第一篇：科普科幻作品選3教案

科普科幻作品選3 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)《科普科幻作品選3》的閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。

4、感受小說(shuō)中精彩的人物描寫。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。難點(diǎn)：進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：《科普科幻作品選3》閱讀目錄 教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，又到了快樂閱讀的時(shí)間，讓我們相約在書的海洋里！高爾基說(shuō)過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過“沒有了書籍就像生活沒有了陽(yáng)光”。是啊，書使我們變得更加聰明。經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。今天我們要從科普科幻類書里吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

二、新書簡(jiǎn)介

《科普科幻作品選3》這本收，共有四個(gè)故事。分別是《風(fēng)雨夜驚魂記》、《蒸汽屋》、《從地球到月球》、《天邊燈塔》。這四個(gè)故事，情節(jié)有跌宕，人物刻畫細(xì)膩，富于想象，對(duì)主人翁沿途經(jīng)歷的描寫更是真實(shí)豐滿，令讀者倍感身臨其境。當(dāng)你讀完這本書時(shí)，一定有很多故事讓你喜歡，一定有許多人物令你感動(dòng)。這位了不起的作家到底是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。

三、簡(jiǎn)介作者

儒勒?凡爾納（1928-1905）寫出了數(shù)部歷史上最為激動(dòng)人心的科幻小說(shuō)。他沉迷于科學(xué)技術(shù)，把現(xiàn)實(shí)和幻想完善地結(jié)合在一起，創(chuàng)造出一個(gè)吸引了幾代人的奇妙世界。因此，凡爾納又被人們稱贊為“先知”，是“科學(xué)時(shí)代的預(yù)言家”。

下面，讓我們來(lái)欣賞這本書中的幾個(gè)精彩片段。

四、片段欣賞

呼嘯的狂風(fēng)吹彎了瓦爾希海岸邊的大樹，然后直直撞向克里馬山脈的斜坡。廣闊的梅卡洛克里德海掀起巨浪，一刻不停地侵蝕著海岸線上高聳的巖石。

《風(fēng)雨夜驚魂記》

大頭的是一匹高二十古尺，長(zhǎng)三十古尺，且身寬無(wú)比的“巨象”，拖著后面的車隊(duì)。它平緩的步履透著某種神秘的氣息。象鼻向上彎著，頂端沖天，活像一個(gè)巨大的豐收角。兩支金色的象牙如同兩把假的利劍插在下頜上。暗綠色的皮膚上面長(zhǎng)著稀奇古怪的斑點(diǎn)?！按笙蟆鄙砩洗钪粭l彩色絢麗、帶有金銀絲圖案的厚地毯子，邊上還綴著螺旋形的流蘇?！按笙蟆北成像W著一頂華麗而堂皇的小塔，蓋著印度式的圓塔頂。塔身鑲著大塊的透明玻璃，就像輪船上的舷窗一樣。

《蒸汽屋》

五、總結(jié)激趣

怎么樣？書中像這樣引人入勝的描寫比比皆是，想不想打開書，一睹為快呢？

好吧，讓我們趕快捧起它，一起去展開想象地翅膀，和作者一起探索宇宙的奧秘。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

第二篇：科普劇教案3

科學(xué)與藝術(shù)雙翼齊飛——探討科普?qǐng)鲳^科普劇發(fā)展的若干問題 常娟 中國(guó)科技館

發(fā)表時(shí)間： 2014-04-22 科學(xué)與藝術(shù)雙翼齊飛

——探討科普?qǐng)鲳^科普劇發(fā)展的若干問

題

常娟 中國(guó)科技館

科普劇作為一種新穎的科學(xué)教育方式已逐漸受到科普?qǐng)鲳^、學(xué)校、社區(qū)和街道以及專業(yè)博物館等單位的關(guān)注。2008年8月25日至26日在東莞市科學(xué)技術(shù)博物館舉辦的首屆“全國(guó)科普?qǐng)鲳^科普互動(dòng)劇創(chuàng)作表演大賽”也反映出，地方各級(jí)科普?qǐng)鲳^、中小學(xué)校及社區(qū)和街道，已經(jīng)有組織地開展科普劇自主創(chuàng)作與表演活動(dòng)，東莞科技館等還在全國(guó)同行率先成立了“科普互動(dòng)劇表演劇團(tuán)”。這些對(duì)于推動(dòng)和提高科普互動(dòng)劇的加強(qiáng)科普?qǐng)鲳^與學(xué)校教育之間的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)科普劇在科普教育更快發(fā)展和普及中起到重要作用。本文期望通過對(duì)科普?qǐng)鲳^科普劇若干發(fā)展問題的探討，促進(jìn)科普劇工作的開展。

一、科普劇的界定

1.概念

首屆“全國(guó)科普?qǐng)鲳^科普互動(dòng)劇創(chuàng)作表演大賽”對(duì)于“科普互動(dòng)劇”的定義為：是一種新興的獨(dú)特、新穎的科普形式，它以多個(gè)原理簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，配以相應(yīng)的劇情，通過藝術(shù)表演的形式弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳播科學(xué)知識(shí)。它把科學(xué)知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)通過戲劇的情節(jié)以舞臺(tái)表演劇的形式展現(xiàn)出來(lái)，使觀眾體驗(yàn)科學(xué)，激發(fā)觀眾對(duì)科學(xué)的興趣。

然而從整個(gè)大賽的劇目表演來(lái)看，并非限于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一些表演已經(jīng)突破了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是以某個(gè)政府關(guān)注、百姓關(guān)心的社會(huì)話題為題材，運(yùn)用多種舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)形式，宣傳一種新的觀念，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。從注重科學(xué)知識(shí)傳播轉(zhuǎn)向培養(yǎng)公眾的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，也同樣具有科學(xué)性、藝術(shù)性和感染力。

同時(shí)現(xiàn)存的“科普劇”概念可謂莫衷一是，包括有“科普劇”、“科學(xué)互動(dòng)表演劇”、“科普互動(dòng)劇”和“科學(xué)童話劇”等等。這從一個(gè)側(cè)面也反映出，作為一種新興的科普形式，科普劇本身還沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，仍然處于探討與摸索的發(fā)展階段。

2.內(nèi)涵

究竟應(yīng)該如何定義“科普劇”還需要我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐中明晰化，主要在于面向公眾進(jìn)行科學(xué)傳播，即“以劇傳科學(xué)”。

當(dāng)突破了表演場(chǎng)所的限定以及接受群體的狹隘性后，科普?qǐng)鲳^、學(xué)校、社區(qū)和街道以及專業(yè)博物館共同來(lái)開展科普劇表演，就促使了表現(xiàn)形式的多樣化，使得科普劇成為一個(gè)面向社會(huì)開放的平臺(tái)。

同時(shí)為了取得最佳的效果，科普劇表演注重將所表現(xiàn)的內(nèi)容與公眾關(guān)心的生存與發(fā)展問題相結(jié)合，不再局限于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)的介紹（這也并非是科學(xué)傳播普及的重點(diǎn)），而重視科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程以及科學(xué)精神的啟發(fā)，逐漸使公眾掌握科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的科學(xué)方法，從而使科普劇表現(xiàn)的主題挖掘得更加深刻，吸引了不同層面的公眾有意愿地參與科普劇這種形式當(dāng)中。

另外，目前科普界已達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，即科普?qǐng)鲳^的展品展項(xiàng)應(yīng)加強(qiáng)其互動(dòng)、體驗(yàn)和參與性。那么，強(qiáng)調(diào)科普劇的“互動(dòng)”是否就是要讓觀眾參與到表演或?qū)嶒?yàn)當(dāng)中呢？筆者認(rèn)為，只要觀眾能夠有意識(shí)、有意愿地與演員進(jìn)行包括動(dòng)作、思想和情感在內(nèi)的各方面交流與互動(dòng)，將思想和情感融入劇中，達(dá)到對(duì)其潛移默化的影響，就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了科學(xué)普及的真正價(jià)值。

二、科普劇發(fā)展的背景與現(xiàn)狀

科普劇這種新穎獨(dú)特的科普形式在理論和實(shí)踐界已得到廣泛認(rèn)同。西方發(fā)達(dá)國(guó)家早已流行著將科學(xué)知識(shí)搬上舞臺(tái)的科學(xué)互動(dòng)表演秀。如美國(guó)的“比克曼”、加拿大的“瘋狂科學(xué)”、英國(guó)的“兩個(gè)科學(xué)家的對(duì)話”、德國(guó)的“伽利略視覺”等。2000年中國(guó)科技館引進(jìn)英國(guó)“活靈活現(xiàn)的科學(xué)”

“科普劇”，受到學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的熱烈歡迎?！翱破談　庇纱嗽谖覈?guó)科普?qǐng)鲳^初露端倪。2001年英國(guó)“活靈活現(xiàn)的科學(xué)2001”流動(dòng)展覽再次來(lái)到中國(guó)科技館，其間科普劇分別赴朝陽(yáng)、石景山等四個(gè)區(qū)的青少年科技活動(dòng)中心巡回演出，“科普劇”這種全新的科普教育形式開始受到科普?qǐng)鲳^的關(guān)注。

此后“索尼探夢(mèng)”推出了科學(xué)劇《光彩的異想日記》和科學(xué)童話劇《美妙聲音的魔幻傳奇》等。北京龍門少兒教育研究所也自2004年科普劇“挑戰(zhàn)驚奇”首演以來(lái)，獲得了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。他們陸續(xù)開始探索這種科普形式，嘗試將科學(xué)互動(dòng)表演秀本土化去掉其中一些不適合國(guó)內(nèi)教育的內(nèi)容，換以本土化的說(shuō)話方式和情節(jié)，讓中國(guó)的兒童也有機(jī)會(huì)接觸這種最新的理念。

中國(guó)科協(xié)于2007年9月開展了“科普劇在中國(guó)”的項(xiàng)目后，各地涌現(xiàn)出一批精彩的科普劇目。目前，我國(guó)已有一些專業(yè)的團(tuán)體從事科普劇的創(chuàng)作和表演，并通過在科普?qǐng)鲳^、中小學(xué)校、小劇場(chǎng)演出或電視節(jié)目、光盤銷售等形式廣泛流傳，顯示了科普劇的獨(dú)特魅力。

目前我們通常在國(guó)內(nèi)科普?qǐng)鲳^展廳所見到的表演主要是在展廳設(shè)置專用表演臺(tái)，圍繞重點(diǎn)展品或者一些重要但無(wú)法使用常設(shè)展覽形式表現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)現(xiàn)象、原理和應(yīng)用，通過輔導(dǎo)員表演或邀請(qǐng)觀眾直接參與的形式，直觀、生動(dòng)、活潑地展示在觀眾面前，向觀眾普及科學(xué)知識(shí)、講解科學(xué)原理、傳授科學(xué)方法。而科普劇可以說(shuō)是源于科普?qǐng)鲳^常設(shè)展覽的科學(xué)表演，而又打破了原來(lái)所謂的固定的常設(shè)展覽、臨時(shí)展覽等陳列展品或者表演臺(tái)的展教模式，成為了科普?qǐng)鲳^創(chuàng)新展教活動(dòng)、豐富教

可以成為一個(gè)展項(xiàng)，更是一種活動(dòng)。它將科學(xué)與藝術(shù)自然地融為一體，拉近了科學(xué)與觀眾的距離，力求實(shí)現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、人文三者的結(jié)合。

三、如何開展科普劇創(chuàng)編及表演

現(xiàn)在科普劇的發(fā)展還處于初級(jí)階段，盡管目前已經(jīng)涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀的劇目，但是也存在一些不可忽視的問題，諸如：真正意義上的原創(chuàng)作品還很少；演出的內(nèi)容挖掘不深刻，反映不全面；受眾單一，偏重于擬人化的方式吸引青少年兒童等等。正是由于上述問題的存在才給予科普?qǐng)鲳^更廣闊的創(chuàng)作空間，可以在這方面做出大膽的探索。

科普?qǐng)鲳^開展科普劇創(chuàng)編及表演首先需要回答和解決兩個(gè)問題：1.演什么？亦即傳播普及什么，也就是內(nèi)容的選取問題。2.怎么演？亦即怎樣傳播和普及，表達(dá)的方式、途徑等問題。

1.選題內(nèi)容

（1）體現(xiàn)科學(xué)的內(nèi)涵

科普劇作為科普形式之一，是面向社會(huì)公眾的一項(xiàng)科學(xué)普及工作，因此選題內(nèi)容首先應(yīng)具備一定的科學(xué)性，但是要避免成為“立體課本”，僅僅使公眾重溫學(xué)校內(nèi)容，而要達(dá)到科學(xué)與公眾實(shí)際生活相結(jié)合，將生活實(shí)踐的內(nèi)容賦予科學(xué)的內(nèi)涵。首屆科普劇大賽主要圍繞的是環(huán)境、資源等問題，事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)的生活是如此的豐富多彩，人們所關(guān)心的問題還有許多，今后如何挖掘內(nèi)容會(huì)是一項(xiàng)重要的工作。從滿足公眾的實(shí)際需要入手，這將是推進(jìn)公眾理解科學(xué)的動(dòng)力所在。

（2）科學(xué)與人文的結(jié)合

“弘揚(yáng)科學(xué)精神、普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法”是科普?qǐng)鲳^的共同主旨。那么科普劇的內(nèi)容同樣應(yīng)該不僅限于科學(xué)知識(shí)的傳播，即使是科學(xué)知識(shí)也并非只有物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以表演。如何深入挖掘科普內(nèi)容當(dāng)中蘊(yùn)含的科學(xué)精神、科學(xué)思想和方法，通過塑造人物形象與性格來(lái)表達(dá)情感與思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)人文精神的終極關(guān)懷也將是需要認(rèn)真研究與考慮的問題。

（3）突破受眾的單一性

目前科普劇的受眾基本上或絕大多數(shù)是青少年兒童，表演方式上主要采用的是擬人化的角色扮演。適宜對(duì)象的單一性使得科普劇的原理和蘊(yùn)含的價(jià)值就顯得有所局限。然而全國(guó)各類科普?qǐng)鲳^建立的宗旨和目的毫無(wú)例外地幾乎全是面向廣大社會(huì)公眾。因此科普劇今后發(fā)展將會(huì)面臨這樣一個(gè)困境，即如何吸引包括成人在內(nèi)的更多的公眾有愿意地接受這種科普形式。

2.藝術(shù)表達(dá)形式

（1）硬件

科普?qǐng)鲳^開展科普劇表演一種可以在專門的表演劇場(chǎng)，另一種可以在展區(qū)或展項(xiàng)前進(jìn)行臨時(shí)表演。這就要求劇場(chǎng)或臨時(shí)表演臺(tái)的布置與劇目相互映襯，首屆科普劇大賽當(dāng)中個(gè)別劇目的遺憾之處就在于背景搶了演員的鏡頭，這樣的背景是科普劇演出中的大忌。因此在科普劇表演的硬件環(huán)境上，我們要?jiǎng)?chuàng)造適宜的劇場(chǎng)內(nèi)外建筑環(huán)境。劇場(chǎng)應(yīng)滿足演出一方的使用要求，并應(yīng)考慮發(fā)展情況；同時(shí)也要滿足觀賞一方觀眾的素質(zhì)和喜好，使得觀眾不僅能夠很好地欣賞劇情和表演，與演員之間產(chǎn)生

想象，產(chǎn)生共享的氣氛。

科普劇在表現(xiàn)形式上也需要在必要的實(shí)景基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代手段，使表達(dá)更加多樣化。虛實(shí)結(jié)合，既有實(shí)景，又有象征性、裝飾性的設(shè)計(jì)。充分利用先進(jìn)的設(shè)備、高科技的舞美手段，巧妙地把現(xiàn)實(shí)與虛幻融合到了一起，這樣就可以在表演中排除違反最基本的自然規(guī)律和邏輯的現(xiàn)象，把舞臺(tái)重新挪回到人類的時(shí)空，還可以加入很多在現(xiàn)實(shí)中很難辦到，但又似乎在理論上行得通的元素。這樣不僅為公眾排除了虛假的印象，還極大地增強(qiáng)了科普劇的可看性。

（2）軟件

①培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)——?jiǎng)?chuàng)編出優(yōu)秀的科普劇，首先需要編者具有較高的科學(xué)素養(yǎng)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)素養(yǎng)主要指必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問題的意識(shí)和能力。其次科普劇作品的創(chuàng)編需要發(fā)揮巨大的想象力和創(chuàng)造力，科普?qǐng)鲳^要想推出科普劇精品不能沒有想象力。但是應(yīng)當(dāng)注意的一個(gè)問題是，在進(jìn)行科學(xué)普及的時(shí)候，必須把真實(shí)的情況告訴公眾，既不能把科學(xué)神秘化，似乎是神丹妙藥，可以包治百病；也不應(yīng)該把科學(xué)家神化。在宣傳科學(xué)家時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是，恰如其分。最后創(chuàng)編科普劇需要擁有一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，因?yàn)榭茖W(xué)文化的傳播與普及，本質(zhì)是教育，是面向全民的教育，而科普劇正是科普教育的一種形式。

②提高藝術(shù)修養(yǎng)——科普劇的表演具有較強(qiáng)的綜合性，它綜合著

普劇的表演不純粹是一種表演技能的活動(dòng)，更多的是一種體驗(yàn)活動(dòng)，包括對(duì)角色的體驗(yàn)、對(duì)優(yōu)秀科普作品的體驗(yàn)，對(duì)生活的體驗(yàn)。同時(shí)，表演對(duì)于演員而言更是一種想象活動(dòng)，能夠使他們?cè)诒硌葜羞\(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、表情來(lái)充分展現(xiàn)自己對(duì)表演內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)觀眾的情緒情感。那么要搞好科普劇就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)編者及表演者的藝術(shù)修養(yǎng)，要培養(yǎng)審美趣味，擴(kuò)大欣賞視野。

首屆“全國(guó)科普互動(dòng)劇創(chuàng)作表演大賽”可以說(shuō)是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，它是科普劇在全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)展邁出的第一步。為了有效地開展科普劇創(chuàng)編和表演，科普?qǐng)鲳^需要努力創(chuàng)造一些必要的條件：

（1）努力培養(yǎng)一支專、兼職的科普劇創(chuàng)作與表演的隊(duì)伍，提高他們的科學(xué)與藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)加強(qiáng)科普劇創(chuàng)作理論研究，不斷提高科普創(chuàng)作表演水平。

（2）依據(jù)共建平臺(tái)、共享資源、共謀發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，科普?qǐng)鲳^應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校、社區(qū)和少年宮等場(chǎng)所之間的聯(lián)系，廣泛吸引更多的人士參與到科普劇編演當(dāng)中，形成“科普劇社會(huì)化”的大格局。

（3）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括劇場(chǎng)及劇場(chǎng)空間環(huán)境的建設(shè)。提高科普資源的利用率，使其發(fā)揮最大效益，為科普劇表演做好保障支持工作。

（4）擴(kuò)大媒體傳播力度，特別是利用音像制品進(jìn)行科普劇宣傳，提升科普?qǐng)鲳^科普劇的知名度和美譽(yù)度，由此形成具有一定規(guī)模和影響力的品牌項(xiàng)目。

第三篇：科幻故事教案

科幻故事教案

教學(xué)要求

1．激活學(xué)生思維，開拓想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。2．激發(fā)習(xí)作興趣，鼓勵(lì)大膽想、說(shuō)、寫，做到說(shuō)寫具體，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，把內(nèi)容寫具體，并能合理、正確地進(jìn)行表達(dá)。作前準(zhǔn)備

1．提前布置學(xué)生閱讀科幻故事，觀看科幻影視片，做好習(xí)作前的準(zhǔn)備。2．多媒體課件。教學(xué)過程

（一）交流引入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，課前老師已經(jīng)布置大家閱讀、觀看科幻類作品，想一想，說(shuō)一說(shuō)你都讀過哪些科幻故事，看過哪些科幻卡通片？還可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的內(nèi)容。

生：我讀過《小靈通漫游未來(lái)》這本科幻故事書，故事講的是消息靈通的小記者小靈通乘坐“原子能氣墊船”，前往“未來(lái)世界”，到未來(lái)市進(jìn)行一番漫游時(shí)的所見所聞，書中想象了很多新的科學(xué)技術(shù)，如“電視手表”，“飄行車”，“環(huán)幕立體電影”，“天聽人話”等。故事中所講到的這些幻想都很新奇。

生：我看過《黑貓警長(zhǎng)》科幻卡通片，知道黑貓警長(zhǎng)真了不起，他是壞蛋的克星，是和平安寧的保護(hù)神！森林里的壞蛋們最怕黑貓警長(zhǎng)，他到了哪里，那里的壞蛋就乖乖投降??我可佩服黑貓警長(zhǎng)了。

生：我看過《機(jī)器貓》這部卡通片，機(jī)器貓那可愛有趣的形象確實(shí)給我留下了深刻的印象。故事中的機(jī)器貓實(shí)際上就是人們想象的俠士，只不過他用的不是寶劍和魔法，而是各種各樣神奇設(shè)備，好像用催眠眼鏡教訓(xùn)流氓，用空間門把得了零分的卷子埋到南極，或者用沙盤工具做一個(gè)只屬于自己的滑雪場(chǎng)。

生：??

師：是啊，多有趣的科幻故事，多么神奇的科學(xué)技術(shù)呀！同學(xué)們，你們想不想自己也來(lái)寫一寫科幻故事，讓別人也來(lái)欣賞欣賞我們的杰作呢？

生：想！

師：很好！今天這次習(xí)作就讓我們一起來(lái)編寫科幻故事吧！[評(píng)：愛讀科幻故事，愛看科幻影視片，這是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。課始，老師組織學(xué)生暢談自己閱讀過的科幻故事或觀看過的科幻影視片，有效地觸發(fā)學(xué)生情趣，引發(fā)情感興奮，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩。同時(shí)，也借此交流，讓學(xué)生從感性上明白什么是科幻故事。這樣，既為習(xí)作打好了情感基調(diào)，又作為了審題的鋪墊。]

（二）閱讀提示，明確要求

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本P174，把第八單元習(xí)作提示自由地讀一讀。邊讀邊想，提示都告訴我們一些什么？

（生自由閱讀習(xí)作提示）師：誰(shuí)愿意讀讀習(xí)作提示？（投影出示提示，請(qǐng)一位同學(xué)讀題）師：讀了習(xí)作提示，你都明白了些什么？ 生：??

1．明確科幻作文的特點(diǎn)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯戳?xí)作提示中所舉的例子，仔細(xì)地讀一讀，然后聯(lián)系自己看過或讀過的科幻作品，想一想，科學(xué)幻想和一般的想象有什么區(qū)別？

（生齊讀習(xí)作提示中的幻想）

生：這些幻想都與科學(xué)知識(shí)有一定的聯(lián)系。

生：科學(xué)幻想必須在一定的科學(xué)知識(shí)上進(jìn)行假設(shè)，進(jìn)行想象。生：這些幻想都跟現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。生：??

師：同學(xué)們都理解得很好，科幻故事其實(shí)是想象力與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合的產(chǎn)物，就是要以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為依據(jù)，寫出我們想象中的明天的科技世界。寫科幻作文要求我們：一要有一定的科學(xué)知識(shí)；二要有在生活中運(yùn)用這些科學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)；三要善于進(jìn)行大膽的想象。這樣便能寫出動(dòng)人的科幻故事來(lái)。

［評(píng)：領(lǐng)悟科幻作文的特點(diǎn)，這是編寫科幻故事的前提。教學(xué)中，教者善于引導(dǎo)學(xué)生借助習(xí)作提示中所舉的例子，聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行感悟；同時(shí)，注意梳理綜合，效果相當(dāng)好。］

2．明確習(xí)作程序、要求

師：說(shuō)說(shuō)習(xí)作提示要求我們按照怎樣的程序、如何完成這次習(xí)作？

生：習(xí)作提示要求我們要先想好情節(jié)，再確定幾個(gè)角色，然后編一個(gè)科幻故事。生：習(xí)作提示還要求我們?cè)诰幙苹霉适聲r(shí)要做到想象豐富，內(nèi)容具體。

［評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作程序，把準(zhǔn)習(xí)作的保底要求，這是讓學(xué)生更好地完成本次習(xí)作的關(guān)鍵一環(huán)。］

（三）拓寬思路，幻想情節(jié)

師：了解了科幻作文的特點(diǎn)，明確了習(xí)作的程序和要求，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，走進(jìn)那美妙的想象世界，想一想這次習(xí)作，你將要編一個(gè)怎樣的科幻故事？可以簡(jiǎn)要地把故事情節(jié)寫下來(lái)，然后與前后桌的同學(xué)進(jìn)行交流。要求同學(xué)們要大膽地想象，愛怎么想就怎么想，盡量能反映出自己美好的愿望和理想，不怕將來(lái)做不到，就怕現(xiàn)在想不到。

［評(píng)：想好情節(jié)，這是編寫科幻故事的難點(diǎn)之一。教學(xué)中，教師大膽放手，未做任何條條框框式的限制要求，這樣做有利于學(xué)生快樂地、自由地馳騁于想象的世界。］

（生靜思后與同學(xué)交流）

師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這次習(xí)作你準(zhǔn)備寫什么？

生：我要寫的是《記憶再生不是夢(mèng)》，故事講的是2050年，我和我的合作伙伴登上Y星球，采集到十幾種在地球上從來(lái)沒有發(fā)現(xiàn)過的新元素，研制出“記憶再生丸”，為失去記憶的人們帶來(lái)福音。

師：記憶再生，多么新鮮的技術(shù)，能說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這樣的幻想嗎？

生：我是從現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)有了“肌肉再生”“皮膚再生”“骨骼再生”等實(shí)際出發(fā)，想象到再過幾十年，記憶應(yīng)該也能再生。

師：他從生活實(shí)際中現(xiàn)有的技術(shù)進(jìn)行模仿，進(jìn)行想象，很有說(shuō)服力。老師相信你一定會(huì)成功的！生：我要寫的是《漫游海底世界》，故事講述我們班的全體同學(xué)乘坐“飛龍?zhí)枴睗撍У健昂Ｑ蟠迓洹眳⒓?0周年同學(xué)會(huì)，在會(huì)議期間，我們閑逛了海洋世界，到了世界上最深的海溝──馬里亞納海溝，到北冰洋下的海底，揭開了大洋深處的神秘面紗。

師：同學(xué)會(huì)在海洋村落舉行，這想象很獨(dú)特，說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這樣的幻想？ 生：我從潛水艇受到啟發(fā)，將來(lái)的潛水艇一定能從現(xiàn)在的下潛400米潛到10000多米。師：根據(jù)現(xiàn)在的事物進(jìn)行想象，編寫科幻故事，這也是很好的創(chuàng)作方法。

生：我要寫的是《迎接外星朋友的到來(lái)》，故事講的是外星朋友應(yīng)邀來(lái)到地球參加“星際合作交流會(huì)”，我代表組委會(huì)乘坐“神舟號(hào)”宇宙飛船到X星上迎接他們的到來(lái)”。

師：對(duì)，今年我國(guó)的神舟號(hào)載人飛船就要上天了?。ㄕn件展示神舟號(hào)載人飛船的相關(guān)資料）生：我要寫的是《太空漫游》，故事講的是2020年的一天，我以考察組組長(zhǎng)的身份，帶領(lǐng)考察組的全體成員漫游太空，在太空漫游中觀察到宇宙星空的奇異變幻，日蝕的美妙光環(huán)，太空人月球漫步、星際漂浮以及太空船上回望地球的絢麗景觀等。師：多么美妙的太空漫游，能不能也說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這樣的幻想？

生：我是在觀看了《太空漫游》這部科幻影片后，模仿作者的幻想進(jìn)行想象的。師：模仿別人的作品編科幻故事，這種方法很好，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，活學(xué)活用?。ㄆ渌瑢W(xué)的發(fā)言略）

［評(píng)：在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流故事的主要情節(jié)，有利于學(xué)生從習(xí)作伙伴中得到啟發(fā)、補(bǔ)充，以不斷豐富自己的想象。同時(shí)，在學(xué)生的發(fā)言過程中，老師時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的幻想，并能恰到好處地歸納想象的方法，這樣，有助于學(xué)生能力的形成。］

（四）說(shuō)編故事，講述具體

師：同學(xué)們的想象都很美好，接下來(lái)，請(qǐng)大家就自己的幻想，就已定的故事情節(jié)，想一想你將怎樣把自己的科幻故事寫具體？同學(xué)們可以先給自己的故事情節(jié)確定幾個(gè)角色，然后再編科幻故事。想好后可以和同學(xué)進(jìn)行交流。

（學(xué)生配樂靜思）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由組合，把你美妙而又神奇的故事告訴你的朋友，然后在班上交流。（學(xué)生小組交流，師參與到小組的交流中去）

師：剛才，我們各小組的同學(xué)興趣盎然，都說(shuō)得津津有味，真是太好了，連老師也被你們的奇思妙想給吸引住了。誰(shuí)愿意把你編的科幻故事講給同學(xué)聽，讓大家一起來(lái)分享你那美妙的幻想，記住你怎么想就怎么說(shuō)。

生：我要寫的科幻故事叫《20年后回地球》，故事里的主要角色有三個(gè)，我──月球村村長(zhǎng)，吉克──我的助手，李杰──我的同學(xué)、中國(guó)駐月球村大使。故事主要講的是，20年后的一天，我以月球村村長(zhǎng)的身份，在機(jī)器人吉克、中國(guó)駐月球村大使的陪同下，乘坐“神舟號(hào)”宇宙飛船，回到了闊別20年的地球，回到了家鄉(xiāng)，參觀了“中國(guó)太空開發(fā)辦”。在這里，我看到了一座座宇宙天梯直插云天，了解到祖國(guó)太空開發(fā)事業(yè)方面突飛猛進(jìn)，已有三億人移居到幾千座太空的星球中??通過采訪，我們了解到，中國(guó)在科技方面發(fā)展迅速，已擠身于世界的最前列。

師：同學(xué)們，對(duì)剛才林俊同學(xué)所編的故事，你有什么看法？

生：我覺得林俊同學(xué)所編的科幻故事想象合理，但是他說(shuō)20年后回地球，他現(xiàn)在是在教室里，不是在月球，可以把時(shí)間再往后推些。

生：我覺得林俊同學(xué)編得不錯(cuò)，但是還不夠具體，要是能給大家講一些在月球上怎樣生活的事會(huì)更有說(shuō)服力。

師：能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎？ 生：讓我再好好地想一想吧！師：行！想好了再跟林俊同學(xué)交流一下。（其他同學(xué)的交流略）

［評(píng)：怎樣寫具體，這是編科幻故事的難點(diǎn)之二。教學(xué)中，教師遵循從說(shuō)到寫的訓(xùn)練程序，組織學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，而后各組選派代表進(jìn)行交流，能使學(xué)生在相互傾聽、欣賞中受到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到互補(bǔ)互惠的目的。另外，第三與第四兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，先是引導(dǎo)學(xué)生大膽幻想情節(jié)，而后進(jìn)行說(shuō)編故事，具體講述，這樣的程序安排，落實(shí)了習(xí)作提示所提出的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)從易到難，層層深入的訓(xùn)練原則。］

（五）作前談話，鼓勵(lì)表達(dá)

師：同學(xué)們的想象力真的很豐富，講得很精彩，但老師還沒有聽夠，相信同學(xué)們也還想再聽。如果把你的所編的科幻故事寫下來(lái)讓別人看看或讀給別人聽，不是更好嗎？老師相信大家不但能想得妙，說(shuō)得好，更能寫得精彩，相信一節(jié)課后，一定會(huì)有許多富有想象力的科幻故事在我們當(dāng)中產(chǎn)生。

［評(píng)：說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，從說(shuō)到寫是一次新的飛躍。在這一環(huán)節(jié)，老師富有激情的談話，引發(fā)了學(xué)生的心理需求，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。］

（六）學(xué)生習(xí)作，巡回指導(dǎo)（略）

［總評(píng)：傅老師所執(zhí)教的這堂習(xí)作指導(dǎo)課，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)上有了較大地突破。總的來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，重視情感的激發(fā)。贊可夫說(shuō)過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！笨梢?，興趣是寫好文章的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生寫出好文章，首先就要讓學(xué)生樂于動(dòng)筆。本堂課的教學(xué)，教者注意通過交流童話故事、語(yǔ)言激勵(lì)等手段引發(fā)學(xué)生亢奮情感，激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望，讓學(xué)生饒有興趣地投入到習(xí)作訓(xùn)練之中。

第二，重視思路的開拓。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！弊魑淖鳛橐环N創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，一篇習(xí)作的完成必須經(jīng)歷從思維到表達(dá)的過程，想好是寫好的前提。據(jù)此，課上，傅老師努力在引導(dǎo)學(xué)生“想”上下了功夫，先是讓學(xué)生“回憶”看過的科幻故事，觸發(fā)想象興奮點(diǎn)，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩；接著讓學(xué)生自己想想要編個(gè)什么故事，然后與小伙伴相互交流，相互引發(fā)，展開想象的翅膀習(xí)，盡情地在想象的世界中飛翔；然后，啟發(fā)學(xué)生把想要寫的情節(jié)說(shuō)具體。這樣一步一步地展開學(xué)生的思路，放飛的思想。

第三，重視引導(dǎo)自由、有創(chuàng)意地表達(dá)。課上，老師注意營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，以童心、童趣對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，多次強(qiáng)調(diào)大膽想象，有自己特色地想象，努力減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，這樣做學(xué)生愿意打開思維和語(yǔ)言的閘門，更有利于學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

第四篇：地震科普征文3

災(zāi)難的呼喚

馬可·奧勒留說(shuō)過：“縱使你能再活三千年或數(shù)萬(wàn)年，但還是要記住，任何人生失去的生活都是他現(xiàn)在正在過的，任何人所過的生活也是他正在失去的，因此最長(zhǎng)的最短的生命都是一個(gè)樣。??唯一能從一個(gè)人那里奪走的只是現(xiàn)在?！闭?yàn)槿绱耍覀冃枰环N力量來(lái)直視現(xiàn)在的意義和死亡本身，明白“死亡不過是自然的一種運(yùn)行，若有人被自然的運(yùn)行所嚇倒、他就是個(gè)孩童！”

地震是地球上主要的自然災(zāi)害之一。地球上每天都在發(fā)生地震，其中大多數(shù)震級(jí)較小或發(fā)生在海底等偏遠(yuǎn)地區(qū)，不為人們所感覺到。而一些大的地震可直接造成建筑物的破壞甚至倒塌，破壞地面，產(chǎn)生地面裂縫、塌陷等。發(fā)生在山區(qū)還可能引起山體滑坡、雪崩等，而發(fā)生在海底的強(qiáng)地震則可能引起海嘯。余震會(huì)使破壞更加嚴(yán)重。汶川地震就是最好的例子。汶川大地震突如其來(lái)，天塌地陷，山河破碎，同胞罹難，舉國(guó)同悲。5月本是美麗的季節(jié)，然而因?yàn)殂氪ǖ卣鹚劳?、傷痛取代了綠肥紅瘦，淚水侵濕的日歷記錄著我們的國(guó)殤。

在地震發(fā)生十余小時(shí)后，滿臉是血的北川3歲的朗錚從廢墟中被救出，就在武警官兵準(zhǔn)備把他轉(zhuǎn)移到安全地帶時(shí)，他艱難地舉起還能動(dòng)彈的右手，虛弱而又標(biāo)準(zhǔn)地敬了一個(gè)少先隊(duì)隊(duì)禮。當(dāng)我看到這條消息時(shí)震驚了，郎錚才3歲就懂得感恩太感人了。汶川地震感人的事數(shù)不甚數(shù)。災(zāi)難可以毀滅一切物質(zhì)，卻無(wú)法摧毀人的意志。既然生命

如此短暫且充滿變數(shù)，我們有什么理由不好好地享受幸存的生命，有什么理由長(zhǎng)久頹廢下去呢？

一位3歲的孩子，一名不諳世事的嬌小子，他本該在父母的懷里撒嬌。然而無(wú)情的天災(zāi)讓他的童年變得深沉而成熟，他從一個(gè)小男人的陽(yáng)剛之氣，解讀了人生的堅(jiān)忍不拔——地震可以摧毀我們的房屋，毀壞我們的家園，但永遠(yuǎn)摧不垮我們的意志。眾志成城，萬(wàn)眾一心，中華民族鋼鐵般血性在此得到了最完美最真切的展現(xiàn)和詮釋。

人們剛走出地震的陰影，更大的災(zāi)難又來(lái)臨了，只因沉睡的山脈伸出了個(gè)懶腰，世間的秩序頓時(shí)亂了套。大地蠶噬，泥水洪流，悲傷已成了定局——青海玉樹。原本鮮美的花兒垂下了張揚(yáng)的頭，原本翻騰的湖里攪動(dòng)著渾濁的淚水。大地泣訴著，用它那嘶啞的喉音，沒有鳥鳴，不見生靈，只有渾濁、潮濕、滴答的雨淚。然而這一切卻見證和記載了中國(guó)人勇敢、堅(jiān)韌、博愛、團(tuán)結(jié)的奮斗歷程。

眼前的荒涼是歷史的遺痕，更是喚醒我們生命自覺的力量。既然命運(yùn)驅(qū)趕著我們來(lái)到了人生的斷裂層，并將我們放置于命運(yùn)的跌落點(diǎn)，面對(duì)觸目驚心的荒驚，驚嚇與沉淪只會(huì)使我們癱軟在地。何不拋開我們對(duì)命運(yùn)的不滿之情，啟動(dòng)生命儲(chǔ)藏的全部力量奮力一躍？

珍惜我們唯一所擁有的現(xiàn)在，平靜地調(diào)節(jié)自已每一天的行為和念頭，好好地生存，正是逝者所希望看到的，也是這場(chǎng)大悲痛所帶給我們的淡定。

（巍山縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)高三學(xué)生：葉秋香 指導(dǎo)老師：茍家起）

地震能預(yù)測(cè)嗎

河北唐山大地震、四川汶川大地震、青海玉樹大地震??數(shù)不清的地震，死者已矣，卻讓生者恐懼。

于是想起我小時(shí)爺爺講的一件事：大約是70年代初期，在大理至保山的320國(guó)道上，有數(shù)不勝數(shù)的大小蛇只橫絕公路，向著點(diǎn)蒼山的方向爬去，綿延三日方絕跡。不久，鄰近地區(qū)傳來(lái)有地震發(fā)生的消息。近日，隨手翻閱了一本關(guān)于地震方面的宣傳冊(cè)子，里面提到唐山大地震時(shí)，有一列載人列車駛?cè)胩粕角?，駕駛員偶然看見城市上空出現(xiàn)奇異光團(tuán)，就緊急剎了車，這一剎車就將一車人從死亡的邊緣擋了回來(lái)。俗話說(shuō)無(wú)風(fēng)不起浪，由此可見地震之前或多或少往往是有一些征兆的。那么地震能預(yù)測(cè)嗎？如能像天氣預(yù)報(bào)一樣該多好??！

據(jù)大理州地震局宣傳材料稱：我國(guó)目前地震預(yù)報(bào)還處在多學(xué)科經(jīng)驗(yàn)性探索階段，目前我國(guó)地震中期預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率約50%，短期預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率約15%。我國(guó)地震研究人員對(duì)1975年遼寧海城地震以及1995年云南孟連地震進(jìn)行了成功預(yù)報(bào)，且海城地震的成功預(yù)報(bào)，是人類歷史上的第一次成功的地震預(yù)報(bào)。此外，四川松潘、平武之間發(fā)生的兩次

7.2級(jí)地震，也作出了成功預(yù)報(bào)。因此，經(jīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)審，作為唯一對(duì)地震作出過成功短臨預(yù)報(bào)的國(guó)家，我國(guó)還被載入史冊(cè)。

由此可見，諸多地震是有前兆的，是可以預(yù)測(cè)的，可以預(yù)防的。我國(guó)地質(zhì)學(xué)家李四光先生也闡述過類似的觀點(diǎn)，他反對(duì)“地震不可預(yù)測(cè)論”。雖然如此，但由于受經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)技術(shù)的限制，我們對(duì)地震發(fā)生的原理、規(guī)律有所認(rèn)識(shí)，但還沒有完全認(rèn)識(shí)；我們能夠?qū)δ承╊愋偷牡卣鹱龀鲆欢ǔ潭鹊念A(yù)報(bào)，但還不能預(yù)報(bào)所有的地震，我們作出的較大時(shí)間尺度的中長(zhǎng)期預(yù)報(bào)已有一定的可信度，但短臨預(yù)報(bào)的成功率還相對(duì)較低。因此，還得加快科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和廣大人民群眾地震知識(shí)素養(yǎng)的提高。

從人民群眾方面講，我們知道在震前的一段時(shí)間內(nèi)，震區(qū)附近總會(huì)有一些異常變化的，因此要特別注意一些異常現(xiàn)象。如井水出現(xiàn)水位變化大，翻花冒氣泡，有的變顏色，有的冒氣泡；動(dòng)物方面出現(xiàn)：老鼠搬家往外跑，雞飛上樹豬拱圈，鴨不下水狗狂叫，冬眠麻蛇早出洞，魚兒驚慌水面跳；植物無(wú)故大片枯死等；此外發(fā)現(xiàn)奇異的聲光現(xiàn)象也要特別引起注意。如發(fā)現(xiàn)以上現(xiàn)象時(shí)，能盡快上報(bào)政府職能部門，對(duì)地震的預(yù)測(cè)是有很大幫助的。

從地震科技工作者方面講。因?yàn)榈卣鸨O(jiān)測(cè)的主要內(nèi)容有測(cè)震、地形變、地電、電磁、重力、水位、水化學(xué)、流量、水溫等的觀測(cè)外，還有地應(yīng)力、電磁波、地聲、地光、氣象因素等。所以不僅要認(rèn)真監(jiān)測(cè)，還要不斷促進(jìn)地震預(yù)測(cè)技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)能加強(qiáng)新的科技成果運(yùn)用于地震預(yù)測(cè)的水平，以適應(yīng)觀測(cè)的需要。當(dāng)然，隨著高新技術(shù)的發(fā)展，目前，像全球衛(wèi)星定位儀、衛(wèi)星遙感技術(shù)、合成孔徑雷達(dá)干涉測(cè)量等也逐步應(yīng)用到了對(duì)地球的科學(xué)觀測(cè)研究中。

通過以上分析，我們有理由相信，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民群眾防震知識(shí)的普及提高。像清朝馮可參在1668年山東郯城發(fā)生8.5級(jí)地震后的《災(zāi)民歌》中所寫的：“少婦黃昏悲獨(dú)宿，老嫗白首撫孤孫。夜夜陰磷生鬼火，家家嚇哭祈新魂?！边@種由地震帶來(lái)的悲慘局面是會(huì)一去不復(fù)返的。

（巍山縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)高三學(xué)生：白銀芬指導(dǎo)老師：李家偉）

地震的警示

在自然災(zāi)害中，有個(gè)令人聞風(fēng)喪膽的魔鬼——地震。它在歲月的長(zhǎng)河里，留下了一個(gè)個(gè)鮮血淋漓的標(biāo)記，也給予人們一次次警示。

1976年7月28日，河北唐山發(fā)生了特大地震，24萬(wàn)余人在災(zāi)難中喪生，直接經(jīng)濟(jì)損失超過100億元，一座工業(yè)城市毀于一旦??2008年5月12日，8級(jí)強(qiáng)震猝然襲擊了四川的汶川縣，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別??2010年4月14日,青海玉樹縣發(fā)生7.1級(jí)地震,造成上萬(wàn)人死傷。曾經(jīng)美麗的家園頃刻間化為廢墟，曾經(jīng)完整幸福的家庭剎那間支離破碎，多少人要承受失去親人的痛苦，多少心靈將受到無(wú)法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。

在地震面前，人類顯得那么微不足道，無(wú)法阻止亦不能控制，其可怕之處在于此，所以，我們應(yīng)該充分的掌握地震的規(guī)律，做好地震避險(xiǎn)工作，防患于未然。

我們必須樹立“寧可千日不震，不可一日不防”的震情觀念，根據(jù)實(shí)際情況制訂防震和避震預(yù)案，為震時(shí)自救和互救創(chuàng)造條件。

地震和刮風(fēng)下雨一樣，在來(lái)臨之前都有一些預(yù)兆。通常，在地震發(fā)生之前，地下水往往會(huì)發(fā)生異常，如：水位上升或下降，地下水發(fā)渾，變味、冒泡。另外就是動(dòng)物異常，如：牛馬不進(jìn)圈，嘶鳴不止，老鼠搬家，蛇出洞等。在平時(shí)生活中，我們應(yīng)該注意觀察身邊的事物，如發(fā)現(xiàn)異常，則一段時(shí)間內(nèi)不可疏忽大意。

地震發(fā)生時(shí)，至關(guān)重要的是要有清醒的頭腦，鎮(zhèn)靜自若的態(tài)度，只有鎮(zhèn)靜，才有可能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的地震知識(shí)判斷地震的大小和遠(yuǎn)

近。一般的有感地震或者遠(yuǎn)震不用外逃，因?yàn)檫@種情況對(duì)人身安全不會(huì)造成威脅。在遇到強(qiáng)烈破壞性的地震時(shí)，如果在室內(nèi)，應(yīng)暫時(shí)躲避在堅(jiān)實(shí)的家具或者墻角處，不管躲在哪里，一定要避開墻體薄弱部位，躲過主震后應(yīng)迅速撤離至戶外開闊地，千萬(wàn)不要跳樓或者站在窗子外，撤離時(shí)候要保護(hù)好頭部、鼻、耳等重要器官。應(yīng)就進(jìn)躲避可以把傷亡人數(shù)減少到最低限度。如果在室外空曠的地方，這是值得慶幸的事，切不可冒著大地顫動(dòng)的危險(xiǎn)往室內(nèi)取物或救人。要等地震危險(xiǎn)期過后，再設(shè)法去搶救。如果不是在空曠地，則需避開周圍的建筑，雙手抱住頭部蹲下。

地震中不幸被埋在廢墟下的人員，即使身體不受傷，也可能會(huì)有吸入煙塵導(dǎo)致窒息的危險(xiǎn)最后，因此應(yīng)用手、衣服或衣袖捂住口鼻。另外，應(yīng)該想辦法把手腳掙脫開來(lái)，用磚塊木頭等支撐可能塌落的重物，盡量將“安全空間”擴(kuò)大，保持足夠新鮮的空氣呼吸。無(wú)力自救時(shí)，應(yīng)減少體能消耗，堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)，得救的希望越大。

地震是可怕的，它破壞力大，所到之處，哀鴻遍野；但同時(shí)它給予我們一次次警示：地震雖無(wú)法阻止，但可以防范。讓我們重視地震避險(xiǎn)工作，減輕地震帶來(lái)的損失。

（巍山縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)高三學(xué)生：孫云仙指導(dǎo)老師：鄭穎）

第五篇：眾位科普科幻作家為科普作文大賽題詞助力

眾位科普作家為科普科幻作文大賽題詞助力

9月10日下午，中國(guó)科幻創(chuàng)作者狀況調(diào)查研究項(xiàng)目的研討會(huì)會(huì)議在中國(guó)科技會(huì)堂順利舉行。這一項(xiàng)目旨在通過對(duì)我國(guó)科幻創(chuàng)作者狀況的調(diào)查研究，了解科幻創(chuàng)作者隊(duì)伍的基本情況，為加強(qiáng)我國(guó)科幻創(chuàng)作者隊(duì)伍提供實(shí)證依據(jù)。紫光教育集團(tuán)總裁李凌己博士己受邀出席本次會(huì)議，李凌己博士認(rèn)為科普科幻應(yīng)該在中學(xué)生的教育中得到發(fā)展，讓科普科幻的種子在孩子們的身上生根發(fā)芽。

全國(guó)中學(xué)生科普科幻作文大賽，就是把科普引入科普教育的基礎(chǔ)與根本--學(xué)生群體，讓科普的種子與精神在孩子們身上生根，將科學(xué)智慧之火從科學(xué)探究的前沿向?qū)W生傳遞，使科學(xué)的元素融于孩子們的血脈中，推動(dòng)人類文明的前行。

會(huì)議上科普科幻作家不僅僅只是參與調(diào)查研究項(xiàng)目，文學(xué)界著名科普科幻作家及清華、北大等著名高校學(xué)者分別對(duì)“全國(guó)中學(xué)生科普科幻作文大賽”題詞并寫下自己的祝愿，共同致力于推廣科普科幻作文大賽。建議和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加紫光教育集團(tuán)每年舉辦的“全國(guó)中學(xué)生科普科幻作文大賽”，感受大賽帶給自己的無(wú)限樂趣。

據(jù)獲悉，第三屆全國(guó)中學(xué)生科普科幻作文大賽即將啟動(dòng)。全國(guó)中學(xué)生科普科幻作文大賽由中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)和紫光教育集團(tuán)主辦。在李源潮接見座談會(huì)上，首屆全國(guó)中學(xué)生科普科幻作文大賽一等獎(jiǎng)獲得者徐銘堯做了《中國(guó)夢(mèng)·科普夢(mèng)》的發(fā)言，可以看出國(guó)家對(duì)科普事業(yè)的關(guān)注和支持。

首屆全國(guó)中學(xué)生科普科幻作文大賽一等獎(jiǎng)獲得者/圖右一

全國(guó)中學(xué)生科普科幻作文大賽負(fù)責(zé)人也表態(tài)，將不辜負(fù)各位前輩對(duì)大賽的支持。鼓勵(lì)越來(lái)越多的中學(xué)生積極參加科普科幻類的大賽，豐富自己的科普科幻創(chuàng)作經(jīng)歷，不斷吸收更多的優(yōu)秀人才,讓中國(guó)的科普科幻創(chuàng)作事業(yè)邁入一個(gè)新天地!主要科普作家代表題詞：

中國(guó)科幻小說(shuō)鼻祖之一 劉興詩(shī)

知名科普作家 王晉康

《科幻世界》副總編 姚海軍

中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)科學(xué)文藝委員會(huì)副主任委員、世界華人科幻協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng) 吳巖

著名科普作家、科幻小說(shuō)家金濤

知名科普作家、迪士尼簽約作家 超俠

名校代表題詞：

北大科幻協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng) 張冬雪

清華大學(xué)科幻協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng) 秦雅琛

北京科技大學(xué)科幻協(xié)會(huì)