第一篇：《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》講座稿

《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》講座稿

一、小學(xué)語文字詞教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)狀： 我先講一個(gè)課例

我聽了這樣一節(jié)語文課。教師講的是北京版小學(xué)語文第四冊(cè)《盧溝橋的獅子》。課文講到：“盧溝橋的獅子很有意思，他們有大有小，大的有幾十厘米，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清楚。他們的樣子各不相同。許多大獅子蹲坐在石柱上，有的昂著頭，好像在朝遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼；有的低著頭，好像在專心聽橋下的流水聲。有的小獅子倚在大獅子的懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子輕輕按在地上 ??

盧溝橋的獅子大小不

一、形狀各異，很不容易數(shù)清。因此，北京流傳著這樣一句話：盧溝橋的獅子數(shù)不清?！?/p>

在教學(xué)時(shí)，教師在理解“大小不一”是這樣處理的： 教師：課件出示文中原句：“它們有大有小，大的有幾十厘米，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清楚。”

先引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“小”。

教師提問： 你見過的東西中有什么是幾厘米的呀？讓學(xué)生自由地說一說，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師 讓學(xué)生用手比一比幾厘米有多小。

學(xué)生說：我用的橡皮，有幾厘米； 學(xué)生說：我用的鉛筆也是幾厘米； 接著，教師引導(dǎo)學(xué)生感受“大”，依然采取聯(lián)系生活實(shí)際的方法，讓學(xué)生說一說生活中見過的幾十厘米大的東西，用手比一比再讓學(xué)生讀一讀原文等，感受大獅子的大。

學(xué)生說：我用的桌子寬有幾十厘米； 學(xué)生說：教室的黑板有幾十厘米；

最后，教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語“大小不一”，教師：盧溝橋上的獅子大的有幾十厘米，小的只有幾厘米。書上有一個(gè)詞語就概括出了獅子的這個(gè)特點(diǎn)，是哪個(gè)詞？

學(xué)生說：大小不一。教師板書：大小不一。

在理解盧溝橋的獅子“形態(tài)各異”時(shí)，教師采取了師生共讀的方式，教師引讀“它們的樣子各不相同?！睂W(xué)生跟著讀下面幾句話：“許多大獅子蹲坐在石柱上??”然后，讓學(xué)生感受這段文字就是圍繞盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異這句話寫的。

最后，教師說：“石獅子的形態(tài)真是多種多樣，每只和每只都不一樣，書上有一個(gè)詞就是說石獅這個(gè)特點(diǎn)的，那就是——學(xué)生說“形態(tài)各異。”教師板書“形態(tài)各異”一詞，并讓學(xué)生說說“異”的意思。異就是不同的意思。

學(xué)生到底是否真的理解了“大小不一”、“形態(tài)各異”的意思了呢？ 課下，我走訪了這位教師，想聽聽他是怎樣想的。

教師談到：在處理大小不一這個(gè)詞時(shí)，教師認(rèn)為，字不離詞，詞不離句，在課文的閱讀中，通過聯(lián)系生活實(shí)際的方法使學(xué)生對(duì)“大小不一”一詞有了更全面、準(zhǔn)確的了解，使詞語的理解不空洞。把字詞的教學(xué)與閱讀理解巧妙結(jié)合，事半功倍。

在理解形態(tài)各異時(shí)，“形態(tài)各異”是新詞，“異”是生字，把對(duì)詞義和生字字義的理解放在課文的學(xué)習(xí)中，有益于學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握。

教師認(rèn)為，在低年級(jí)字詞教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解字詞句意思的方法，在閱讀中理解、積累詞語。要想積累詞語，理解詞語的意思是基礎(chǔ)，只有理解了詞語的意思，才有利于積累和運(yùn)用，而且能夠運(yùn)用才是真正做到了積累。

字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際是了解課文中詞句意思的基本方法?！芭e世聞名﹑栩栩如生、大小不

一、形態(tài)各異”巧妙地概括了盧溝橋獅子的特點(diǎn)。在第二課閱讀理解課文時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生從課文對(duì)盧溝橋獅子的介紹與描繪中，理解詞語和重點(diǎn)句子的意思；使學(xué)生感受到盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，栩栩如生，非常有趣。

聽了教師的想法之后，我們和講課教師交換了意見，進(jìn)行了一次探討。首先，教師對(duì)小學(xué)語文字詞教學(xué)的基本理念是十分清楚的。如，注意了在閱讀中對(duì)字詞句的深入理解。在低年級(jí)字詞教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解字詞句意思的方法，在閱讀中理解、積累詞語。要想積累詞語，理解詞語的意思是基礎(chǔ)，只有理解了詞語的意思，才有利于積累和運(yùn)用，而且能夠運(yùn)用才是真正做到了積累。

其次，在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思時(shí)，有很多好方法。比如，在理解“石獅子大小不一”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系見過的東西，把石獅子的大小理解與見過的東西相聯(lián)系。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解字詞的意思。在理解“形態(tài)各異”時(shí)，不僅注意了詞的意思，還注意了異在詞中的意思。做到了字不離詞，詞不離句。

注意了在反復(fù)的閱讀中加深對(duì)字詞的理解。接著，對(duì)教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)提出了探討的問題。

（一）怎么理解“大小不一”、“ 形態(tài)各異”這幾個(gè)詞語的意思及在文中的作用。建議：發(fā)揮學(xué)生主體的自我潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解感悟詞語的意思和作用。

在現(xiàn)代課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。從學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這個(gè)角度來說，我們還要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力情感的培養(yǎng)。如果，在教學(xué)“大小不一”等字詞時(shí)，教師能夠放手，讓學(xué)生自己去聯(lián)系上下文仔細(xì)體會(huì)詞語所表達(dá)的意思和情感，會(huì)更有利于學(xué)生多方面能力的鍛煉和培養(yǎng)。

假如我們這樣改一改教學(xué)設(shè)計(jì)：、課前，我們可以采取讓學(xué)生查字典、詞典的辦法，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，初步了解詞語的意思。理解“大小不一”“形態(tài)各異”的字面意思。有助于學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、查字典使用工具書的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。、課上，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步理解，針對(duì)具體情景進(jìn)行教學(xué)?！按笮〔灰弧边@個(gè)詞語的意思是，有大有小，大小不一樣；是不是小的只有幾厘米就是小，大的有幾十厘米就是大呢？對(duì)字詞的理解既要聯(lián)系課文內(nèi)容，還要從課文中跳出來，進(jìn)一步理解其表達(dá)的作用?！靶螒B(tài)各異”這個(gè)詞理解的難點(diǎn)是“形”“ 態(tài)”“異”這三個(gè)字在詞中的意思；“形”指什么？“態(tài)”表示什么，這個(gè)詞什么意思？既要理解字的意思，還要理解詞的意思，這樣才能做到字不離詞。、聯(lián)系句段理解詞義，做到詞不離句。在字詞教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時(shí)，我們不僅僅是為了理解而理解，關(guān)鍵還要學(xué)習(xí)文章是怎樣運(yùn)用詞語來表達(dá)意思的。學(xué)習(xí)字詞的目的不僅是理解，還在于運(yùn)用。

所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思時(shí)，還要組織學(xué)生回到文中，體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用“大小不一”等詞語來表達(dá)意思的。進(jìn)一步理解詞語是怎樣恰當(dāng)運(yùn)用，表達(dá)思想情感的。此時(shí)，教師可以采取讀原文的辦法，聯(lián)系上下文體會(huì)，盧溝橋的獅子很有意思，有大有小，各有各的樣子，這時(shí)，我們就可以用“大小不一”、“形態(tài)各異”等詞語來表達(dá)這個(gè)意思。

這樣，我們的字詞教學(xué)就不僅僅是理解詞語的意思，還要理解詞語在表達(dá)上的作用，把理解和運(yùn)用詞語二者有機(jī)的結(jié)合起來。使我們的字詞教學(xué)更有深度。

（二）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

教師在課堂上要轉(zhuǎn)變角色，積極為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件、搭設(shè)平臺(tái)。將教師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)移到啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)感悟方面上來，讓學(xué)生在多次的語言感悟訓(xùn)練中，提高他們的語言感悟能力。

“大小不一”“形態(tài)各異”這些詞語的理解，不是教師告訴他詞語的意思，而是學(xué)生自己感悟理解到后的一種體會(huì)、醒悟。在理解了詞語的意思之后，再讓學(xué)生聯(lián)系上下文說說，盧溝橋的獅子怎么“大小不一”、“ 形態(tài)各異”呢？學(xué)生讀了課文，就會(huì)有所醒悟，有大有小，大小不一樣；什么形態(tài)的都有，個(gè)子樣子不同等等。等到哪一天學(xué)生遇到類似的情況，就可以用上這些詞語。

這是一個(gè)課例。

在具體聽課時(shí)，還有一些教師為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，大膽放手，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞語。

看第二個(gè)課例。

課例二：一位教師在上《盧溝橋的獅子》指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聞”這個(gè)字時(shí)，是這樣教學(xué)的：同學(xué)們，識(shí)記“聞”字你有什么好方法記住這個(gè)字？請(qǐng)你們用自己喜歡的方法識(shí)記這個(gè)字。學(xué)生 1說：我是這樣記的：“聞”是內(nèi)外結(jié)構(gòu)字，外面是個(gè)“門”，里面是個(gè)“耳”。這名學(xué)生是從漢字的字形角度來記憶的。

學(xué)生 2說：我是這樣記的，問字里面的口換成耳就是聞。這個(gè)學(xué)生是用換部件的方法記憶的。學(xué)生 3說：我將門里面加了一個(gè)耳記住的。這名學(xué)生用加一部件的方法記憶的。其他同學(xué)沒有再說的了。

教師說：你們的方法非常好。我們來寫一寫這個(gè)字吧。誰來還說說，你怎么寫好這個(gè)字？ 學(xué)生說：先寫門，再寫耳。

教師說：看筆順跟隨表來寫，觀察田字格中的范字，感受結(jié)構(gòu)特點(diǎn)美。教師示范。學(xué)生仿寫練習(xí)。“聞”的教學(xué)到此結(jié)束。

回顧教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們認(rèn)識(shí)到，教師十分重視學(xué)生獨(dú)立識(shí)字詞的能力培養(yǎng)，大膽讓學(xué)生獨(dú)立采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)了“聞”這個(gè)字。從學(xué)生識(shí)記“聞”字的方法看，給我們的感覺是學(xué)生識(shí)記的方法多是在字形的記憶上。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)的是聞字的字形。“聞”這個(gè)字的字義是什么呢？為什么是由門和耳組成的呢？這就需要教師強(qiáng)化一種字義教學(xué)的意識(shí)。

漢字是音義形的結(jié)合體，字義教學(xué)是字詞教學(xué)的核心。如果教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生再追問一下，為什么是“耳”不是“口”呢？既了解了字義，又區(qū)分了字形，還與一些形近字進(jìn)行了區(qū)分，如“問”。避免了學(xué)生今后“聞”、“ 問”在書寫時(shí)的錯(cuò)誤。還可以讓學(xué)生讀讀“聞”所組成的詞，舉世聞名，這個(gè)詞是什么意思。等等。

教師把主要精力用在對(duì)字音、字形的機(jī)械記憶上，忽視了對(duì)字義的理解。

還有的老師，為了讓學(xué)生牢固記憶，加大了書寫的力度，讓學(xué)生在反復(fù)的書寫中提高書寫的正確率，減少錯(cuò)別字。

盡管教師們采用了諸多方法，也有一定的效果，但是學(xué)生到了小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)，依然存在著錯(cuò)別字問題，語言積累少，語言表達(dá)能力較弱等等問題。學(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù)而被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺少責(zé)任感。

種種現(xiàn)象說明，在小學(xué)語文字詞教學(xué)中，教師們不缺乏教學(xué)理念，缺少的是將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)方式的教學(xué)策略。有必要來實(shí)踐研究小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略。

二、字詞教學(xué)的相關(guān)理念。

針對(duì)教學(xué)理念，我們有必要再次重溫。1、對(duì)中華漢字的理解。

漢字是表意符號(hào)，一個(gè)漢字代表一個(gè)意思，隨著字義的演變，一個(gè)漢字還有多個(gè)意思，漢字是記錄語言的符號(hào)。廣義上講，用來傳遞信息的、表示一定意義的圖畫和符號(hào)。作為語言符號(hào)的文字必然既有音又有義。它是一個(gè)音形義的結(jié)合體。語言和思維密不可分，“不論人的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么樣的思想，以及這些思想什么時(shí)候產(chǎn)生，他們只有在語言材料的基礎(chǔ)上在語言術(shù)詞和詞句的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生和存在。沒有語言材料、沒有語言的自然物質(zhì)，赤裸裸的思想是不存在的?！保ā恶R克思恩格斯選集》第 3卷第 30頁。）也就是說，人們?cè)谒季S的時(shí)候，實(shí)際運(yùn)用的是語言文字詞句的意義，而不是它的形和音。人們的思想感情也要通過語言文字表達(dá)出來，思維和表達(dá)的內(nèi)容就是語言文字的內(nèi)容。、對(duì)字詞教學(xué)的理解

我們所說的字詞教學(xué)不僅僅是識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該貫穿小學(xué)甚至初中、高中各年段語文教學(xué)的始終。在識(shí)字中、在閱讀中、在習(xí)作中體現(xiàn)著字詞教學(xué)。

字詞教學(xué)體現(xiàn)的字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的教學(xué)。3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求。

課標(biāo)中對(duì)小學(xué)語文字詞教學(xué)的要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的能力。

小學(xué)生在小學(xué)六年的時(shí)間內(nèi)都要學(xué)習(xí)字詞，到小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)時(shí)要認(rèn)識(shí) 3000多漢字，會(huì)寫的字達(dá) 2500個(gè)。這是數(shù)量上的標(biāo)準(zhǔn)。還有知識(shí)技能情感態(tài)度等方面的要求。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)各學(xué)段識(shí)字與閱讀、習(xí)作等與字詞教學(xué)有關(guān)的目標(biāo)是：

第一學(xué)段：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字 1600-1800個(gè)，其中 800-1000個(gè)會(huì)寫。能用音序和部首法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。第二學(xué)段：

對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 2500個(gè)，其中 2000個(gè)左右會(huì)寫。會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。第三學(xué)段：

有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 3000個(gè)，其中 2500個(gè)左右會(huì)寫。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)字詞教學(xué)提出了多維目標(biāo)要求，先是喜歡識(shí)字學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再是獨(dú)立識(shí)字的能力，理解詞句、積累詞句的能力，運(yùn)用詞語表情達(dá)意的能力等等。

由此可見，我們的字詞教學(xué)就不能停留在字詞的意思理解水平上，還應(yīng)在積累詞句的能力，運(yùn)用詞語表情達(dá)意的能力上多下功夫，下大功夫。

三、小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略

在教學(xué)實(shí)踐中，教師們?cè)诼鋵?shí)新課程理念時(shí)，積累了很多好的方法。下面就介紹一些做法，僅供老師們參考、借鑒，從中受到啟發(fā)，去粗取精，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

策略一、在小學(xué)語文字詞教學(xué)中彰顯漢字自身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最積極活躍的因素。有興趣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，不感興趣，就不想學(xué)習(xí)，即使勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)也會(huì)感到是沉重的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。

小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞時(shí)，關(guān)注的是漢字詞的本身，如果學(xué)生感覺很難，沒有意思，就不愿意學(xué)習(xí)。

語言文字本身就是一種文化，我國(guó)的文字其中蘊(yùn)含著豐富的文化信息。如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)習(xí)。

課例三：有位教師在教學(xué)《小松鼠看錯(cuò)了》一課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“松鼠”的“鼠”字時(shí)，松鼠是一種小動(dòng)物，關(guān)于詞的意思學(xué)生理解起來很容易。學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@個(gè)字的字形記憶有困難而出現(xiàn)問題。怎么有效地記憶鼠的字形呢？

教師先讓學(xué)生說說，是怎樣記憶“鼠”字的？

學(xué)生說，按結(jié)構(gòu)記憶，上下結(jié)構(gòu)，上面一個(gè)臼，下面是什么，學(xué)生就按數(shù)筆畫的方法說了說。

這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想老鼠的樣子來學(xué)習(xí)，上面的“臼”就像老鼠的頭，張開尖利的牙齒，下面從側(cè)面看，就像老鼠的四條腿，最后一筆的斜鉤就像老鼠的尾巴。多么形象的記憶方法啊。

當(dāng)時(shí)，我們觀察學(xué)生的表情，看到很多學(xué)生露出驚訝的表情，紛紛點(diǎn)頭示意。感覺很有意思。他們會(huì)感覺到造字人的聰明，感受中華文化的魅力。其實(shí)，教師也教給了學(xué)生一種識(shí)字解詞的方法。假如再遇到難寫的字詞學(xué)生也會(huì)像古人造字一樣展開想象，形象記憶漢字。學(xué)生在書寫時(shí)也就不會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤。

又如，還有一位教師在上《房頂上的大蘑菇》在教學(xué)字詞“采”字時(shí)，是這樣做的。先讓學(xué)生自學(xué)“采”字，說說你是怎樣記住這個(gè)字的？ 學(xué)生說：上面一個(gè)跟“爪”字相似的字，下面一個(gè)木字。學(xué)生說：采：上下結(jié)構(gòu)，上面是爪的變形，下面是木。教師說：采字表示什么意思呢？你們讀讀文章的原句。

學(xué)生讀后，說：采是摘、取的意思，小猴子采來大蘑菇給小兔子當(dāng)雨傘。有經(jīng)驗(yàn)的教師知道，“采”字學(xué)生很容易將木字一豎與爪字中間的點(diǎn)連成一筆。教師說：采表示人用手去拿取，所以上面是一個(gè)像手一樣的“爪”，爪代表抓取或執(zhí)持東西的手，手在樹上。因?yàn)橐渖系娜~子，所以下面是木。手在上，木在下。組成采。這里學(xué)生既理解了字形，又理解了字義。學(xué)生就不會(huì)寫錯(cuò)別字了。

接著，教師問學(xué)生還可以組成哪些詞語？

學(xué)生說：采茶、采摘、采訪、采購(gòu)、采取等等詞語。又如，教師指導(dǎo)學(xué)生 自學(xué) “取”。

學(xué)生會(huì)說：我是這樣學(xué)習(xí)的，左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)耳，右邊是個(gè)又。取是拿的意思。還有學(xué)生可能就記住了左右結(jié)構(gòu)。知道了“取”字當(dāng)“拿”講。教師又問一句，“取”是什么意思，為什么是耳加又組成呢？學(xué)生可能就會(huì)猜或者編，好一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)拿出字典查一查。

教師在學(xué)生不知道的情況下，講解了“取”的造字方法。“取”，以手取耳，古代在田間獵獲獸或者戰(zhàn)爭(zhēng)殺敵時(shí)，一般取下左耳作為記功的憑證。所以，左邊是耳，右邊是代表手的“又”。教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合造字法，講解字形、字義，使學(xué)生理解了音形義之間的關(guān)系，感受了古代造字的規(guī)律方法，感受到祖國(guó)文字的魅力。讓文字本身的魅力吸引學(xué)生，享受學(xué)習(xí)語言文字的快樂。

學(xué)生再學(xué)習(xí)語言文字，就不覺得枯燥乏味，也就激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)綄W(xué)越愛學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。

在現(xiàn)代教學(xué)理念下，我們?cè)谧⒅馗倪M(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，依然可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，依照漢字的規(guī)律組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。讓漢字自身的魅力吸引學(xué)生、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，感受、體會(huì)中華文字的博大精深。

策略

二、在閱讀理解中咬文嚼字。

課例三：在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》一課時(shí)，有位教師特別注意在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，體會(huì)字詞所表達(dá)的意思。

在引導(dǎo)學(xué)生感受石獅子“形態(tài)各異”的特點(diǎn)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下四個(gè)層次：

課件出示原文：他們的樣子各不相同，許多大獅子蹲坐在石柱上，有的昂著頭，好像在朝遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼;有的低著頭，好像在專心聽橋下的流水聲。有的小獅子倚在大獅子的懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏到大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子輕輕按在地上??

1、教師先明確學(xué)習(xí)方法：

要想讀懂、讀好大獅子和小獅子的形態(tài)的句子，老師有一個(gè)好建議：一邊讀一邊想象，在你的頭腦中出現(xiàn)了畫面，你就能讀懂、讀好這些句子啦！我們來試試吧！這是教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法，邊讀邊想象畫面。

學(xué)生按照教師的指導(dǎo)方法閱讀、想象。

2、感受大獅子的形態(tài)：

① 自讀想象：輕聲讀讀這句話，看看你能不能想象出畫面？ ② 理解“昂頭長(zhǎng)吼”

A、你能結(jié)合這句話的意思說說“昂頭長(zhǎng)吼”什么樣嗎？請(qǐng)你們做個(gè)動(dòng)作體會(huì)一下！

B、出示石獅子昂頭長(zhǎng)吼的圖片：多么威武??！男孩子想象著大獅子威武的樣子一起讀讀?、?讀好“低頭聽聲” A、師語言渲染（配樂）：橋下潺潺的溪水靜靜的流淌著，仿佛演奏著美妙的小夜曲，這頭獅子專心的聽著，好像己經(jīng)入迷啦！

B、女孩子快讀讀吧！讓我感受到你們有專心的聽著流水聲，仿佛己經(jīng)入了迷！④ 想象著兩只大獅子不同的樣子，一起來讀讀這句話吧！

教師教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)議：教師通過讓男女生分別讀，來體會(huì)不同樣子的獅子的狀態(tài)，在其中抓住了昂頭長(zhǎng)吼和低頭聽聲幾個(gè)詞語。使其在學(xué)生頭腦中建立大獅子的兩種不同的形態(tài)的概念。

3、感受小獅子的形態(tài)：教師采取了閱讀想象的方法。

① 閱讀想象：指名輕聲讀讀這句話，看看你又能想象出怎樣的畫面？ ② 抓住“倚”“藏”“按”等動(dòng)詞引導(dǎo)想象，感悟石獅的靈性。出示文字課件 有的小獅子倚在大獅子的懷里，好像正在熟睡； A、結(jié)合生活實(shí)際理解“倚”：你們經(jīng)常倚在誰的懷里啊？什么感覺??？“倚”是什么意思?。啃—{子也像你們一樣輕輕靠在媽媽懷里，B、“熟睡”是什么樣？小獅子為什么睡得這么香??？ C、你們也想象這溫馨的畫面讀讀這一句吧??！

出示文字課件有的小獅子藏到大獅子的身后，好像在做有趣的游戲； 換詞理解“藏”：把“藏”換成“躲”好不好？（“藏”使人感到小獅子的頑皮、可愛，像個(gè)小孩子一樣玩鬧、嬉戲。）“躲”有點(diǎn)害怕的意思。

出示文字課件還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子輕輕按在地上?? A、做動(dòng)作體驗(yàn)“按”：文中說是怎樣“按”?。浚ㄝp輕按）大獅子會(huì)怎樣輕輕地把小獅子按在地上??？做個(gè)輕輕按的動(dòng)作感受一下。表現(xiàn)出媽媽對(duì)小獅子的疼愛。既不愿他淘氣，又不舍得懲罰。

B、體會(huì)情感：仔細(xì)讀讀這些文字，想象一下這些美好的畫面，你體會(huì)到什么？

C、師：帶著你們的感受想象著畫面完整的讀讀描寫小獅子形態(tài)的句子，感受石獅子的各自不同的樣子。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)議：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師 抓住“倚”“藏”“按”三個(gè)動(dòng)詞 采取多種方法 讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)，去體會(huì)、感受小獅子的形態(tài)各異，能使想象更加深入，有助于 感悟石獅的靈性，體會(huì)作者要表達(dá)的情感，使學(xué)生有身臨其境之感。、整體回顧：在整體感知石獅子形態(tài)各異的特點(diǎn)后，教師播放了一段盧溝橋的獅子視頻，再現(xiàn)了石獅“大小不一”“形態(tài)各異”“栩栩如生”的畫面，教師用自己的語言渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解字詞所表達(dá)的意思和情感，使學(xué)生深受啟發(fā)，升華了情感。、結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)，有效訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)：

本段話的最后，作者用了一個(gè)省略號(hào)，表示還有很多石獅子的不同樣子，這時(shí)，教師抓住了這個(gè)教學(xué)空白處，讓學(xué)生展開想象，想象其他獅子的動(dòng)作和神態(tài)時(shí)，用上“ 有的_____，好像_____；這種句式練習(xí)表達(dá)。進(jìn) 而理解大小不

一、形態(tài)各異。訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口語表達(dá)能力。

是這樣設(shè)計(jì)的：盧溝橋的獅子大小不

一、形態(tài)各異，他們有的_____，好像_____ ；有的_____，好像_____ ；還有的 _____，好像。_____”

把學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來。

在這四個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師 采用多種有效手段，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解詞語，感悟詞語的意思和運(yùn)用。

通過引導(dǎo)想象，品味關(guān)鍵詞語，通過 播放錄像等手段，使學(xué)生入境，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟“ 盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，很不容易數(shù)清楚 ”。

結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)，有效訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，加深理解。字詞教學(xué)在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行。案例四：

還有一位教師，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課第四自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好” 一段時(shí)，抓住了段中最關(guān)鍵的詞語： “特別好 ”，做足了文章。

教師先讓學(xué)生讀了讀：“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)句子。然后問了一句：“同學(xué)們，‘特別好 '是什么意思？可以換成哪個(gè)詞？” 學(xué)生說：非常好； 學(xué)生：十分好； 學(xué)生：很好；

學(xué)生們迅速聯(lián)想到很多詞語：非常好，十分好，很好，太好了，超出一般，格外，等等。這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，停留在理解字詞的層面。接著，教師又問：“生活中，你們什么時(shí)候用這個(gè)詞？” 學(xué)生說：“稱贊別人時(shí)或者夸獎(jiǎng)別人時(shí)”等等； 學(xué)生紛紛說：表示強(qiáng)調(diào)時(shí)，贊嘆時(shí)，表揚(yáng)時(shí)，稱贊時(shí)，夸獎(jiǎng)時(shí)等等。緊接著，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，想想：“作者在這里想說明什么？他想夸獎(jiǎng)、稱贊誰什么？” 學(xué)生再次迅速做出反應(yīng)：稱贊船夫的駕駛技術(shù)特別好！教師說：“你們?cè)撛鯓永首x這句話，就能很好的表達(dá)出這種情感？” 這時(shí)，學(xué)生恍然大悟，一下子明白了這句話要表達(dá)的意思。

學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí)，就讀得非常有感情，把作者要稱贊船夫駕駛技術(shù)特別好的意思讀了出來！讀得非常到位。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀下文，體會(huì)，船夫的駕駛技術(shù)怎樣特別好，作者是怎樣寫具體的？學(xué)生由明白一句話的意思，繼而又明白了這段話要表達(dá)的意思，對(duì)這段話要表達(dá)的意思理解得非常準(zhǔn)確。

細(xì)細(xì)品味這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為：語文教學(xué)講究的是字詞句篇的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，如果我們抓住了文中最關(guān)鍵的詞語，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語、句子想要表達(dá)的意思，學(xué)生就能很順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

從理解詞語的意思入手，聯(lián)系生活體會(huì)用法，明白字詞、句子意思，明白作者想表達(dá)的意思，再體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的。再回到文章中的句子進(jìn)行深入理解，由詞到句，由句到段、到篇，層層深入，再深入淺出。由語言內(nèi)容到表達(dá)形式，循環(huán)往復(fù)，這就是語文教學(xué)的規(guī)律。

策略

三、運(yùn)用評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，促進(jìn)主動(dòng)完善，自我成長(zhǎng)。

學(xué)生的成長(zhǎng)其實(shí)是學(xué)生的自我主動(dòng)成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的主動(dòng)成長(zhǎng)還要靠教師的外界強(qiáng)化和成長(zhǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

在新課程理念中，評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效教育手段。它關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會(huì)。它能促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我發(fā)展。

在這方面，有些老師的做法是將評(píng)價(jià)的理念滲透到學(xué)生日常的行為評(píng)價(jià)中。給學(xué)生搭設(shè)一個(gè)展示自我、修正自我、完善自我的評(píng)價(jià)平臺(tái)，促進(jìn)其自我反思、自我評(píng)價(jià)、主動(dòng)成長(zhǎng)。

北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院的李鏜院長(zhǎng)主持的教育部十五課題——小學(xué)生語文字詞能力形成性評(píng)價(jià)研究，他們以低年級(jí)漢語拼音、字詞能力形成性評(píng)價(jià)工具的研制、實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，研究評(píng)價(jià)的方式、內(nèi)容、過程，推進(jìn)低年級(jí)語文字詞教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。他們的做法對(duì)改進(jìn)小學(xué)語文字詞教學(xué)有很大啟發(fā)。

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化，使學(xué)生成為積極的參與者

比如，為幫助學(xué)生明白識(shí)字能力要達(dá)到的的標(biāo)準(zhǔn)——讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，正確書寫。他們?cè)O(shè)計(jì)了“你認(rèn)識(shí)我嗎”的情境活動(dòng)。先選取了學(xué)生的一幅繪畫作品作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)了練習(xí)。

在“你認(rèn)識(shí)我嗎？”的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，為了落實(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使它具有可操作性，先設(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)中的兩項(xiàng)任務(wù)涉及到評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。接著，設(shè)計(jì)了“過程和方法”、“評(píng)價(jià)與反思”和“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”三項(xiàng)活動(dòng)。在“過程與方法”中讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)中遇到的困難和學(xué)習(xí)的方法。目的是使教師能夠了解學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。在“評(píng)價(jià)與反思”中請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢查、反思?？醋约耗芙谐龆嗌賯€(gè)動(dòng)物的名字。對(duì)自己的寫字情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看是否寫得正確、整潔，滿意與否。“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書寫漢字的好方法。

(七)你認(rèn)識(shí)我嗎? 專題講座小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略 專題講座小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略 自主學(xué)習(xí)：、小朋友，你好！動(dòng)物園來了幾位新朋友。仔細(xì)看看它們是誰，你能叫出他們的名字嗎？（這是學(xué)生字音讀準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)。）、小朋友們，請(qǐng)你把它們的名字寫在田字格里，比比誰寫得正確、整潔。（這是正確書寫的標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)。使學(xué)生明白漢字書寫要正確、端正、整潔。）

過程與方法：、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，你遇到什么困難？ ①動(dòng)物名字叫不清楚 ② 動(dòng)物名字不會(huì)寫 ③其他、在這些動(dòng)物中，有些動(dòng)物的名字你沒有學(xué)過，你用什么辦法學(xué)習(xí)呢？ ①查字典 ②問同學(xué)、老師 ③自己看書學(xué)會(huì)的 ④其他

（這是在引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。通過一定的方法實(shí)現(xiàn)自我主動(dòng)學(xué)習(xí)。）3、寫好漢字：

寫之前，請(qǐng)你和小伙伴商量一下，該怎樣安排我的間架結(jié)構(gòu)？筆畫筆順是什么？你能想辦法把我寫漂亮嗎？那就再寫一遍吧。（這是漢字書寫規(guī)律的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)）

專題講座小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略 評(píng)價(jià)與反思：

數(shù)一數(shù)，你一共叫出（）個(gè)動(dòng)物的名字？（以此來檢測(cè)學(xué)生正確讀音情況。）你對(duì)自己寫的漢字滿意嗎？（）

A、很滿意 B、比較滿意 C、還可以 D、不滿意（學(xué)習(xí)的情感態(tài)度的檢測(cè)。）

完成這次任務(wù)后，你對(duì)自己最滿意的是什么？為什么？

（自我評(píng)價(jià)，以成功后的喜悅來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）主動(dòng)發(fā)現(xiàn)：

書寫漢字時(shí)，要能把漢字寫得很端正，你有好方法嗎？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？請(qǐng)你把自己的想法寫一寫。

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由于學(xué)生識(shí)字的內(nèi)容是他們喜歡的動(dòng)物，選用的這幅插圖是學(xué)生美術(shù)課的繪畫作品。這本身就吸引了學(xué)生。在評(píng)價(jià)反思活動(dòng)中又多是學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：數(shù)一數(shù)，你一共叫出（）個(gè)動(dòng)物的名字？你對(duì)自己寫的漢字滿意嗎？完成這次任務(wù)后，你對(duì)自己最滿意的是什么？為什么？等等。由于評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生個(gè)人，就使得他們不能去被動(dòng)地接受，而要對(duì)照具體的、實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我檢查、自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我評(píng)價(jià)。

（二）、評(píng)價(jià)過程情境化，使學(xué)生感悟方法，體驗(yàn)過程

人類認(rèn)知的發(fā)展過程是有機(jī)體自我調(diào)節(jié)的適應(yīng)機(jī)制與外部環(huán)境相互作用的過程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理過程。

這就要求教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些生活情景，使學(xué)生一方面積極參與到評(píng)價(jià)的過程中來，另一方面使他們?cè)谶^程中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展。

比如 ,同音字是學(xué)生是最容易出錯(cuò)的地方，也是學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。以往怎樣區(qū)分同音字，都是教師進(jìn)行歸類整理，讓學(xué)生去改正。

在形成性評(píng)價(jià)中，老師們將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字一一呈現(xiàn)給他們，請(qǐng)來兩位可愛的小動(dòng)物——小鴨和小兔以對(duì)話的形式出現(xiàn)。由同學(xué)扮演小鴨和小兔完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二篇：講座(稿1)：小學(xué)漢字音韻美體驗(yàn)教學(xué)策略

小學(xué)漢字音韻美體驗(yàn)教學(xué)策略

峨眉山市桂花橋鎮(zhèn)小學(xué)課題組 金秀萍

漢字歷史悠久，發(fā)音變幻莫測(cè)，讀起來或激昂或低沉，或鏗鏘或輕柔，或急或緩，或頓或挫……音韻和美極富音樂性，這就是漢字音韻美的神奇。激發(fā)學(xué)生喜愛漢字、熱愛漢字就從感受和體驗(yàn)漢字的音韻美開始，先感其聲再端其形。在教學(xué)中如何引導(dǎo)小學(xué)生漢字音韻美的體驗(yàn)？我們課題組摸索出以下策略。

一、激發(fā)興趣，是漢字音韻美體驗(yàn)的前提

俗話說，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西有了興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。激發(fā)興趣就是漢字音韻美體驗(yàn)的前提。教學(xué)中我們可以進(jìn)行以下興趣激發(fā)。1.優(yōu)美旋律激趣

音樂是聽覺藝術(shù)，是情感藝術(shù)，優(yōu)美的旋律能激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生情感的共鳴，迅速拉近學(xué)生與漢字音韻美體驗(yàn)的距離。不同教學(xué)內(nèi)容使用不同的旋律。描寫優(yōu)美景色、人間真情、贊美美好事物的多用抒情旋律。如《柳樹醒了》上課一開始引入《森林狂想曲》縣鳥叫蛙鳴，接著陶笛、小提琴奏出歡快音符，把學(xué)生很快帶入生機(jī)勃勃的春天，迅速進(jìn)入課文音韻美的體驗(yàn)。《夏夜多美》選用班得瑞樂團(tuán)《春野》中的《Mountain stream》吉他聲。學(xué)生在優(yōu)美旋律的感染下產(chǎn)生漢字音韻美體驗(yàn)的欲望與興趣，教學(xué)在激情中開展下去。2.創(chuàng)設(shè)意境激趣

在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)相吻合的優(yōu)美意境，便能誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的激情，使他們從一個(gè)被動(dòng)觀望者變成一個(gè)主動(dòng)參與者，積極主動(dòng)地投入到體驗(yàn)教育活動(dòng)中去。如學(xué)生朗讀課文的體驗(yàn)活動(dòng)，我在教學(xué)課文《和時(shí)間賽跑》一文時(shí)，課始，教師便創(chuàng)設(shè)這樣的意境：出現(xiàn)外祖母去世的畫面，伴隨著沉痛的哀悼音樂，一個(gè)小孩在操場(chǎng)上拼命地跑著，眼淚簌簌地流。一輪紅日升起又落下，升起又落下……小孩由頹廢變得精神抖擻。隨即問：?同學(xué)們，你看到了文中的孩子因傷心難過失去了什么？醒悟后的他要干什么？?板書課題《和時(shí)間賽跑》?他怎樣賽跑的？他跑贏了嗎？?并用充滿激情的話誘導(dǎo)學(xué)生：?你們?yōu)樗y過嗎?愿意為他加油嗎？來，走進(jìn)課文中，通過你的朗讀讓老師感受感受！?小朋友一下子就被動(dòng)情的畫面吸引住了，學(xué)生帶著憂傷讀完一二自然段，帶著決心讀完課文后半部分。教師不用過多的指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就讀出來了感情。因此對(duì)小學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)富有情趣的意境，能最大限度地激起學(xué)生漢字音韻美體驗(yàn)活動(dòng)的潛能，充分融入漢字的音韻美體驗(yàn)中去。3.示范激趣

學(xué)生的向師性、模仿性極強(qiáng)。利用示范激趣效果顯著。熊利平老師的《我要的是葫蘆》的范讀起了很好的激趣作用。又如學(xué)校開展詩歌朗誦比賽時(shí)，我班選的都是關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，無論我怎么傳授誦讀技巧，學(xué)生也讀不出詩的韻味，意境。練上幾遍學(xué)生就唉聲嘆氣，怎么談得上體會(huì)古詩句的音韻美。后來我范讀吟誦——激情高昂時(shí)漲得臉紅脖粗，悲傷低沉?xí)r眼里浸滿淚花，時(shí)而低頭思緒，時(shí)而仰頭凝望。學(xué)生看著看著情不自禁地就跟著我朗誦起來。有的學(xué)生還表演起來。此后，一遍兩遍學(xué)生自己饒有興趣地練習(xí)誦讀，細(xì)細(xì)感受詩的韻律節(jié)奏，品味詩的音韻美感。4.新穎多樣的形式激趣

人都是有審美疲勞的。任何一種活動(dòng)長(zhǎng)時(shí)間舉行，都會(huì)帶給學(xué)生疲倦感。只有不斷地變換活動(dòng)的形式，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者認(rèn)為可以采用以下形式：多媒體動(dòng)畫配音，闖關(guān)讀，賽讀，賞讀角色讀，演讀結(jié)合，集體與個(gè)人讀等。我在教學(xué)《最大的‘書’》時(shí)故意把?我在看‘書’呢！?讀成陳述語氣讓學(xué)生評(píng)價(jià)，他們發(fā)現(xiàn)老師讀錯(cuò)了，興趣高漲，爭(zhēng)先恐后給我指出錯(cuò)誤并范讀給我聽，讓我看清標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀。指導(dǎo)體驗(yàn)漢字音韻美注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)重點(diǎn)輕松完成。

二、明確目標(biāo)，是漢字音韻美體驗(yàn)的基礎(chǔ)

明確目標(biāo)是開展活動(dòng)的基礎(chǔ)，小學(xué)漢字音韻美體驗(yàn)的目標(biāo)就應(yīng)具有層次性和針對(duì)性。我們制定了年段目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)。

低段目標(biāo)是：1.學(xué)好漢語拼音，用普通話讀準(zhǔn)漢字字音。2.學(xué)習(xí)用普通話讀準(zhǔn)詞語，初步讀出詞語的輕重、兒化及變調(diào)。3.學(xué)習(xí)普通話正流利讀句子，初步讀出句子的停頓，輕重及句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)的語氣美。4.學(xué)習(xí)用普通話正確流利朗讀課文，初步督促課文的節(jié)奏與情味美。

中段目標(biāo)是：1.能用普通話字正腔圓地讀準(zhǔn)漢字讀音、詞語的變調(diào)、節(jié)奏及韻味。2.能用普通話正確、流利地朗讀不同語句，并能讀出句子的抑揚(yáng)頓挫之美。

高段目標(biāo)：1.能用普通話正確流利朗讀課文。2.采用自己掌握的方法，靈動(dòng)地讀出不同文體的音韻美。

年級(jí)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)在年段目標(biāo)中細(xì)致化。

三、傳授方法，是漢字音韻美體驗(yàn)的關(guān)鍵

（一）多樣化趣學(xué)漢語拼音

漢語拼音是漢字音韻美的基礎(chǔ)。大家都知道漢語拼音的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，如何輕松學(xué)好拼音，體驗(yàn)漢字音韻美？我們的教學(xué)策略主要有： 1.游戲傳授法

看、玩口腔模具認(rèn)識(shí)漢語拼音的發(fā)音器官與發(fā)音部位，比比誰先找準(zhǔn)自己的發(fā)音器官與發(fā)音部位。學(xué)學(xué)舌頭操，練練啞巴發(fā)聲（鼻音）等為練習(xí)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)漢語拼音過程中利用游戲辨別字母。如兩個(gè)同學(xué)挺著大肚子背靠背站立，右邊b，左邊d,弄清b、d。兩個(gè)小伙伴帶上帽子背靠背面向大家q q q，左邊帽檐，右邊帽檐p p p。2.兒歌傳授法

兒歌是學(xué)生喜聞樂見的形式，運(yùn)用兒歌能很好幫助學(xué)生記住拼音字母的音、形。如：數(shù)字9左邊圈，q、q、q，小紅旗右邊飄p、p、p，刺猬凳后ch、ch、ch等，兒歌朗朗上口趣味無窮。3.口形傳授法

學(xué)習(xí)6個(gè)單韻母時(shí)，很多學(xué)生往往發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響其音韻美。此時(shí)采用口形傳授，學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)，精準(zhǔn)發(fā)音，聲音圓潤(rùn)動(dòng)聽。如張大嘴巴a a a,圓圓嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e,牙齒相碰i i i，嘟嘟嘴巴u u u，圓嘴ong.,扁嘴eng 4.繞口令傳授法

利用繞口令?四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。別把四十說成十四……?讀好平、翹舌音si、shi。利用繞口令?哪輛牛車軋壞了路？?jī)蓚€(gè)農(nóng)夫正惱怒。努力拿泥來補(bǔ)路，樹林里不好拉泥土，又不能攔人走南路。?發(fā)好?n l?。

（二）示范讀準(zhǔn)漢字發(fā)音 很多外國(guó)朋友都說，中國(guó)人說話就像唱歌似的，那是漢字的四個(gè)聲調(diào)排列形成抑揚(yáng)頓挫的音樂美。漢字發(fā)音有兩種，一種是陽性音，其讀音多響亮、厚壯，發(fā)音時(shí)的雙唇開口度都相對(duì)較大。一種是陰性音，其讀音多沉鈍、拘謹(jǐn)，發(fā)音時(shí)雙唇開口度都相對(duì)較小。很多時(shí)候我們漢字的讀音都有缺陷，要么翹舌過當(dāng)，要么調(diào)值不到位、要么開口度不當(dāng)、要么前后鼻音不準(zhǔn)……自然就失去了漢字音韻的美感。漢字的音節(jié)從結(jié)構(gòu)上可分為字頭、字腹、字尾，字頭發(fā)音準(zhǔn)確有力，字腹圓潤(rùn)飽滿，字尾到位弱收。要落實(shí)好漢字音韻美體驗(yàn)就必須教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。剛才熊利平老師復(fù)習(xí)生字?哇?時(shí)就注重強(qiáng)調(diào)?哇?的發(fā)音張口度要開，發(fā)出的音才純正圓潤(rùn)，聽起來有美感。單純的說教學(xué)生是聽不懂的，只有通過豐富多彩的形式練讀才能掌握漢字音韻美。如順口溜、兒歌、猜一猜、講故事、生字找朋友游戲等，在活動(dòng)中體驗(yàn)漢字的音韻美。

（三）活動(dòng)巧記詞語變調(diào)

體驗(yàn)漢字的音韻美就是賞和讀，讀好詞語的變調(diào)是音韻美體驗(yàn)的升華。在讀的過程中某些音節(jié)的調(diào)值發(fā)生變調(diào)。如，上聲的變調(diào)、?一”?不?和形容詞重疊式（熱騰騰）的變調(diào)、輕聲的讀法。這些都需要我們老師要教給學(xué)生朗讀的方法。熊利平老師在教學(xué)中輕聲的讀法和?啊?的音變指導(dǎo)都得到了體現(xiàn)。讀?小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！?中?啊?讀成nga,方法自然順暢。我在《最大的書》體驗(yàn)音韻美教學(xué)中也抓住? 哪里有書??？?交給?啊?在u后讀wa, 的音變規(guī)律。課題組的童淑容老師開展了在游戲中訓(xùn)練?一??不?的變調(diào)，比賽中練讀兩個(gè)或三個(gè)上聲相連的詞，如?螞蟻、粉筆、老古董、小組長(zhǎng)?等，重疊詞：?骨碌碌、黑洞洞、漂漂亮亮?等詞變調(diào)讀和?毛茸茸、空落落、高高興興?等詞的不變調(diào)。我開展了尋找《有趣的輕聲詞》朗讀體驗(yàn)活動(dòng)，如：孫子sūn zǐ,孫子（sūn zi）,東西(dōngxī)(dōngxi)，感受輕聲與不是輕聲的音韻美?？傊寣W(xué)生在快樂中體驗(yàn)詞語的音韻美。

（四）方法多樣指導(dǎo)句段體驗(yàn)

1.抓重點(diǎn)詞句讀出聲調(diào)的起伏變化 2.抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出句段的音高變化。3.抓文本感悟讀出句中詞語輕重音。

4.抓住情感讀出句段語速、停連，節(jié)奏和語氣

四、注重調(diào)控，是漢字音韻美體驗(yàn)的保障

課堂教學(xué)是師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。在活動(dòng)過程中會(huì)出現(xiàn)許多意外和驚喜，課堂調(diào)控直接影響音韻美體驗(yàn)的質(zhì)量和效率。在漢字音韻美的體驗(yàn)中機(jī)智調(diào)控是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)注重多方面的調(diào)控。1.學(xué)生情緒的調(diào)控

在課堂教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生的情緒渙散低落，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性不能很好地得以體現(xiàn)，活動(dòng)缺乏生機(jī)與活力；學(xué)生情緒過分高昂，會(huì)使活動(dòng)秩序混亂。這兩者都將導(dǎo)致活動(dòng)的失敗。教師此時(shí)應(yīng)采取一些機(jī)智的手段，如：教師語言的調(diào)控，教師可提高音量、減慢語速，變換聲調(diào)，改變表達(dá)，適當(dāng)重復(fù)等激發(fā)情感；利用教師的表情、肢體動(dòng)作把學(xué)生情緒調(diào)控在學(xué)生活動(dòng)的適宜范圍內(nèi)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情緒下完成我們的音韻美體驗(yàn)。2.活動(dòng)節(jié)奏的調(diào)控

根據(jù)學(xué)生對(duì)活動(dòng)掌握情況調(diào)控活動(dòng)速度。當(dāng)快則快，宜慢需慢，快有分寸，慢有尺度。比如教學(xué)《最大的?書?》訓(xùn)練學(xué)生抓住提示語讀出問的語氣，和抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！?讀出自豪，高興語氣，我就把川川和叔叔的第一次、第二次對(duì)話放得很慢，通過老師范讀、教讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩體會(huì)感嘆句和人物對(duì)話。熟練掌握后，后面的四次對(duì)話則直接分角色讀，在讀中感悟叔叔的自豪，川川的好問。這樣時(shí)快時(shí)慢，化難為易增強(qiáng)了課堂教學(xué)效率。3.學(xué)生信息反饋的調(diào)控

順應(yīng)學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生信息反饋及時(shí)調(diào)控，思維偏差了，教師進(jìn)行目標(biāo)撥指。學(xué)生情緒低落了及時(shí)激趣。這既體現(xiàn)教師的智慧又能給學(xué)生自主的空間，在民主和諧的教學(xué)氣氛中展開漢字音韻美體驗(yàn)教育活動(dòng)，更好地開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力。

這些教學(xué)策略不是一蹴而成的，是在長(zhǎng)期的教學(xué)中探索積累的。還有更多更好的小學(xué)漢字音韻美體驗(yàn)教學(xué)策略期待我們大家去研究。

第三篇：小學(xué)交通安全講座稿

小學(xué)生交通安全知識(shí)講座

主講人：李小軍

同學(xué)們，你們是祖國(guó)的未來和希望，你們能否健康成長(zhǎng)，不僅關(guān)系到一個(gè)個(gè)家庭的幸福，而且關(guān)系到國(guó)家和民族的興衰成敗。所以，我們的社會(huì)，我們每個(gè)人（包括你們自己），都有責(zé)任和義務(wù)保障你們的健康和安全。今天，我要講的課題便是與你們的健康和安全息息相關(guān)的道路交通安全，我講課的主題是：珍愛生命，安全出行。

現(xiàn)在我向大家介紹一組數(shù)字：

去年，世界交通事故死亡人數(shù)達(dá)50萬人，其中中小學(xué)生占了10萬多。而我國(guó)交通事故死亡人數(shù)則無法謙虛地排在了世界第一。我國(guó)每年交通事故死亡人數(shù)都在10萬多人，平均每天死亡達(dá)300人，這真是一個(gè)比戰(zhàn)爭(zhēng)還要無情，還殘酷的數(shù)字。就在今年的11月14日早上6點(diǎn)，山西沁源縣二中900多個(gè)學(xué)生在公路上晨跑時(shí)，一輛大東風(fēng)帶掛貨車向?qū)W生橫沖直撞過來，造成21名師生死亡，18人受傷。當(dāng)時(shí)公路上躺滿了遇難學(xué)生的尸體。這一連串觸目驚心的數(shù)字背后，這一起起慘烈的事故背后，有多少家庭失去了親人，有多少歡樂變成了悲劇，有多少幸?；癁闉跤小Ｔ诿恳黄鸾煌ㄊ鹿时澈?，是一個(gè)個(gè)家庭失去了頂梁柱，是一個(gè)個(gè)白發(fā)人送走了黑發(fā)人，是一個(gè)個(gè)孩子與父母陰陽兩隔。

是什么原因?qū)е挛覀兊缆方煌ㄊ鹿暑l頻發(fā)生？據(jù)交通警察調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在所有的交通事故中，除極少數(shù)屬意外原因造成，75%以上的事故是駕駛員或行人的人為因素造成的。引發(fā)事故的主要原因有無證 駕車、超載、超速行駛、疲勞駕車、酒后駕車、強(qiáng)行超車、行人不守交通規(guī)則等?，F(xiàn)在，我向大家列舉幾個(gè)由以上原因造成事故的案例：

1、去年6月28日，某鄉(xiāng)青年劉某無證駕駛一輛摩托車搭乘一個(gè)朋友從鄉(xiāng)下往縣城一路狂飆，結(jié)果在105國(guó)道上撞上一個(gè)同向騎自行車的人，由于車速過快，雙方都被摔出20多米遠(yuǎn)，造成騎自行車的人當(dāng)場(chǎng)死亡，劉某及其朋友也嚴(yán)重受傷，昏迷不醒。

2、今年9月底，某中學(xué)一個(gè)老師經(jīng)過幾年苦戰(zhàn)，終于考上研究生，正準(zhǔn)備啟程入學(xué)深造?？山辉趩⒊糖暗囊惶欤?jīng)不住親朋好友的盛情，多喝了幾杯酒，結(jié)果在騎摩托車回家的途中死在路邊，直到第二天才被人發(fā)現(xiàn)，一家人悲痛萬分。旁人也為之惋惜。據(jù)公安部統(tǒng)計(jì)，凡是酒后駕車者，每3人中就有1人死亡。

3、今年7月，一個(gè)小貨車司機(jī)由于疲勞駕車，結(jié)果在行車過程中打起了瞌睡，車子撞上了一部同行行駛的汽車，造成一死一傷。

4、至于隨意橫穿公路造成交通事故的案例，真是舉不勝舉。①吉水一個(gè)小男孩坐車時(shí)要撒尿，橫穿公路時(shí)被車軋死。②一成年人到井岡山出差吃完晚飯回家，由于也喝了點(diǎn)酒，半路上內(nèi)急，下車小便，在橫穿公路時(shí)不幸被車撞死。

綜觀這么多起交通事故，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)交通事故頻發(fā)的根本原因，就是人們不珍惜生命，不遵守規(guī)則。

小學(xué)生是道路交通行為中的弱勢(shì)群體，大家在參與交通的過程中，怎樣保障自己的人身安全呢？

首先，我們都來反省一下我們自己或身邊同學(xué)的交通行為，是否曾經(jīng)有過不遵守交通規(guī)則的行為，是否曾因自己不安全的交通行為而給自己帶來過一些傷害。同學(xué)們，你們當(dāng)中很多人每天好幾趟往返于學(xué)校和家庭之間，途中又大多要走馬路，不管步行也好，騎自行車也好，總要避讓來往的車輛。但是，你們當(dāng)中有些人交通安全意識(shí)不強(qiáng)或缺乏交通安全常識(shí)。想想看，當(dāng)你們走在馬路上時(shí)，是不是有同學(xué)追追打打？是不是有同學(xué)邊走邊看書？是不是有同學(xué)隨意橫穿公路？是不是還有同學(xué)騎自行車時(shí)喜歡顯示自己的本領(lǐng)，意雙手離把或單手騎車？（我本人就曾好多次看見一些少年騎車時(shí)雙手離把，作出英雄豪杰狀）。

現(xiàn)在，我教大家學(xué)習(xí)三大本領(lǐng)：一會(huì)走路、二會(huì)騎車、三會(huì)乘車（這三個(gè)“會(huì)”的含義就是要保障自己的人身安全）

1、走路時(shí)，要走人行道或在路邊行走，過馬路時(shí)，左右看，紅燈停、綠燈行，不亂跑、不隨意橫穿，不在馬路上追逐打鬧、不攀爬欄桿，遵規(guī)矩、保生命。

2、乘車時(shí)，等車停穩(wěn)先下后上；坐車時(shí)不要把身體的任何部分伸出窗外，也不要向車外亂扔?xùn)|西。

3、不要搭乘超載車，如摩托、拐的等。更不要坐農(nóng)用車，尤其是人貨混裝車。4、12歲以下不要騎車。騎車時(shí)要靠右走，車速不能過快，更不能雙手離把，不逆行，不要騎英雄車。自行車后座不能載人，騎車拐彎時(shí)要伸手示意。

5、在道路上遇到突發(fā)事件，要立即就去找大人幫忙。

6、遇到交通事故，撥打122或110報(bào)警電話，同伴被車撞倒，要記下撞人車輛的車牌號(hào)，車身顏色或其它特征。

將大家騎車走路的一些基本常識(shí)編成了一首小歌謠：

走路要走人行道，不在路上打和鬧。

不騎快車不搶道，靠右行車要記牢。轉(zhuǎn)彎慢行仔細(xì)看，不急躁來不猛拐。遵守交規(guī)習(xí)慣好，健康平安幸福長(zhǎng)。

同學(xué)們，美好的人生從安全開始，只有保證了健康和安全，才能創(chuàng)造美好的未來，大家一定要培養(yǎng)文明交通意識(shí)，養(yǎng)成自覺遵守交通法規(guī)的良好習(xí)慣。只要大家始終把交通安全牢記在心，落實(shí)到行動(dòng)，我相信，我們完全可以遠(yuǎn)離交通事故。

最后，祝愿大家身體健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步！

第四篇：小學(xué)安全教育講座稿

小學(xué)安全教育講座稿

同學(xué)們，生命只有一次、生命不能重來。生命安全就掌握在我們自己手中。這安全不僅關(guān)系我們個(gè)人、更關(guān)系到我們身后的家庭、學(xué)校、整個(gè)社會(huì)、和整個(gè)國(guó)家。珍愛生命，增強(qiáng)安全意識(shí)，讓快樂與幸福伴隨我們的童年。

今天圍繞“安全”這個(gè)主題，請(qǐng)同學(xué)們注意以下幾個(gè)方面：

一、注意校園安全

1、同學(xué)們養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，上下樓梯做到輕聲慢步、右行禮讓，不準(zhǔn)擁擠推拽，嚴(yán)禁在樓道走廊里奔跑追逐，嚴(yán)禁翻爬扶欄、窗戶、圍墻樹林等危險(xiǎn)區(qū)域。

2、不摸電線、各種開關(guān)；所有教室、宿舍及其他場(chǎng)所嚴(yán)禁違反規(guī)定使用明火。防止觸電、火災(zāi)等意外事故的發(fā)生。

3、在學(xué)校各種勞動(dòng)中注意安全，如掃地，擦窗戶，搬桌子等，預(yù)防意外事故。

4、增強(qiáng)安全意識(shí)，時(shí)時(shí)處處樹立“安全第一”思想，課余和課間活動(dòng)要注意安全，不得相互追逐打鬧、打架斗毆，大同學(xué)不準(zhǔn)欺負(fù)小同學(xué)。更不要到不安全的地方去玩耍。

5、要注意食品衛(wèi)生安全。不準(zhǔn)到無證小店、攤點(diǎn)去購(gòu)買食品和零食，需要就餐的學(xué)生一律在學(xué)校食堂就餐，不得在校外小吃攤上就餐。不吃過期、霉變食物，謹(jǐn)防“病從口入，毒從口入”。

6、要注意心理安全。同學(xué)之間要互相體諒和互相理解，多看看別人的長(zhǎng)處，尊重同學(xué)的不同個(gè)性；也要富有同情心，看到同學(xué)有難，應(yīng)及時(shí)伸出援助之手； 同時(shí)也要正確評(píng)價(jià)自己，以平和、樂觀的心態(tài)來處理自己面對(duì)的困難。

7、在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中要注意運(yùn)動(dòng)安全。上體育課和課外活動(dòng)前要充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)不要?jiǎng)×遗鲎?，以免撞傷或摔傷?/p>

8、要注意教室的安全。學(xué)生上課后離開本班教室一定要關(guān)好門窗。

9、遵守學(xué)校作息時(shí)間，早上學(xué)生 7：30 到校（最早不能早于 7點(diǎn) 00），下午放學(xué)時(shí)間4點(diǎn)50分，不許在學(xué)校逗留。在校期間所有學(xué)生不得隨便外出校園，需要外出校園的給班主任老師請(qǐng)假，班主任同意后與門衛(wèi)聯(lián)系方可離校。請(qǐng)你們回家把作息時(shí)間告訴家長(zhǎng)，按時(shí)接送你們上學(xué)、放學(xué)回家，不要提前把學(xué)生送到學(xué)校，以免安全事故發(fā)生。

10、遵守小學(xué)生守則，遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范，保持校園環(huán)境衛(wèi)生，遵守學(xué)校安全紀(jì)律。

二、注意交通安全 現(xiàn)在的交通發(fā)展比較快，馬路上車輛來來往往非常多，在此有必要提醒我們的同學(xué)和老師，在上學(xué)、放學(xué)途中要注意交通安全，也要做好宣傳工作，提醒爸爸、媽媽注意交通安全。我提倡同學(xué)們做到以下幾點(diǎn)：

1、注意上學(xué)和放學(xué)安全，在上學(xué)和放學(xué)時(shí)要抓緊時(shí)間，不要在路上玩耍；

2、更不要在公路上亂穿，不在馬路中間行走，要走馬路右邊的人行道；

3、過馬路要走人行橫道線，還要注意來往車輛，要做到一站、二看、三通過；

4、不在馬路上踢球、追逐；不滿12周歲的不騎自行車；

5、年滿12周歲，父母已經(jīng)同意你騎車的同學(xué)要注意，騎車前檢查自行車的剎、鈴、車胎氣等是否完好。做到騎車不帶人，不并排抅肩搭背，不在公路上騎飛快車；

6、上學(xué)放學(xué)途經(jīng)山間小路時(shí)應(yīng)盡量結(jié)伴而行，不做危險(xiǎn)活動(dòng)，避免意外傷害。橫過馬路(街)或通過十字街道時(shí)，要走交通部門設(shè)置的專門穿越道，如斑馬線、人行過街(公路)天橋和地下通道。并注意紅綠燈信號(hào)標(biāo)志：紅燈停，綠燈行。

7、乘坐汽車、火車時(shí)要坐好扶好，身體任何部位不要伸向車外，不高聲喧嘩，不向外拋投物體，不搭乘貨車、拖拉機(jī)等非載人營(yíng)運(yùn)車輛。拒乘超載超速車。

三、注意活動(dòng)安全(一)防止觸電

1、不要用濕手、濕布觸摸、擦試電器外殼，更不要在電線上晾衣服或懸掛物體，或?qū)㈦娋€直接掛在鐵釘上。

2、發(fā)現(xiàn)絕緣層損壞的電線、燈頭、開關(guān)、插座要及時(shí)報(bào)告，請(qǐng)專人檢修，切勿亂動(dòng)。

3、萬一遇有電器設(shè)備引起的火災(zāi)，要迅速切斷電源，然后再滅火。

4、發(fā)現(xiàn)有人觸電時(shí)，要迅速切斷電源，并立即報(bào)告老師、家長(zhǎng)或其他人員實(shí)施搶救。

5、遠(yuǎn)離高壓帶電體。不要接觸電桿掉下的電線，不要攀變電器平臺(tái)，不要攀電訊發(fā)射塔，高壓輸電塔，不要在高壓電線下放風(fēng)箏、釣魚等。

6、打雷下雨時(shí)不在易導(dǎo)電的物體下躲避。雷雨時(shí)盡量避免或減少野外活動(dòng)，路遇雷雨不要往高處走，迅速尋找有防雷裝置的建筑物或低洼處躲避;不要攜帶雨傘等金屬物，應(yīng)雙腳并攏抱頭蹲下，以防止跨步電壓的傷害和有效減少被閃電擊的概率。

(二)防止落物傷害

1、不進(jìn)入建筑施工現(xiàn)常

2、起重裝卸、吊運(yùn)用設(shè)備的下面嚴(yán)禁站立、通行和玩耍。(三)樓道安全

1、上下樓梯時(shí)有序緩慢右行，要聽從值班教師的指揮，嚴(yán)禁擁擠，特別是發(fā)現(xiàn)有人摔倒時(shí)，應(yīng)立即停止上下，迅速將摔倒者扶起。

2、不在教室里打跳，翻越門窗;不在走廊上追逐嬉戲，身體不靠欄桿且使身體重心外傾或用力拉扯欄桿，不在走廊上“齊步走”造成共振，以免損壞樓板。

3、不要把球帶到教室，在走廓上踢球，也不要在走廊扭打、推搡，這種行為既違反了校規(guī)，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗弄碎，玻璃 片飛入哪一位同學(xué)的眼中，哪后果是不堪設(shè)想的。希望有這種違紀(jì)行為的同學(xué)要立即改正。

(四)嚴(yán)禁學(xué)生將棍棒、刀具等各類尖利物品帶入校園，更不得帶進(jìn)教室;學(xué)生在使用小刀、圓規(guī)、鉛筆、鋼筆等學(xué)習(xí)用具時(shí)，要注意安全，以免誤傷自己和他人。

(五)外出游玩

1、外出活動(dòng)要有教師或家長(zhǎng)帶隊(duì)，身體有病同學(xué)不要勉強(qiáng)參加。

2、最好是當(dāng)日去，當(dāng)日回，未經(jīng)監(jiān)護(hù)人許可，不得在外宿營(yíng)。

3、外出游玩，牢記家庭住址、電話、父母工作單位電話。

4、外出游玩，若遇歹徒搶劫、以大欺孝以強(qiáng)凌弱等人身侵害、傷病的情況時(shí)，應(yīng)立即與公安、醫(yī)院等部門聯(lián)系，并及時(shí)向?qū)W校、家長(zhǎng)報(bào)告。

5、在上學(xué)、放學(xué)途中以及節(jié)假日在家中不要私自下河塘洗澡，以免發(fā)生溺水事故。如需下河塘游泳，必須要有家長(zhǎng)陪同。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有同伴落水自己無力救起時(shí)，要立即呼喊大人施救，千萬不要自己施救，以免造成新的溺水事故。

6、被狗咬傷后應(yīng)立即送醫(yī)院處理傷口，若遠(yuǎn)離醫(yī)院可迅速用清水或肥皂水對(duì)傷口流水沖洗。

7、被蛇咬傷千萬不要驚慌，應(yīng)迅速用手帕、皮帶、繩索等物在距離傷口3-5厘米處綁扎，以減緩毒素?cái)U(kuò)散速度。

四、提高自我保護(hù)意識(shí)和能力

1、在家遇生人，不要輕易開門。如不速之客來訪時(shí)，要先查明身份再開門。如果不能確定身份，就打電話向父母詢問，或求助鄰居。

2、沒有家長(zhǎng)或老師的安排，不要接受陌生人的邀請(qǐng)去看展覽、拍電影、做廣告等，更不能到陌生人家里去玩。

3、如果在路上遭壞人搶劫，不要冒失地與他硬拼，可先把隨身帶的錢物給他，并盡量記清壞人的身材、面貌、口音和衣著特征，爭(zhēng)取安全脫身，然后迅速報(bào)案。

4、如果遭壞人綁架，要沉著冷靜。要發(fā)揮自己的聰明才智，先保護(hù)自己不受傷害，再想辦法給家人或警方報(bào)信，還可以在沿途拋下書包里的文具，書籍以及隨身所穿的鞋、帽等，給家人或警方留下線索。

五、注意家庭安全

1、同學(xué)們?cè)诩也灰约弘S意使用一些家用電器、煤氣灶、衛(wèi)生浴具等。要在家長(zhǎng)指導(dǎo)下正確使用，不能麻痹大意。家里的電器及設(shè)備發(fā)生故障時(shí)不要擅自去動(dòng)。還要注意防盜。

2、出門一定要告知父母長(zhǎng)輩知道，告訴他們，你和誰在什么地方玩，要注意時(shí)間，不要很晚回家，以免父母擔(dān)心。雙休日，不要到學(xué)校玩耍。

總之，我希望同學(xué)們時(shí)時(shí)處處注意安全，同時(shí)合理安排時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，做到學(xué)習(xí)和休息兩不誤。希望同學(xué)們從現(xiàn)在做起，“安全”二字，永記心中，管好自己的口、管好自己的手、管好自己的腿，努力養(yǎng)成倡導(dǎo)科學(xué)、健康生活、文明守紀(jì)的良好生活習(xí)慣。

老師們、同學(xué)們，生命是美好的，也是最寶貴的，而擁有這一切的前提是安全。生命只有一次，而又是如此的短暫、如此的脆弱、如此的不堪一擊，讓我們一起尊重生命、愛護(hù)生命時(shí)時(shí)刻刻加強(qiáng)安全意識(shí)，努力提高自我防范意識(shí)。讓我們共同祝愿，祝愿我們每天平平安安到校，高高興興回家，祝愿我們的校園真正成為全校師生安全的港灣、和諧的家園；讓安全的警鐘時(shí)常激蕩在我們的耳畔； 讓我們共同努力，一起擁有美好的每天！謝謝大家！

第五篇：小學(xué)科學(xué)講座稿

讓科學(xué)課把孩子們變得聰明起來

黨寨中學(xué)

胡桂榮

一、小學(xué)科學(xué)課的性質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置。科學(xué)素質(zhì)的形成是長(zhǎng)期的。早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用?？茖W(xué)素質(zhì)一般包括：對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)和技能認(rèn)識(shí)自己和周圍世界的能力，具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。

小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域（如物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能）。

小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動(dòng)性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學(xué)探究活動(dòng)過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中。

小學(xué)科學(xué)課程與并行開設(shè)的小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)等課程，構(gòu)成小學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)有初步的感知，初中學(xué)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就不會(huì)那么難同時(shí)又為7—9年級(jí)的科學(xué)課程，以及分科的物理、化學(xué)、生物、地理課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（參考《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）

二、開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程的基本理念

1、人人都能學(xué)的科學(xué)

全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念。

2、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)

科學(xué)知識(shí):學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、設(shè)計(jì)和技術(shù)四大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)和技能，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問題。

科學(xué)思想:在各種特殊科學(xué)認(rèn)識(shí)和研究方法的基礎(chǔ)上提煉出來的、能夠發(fā)現(xiàn)和解釋其它同類或更多事物的合理觀念和推斷法則，它對(duì)進(jìn)一步的、更廣泛的科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐具有導(dǎo)向作用.科學(xué)方法:（1）學(xué)會(huì)從生活經(jīng)驗(yàn)中提出簡(jiǎn)單的科學(xué)問題。（提出科學(xué)問題）

（2）學(xué)會(huì)對(duì)一些自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，并且能夠?qū)τ^察和實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果進(jìn)行陳述。（進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)）

（3）學(xué)會(huì)對(duì)一些自然現(xiàn)象的成因進(jìn)行假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行說明和解釋。（科學(xué)解釋）

（4）學(xué)會(huì)對(duì)得到的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。（科學(xué)驗(yàn)證或檢驗(yàn)）)科學(xué)精神:（從科學(xué)精神的內(nèi)涵：理性、實(shí)證、分析、開放、民主、批判、革命等方面選點(diǎn)）（1）敢于堅(jiān)持真理，依據(jù)客觀事實(shí)提出和堅(jiān)持自己的見解。（理性精神）（2）對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和求知欲，并愿意為探索自然的奧秘付出艱辛的探索和不懈的努力。（實(shí)證精神）

（3）善于思考和分析，追求準(zhǔn)確和精細(xì)；同時(shí)能聽取不同意見，理解別人的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路。（分析精神和開放精神）

（4）敢于大膽質(zhì)疑，具有開拓創(chuàng)新的勇氣。（批判精神）

是科學(xué)的四個(gè)層面，應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。

3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)

科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

4、以科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式

科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。(五年級(jí)下冊(cè)：探究物體的浮沉一章：第一課時(shí)，木塊、塑料塊在水中的浮沉；第二課時(shí)，探究橡皮泥的浮沉；第三課時(shí)，探究馬鈴薯分別在鹽水、清水、食用油中的浮沉；第四課時(shí)，造一艘小船。在老師的引導(dǎo)下，讓兒童循序漸進(jìn)地親歷這樣的探究過程，他們的手靈活了，眼睛會(huì)觀察了，大腦會(huì)思考了。不是直接告訴他們，什么是浮力，哪些因素會(huì)影響浮力的大小，怎樣應(yīng)用浮力解決問題)科學(xué)探究的基本過程，即提出問題，收集證據(jù)，分析與解釋，交流與質(zhì)疑，結(jié)論與拓展，以及要常常用到的觀察、測(cè)量、分類、推理、預(yù)測(cè)、猜想與假設(shè)等過程技能。（注重的是過程，他們的手指做過實(shí)驗(yàn)，他們的眼睛觀察過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們的小腦袋思考過科學(xué)問題）

5、科學(xué)課程具有開放性

科學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面給教師和學(xué)生提供了選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造的空間?？茖W(xué)課程最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。提倡引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。（例如：三年級(jí)上，“認(rèn)識(shí)植物”可以把學(xué)生帶到校園里去認(rèn)識(shí)校園里大家最熟悉的幾種樹木，幾種花草；認(rèn)識(shí)動(dòng)物，可以到草坪，認(rèn)識(shí)蝸牛、螞蟻、蚯蚓等。讓學(xué)社進(jìn)入大自然，享受陽光科學(xué)。認(rèn)識(shí)小金魚，可讓學(xué)生把家里的金魚帶回來；三年級(jí)下冊(cè)動(dòng)物的生命周期，可以用網(wǎng)絡(luò)課件展示給學(xué)生；三年級(jí)下，溫度與水的變化，學(xué)生可閱讀初二物理“物態(tài)變化”，進(jìn)行學(xué)科滲透。作業(yè)也可以形式多樣:用溫度計(jì)測(cè)量一天的氣溫，每?jī)尚r(shí)記錄一次數(shù)據(jù)，然后會(huì)出柱狀圖；可以觀察記錄一個(gè)月內(nèi)月亮的圓缺，位置，并畫出月亮的形狀等趣味性強(qiáng)的作業(yè)。

三、小學(xué)科學(xué)課對(duì)地理、生物、物理、化學(xué)等后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用。

四年級(jí)上冊(cè)中：生硬的產(chǎn)生、傳播、高低、強(qiáng)弱；五年級(jí)下冊(cè)：物體的浮沉、物體的熱脹冷縮；六年級(jí)上冊(cè):杠桿、滑輪、斜面、電和磁等內(nèi)容都是初二物理、初三物理要學(xué)的內(nèi)容，若學(xué)生在小學(xué)時(shí)有初步的感知，初中學(xué)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就不會(huì)那么難；三年級(jí)下“植物的生長(zhǎng)”一章中，種子、種子萌發(fā)、幼苗、莖的長(zhǎng)高、開花、果實(shí)植物生命周期中，各階段的特征，需要的條件等生命科學(xué)是初一初二生物課的內(nèi)容，學(xué)生在小學(xué)時(shí)有初步的感知，初中學(xué)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就不會(huì)那么難；（六下）“地球的運(yùn)動(dòng)”一章中，晝夜交替，月相變化；四年級(jí)上“天氣”一章，是初中地理的重要內(nèi)容；四年級(jí)上“溶解”一章，食鹽、面粉、高錳酸鉀、小蘇打在水中的溶解，六下鐵定生銹，小蘇打與白醋的變化等內(nèi)容是初三化學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生在小學(xué)時(shí)有初步的感知，初中學(xué)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就不會(huì)那么難。更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)探究這些問題，形成一定的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)能力，升入初中后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物、地理等科學(xué)課程就容易些。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說 “兒童的智慧來自于他們的手指尖上”。所以讓所有小學(xué)階段的兒童有機(jī)會(huì)親歷探究自然奧秘的過程，使他們?cè)谟^察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)和交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這些看似簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)雖然不能形成什么高深的理論，但至少他們的小手接觸過科學(xué)器材，他們的眼睛觀察過科學(xué)現(xiàn)象，他們的小腦袋思考過科學(xué)問題。將來，他們升入初中學(xué)習(xí)7—9年級(jí)的科學(xué)課程，以及分科的物理、化學(xué)、生物、地理課程就不會(huì)困難。

四、小學(xué)科學(xué)課對(duì)老師提出更高的要求

多年的反復(fù)實(shí)踐說明，教師的成長(zhǎng)既靠來自外界的幫助，更靠自身的努力。只有教師有意識(shí)地發(fā)展自己，努力學(xué)習(xí)和鉆研，才能得到外界的幫助，獲得自身的提高。新一輪的課程改革對(duì)從事小學(xué)科學(xué)教育的教師又提出了新的更高的要求，大家更應(yīng)該加倍學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

1、做一個(gè)知識(shí)的多面手

小學(xué)科學(xué)不同于初中、高中的分科教學(xué)，小學(xué)科學(xué)教師承擔(dān)的是綜合教學(xué)的任務(wù)，必須具有廣博的知識(shí)，即教師們經(jīng)常說的：要給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一桶水”。具體地說，科學(xué)教師要占有足夠的科學(xué)事實(shí)材料方面的知識(shí)，有豐富的科學(xué)表象儲(chǔ)備；占有一定數(shù)量的、高于科學(xué)教材的科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律和理論，還要熟悉科學(xué)探究的一般程序和方法。

2、科學(xué)教師要具有必要的教育科學(xué)知識(shí)。

從科學(xué)教學(xué)實(shí)踐看，教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)、教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)等教育科學(xué)的理論對(duì)科學(xué)教育教學(xué)的關(guān)系最為密切。

3、科學(xué)教師應(yīng)對(duì)科學(xué)教材涉及的基本概念、規(guī)律和原理，以及決定這些概念、規(guī)律和原理的基本事實(shí)達(dá)到“精通”的程度。

即對(duì)這些內(nèi)容的理解應(yīng)建立在更高的層次上，深刻把握其內(nèi)在含義且運(yùn)用熟練。小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是常見的科學(xué)事物和現(xiàn)象，涉及物理、化學(xué)、生物、天文和地學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)。主要包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球宇宙這三個(gè)方面。因此，小學(xué)科學(xué)是一門多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程。駕馭這樣一門知識(shí)領(lǐng)域極其廣闊的學(xué)科，要求教師必須通曉科學(xué)學(xué)科涉及的各個(gè)領(lǐng)域的專門知識(shí)，并及時(shí)了解科技發(fā)展的最新信息，了解科技和教育的最新觀點(diǎn)和研究成果，不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、科學(xué)教師還要了解和掌握科學(xué)探究方法，合理運(yùn)用科學(xué)探究方法?？茖W(xué)探究方法教育是小學(xué)科學(xué)教育的基本要素之一，小學(xué)科學(xué)學(xué)科主要教給學(xué)生觀察、提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃方案、實(shí)施計(jì)劃、分析綜合整理和表達(dá)交流等探究方法。只有教師了解和掌握這些常用科學(xué)探究方法的特點(diǎn)與要求，才能在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用它們，從而發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

5、教師還應(yīng)積極開展教科研活動(dòng)，研究教學(xué)過程中的問題，提高自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。

教師應(yīng)了解教科研的一般原理，基本掌握教科研的一般步驟和主要方法、基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用技能，初步具備進(jìn)行教科研的能力。教師不要輕易放過教學(xué)中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過分析，如果是普遍性的問題，就可以像科學(xué)家那樣，運(yùn)用觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、研究法，按照教科研的研究步驟：發(fā)現(xiàn)問題、鑒定問題、文獻(xiàn)研討、設(shè)立假說、擬定計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)、評(píng)價(jià)結(jié)果的順序，開展教科研活動(dòng)，去探索教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)規(guī)律

五、我校小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立與開展

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，細(xì)化管理

二0一一年八月，國(guó)家給我校配備了一定數(shù)量的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任科學(xué)課老師們非常高興，非常興奮，“小學(xué)科學(xué)課終于能做實(shí)驗(yàn)了”。彭校長(zhǎng)立即讓后勤處開辟出兩間教室，一間作為儀器室，一間作為實(shí)驗(yàn)室，并派專門的老師作為實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行管理。校長(zhǎng)管理理念：可概括為三個(gè)“一流”即一流管理，一流服務(wù)，一流應(yīng)用。四個(gè)“比一比”即比誰管理得好，比誰服務(wù)得好，比誰應(yīng)用得好，比誰開發(fā)得好。五個(gè)“管理”

一、精細(xì)管理：整潔干凈，一塵不染；擺放有序，取用方便。

二、過程管理：記錄認(rèn)真，表格齊全；裝訂規(guī)范，保存完好。

三、規(guī)范管理：財(cái)產(chǎn)清楚，賬目相符；及時(shí)報(bào)損，按時(shí)補(bǔ)充。

四、科學(xué)管理：體現(xiàn)專業(yè)，講究標(biāo)準(zhǔn)；試驗(yàn)規(guī)范，注重程序。

五、應(yīng)用管理：高頻使用，服務(wù)到位；開發(fā)探究，創(chuàng)造應(yīng)用。

儀器室和實(shí)驗(yàn)室精心布置：實(shí)驗(yàn)員拿出布置方案，經(jīng)校長(zhǎng)審批后方能布置粘貼。在粘貼過程中，彭校長(zhǎng)親自把關(guān)，畫面的內(nèi)容、粘貼位置、距離尺寸，以及儀器柜上的標(biāo)簽、柜號(hào)的顏色、位置，內(nèi)容都要細(xì)細(xì)過目。他甚至知道哪個(gè)柜子上的標(biāo)簽距離沒貼合適，哪個(gè)柜子的某一位置上的一小塊疤痕沒擦掉。布置實(shí)驗(yàn)室就像布置結(jié)婚新房一樣認(rèn)真仔細(xì)。

儀器室和實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格管理：立即建立各種規(guī)章制度，拿制度規(guī)范人。主要制度有：《儀器管理制度》、《儀器借用制度》、《教師借用制度》、《學(xué)生管理制度》、《教師使用制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》等，一切嚴(yán)格按制度辦事。建立各種表冊(cè)：儀器借用通知單、實(shí)驗(yàn)教學(xué)原始記錄表、實(shí)驗(yàn)事故報(bào)告單、教學(xué)儀器損失報(bào)告單、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單等，由任課教師和實(shí)驗(yàn)管理員認(rèn)真填寫，落檔保存。

實(shí)驗(yàn)室高頻使用：科學(xué)課必須在實(shí)驗(yàn)室上，任科學(xué)課的老師每周一次公開課，每學(xué)期一次評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)員之間展開競(jìng)爭(zhēng)：即比誰管理得好，比誰服務(wù)得好，比誰應(yīng)用得好，比誰開發(fā)得好。

2、實(shí)驗(yàn)員認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱情搞好服務(wù)工作：保持儀器室、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生干凈整潔；按照上課老師提供的實(shí)驗(yàn)通知單提前擺放好實(shí)驗(yàn)器材；積極配合任課老師填寫好各種表格和表冊(cè)；每學(xué)期結(jié)束，對(duì)填寫的表格表冊(cè)整理落檔；實(shí)驗(yàn)員定期做好實(shí)驗(yàn)儀器的維修與保養(yǎng)；對(duì)已損壞的儀器要定期申請(qǐng)報(bào)廢；對(duì)于差缺儀器定期申請(qǐng)購(gòu)置。

3、實(shí)驗(yàn)室開展情況：

（1）設(shè)置科普宣傳櫥窗、科技活動(dòng)室、科技成果展示室，為學(xué)生提供開展科技活動(dòng)的場(chǎng)所，并購(gòu)置了一定數(shù)量的必要的科技制作器材和設(shè)備。學(xué)校的圖書館、實(shí)驗(yàn)室、科技活動(dòng)室、微機(jī)室等場(chǎng)所在課余時(shí)間要對(duì)參加科技活動(dòng)的學(xué)生開放。學(xué)校的廣播站、網(wǎng)站要定期開設(shè)科普節(jié)目，宣傳科普知識(shí)，積極營(yíng)造濃厚的科技教育氛圍。

（2）廣泛開展形式多樣的科普教育活動(dòng)。學(xué)校在學(xué)年初制定當(dāng)年的科普活動(dòng)計(jì)劃，組織學(xué)生參加各種適合其年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的科普活動(dòng)。每年圍繞全國(guó)、全省重大科普活動(dòng)主題(科技周、科普日等)，至少組織一次以上的全校性科普活動(dòng)。平時(shí)利用班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在學(xué)生中廣泛開展保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源能源、心理健康、安全避險(xiǎn)等科普活動(dòng)。要積極組織學(xué)生參加青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)、科技傳播活動(dòng)、小小科普志愿者社區(qū)行動(dòng)等普及性科技活動(dòng)。

（3）積極開展“小制作、小發(fā)明、小論文”活動(dòng)。成立科技興趣小組，為學(xué)生提供必要的活動(dòng)條件，指導(dǎo)學(xué)生開展車模、航模等科技小制作和科技小發(fā)明活動(dòng)，撰寫科技小論文，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。支持鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)發(fā)明專利，要把學(xué)生參加科技活動(dòng)的表現(xiàn)作為全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（4）組織開展青少年科技競(jìng)賽活動(dòng)。積極組織學(xué)生參加全國(guó)、全省的“青少年科技創(chuàng)新大賽”、“青少年機(jī)器人競(jìng)賽”、“中小學(xué)生電腦制作競(jìng)賽”等活動(dòng)，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、上好小學(xué)科學(xué)課

怎樣上好小學(xué)科學(xué)課呢？

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既作為科學(xué)學(xué)習(xí)最為重要的方法，又作為科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)，目的旨在通過親歷科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)科學(xué)探究能力，同時(shí)增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。”

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)課學(xué)習(xí)的一種最基本的學(xué)習(xí)方式被越來越多的教師與學(xué)生所認(rèn)可，探究式教學(xué)已成為科學(xué)課教學(xué)的主流。上好科學(xué)探究課，應(yīng)做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有機(jī)的結(jié)合學(xué)生生活中熟知的生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中感知問題，尋找問題，并提出問題。

在本環(huán)節(jié)中問題情境的創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵，所以：

1、情境要指向?qū)W生未知的新事物；

2、情境要能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突。

如《杠桿》一課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“比誰的力氣大”的游戲，讓學(xué)生推薦出班級(jí)中公認(rèn)的一個(gè)力氣大的和一個(gè)力氣小的兩位同學(xué)來比試。力氣小的壓離支點(diǎn)遠(yuǎn)的一端木棍，力氣大的壓離支點(diǎn)近的一端木棍，結(jié)果力氣小的幾次都輕而易舉地取得了勝利。這樣的結(jié)果，很顯然出乎學(xué)生的意料，于是學(xué)生提出問題“這到底是什么原因？”從而激發(fā)學(xué)生研究杠桿的興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，繼而自主合作探究，不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方式方法的問題，更是一種教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，它的根本點(diǎn)在于突出了學(xué)生為主體的思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正回歸于學(xué)生。營(yíng)造一個(gè)積極、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問題”的主體，成為一個(gè)個(gè)的“問題信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā)。學(xué)生提出的問題總是以自身的積極思考為前提，常言說得好，教師與其“給”學(xué)生10個(gè)問題，不如創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“產(chǎn)生”一個(gè)問題。

（二）對(duì)問題進(jìn)行猜想與假設(shè)。

猜想與假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)預(yù)見性的重要實(shí)施渠道。

教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組或全班為單位，針對(duì)要研究的問題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)或作假設(shè)性解釋，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。

例如：研究不倒翁的秘密，教師讓學(xué)生玩一玩不倒翁并拆開看看，讓學(xué)生大膽預(yù)測(cè)不倒翁不倒的秘密，與什么有關(guān)？學(xué)生認(rèn)為：“可能與里面的橡皮泥有關(guān)，可能與底部是球形有關(guān)，可能與橡皮泥在底部有關(guān)，可能與……”。從材料的“結(jié)構(gòu)性”出發(fā)，做合理假設(shè)，學(xué)生就會(huì)緊扣主題，自主探究，步步深入，層層推進(jìn)。

要處理好這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的假設(shè)猜想要有所預(yù)見，并有應(yīng)對(duì)預(yù)案。

2、教師要減少外界暗示作用對(duì)學(xué)生思維的影響，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解。

3、學(xué)生出現(xiàn)多個(gè)錯(cuò)誤假設(shè)時(shí)，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以揭示矛盾的方式，由學(xué)生自己作必要的整理，否定掉一些假設(shè)，而不是教師武斷地決定探究方向。

（三）制定探究方案

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃?！弊寣W(xué)生放開思路，自主地、大膽地設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)方案，這也是一種科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。一所學(xué)校有教學(xué)計(jì)劃，一家企業(yè)也有營(yíng)銷計(jì)劃，同樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)也是為了自主探究、順利有序地進(jìn)行，使自主探究的成功有了保證。當(dāng)然學(xué)生初次設(shè)計(jì)，很難做到思路清晰，設(shè)計(jì)合理，但教師可有意識(shí)地作指導(dǎo)和訓(xùn)練，比較幾個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，師生一起評(píng)議優(yōu)劣各在什么地方，久而久之，學(xué)生制訂計(jì)劃的能力就大大提高。

在具體操作中，一般要采取分組活動(dòng)方式，讓各小組針對(duì)本組要研究的問題，制定自己的計(jì)劃方案，在本環(huán)節(jié)中要注意發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。

（四）實(shí)施探究

根據(jù)探究方案實(shí)施探究是科學(xué)探究課的中心環(huán)節(jié)。新課程的實(shí)施和推廣，更注重學(xué)生科學(xué)探究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，掌握科學(xué)方法，感悟科學(xué)知識(shí)，從而形成良好的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。

探究活動(dòng)主要以小組為單位，根據(jù)研究方案對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立的探索，在一定范圍內(nèi)收集和處理信息。一般不要求學(xué)生在本環(huán)節(jié)能夠解決全部問題，只是先給學(xué)生提供一個(gè)參與探究、親歷探究的機(jī)會(huì)。

（五）展示與交流

課堂上讓學(xué)生在合作交流中充分發(fā)表自己的見解、在傾聽他人意見中使自己成長(zhǎng)、在肯定自我中培養(yǎng)自主意識(shí)、在交流評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)新的方法是非常重要的。展示與交流環(huán)節(jié)要注意兩個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)民主氛圍。

學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是受情緒因素的影響的，寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，敢于交流的催化劑。只有這樣學(xué)生才能完全放松，全身心投入，才會(huì)有活躍的思維，才敢暢所欲言。

2、允許學(xué)生犯錯(cuò)。在交流時(shí)，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，維護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的自信心。只有這樣學(xué)生才能大膽地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，而無所顧忌。

（六）拓展與創(chuàng)新

科學(xué)課解決的是科學(xué)的問題，但是課上所有的問題都解決了就不是一節(jié)完美的科學(xué)課，應(yīng)在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，讓學(xué)生帶著解決新問題的激情走出課堂。

小學(xué)科學(xué)以科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生以探究的方式積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣的課就是好課，就是一堂優(yōu)質(zhì)課。

教育，如果換一種方式，換一個(gè)環(huán)境，換一種媒體，換一個(gè)位置，只要與學(xué)生親密接觸，只要讓學(xué)生興趣濃厚，學(xué)生就會(huì)變得聰明起來，成功與收獲將很快走進(jìn)我們的世界。