第一篇：夏感的教案（推薦）

《夏感》

梁衡

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，積累文中出現(xiàn)的生字、生詞。

2、理清文章思路、感受作者的語(yǔ)言魅力。

3、培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞品味文章的語(yǔ)言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶，享受審美的樂(lè)趣。難點(diǎn)：

體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

夏天悄悄地走了,大家還記得它么?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)夏天的感受……（課件圖片）一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛(ài)百花爭(zhēng)艷的春天，有人喜愛(ài)瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時(shí)候多，的確，歷代的文人墨客書(shū)寫(xiě)春、秋、冬的比比皆是，但是寫(xiě)夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿(mǎn)活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來(lái)一次夏天的旅行！

梁衡：山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏威》）入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

二、走進(jìn)夏

朗讀是開(kāi)啟語(yǔ)文殿堂的金鑰匙，請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀、認(rèn)真思考： 1.劃出不會(huì)讀的字詞

2.用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)作者對(duì)夏天的感受。緊張.熱烈.急促 3.作者筆下的夏天具有哪些特點(diǎn)？

4.作者是從哪幾方面描寫(xiě)夏天景致的？夏之景.夏之色.夏之人 5.文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 喜愛(ài)夏天贊，美夏天，更贊美辛勤勞作的農(nóng)民。（圖片）

三、品味夏

語(yǔ)言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語(yǔ)句表達(dá)其思想感情。因此，我們?cè)谧x文章時(shí)不僅要了解文章的內(nèi)容，還要細(xì)細(xì)地品味文章的語(yǔ)言。

1、第一自然段中哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)？ 緊張 熱烈 急促

2、第二段選擇了那些富有代表性季節(jié)的自然景物？ 草、樹(shù)、蟬、陽(yáng)光、云、遠(yuǎn)山、麥浪（相應(yīng)的圖片）

? 夏季季節(jié)特征的景物：草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪 ? 特點(diǎn)是：熱烈，氣勢(shì)磅礴。

? 詳寫(xiě)麥子的用意是：麥子最能體現(xiàn)夏天的特色的，同時(shí)它又是農(nóng)民勞動(dòng)的結(jié)晶，可以為下文歌頌農(nóng)民作鋪墊，另外麥浪更能體現(xiàn)夏天熱烈的特點(diǎn)，因此把麥子作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

3、第三自然段中心句是哪一句？ 夏天的色彩是金黃的。

4、夏天色彩為什么是金黃的？

夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。（圖片顯示）

5、作者是怎樣寫(xiě)夏天金黃的色彩?

運(yùn)用對(duì)比的手法，襯出了夏天的中性金黃色彩，表明了夏的承前啟后。

6、朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺(jué)）第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？ 收割麥子，為秋苗澆水，追肥（圖片顯示）

7、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢？請(qǐng)看第五段

8、一篇精美的散文真是讀你千遍也不厭倦，讀罷全文，令人由衷的嘆服。梁衡的文章為什么會(huì)具有如此巨大的魁力呢？我們不妨來(lái)探尋一下寫(xiě)景的技巧！景物描寫(xiě)的方法：按照順序，寫(xiě)景要有條理；運(yùn)用修辭，寫(xiě)景要形象； 斟詞煉字，寫(xiě)景要準(zhǔn)確傳神；動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)景要有神韻； 點(diǎn)面結(jié)合，寫(xiě)景要全面且突出重點(diǎn)；融入感情，寫(xiě)景要言情。

四、語(yǔ)句賞析

? 好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰 一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。運(yùn)用比喻，形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。

? 火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船。此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫(xiě)

? 金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。

從色、味幾方面描寫(xiě)麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。

? 你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的麥苗，那朝天舉著喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這句話(huà)用了擬人的修辭手法?！疤簟薄ⅰ芭e”、“匍匐”三個(gè)動(dòng)詞，形象地寫(xiě)出它們正不舍晝夜地向秋的收獲奮勇“沖刺”。

文中還有多處運(yùn)用修辭手法。請(qǐng)同學(xué)在課文中找出來(lái)，并作簡(jiǎn)要分析 好句：“這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。”

品析：句中“不是??而是???”以及“細(xì)滋慢長(zhǎng)”“蓬蓬勃發(fā)”運(yùn)用對(duì)比手法，突出了夏天作物生長(zhǎng)的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。

五、拓展延伸

小時(shí)候?qū)W過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……是哪一首詩(shī)？它和文章中作者的情感有不同嗎？ 憫農(nóng)（其一）

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。

四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。

憫農(nóng)（其二）

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。

同：

兩處都寫(xiě)出了夏日農(nóng)民的緊張、繁忙，都寫(xiě)到了收割小麥。

不同：古詩(shī)則透著作者的深深同情和關(guān)切。課文情感是滿(mǎn)懷喜悅，滿(mǎn)懷贊美、熱愛(ài)之情。

六、仿造句子：

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。例句：

夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。夏之色為暖的黃，如金橘，如麥浪，孕育著蓬勃的希望； 冬之色為純的白，如銀霜，如飛雪，象征著美好的心靈 冬之色為冷的白, 如銀霜，如厚雪, 孕育著新的生命力.冬之色為死的灰, 如草木, 如泥土, 標(biāo)志著老舊生命的終結(jié).七、課文小結(jié)

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

第二篇：夏感教案

福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論描寫(xiě)什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個(gè)詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事?！绷汉馔镜倪@一段文字，精雕細(xì)刻，豐姿綽約，作者之慘淡用心昭然，同時(shí)也是對(duì)福樓拜的“一詞說(shuō)”的生動(dòng)實(shí)踐。這段文字，不僅構(gòu)成全文意境的有力依托，而且也成為以金色為基調(diào)的夏的主體形象的豐滿(mǎn)和強(qiáng)化。

一、緊張、熱烈、急促（總領(lǐng)全文）

景美

二、（2—4）

人勤

三、贊美（總結(jié)全文）

師：春天百花勝開(kāi)，給人一種萬(wàn)物蘇醒的愉悅，春天絢麗多彩，讓人目不暇接，心 曠神怡；秋天果實(shí)累累，給人成熟的滿(mǎn)足，秋天落葉飄零，使人的心緒得到 淋漓的宣泄。因此，歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有描寫(xiě)夏天的 風(fēng)情，（板書(shū)：夏）這是為什么？（板書(shū)：？）

生：炎熱的天氣，知了很厭煩，忙碌??

師：夏天有哪些好處呢？

生：可以吃冰棍兒，荷花盛開(kāi)，可以??游泳

師：是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂(lè)，對(duì)待遇事物我們堅(jiān)持一分為二的 觀點(diǎn)．那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來(lái) 欣賞梁衡的《夏》。（教師板書(shū)：梁衡）

師：齊讀課文，完成黑板上的問(wèn)題：

夏天是一個(gè)（）的旺季。

充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種（）的旋律。

（學(xué)生自由朗讀課文）

生：承前啟后、生命交替；緊張、熱烈、急促。

夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。山亭夏日

（唐）高駢

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課: 調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無(wú)幾，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》，看看作者對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受。

二、解題。

文章的題眼是什么？什么意思？（教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“感”的意思，如：感受、感動(dòng)、感激、感染、感覺(jué)、感想、感知、感情、感觸等等）

三、聽(tīng)讀課文，掃除字詞。給下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)?貯滿(mǎn)（zhù）：儲(chǔ)存、積存

澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子 芊芊（qiān qiān）：草木茂盛 磅礴（páng）（bó）：氣勢(shì)盛大

黛色（dài）:青黑色 匍匐（pú）（fú）:爬行

四、講解賞析課文內(nèi)容

1、齊讀第一段，問(wèn)：這是寫(xiě)夏感中的哪個(gè)詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊張、熱烈、急促）

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫(xiě)夏感中的那個(gè)詞？

學(xué)生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，（依據(jù)歸納，板書(shū)夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）

3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說(shuō)明理由。

討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng)，正好說(shuō)明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn)，所以是總分的特點(diǎn)。

4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫(xiě)夏天天氣的句子用筆畫(huà)起來(lái)。（學(xué)生讀畫(huà)，然后說(shuō)說(shuō)天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱）

5、請(qǐng)用你的語(yǔ)氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過(guò)程把握語(yǔ)氣，先可慢讀，天氣熱起來(lái)后就要讀出熱的氣勢(shì)）

6、在炎熱的天氣里，作者主要寫(xiě)了哪些景物？（草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪）

7、學(xué)生探究：在作者所寫(xiě)景物的句子里，你喜歡哪句話(huà)？為什么？ 學(xué)生討論、歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析）

分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。再看擬人句： “山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象?！拜p飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

8、挑出文章中“火紅的太陽(yáng)??夏天到了”訓(xùn)練朗讀。

9、過(guò)渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）

10、為了寫(xiě)這種顏色，作者用了什么寫(xiě)法？（對(duì)比）找出對(duì)比的句子，根據(jù)作者對(duì)夏天的描寫(xiě)也仿照它的形式寫(xiě)一句話(huà)。示例：

夏之色為熱的白，如沙灘，如船帆，充滿(mǎn)烈日豪情。夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學(xué)生朗讀的處理：語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣要段，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。

學(xué)生自由朗讀，然后指名讀后評(píng)價(jià)，有時(shí)間的話(huà)應(yīng)該全體朗讀。讀后說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？（憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——）

12、過(guò)渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情？（贊美和喜愛(ài)之情）

13、朗讀最后一段，說(shuō)說(shuō)本段有什么作用？（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。

四、總結(jié)全文。本文緊扣“夏感”，先總寫(xiě)對(duì)夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫(xiě)了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛(ài)之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫(xiě)出了自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

五、拓展。比較閱讀：

正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高駢

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。

這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。作者眼中夏天有什么特點(diǎn)？ 緊張、熱烈、急促

作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天？

景物、色彩、旋律（人們勞作的旋律）

三、文章的標(biāo)題是“夏感”，何為“夏感”？解釋為對(duì)夏天的感受。夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說(shuō)夏天在作者的心中是一個(gè)怎樣的季節(jié)？）

-填空 的夏天。

四、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景物？

析： 此題意在訓(xùn)練整體把握課文的能力。要學(xué)會(huì)歸類(lèi)，避免舉例的雜亂。

1.鄉(xiāng)野的景物。2.農(nóng)民的勞動(dòng)生活。3.夏天的旋律。4.夏天的色彩。5.古人對(duì)季節(jié)的描寫(xiě)。

五、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

析：此題意在品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。

先看比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

再看擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。

“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。

【以學(xué)定教】

一、寫(xiě)作背景

梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤(rùn)澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。

二、感情飽滿(mǎn)地大聲朗讀課文。

朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

【互動(dòng)探究】

1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？

歸納：首段僅一句，是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，“旋律”前的三個(gè)修飾詞“緊張、熱烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特點(diǎn)，又對(duì)下文起著提領(lǐng)作用。由于是獨(dú)句，顯得更加突出而重要。末段既總結(jié)上文，又順承上文的寫(xiě)景進(jìn)到這里的抒情。對(duì)比而言，前四段都偏重寫(xiě)景，此段偏重抒情，景寫(xiě)足了，情自然生出，寫(xiě)景和抒情組合融洽，成為有機(jī)整體。

2.文章以“夏”這題，為什么只寫(xiě)自然之夏和農(nóng)人之夏？

歸納： 夏季之來(lái)，暑氣炎熱無(wú)所不在。繁華都市何曾不有炎炎夏季？但作者寫(xiě)作的視野只在鄉(xiāng)野，一看鄉(xiāng)野外景，二看鄉(xiāng)野農(nóng)人。或許是作者以為鄉(xiāng)野景象更有季節(jié)特征，以為農(nóng)人的夏季勞作更為緊張、繁忙。

3.文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

歸納：梁衡散文以思想性、議論性見(jiàn)長(zhǎng)，其散文語(yǔ)言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別：①以描寫(xiě)居多。許多描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫(xiě)鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見(jiàn)長(zhǎng)。如“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，②有節(jié)奏感；“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡(jiǎn)樸，又形象生動(dòng)。③有書(shū)卷氣，常常是文白相間，顯出語(yǔ)言之美。這樣的例子很多，如“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹?！?，語(yǔ)句具有對(duì)稱(chēng)性、旋律感，近似于文言，顯得雅致。

④語(yǔ)言顯出剛性氣質(zhì)。梁衡散文的語(yǔ)言都有男性化風(fēng)格，不顯造作，風(fēng)格氣質(zhì)自然表現(xiàn)出來(lái)。如第二段在描寫(xiě)鄉(xiāng)野的幾處景物之后，寫(xiě)道：“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了?！庇删唧w描寫(xiě)進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫(xiě)景視野的逐漸開(kāi)闊，語(yǔ)言中的大氣也張露出來(lái)，“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，響亮。文章末尾說(shuō)“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語(yǔ)調(diào)高亢，也顯出梁氏散文語(yǔ)言的男性化風(fēng)格。

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

1、認(rèn)真品味課文中的精彩語(yǔ)句：

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“冬之色”。

析： 此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。

仿句可以豐富多樣，如：

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生吟誦描寫(xiě)夏季的古詩(shī)詞。

作者說(shuō)歷代文人極少寫(xiě)夏季，事實(shí)上還是有一些的。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)唐代李紳《憫農(nóng)二首》，其中“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫(xiě)農(nóng)民夏天勞作情景的。

還有白居易的《觀刈麥》。楊萬(wàn)里的《小 池》泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨(dú)特的魅力。作者是一個(gè)怎樣的人呢？

?新聞出版署副署長(zhǎng)

?中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員

?全國(guó)記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事

師：梁衡的官位很高

補(bǔ)充：梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià)：

?梁衡很謙虛

?梁衡待人誠(chéng)懇 ?梁衡品格高尚得令人心顫 ?梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)

師：我們可以看出作者是一個(gè)關(guān)注百姓的人，作者贊美夏天其實(shí)是在贊美人類(lèi)偉大的勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。

梁衡：山西霍縣人。1968年畢 業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。主要從事散文 創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青 年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu) 秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文

藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇（《晉祠》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

? 作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？（用原文中的話(huà)回答）? 作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)景？

? 本文突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

找出文中相關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)作者在描寫(xiě)夏天的景色時(shí),出現(xiàn)了哪些景物?運(yùn)用了哪些修辭手法,表達(dá)了什么情感?

(公式:手法的確定+手法的具體化+總體作用 +表現(xiàn)對(duì)象+表達(dá)情感)

（三）整體感知

1．齊讀課文，在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生讀書(shū)的過(guò)程就是初步與文本對(duì)話(huà)并了解文章內(nèi)容的過(guò)程

2．默讀課文，思考以下二個(gè)問(wèn)題：

①作者對(duì)夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)？（先在書(shū)上勾畫(huà)，然后用課文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)來(lái)回答）

【明確】：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。

【設(shè)計(jì)意圖】：文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。學(xué)生抓住這一特點(diǎn)，就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。同時(shí)，讓學(xué)生自己在書(shū)上勾畫(huà)，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力

②請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e勾畫(huà)出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的。

【明確】：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的。通過(guò)對(duì)這三個(gè)方面景致的描寫(xiě)，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生根據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子，輕而易舉地讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時(shí)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)一步靠近文本。

3.齊讀文章最后一段，說(shuō)說(shuō)它有何作用，并表達(dá)了作者怎樣的情感。

【明確】：最后一段與歷代文人多寫(xiě)春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對(duì)夏天的無(wú)比喜愛(ài)及對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

【設(shè)計(jì)意圖】：齊讀最后一段，找出文章的“點(diǎn)睛”之筆，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作也會(huì)有所啟迪與幫助。

（四）品味語(yǔ)言

根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“替”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。

比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動(dòng)形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫(xiě)法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。

“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。

細(xì)致生動(dòng)，富有韻致的句子：

“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，還有節(jié)奏感；

“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡(jiǎn)樸，又形象生動(dòng)。

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹?！保Z(yǔ)句具有對(duì)稱(chēng)性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。

【設(shè)計(jì)意圖】：品味語(yǔ)言既是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二，又是為了提高學(xué)生的鑒賞與寫(xiě)作能力。同時(shí)，對(duì)于剛?cè)胫袑W(xué)校門(mén)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從何入手品味語(yǔ)言，多少會(huì)感到有些茫然，由教師給出一二示例，他們做起來(lái)就駕輕就熟了。

（五）拓展延伸

1.你知道哪些關(guān)于四季的古詩(shī)？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

描寫(xiě)春天的古詩(shī): 1）惠崇春江晚景

（宋）蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。2）江南春

（唐）杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

3）春曉

（唐）孟浩然

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少? 4）絕句

（唐）杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

描寫(xiě)夏天的古詩(shī): 1）四時(shí)田園雜興

（宋）范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

2）所見(jiàn)

（清）袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

3）小池

（宋）楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

描寫(xiě)秋天的古詩(shī): 1）山行

（唐）杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

2）望洞庭

（唐）劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。

描寫(xiě)冬天的古詩(shī): 1）江雪

（唐）柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

2）梅花

（宋）王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

3）逢雪宿芙蓉山主人

（唐）劉長(zhǎng)卿

日幕蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

【設(shè)計(jì)意圖】：調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積累名句，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.仿句：

仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；

夏之色為_(kāi)_____________________________________。

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。

夏之色為熱之白,如沙灘,如船帆,充滿(mǎn)烈日豪情;

夏之色為亮的藍(lán)，如藍(lán)天，如夜空，展現(xiàn)魅力之神，冬之色為炫的白，如雪花，如冰天，昭示著春的臨近；

冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊(yùn)涵萬(wàn)物的靜謐

冬之色為甜的白，如雪花，如樹(shù)掛，掩蓋了世界的美丑；

【設(shè)計(jì)意圖】：品味語(yǔ)言之后，熱炒熱賣(mài)，仿寫(xiě)心中的夏，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很容易，同時(shí)也達(dá)到了講練結(jié)合的目的。）

（六）總結(jié)全文

作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫(huà)，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！

（七）結(jié)語(yǔ)、寄語(yǔ)：

在你身上，我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。

在你身上，我仿佛聞到了夏日涌動(dòng)著的成熟了的麥香。

在你身上，我才發(fā)現(xiàn)，生命里的夏天到了。這正是一個(gè)“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節(jié)，這正是一個(gè)“承前啟后、生命交替”的生命旺季。

來(lái)吧，朋友，勇敢挑起肩上的兩季，用我們的活力大聲贊美這個(gè)生命里的黃金的夏季吧！

【設(shè)計(jì)意圖】利用寄語(yǔ)的形式，在優(yōu)美的音樂(lè)情境中呈現(xiàn)文字，既是課堂情感醞釀的最終爆發(fā)，又能在教學(xué)結(jié)尾處推波助瀾，再掀一個(gè)情感高潮，達(dá)到師生共鳴效果。同時(shí)，對(duì)文章的情感和主題進(jìn)行遷移，賦予現(xiàn)實(shí)意義，揭示生活真諦。

（八）作業(yè)

請(qǐng)用一段優(yōu)美的文字對(duì)你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪（300字以上）。

【設(shè)計(jì)意圖】帶著品味賞析課文的余溫，熱情洋溢地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天，投學(xué)生之所好，加大平常練筆的力度。

附板書(shū)：

夏感

梁衡

一、夏天的特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促

夏天的自然景色

二 夏感

夏天的色彩

夏天的旋律

三、贊美夏天，熱愛(ài)夏天

第三篇：《夏感》教案

《夏 感》教 案

南京市永豐中學(xué) 解生梅

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知文章內(nèi)容，把握文章的思路結(jié)構(gòu)。

2.通過(guò)誦讀、品味理解夏天的主要特點(diǎn)，把握作者的內(nèi)心情感，感受文章的語(yǔ)言魅力。

3、體味作者所表達(dá)的對(duì)夏的鐘愛(ài)及對(duì)勞動(dòng)的歌頌和對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：品味文章充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言，賞析優(yōu)美的句子。

2．難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 配樂(lè)朗讀 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

一年四季，春夏秋冬，有人鐘愛(ài)春日之明媚，有人獨(dú)喜秋日之豐碩，有人醉心冬日之沉默??但是夏天，好象總是寂寞的時(shí)候多。有位文人這樣說(shuō)過(guò)：

“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！彼钦l(shuí)呢？（梁衡）

這段話(huà)是今天我們要學(xué)習(xí)的當(dāng)代著名作家梁衡的散文《夏感》中的最后一段話(huà)，從這段話(huà)中，作者直接抒發(fā)了自己對(duì)夏天的強(qiáng)烈感情，這種感情是什么？（對(duì)夏天的熱愛(ài)與贊美之情。）作者僅僅是在贊美夏嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)《夏感》，去感受作者的情感。（投影：——《夏感》梁衡）

二、檢查預(yù)習(xí)，字詞教學(xué)。

芊芊細(xì)草 qiān qiān 草木茂盛 黛色 dài 青黑色

磅礴 páng bó 氣勢(shì)盛大 貯滿(mǎn) zhù 儲(chǔ)存滿(mǎn)，積蓄滿(mǎn)

匍匐 pú fú爬行 秋波澹澹 dàn dàn 水波蕩漾的樣子

三、聽(tīng)讀課文，感知夏。

1、學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，在腦海里想象畫(huà)面。

2、感知夏：用“這是一個(gè)＿＿＿＿的夏，因?yàn)?。”說(shuō)出你對(duì)夏的感受及理由。

教師小結(jié)：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。

3、思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)對(duì)夏天作具體描繪的？ 夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律。

四、研讀課文，品味夏。

（一）精讀課文，品味夏。

1、這篇散文選詞精致，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，句子蘊(yùn)含哲理。

請(qǐng)同學(xué)們精讀課文2、3段，揣摩語(yǔ)言，圈點(diǎn)勾畫(huà)，挑選語(yǔ)段中你最喜歡的詞語(yǔ)或者句子，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美，能打動(dòng)你的心，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。賞析句子范例：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻?！?示范：“沸騰”二字讓人體會(huì)到夏天的熱烈，此句運(yùn)用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。

（二）探究主題，贊頌夏：

1、質(zhì)疑探究：

作者要大聲的贊美夏天，而“夏總是浸在苦澀的汗水里”，既然如此，作者為什么還要大聲的贊美夏呢？結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的理解。（理解“浸”、“苦澀”的含義。）

明確：因?yàn)橄奶煲馕吨谔镆袄餅⑾潞顾M(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒(méi)有休閑的時(shí)間。

對(duì)夏天的贊美，其實(shí)是對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。

2、材料補(bǔ)充（便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情）（1）、作者簡(jiǎn)介：（2）、梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià)： “梁衡品格高尚得令人心顫；梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)?！?——梁曉聲《靜夜時(shí)分的梁衡》 “（梁衡）他是一位肯動(dòng)腦，很刻苦，又滿(mǎn)懷憂(yōu)國(guó)之情的人。??難得他總能將這一種政治抱負(fù)，化作美好的文學(xué)意境。在并世散文家中，能追求、肯追求這樣一種境界的人，除梁衡以外，尚無(wú)第二人。”

——季羨林

3、感情飽滿(mǎn)的朗讀最后一段。

4、教師小結(jié)：正是因?yàn)榱汉庥兄活w不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作。這真是文如其人啊。

五、拓展延伸，傾聽(tīng)夏。

欣賞《憫農(nóng)二首》和白居易的《觀刈麥》。

六、結(jié)束語(yǔ)：

夏，是積蓄沉淀釀成磅礴之勢(shì)的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié)； 是托起金秋的臂膀； 在四季更迭中，夏是不可或缺的。

沒(méi)有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無(wú)； 沒(méi)有夏，秋之喜悅便水月鏡花。所以，擁抱熱愛(ài)夏吧。擁抱夏，熱愛(ài)夏，就是擁抱我們的生命，熱愛(ài)我們的生命。

七、布置作業(yè)：

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七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

夏 感

梁 衡

自然景物 緊張、熱烈、急促的夏 色彩

旋律

（熱愛(ài) 贊美 歌頌）

第四篇：夏感教案

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

費(fèi)

非

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：誦讀課文,感知內(nèi)容,理清思路,體會(huì)情感。

2、過(guò)程與方法：體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)(尤其是比喻和擬人句)，注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)夏熾愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美，并能表達(dá)自己的見(jiàn)解和賞析。

教學(xué)難點(diǎn)：從對(duì)夏的贊美，延伸到對(duì)活力、激情和生命的贊美，體會(huì)作者對(duì)自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)方法

品讀法、情景教學(xué)法、自讀點(diǎn)撥法

四、學(xué)習(xí)方法、誦讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主合作探究

五、教具準(zhǔn)備：

課件、學(xué)案

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)流程：

（一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)一段有關(guān)夏天的音樂(lè)。然后請(qǐng)同學(xué)們看四季圖，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)季節(jié),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。教師由此引入新課。

教師提示：不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個(gè)性。每個(gè)人的人生閱歷、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣不同，就會(huì)有不同的感悟。在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生對(duì)夏有著怎樣一種情感。

2、簡(jiǎn)介作者，此環(huán)節(jié)可由學(xué)生完成

（二）聽(tīng)課文，初步感知（聽(tīng)夏）

1、準(zhǔn)確朗讀字詞

芊芊（qiān qiān）黛色(dài)磅礴(páng bó)匍匐(pú fú)迸發(fā)(bang)澹澹(dàn dàn)

2、聽(tīng)范讀課文，說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)_________________的夏天”。（用文中的詞語(yǔ)回答）學(xué)生自由讀課文，尋找相應(yīng)信息。學(xué)生可能找到的詞語(yǔ)：第1段：緊張、熱烈、急促；

第2段：被金色主宰了的；熱風(fēng)浮動(dòng)的；飄著熟透了的麥香的；氣勢(shì)磅礴的；滾動(dòng)的、升騰的；第3段：色彩金黃的；春華秋實(shí)之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；

第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；

第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的

（三）自由朗讀，理解課文（讀夏）

①作者對(duì)夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)？ 明確：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。② 說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的。明確：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的。通過(guò)對(duì)這三個(gè)方面景致的描寫(xiě)，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。

③齊讀文章最后一段，說(shuō)說(shuō)歷代文人為什么不愿意贊美夏天，表達(dá)了作者怎樣的情感。（學(xué)生邊回答，教師邊板書(shū)小結(jié)）

明確：最后一段與歷代文人多寫(xiě)春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對(duì)夏天的無(wú)比喜愛(ài)及對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

（四）精讀課文，品味語(yǔ)言（品夏）

文中有許多優(yōu)美生動(dòng)的句子，運(yùn)用了大量的修辭手法。根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。用“我欣賞的佳句是——，它所采用的修辭手法是—，這樣寫(xiě)的好處在于——”地格式來(lái)回答

示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。

示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“替”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。

比喻句： “好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動(dòng)形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫(xiě)法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。

“這時(shí)她們??向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。

細(xì)致生動(dòng)，富有韻致的句子：

“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，還有節(jié)奏感； “他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡(jiǎn)樸，又形象生動(dòng)。

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹?！?，語(yǔ)句具有對(duì)稱(chēng)性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。

“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了?！庇删唧w描寫(xiě)進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫(xiě)景視野的逐漸開(kāi)闊，語(yǔ)言中的大氣也張露出來(lái)，“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，響亮。文章末尾說(shuō)“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語(yǔ)調(diào)高亢。這些語(yǔ)言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。

（五）知識(shí)延伸，學(xué)以致用（寫(xiě)夏）

1、仿句：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”或“冬之色”。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

夏之色________________________________________。

夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。夏之色為暖的紅,如熱血,如朝陽(yáng),散發(fā)生命之光.夏之色是熱的紅，如雛菊，如艷陽(yáng)，充滿(mǎn)活力。冬之色為冷的白，如冰雪，如梨花，滿(mǎn)含著純凈。冬之色為寒的銀,如月光,如白雪,純潔了整個(gè)世界 冬之色為冷之灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛 冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊(yùn)涵萬(wàn)物的靜謐 冬之色為甜的白，如雪花，如樹(shù)掛，掩蓋了世界的美丑；

2、仿句：我愛(ài)春天。

我愛(ài)春天，愛(ài)她的萬(wàn)物復(fù)蘇。

我愛(ài)春天，愛(ài)她的萬(wàn)物復(fù)蘇，愛(ài)她的生機(jī)勃勃。仿寫(xiě)：我愛(ài)夏天。

我愛(ài)夏天，愛(ài)她的______________。

我愛(ài)夏天，愛(ài)她的_____________，愛(ài)她的________________。

（六）課堂小結(jié)： 同學(xué)們，這節(jié)課我們一起跟隨作家梁衡瀏覽了他家鄉(xiāng)的夏天。其實(shí)，我們每一位同學(xué)又何嘗不是已經(jīng)來(lái)到了生命的夏天呢。告別了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活，來(lái)到了緊張而又充滿(mǎn)希望的少年時(shí)代，我們身上既有童年的天真，又要奔向成年的輝煌，這不正是一個(gè)“夏季”嗎？這正是一個(gè)“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節(jié)，這正是一個(gè)“承前啟后、生命交替”的生命旺季。希望我們每一個(gè)同學(xué)都能勇敢挑起肩上的兩季，用我們的活力大聲贊美這個(gè)生命里的黃金的夏季吧！

（七）布置作業(yè)：

請(qǐng)用一段優(yōu)美的文字對(duì)你家鄉(xiāng)的秋天作一番描繪（300字以上）。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

熱烈緊張急促夏感　梁衡自然景物色彩旋律熱愛(ài)自然，贊美勞動(dòng)

第五篇：夏感教案

夏感教案

張微

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：誦讀課文，把握語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，體會(huì)作者的情感。2．方法與過(guò)程：感受夏天的特點(diǎn)文章的語(yǔ)言魅力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：品味文章充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言。2.難點(diǎn)： 體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、查：預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、作者簡(jiǎn)介

2、字詞

二、導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)秋天、冬天和春天的文章，我們?cè)搧?lái)經(jīng)歷火熱的夏天了。大家心中的夏天是怎樣的呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？今天我們來(lái)欣賞梁衡所愛(ài)的鄉(xiāng)野的夏天的獨(dú)特之美。讓我們走進(jìn)《夏感》。

三、朗讀課文，整體感知

1、讀

：（1）

1、5段齊讀2、3、4指名朗讀，（2）默讀課文（同桌討論）為全文分段并概括段意。

2.感悟：請(qǐng)以“這是一個(gè)＿＿＿＿的夏”，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感悟。并說(shuō)明理由。

師小結(jié)：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何寫(xiě)的。

四、研讀課文——品味語(yǔ)句

（1）第一段中作者心中夏天的特點(diǎn)？講緊張、熱烈、急促三個(gè)形容詞對(duì)應(yīng)段落對(duì)號(hào)入座。

（2）夏天的景色是熱烈的具體寫(xiě)了哪些景象？哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了這些景象特點(diǎn)？

（3）夏天的色彩是金黃的。這色彩是怎樣呈現(xiàn)出來(lái)的，除了色彩，還呈現(xiàn)了什么？找出具體的描寫(xiě)，哪幾個(gè)詞最為突出？（4）夏天的旋律是緊張的。這緊張的旋律是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？找出具體的描寫(xiě)，哪個(gè)詞最能突現(xiàn)？

（5）文中哪些句子能表達(dá)作者的贊美呢？有道是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后，拿出你的筆，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出你認(rèn)為能表達(dá)作者贊美之情的句子，并從用詞，修辭手法，句子的表達(dá)效果等當(dāng)面進(jìn)行賞析。

（學(xué)生默讀課文，作好圈點(diǎn)勾畫(huà)評(píng)注）可以跟你的同桌進(jìn)行交流。

（一）品味句子 老師先給我們同學(xué)做個(gè)示范：

范例：（1）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰 一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻?！?“沸騰”二字讓人體會(huì)到夏天的熱烈，此句運(yùn)用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。范例（2）“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船?！焙婵荆禾?yáng)溫度高。撲打：寫(xiě)出了麥浪翻滾的氣勢(shì)。涌：描寫(xiě)了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫(xiě) 范例（3）“金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味?！笔痉叮簭纳⑽稁追矫婷鑼?xiě)麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。生：“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，象海浪涌著一艘艘的艦船?！北扔?，突出急促。

生：”象海浪涌著一艘艘的艦船”，把“麥”說(shuō)成“海浪”，“汽車(chē)”說(shuō)成“船”。說(shuō)明了麥子多，車(chē)開(kāi)的快。突出急促、緊張、熱烈、壯觀的氣氛。

生：“……芊芊細(xì)草……”比喻的修辭，說(shuō)明富有生命力，萬(wàn)物生長(zhǎng)。師：前一句呢？本體是夏天的氣氛。冷到熱有個(gè)過(guò)程。從冷水到熱烈、急促。齊讀“好象爐子上的水……夏天到了?！?師：色彩有關(guān)的句子有哪些呢？

生：“夏天的色彩是……終極”對(duì)比突出夏天色彩的特別。

生：“……最后的沖刺。”對(duì)比，突出氣氛的熱烈。擬人句，“沖刺”講的是植物，說(shuō)明生命力完全爆發(fā)了。

生：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打?！庇冒酌璧恼Z(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)質(zhì)樸的農(nóng)民，把農(nóng)民彎腰收割，汗流浹背展現(xiàn)在讀者面前，四個(gè)快字突出了農(nóng)民渴望收獲的急切心情。

生：“他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔?，半夜醒?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云?！弊髡哌\(yùn)用間接表現(xiàn)手法推出的心理鏡頭，外化了“每一根神經(jīng)都被繃緊”的款款心曲，使我們?cè)谙胂蟮目臻g看到了他們急切的目光、企盼豐收的焦灼以及與夏的律動(dòng)所共鳴的人的感情律動(dòng)。師: 同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的一份怎樣的情感？

（二）體味情感

請(qǐng)完成下面的句式： 這是一份＿＿＿＿的感情。

師小結(jié)：這是一份熱愛(ài)自然，熱愛(ài)夏季的感情，是對(duì)旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)人民的感情。講到這里，老師心中還有個(gè)疑問(wèn)：在作者的眼里，夏天的色彩是(金黃)的。你是如何理解的？

（三）質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是(金黃)的。你是如何理解的？夏天的色彩難道只有金黃的嗎？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解）作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？

五、結(jié)合板書(shū)小結(jié)

總

感受（特點(diǎn)）緊張 熱烈

急促

寫(xiě)法：

1、比喻擬人

2、對(duì)比

夏之感

3、總分總

4、多種感官

夏之景

萬(wàn)物勃發(fā)

5、情景交融

6、欲揚(yáng)先抑 分

夏之色

麥浪翻滾

夏之人

農(nóng)民繁忙 總

夏之清

熱愛(ài) 贊美

六、結(jié)束語(yǔ)：夏天，她承接著春的生機(jī)，蘊(yùn)涵著秋的成熟，繽紛的絢麗，燦爛著熱烈，忙碌著緊張。只有經(jīng)歷了酷熱的煎熬，才能享受清涼的眷顧，只有經(jīng)歷了夏日緊張拼搏，才能有秋日的豐碩收獲，也只有歷練過(guò)生活的磨難，才能讓人漸漸成熟。讓我們用平常心來(lái)接受夏日的洗禮，來(lái)享受平凡生活的快樂(lè)。七、三清字詞

八、仿寫(xiě)冬感、秋感或春感。三百字左右。