第一篇：在普通學(xué)生身上找優(yōu)點(diǎn)（模版）

在普通學(xué)生身上找優(yōu)點(diǎn)

每一個(gè)學(xué)生身上都存在著優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，好學(xué)生，優(yōu)點(diǎn)多，而調(diào)皮學(xué)生，則顯得缺點(diǎn)多一點(diǎn)。在對待好學(xué)生和所謂的差學(xué)生時(shí)，往往由于教師一種帶有偏見的潛意識在作怪，同樣的問題上，對好學(xué)生態(tài)度比較和藹，對那些差學(xué)生態(tài)度就比較缺乏耐心了。作為一個(gè)教師，這實(shí)在是很不應(yīng)該的，教師對待自己的學(xué)生應(yīng)該是一視同仁，平等相待。教育好每一名學(xué)生，轉(zhuǎn)化每一名差生，是我們教師的神圣職責(zé)，也是我們不可推卸的義務(wù)。因而，在教育學(xué)生，尤其在教育調(diào)皮的、學(xué)習(xí)不好學(xué)生的時(shí)候我要向魏書生那樣，首先，抑制“差生”的淘氣神經(jīng)，也就是“冷處理法”我們很多老師都是很要強(qiáng)工作上盡職盡責(zé)班級工作一絲不茍，更是不許有調(diào)皮搗蛋的孩子，可是我們越說他越天天一時(shí)不刻地盯著他，他就淘的越起勁，我們對他過渡的“關(guān)注”已經(jīng)激起了他的逆反心理，對他嚴(yán)厲只會強(qiáng)化他的表現(xiàn)欲，引起他的行為對抗，所以要采取“冷處理法”也就是“曬著他”誰也別搭理他，時(shí)間長了他也就消停了，不淘了。

其實(shí)，我們想過一個(gè)這樣的問題嗎？為什么淘氣搗蛋的多數(shù)都是差生呢？在兩年前還沒學(xué)習(xí)魏書生時(shí)，我上心理健康課也總有淘氣的學(xué)生，我有一次課下問他為什么在課堂上搗亂，他回答我說：“老師上課回答問題你也不叫我，做活動游戲我也參加不上，所以想引起我的注意”。聽了他的話，我一下明白了他的淘氣是想讓我們老師把對好學(xué)生的關(guān)注分給他一點(diǎn)點(diǎn)，只是他不懂得該如何表達(dá)。談到對學(xué)生的關(guān)注我又想起來我曾經(jīng)看到一本書《30天精通兒童心理學(xué)》其中的一篇。1968年的一天，美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布來到一所小學(xué)說是要進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們在18個(gè)班的學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有介事的“未來發(fā)展趨勢測驗(yàn)”測驗(yàn)結(jié)束后，給每個(gè)班的老師發(fā)了一份名單上面是班上最優(yōu)秀的學(xué)生，并要老師保密。8個(gè)月后，羅森塔爾對這18個(gè)班的學(xué)生復(fù)試，奇跡發(fā)生了：他們提供的名單上的學(xué)生成績都有了顯著進(jìn)步，而且情感性格更為開朗。為什么會出現(xiàn)這樣的奇跡呢？這是因?yàn)榱_森塔爾是著名的心理學(xué)家很有權(quán)威性，許多教師在課上會潛意識地給予名單上的學(xué)生充分的關(guān)注，通過眼神音調(diào)等各種途徑，向他們傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息，這些學(xué)生在老師的影響下變得更加自信，自愛、自尊、自強(qiáng)，最終成了優(yōu)秀的學(xué)生，這是一種“期望效應(yīng)”也稱“羅森塔爾效應(yīng)”就是“說你行，你就行，說你不行，你就不行”。我們也試著對“差生”有更多的關(guān)注，對他們也試一試“羅森塔爾效應(yīng)”，傳遞對他們積極的期望，就像魏書生說的——你把他們都看成天使，你會發(fā)現(xiàn)自己天天活在天堂里。

說到“期望效應(yīng)”我覺得魏書生不但說得好，做的也好。他逼著“差生”找優(yōu)點(diǎn)，這不就是對“差生”的一種期望效應(yīng)嗎？他讓學(xué)生感受到了老師期望學(xué)生的身上有優(yōu)點(diǎn)、多優(yōu)點(diǎn)，而且找不出來還寫500字說明書，并且還要挨批評。學(xué)生一想老師對我期待這么高能不對老師充滿敬意嗎？老師對學(xué)生的期望是真的，學(xué)生仿佛在老師眼中看到那個(gè)“淘氣搗蛋”的差生變成了品學(xué)兼優(yōu)的自己，他就會拼命找優(yōu)點(diǎn)，愛學(xué)習(xí)，自然有上進(jìn)心了。

學(xué)習(xí)魏書生后，我在教學(xué)中也學(xué)習(xí)他找學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)” 根據(jù)教學(xué)我設(shè)計(jì)了“認(rèn)識我自己、有點(diǎn)大轟炸、我能行、做最好的自己、我真棒、自信是成功的基石等心理健康活動課，目的在以培養(yǎng)不同學(xué)生的對自己的認(rèn)識，認(rèn)可自己，培養(yǎng)積極向上的樂觀心理。記得在上“我能行”這節(jié)心理健康課時(shí)，為了讓學(xué)生找出自己的閃光點(diǎn)，我布置活動，讓學(xué)生拿出一張紙將自己的有點(diǎn)寫出來，沒想到的是學(xué)生只有少數(shù)寫出了自己的優(yōu)點(diǎn)，其余大部分學(xué)生都說自己只有這樣那樣的缺點(diǎn)，唯獨(dú)沒有優(yōu)點(diǎn)，我看到這些，不但“差生”找不出自己的優(yōu)點(diǎn)練好學(xué)生都少得可憐。

我也學(xué)魏書生逼著學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)，不過有不同，課上我進(jìn)行“有點(diǎn)轟炸”游戲活動，我學(xué)了幾名在班級有代表性的同學(xué)，其他同學(xué)說他們的優(yōu)點(diǎn)，不鞥說重復(fù)，必須說他身上具有的優(yōu)點(diǎn)，這樣一來那些不知道自己身上的優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)被大家一說知道了就會把優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，可這還好說，輪到幾個(gè)“差生”可把大伙難住了，他們下課瘋瘋打打、上課吵鬧不休、作業(yè)基本不做、成績基本是個(gè)位數(shù)，如果讓我找也挺難為我的，他們的缺點(diǎn)太多太多了，優(yōu)點(diǎn)沒有露出一絲曙光，可如果他們沉浸在缺點(diǎn)的海洋里而不能自拔，那唯一的后果就是繼續(xù)沉淪和墮落。因此，只有讓他們找到自己的優(yōu)點(diǎn)，才能拯救他們自卑的靈魂，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心。此時(shí)我看到他們都很安靜地坐在那，我說看他們多認(rèn)真的聽課做得多工整，同學(xué)們馬上有人說了他們身上的第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)認(rèn)真聽課，有的同學(xué)說以前他們不認(rèn)真聽課我馬上說無論什么時(shí)候只要他身上有優(yōu)點(diǎn)我們就要告訴他，我看到那幾個(gè)“差生”難為情地低著頭我又說你們看他們認(rèn)識到自己身上的優(yōu)點(diǎn)少這不也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)嗎？這幾個(gè)學(xué)生低垂的頭慢慢地抬起來了。

其實(shí)志平簡單的一個(gè)游戲活動，是不能讓“差生”找出自己身上的閃光點(diǎn)的，并為之發(fā)揚(yáng)光大，而要我們每個(gè)人都認(rèn)為他身上有優(yōu)點(diǎn)，都相信他是個(gè)天才，并像對待天才那樣去愛護(hù)、期望、珍惜他們。一個(gè)教育工作者，是個(gè)能夠?qū)⒅R準(zhǔn)確傳授給學(xué)生的智者，也是善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)生長處并讓其閃光的人，任何學(xué)生都有其積極的一面，只要我們用心去尋找，去聆聽，學(xué)生的喜怒哀樂走進(jìn)學(xué)生的心理世界，你會發(fā)現(xiàn)你生活在一群天生中間，

第二篇：教師要尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)

教師要尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生喜歡的課堂

1、教與學(xué)適合于學(xué)生的認(rèn)知情感特征及學(xué)科特點(diǎn)；

2、師生關(guān)系處于一種相互理解和自我理解中 ；

3、教與學(xué)遵守教學(xué)規(guī)律、符合自己的教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)生喜歡有親和力、幽默風(fēng)趣、講演精彩的老師。老師邊講邊練，老師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到希望。成功乃成功之母。“二一一”理解型課堂教學(xué)模式

l 時(shí)間：“二一一“課堂教學(xué)時(shí)間分解為三段，即：教師的演繹時(shí)間控制在20分鐘左右；師生互動時(shí)間保證在10分鐘左右；教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)時(shí)間保證在10分鐘左右。

l 空間：我們的課堂教學(xué)需保證一定的教師演繹過程和一定的學(xué)生交往和主動學(xué)習(xí)過程，從學(xué)習(xí)的量來講大概保持在2：1：1的尺度。

（三）現(xiàn)代教師成長特點(diǎn)與規(guī)律

教師知識更多體現(xiàn)在體驗(yàn)類知識。所以,教師發(fā)展呼喚：教師要學(xué)會在教育實(shí)踐中反思研究!

因?yàn)榻處熤R更多的是體驗(yàn)類知識,所以,教師發(fā)展呼喚：教師要學(xué)會在先進(jìn)教育思想引領(lǐng)下，在教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而形成自己獨(dú)特的教育理念與教育行為方式!教師知識的更新，及教學(xué)方法的更新同樣重要。要學(xué)習(xí)新的教育知識。因?yàn)闀r(shí)代在變，學(xué)生在變，社會在變。現(xiàn)在教師是體驗(yàn)知識，因而必須學(xué)會應(yīng)用知識。專業(yè)自覺、文化自覺，啟發(fā)老師，現(xiàn)在被專業(yè)，回到實(shí)踐中自我會變?yōu)閷I(yè)自覺。

（四）課例研究是教師自覺成長與實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的有效途徑

課例研究：把先進(jìn)的教育理念通過課例為載體的研究、指導(dǎo)、對話；通過教師及教學(xué)專家的引領(lǐng)；通過教師個(gè)人在反思討論中做行為自省與調(diào)整跟進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

主要特征：以某一問題為中心；以某一具體課為研究對象；以教師為研究主體。回答三個(gè)問題：做什么（What）（教學(xué)預(yù)設(shè)）？怎么做（教學(xué)策略）（How）？為什么這么做（教學(xué)反思）（Why）？

例：如何提高美德教育的有效性？校長這樣給母親洗腳有效嗎？ 以課例研究為載體的三反思兩實(shí)踐校本教師教育模式

第三篇：《找優(yōu)點(diǎn)》

找優(yōu)點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)與長處；學(xué)會看自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，對自己有信心；學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，向榜樣學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物（鏡子）、計(jì)劃卡。教學(xué)過程：

一、活動一：“鏡子中的我”——激發(fā)興趣

1、師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)寶貝，就裝在這個(gè)盒子里面，想看看嗎？

2、我們就用這面鏡子仔細(xì)照照自己，夸夸自己的相貌吧。

3、逐個(gè)請三個(gè)同學(xué)上前看鏡子。

4、師：示范。我先來照照，“對著鏡子，照一照，眼睛大大挺有神，眉毛黑黑象彎月，牙齒白白真整齊”，孩子們你們也來照照？說說你自己最滿意的地方。

5、生到前面照鏡子，師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的五官相貌優(yōu)點(diǎn)。師隨機(jī)評價(jià)。

二、活動二：“魔鏡顯靈”——

興趣導(dǎo)課

1、師過渡語：我們都從鏡子中找到了自己最滿意的地方，真高興。但這面小小的鏡子，只能照出我們的相貌和外表，還有許多優(yōu)點(diǎn)是鏡子中照不出來的，所以老師還帶來了一面“魔鏡”。

瞧！它在這【課件出示：“魔鏡”】。他的魔法可大了，它能照出你們的更多優(yōu)點(diǎn)，信嗎？誰想來照照？

2、面對課件“魔鏡”照一照

1）師：生1，準(zhǔn)備好了嗎？我可要開始念咒語了：魔鏡魔鏡，鏡中之王；魔法無邊，快快顯靈。

師問全班：“魔鏡”照出的是他的優(yōu)點(diǎn)嗎？（是），真了不起，你具備這么多的優(yōu)點(diǎn)，值得表揚(yáng)。師隨機(jī)評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

2）師：還有誰想照？好，你來。（找一女生）

師問生2：“魔鏡”照的對嗎？（對）你也很棒，希望你繼續(xù)努力。師隨機(jī)評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。3）師：還有誰想照照？都想上來試試啊，那好吧，你再來照照。生3上臺。

咦？怎么回事？怎么照不出來了？對不起，老師忘了，“魔鏡”一天只能照兩個(gè)小朋友，真可惜。不過別難過，老師想到了一個(gè)好辦法，讓我們大家來作他的小“魔鏡”怎么樣？一起幫他找找，你們發(fā)現(xiàn)她有哪些優(yōu)點(diǎn)和長處？

生當(dāng)小“魔鏡”，給生3找優(yōu)點(diǎn)。

師：（問被照學(xué)生）同學(xué)們找到了你這么多的優(yōu)點(diǎn)，心里感覺怎么樣？覺得自己棒不棒？你以前知道自己有這么多的優(yōu)點(diǎn)嗎？你想對大家說點(diǎn)什么？師隨機(jī)評價(jià)。

三、活動三：小“鏡子”，找主人——發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立信心

1、師：還記得剛才那個(gè)小寶盒嗎？這次啊，它帶來了許多面優(yōu)點(diǎn)小“鏡子”，這些優(yōu)點(diǎn)都是從你們身上找到的，看看它們的小主人都是誰？

（1）（好習(xí)慣方面）【課件出示：我有好習(xí)慣】 師：覺得這面“鏡子”是自己的，請舉手。（生舉手）

師請舉手的學(xué)生分別介紹都有什么樣的好習(xí)慣。（自己洗襪子、自己收拾書包、作業(yè)書寫認(rèn)真）

（2）（文明禮貌方面）師：我們再來選一個(gè)【課件出示：講文明懂禮貌】 師：這是誰的小“鏡子”？快快拍手示意它。（生拍手）

師：這是你的小“鏡子”，有理由嗎？說說聽聽。（校內(nèi)主動問好、小區(qū)里有禮貌、不亂扔垃圾、不隨地吐痰）

師隨機(jī)評價(jià)。

（3）（有愛心方面）【課件出示：很有愛心、愿意幫助別人】 師：這又是誰的?趕快站起來把自己的寶貝領(lǐng)回家。（生起立）

師請學(xué)生說說自己做過的一件有愛心的事。（大家請坐，我們認(rèn)真傾聽）。（主動讓座、扶老人過馬路、給災(zāi)區(qū)捐款。）

四、活動四：照“鏡子”，找榜樣——學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)長處，心中有榜樣

1、師過渡語：孩子們瞧，我們通過自己的努力和大家的相互幫助，發(fā)現(xiàn)了我們身上原來有這么多的優(yōu)點(diǎn)，看來我們只有虛心多向別人學(xué)習(xí)，才能擁有更多的優(yōu)點(diǎn)“小鏡子”，這樣自己才能不斷的進(jìn)步。弟子軌，你們都會背嗎？其中有一句是“三人行必有我?guī)熝伞?。這是我國大教育家孔子的名言?？鬃幽敲从袑W(xué)問，為什么還這么說呢？是什么意思呢？我們一起來看一個(gè)動畫短片?！境鍪菊n件：弟子規(guī)】

1）生觀看《弟子規(guī)》

2）師：短片看完了，你們知道三人行必有我?guī)熝墒鞘裁匆馑剂藛幔?3）集體交流，師隨機(jī)評價(jià)。

2、師過渡語：說的真好，每個(gè)人都有值得他人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，老師希望大家也都能找到自

己身邊的小“鏡子”、小老師。現(xiàn)在我們就做個(gè)游戲，找到自己的小榜樣?！菊n件出示：優(yōu)點(diǎn)大轟炸】

1、說游戲規(guī)則和方法

2、學(xué)生活動

3、交流感受。

4、師小結(jié)：我很高興，你們都找到了自己的小鏡子，從中看到了別人的優(yōu)點(diǎn)更看到了自己的不足，老師相信只要有目標(biāo)，學(xué)會取長補(bǔ)短，你們會幫的越來越棒的！為了能使大家進(jìn)步的更快，我?guī)痛蠹抑贫艘粋€(gè)小小計(jì)劃書。【出示課件：計(jì)劃書】請大家對照小小計(jì)劃書的內(nèi)容，把你的打算、目標(biāo)寫下來。不會寫的字可以用拼音代替。

5、生制定小計(jì)劃

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

師總結(jié)：太棒了。我發(fā)現(xiàn)了我們班值得學(xué)習(xí)的同學(xué)這么多，每個(gè)人身上都蘊(yùn)含著那么多的優(yōu)點(diǎn)，老師相信只要我們心往一處想、勁往一處使，我們班的明天一定會像這面大鏡子一樣光彩奪目。有信心嗎？

第四篇：拿著放大鏡找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

拿著放大鏡找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說過：育人技巧的全部決竅在于抓住學(xué)生的上進(jìn)心。無論是優(yōu)生還是學(xué)困生，他們都有自己的長處和不足，我們往往只是抓住學(xué)生的不足之處不放，難怪有人曾說差生是被老師“抓”出來的，這話不無道理。在平常的育人中，我們要用放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，讓他們不斷進(jìn)步。

我班有一個(gè)學(xué)生叫劉健文，他上課老是遲到，使本組扣了很多分。我也多次找他談話，批評過他，讓他寫過說明書，但收效卻不大，乃至本組組長及組員不要他。看來他的問題還是挺大的。

一天，他上課遲到10分鐘，第二天他上課又遲到了5分鐘，當(dāng)天晚上下自習(xí)時(shí)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面認(rèn)真地說：“我今天要特別表揚(yáng)劉健文同學(xué)，這時(shí)同學(xué)們都笑了，因?yàn)樗裉煊诌t到了，但我此時(shí)態(tài)度十分認(rèn)真，“是的，他今天又遲到了，但你們不知道，他昨天遲到10分鐘，今天遲到5分鐘，比昨天少了5分鐘，同學(xué)們，不要小看這5分鐘，這對于他來說的確不易，說明他在進(jìn)步，他想學(xué)好，他也在不斷改正缺點(diǎn)呀，同學(xué)們，有5分鐘，我們的國家科研人員要做多少事呀，劉健文同學(xué)今天進(jìn)步了5分鐘，我相信他明天還會進(jìn)步??現(xiàn)在我提議，為他有進(jìn)步的表現(xiàn)熱烈鼓掌！” “嘩??”一陣熱烈的掌聲。也奇怪，第三天，他竟沒遲到，提前坐在教室里，晚上下自習(xí)時(shí)我又大大地表揚(yáng)了他，一連幾天，他沒遲到。他真的是變了，我用放大鏡找到了他的上進(jìn)心，讓他又重新回到了本組。是呀，人是渴望贊揚(yáng)的動物，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)能充分調(diào)動人的潛能，因此我們班主任要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)勉勵(lì)。我堅(jiān)信：許多學(xué)生的進(jìn)步是夸獎(jiǎng)出來的，世上沒有十全十美的人，任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)老師的重要任務(wù)是：不停地用放大鏡尋找學(xué)生的長處，加以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，也只有這樣，我們的差生才會越來越少，從而減輕我們班主任的負(fù)擔(dān)。

開班會讓學(xué)生自揭傷疤，遲到了可以不喊報(bào)告推門而入，課堂上學(xué)生有權(quán)拒絕回答問題，老師在辦公室和學(xué)生談話必須先給學(xué)生找個(gè)椅子??這些看上去有違“傳統(tǒng)”的做法，都是東城區(qū)一個(gè)叫做“尊重教育”實(shí)驗(yàn)課題組的老師們的“創(chuàng)造”。在這個(gè)課題組里，平庸守舊不受歡迎，大膽嘗試、勇敢創(chuàng)新能贏來掌聲。雖然參加這個(gè)課題實(shí)驗(yàn)既沒補(bǔ)助也無助于升職，可越來越多的老師們被吸引進(jìn)“尊重教育”課題組，而且被煥發(fā)出壓抑不住的創(chuàng)造力。

允許學(xué)生遲到不必喊報(bào)告的老師

郝月雙老師是22中初二的政治老師，去年才畢業(yè)開始當(dāng)老師。對于學(xué)生遲到必須喊報(bào)告經(jīng)過老師允許才能進(jìn)教室有自己的想法。不聲不響地，她就開始向習(xí)慣挑戰(zhàn)了。

從上學(xué)期開始，她對她教的五個(gè)班的學(xué)生宣布：凡是上我的課，遲到了不必喊報(bào)告，推門安靜地走回自己的座位就行了。

她認(rèn)為喊報(bào)告有幾個(gè)弊病。第一，膽子小的同學(xué)往往在門外站很長時(shí)間，有的同學(xué)甚至因?yàn)椴辉敢夂皥?bào)告，不愿意在眾目睽睽之下進(jìn)教室，遲到了索性就放棄一堂課。第二，學(xué)生的“報(bào)告”和老師的“請進(jìn)”都必須足夠大聲，對于自己班級和旁邊班級的教學(xué)都是避免不了的干擾。為了懲罰一個(gè)遲到的學(xué)生而影響很多人，不太劃算。實(shí)行了這個(gè)免于報(bào)告的“政策”后，郝老師發(fā)現(xiàn)她的課上遲到的人并沒有增加。那些靜悄悄走進(jìn)教室的遲到學(xué)生都會從她那里得到一個(gè)責(zé)備的眼神，老老實(shí)實(shí)趕緊坐下聽課。而且下課時(shí)都會給她一個(gè)說法。她還得到了意外的收獲：學(xué)生們開始喜歡上她的課了，說她的課讓他們心里輕松。

拿著放大鏡找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的老師

65中初二(1)班的李春英老師讓她班上的學(xué)生記錄她一天里發(fā)表的表揚(yáng)和批評，結(jié)果她自己吃了一驚：十五條批評，五條表揚(yáng)。她想，如果學(xué)生換成我，整天坐在這樣氣氛的班級里，我能有勁頭嗎？于是，她開始每天細(xì)細(xì)地尋找學(xué)生們身上的優(yōu)點(diǎn)，并且給全班同學(xué)規(guī)定了一個(gè)任務(wù)，每天講出三件你發(fā)現(xiàn)的好人好事，哪怕是一點(diǎn)一滴。

從此，值周班長寫班日志時(shí)表揚(yáng)多了。李老師說，讓大家發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也就教育了他們自己。

學(xué)會為學(xué)生申辯的老師

教了好多年書的79中溫淑華老師現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)一件她的所有老師從未教過她的本事：為學(xué)生申辯。一個(gè)學(xué)生被叫進(jìn)辦公室談話，就算老師說的全對，學(xué)生就沒有申辯的權(quán)利嗎？

體育課上，一個(gè)學(xué)生動作不規(guī)范，老師矯正了他，他覺得丟了面子，在老師轉(zhuǎn)身時(shí)做鬼臉，心理平衡一下。不料老師的第六感很敏銳，猛一回頭看個(gè)正著，勃然大怒，對這個(gè)學(xué)生又拉又扯推進(jìn)辦公室，一頓訓(xùn)斥。班主任為挽回老師的面子拿起電話請家長，這個(gè)學(xué)生一步跨上扯斷了電話線。得，破壞公物，罪加一等。

可溫老師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生不是一點(diǎn)理都不占。做鬼臉不對，可老師推搡他也欠妥。扯斷電話線的潛臺詞是央求老師不要向家長告狀，屬于過失損壞公物，可以原諒。

每天給學(xué)生五分鐘說話時(shí)間的老師

李子是東城工讀學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師。她發(fā)現(xiàn)她的學(xué)生們特別愿意找她聊天，這和她在原來的學(xué)校做心理老師時(shí)不一樣。那里的學(xué)生找心理老師都是悄悄的不愿意別人尤其是熟人看見，可這里的學(xué)生大搖大擺，有時(shí)候還成幫結(jié)伙地找她聊天，一聊就沒完。從和他們的聊天中她知道，這些孩子往往從小沒養(yǎng)成好習(xí)慣，一直被人當(dāng)做個(gè)別生，班級里一發(fā)生點(diǎn)壞事，老師首先想到可能是他們干的。挨批評的時(shí)候也沒人肯聽他們的申辯。時(shí)間長了，少有人正經(jīng)傾聽過他們的心里話。

李老師給班主任們提了個(gè)建議：每天晚自習(xí)的時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生在師生面前講話五分鐘，說什么都行，就是別帶臟字。

學(xué)生可喜歡這個(gè)五分鐘了，他們談?wù)搶W(xué)校的伙食，談?wù)摾蠋熤v課水平，談?wù)摵屯瑢W(xué)的關(guān)系，甚至談?wù)撍麄兊募议L。班主任們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們一旦站在全班面前說話，臟字就少多了，用詞也不那么粗野了。班主任更多了解了學(xué)生，學(xué)校的很多工作也改進(jìn)了。食堂的伙食好了，倒飯的少了，學(xué)生上自習(xí)安靜了。

第五篇：在自己身上找答案抒情散文

魯迅先生說，我時(shí)時(shí)刻刻的解剖別人，然而更多的則是無情的解剖我自己。確實(shí)言之有理，做人我們就要時(shí)時(shí)刻刻的解剖自己，也就是反省自己，一旦出現(xiàn)問題，首先在自己身上找答案，而不是遷怒于他人。

無論在工作中還是生活中，亦或是休息中，只要發(fā)生矛盾，與人爭吵，我們毫無疑問的把發(fā)生的原因歸咎于對方，一切都是對方的錯(cuò)。而自己卻是一丁點(diǎn)兒錯(cuò)都沒有。與人撞車了，我們第一句話便是“你瞎了嗎？沒長眼啊，”其實(shí)有個(gè)時(shí)候，我們靜下心來想一想，自己是否也有不對的地方，比方自己車開快了，或者夜行時(shí)一直開著遠(yuǎn)光燈，或者明明是自己走錯(cuò)了道卻反而惡人先告狀，或者開著車在沒玩沒了的接聽電話，在本來就狹窄的路段妨礙別人的出行，阻塞交通還言之有理，咄咄逼人，爭吵不休，各不相讓，引來眾人七嘴八舌，說長道短，讓小事變大，雙方弄得面紅耳赤，更有甚者大打出手，彼此頭破血流。這樣很好嗎，未必？所以我們不妨在自己身上找找答案，如果你心胸寬闊了，度量增大了，見多識廣了，你就不會如此斤斤計(jì)較了，婆婆媽媽了，小題大做了。靜坐常思己過，閑談莫論人非。

夫妻之間的爭吵也是最平常不過，公說公有理婆說婆有理，只說自己對，不許對方對。凡事講原則，有這個(gè)必要嗎？不是一家人，不進(jìn)一家門，朝夕相處，同床共枕，同甘共苦，相濡以沫的兩個(gè)人非要爭個(gè)你長我短，你死我活，打死也只說對方錯(cuò)。這能營造一個(gè)溫馨舒適的家嗎？我們呀要學(xué)會在自己身上找找答案，誠心的向?qū)Ψ秸J(rèn)個(gè)錯(cuò)，哪怕這個(gè)錯(cuò)是所謂的，或是違心的，這也沒什么大不了的。退一步天高地闊，讓三分心平氣和，對別人尚且應(yīng)如此，何況自己家人呢？

我曾經(jīng)看過一個(gè)笑話，相信大家也知道，在操練場，一位軍官對一士兵說“你的軍帽太大了，戴著不好看”“報(bào)告，不是軍帽太大，而是我的腦袋太小”這位士兵大聲道。大家都笑了，那不是一回事嗎，帽子大一定是因?yàn)槟X袋小，腦袋小一定是因?yàn)槊弊哟蟆？蛇@位任性的士兵說“作為一個(gè)軍人無論發(fā)生什么事情都要先在自己身上找答案?！贝_實(shí)是如此，其實(shí)還不單單是軍人，所有人都應(yīng)該如此。從自己身上找答案，你才能擁有正確的人生。

領(lǐng)導(dǎo)與下屬，同事之間的矛盾也往往是層出不窮，領(lǐng)導(dǎo)批評下屬，下屬自然不服，“憑什么啊，當(dāng)個(gè)芝麻大的官有什么了不起，豬鼻子插根蔥裝像，狗仗人勢，狐假虎威————”他不從自己身上找答案，只一味的埋怨領(lǐng)導(dǎo)，排斥領(lǐng)導(dǎo)，自己從不作自己的反省，本來是自己錯(cuò)了卻固執(zhí)己見，不肯認(rèn)錯(cuò)，反而怪罪領(lǐng)導(dǎo)，這樣下去只會把自己逼入死胡同，有啥好呢？有的領(lǐng)導(dǎo)也是同樣如此，出了問題，只怪下面員工沒做好，不聽話，無能力，自己好像是一個(gè)局外人置身事外，動輒找人作替罪羊，在員工面前吆五喝六，頤指氣使，盛氣凌人，自命不凡，不從自己身上找答案，忘記自己的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，忘記自己的職位和義務(wù)。

同事之間發(fā)生矛盾時(shí)也一樣，相互推脫責(zé)任，看別人豆腐渣，看自己一朵花，自己的永遠(yuǎn)是對的，別人的全部是錯(cuò)的，如果說自己有錯(cuò)的地方那也是因?yàn)槟銖闹凶鞴５脑?。從來不在自己身上找答案，只對別人吹毛求疵，怒目圓睜。這實(shí)在有失公允，我們當(dāng)學(xué)王導(dǎo)之言“我未殺伯仁，伯仁卻因我而死”，把責(zé)任攬到自己頭上，這樣良心才能安寧。

魯迅先生說，我時(shí)時(shí)刻刻的解剖別人，然而更多的則是無情的解剖我自己。確實(shí)言之有理，做人我們就要時(shí)時(shí)刻刻的解剖自己，也就是反省自己，一旦出現(xiàn)問題，首先在自己身上找答案，而不是遷怒于他人。

為什么我們會有如此共性呢，我認(rèn)為這與我們小時(shí)候父母的教育不無關(guān)系，不知大家是否還記得我們蹣跚學(xué)步的年代。當(dāng)我們跌跌撞撞，剛學(xué)走路時(shí)，我們經(jīng)常被摔得鼻青臉腫，四腳朝天，哇哇大哭，母親一邊伸出溫暖的手把我們扶了起來，一邊詛咒著這該死的地面，“別哭，孩子，等下媽媽就去拿把鋤頭把地挖爛，”聽著母親的話，我們破涕為笑，似乎已經(jīng)全部明白，我們的摔跤是因?yàn)榈孛娴木壒剩皇亲陨淼脑?，殊不知平整的地面我們尚且走不穩(wěn)，何況把它挖爛呢？也許我們就這樣刻骨銘心的記住了母親教給我們?nèi)松牡谝惶谜n題。于是我們在成長道路上就學(xué)會了凡事不從自己身上找答案的壞習(xí)慣。

今后我們一定得改改這個(gè)壞習(xí)慣，出現(xiàn)問題時(shí)都學(xué)會在自己身上找答案，這樣我們的人生道路才能走得穩(wěn)健，走得敞亮，走得踏實(shí)，走得心安！