第一篇：奇跡同樣會(huì)出現(xiàn)在我們學(xué)生身上

奇跡同樣會(huì)出現(xiàn)在我們學(xué)生身上

進(jìn)入高二時(shí),5班是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)班級(jí)。之所以差,不僅體現(xiàn)在進(jìn)班分?jǐn)?shù)上的差距,還體現(xiàn)在學(xué)生構(gòu)成上的差距，這個(gè)特殊的群體對(duì)我這個(gè)體育教師來(lái)說(shuō)是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。當(dāng)拿到分班名單時(shí)，我深知責(zé)任重大，因?yàn)檫@是個(gè)高職升學(xué)班。

眾所周知，這個(gè)班問(wèn)題、矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，經(jīng)過(guò)高一一年，5班學(xué)生普遍有懷疑、敵視、失望、悲觀的情緒。該班在高一我也帶過(guò)體育課，因此對(duì)他們的情況我也比較熟悉。這對(duì)我工作的開(kāi)展有利有弊，利的是我對(duì)他們情況的了解便于我采取措施，不利的是他們對(duì)我的了解便于他們采取對(duì)策。因此，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作迫使我不得不經(jīng)常思考、運(yùn)用一些策略，以下簡(jiǎn)單列舉幾例。

首先，朝花不夕拾，舊事不重提，過(guò)往不究。

這幾個(gè)同學(xué)普遍有過(guò)“劣跡”，比如打架、早戀、沉迷網(wǎng)吧等，而過(guò)去的這段歷史對(duì)他們來(lái)說(shuō)就象是一場(chǎng)惡夢(mèng)，一處傷疤。在新的環(huán)境下，他們不想再回顧,不愿有人再提及這段荒廢掉的生涯。因此，我從不輕易提起他們的過(guò)去，以免讓他們以為我是在戴著“有色眼鏡”看待他們。對(duì)于全班同學(xué)我堅(jiān)持做到一視同仁，不偏不倚，盡力維護(hù)他們的自尊心，讓他們感受到了我這個(gè)新班主任的客觀與公正，這也為我樹(shù)立在他們心目中的權(quán)威打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，尊重其個(gè)性，發(fā)揮其特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)。

5班學(xué)生都很有“個(gè)性”，針對(duì)他們形形色色的“個(gè)性”，我沒(méi)有將其“一棍子”打死，沒(méi)有全盤(pán)否定，而是辨證看待，因勢(shì)利導(dǎo)。這幾個(gè)學(xué)生在文體方面有所特長(zhǎng)，因此，我對(duì)他們的能力給予了充分的信任，讓郭楠楠做了體育委員，李玉芳做了團(tuán)支部書(shū)記。燕晨、任雪婷、王海洋等在運(yùn)動(dòng)會(huì)、校慶、校園歌手大獎(jiǎng)賽等各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)中表現(xiàn)不俗，為班級(jí)爭(zhēng)得了很大的榮譽(yù)，贏得了同學(xué)們的喝彩。他們也感受到了自身的存在對(duì)于這個(gè)班級(jí)的價(jià)值。

再次，小過(guò)不計(jì)較，大錯(cuò)必嚴(yán)懲，防患未然。

體現(xiàn)在這些學(xué)生身上的不好習(xí)慣很多，讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)完全改

正勢(shì)必非常困難，而且說(shuō)教太多容易引起他們的反感。因此，針對(duì)他們的小過(guò)失，我一般不大動(dòng)肝火，而是盡量給他們自我反省，自我改正的機(jī)會(huì)，這也讓他們感受到了我的寬容與大度。但對(duì)于一些容易造成班級(jí)混亂的苗頭，我是堅(jiān)決予以打擊，決不養(yǎng)虎為患。比如開(kāi)學(xué)初燕晨同王海洋等人的“武斗事件”，比如其中幾個(gè)男生搞的“小集團(tuán)事件”，給班級(jí)帶來(lái)了非常惡劣的影響，同學(xué)之間相互猜忌，勾心斗角，對(duì)于類(lèi)似的事我是從不姑息，堅(jiān)決予以清除。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的轉(zhuǎn)化，這些同學(xué)的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，他們積極向上，樂(lè)觀自信，重新?lián)P起了理想的風(fēng)帆。目前，這9位同學(xué)中除了鄭怡沁、王婷婷、任菁菁3人的成績(jī)沒(méi)有太大起色外，其他6人在原有基礎(chǔ)上均有大幅提高。燕晨進(jìn)班倒數(shù)第5名，現(xiàn)在基本穩(wěn)定在班級(jí)10幾名，他的記大過(guò)處分也在本學(xué)期因?yàn)楸憩F(xiàn)良好予以撤銷(xiāo)；魯名儀進(jìn)班倒數(shù)第6名，現(xiàn)在基本穩(wěn)定在班級(jí)20幾名；任雪婷進(jìn)班倒數(shù)第8名，現(xiàn)在已連續(xù)幾次沖進(jìn)班級(jí)前10幾名；朱棟梁進(jìn)班倒數(shù)第10名，竟然能夠沖進(jìn)班級(jí)第7名； 虞劍洋、王英進(jìn)班30幾名的成績(jī)現(xiàn)在都沖進(jìn)了前10幾名。除了6班這9個(gè)人之外，進(jìn)班倒數(shù)第一的李爽，期末考試已經(jīng)達(dá)到第35名；進(jìn)班倒數(shù)第二的汪楠，現(xiàn)在已穩(wěn)定在20名左右，最值得表?yè)P(yáng)的是我們班的李英蓮和燕晨同學(xué)分別考取了山東農(nóng)業(yè)大學(xué)和吉林大學(xué)本科。象這樣連我們縣第六中學(xué)都考不上的學(xué)生現(xiàn)在在我們班考取了大學(xué)本科，這當(dāng)然是奇跡。并且我們班的班級(jí)積分是全校最高的，學(xué)年末被評(píng)為“山東省優(yōu)秀班級(jí)體”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。我深切感到榮譽(yù)來(lái)之不宜。

這些同學(xué)做夢(mèng)或許都沒(méi)想到在高二一年他們會(huì)有這么大的進(jìn)步，曾經(jīng)他們是那么的絕望；他們的家長(zhǎng)也紛紛給我寫(xiě)來(lái)了感謝信，曾經(jīng)他們對(duì)自己的孩子是那么的失望！但是，這么多的絕望，這么多的失望最終都竟然變成了現(xiàn)實(shí)，或許我們通常所說(shuō)的奇跡就是這樣出現(xiàn)的吧！

當(dāng)然，在他們的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，這些策略只不過(guò)是其中的一小部分，更多的還是靠日常春風(fēng)化雨般的細(xì)致工作，而且我個(gè)人也只是起著微不足道的作用。高二（5）班能從一個(gè)較差的班級(jí)走上良性循環(huán)的發(fā)展道

路，并成為全校學(xué)習(xí)的“文明班級(jí)標(biāo)兵”，更多的是全體任課老師的齊心協(xié)力，更多的是組建了一支高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍，更多的是形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，積極進(jìn)取，充滿(mǎn)友愛(ài)、溫情和競(jìng)爭(zhēng)的良好班風(fēng)。正是這些努力，給了這么多曾經(jīng)迷惘、絕望的學(xué)生一個(gè)全新的開(kāi)始，一個(gè)燦爛多姿的高中生活，一個(gè)充滿(mǎn)理想的未來(lái)！

第二篇：《什么能從我們身上脫落》讀后感

讀完一本書(shū)以后，想必你有不少可以分享的東西，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編精心整理的《什么能從我們身上脫落》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

第一，“樹(shù)葉”、“過(guò)遲的花朵”或許是人生中某個(gè)階段我們所追尋的，但冬春夏秋，日夜更替，樹(shù)在經(jīng)歷成長(zhǎng)，人也需要長(zhǎng)大，以前所向往的東西為了以后的`成長(zhǎng)可能不得不舍棄。童年時(shí)熱衷的是嬉戲怒罵，可是為了生活，有時(shí)候不得不收起玩樂(lè)的心思，但秋冬需要拋下樹(shù)葉和花朵，春秋則又需要鮮嫩的綠葉和斑斕的花，壓抑玩樂(lè)的想法努力地承受生活的重錘最后似乎也是為了像童年時(shí)期的無(wú)所顧忌的玩樂(lè)、安逸。所以人生就是一個(gè)循環(huán)，只是有些人能完整地循環(huán)一圈，有些人只能走一半就承受不住了。

第二，“什么能從我們身上脫落，我們都讓它化作塵埃?！表槕?yīng)自然，既然它要脫離我們，那就讓它脫離，無(wú)需強(qiáng)留。就像自然界的新陳代謝一樣平常，從呱呱墜地到逐漸成長(zhǎng)，不斷有東西附加在你身上，也有很多東西在悄悄離你而去，所以珍惜現(xiàn)在擁有的東西的同時(shí)也不要強(qiáng)求在這個(gè)階段不屬于自己的東西。

第三，“未來(lái)的死亡，像一段歌曲，歌聲從音樂(lè)的身上脫落，終歸剩下了音樂(lè)的身軀?！碧K軾說(shuō)：“盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也?！兵P凰涅槃，消失與存在似乎沒(méi)有永恒的定義，就像電影《尋夢(mèng)環(huán)游記》里說(shuō)的“死亡不是永別，遺忘才是。”歌聲的停止不代表音樂(lè)的止步，一個(gè)人的死亡也不代表他就從這個(gè)世界完全消失。

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第三篇：經(jīng)費(fèi)支出未必用在學(xué)生身上

經(jīng)費(fèi)支出未必用在學(xué)生身上 教育部曾于2000年出臺(tái)《高等學(xué)校收費(fèi)管理暫行辦法》。該辦法第五條規(guī)定：在現(xiàn)階段，高等學(xué)校學(xué)費(fèi)占年生均教育培養(yǎng)成本的比例最高不得超過(guò)25%，所謂“生均培養(yǎng)成本”，即高等學(xué)校培養(yǎng)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的平均成本，但這個(gè)被教育界普遍認(rèn)為是學(xué)費(fèi)制定標(biāo)準(zhǔn)之一的重要數(shù)據(jù)。今年2月，寧夏在高校學(xué)費(fèi)上漲的聽(tīng)證會(huì)上公布了生均培養(yǎng)成本。長(zhǎng)期以來(lái)，“生均培養(yǎng)成本”都是一筆糊涂賬。據(jù)官方消息，生均教育培養(yǎng)成本從2005年至2007年的1.51萬(wàn)元上漲到2010年至2012年的2.026萬(wàn)元，與此同時(shí)，學(xué)費(fèi)收入與高?？偸杖氲谋壤?005年的24%下降到2012年7%。據(jù)披露的數(shù)據(jù)顯示，寧夏2012年生均學(xué)費(fèi)占生均培養(yǎng)成本的15.36%，遠(yuǎn)低于25%，是符合國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)的。

然而也有學(xué)者指出，所謂“生均培養(yǎng)成本”，其算法值得推敲。熊丙奇在接受《中國(guó)青年報(bào)》的采訪時(shí)表示，寧夏在聽(tīng)證會(huì)公布的“生均培養(yǎng)成本”，并不是對(duì)單個(gè)學(xué)生培養(yǎng)的成本進(jìn)行核算，而是簡(jiǎn)單按照學(xué)校的開(kāi)支來(lái)確定。學(xué)校的公共經(jīng)費(fèi)上漲，未必都用在了學(xué)生身上，這一部分錢(qián)是否該讓學(xué)生承擔(dān)，未必合理。熊丙奇還進(jìn)一步提出，高校應(yīng)公開(kāi)本校的具體開(kāi)支，包括行政開(kāi)支、“三公”經(jīng)費(fèi)開(kāi)支、科研經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，以及科研經(jīng)費(fèi)等具體使用情況，才能對(duì)“生均成本”進(jìn)行正確的計(jì)算。

相關(guān)部門(mén)更不能因“生均成本”的提高而忽視了學(xué)生的家庭收入狀況。如果高校的學(xué)費(fèi)過(guò)高嗎，對(duì)于中低收入的家庭來(lái)說(shuō)，必定擠占了正常生活開(kāi)支，加重家庭的教育負(fù)擔(dān)。教育界的一個(gè)普遍觀點(diǎn)是，高校的學(xué)費(fèi)不應(yīng)超過(guò)人均可支配收入的20%。不過(guò)，在我國(guó)一些經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)費(fèi)的占比超出了20%。以寧夏2005年為例，當(dāng)年寧夏城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為8093.6元，以當(dāng)時(shí)高校的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)2600元計(jì)，這一比重為32.12%。

據(jù)《新京報(bào)》的報(bào)道，2006年我國(guó)發(fā)布學(xué)費(fèi)“限漲令”之前，大多公立高校的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是5000元。而當(dāng)年我國(guó)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入11759元，全年農(nóng)村居民人均純收入3590元，學(xué)費(fèi)占城鎮(zhèn)居民人均可支配收入的40%多，占農(nóng)

村居民人均純收入的140%左右，相當(dāng)于一個(gè)半農(nóng)民的全年收入才能供一個(gè)大學(xué)生的學(xué)費(fèi)。

時(shí)隔7年之后，同樣以5000元學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。2013年，我國(guó)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入26955元，全年農(nóng)村居民人均純收入8896元，大學(xué)學(xué)費(fèi)占城鎮(zhèn)居民人均可支配收入的18%，占農(nóng)村居民人均純收入的56%，可見(jiàn)現(xiàn)在大學(xué)學(xué)費(fèi)依然偏高，此輪大學(xué)學(xué)費(fèi)的上漲，更加重了中低收入家庭的負(fù)擔(dān)。

第四篇：發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分利用表?yè)P(yáng)這一工具

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我國(guó)著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話(huà)：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，可以很好的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，有一二個(gè)紀(jì)律表現(xiàn)的差生總是拖拖拉拉，效果不太明顯，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生還沒(méi)有能夠有效地激發(fā)他們的斗志，還沒(méi)能觸動(dòng)他們的靈魂，給班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)帶來(lái)了較大的阻力。工作中要更加注意與年段和學(xué)校配合，借力使力。主要收獲是：能讓大多數(shù)學(xué)生快樂(lè)的地度過(guò)在學(xué)校的每一天，教書(shū)又育人！每天給孩子一些笑臉！做到了不在課堂當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)怒！規(guī)范學(xué)生行為！掀起學(xué)習(xí)的熱潮，完善自我形象。在學(xué)習(xí)中同學(xué)們能互相幫助。采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法，基本上做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

當(dāng)然，由于新接手小學(xué)班主任工作，我的班主任工作經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在許多方面都還是存在著不足。如：

1、班會(huì)課沒(méi)有做好充分地計(jì)劃與準(zhǔn)備。除了學(xué)校的晨會(huì)和校會(huì)外，我并沒(méi)有下心思去充分利用好每個(gè)星期的班會(huì)時(shí)間。所以學(xué)生的精神面貌不佳，良好自覺(jué)的班風(fēng)還沒(méi)能完全樹(shù)立起來(lái)。而通過(guò)思考與對(duì)其他班級(jí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)班會(huì)課其實(shí)有很多很多內(nèi)容可講，而更重要的是能通過(guò)這些活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，加強(qiáng)班風(fēng)、班紀(jì)的建設(shè)。

2、應(yīng)動(dòng)腦筋巧設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種途徑教育。從大的方面來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理的各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校、年級(jí)的各種活動(dòng)、組織班級(jí)活動(dòng)都需要我們動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)；從小的方面講，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、批評(píng)、鼓勵(lì)也需要我們動(dòng)腦筋。而我自己卻時(shí)常忽視了這一要點(diǎn)。所以以后要勤動(dòng)腦，腦海里出現(xiàn)一個(gè)新念頭時(shí),就要馬上把它記下來(lái)，并盡快付諸實(shí)施。

總之，只要我們心中是真誠(chéng)地為孩子，為孩子的健康成長(zhǎng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)和提升他們的能力為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，我要在今后的實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法經(jīng)驗(yàn)，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心與指導(dǎo)下，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

第五篇：每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)

每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”

昨天的英語(yǔ)課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí)，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點(diǎn)嗎？”我聽(tīng)了這聲幼稚的發(fā)問(wèn)，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來(lái)是令仕林同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿(mǎn)期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說(shuō)：“令仕林同學(xué)，你身上怎么會(huì)沒(méi)有閃亮之處呢？你熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于幫助同學(xué)，還有誠(chéng)信的可貴品質(zhì)?！边@時(shí)的令仕林低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：令仕林是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時(shí)一不小心會(huì)滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個(gè)總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會(huì)變得彎曲；同樣，一個(gè)自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來(lái)，他的心靈也必然會(huì)出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來(lái)走路，需要昂起頭來(lái)做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話(huà)，要讓他學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接納自己，并善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，找到屬于自己的快樂(lè)。

在今天的英語(yǔ)課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)令仕林勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來(lái)，能主動(dòng)發(fā)言了，可見(jiàn)他的心理開(kāi)始擁有陽(yáng)光了，雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光，但我相信，從今以后令仕林不再是低頭彎腰的孩子一定是個(gè)抬頭挺胸，堅(jiān)強(qiáng)而快樂(lè)的孩子。

作為一名教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師 1 不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。