第一篇：兒歌在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

兒歌在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

曙光小學(xué)

李萍

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”對(duì)于剛剛跨進(jìn)小學(xué)大門的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)似乎是一門枯燥乏味的學(xué)科，它充滿了數(shù)字、計(jì)算、算理、公式和圖形等抽象的東西，需要一定的邏輯思維、直覺思維和合情推理能力。興趣是最好的老師。通過(guò)兒歌教學(xué)來(lái)激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境，我引導(dǎo)學(xué)生走向數(shù)學(xué)王國(guó)的一條成功之路。

低年級(jí)學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)，心中一片茫然，教師適時(shí)運(yùn)用兒歌教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極想象，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在一年級(jí)新學(xué)期的第一堂數(shù)學(xué)課，我走進(jìn)了課堂。望著下面一雙雙幼稚而緊張的眼睛，我用親切的面容對(duì)著學(xué)生，用和藹的聲音引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要，大家知道嗎？我們來(lái)一起朗讀一首兒歌：“學(xué)數(shù)學(xué)，很重要，工作生活處處要；學(xué)數(shù)學(xué)，作用大，建設(shè)祖國(guó)現(xiàn)代化；學(xué)數(shù)學(xué)，只要勤，我肯努力我就行?！币魂?yán)首x以后，學(xué)生的緊張情緒明顯放松下來(lái)，課堂氣氛很快就活躍起來(lái)。為了培養(yǎng)學(xué)生正確樹立學(xué)習(xí)的自信心，我還常引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀這樣一首兒歌:“眼不離老師，腦不離問(wèn)題；勤動(dòng)腦多開口，聰明智慧屬于你?！睂W(xué)生在老師的引導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)習(xí)態(tài)度得到了端正，學(xué)習(xí)情緒慢慢穩(wěn)定，課堂數(shù)學(xué)步入了正軌。

在數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)“求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的數(shù)”應(yīng)用題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種題型的解題方法比較難掌握，就自編了一首兒歌教給學(xué)生：“誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)多誰(shuí)少；知少求多用加法，知多求少用減法?！蓖ㄟ^(guò)我的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)理解和練習(xí)，較好的掌握了此類應(yīng)用題的解題思路，提高了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

如我在教學(xué)蘇教版第四冊(cè)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，針對(duì)時(shí)間單位比較抽象、鐘面比較復(fù)雜的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)穿插了這樣一首兒歌：“小朋友，請(qǐng)記住，鐘面數(shù)字十二個(gè)；兩字之間有五格，一圈共有六十格;時(shí)針走1大格是1時(shí)，分針走1小格是一分；時(shí)針剛走過(guò)數(shù)幾，就是幾時(shí)多；要問(wèn)多了多少分，請(qǐng)你仔細(xì)看分針?！蔽野堰@個(gè)兒歌的意思一講解，配合利用電腦演示等直觀的教學(xué)手段，邊操作、邊講解、邊練習(xí)，使學(xué)生很快從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住了問(wèn)題的要害，突破了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，既掌握了鐘表知識(shí)，又培養(yǎng)了應(yīng)用能力，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、實(shí)在。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，知識(shí)的形成過(guò)程自然就水到渠成，在今后的教學(xué)中，我將讓兒歌教學(xué)發(fā)揮更重要的作用。

第二篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《什么是周長(zhǎng)》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學(xué)書封面讓學(xué)生觀察周長(zhǎng)，這樣讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了初步印象后，教師再通過(guò)課件演示從實(shí)物中抽象出周長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察周長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點(diǎn)使學(xué)生看后馬上能悟出周長(zhǎng)是怎樣形成的。再出示樹葉讓學(xué)生動(dòng)手描線，再演示課件描線過(guò)程，一目了然，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到周長(zhǎng)是一個(gè)封閉圖形才有。然后再通過(guò)課件演示量周長(zhǎng)。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對(duì)更樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)。

第三篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在我國(guó)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。

“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來(lái)了生氣，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中，用多種媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《熟悉厘米、用厘米量》時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問(wèn)題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜?，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說(shuō)明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來(lái)估測(cè)洞口大小，才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)如何估測(cè)物體的長(zhǎng)度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障?，?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說(shuō)自己的一柞寬就是10厘米；有的說(shuō)自己的食指寬就是1厘米；還有的說(shuō)自己的課桌是80厘米等，只要把要測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測(cè)長(zhǎng)短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長(zhǎng)短?？梢?，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，上課注重聽講時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)生的直接愛好始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問(wèn)題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對(duì)性的課件。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判定每題先算什么再算什么，把學(xué)生說(shuō)的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來(lái)且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的熟悉時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來(lái)演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過(guò)演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清楚。

僻如“相遇問(wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生把握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語(yǔ)言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生把握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)，最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)，最后通過(guò)一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生正確地把握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來(lái)的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維練習(xí)密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注重的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問(wèn)題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分?jǐn)?shù)表示是誰(shuí)的幾分之幾？在學(xué)生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說(shuō)出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過(guò)程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)不僅可以用來(lái)演示形象生動(dòng)的畫面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用計(jì)算計(jì)輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫法》一課時(shí)，在計(jì)算機(jī)上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個(gè)可以在屏幕上可以隨意移動(dòng)的數(shù)，然后，我出一個(gè)數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又經(jīng)常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的熟悉》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長(zhǎng)度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書上說(shuō)汽車每小時(shí)行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車每小時(shí)可行80千米，還有的車速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過(guò)24小時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生告訴我他通過(guò)看電視，了解到中心電視臺(tái)新聞聯(lián)播時(shí)每晚19：00開始；《大風(fēng)車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時(shí)間表等等，學(xué)生都是通過(guò)多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識(shí)的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學(xué)《角的熟悉》時(shí)，學(xué)生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的熟悉，我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判定；接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判定每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判定。這說(shuō)明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗(yàn)證他們判定的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注重兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應(yīng)用，引起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無(wú)論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設(shè)計(jì)，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠(yuǎn)不會(huì)被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。

由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。總之，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流

第四篇：兒歌在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

兒歌在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

一年級(jí)學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少、注意力不穩(wěn)定、不持久、好動(dòng)、思維能力弱、且容易動(dòng)情這些特點(diǎn)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用“兒歌”形式，充分發(fā)揮愉悅表象的特殊作用，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快氣氛中，通過(guò)形象感知去理解抽象概念，從而掌握知識(shí)。

一、利用兒歌教學(xué)，使學(xué)生獲得新知識(shí)。

一年級(jí)學(xué)生年齡小，在教學(xué)中必須因勢(shì)利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，發(fā)揮語(yǔ)言直觀作用，使學(xué)生形成愉悅表象，利用兒歌（順口溜）形式不失為是一種好辦法，它充分利用了學(xué)生已有的愉悅表象，使學(xué)生掌握新知、在教1-10的認(rèn)識(shí)時(shí)，盡管大部分學(xué)生早都能認(rèn)、能寫，但對(duì)這些數(shù)的認(rèn)識(shí)不全面，書寫也極不工整。因此，在教“2”的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)看幻燈片，觀看老師的示范板書，最后師生共同編兒歌：“寫數(shù)像玩碰碰車，2的起筆碰左線，畫個(gè)大半圓，碰右線拐彎，一斜斜到左下角，向右一橫碰右線?！睂W(xué)生一邊念兒歌，一邊寫，這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)3-10也同樣用兒歌形式去認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生以原有的愉悅表象去“固著”新知識(shí)。

二、利用兒歌教學(xué)，增強(qiáng)思維的靈活性

利用兒歌教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維、想象，在愉快的認(rèn)知活動(dòng)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)思維靈活性，使求知成為愉快的事情。

在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)引導(dǎo)學(xué)生編寫了：（1）“看大數(shù)，想湊十，分小數(shù)，算連加?！边@首兒歌，同時(shí)又有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生，還有沒有不同的意見？不同的兒歌？學(xué)生又編出了（2）“看小數(shù)，想湊十，分大數(shù)，算連加?！保?）兩個(gè)加數(shù)都一樣時(shí)可以“看一個(gè)加數(shù)，想湊十，分另一個(gè)加數(shù)，算連加?！?/p>

通過(guò)兒歌教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這些兒歌由于孩子們自己動(dòng)腦和動(dòng)口，生動(dòng)、形象、具體又新穎。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的東西，兒童味極強(qiáng)，所以讀起來(lái)順口，用起來(lái)順手，記起來(lái)容易，既突破難點(diǎn)，又促進(jìn)教學(xué)，讓他們嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使兒童在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，在愉悅的氛圍中主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘。

同時(shí)板書： + 5 = 13 8 + 5 = 13 8 + 8 = 16 2 3 3 5 2 6 10 10 10 這3種不同方法的湊十，反映出學(xué)生把知識(shí)學(xué)會(huì)了學(xué)懂了，學(xué)活了。此時(shí)趁熱打鐵，讓學(xué)生對(duì)3首兒歌進(jìn)行比較、區(qū)別，找出20以內(nèi)進(jìn)位加法的關(guān)鍵是想“湊十”。對(duì)3首兒歌要根據(jù)自己的實(shí)際，認(rèn)為哪種方法又快又好就用哪種方法，不能死搬硬套。這樣充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，通過(guò)自己仔細(xì)觀察，去總結(jié)，去認(rèn)識(shí)，去動(dòng)腦。

通過(guò)兒歌教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這些兒歌由于孩子們自己動(dòng)腦和動(dòng)口，生動(dòng)、形象、具體又新穎。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的東西，兒童味極強(qiáng)，所以讀起來(lái)順口，用起來(lái)順手，記起來(lái)容易，既突破難點(diǎn)，又促進(jìn)教學(xué)，讓他們嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使兒童在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，在愉悅的氛圍中主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘。

在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)這些以前以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)的新生，如何使他們適應(yīng)學(xué)校新的學(xué)習(xí)生活，是教師最為關(guān)注的問(wèn)題。我從小學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要靠自己的感官去感知形象在頭腦中形成表象，再利用表象進(jìn)行思維的特點(diǎn)，逐步摸索，形成了一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)用形象思維開發(fā)抽象思維的教學(xué)方法。

這個(gè)方法，說(shuō)來(lái)有趣，上數(shù)學(xué)課要教“兒歌”?！皟焊琛笔堑湍昙?jí)小朋友很喜歡的一種學(xué)習(xí)模仿內(nèi)容。很小的時(shí)候，就接受家長(zhǎng)們“搖籃曲”之類的“兒歌”啟蒙，稍大些，又會(huì)被家長(zhǎng)引導(dǎo)背“唐詩(shī)”、“宋詞”。因此，絕不大部都能通過(guò)“兒歌”內(nèi)的文學(xué)去進(jìn)行形象思維。特別

二、利用兒歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

在教學(xué)中僅僅利用學(xué)生積累的愉悅表象是不夠的，更為重要的是根據(jù)學(xué)生形象表象的特點(diǎn)，在利用兒歌教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生形成新的愉悅表象，提高自主意識(shí)。

在教學(xué)“0”時(shí)，邊教邊編出一首兒歌：“0”像個(gè)蛋，排在1前面，0的用途大，可作起點(diǎn)站，車兒到終點(diǎn)，乘客全下來(lái)，車上沒有人，就用0來(lái)代?？蓜傄痪幫辏脦讉€(gè)學(xué)生舉起小手，高喊不同意，于是紛紛爭(zhēng)起來(lái)，他們說(shuō)道：“0”表示一個(gè)數(shù)也沒有，但只說(shuō)乘客全下來(lái)，司機(jī)叔叔和售票員阿姨還沒有下來(lái)，車上還有人，不能用0來(lái)代。這句編得不好！這正是體現(xiàn)學(xué)生在形成新愉悅表象中積極思維的自主意識(shí)的表現(xiàn)。真是太好了，于是馬上肯定他們，引導(dǎo)他們繼續(xù)討論編好這句兒歌。這下教室里可熱鬧了，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，通過(guò)充分討論最后改成：“車兒到終點(diǎn)，人們?nèi)聛?lái)，車上沒有人，就用0來(lái)代?！边@樣學(xué)生滿意地笑起來(lái)，通過(guò)學(xué)生已有愉悅表象弄清了“0”的形、意、序，不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

第五篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

寶輪一小 穆康慶

以數(shù)字化技術(shù)為代表的信息時(shí)代，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位，也體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，能促進(jìn)現(xiàn)代教師教學(xué)技能的提高，有利于現(xiàn)代化的教學(xué)的進(jìn)一步深入。信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，使得多媒體輔助教學(xué)成為重要的教學(xué)手段和技術(shù)，正日趨成熟并滲透在各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。在大力發(fā)展創(chuàng)新藝術(shù)教育的熱潮中，數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的提高是大勢(shì)所趨。

一、多媒體技術(shù)的教學(xué)需要

在信息飛速傳播的時(shí)代，數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)變得異常便捷。多媒體教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)也正通過(guò)多樣的視覺媒體傳播和多感官刺激的手法豐富著自己的課堂，開創(chuàng)著現(xiàn)代多媒體藝術(shù)的創(chuàng)新之路。在這一情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)受到了前所未有的沖擊，同時(shí)也讓我們看到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將文本、聲音、圖形和圖像等與計(jì)算機(jī)綜合在一起，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的“五感”。

例如我在學(xué)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》，主題圖中“孫悟空智斗牛魔王”的故事。課堂的引入播放視頻：牛魔王想得到唐僧，孫悟空從耳朵中取出金箍棒，此時(shí)金箍棒的長(zhǎng)度是0.009米，悟空分別喊了4次“變！”金箍棒一次比一次變得長(zhǎng)并且粗，牛魔王還沒有緩過(guò)神，抵不過(guò)金箍棒的重量，被壓在金箍棒下，唐僧師徒又啟程取經(jīng)路上。由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的

孫悟空所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題，《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)

利用電腦制作教學(xué)課件，極大地豐富了教學(xué)資源、教學(xué)方法和手段，促進(jìn)了教學(xué)水平的發(fā)揮和提高。教師通過(guò)課件展示逐步講解教學(xué)內(nèi)容，靈活制作課程圖文并茂的ppt課件，完整清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用ppt制作課件，更有利于課程中要點(diǎn)、難點(diǎn)的講解、分析和掌握。

例如我在教學(xué)《乘法分配律》,整個(gè)課堂教學(xué)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由個(gè)別到一般，由具體到抽象的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生買校服的情景，探究買3套校服一共要多少錢，開展觀察、討論，得出兩種不同的計(jì)算方法，從而發(fā)現(xiàn)兩種不同的計(jì)算方法，算式之間竟然有著某種聯(lián)系，學(xué)生根據(jù)這個(gè)規(guī)律寫出了幾組這樣的算式，舉例驗(yàn)證，學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)出乘法分配律的算理，發(fā)展學(xué)生的思維能力

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用ppt課件教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使呆板的教學(xué)插圖和情境的創(chuàng)設(shè)變得非常的生

動(dòng)有趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。這樣就改變了單調(diào)刻板的教學(xué)模式，促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)、交流，發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛之情。

又如：在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“四則運(yùn)算”時(shí)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的冰天雪地情景：在冰天雪地游樂(lè)場(chǎng)，滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？該怎樣列式呢？插入滑冰場(chǎng)動(dòng)畫情景，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容中，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌淖⒁曋鴦?dòng)畫情景。

總之，學(xué)生在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的多媒體演示環(huán)境中，感受、欣賞著教學(xué)情境，想象力和創(chuàng)造力在情境教學(xué)的啟迪下得到了最大限度的發(fā)揮。在課程教學(xué)中，不斷地利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)這一學(xué)科的前沿和發(fā)展，能開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。隨著多媒體技術(shù)的深入普及和不斷發(fā)展，多媒體不但能刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。而隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)也將得到全面發(fā)展。