第一篇：《記敘文閱讀》教案

《記敘文閱讀》教案

教學(xué)目標(biāo)： 1、2010中考說(shuō)明語(yǔ)文記敘文及考查要點(diǎn)

2、掌握記敘文閱讀基本解題思路和答題的一般方法

3、提高記敘文閱讀能力解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范解答題的能力。

2、提高閱讀記敘文、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)方法：

以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，采用教師講解、引導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的方式。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一 導(dǎo)入：

同學(xué)們，如果把記敘文閱讀比喻成一把鎖，解題思路和方法就是打開(kāi)這把鎖的鑰匙，今天我們就一起來(lái)探討智慧應(yīng)對(duì)記敘文閱讀。（板書(shū)：記敘文閱讀）

過(guò)渡語(yǔ)：首先我們來(lái)了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、講授新課：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：（出示幻燈）1、2010中考語(yǔ)文記敘文及考查要點(diǎn)

2、掌握記敘文閱讀基本解題思路和答題的一般方法

3、提高記敘文閱讀能力解決實(shí)際問(wèn)題。過(guò)渡語(yǔ)：下面我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)中考說(shuō)明中有關(guān)記敘文閱讀的考察要點(diǎn)。

（二）、中考記敘文（散文）考察要點(diǎn)：（出示幻燈）記敘的要素；描寫(xiě)方法與作用；

續(xù)寫(xiě)結(jié)尾；補(bǔ)寫(xiě)文中心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)；

重要語(yǔ)句的表達(dá)效果；歸納某段落的內(nèi)容及作用； 表達(dá)方式與作用；人物形象（性格特點(diǎn)）分析；

個(gè)性化閱讀：對(duì)選文中人物、事件的感悟、評(píng)論與質(zhì)疑。

過(guò)渡語(yǔ)：有了中考說(shuō)明的指揮棒，接下來(lái)我們就結(jié)合09中考試題，探尋記敘文閱讀主要設(shè)題方式及解題思路。

（三）中考真題回放：（教師范讀）

例析：19．在下面方框內(nèi)，填寫(xiě)表明作者心情隨曇花的生長(zhǎng)而發(fā)生變化的詞語(yǔ)。(3分)解題思路：在把握文章的整體的基礎(chǔ)上，找出作者思想感情變化的有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行概括提煉出準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。高興極了—>（有點(diǎn)心急）-->（心情也就淡然）—>（歡喜欲狂）例析：20.簡(jiǎn)要分析選文第④段畫(huà)線句子的表達(dá)效果。(3分)解題方法：分析有無(wú)修辭手法，若沒(méi)有，則應(yīng)選擇有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。第一步：運(yùn)用的修辭方法；第二步：結(jié)合內(nèi)容分析；第三步：修辭方法的作用 答；運(yùn)用了擬人的修辭手法，（1分）描寫(xiě)了曇花含苞待放的情態(tài)，將曇花人格化，更加生動(dòng)形象。（2分）（意思對(duì)即可）資料：修辭及作用：

1）比喻：形象生動(dòng)的寫(xiě)出了

2）擬人：賦予人的性格、思想、感情使物人格化，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了

2）夸張：突出了特征，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。3）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)文章氣勢(shì)。4）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容。

5）對(duì)比：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)內(nèi)容。

例析：21．選文第⑧段和鏈接材料運(yùn)用的表達(dá)方式有什么不同? 答： 解題分析：掌握記敘文的各種表達(dá)方式，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行選擇。

資料：描寫(xiě)：用語(yǔ)言文字把事物的形象表現(xiàn)出來(lái)。（對(duì)人物、事件和環(huán)境等所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫(huà)。）議論：對(duì)記敘的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表意見(jiàn)。抒情：抒發(fā)情感

說(shuō)明：說(shuō)明事物的情況和道理。

第8段運(yùn)用的表達(dá)方式是抒情、議論，鏈接材料運(yùn)用的是說(shuō)明。22.選文第⑨段在全文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的作用分別是什么? 解題方法： 從兩方面來(lái)回答，運(yùn)用句子和段落所處位置在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用來(lái)分析。

進(jìn)一步抒發(fā)了喜愛(ài)曇花的感情；首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

資料：段落在文章內(nèi)容上的作用：在開(kāi)頭：常有開(kāi)篇點(diǎn)題、設(shè)伏筆、留懸念，作鋪墊。在文章結(jié)尾：深化中心、點(diǎn)明主旨(畫(huà)龍點(diǎn)睛)等作用。結(jié)構(gòu)上的作用：A、從結(jié)構(gòu)上：

1、在文章開(kāi)頭：總領(lǐng)全文、引出下文。

2、在文章中間：承接上文，引出下文，承上啟下，為下文埋下伏筆（為下文作鋪墊）

3、在文章結(jié)尾：總結(jié)上文、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)。

23.作者從曇花終于怒放的過(guò)程得出的人生哲理是什么? 解題分析：文中最能突出中心，升華主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用的議論性的句子。

答：世上一切美好的事物，只要能堅(jiān)持，鍥而不舍，就能開(kāi)花結(jié)果。

三、實(shí)戰(zhàn)演練：

最自豪的母親

26歲那年，我生下了兒子喬治。他剛出生時(shí)滿頭黑發(fā)，一雙大大的藍(lán)眼睛，還有我所見(jiàn)過(guò)的最長(zhǎng)的睫毛。9個(gè)月的時(shí)候，喬治就開(kāi)始說(shuō)話；10個(gè)月的時(shí)候，他已經(jīng)能夠走路；2歲的時(shí)候，這孩子已然學(xué)會(huì)了滑雪。

喬治8歲的一天，當(dāng)他起床后，發(fā)現(xiàn)自己的一只腳突然不會(huì)彎曲了，只能用腳后跟走路。腿部畸形的癥狀很快從一只腳傳到了另一只腳。在無(wú)數(shù)次會(huì)診后，醫(yī)生得出結(jié)論，喬治有扭轉(zhuǎn)性肌張力障礙，這種病與大腦性麻痹相類(lèi)似。醫(yī)生說(shuō)，他可以繼續(xù)活著，可是，在不斷的疼痛和抽筋的過(guò)程中，即使他的肌肉不完全失控，他也會(huì)失去行走能力。

從此，當(dāng)我們一起走在街上時(shí)，人們要么目不轉(zhuǎn)睛地盯著喬治看，要么很快看上一眼這孩子，接著向我投來(lái)憐憫的目光。很多時(shí)候，我都不敢看著孩子，他的身體被扭曲得實(shí)在太厲害了，看起來(lái)有些猙獰。有時(shí)，我甚至?xí)饧睌牡叵蛩饨?，讓他學(xué)習(xí)直著走路。無(wú)論我的脾氣如何暴躁，他卻總是微笑著對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)艺谂??！?/p>

有一天，當(dāng)我看到喬治試圖將自己扭曲的雙腿放到他心愛(ài)的溜冰鞋里時(shí)，我的心都碎了。我把它們放到鞋柜里，說(shuō)：“孩子，等你病好了我再和你一起去溜冰?！?/p>

每天晚上，當(dāng)我坐在喬治床邊為他讀故事的時(shí)候，他都會(huì)問(wèn)同樣一個(gè)問(wèn)題：“媽媽?zhuān)绻覀兒芘Φ厝テ矶\，你認(rèn)為，我在醒來(lái)的時(shí)候，還可以重新走路嗎？”

“不，我不這么認(rèn)為?！蔽也幌肫垓_孩子，說(shuō)出了心里話，“不過(guò)，我覺(jué)得我們應(yīng)該堅(jiān)持每天都祈禱?！?/p>

“可是，媽媽?zhuān)∨笥褌兌冀形阴俗?，他們都不跟我玩兒，我沒(méi)有一個(gè)朋友?！甭?tīng)到這里，我心如刀絞。

幾年后，漸漸地，喬治對(duì)自己的疾病習(xí)慣了。他很少抱怨，這讓我多少有些釋然。和他上街，我再也不會(huì)感到尷尬。我接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，孩子長(zhǎng)大后和別人會(huì)不一樣，可是他會(huì)比其他人擁有更多的堅(jiān)韌，更多的勇氣，更大的志向。

喬治十幾歲的時(shí)候，藥物治療終于有了效果，他的手和嘴巴都可以正常動(dòng)彈了，可是他的腿仍然不能夠隨心所欲地運(yùn)動(dòng)，還需要拐杖幫忙。不過(guò)，他從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)滑雪。滑雪杖就成了他的拐杖。他從．．雪山上飛馳而下，就像在空中翱翔。喬治以他卓越的表現(xiàn)入選英國(guó)殘．．．．．．．．．．．．．．．疾人奧林匹克滑雪隊(duì)。我想，盡管他不能走路，可是，他會(huì)滑雪。

喬治18歲的時(shí)候，有一天，他的一只腳可以正常行走了。他立刻扔掉了一個(gè)拐杖。之后的第二個(gè)月，他又扔掉了另一個(gè)拐杖。盡管他走路的姿勢(shì)還是一瘸一拐的，但他不再需要拐杖或者輪椅的幫助了。喬治有空就會(huì)回來(lái)看我，我在門(mén)口遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，一個(gè)高大帥氣的男孩向我走來(lái)。

“嘿，媽媽?zhuān)彼３Ｐχf(shuō)，“想出去跳舞嗎？”

最近，我高中的同學(xué)們舉行了一次校友聯(lián)誼會(huì)。在會(huì)上，我的同學(xué)都在講述自己孩子的成就：

“我兒子是一個(gè)音樂(lè)家?！?“我女兒現(xiàn)在是醫(yī)生?！?/p>

到我發(fā)言時(shí)，我自豪地告訴所有人：“我兒子非常優(yōu)秀，因?yàn)樗F(xiàn)在可以像正常人一樣走路！”

19、選文第一段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？它在全文中起什么作用？（4分）

解析：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行概括，聯(lián)系段落在文章中的作用。答：這一段簡(jiǎn)要介紹了喬治幼小的時(shí)候是一個(gè)健康可愛(ài)的孩子。與后文寫(xiě)他的殘疾形成鮮明的對(duì)比，為故事的發(fā)展作了鋪墊，又能引起讀者的共鳴。

20、選文中劃直線的句子用了什么描寫(xiě)方法？有什么作用？（2分）解析：這句話不是對(duì)喬治的正面描寫(xiě)，而是通過(guò)周?chē)藗兛此姆从硜?lái)寫(xiě)。是對(duì)上文喬治的殘疾的補(bǔ)充。

補(bǔ)充：側(cè)面描寫(xiě)的作用：側(cè)面描寫(xiě)更能激發(fā)人的想象力。側(cè)面描寫(xiě)是對(duì)正面描寫(xiě)的有益補(bǔ)充。側(cè)面描寫(xiě)有利于表現(xiàn)人物的性格。答：側(cè)面描寫(xiě)；從側(cè)面表現(xiàn)了喬治殘疾的嚴(yán)重性。

21、選文中劃波浪線的兩句話有什么含義？（4分）

解析：第一句分析母親的語(yǔ)言，連用兩個(gè)否定詞，就表示非常的肯定，意思明確，第二句抓住“不過(guò)”“應(yīng)該堅(jiān)持”又表明了母親的信心。

答：第一句話寫(xiě)母親明確地告訴孩子，他的殘疾是嚴(yán)重的，不會(huì)很快恢復(fù)；（2分）第二句話表明“我們”對(duì)未來(lái)的康復(fù)應(yīng)當(dāng)充滿信心。（2分）

22、選文中加著重號(hào)的句子用的是什么修辭方法？有什么表達(dá)效果？（3分）答：比喻；（1分）表現(xiàn)了喬治身殘志堅(jiān)刻苦訓(xùn)練滑雪的矯健的姿態(tài)。

23、讀完全文后，你認(rèn)為母親和喬治，哪一個(gè)是主要人物，為什么？（3分）

解析：看文章題目，文章內(nèi)容，反映的主題，根據(jù)主題思想確定主要人物。答：示例①：母親是主要人物。文章主要寫(xiě)的是母親含辛茹苦地鼓勵(lì)、培養(yǎng)自己的兒子喬治，況且題目是“最自豪的母親”；

示例②：?jiǎn)讨问侵饕宋?。文章題目雖然是“最自豪的母親”，但是文章主要寫(xiě)的是喬治身殘志堅(jiān)、積極治療、刻苦鍛煉的事跡。母親是一個(gè)陪襯人物。

小結(jié)：本節(jié)課我們知道了2010年的記敘文考查要點(diǎn)，通過(guò)09年中考閱讀題的講解及相關(guān)的練習(xí)，我們學(xué)習(xí)了記敘文閱讀基本的解題思路并掌握了答題的一般方法，希望同學(xué)們能把本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活運(yùn)用到記敘文閱讀中。教師寄語(yǔ)：

中考在即，英雄彎弓，箭在弦上。同學(xué)們，請(qǐng)拿出你們的智慧，拿出你們的勇氣，用你們那顆永不服輸?shù)哪贻p的心，向著生命中的第一座山峰攀登。只要你們?cè)趹?zhàn)略上藐視，在戰(zhàn)術(shù)上重視，你們胸中就自有雄兵百萬(wàn)。勝利一定屬于你們！

布置作業(yè)：完成閱讀《請(qǐng)給我一分鐘》

請(qǐng)給我一分鐘 耿學(xué)成

①2008年5月14日，美國(guó)亞特蘭大世界展覽中心，一年一度的英特爾國(guó)際科學(xué)展正在火熱進(jìn)行。這是全球最大規(guī)模的中學(xué)生科學(xué)競(jìng)賽，獲勝者除豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金外，還有獎(jiǎng)品、學(xué)費(fèi)補(bǔ)助、暑期工讀及考

察補(bǔ)助等。因其特殊地位和影響力，爭(zhēng)奪異常激烈，來(lái)自全球51個(gè)國(guó)家和地區(qū)的1557名優(yōu)秀的參賽者，將一萬(wàn)多平方米的展覽中心擠得滿滿的。

②在其中一個(gè)不到一平方米的展位前，怯怯地站著一位黃皮膚的．．．女孩子。她叫蘇意涵，今年17歲，是臺(tái)北市立第一女子高級(jí)中學(xué)二年級(jí)學(xué)生。置身異國(guó)他鄉(xiāng)，又是首次參加如此規(guī)模的賽事，她的展位前冷冷清清。而她的對(duì)面，就是去年得到首獎(jiǎng)的美國(guó)學(xué)生，被評(píng)委和參觀者圍得水泄不通，人數(shù)足有她的10倍！，她參賽的選題是“均相沉淀法制備CZA觸媒之探討”，借由高活性催化劑改善甲醇改革的反應(yīng)，以便更有效地產(chǎn)生氫氣。這項(xiàng)研究對(duì)于改善混合同構(gòu)型金屬、加強(qiáng)原料電池的應(yīng)用及緩解石油能源危機(jī)都有可貴的借鑒意義。為了完成這項(xiàng)研究，她整整費(fèi)了11個(gè)月的心血。

③她相信自己的研究成果的價(jià)值。但看著空空的展位，她心里感受到的是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的害怕——在這樣撐下去就完了！

④情急之下，她kuachuzhanwei，大聲攔住路過(guò)的一位評(píng)委：“您有五分鐘時(shí)間嗎？”她被拒絕了！要知道，參與總決賽的評(píng)委個(gè)個(gè)是頂尖的專(zhuān)家。她不得不回到展位。幾分鐘后，她又鼓足勇氣出去攔，還是被拒絕。就這樣，她一連被拒絕了5次！

⑤終于，等到第6個(gè)評(píng)委說(shuō)“YCS”時(shí)，她鉚足了勁兒介紹：“我．．．．．叫蘇意涵，來(lái)自中國(guó)臺(tái)北，我做的題目主要是要探討燃料電池的觸媒轉(zhuǎn)換效率。。。”一口氣，他講了五分鐘。

⑥到了下午，他繼續(xù)用“五分鐘攔截法”，最后她干脆改口問(wèn)“可以給我一分鐘嗎”？她知道評(píng)委一人一票，有更多人了解她的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)會(huì)討論時(shí)就會(huì)得到更多的幫助。就這樣她又多“纏”到十幾個(gè)評(píng)委來(lái)聽(tīng)她的實(shí)驗(yàn)。

⑦38個(gè)小時(shí)之后的頒獎(jiǎng)典禮上，逐一宣布得獎(jiǎng)學(xué)生。讓她沒(méi)想到的是，她不但搶下英特爾國(guó)際科學(xué)展化學(xué)類(lèi)首獎(jiǎng)，最大獎(jiǎng)項(xiàng)“青年科學(xué)家獎(jiǎng)”得主竟然也是她！她因此獲得了5、8萬(wàn)美元的獎(jiǎng)金一臺(tái)英特爾雙核筆記本電腦······而歷年的36位大獎(jiǎng)得主中，僅有6名不是來(lái)自美國(guó)，她是亞洲人中的第二個(gè)幸運(yùn)者！

⑧在分析拿下大獎(jiǎng)的原因時(shí)，她的輔導(dǎo)老師這樣說(shuō)，除了良好的選題，還得益于她在極短的時(shí)間內(nèi)能讓評(píng)委全面了解自己實(shí)驗(yàn)的表達(dá)能力，更離不開(kāi)她敢于在關(guān)鍵時(shí)刻跨出展位向評(píng)委說(shuō)“請(qǐng)給我一分鐘”的膽略！

（摘自《讀者》2009年第2期）

1、請(qǐng)概括選文所記敘的事件： 答：中國(guó)臺(tái)北高中生蘇意涵，在美國(guó)亞特蘭大英特爾國(guó)際科學(xué)展會(huì)上主動(dòng)攔截評(píng)委介紹自己的發(fā)明，從而獲得化學(xué)類(lèi)首獎(jiǎng)，和“青年科學(xué)家獎(jiǎng)”。

2、請(qǐng)寫(xiě)出選文所敘事件的起因：蘇意涵在美國(guó)亞特蘭大英特爾國(guó)際科學(xué)展會(huì)上，展出自己的發(fā)明“探討燃料電池的觸媒轉(zhuǎn)換效率” 經(jīng)過(guò)：開(kāi)始無(wú)人問(wèn)津，情急之下主動(dòng)攔截評(píng)委介紹自己的發(fā)明；結(jié)果：獲得化學(xué)類(lèi)首獎(jiǎng)，和“青年科學(xué)家獎(jiǎng)”；

3、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。①在其中一個(gè)不到一平方米的展位前，怯怯地站著一位黃皮膚的女孩．．．子。

答：表現(xiàn)了人物緊張、不被人重視的情景。② 她鉚足了勁兒介紹：“我叫蘇意涵，??” ．．．．．答：表現(xiàn)了人物勇氣、信心和良好的表達(dá)能力。

4、選文第⑤段中的省略號(hào)，省略掉的是什么內(nèi)容？作者為什么不把它寫(xiě)出來(lái)？

答：省略的是的蘇意涵發(fā)明“探討燃料電池的觸媒轉(zhuǎn)換效率”的科學(xué)原理；因?yàn)檫@些對(duì)于表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)關(guān)系不大。

5、你怎樣理解選文的題目？答：選文的題目選取了人物的語(yǔ)言、再現(xiàn)了事件的關(guān)鍵情節(jié)，突出了人物的性格特征。

6、你閱讀選文后，得到哪些啟示？ 答：圍繞人物主動(dòng)攔截評(píng)委介紹自己的發(fā)明的勇氣和良好的表達(dá)能力即可。

第二篇：記敘文教案

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。

1、什么叫做記敘文。

記敘文：簡(jiǎn)言之就是把你生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的人和事按一定的順序記錄下來(lái)。記敘人物和事件，必須掌握四個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件（起因、發(fā)展、結(jié)果）。

記敘文貼近生活因此比較簡(jiǎn)單。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）作文內(nèi)容的分類(lèi)

1、所看到的：事情：有趣的事情；社會(huì)、學(xué)校和家庭里發(fā)生的不常見(jiàn)的事情；社 會(huì)、學(xué)校和家庭里發(fā)生的說(shuō)明某種問(wèn)題的事情；對(duì)自己很重要的事情。景物：美的景色；很少見(jiàn)的東西；有趣的造型。人：身邊的任何值得你去寫(xiě)的人。

2、所做的：記錄自己做的日常事情，旅行，小實(shí)驗(yàn)，重大事情等。

3、所想的：感想：對(duì)看到的事的感想，對(duì)自己做的事情的感想，讀書(shū)中的內(nèi)容的感想。心情：記錄快樂(lè)、悲傷、感謝、痛苦、仇恨、看不起、羨慕、贊揚(yáng)、生氣等心情，以及產(chǎn)生這些心情的原因。

（二）如何寫(xiě)作。

寫(xiě)誰(shuí)(作文對(duì)象)：發(fā)生在活動(dòng)場(chǎng)地、競(jìng)賽等事情。寫(xiě)什么(作文目的)：反映作者對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。怎樣寫(xiě)：通過(guò)一件事或幾件事說(shuō)明作文的目的。

寫(xiě)法：敘述事件，還可以在事件中進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。注意事項(xiàng)：作文過(guò)程中，必須堅(jiān)持始終要與所寫(xiě)這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。

（三）寫(xiě)作技法

1、交代清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，即六要素。

一件事總離不開(kāi)這六要素，把這方面寫(xiě)清楚了，才能使讀者了解事件的來(lái)龍去脈。然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。

2、記事作文，應(yīng)以“事件”這個(gè)要素為核心。

要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動(dòng)人心的事。

因此，我們平時(shí)要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫(xiě)或不寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才有吸引力，有新鮮感。選事至關(guān)重要，事選得好，作文就等于成功了一半。（如：撿錢(qián)包交給老師，公交車(chē)上讓座，給同學(xué)補(bǔ)課等等，這些都是大家都會(huì)寫(xiě)而且經(jīng)常寫(xiě)的材料，我們要想寫(xiě)出好的作文就必須避開(kāi)大家經(jīng)常寫(xiě)的，這樣才是創(chuàng)新。如新的材料有節(jié)假日關(guān)愛(ài)老年人，關(guān)注老年人的晚年生活，雷鋒精神因?yàn)橹袊?guó)人缺精神，中國(guó)就業(yè)問(wèn)題，自己的心思、內(nèi)心，真實(shí)感情等等）

3、事件的主要部分要寫(xiě)具體。

做到重點(diǎn)突出起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。

每件事都有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這樣一個(gè)過(guò)程，只有把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這一點(diǎn)很重要，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才生動(dòng)。要突出中心，詳略得當(dāng)，與主題無(wú)關(guān)的事不寫(xiě)。

4、記敘事件中可適當(dāng)運(yùn)用倒敘、插敘等手法，這樣能使文章“曲折”多變，引人入勝。

順敘： 是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。

倒敘： 就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。（項(xiàng)鏈這篇文章的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的；如果上帝能讓我回到過(guò)去，我一定不會(huì)再做一個(gè)虛榮的女人）

插敘：是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。例如《羚羊木雕》，插敘了萬(wàn)芳體育課上幫我的事，這件事體現(xiàn)了萬(wàn)芳的善良以及一心為“我”的真誠(chéng)友誼，它與“我”的行為做出對(duì)比，讓情節(jié)以及人物形象更加立體化，也更加深刻地反映了主題.5、在敘事中抒發(fā)自己的感想、認(rèn)識(shí)，點(diǎn)睛之筆。（小橘燈散發(fā)出來(lái)的光在這個(gè)寒冷昏暗的夜里雖然很微弱，但在我心里它卻是無(wú)比的明亮，照著我走過(guò)人生中每一個(gè)昏暗的地方。）

6、接下來(lái)看一篇參考范文；

音樂(lè)之聲

家是我們最好的港灣。每個(gè)人的家里都會(huì)彈奏出一首首熱情奔放的音樂(lè)。

早晨，鬧鐘“叮鈴鈴”地呼喚著我趕快起床。我起床后，發(fā)現(xiàn)媽媽正在廚房里煮早飯，突然，我聽(tīng)到“砰砰砰”的聲音，原來(lái)媽媽正在熱火朝天地幫我做蛋炒飯。爸爸伸了個(gè)懶腰也起床了。此刻，我又聽(tīng)到了“哧哧……”的聲音。我走進(jìn)廚房，發(fā)現(xiàn)媽媽正小心翼翼地為爸爸煮雞蛋。我走出廚房，“碰”的一聲，廚房里的門(mén)被我關(guān)上了。媽媽把早飯端到餐桌上，我們爭(zhēng)分奪秒地吃完了早飯。接著我去上學(xué)，爸爸媽媽去上班，旋律優(yōu)美，自然流暢的音樂(lè)之聲，也逐漸停止了。

爸爸媽媽馬不停蹄地忙了一天，終于下班了。我辛苦地上了一天學(xué)，也終于放學(xué)了。

傍晚，我“嗵嗵嗵”地走進(jìn)書(shū)房寫(xiě)作業(yè)，節(jié)奏明快的腳步聲使我其樂(lè)融融?！吧成成?，沙沙沙……”一行行娟秀的字在練習(xí)本上出現(xiàn)了……爸爸一邊哼著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，一邊剝毛豆;媽媽一邊唱著節(jié)奏鮮明的流行歌曲，一邊切絲瓜。整個(gè)家庭都沉浸在音樂(lè)的海洋中，家真溫馨??！

晚上，我寫(xiě)完作業(yè)，吃完了晚飯，就和爸爸打了一會(huì)兒乒乓球。乒乓球聲“咚咚咚咚”，縈繞耳際，我樂(lè)此不彼。媽媽悠閑地看著電視，不時(shí)發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的笑聲。

夜深人靜，昏昏欲睡。溫馨甜蜜的音樂(lè)之聲結(jié)束了……

（四）第一類(lèi):寫(xiě)家里事的作文類(lèi)型

（寫(xiě)家庭中的突發(fā)事件，來(lái)抒發(fā)自己的一種情感。）參考題材

1.爸爸媽媽在工作上取得了成績(jī)，得到了較高的榮譽(yù)； 2.爸媽的一個(gè)愿望終于得到了實(shí)現(xiàn)，我們?nèi)胰藷崃覒c賀； 3.為家里人舉行生日晚宴，場(chǎng)面非常熱鬧；

4.有一個(gè)親戚從很遠(yuǎn)的地方回來(lái)了，久別重逢，全家人非常高興；

參考題目 1.《爸媽笑了》2.《發(fā)生在我家的一件事》3.《我家的雙休日》 4.《我跟媽媽學(xué)家務(wù)》5.《我有這樣一個(gè)家》 6.《我家的喜事》7.《我家的變化》8.《在充滿愛(ài)的家庭里》 9.《我家的煩惱》10.《今天我當(dāng)家》11.《我想對(duì)父母說(shuō)》12.《我?guī)蚠_____做家務(wù)》

寫(xiě)家里事的參考開(kāi)頭

1.《我有這樣一個(gè)家》的三種開(kāi)頭

第一種開(kāi)頭：我有這樣一個(gè)家，一個(gè)幸福美滿的家。

第二種開(kāi)頭：幸福美滿，這是我們家的最好的概括。

第三種開(kāi)頭：在我們家，不管你什么時(shí)候來(lái)，幾乎總能聽(tīng)見(jiàn)全家人格格的笑聲。2.《家庭給我的______》的兩種開(kāi)頭

第一種開(kāi)頭：在我的家里，我是媽媽的“寶貝女兒”，是爸爸的“千金小姐”，他們給了我無(wú)限的愛(ài)。

第二種開(kāi)頭：我有一個(gè)家，一個(gè)充滿了愛(ài)的家，一個(gè)充滿了陽(yáng)光和雨露的家。3.《我學(xué)會(huì)了做家務(wù)》的兩種開(kāi)頭

第一種開(kāi)頭：紅燒肉是我最喜歡吃的一種菜，可我從來(lái)也沒(méi)有燒過(guò)。今天，機(jī)會(huì)來(lái)了，媽媽終于答應(yīng)我，今天教我燒紅燒肉！

第二種開(kāi)頭：紅燒肉，你喜歡不喜歡吃？那你會(huì)燒嗎？告訴你，昨天，我從媽媽那里學(xué)會(huì)了燒紅燒肉。4.《我家的雙休日》的兩種開(kāi)頭

第一種開(kāi)頭：又一個(gè)雙休日到了，全家到哪里去玩呢？爸爸提議去爬山，媽媽建議去劃船，我果斷地投了爸爸一票。于是，我們?nèi)揖蜎Q定了去爬天平山。

第二種開(kāi)頭：一個(gè)雙休日的早晨，在通往著名游覽勝地天平山的路上，有一家三口正快速地騎著自行車(chē)——這正是我們一家，今天雙休日，我們要去游天平。

第二類(lèi):寫(xiě)班級(jí)學(xué)校的事

寫(xiě)班級(jí)學(xué)校的事的作文類(lèi)型

1.寫(xiě)學(xué)校的一件事，表現(xiàn)學(xué)校的新面貌新氣象；

2.寫(xiě)班級(jí)的一件事，反映出班級(jí)的班風(fēng)和同學(xué)的精神面貌；

3.寫(xiě)發(fā)生在班級(jí)的一件事，表現(xiàn)班級(jí)同學(xué)之間的深厚友誼；

4.寫(xiě)發(fā)生在班級(jí)的一件事，表現(xiàn)出師生之間的親密關(guān)系；

寫(xiě)班級(jí)學(xué)校的參考題目

1.《我們班的新鮮事》2.《這件事教育了我》3.《記一次大掃除勞動(dòng)》 4.《體育課上》5.《難忘的一課》6.《這件事使我感動(dòng)》7.《校園新事》18.《校園里的笑聲》

寫(xiě)班級(jí)學(xué)校事情的參考開(kāi)頭

1.《我們班的新鮮事》的兩種開(kāi)頭

第一種開(kāi)頭：一個(gè)雙休日的上午，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都穿著漂亮的衣服，來(lái)到了學(xué)?！阒牢覀円墒裁磫?？

第二種開(kāi)頭：最近，在我們班級(jí)里，出了一件新鮮事：大家輪流當(dāng)班長(zhǎng)！

第三種開(kāi)頭：老師成了學(xué)生，學(xué)生卻當(dāng)老師——這是我們班級(jí)最近發(fā)生的一件新鮮事。

2.《記一次大掃除勞動(dòng)》的兩種開(kāi)頭

第一種開(kāi)頭：下午第三節(jié)課的時(shí)候，我們班級(jí)舉行了一次大掃除勞動(dòng)，我們小組的任務(wù)是清除一條污水溝。

第二種開(kāi)頭：一條污水溝，臭氣沖天，而且還經(jīng)常堵塞。班級(jí)大掃除的時(shí)候，我們小組的任務(wù)就是要將它變得干干凈凈。

第三類(lèi) 寫(xiě)校園外的事

寫(xiě)校園外的事情的作文類(lèi)型

1.通過(guò)一件事情，反映出社會(huì)的新面貌新風(fēng)尚；

2.寫(xiě)一件在校外發(fā)生的事情，表達(dá)自己的思想感情，表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

寫(xiě)校園外的事情的參考題材.1.拾金不昧，仁義值千金；2.見(jiàn)義勇為，挺身救群眾；3.助人為樂(lè)，善小亦為之；4.路上騙局，小心中圈套；

寫(xiě)校園外的事情的參考題目

1.《上學(xué)路上》2.《這件事教育了我》3.《一件小事》4.《放學(xué)以后》5.《愉快的一天》

寫(xiě)校園外的事情的參考開(kāi)頭

1.《上學(xué)路上》的兩種開(kāi)頭

第一種開(kāi)頭：那天，風(fēng)特別的大，把地上的落葉吹得滿天都是。

第二種開(kāi)頭：護(hù)龍街是我每天上學(xué)都要經(jīng)過(guò)的一條街，這一天，我遇到了一件奇怪的事情。

2.《感人的一幕》的三種開(kāi)頭

第一種開(kāi)頭：春風(fēng)吹拂著景德路上的楊柳樹(shù)，像一位位舞蹈演員一樣，楊柳翩翩起舞。

第二種開(kāi)頭：那天，我放學(xué)回家，經(jīng)過(guò)景德路口的時(shí)候，突然前面有一位騎車(chē)的婦女搖搖晃晃，從車(chē)子上重重地摔了下來(lái)！

第三種開(kāi)頭：感人的一幕永遠(yuǎn)也不會(huì)使人忘記。這件事發(fā)生在去年夏天的一個(gè)下午。

三、小結(jié)：

老師給的只是參考，真正寫(xiě)好作文需要同學(xué)們用心去體味生活，仔細(xì)地觀察事物的每一個(gè)細(xì)微的東西，多多閱讀多多練習(xí)，相信在自己的努力和老師的幫助下同學(xué)們一定可以讓文字飛舞起來(lái)。

四、作業(yè)：

1、記事：寫(xiě)自己受到委屈或讓別人委屈的一件事。

2、將事情原委寫(xiě)清楚。

3、字?jǐn)?shù)400字。

第三篇：記敘文復(fù)習(xí)教案

記敘文復(fù)習(xí)教案

課題：一般記敘文的復(fù)習(xí)

目的：使學(xué)生初步掌握一般記敘文的閱讀方法 課時(shí)：1課時(shí)

方法：歸納法，講練結(jié)合法 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：

1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學(xué)隨筆、寫(xiě)景狀物的散文、小說(shuō)、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對(duì)記敘文的考查，包括課內(nèi)教讀記敘文的語(yǔ)段和課外整篇的記敘文，其考查點(diǎn)一般有以下幾點(diǎn)：

考點(diǎn)：（大屏幕顯示），請(qǐng)同學(xué)們讀一下?？键c(diǎn)：

整體感知，分清要素、線索、順序。

劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句含義及作用。

理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。欣賞散文、小說(shuō)等文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。

針對(duì)中考考點(diǎn)，這節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)寫(xiě)人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)： 目標(biāo)：（大屏幕顯示），讀一下。目標(biāo)：

（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

（二）記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味

（三）記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握

對(duì)于目標(biāo)，顯示完后，讓一學(xué)生復(fù)述，以檢測(cè)他們的聽(tīng)課效果。如正確則欣賞其精力集中，否則提醒注意力，思維跟上。

指導(dǎo)與訓(xùn)練

一、第一環(huán)節(jié)，教師講解，要素、順序和線索，要求學(xué)生適當(dāng)做筆記。記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理 考點(diǎn)精講

中考常從要素、線索、順序入手考查對(duì)文章思路的理解。

記敘的要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，就是通過(guò)這些來(lái)實(shí)現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個(gè)要素，即使不要求準(zhǔn)確概括，也須達(dá)到能大體將這三點(diǎn)說(shuō)出來(lái)的地步。

屏幕顯示六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把握六要素技巧，即：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰(shuí)？干什么？

2．記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以說(shuō)線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。

可以作線索的事物是多種多樣的，大致分六類(lèi)：

1）以具體事物或事物的特征為線索。如《白楊禮贊》以白楊樹(shù)的不平凡為抒情線索貫穿全文 2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索

3）以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理咬人事件為線索展開(kāi)故事情節(jié)

4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂

5）以時(shí)間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見(jiàn)聞和感受——到仙臺(tái)與藤野先生的交往——離別后對(duì)藤野先生的懷念。

6）以“我”的所見(jiàn)所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見(jiàn)所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。

屏幕顯示線索：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見(jiàn)聞線。技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。3．常見(jiàn)的敘述順序

順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)?。如：《一面》，文章按時(shí)間順序記敘了作者

情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能作用、特點(diǎn)完全相同的一個(gè)句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

（一）重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義

1、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的特殊含義。

要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，如理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞，首先必須知道該語(yǔ)境表達(dá)的是對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對(duì)“標(biāo)致”作出準(zhǔn)確理解。是反語(yǔ)，表示諷刺。

例

3、“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思?！保ā段业睦蠋煛罚敖苹北臼琴H義詞，“詭計(jì)多端”的意思，為什么要用在一個(gè)孩子的身上呢？聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對(duì)孩子的愛(ài)。

讓學(xué)生回答以上問(wèn)題，回答對(duì)則肯定他已經(jīng)結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)了，否則提醒。

2、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的言外之義。

如《小橘燈》的結(jié)尾：“她的媽媽也一定好了吧?因?yàn)槲覀?大家'都'好'了?！憋@然句中加點(diǎn)的“好”運(yùn)用了雙關(guān)辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會(huì)已被推翻，人們已過(guò)上了美好的生活。這就是言外之意。

體的語(yǔ)境中分析句子的深層含義。

如《驛路梨花》的結(jié)尾句：“我……不由得想起了一句詩(shī)：'驛路梨花處處開(kāi)'?！边@里運(yùn)用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩(shī)句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)的深意。

請(qǐng)同學(xué)們做下面的題：一生朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊做，提醒注意勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)。

例題

4、從前有個(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無(wú)人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無(wú)。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊有一個(gè)水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個(gè)紙條，上面寫(xiě)著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿。”他小心翼翼地打開(kāi)水壺塞，里面果然有一壺水。

這個(gè)人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會(huì)保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說(shuō)的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個(gè)夠!休息一會(huì)兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水。”

為什么說(shuō)“這個(gè)人面臨著艱難的抉擇”？ 答：

3分鐘后問(wèn),能回答的舉手，如多數(shù)舉手則表?yè)P(yáng)已經(jīng)學(xué)會(huì)了結(jié)合上下文理解句子了；如有不正確的，則指導(dǎo)。

要回答這道試題，就要首先結(jié)合這句話上下文的語(yǔ)境來(lái)分析概括，從本句入手。其次再看句子所在的語(yǔ)段和與之對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句。從上下句來(lái)看，“這個(gè)人面臨著艱難的抉擇”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是若按紙條上所說(shuō)的去做而仍然吸不出水，則白白浪費(fèi)了這救命的水；二是若把這壺水喝下去，雖可保住自己的生命，但這種自私的做法，將受到良心的譴責(zé)。

總結(jié)方法，文中關(guān)鍵的語(yǔ)句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對(duì)全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫(xiě)景狀物、刻畫(huà)人物和議論抒情方面有畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的句子。正確理解和分析這些語(yǔ)句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。

把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，首先要從本句入手，注意修飾限制成分；

其次要看句子所在的語(yǔ)段，注意與這相鄰的上下句和與之對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句； 第三，結(jié)合段意理解句子，準(zhǔn)確性更高?？傊?，要注意句子所處的具體語(yǔ)言環(huán)境。

此外，還可以抓住中心來(lái)理解句意（任何一個(gè)關(guān)鍵句都與中心有著密切的聯(lián)系）；可以結(jié)合社會(huì)背景來(lái)理解句意（社會(huì)背景與作品的內(nèi)容和作者的寫(xiě)作目的有密切關(guān)系）；還可以從表達(dá)方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說(shuō)明文中的描寫(xiě)或起再現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征的作用，或起點(diǎn)染作品使之更生動(dòng)的作用。以上方法都應(yīng)結(jié)合句子所處的具體環(huán)境靈活運(yùn)用。

技巧：含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。屏幕顯示： 詞不離句，句不離篇。

（二）重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用 技巧：作用要從兩方面考慮，一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過(guò)渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；

例題6

橘子與毛衣

我八歲時(shí)，父親病逝了。母親在一家小商店里當(dāng)職工，工資微薄，拉扯著我和姐姐過(guò)日子。我生病住院。母親總是下班后，匆匆趕到醫(yī)院陪伴我，一邊做著布鞋。

一個(gè)黃昏，我走到醫(yī)院的門(mén)口，等侯著母親的到來(lái)。那正是金橘上市的季節(jié)。恰巧，橘子是我特別喜愛(ài)的水果。但是，像我這樣的家庭，生活拮據(jù)，橘子當(dāng)然是可望而不可及的奢侈品。寡母收入微薄，供我讀書(shū)，住院看病又花費(fèi)了不少錢(qián)。購(gòu)買(mǎi)日常品也愈來(lái)愈困難，更別提橘子之類(lèi)的水果了。

突然，一塊橘皮不知從哪里落下來(lái)，我茫然地盯住這片橘皮，想像著水果到底是什么樣的滋味。我再也抵擋不住那種誘惑，趁人不注意時(shí)拾起那塊橘皮，放在鼻子下面吮吸著那令人心醉的芬芳。在夢(mèng)中，我好像在吃一只又一只橘子。

我被一陣嗚咽聲驚醒了。朦朧的燈光里，母親正坐在我的床上，背對(duì)著我，她的手里緊緊地攥著那塊橘皮。當(dāng)時(shí)，我不明白她為什么啜泣，我把自己的小臉緊緊地貼在她的脊背上。她一下子驚起來(lái)，急忙擦干了雙眼，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，有力地?fù)ё∥?。我抬起頭來(lái)，看見(jiàn)她微笑著，兩只眼睛依然紅腫著，這是種虛弱的、蒼白的笑容，不知為什么，我再也忍不住自己的眼淚，號(hào)啕大哭起來(lái)。

母親彎下腰來(lái)，臉貼著我的頭，溫柔地說(shuō)：“不要哭，孩子，媽媽要給你買(mǎi)橘子。”說(shuō)完，她就走了。

過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，母親回來(lái)了，她真的提著滿滿的一籃子橘子。

母親靠在床上。當(dāng)我動(dòng)手把一些鮮艷的金橘整齊地碼在枕頭邊時(shí)，她靜靜地觀察著。我撫摸那些金子般的橘子，忘記了所有的一切，甚至沒(méi)有察覺(jué)到母親是什么時(shí)候離去的。隔壁的臨床的大娘正斜眼看著我，輕聲地對(duì)她的兒子說(shuō)：“他的母親用她的毛衣才換了一籃子金橘。為了孩子，當(dāng)母親的什么都可以舍去……”

橘子?毛衣?我的母親的毛線衣?剎那間，我仿佛看到母親那苦澀的微笑和虛弱的身體。

用自己的話概括全文中心。

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5分種后提問(wèn)，如多數(shù)舉手，則肯定，如少數(shù)舉手，則讓合作小組進(jìn)行交流。結(jié)束后再提問(wèn)。教師提示。

【點(diǎn)撥】

1．文中如有議論、抒情的語(yǔ)句，應(yīng)引起重點(diǎn)注意，這些語(yǔ)句往往就是文章的主旨。2．把握關(guān)鍵性語(yǔ)句，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

3．分析層與層之間的關(guān)系，既不能孤立地看待某一個(gè)段落，更不能漏掉某一段的內(nèi)容，要把中心思想概括得準(zhǔn)確、完整。

4．從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準(zhǔn)確地把握主旨。概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了（描寫(xiě)了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情。舉例：《背影》通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

《橘子與毛衣》記敘了母親用自己的毛衣為孩子換來(lái)橘子的故事，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌之情。

四、小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)了記敘文閱讀中要素、順序和線索的梳理，重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解，段落層次的劃分，中心內(nèi)容的概括等，另外，象記敘文的祥略，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，感受作品的形象，對(duì)作品內(nèi)容、感情、寫(xiě)作方法談出自己獨(dú)特的見(jiàn)解等也都是考查的重點(diǎn)，因時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課就不做重點(diǎn)介紹。、以上所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，誰(shuí)還有疑問(wèn)？有則師生探討，無(wú)則進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。下面根據(jù)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)做一下練習(xí)。

五、檢測(cè)題：

閱讀下文，回答文后問(wèn)題。

看完電視以后，老王一整夜都沒(méi)睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事?”他連忙問(wèn)：“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒(méi)有?寒流快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎?要不然，叫你媽給寄……”

兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說(shuō)?！崩贤跣跣踹哆叮瑑鹤硬荒蜔┝耍骸爸懒?，知道了?！睌R了電話。

他剛準(zhǔn)備再撥過(guò)去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，北京今

第四篇：記敘文標(biāo)題教案

記敘文標(biāo)題

1、標(biāo)題的作用（好處）：

（1）全文的線索；（如《三袋米》）

（2）造成懸念，引起讀者關(guān)注；（如《13元“遺產(chǎn)”》）

（3）一語(yǔ)雙關(guān)。（如《雪后的陽(yáng)光》）

（4）突出主題，點(diǎn)明主旨；（如《我們是一家人》）

（5）概括了文章的主要情節(jié)，主要內(nèi)容；（如《表哥駕到》）

（6）反映作者情感；（如王蒙《青春萬(wàn)歲》）

2、標(biāo)題的含義

一般就兩層含義，表層含義和深層含義（或象征意義）。

3、明確四種基本題型：

1、這個(gè)標(biāo)題的作用是什么？

2、標(biāo)題的含義是什么？

3、這個(gè)標(biāo)題好不好，為什么？

4、給文章取個(gè)合適的標(biāo)題。

? 研究第一種題型：標(biāo)題的作用

經(jīng)典課文標(biāo)題的作用回顧：《羚羊木雕》

標(biāo)題的作用是：作為文章的線索貫穿全文

? 研究第一種題型：標(biāo)題的含義

經(jīng)典課文標(biāo)題含義回顧：《爸爸的花兒落了》

1、聯(lián)系表層含義：從標(biāo)題關(guān)鍵詞的本義、字面義著手：爸爸種的夾竹桃的花落了

2、體會(huì)深層含義：聯(lián)系文章內(nèi)容主旨，得出標(biāo)題的深層含義：爸爸死了，對(duì)爸爸的懷念

? 研究第三種題型：標(biāo)題的好處（或標(biāo)題是否可以互換）

綜合標(biāo)題的含義和作用兩方面來(lái)答

? 研究第四種題型：給文章取個(gè)合適的標(biāo)題

要給文章取一個(gè)合適的標(biāo)題，不妨從標(biāo)題的作用入手：

（1）用點(diǎn)明文章中心思想的詞語(yǔ)作題目：《為人發(fā)服務(wù)》《走向生活》；

（2）用能概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)短語(yǔ)作題目：《草船借箭》《魯濱漂流記》；

（3）用貫穿全文的線索作題目：《燈光》；

（4）用與文章內(nèi)容密切相關(guān)的特定時(shí)間、地點(diǎn)作題目：《在仙臺(tái)》《景陽(yáng)岡》；

（5）用文章所寫(xiě)的主要人物、事情、物品、地方的名字作題目：《詹天佑》《賣(mài)火柴的小女孩》《桂林山水》；

此外，在擬題時(shí)一定要注意標(biāo)題的特點(diǎn)，要緊扣文本，要言簡(jiǎn)意賅。

本課總結(jié)：標(biāo)題是文章的眼睛和標(biāo)志，它常常透露出作者的觀點(diǎn)或感情傾向，做這類(lèi)題目，要聯(lián)系文章內(nèi)容（環(huán)境、人、事），聯(lián)系主旨，聯(lián)系整篇文章的結(jié)構(gòu)。這類(lèi)題只要細(xì)細(xì)揣摩，看清要求，相信一定能迎刃而解。

第五篇：記敘文寫(xiě)作教案

記敘文寫(xiě)作教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)記敘文的相關(guān)知識(shí)

2、掌握寫(xiě)記敘文的一般方法

3、重點(diǎn)掌握記敘文中人物描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧

4、寫(xiě)作練習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)：記敘文中人物描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧

教學(xué)方法：師生共同探討，歸納總結(jié)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（師生交流）

二、復(fù)習(xí)記敘文的知識(shí)

1．記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。記敘文的6要素 ：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果 2．記敘文的人稱(chēng)：一般采用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱(chēng)。

3．記敘文的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、時(shí)間線、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換線。4．記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘四種

5．記敘文的表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等 6．記敘文的語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確，生動(dòng)

7．記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊等。

三、記敘文中的人物描寫(xiě)方法 例文賞析

1.分組討論文章值得借鑒的地方 2.師生小結(jié)： 寫(xiě)人應(yīng)注意：

①抓住人物特點(diǎn)，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心里等描寫(xiě)，寫(xiě)出人物個(gè)性。⑵善用比喻 ③側(cè)面襯托

④合理地找準(zhǔn)線索，圍繞線索選材 ⑤進(jìn)行景物描寫(xiě)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力 四.寫(xiě)作練習(xí)

1.片斷寫(xiě)作：用今天學(xué)到的方法，選取本班的一位同學(xué)或老師，寫(xiě)出他的個(gè)性特征。300字左右。2.大作文：

閱讀下面文字，按要求作文。

親愛(ài)的同學(xué)，在你的生活中，誰(shuí)對(duì)你影響最大？這個(gè)人怎樣影響了你？怎樣牽動(dòng)著你的情思？你一定有很多的話要說(shuō)，請(qǐng)你在方格中留下最真最美的文字。

請(qǐng)以“對(duì)我影響最大的一個(gè)人”為題寫(xiě)一篇文章。要求：不少于500字，文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名

五、課后反思：