第一篇：拓展閱讀：苦柚

苦柚

金秋十月，故鄉(xiāng)抽熟。

旅居海外的伯父帶著十五歲的女兒從遙遠(yuǎn)的南美洲回到浮云鎮(zhèn)。第二天一大早，堂妹就嚷著要去買柚吃。

“去吧，去吧，我也去”。伯父笑著說，“她從來沒見過柚子，我是四十年沒吃過柚子，我們都得了思柚病了。”

一路上，伯父津津有味地講著童年時(shí)代與小伙伴們一起偷柚的故事，逗得我們哈哈大笑。正是柚熟的旺季，趕墟的鄉(xiāng)民背的背，挑的挑，一筐筐，一擔(dān)擔(dān)黃澄澄的柚子堆滿街頭，伸向路邊。

“買柚吧，好甜柚!” “先吃后買，不好吃不要錢!” “二毛錢一個(gè)，買一個(gè)送半個(gè)!” ……

兜售柚子的叫賣聲，顧客討價(jià)還價(jià)的爭吵聲，彼伏此起。我們東瞧瞧，西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不知買誰的好。

“小姐，買柚吧，我的柚子是外國進(jìn)口的，澳大利亞新品種!”一個(gè)削著光頭的男青年向我們大聲招呼。

“OK!”堂妹朝他眨眨眼睛，走上前，拿起一個(gè)柚子聞了聞?！安幌?”她說。

旁邊的人都沖著她笑，柚子不剝皮，哪能聞出香氣來。

我拉了拉堂妹的衣角，把嘴貼在她的耳邊悄悄地告訴她，這是專會捉弄人的二道販子，油腔滑調(diào)，不要理他。

我們來到一個(gè)賣柚的小姑娘面前，她大約和堂妹一般年紀(jì)。紅紅的臉蛋，印著兩個(gè)淺淺的酒窩，胸前，掛著一枚“浮云鎮(zhèn)中學(xué)”的?；?。她安安靜靜地坐在那里，一雙美麗的大眼睛出神地盯著手上打開的書，看樣子她早已忘了自己賣柚的職責(zé)。

“多少錢一個(gè)？”伯父指著她那籃又黃又大的柚子問?！耙幻薄！靶U便宜”?！敖裉煨瞧谔?，我?guī)蛬寢寔碣u柚，她說自己家的，賣便宜點(diǎn)”。“這是什么柚？”

“這叫棉花柚，看起來個(gè)兒大，其實(shí)里面的肉很小?！毙」媚锖仙蠒?，認(rèn)認(rèn)真真地向他解釋。

伯父的臉上，露出滿意的微笑。

我看得出來，伯父是裝瘋賣傻，故意試探的。剛才在路上，他還一個(gè)勁地向我們吹噓自己是識柚的行家，什么白蝦柚、紅蝦柚、青皮柚、黃皮柚，什么早熟柚，晚熟柚，甜柚酸柚，孩提時(shí)代他就十分熟悉。

“甜嗎？”伯父問。

小姑娘害羞地?fù)u搖頭：“有點(diǎn)苦?！?伯父很激動：“好嘞，買十個(gè)!”

“十個(gè)？”小姑娘睜大眼睛望著老人，仿佛沒有聽清他的話?！笆青?，十個(gè)?！?/p>

“你要帶到好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的地方去嗎？”

“是嘞，我住在圣地亞哥，你學(xué)過地理吧，智利，在南美洲，太平洋的彼岸，離這里有一萬多里地呢。”

“少買一點(diǎn)吧?！?“為什么？”

“這種柚確實(shí)不大好吃，吃完后，嘴里的回味苦很濃，一般人不喜歡這種柚。”小姑娘站起身來，如實(shí)地告訴他?！霸僬f，你好不容易從老遠(yuǎn)的地方回來，要把家鄉(xiāng)的柚子帶到外國去，應(yīng)該買點(diǎn)好的，甜的。”

“是嘞，孩子，你說得很對?！辈竿榈乩鹦」媚锏氖?，連聲稱道：“孩子，你真好，真好，憑著你這顆善良的心，誠實(shí)的心，苦柚會變甜的，會變甜的?！?/p>

小姑娘靦腆地笑著?！斑@籃柚，我全買下!”

我和堂妹打開旅行包，聽從長輩的話，把一大籃苦柚裝了進(jìn)去。

堂妹付完柚錢，伯父又從黑色的公文包內(nèi)取出一張嶄新的，面值壹佰元的鈔票塞到小姑娘手上：“祝你走運(yùn)，好孩子!”

小姑娘怎么也不肯要，她把那張新鈔票送回到伯父手上，提起空籃子，飛快地消失在人流中。周圍擠滿了看熱鬧的人，他們用驚奇的目光注視著這位富有的慷慨的海外歸客，同時(shí)也嘖嘖稱羨著那位不貪錢財(cái)?shù)馁u柚小姑娘。

秋陽高照，映紅美麗的山鄉(xiāng)小鎮(zhèn)?；丶业穆飞?，伯父還在不停地嘮叨著那個(gè)賣柚的小姑娘。我和堂妹扛著沉甸甸的苦柚，默默地走著，耳邊不時(shí)響起伯父那些意味深長的贊嘆：在這個(gè)世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到許多好東西，就是買不到高尚的靈魂呵!苦柚，那一袋苦柚，將永久地留在我生活的記憶里，教我做人，催我自新

第二篇：案例分析(苦柚)（精選）

一、《苦柚》

問題1：這個(gè)案例體現(xiàn)了新課標(biāo)中“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@一理念。這個(gè)案例中教師沒有一味按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)走，而是隨著學(xué)生的質(zhì)疑，不失時(shí)機(jī)地組織全班同學(xué)進(jìn)行思辯，學(xué)生們積極思考，學(xué)得很主動，收獲的是自己的感受和理解。這個(gè)案例中當(dāng)一位同學(xué)說他認(rèn)為小姑娘可以收下這一百元錢的時(shí)候，教師組織學(xué)生分成兩個(gè)小組進(jìn)行合作辯論，各抒己見，陳述自己的觀點(diǎn)，最后教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，體現(xiàn)了教師充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)，而不是教師直接評價(jià)學(xué)生觀點(diǎn)的正誤。還體現(xiàn)了新課標(biāo)中倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過辯論，讓學(xué)生自己用自己的觀點(diǎn)贏得其他同學(xué)的支持，探究這位小姑娘該如何做。教師是這堂生動有趣的語文課的組織者、引導(dǎo)者。

問題2：當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑小姑娘是為了賺錢的時(shí)候，教師尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，沒有壓制不同意見，注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)生產(chǎn)生意見分歧的時(shí)候，教師又讓學(xué)生展開辯論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這些都表明教師在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考和主動思維。而且還體現(xiàn)了教師注意發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，既落實(shí)閱讀課的任務(wù)，又注重訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。這位老師的這些做法都是值得我們學(xué)習(xí)的。

二、寫作指導(dǎo)課

我認(rèn)為王老師上了一節(jié)非常成功的習(xí)作指導(dǎo)課。首先他充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不是教師一個(gè)人的講解，他讓學(xué)生動手將小猴子、小兔子和小鴨子分別放在圖上自己想放的位置。想到什么就說什么，想怎么說就怎么說。充分發(fā)揮自己的想象，不給學(xué)生進(jìn)行思想上的束縛。這樣就有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。王老師還通過說寫結(jié)合的方法進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)圖自由地說出自己心中想象的故事，先小組練習(xí)說，然后再自由寫作。這樣學(xué)生暢所欲言，先說后寫，這樣寫起來才能行云流水，不會再寫作的時(shí)候不知從何下筆。王老師通過出示小猴子、小兔子和小鴨子及黑板上的背景圖案，力求使孩子們?nèi)谌腩A(yù)設(shè)的情景之中，通過創(chuàng)設(shè)情境，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛寫、樂寫。學(xué)生的興趣一旦被激起，會帶來無盡的收獲，而作文前的導(dǎo)入熱身，無疑給作文豐富的天地打開了一道大門。

三、《我們的畫》 在這個(gè)教學(xué)案例中，教師針對話題本身和低段兒童的特點(diǎn)，采取靈活多變的形式組織口語交際活動，首先體現(xiàn)了口語交際的情境性這一特點(diǎn)，即在“舉辦畫展”的大情境統(tǒng)領(lǐng)下，先后設(shè)計(jì)了小組合作說畫、評畫、教師示范說畫、評畫，向好朋友介紹自己的畫、說畫、評畫，說服同學(xué)說畫、評畫，小記者采訪等多個(gè)回合的交際情境。教師選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望。在不同的情境中，交際主體身份也各不相同：小組交流時(shí)是組員的的伙伴，教師示范時(shí)是學(xué)生，評選“最受歡迎的畫”時(shí)是評委，采訪獲獎同學(xué)時(shí)是小記者。這些都體現(xiàn)了口語交際的實(shí)踐性和互動性，學(xué)生在整個(gè)過程中充分發(fā)揮了交際主體作用。師生、生生互動，讓口語交際變成一種多向的交際活動。教師在教學(xué)中，始終要求交際對象認(rèn)真傾聽，并能就自己的理解對交際主體所展示的交際內(nèi)容提出自己的意見和建議，讓交際主體根據(jù)不同的交際情境靈活應(yīng)答。從而調(diào)動學(xué)生的參與熱情，優(yōu)化交際效果，提高學(xué)生的交際能力。整個(gè)教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在具體情境中得到了多個(gè)回合口語交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中口語交際能力得到了提高。

七、這位老師的做法正確嗎？為什么？

這位教師的做法是不正確的，從這份作業(yè)中可以看出，這位學(xué)生具有個(gè)性化思維，但這位教師的做法違背了教學(xué)評價(jià)中的注重發(fā)展性評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。其實(shí)施的關(guān)鍵是要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，運(yùn)用多種形式相結(jié)合的評價(jià)方式、評價(jià)手段。教師應(yīng)該充分采取多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、充分尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并予以鼓勵(lì)，而不應(yīng)該扼殺。

八、:《狐貍和烏鴉》

如果我是那位老師，對于學(xué)生的這種回答，我首先會給予肯定“你的答案真與眾不同”，在評價(jià)時(shí)，要肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能因?yàn)樵撋幕卮鸩环辖處煹念A(yù)設(shè)和普遍性答案就予以否定，相反，學(xué)生的這種回答正說明了他和其他人相比，思維更具有個(gè)性化。我會讓他和其他同學(xué)就這個(gè)問題展開討論，各抒己見。最后我會給予總結(jié)，明確這只烏鴉的這種不思悔改的行為是不應(yīng)該學(xué)習(xí)的，但是這只烏鴉在面對困境、挫折的時(shí)候表現(xiàn)出的樂觀積極的心態(tài)，是我們大家都應(yīng)該具備的。這樣既引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀還保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、《落葉》

在竇老師的這個(gè)教學(xué)片段中，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是“要讀出你的體會，要讀出你的理解?！斌w現(xiàn)“珍視學(xué)生的獨(dú)特感愛，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本”這個(gè)新課程理念，這無疑給學(xué)生最充分的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以帶著自己的情感體驗(yàn)文本意思，尊重他們的不同個(gè)性。文本在孩子的體驗(yàn)與接受中獲得了意義。而學(xué)生則通過閱讀、體驗(yàn)，提高了對語言文字的敏感性，使學(xué)生與文本的互動質(zhì)量提高，學(xué)生對文本的感受更深。同時(shí)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。竇老師在講到“一片片”的時(shí)候運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞的方法，通過理解關(guān)鍵詞來理解全句的意思。關(guān)鍵詞”在語文教學(xué)中非常重要，它以一個(gè)詞作為基點(diǎn)，從而輻射整個(gè)句子，以點(diǎn)帶面，以詞為突破口。通過關(guān)鍵詞能夠幫助學(xué)生更好的分析文章的內(nèi)容、理解文章的主題等，這就能大大提高教學(xué)的效率。

五、《狐假虎威》

“竄”字教學(xué)運(yùn)用了查字典和注解釋義法。讓學(xué)生查字典，通過查字典，學(xué)生知道了“竄”是逃跑、亂跑的意思。這就加深了學(xué)生對這個(gè)字的印象和理解，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還學(xué)到了方法。

“竄”字教學(xué)還運(yùn)用了比較辨析法。通過近義字的比較方法，使學(xué)生較深刻的理解了字義。通過比較知道雖然“竄”和“跑”一樣都有跑的意思，可兩字表達(dá)的意思不同。通過聯(lián)系上文，學(xué)生明白了狐貍看見老虎想逃跑，這里“竄”是逃跑的意思。于老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給以明確的目標(biāo)，學(xué)生會情不自禁地投入學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，會收到事半功倍的效果。而且還提高學(xué)習(xí)效率，有時(shí)比接受式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果更好。而且在這個(gè)過程中學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)立獲取知識的喜悅，增強(qiáng)了自信，學(xué)習(xí)的興趣也就更大了。還用到了談話法，于老師通過談話一步步引導(dǎo)學(xué)生探究“竄”字在文中的含義，并得出結(jié)論。激發(fā)學(xué)生積極主動思考，引導(dǎo)他們主動地參與教學(xué)過程。談話法有利于教師準(zhǔn)確地獲取反饋信息，使教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)過程。

六、《小木船》

作文學(xué)習(xí)需要借鑒范文，但不應(yīng)該機(jī)械模仿。要讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合，不能依樣畫葫蘆的套寫。不能只把文章的模式、結(jié)構(gòu)、語言套用過來就應(yīng)付了事。要建立在認(rèn)真觀察、深刻體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，真的寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生寫作文，應(yīng)該表達(dá)自己的意思。各人所要表達(dá)的意思、情感不可能完相同；每個(gè)孩子都有自己的思想和語言，教師要在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的意思上下功夫，否則就會出現(xiàn)這樣的情況。

為使學(xué)生能在作文中表達(dá)自己的意思，可從以下幾方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣 興趣是最好的老師，只有激發(fā)他們對寫作的興趣，才能使師生在愉快寫作氛圍中進(jìn)行信息的傳遞和交流。可以通過情境、活動和體驗(yàn)，學(xué)生的寫作熱情才會更大。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考，運(yùn)用“批判的眼光”思考，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

觀察解決了習(xí)作材料的問題。學(xué)生只有學(xué)會觀察生活中的美，收集實(shí)現(xiàn)中生活活的素材，這樣的文章自然也會感染讀者。有了鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的素材，動起手來水到渠成。

四、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定學(xué)生各年段的閱讀量。目的在于提醒學(xué)生閱讀積累材料。所以在語文教學(xué)中要求學(xué)生多讀課外書，多積累資料，指導(dǎo)他們閱讀課外讀物并養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。這樣既開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語言，還提高學(xué)生的寫作水平。

第三篇：教師資格證小學(xué)語文教案：苦柚

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教師資格證小學(xué)語文教案模板：苦柚

一、教材分析：

《苦柚》是一篇講讀課文。記敘了一位老華僑離開家鄉(xiāng)四十年，常常思念家鄉(xiāng)的特產(chǎn)柚子。四十年后回到祖國，去柚市買柚子時(shí)發(fā)現(xiàn)了一位誠實(shí)、善良、為顧客著想 的小姑娘，使他很感動。在回家的途中意味深長地贊嘆：在這個(gè)世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂!課文記敘內(nèi)容具體，條理清楚，思想教育性很強(qiáng)，是一篇教育學(xué)生如何做人的生動教材。文中老華僑說的兩句話，含義深刻，通過品味、思維、體會，可以達(dá)到陶冶品格、啟迪做人之目 的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘誠實(shí)、善良、為他人著想的高尚品質(zhì)。

2、閱讀人物對話，體會人物心理及情感，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

3、有感情地朗讀課文。

分析人物對話，體會含義深刻的句子，學(xué)習(xí)小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課特點(diǎn)及本訓(xùn)練組“運(yùn)用多種方法理解課文的內(nèi)容和思想”的訓(xùn)練重點(diǎn)，我采用整體感知、一點(diǎn)突破、變 序設(shè)疑等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，始終體現(xiàn)教師“啟發(fā)點(diǎn)撥”的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)生運(yùn)用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和朗讀感知法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。新大綱也指出：語文要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上我緊緊抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我首先確定了以讀體會課文思想感情為重點(diǎn)。以富有啟發(fā)性的語言，調(diào)動學(xué)生讀的興趣。采用多種形式讓學(xué)生充分的去讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評語言，感悟語言。在提高閱讀能力的同時(shí)，使學(xué)生感受人物的精神，得到情感的熏陶。其次，確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口，抓住文章

http://jiaoshi.wendu.com 的重要內(nèi)容找準(zhǔn)想象 點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來，加深對課文的理解，豐富閱讀的內(nèi)容。

課前，我設(shè)制了多媒體教學(xué)課件。利用多媒體課件，輔助課堂教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教學(xué)中，我注意讓圖文并茂的課件充分發(fā)揮它的作 用，從視覺、聽覺等多個(gè)角度來刺激學(xué)生的感觀，使其積極地參與到學(xué)習(xí)中來。在課堂上營造師生合作，生生合作，平等討論，自由發(fā)言，民主和諧的氣氛，給學(xué)生 提供充分的展示自己的機(jī)會，引發(fā)其想象力，誘發(fā)其思維力，激發(fā)其創(chuàng)造力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在積極的思維中發(fā)展思維，在品味語 言中啟迪做人，在內(nèi)容體會中掌握寫作技巧。

總之，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，從知道人物，到深入理解人物，到內(nèi)心受到觸動，思想上得到一個(gè)升華。

三、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

首先總結(jié)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，肯定學(xué)生的自學(xué)效果，激發(fā)本節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入并齊讀課題《苦柚》。然后整體感知課文內(nèi)容，思考回答：課文主要寫了一件什么事?學(xué)生快速找出文中既能總結(jié)全文內(nèi)容，又點(diǎn)明了文章中心的句子。然后進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)體會內(nèi)容。

1、運(yùn)用變序，設(shè)疑激情。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了變序教學(xué)，先講課文的最后一段，這樣做的目的是為了設(shè)置一個(gè)疑問，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法是先運(yùn)用多媒體課件，出示學(xué)生找 出的中心句“在這個(gè)世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂啊!”然后讓學(xué)生齊讀感悟其內(nèi)在的含義。理解“山珍海味”“高 尚”、“靈魂”各是什么意思?體會這句話的含義。齊讀最后一句話“苦柚，那一袋苦柚，將永遠(yuǎn)留在我的記憶里?！奔ぐl(fā)思考：“留在我的記憶里”的又是什么? 在這里并不要求學(xué)生即可回答，而是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去探究學(xué)文，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。

2、課件輔助，重點(diǎn)突破。

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這一大段是課文的重點(diǎn)段。我首先提問思考：這一段主要講了一件什么事?你感受到小姑娘有著什么樣的可貴之處，是怎樣體會出來的，請將有關(guān)的語句畫出來。然后分層學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生朗讀課文，了解內(nèi)容，再提問、討論。

(1)讀文理解“旺季”、“吆喝”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：柚市很熱鬧，賣柚子的人很多。柚市一片叫“甜”聲，為下文小姑娘的言行作了襯托。

(2)由學(xué)習(xí)小組讀書研討，解決提出的問題。你從這段文字中知道了什么?出示重點(diǎn)句子。通過“出神”“安靜”的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

(3)學(xué)生交流研討情況，根據(jù)學(xué)生所談，教師點(diǎn)撥。特別是以下方面的內(nèi)容。小姑娘鄭重其事地介紹柚子。(板書：如實(shí)介紹)表現(xiàn)了小姑娘的誠實(shí)。(板書：誠 實(shí))理解伯父“臉上露出滿意的微笑”及“我買十個(gè)”的原因。這樣層層深入體會，啟發(fā)學(xué)生讀中感悟小姑娘的誠實(shí)、體會老華僑的感動，深深地被小姑娘難能可貴 的品質(zhì)所打動，使思想得以升華。

(4)從小姑娘勸說老華僑少買柚子，體會小姑娘的善良、為人著想。(板書：勸說少買、善良、為人著想)。出示老華僑說的話：“孩子，憑著你這顆善良的心、誠實(shí)的心，苦柚子也會變甜的?！边@一層重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，將老華僑的感動和小姑娘的真誠讀出來。依然讓學(xué)生讀中感悟，受到做人的啟迪。

(5)讓學(xué)生自學(xué)討論：老華僑為什么又給小姑娘一張嶄新的100元鈔票?小姑娘為什么“說什么也不肯要”?(板書：拒收鈔票)讓學(xué)生小組自由發(fā)言，各抒己 見。當(dāng)學(xué)生的回答停留在表面時(shí)，通過點(diǎn)撥，幫助深化理解，這一小插曲進(jìn)一步反映了小姑娘的好品質(zhì)。使學(xué)生真正理解小姑娘做人的準(zhǔn)則：不是自己應(yīng)該得的，一 分錢也不要。使學(xué)生真正感悟人生的真諦。

(6)拓寬思維，討論回答：人們?yōu)槭裁捶Q贊小姑娘?你對小姑娘有何評價(jià)?想對小姑娘說點(diǎn)什么嗎?通過這兩個(gè)問題，不但可以歸納出文章中心，更重要的是啟迪 學(xué)生做人。學(xué)生充分討論之后，教師小結(jié)：要像小姑娘一樣做一個(gè)好人，做一個(gè)人人稱贊的人，就得本著做人的原則，不要只認(rèn)金錢，不要只想自己的利益，更不要 只想自己高興就好;凡事多想想別人，多想想怎樣做才會更有利于他人。

(三)以讀升情。

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這個(gè)環(huán)節(jié)通過小組組合、分角色等多種形式的朗讀，達(dá)到感情的升華。體會中心及表達(dá)中心的方式，使學(xué)生讀中悟?qū)懀赃_(dá)學(xué)以致用。同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也照應(yīng)第一個(gè)環(huán)節(jié)中提出的問題，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“留在我的記憶里”的是什么，已經(jīng)能夠水到渠成的答出來。

(四)課堂練習(xí)。(出示課件)

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題，第一是說出下面句子的含義，即老華僑說的兩句含義深刻的話。第二個(gè)是填空題。練習(xí)題的設(shè)置，主要是看學(xué)生對知識的內(nèi)化情況，再者，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，堂堂有小測，課課有收獲。

總之，本節(jié)課，我都是“以疑為線索，以思為核心，以拓寬創(chuàng)新思維為本，以培養(yǎng)能力為目的”，把時(shí)間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會，最終達(dá)到會學(xué)會用。

第四篇：校園的柚子樹2020年

校園的柚子樹

在我們萍師附小的校園里種了多的樹木，有百里飄香的桂花樹；也有到了秋天碩果累累的柚子樹。這天，我就給大家講講校園里的柚子樹吧！

一進(jìn)我們的校園，你往北方向看，就能夠看到前后兩棵高大的柚子樹，它們像兩位驕傲的士兵一樣守護(hù)著我們的校園，也使我們的校園里增添了不少歡樂。

每當(dāng)冬爺爺悄聲無息地離開后，春姑娘邁著輕盈的步伐悄悄地走來時(shí)，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，柚子樹的樹枝上長滿了小嫩葉，它們就像《西游記》里“鐵扇公主”芭蕉扇的縮小版。小嫩葉在樹枝上翻起了小波浪。到了四五月份，你會看到樹上開滿為了許多白色的小花，它們幽幽地發(fā)出淡淡的清香，讓人聞了心曠神怡。它們有的含苞欲放，像一位害羞得少女，不想讓人看見它美麗的身姿；有的只露出半邊小嘴巴，像小朋友們喝水的水杯；有的花瓣全綻開了，像一只只美麗的眼睛，對著天空眨呀眨。同學(xué)們最喜歡聞花的香氣，有的同學(xué)在地上撿了一些花放在書本里，書本里便充滿了柚子花淡淡的清香；有的同學(xué)踮起腳尖，拼命地想聞到這誘人的花香；有的同學(xué)撿起幾朵花，放在口袋里，走到哪里就把香氣帶到哪里。

夏天來臨，柚子樹的葉子變得更大了，顏色也變成碧綠色。樹葉一簇緊挨著一簇，不留一點(diǎn)了縫隙，那碧綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。在這茂盛的樹葉中仔細(xì)看，就會發(fā)現(xiàn)所有的花都謝了，在原先的枝葉上長出了小小的綠色的如彈珠般的小柚子。小柚子最喜歡等風(fēng)來時(shí)在樹上“蕩秋千”了。太陽每一天努力地散發(fā)出光合熱，同學(xué)們都受不了了，可在柚子樹下卻一片清涼。于是，柚子樹下成了同學(xué)們的樂園，有些同學(xué)在樹下乘涼；有些同學(xué)在看書；有些同學(xué)在聊天；有些同學(xué)在做游戲······樹下不時(shí)傳來一陣陣歡笑聲。

當(dāng)秋天的腳步悄悄來到了我們的校園，每當(dāng)這時(shí)，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)這些小柚子已經(jīng)從“小玻璃球”變成了“乒乓球”，此刻已經(jīng)有皮球一般大小了。顏色也發(fā)生了翻天覆地的變化，它們從從前的淡綠色變成了青綠，然后變成了淺黃，之后又變成了檸檬黃，到最后已經(jīng)變成了誘人的金黃色。果實(shí)成熟的季節(jié)到了。當(dāng)你摘下來剝開一個(gè)柚子咬上一口許多汁水在嘴里蔓延開，酸甜可口，保證你吃了還想吃。所以一到秋天，同學(xué)們都十分興奮。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，陳老師都會把柚子分給我們吃，大家都好開心哦！只見陳老師掰開金黃的柚子皮，就能看見一瓣盛開的柚子瓣，像女孩子們梳頭用的梳子，剝開白的的皮，里面那晶瑩剔透的果肉，像一顆顆像小米粒一樣“立”在那里。同學(xué)們真的最喜歡的就是秋天，因?yàn)榍锾炷艹陨线@酸甜可口的柚子，也因?yàn)榍锾斓教幎际顷囮嚬恪?/p>

冬天來到了校園。原先盛開著的美麗花朵、樹木都凋謝了，柚子樹兩旁的樹也慢慢枯萎了，小草也凍住了，只有那柚子樹沒有被寒冷的冬天屈服，依然像忠誠的士兵一樣守護(hù)著我們的校園，在冬天里頑強(qiáng)地挺直了腰板，在這么寒冷的天氣里，依然青枝綠葉，一陣寒風(fēng)

吹來，柚子樹的樹葉不停地在動，好像在跟同學(xué)們說：“你們也不能被寒冷打敗，要和我一樣頑強(qiáng)??！”

校園里的柚子樹，你們使我們的學(xué)校有了生氣勃勃的氣息，更使我們的校園充滿了歡歌笑語。我喜歡學(xué)校的柚子樹

小作家簡介：肖劉睿熙，江西省萍鄉(xiāng)市萍師附小四年級學(xué)生。我是個(gè)活波愛動、愛玩愛鬧的小女生，平時(shí)喜歡看書，彈鋼琴和戶外運(yùn)動，最期望交好多好多的好朋友，也期望大家能喜歡我和我的小作品，謝謝大家！

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第五篇：柚子樹整形修剪技術(shù)

柚子樹整形修剪技術(shù)

[雙擊自動滾屏] 文章來源：德宏州科技局

發(fā)布者：dhkjj

發(fā)布時(shí)間：2011-9-20 9:54:50

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1.幼樹整形

苗木定植后，在嫁接口以上30-40厘米處剪截定干。抽梢后，選留3-4個(gè)生長強(qiáng)壯、四周分均勻、相互間有一定間隔的新梢作為主枝，其余抹除。每個(gè)主枝頂端繼續(xù)延長至40厘米左右時(shí)，及時(shí)摘心打頂。在每個(gè)主枝上選留位置適當(dāng)?shù)膹?qiáng)壯分枝 2-3個(gè)作為副主枝。主桿、副主枝間應(yīng)保持適當(dāng)?shù)拈g隔，使分生的側(cè)枝能受到充 分的光照。要經(jīng)常抹除主干和主枝上交叉、重疊、擾亂樹形的徒長枝等和位置不當(dāng)?shù)闹ρ俊?/p>

2.結(jié)果樹修剪

柚子結(jié)果樹一般只抽春梢，夏秋梢很少，內(nèi)膛結(jié)果能力強(qiáng)。因此初結(jié)果樹修剪宜輕不宜重，一般只將位置不當(dāng)?shù)耐介L枝、病蟲枝、枯枝，過密纖弱枝等疏去，多留內(nèi)膛枝，不短截結(jié)果母枝。成年樹樹冠已形成，修剪對象主要是骨干枝上的側(cè) 枝及其上所生各類枝梢，目的在于調(diào)節(jié)生長和結(jié)果的均衡。修剪的原則是強(qiáng)樹重疏剪，少短剪，疏除密生枝、直立枝組和側(cè)枝，保留下垂枝和弱枝，以利開花結(jié)果。衰弱樹多在強(qiáng)枝上結(jié)果，應(yīng)采取去弱留強(qiáng)、多留有葉果枝。

3.衰老樹的更新

衰老樹更新修剪時(shí)間以春梢萌發(fā)前或停止生長后和夏梢發(fā)生前5-6月間為好。老齡樹用露骨更新，更新時(shí)保留主枝和副主枝，樹冠上3-4年生側(cè)枝應(yīng)全部剪除，樹冠 不留葉片，以促進(jìn)強(qiáng)梢的發(fā)生。萌芽抽梢后，再抹芽控梢，1-2年內(nèi)即可形成新樹 冠，恢復(fù)結(jié)果。對于部分枝條尚有結(jié)果能力的衰退枝，可用輪換更新的方法，每 年更新一部分，2-3年全樹更新完畢。

本文來自: 德宏州科技局（http://www.dhst.net）詳細(xì)出處參考：http://www.dhst.net/onews7.asp?id=361