fā)生形變。⑶力的單位：牛頓 2.力的三要素 3.力的示意圖

⑷力的示意圖：箭頭的方向表示力的作用方向，箭頭或箭尾表示力的作用點(diǎn)。

課堂小結(jié)

本節(jié)課的應(yīng)用主要涉及力的概念、力的三要素、力的示意圖。

這節(jié)課重難點(diǎn)是力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)。例1 關(guān)于力，下列說法正確的是()A．有的物體自己就有力，如爆炸的手榴彈，所以這個(gè)力可以沒有施力物體

B．力不能離開物體而存在

C．不接觸的物體之間一定沒有力的作用

D．有的物體只是施力物體而不是受力物體

解析 此題可根據(jù)力的產(chǎn)生條件來判斷，抓住“力是物體與物體之間的相互作用”，要想有力，必須同時(shí)存在施力物體和受力物體，這兩者缺一不可．物體在對(duì)其它物體施加力的同時(shí)一定受到其它物體力的作用，即施力物體同時(shí)又是受力物體．A、D選項(xiàng)脫離了物體去談力，故錯(cuò)誤．C項(xiàng)則歪曲了力產(chǎn)生的條件，力的產(chǎn)生只要有兩物體發(fā)生相互作用即可，不一定非得接觸，故C錯(cuò)．選B。練習(xí)：

1．運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化：物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)用速度來描述，只要物體的 變化了，不管是 還是 改變了，都說這個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化． 2．力：物體與物體之間的 稱做力．

3．力的三要素：力產(chǎn)生的效果是由力的大小、方向、作用點(diǎn)共同決定的．