第一篇：美術(shù)遠(yuǎn)程作業(yè)

一、背景分析

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程資源要求是“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。”

在我們農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的家庭條件還不是很富裕，選擇普遍常見、價(jià)格低廉的鄉(xiāng)土資源作為課程資源進(jìn)行校本課程的開發(fā)與研究很有必要。秋風(fēng)瑟瑟，落葉飄飄，孩子們都忙著掃落葉，有的把落葉當(dāng)成飛機(jī)，玩著自由飛行的游戲，孩子們的開心勁使我突發(fā)其想，這些樹葉，不花費(fèi)一分錢，我何不把它作為美術(shù)學(xué)習(xí)的材料，讓孩子從中找到更多的快樂呢？學(xué)生在完成用繪畫的形式表現(xiàn)了濃濃的秋意后，我在拓展的部分要求學(xué)生用收集的落葉進(jìn)行粘貼的練習(xí)，出乎我的意料，學(xué)生的作品效果特別的好，而且學(xué)生的興趣又是非常的濃厚。我想到了把樹葉畫作為我校校本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此，我聯(lián)想到我們錢圩地區(qū)，服裝廠比較多，廠里丟棄的邊角料特多，我搞了一些碎布頭、邊角料，我和同學(xué)在校美術(shù)拓展課上做起了布貼畫，一個(gè)個(gè)作品出來了，學(xué)生們看著自己創(chuàng)作的一幅幅美麗的作品，那開心勁就勿提了。

我把我校的美術(shù)校本課程開發(fā)對(duì)象主要選擇了常見的落葉、碎布、蛋殼等材料，我想，這些材料應(yīng)該來說比較普遍。材料的收集主要從環(huán)保的角度出發(fā)，讓學(xué)生在收集的過程中感受到自然界中很多廢舊的東西經(jīng)過自己的努力能夠變成美好的東西。讓學(xué)生知道用自己的雙手可以創(chuàng)造美，感受到生活中處處充滿著美。

二、美術(shù)校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容和框架

我們初期對(duì)學(xué)校老師學(xué)生以及社區(qū)資源進(jìn)行了調(diào)查研究，然后針對(duì)實(shí)際情況，著手開發(fā)編制美術(shù)校本課程教材的研究。

1．我們確立了課程目標(biāo)。知識(shí)技能方面，讓學(xué)生了解我們農(nóng)村具有豐富的地方資源、自然資源、生活資源。知道樹葉粘貼畫、布貼畫和雞蛋畫的創(chuàng)作知識(shí)。方法和過程方面，讓學(xué)生在收集材料、制作作品的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到方法的多樣性，不同的表現(xiàn)手法會(huì)產(chǎn)生不同的作品表現(xiàn)效果。情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，我們讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)造活動(dòng)提高自己的環(huán)保意識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，提高自己的審美能力，激發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。

2．我們制定了課程內(nèi)容。根據(jù)不同的年齡階段，我們把課程內(nèi)容分為樹葉畫、布貼畫和蛋殼畫。樹葉畫，就是利用枯萎的葉子來進(jìn)行拼貼，讓孩子們采集一些落葉，用書將葉子壓平，然后利用這些樹葉天然的形狀來進(jìn)行造型。布貼畫，它是用各種不同顏色和質(zhì)地的布料，按預(yù)先設(shè)計(jì)好的圖樣，通過剪剪貼貼制作成富有質(zhì)感的圖畫。蛋殼畫，可以分為兩種，一種是蛋殼貼畫，就是用各種不同顏色的蛋殼（雞蛋殼、鵪鶉蛋殼等）捻平，在紙上貼成各種自己喜歡的圖樣。另一種是蛋殼繪畫，用多彩的顏料在蛋殼表面繪制山水、禽獸、花卉之類或各種各樣的兒童畫。

3．我們?cè)O(shè)立了課程框架。我們把整個(gè)美術(shù)校本課程分成三個(gè)部分。第一部分，樹葉粘貼畫的學(xué)習(xí)（以低年級(jí)為主）；第二部分，布貼畫的學(xué)習(xí)（以中年級(jí)為主）；第三部分，蛋殼畫的學(xué)習(xí)（以高年級(jí)為主）。在教材形式的編排上分為“材料的收集”（體驗(yàn)），“看同齡人作品”（欣賞）、“誰的本領(lǐng)大”（動(dòng)手）、“說說我的畫”（表達(dá)、評(píng)價(jià)）。在教材內(nèi)容的編排上，以布貼畫為例，內(nèi)容有《美麗的向日葵》、《熱鬧的動(dòng)物園》、《高高的樓房》、《我的同桌》、《校園一角》、《我愛我家》、《京劇臉譜》、《我們的理想》等。

三、美術(shù)校本課程實(shí)施的方法、策略及其評(píng)價(jià) 通過實(shí)踐研究，構(gòu)建一套比較科學(xué)合理的小學(xué)美術(shù)校本課程教材的實(shí)施體系，打造校園文化。

1.課堂教學(xué)的方法。

主要采用以多媒體、拼板演示等教學(xué)的直觀法；以多人團(tuán)結(jié)合作為主的合作法；以課堂展示、環(huán)境布置為主的展示法；以課堂評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)法；還有以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所收集的材料創(chuàng)造性地進(jìn)行想象、設(shè)計(jì)、以達(dá)到美化的效果的探究法。比如，課堂中的探究法的實(shí)施。我在教學(xué)樹葉粘貼畫（獅子）一課時(shí)，我首先出示一張梧桐樹樹葉，提問：它像什么？（像獅子的臉），我用白乳膠將葉子粘到白紙上。接著我讓學(xué)生說說獅子的身體是什么形狀的呢？（橢圓形的）接著我又提問什么樣的葉子你認(rèn)為最合適呢？小朋友的回答盡管很多，最后大家認(rèn)為用一片梔子花葉子做身體很合適。在觀賞了獅子的圖片后孩子們的回答更加踴躍了，有的說用桃樹葉添上四條腿，有的說用黃楊葉添上圓圓的眼睛，也有的說可以用半張梧桐葉貼成獅子那大大的嘴巴，通過探究提問，學(xué)生創(chuàng)作的積極性大大提高了。

2.課堂教學(xué)的策略。

在課程實(shí)施中，我采用了自行進(jìn)行材料收集，體驗(yàn)整個(gè)創(chuàng)作過程的體驗(yàn)策略；能夠積極主動(dòng)地和同伴老師交流，增強(qiáng)互動(dòng)的交流策略；以形象直觀教學(xué)和游戲的形式為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的激趣策略；在多人合作中感受集體的智慧和力量的合作策略。比如，在課堂教學(xué)中我是這樣實(shí)施合作策略的：我在教學(xué)布貼畫《熱鬧的動(dòng)物園》一課時(shí)，我要求學(xué)生分小組進(jìn)行布貼各種各樣的動(dòng)物，各種不同顏色的布料按照自己的需求自己選擇，在制作中同學(xué)之間互相幫助，特別是在粘貼時(shí)遇到困難，旁邊同學(xué)都能幫忙。在作業(yè)展示中，我設(shè)計(jì)了動(dòng)物園的場(chǎng)景，我讓學(xué)生把自己的動(dòng)物貼在動(dòng)物園中合適的位置，學(xué)生們把大象、狐貍、斑馬等各種動(dòng)物貼在一起，熱鬧的動(dòng)物園頓時(shí)呈現(xiàn)在大家面前，更使大家感受到合作中集體的智慧和力量。

3.課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。

我們?cè)诰慕M織教學(xué)的過程中，注重教學(xué)評(píng)價(jià)。掌握好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)過程中，把握各學(xué)段的目標(biāo)要求，不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生打個(gè)等第或分?jǐn)?shù)，而是把目標(biāo)和審美要求結(jié)合起來。把握好評(píng)價(jià)的原則，堅(jiān)持及時(shí)性、有效性、層次性原則。我們不僅評(píng)價(jià)作業(yè)的效果，我們更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，他們的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。比如，我在教學(xué)蛋殼畫的過程中，不僅僅表揚(yáng)作品色彩鮮艷、構(gòu)圖獨(dú)特的優(yōu)秀學(xué)生，也表揚(yáng)那些處理蛋殼蛋黃比較干凈的同學(xué)，更鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)過程中能夠一直積極參與、樂于幫助他人的同學(xué)。從不同的角度發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，我始終相信好孩子是夸出來的。

四、初步的成效

1．美術(shù)來源于生活，鄉(xiāng)土資源是孩子們快樂學(xué)習(xí)美術(shù)的源泉。我們?cè)谏险n中深深感受到孩子們更多地帶著驚訝，帶著渴求的神情來參與學(xué)習(xí)的。當(dāng)我告訴孩子們今天我們用剪刀作為畫筆，用布料作為顏料來畫畫時(shí)，同學(xué)們頓時(shí)歡呼起來，同學(xué)們小心翼翼地將碎布剪成一只小雞的輪廓，接著給小雞貼上大大的眼睛，尖尖的嘴，細(xì)細(xì)的腿?最后，可愛的小雞躍然紙上——一片片不起眼的碎布瞬間變成了一只只生動(dòng)活潑的小雞。這時(shí)，孩子們臉上一個(gè)個(gè)露出了興奮的笑臉。

2．以鄉(xiāng)土資源為內(nèi)容的美術(shù)校本課程開發(fā)，又是一次很有意義的兩綱教育。我們把樹上的落葉，家中的零布作為學(xué)生作畫的材料，對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生來說，農(nóng)村豐富、易得的自然資源和自然材料，是最自然、最原始的資源。保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、變廢為寶這些方面對(duì)學(xué)生來說也是實(shí)實(shí)在在的教育主題。同時(shí)，在拼貼畫教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)不同的教育主題。如：以“民族精神”為主要內(nèi)容，可以開展了“貼出歷史，貼出未來”主題布貼畫、樹葉貼活動(dòng)，通過貼歷史，使學(xué)生們了解我國泱泱五千年歷史長(zhǎng)河中值得驕傲的人、事、物；而通過貼未來，讓學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的志向。通過在蛋殼上繪畫京劇臉譜讓學(xué)生了解戲劇的歷史。學(xué)生在一定的文化背景中學(xué)習(xí)美術(shù)，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國有了更深入的了解。

3．開發(fā)美術(shù)校本課程中美術(shù)教師的教科研水平有了提高。

說實(shí)在的，我們的一線老師，平時(shí)課務(wù)又比較多，再加上自己的一點(diǎn)惰性，平時(shí)看書又不多，如何適應(yīng)新形勢(shì)的需要，成為一名學(xué)習(xí)型的教師，成為一名研究型的教師，美術(shù)資源類課程的發(fā)掘和開發(fā)，為我們提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，鄉(xiāng)土美術(shù)課程，并沒有現(xiàn)成的教材，我們?cè)诮虒W(xué)研究時(shí)必須自己去開發(fā)、編寫、實(shí)踐。就在這一過程中，能夠迫使我們老師去多看書，多找資料，激發(fā)了我們美術(shù)教師參與科研的熱情。

總之，鄉(xiāng)土資源是對(duì)學(xué)生最有親和力、最能激發(fā)探究興趣的美術(shù)課程資源，對(duì)于開發(fā)小學(xué)美術(shù)校本課程具有重要的價(jià)值，我們將不懈探索，為開辟農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的新天地作出自己的努力。

第二篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)

作業(yè)1 通過《高中化學(xué)必修 1 模塊培訓(xùn)中問題的解惑與分析》這個(gè)專題，我學(xué)習(xí)到：

1、初、高中化學(xué)銜接教學(xué)的必要性。

2、依然用統(tǒng)編人教版教材的知識(shí)體系去評(píng)價(jià)現(xiàn)有的教材。通過分析課程標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)，從初中到高中的必修 1 再到必修 2，學(xué)生對(duì)于物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)則經(jīng)歷了對(duì)單個(gè)具體物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)到對(duì)某個(gè)元素一系列物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)再到元素間物質(zhì)性質(zhì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過程。

3、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度都自成系統(tǒng)。

4、課時(shí)題目、節(jié)題目、章題目要分開層次。

5、元素化合物知識(shí)在不同的階段有不同的要求，我們既不能一步到位，也不能達(dá)不到高考的要求。學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、當(dāng)前新課程改革正在深入開展，高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和實(shí)施等方面都有了重要的創(chuàng)新和突破。要真正落實(shí)新課改的這些要求，則需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。在現(xiàn)行的高中化學(xué)教育中，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)式學(xué)習(xí)；在解決化學(xué)問題時(shí)，學(xué)生只能按照教師講授的方法去解決，沒有自己解決數(shù)學(xué)問題的策略，也就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的新方法，這些都會(huì)阻止學(xué)生的化學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

因此，在新課程改背景下，化學(xué)教學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生處于教學(xué)的“中心位置”，利用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)，更多的思考、討論、操作，參與到對(duì)新知的探索過程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展的需要。

2、化學(xué)學(xué)習(xí)主要是化學(xué)思維活動(dòng)。學(xué)生可以避免過分注重老師講、學(xué)生聽，老師下的結(jié)論，學(xué)生當(dāng)成真理的現(xiàn)象。老師和學(xué)生都可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)、質(zhì)疑問難，打破了對(duì)科學(xué)知識(shí)的絕對(duì)化觀念，打破了對(duì)科學(xué)知識(shí)的迷信，從而形成探索的、發(fā)展變革的觀念，而且討論中師生間、生生之間的平等交流，有利于學(xué)生克服心理和語言障礙，避免了學(xué)生聽催眠曲現(xiàn)象，使學(xué)生心理處于放松狀態(tài)，易于激發(fā)每個(gè)人創(chuàng)新思維活動(dòng)的潛能。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是他們獲取新知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的重要途徑，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展需要有一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。

3、新課程改革對(duì)于化學(xué)教師不斷探索新的教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更加廣闊的空間。探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)是以問題為中心、以學(xué)生為主題、以解決問題和培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新、解決問題能力將是我們的教師研究的重點(diǎn)。我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)策略的形成，進(jìn)一步完善具有探究特點(diǎn)的多元化教育體系，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

作業(yè)2

1、通過實(shí)施整合教學(xué)，成功解決了課時(shí)問題。

2、深廣度的把握：面臨的最大問題還是深廣度把握，在教學(xué)中有兩個(gè)爭(zhēng)議較大的問題：一是化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，到底講不講；二是原電池正負(fù)極的電極反應(yīng)式是否要落實(shí)。在處理化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：首先，要讓學(xué)生明確，化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能；第二，化學(xué) 2 中是涉及單向的能量轉(zhuǎn)化，只要求化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，不要求電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能；第三，只需明確原電池的基本工作原理是氧化還原。

3、必修與選修的銜接：第一章對(duì)應(yīng)選修的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，第二章對(duì)應(yīng)選修的化學(xué)反應(yīng)原理，第三章對(duì)應(yīng)選修的有機(jī)基礎(chǔ)，這些內(nèi)容在必修講到什么程度，什么內(nèi)容放在選修講。特別是第三章，有些學(xué)校選修了有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)校沒有選，在這種情況下，必修內(nèi)容的深廣度不好把握。

4、教學(xué)方式單一：化學(xué) 2 的內(nèi)容以概念原理居多，教學(xué)方式的豐富性遠(yuǎn)不如必修 1，為了能在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成任務(wù)，大多數(shù)教學(xué)以老師講授為主，不注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，缺少交流研討和活動(dòng)探究。化學(xué) 2 中概念原理知識(shí)可大致分為兩類：一是規(guī)律類，如元素周期律；第二類是揭示本質(zhì)原理的，如原電池、可逆反應(yīng)等，要讓學(xué)生建立新的看化學(xué)反應(yīng)的角度。

5、教輔資料不配套：尤其是化學(xué)反應(yīng)限度這部分，不知道怎么出題。編制試卷時(shí)可參考以下幾個(gè)步驟：首先，確定試卷所包含的內(nèi)容領(lǐng)域及各領(lǐng)域所占的比重；然后，把每個(gè)領(lǐng)域中要考察的知識(shí)點(diǎn)列出，再注明目標(biāo)層次，分為識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用和拓展；最后，選出題型，確定每個(gè)點(diǎn)有幾個(gè)題，每題占多少分等。這樣一份試卷的大體框架就出來了。

1、本專題的研修為我解決了以下問題：

“氧化還原”在教學(xué)中的問題深廣度的把握：在初中化學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)從得氧、失氧的角度學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，知道物質(zhì)得到氧就是氧化反應(yīng)，物質(zhì)失去氧就是還原反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，這是本節(jié)課的關(guān)鍵。建構(gòu)主義認(rèn)為，為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料。

2、你認(rèn)為在化學(xué) 1 教學(xué)中還存在的問題

人教版教材此部分內(nèi)容處在元素化合物之前，具體化學(xué)反應(yīng)舉例受到局限，配平問題是否需要講？程度好的同學(xué)吃不飽，講到濃硫酸、硝酸的氧化性反應(yīng)時(shí)只能死記硬背。對(duì)單雙線橋表示法的具體要求，說是使學(xué)生看懂就可以，可是自己不會(huì)表示，分析不出電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目怎么能看懂？

3、我的看法

（1）教學(xué)中通過分析參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)所含元素化合價(jià)是否變化，建立氧化還原反應(yīng)的概念，探究并理解其本質(zhì)；通過分析氧化還原反應(yīng)中物質(zhì)所承擔(dān)的角色，建立氧化劑、還原劑的概念并理解氧化還原反應(yīng)的過程；最后通過對(duì)鐵及其化合物的氧化性和還原性的探究，學(xué)會(huì)應(yīng)用新學(xué)習(xí)的概念，建立有氧化還原反應(yīng)的觀點(diǎn)來分析物質(zhì)的性質(zhì)和一些實(shí)際問題。

（2）對(duì)于初中從得失氧的角度分析氧化還原反應(yīng)課堂上教師不要展開講解，而是要利用問題引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度去發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)能夠通過化合價(jià)的升降判斷某個(gè)反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)；從而引出氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

（3）氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)“電子的轉(zhuǎn)移”，可以借助于陰陽離子形成的知識(shí)，以及學(xué)生對(duì)氯化鈉形成的認(rèn)識(shí)，再通過實(shí)驗(yàn)中電流表指針的變化來進(jìn)行分析，啟發(fā)他們想到電子的轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

第三篇：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)作業(yè)

2012－2013遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)歷史作業(yè)

各位老師好。應(yīng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心要求，現(xiàn)公布作業(yè)內(nèi)容及要求?！咀鳂I(yè)內(nèi)容】

本次作業(yè)為議課。以人教版《中國歷史》七年級(jí)下冊(cè)《第6課對(duì)外友好往來》課堂實(shí)錄為依據(jù)，請(qǐng)各位老師以探討教學(xué)有效性方面為主對(duì)該課作出你的評(píng)價(jià)?！揪唧w要求】 1.必須原創(chuàng)。

2.字?jǐn)?shù)控制在300－800字之間?！靖皆撜n教學(xué)實(shí)錄】

教與學(xué)的目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

了解隋唐對(duì)外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對(duì)日本產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的友好往來、唐玄奘西游取經(jīng)等史實(shí)。

2、過程與方法：

分析隋唐出現(xiàn)頻繁交往的原因，比較玄奘和鑒真的共同點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

比較日本與唐政治、經(jīng)濟(jì)、文化及生活等方面的相似性，認(rèn)識(shí)到唐朝文化的先進(jìn)性。

教與學(xué)的重點(diǎn)：唐和日本的友好關(guān)系、玄奘西游。教與學(xué)的難點(diǎn)：唐朝頻繁貿(mào)易往來的原因和特點(diǎn)。教與學(xué)的過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

出示《西游記》劇照，并伴隨《西游記》主題曲《敢問路在何方》。

師：同學(xué)們可以和著音樂一起放歌，我們共同感受音樂帶來的激情……一部吳承恩的《西游記》吸引了多少人的目光；一曲《敢問路在何方》唱出了多少人的不屈壯志，今天我們就以“敢問”“敢為”的態(tài)度，去探索隋唐時(shí)期《對(duì)外友好交往》的歷史。

同學(xué)們能否從課題中發(fā)現(xiàn)隋唐對(duì)外交往的一個(gè)特點(diǎn)呢？ 生：友好。

師：對(duì)，是“友好”。

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)

下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，依據(jù)老師提出的問題，勾畫重點(diǎn)知識(shí)，搜索歷史信息，把握歷史脈絡(luò)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握歷史知識(shí)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來以備交流。時(shí)間5分鐘。

教師出示以下問題：

1．唐朝的主要水陸交通路線怎樣,請(qǐng)你說出幾條路線的起止點(diǎn)？ 2．各國為什么會(huì)把中國人稱為“唐人”？

3．唐朝與日本交往開始于何時(shí)？唐朝文化對(duì)日本有何影響？東渡日本的高僧是誰？有何貢獻(xiàn)？

4、唐朝和新羅交往史實(shí)有哪些？

5、玄奘何時(shí)西去何方取經(jīng)？回國后依據(jù)自身經(jīng)歷著有什么書？此書有何價(jià)值？

三、合作探究，釋疑解惑

（一）生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。

（二）師生合作：

師（5分鐘后）：下面我請(qǐng)幾位同學(xué)分別回答以上問題。第一題××同學(xué)請(qǐng)回答。

生：長(zhǎng)安到敦煌到波斯；長(zhǎng)安到洛陽到新羅。也有水路從揚(yáng)州出發(fā)到日本，也可到達(dá)波斯灣。

師：對(duì)，回答的很準(zhǔn)確。我們看多媒體演示。（先演示“長(zhǎng)安到敦煌到波斯”路線）同學(xué)們看到這條路線你想到了什么？

生：西漢的“絲綢之路”。

師：對(duì)。通過地圖，我們看唐朝的對(duì)外交通路線有什么變化？ 生討論回答：陸上交通線路增多；增加了海上交通。

師：是呀，發(fā)達(dá)的交通對(duì)唐朝的對(duì)外交往起到了積極的促進(jìn)作用。唐朝和亞洲、歐洲、非洲許多國家都有來往，（出示多媒體）通過演示，你能發(fā)現(xiàn)唐朝對(duì)外交往的第二個(gè)特點(diǎn)嗎？

生：交往國家多，范圍廣泛。

師：同學(xué)們思考的很不錯(cuò)。下面請(qǐng)××同學(xué)回答第二問題。生：因?yàn)樘瞥谑澜缟舷碛泻芨叩穆曌u(yù)。

師：是的，唐朝的聲譽(yù)影響至今。下面，我們逐步探討于唐朝交往的日本、新羅和天竺的交往。請(qǐng)××同學(xué)回答唐朝與日本的交往史實(shí)。

生：從貞觀年間開始遣唐使有十多次。唐朝對(duì)日本的影響：遣唐使回國后，仿照唐朝的制度進(jìn)行政治改革，創(chuàng)制了日本文字，至今還保留唐朝人的某些風(fēng)尚。

東渡日本的高僧是鑒真，促進(jìn)了唐朝文化的發(fā)展，設(shè)計(jì)了唐昭提寺。（出示唐都長(zhǎng)安與日本平城京示意圖；日本文字、貨幣、服飾圖）

師：搜集的信息很正確。下面請(qǐng)××同學(xué)回答第三問題

生：朝鮮半島上的新羅強(qiáng)盛后，派遣使節(jié)和留學(xué)生到唐朝學(xué)習(xí)中國文化。新羅物產(chǎn)居唐朝進(jìn)口首位。

師：搜集的信息很全面。下面請(qǐng)××同學(xué)回答第五個(gè)問題

生：玄奘貞觀年間西去天竺取經(jīng)，到達(dá)那爛陀寺?；貒笠罁?jù)自身經(jīng)歷著有《大唐西域記》，此書價(jià)值是成為研究西域、印度的重要著作。

（此時(shí)，一起出示唐與三個(gè)國家交往的內(nèi)容）。

師：同學(xué)們通過對(duì)唐與三個(gè)國家交往的內(nèi)容的分析，能否得出唐朝對(duì)外交往的第三個(gè)特點(diǎn)嗎？

生（討論）：內(nèi)容涉及的非常多，很豐富。

師：是的，他們的交往涉及使者往來、政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)技術(shù)、商品貿(mào)易、宗教領(lǐng)域等可以說是非常豐富。同時(shí)我們也看到這種交往具有雙向性，外國與中國互相學(xué)習(xí)、相互吸收先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化，這樣才促進(jìn)世界的發(fā)展。

師：我們常說“有實(shí)力才有魅力”那么唐朝的對(duì)外交往為什么這么發(fā)達(dá)呢？（多媒體出示問題，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、政策、交通等方面考慮進(jìn)行討論）

生討論得出：政治方面國家安定統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)；經(jīng)濟(jì)方面，經(jīng)濟(jì)文化繁榮；

政策上實(shí)行對(duì)外開放政策；對(duì)外交通發(fā)達(dá)。

師（及時(shí)引導(dǎo)）：（出示多媒體）動(dòng)腦筋：唐朝的對(duì)外交往的發(fā)展原因給我們提供了什么啟示？

生討論得出：①堅(jiān)決維護(hù)國家統(tǒng)一，同一切分裂勢(shì)力作斗爭(zhēng)；②大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，加速社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)③堅(jiān)定不移地實(shí)行對(duì)外開放。

師：同學(xué)們能夠分析原因并且能夠以史為鑒，已初步獲得學(xué)習(xí)歷史科學(xué)的真諦。

四、拓展延伸，深化主題：

師：唐朝時(shí)期兩位高僧給我們留下深刻的印象，下面通過兩段視頻，為他們制作兩張名片；(出示問題和多媒體視頻；探究活動(dòng)：結(jié)合鑒真、玄奘的經(jīng)歷，談?wù)勀銖乃麄兩砩蠈W(xué)到哪些可貴的品質(zhì)？名片：姓名：___朝代：___主要事跡：___)生看完后，制作小名片；

生：（對(duì)探究題進(jìn)行討論得出）鑒真、玄奘都對(duì)中外交往做出了巨大貢獻(xiàn)，促進(jìn)了中外經(jīng)濟(jì)和文化的交流和發(fā)展；都擁有堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)持不懈的精神。

五、學(xué)以致用，舉一反三：（教師寄語：相信自己一定能順利通過?。﹩雾?xiàng)選擇題：

1、唐時(shí)東渡日本弘揚(yáng)佛法的高僧是（）

A、鑒真 B、崔致遠(yuǎn) C、遣唐使 D、玄奘 2玄奘回國后，以其親身見聞寫成的著作是（）

A、《西游記》 B、《桂苑筆耕》 C、《老子》 D、《大唐西域記》

3、唐風(fēng)洋溢奈良城”反映的是唐朝對(duì)下列哪個(gè)國家文化的影響（）A、新羅 B、日本 C、波斯 D、天竺

4、下列人物中，對(duì)中外文化交流作出杰出貢獻(xiàn)的是（）（1）李冰（2）李春（3）玄奘（4）鑒真

A、（1）（2）B、（3）（4）C、（1）（4）D、（2）（3）

二、非選擇題 閱讀下列材料：

材料一 從貞觀年間開始，日本派出的遣唐使有13次之多，使團(tuán)龐大，達(dá)到五六百人。日本著名的大化改新，就是由留學(xué)唐朝回國的人策動(dòng)的?！吨袊糯贰?/p>

材料二 以佛教為紐帶，中國和印度半島各國的交往大大加強(qiáng)。貞觀時(shí)，古印度一再遣使唐朝，送來郁金香、菩提樹，唐太宗派人去古印度學(xué)習(xí)用甘蔗制糖。中國創(chuàng)立的十進(jìn)位記數(shù)法推動(dòng)了古印度數(shù)學(xué)的發(fā)展?！吨袊糯贰?/p>

請(qǐng)回答：

（1）概括唐朝對(duì)外交往的特點(diǎn)。

六、課堂小結(jié)

用“一二三四”來表示，“一”本書；“四”個(gè)特點(diǎn)、原因。

“兩”位高僧；“三”個(gè)主要國家；

第四篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)

小學(xué)語文第十冊(cè)《毛主席在花山》教案

江橋小學(xué)柳效軍

一、教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。

2、理解重點(diǎn)句子的深刻含義。、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

4、通過理解課文，了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛領(lǐng)袖的教育。

5、通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。

二、重點(diǎn)?/B>難點(diǎn)?/B>疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

2．理解課文中的重點(diǎn)詞句。

（二）疑點(diǎn)

這篇課文主要表現(xiàn)毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？

三、教學(xué)步驟

（一）揭示課題

教師板書課題，學(xué)生齊讀。

提問：“花山”是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過花山？

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1．要讓學(xué)生說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書：請(qǐng)群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）

2．讀一讀自己所畫的含義比較深刻的句子。

（結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師讓學(xué)生畫出毛主席對(duì)警衛(wèi)員說的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)理解。）

3．檢查朗讀情況。

（讓學(xué)生針對(duì)自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。）

（三）進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文

1．提出自學(xué)要求：

認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考：為了學(xué)懂這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問題？先自己思考，再和組內(nèi)同學(xué)討論，記下討論結(jié)果。

2．學(xué)生按要求自學(xué)、討論，教師巡視指導(dǎo)。

3．對(duì)學(xué)生的問題歸納整理。

師生共同歸納出：

（1）毛主席為什么要請(qǐng)群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？

（2）毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？

（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？

4．師生共同解決以上問題。

教師在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上提議先理解第（4）個(gè)問題。

（1）小組合作學(xué)習(xí)。

（2）全班交流：

（從毛主席讓警衛(wèi)員請(qǐng)群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。）

（從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認(rèn)識(shí)到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）

（3）指導(dǎo)朗讀：

理解最后一句話：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說老人為什么會(huì)說出這樣的話。

（通過這一個(gè)問題，把其他幾個(gè)問題都有機(jī)地串連起來，從而達(dá)到理解課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。）

（三）體會(huì)文章寫法

1．選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)。

2．課文中哪些地方寫得詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略？作者為什么這樣安排？

（可引導(dǎo)學(xué)生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而操勞這件事。通過對(duì)比，使學(xué)生明確：與中心關(guān)系密切的材料詳寫，反之，簡(jiǎn)寫。）

（四）課外延伸

讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1．有感情地朗讀課文。

2．寫一篇讀后感。

《坐井觀天》這堂視頻課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語的意思。

通過和學(xué)習(xí)同伴一起看視頻學(xué)生我們總結(jié)出了教給學(xué)生讀書三大方法：

一、教給學(xué)生讀書方法

給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

三、重視語言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

《小小的船》光盤教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：

本文是一節(jié)深入研究《小小的船》關(guān)盤資源、巧妙采用關(guān)盤資源，搭建光盤教學(xué)中的電視師生、課堂教學(xué)中師生與教學(xué)內(nèi)容之案件的三維平臺(tái)，在三維互動(dòng)中完成教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)光盤教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)光盤

教材簡(jiǎn)析：

《小小的船》是著名作家葉圣陶創(chuàng)作的一首童謠。整首童謠以一個(gè)孩子的口吻為我們描繪了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表達(dá)了“我”想飛上月亮，遨游太空，探索宇宙奧秘的美好愿望。兒歌內(nèi)容通俗易懂，比喻生動(dòng)形象，想象大膽奇特，極富兒童情趣，易于激發(fā)學(xué)生興趣；語言純樸優(yōu)美，節(jié)奏明快，韻律和諧，文中“尖”和“天”押韻，并采用了不少疊詞，讀來瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用這些語言特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讀出童趣，讀出意境來。課文共有7個(gè)生字，在拼讀時(shí)，要注意讀準(zhǔn)翹舌音的字“船、閃”，三拼音的字“船、兩、尖”。是一首短小優(yōu)美的詩歌。詩畫相配，內(nèi)容生動(dòng)，更富有想象力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言的積累，很適合學(xué)生有感情地朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文內(nèi)容。

2．認(rèn)識(shí)“船、彎、兩、尖、坐、看、見、閃”八個(gè)字，會(huì)寫“兒、天、兩、只” 四個(gè)字。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)光盤、本課生字卡片（果蔬背景）、《小小的船》的配樂

設(shè)計(jì)理念

通過創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶入豐富、生動(dòng)的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想象世界，培養(yǎng)他們的想象能力和朗讀能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛之情。我將充分采用光盤教學(xué)中的資源，通過光盤教學(xué)將學(xué)生置身于電視機(jī)內(nèi)的教學(xué)中去，并將光盤些資源在我的課堂上有效延展，最終實(shí)現(xiàn)電視教學(xué)與課堂教學(xué)有效互動(dòng)，在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，我還制作了精美的果蔬生字卡片，力求讓學(xué)生在快樂的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，展開想象。

教學(xué)過程：

（一）、利用光盤，導(dǎo)入新課

1、課前談話

師：同學(xué)們好，今天老師邀請(qǐng)了一位電視老師和電視小朋友和我們一起上課，你們開心嗎？ 讓我們快和跟電視里的朋友們問好吧 ？

（播放光盤：電視老師說出這節(jié)課的課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。）我請(qǐng)學(xué)生再一次跟讀課題。

2、和電視伙伴互動(dòng)：這是一篇很美的文章，我們和電視小伙伴一塊兒讀讀課文吧，當(dāng)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，就借助拼音去認(rèn)識(shí)它。好嗎？待會(huì)我們和電視小伙伴比一比，看誰讀得好。學(xué)生自由讀文。

（二）、與電視同學(xué)互動(dòng)，學(xué)習(xí)課文生字詞語

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，并作評(píng)價(jià)。

2、（播放光盤）聽電視小伙伴讀課文，對(duì)小伙伴的朗讀也做一定評(píng)價(jià)。

3、像小伙伴一樣有感情的練讀課文。

4、（播放光盤）和電視伙伴做游戲，播放關(guān)盤教學(xué)，電視老師讓電視小伙伴做摘星星的游戲，我將電視游戲延伸到課堂上：同學(xué)們，電視小伙伴認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你在老師的生字版上也認(rèn)一認(rèn)，電視小伙伴的獎(jiǎng)品是

小星星，你們可以得到的是這些果蔬卡片，我們一起加油吧。（光盤教學(xué)與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合）

5、請(qǐng)學(xué)生看生字表，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

6、（播放光盤）一起看看電視小伙伴有什么發(fā)現(xiàn)。

7、和電視小伙伴一起寫一寫這幾個(gè)生字，咱們比比誰寫得好？

（三）、結(jié)合光盤教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文

1、再讀課文，說說你都知道了什么？

2、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況：小小的船像彎彎的月亮。

3、想象：彎彎的月亮還會(huì)像什么？鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)月亮的不同形狀來想象。

4、課文理解延續(xù)：課文還寫了那些想象的事物？

5、學(xué)生反饋。

6、（播放光盤）聽聽電視小伙伴他們是怎么想的？

（四）、與電視小伙伴一起歌唱

1、（播放光盤）電視老師邀請(qǐng)大家一起唱這首歌

2、大家準(zhǔn)備好了嗎？我們和小伙伴一同歌唱吧。

3、通過共同演唱達(dá)到背誦課文的目的。

多媒體技術(shù)特點(diǎn)：

1、能夠完成在內(nèi)容上相關(guān)聯(lián)的多媒體信息的處理和傳送，如聲音、活動(dòng)圖像、文本、圖形、動(dòng)畫等；

2、交互式工作，而不是簡(jiǎn)單的單向或雙向傳輸；

3、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)，即各種媒體信息是通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)模皇墙柚鶦D-ROM等存儲(chǔ)載體來傳遞的。

多媒體技術(shù)的作用：

它展示信息、交流思想和抒發(fā)情感。它讓你看到、聽到和理解其他人的思想。也就是說，它是一種通訊的方式。聲音、圖像、圖形、文字等被理解為承載信息的媒體而稱為多媒體其實(shí)并不準(zhǔn)確，因?yàn)檫@容易跟那些承載信息進(jìn)行傳輸、存儲(chǔ)的物質(zhì)媒體（也有人稱為介質(zhì)），如電磁波、光、空氣波、電流、磁介質(zhì)等相混淆。但是，現(xiàn)在多媒體這個(gè)名詞或術(shù)語幾乎已經(jīng)成為文字、圖形、圖像和聲音的同義詞，也就是說，一般人都認(rèn)為，多媒體就是聲音、圖像與圖形等的組合，所以在一般的文章中也就一直沿用這個(gè)不太準(zhǔn)確的詞。目前流行的多媒體的概念，主要仍是指文字、圖形、圖像、聲音等人的器官能直接感受和理解的多種信息類型，這已經(jīng)成為一種較狹義的多媒體的理解。

不同技術(shù)模式的整合方法可以相互替換。

隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施以及遠(yuǎn)教資源的配備和使用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為全體教師的共識(shí)。

我所在的是一所遠(yuǎn)教“模式二”村小，在實(shí)踐中我堅(jiān)持“以人為本”的思想，以信息技術(shù)為手段，以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探求“摸式二”條件下信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的途徑、方法。以下就提高學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力、作文能力等方面談?wù)勎覀€(gè)人的一些做法和體會(huì)。

一、識(shí)字教學(xué)方面

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)，字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。信息技術(shù)與小學(xué)語文的融合，尤其是使用計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字教學(xué)軟件（課件），學(xué)生可通過這些軟件（課件）學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，通過媒體手段的聲、光、色等刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

二、閱讀教學(xué)方面

在閱讀教學(xué)中，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時(shí)間主動(dòng)感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)的問題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，在經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識(shí)境界。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)，形成發(fā)現(xiàn)問題——積極探究——追求創(chuàng)意的模式，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。具體表現(xiàn)為：首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析，找出與信息技術(shù)相結(jié)合的“點(diǎn)”來，把數(shù)學(xué)內(nèi)容細(xì)化為具體的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，呈現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)；最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。如《詹天佑》的教學(xué)過程：

1、朗讀入手，整體感知，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過觀看課文情景劇，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑承擔(dān)修筑京張鐵路時(shí)的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難，體會(huì)詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，身先士卒的工作作風(fēng)，以及杰出的才能和愛國主義精神。

2、創(chuàng)設(shè)情景，自主理解。根據(jù)課文內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)打開教師自制的課件，自主學(xué)習(xí)理解“開鑿隧道”有關(guān)段落。先要求學(xué)生讀課文，畫出開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的草圖，對(duì)圖進(jìn)行解說，然后教師演示動(dòng)畫，提出問題：詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開鑿方法﹖讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭(zhēng)辯中明理。在教學(xué)“設(shè)計(jì)線路”部分時(shí)，教師演示“人字形線路”的動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解，然后請(qǐng)一組同學(xué)扮成火車，表演怎樣在“人字形線路”上爬坡。學(xué)生通過說說演演，深刻地理解了詹天佑的杰出才能和創(chuàng)新精神，課堂上參加表演的同學(xué)動(dòng)作準(zhǔn)確而傳神，看的學(xué)生津津有味，興趣盎然，注意力格外集中，使課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既加深了對(duì)課文的準(zhǔn)確理解，同時(shí)認(rèn)識(shí)水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。

3、討論匯報(bào)，深化理解。最后老師讓學(xué)生在組內(nèi)交流一下文中最令自己感動(dòng)的地方，然后通過匯報(bào)交流，談出自己內(nèi)心的感受，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛國精神，在此過程中又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

閱讀教學(xué)不能用固定的教學(xué)模式，要根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁而定。在教學(xué)古詩文時(shí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下初步感知詩句，之后學(xué)生獨(dú)立探究、互相協(xié)作，運(yùn)用信息技術(shù)提供的廣闊空間自主進(jìn)行更深入的研究，并以多種形式匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、作文教學(xué)方面

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，我在課程整合中也做了大膽的嘗試。首先，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生看情境講述或看情境寫話進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。其次，在計(jì)算機(jī)上修改、講評(píng)學(xué)生習(xí)作，并通過大屏幕彩電呈現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生一起探討，再經(jīng)過刪除、替換、復(fù)制、移動(dòng)等操作之后，使原作趨于完美。這一過程，不僅提高了學(xué)生的習(xí)作修改能力和鑒賞水平，而且使山區(qū)學(xué)生了解電腦文字操作系統(tǒng)的強(qiáng)大功能，增強(qiáng)學(xué)好信息技術(shù)課程的動(dòng)力。另外，可以擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生習(xí)作素材。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)景物描寫作文課，教師通過DVD播放一些景點(diǎn)視頻資料，像世界之窗、民俗文化村、野生動(dòng)物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風(fēng)景區(qū)，學(xué)生先觀看后寫作，在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。

總之，信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

多媒體課件有不同的類型結(jié)構(gòu)，常見的課件有直線結(jié)構(gòu)和樹狀結(jié)構(gòu)課件。從教學(xué)上來說，樹狀結(jié)構(gòu)課件運(yùn)行程序時(shí)，操作者可根據(jù)課件制作者設(shè)置的條件靈活地轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支展開教學(xué)活動(dòng)，該分支教學(xué)內(nèi)容可按章節(jié)內(nèi)容分布設(shè)計(jì)。而直線結(jié)構(gòu)課件只能按程序默認(rèn)的流程依次運(yùn)行來教學(xué)，使用單擊來進(jìn)行單項(xiàng)翻頁演示教學(xué)內(nèi)容。

制作方法如下：

1.）

打開PowerPoint，新建一演示文稿，單擊“插入”菜單，指向“[url=“ rel=nofollow qs_is_on_div]圖片[/url]”，選擇“組織結(jié)構(gòu)圖”命令，打開“Microsoft組織結(jié)構(gòu)圖”。此時(shí)“Microsoft組織結(jié)構(gòu)圖”窗口以及其自有的菜單和工具欄代替了PowerPoint的菜單和工具欄，并且兩者差別很大，可將鼠標(biāo)指針移到每個(gè)工具欄按鈕處并停留幾秒，可獲得有關(guān)該按鈕的提示。

2.）

這時(shí)，可以在方框中輸入相關(guān)內(nèi)容。如果要在某一個(gè)結(jié)構(gòu)的左、右、下方增加分支時(shí)，根據(jù)需要單擊窗口中不同的工具（部下、[url=” rel=nofollow qs_is_on_div]同事[/url]、經(jīng)理、助理等）至目標(biāo)位置即可。還是以“用Word 2003繪圖工具制作樹狀結(jié)構(gòu)圖”一文的“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”的結(jié)構(gòu)圖為例，先在第一框中輸入“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”，再在其下屬位置分別輸入“軟件部分”和“硬件部分”，用“Del”鍵將無用文本框刪除（因?yàn)橹恍鑳蓚€(gè)下屬），然后再在其下面插入相應(yīng)數(shù)量的文本框并輸入內(nèi)容，PowerPoint會(huì)根據(jù)組織結(jié)構(gòu)圖的大小自動(dòng)調(diào)整整體大小。

3.）

如果你不滿足默認(rèn)的效果，可以通過設(shè)置文本字體、顏色；圖框樣式、顏色；線條樣式、顏色等來進(jìn)行設(shè)置，來滿足你的要求。

在Microsoft組織結(jié)構(gòu)圖編輯器中，還提供了多種樣式的組織結(jié)構(gòu)圖，可以在“樣式”菜單上選擇一種樣式，但此前必須先選中需要更改樣式的部分。一旦創(chuàng)建好了一個(gè)組織結(jié)構(gòu)圖，應(yīng)將其保存后再放置至幻燈片上，PowerPoint會(huì)將其作為一張普通的圖表來對(duì)待。也可以使用PowerPoint中的“繪圖”工具欄對(duì)其進(jìn)行多種文字和圖形的添加，編輯和修改操作。還可以通過“文件”菜單下的“另存副本為”保存圖表為組織結(jié)構(gòu)圖文件（.opx）。

這樣一個(gè)簡(jiǎn)易的PPT課件就做成了。

第五篇：遠(yuǎn)程地理作業(yè)

1、構(gòu)建師生“腦中的地圖”

教師要不時(shí)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，學(xué)好地理的關(guān)鍵在學(xué)好地理圖表，尤其是地圖。要讓學(xué)生經(jīng)常性地填繪地理圖表，使他們養(yǎng)成以圖表輔助思維和記憶的習(xí)慣。中國主要山脈地形的分布內(nèi)容時(shí)，圖表更是有其不可替代的作用。

通過大量地填繪地圖，盡快幫助學(xué)生形成“腦中的地圖”，這將會(huì)使學(xué)生今后的學(xué)習(xí)事半功倍。

2、放入?yún)^(qū)域地理中去

復(fù)習(xí)區(qū)域地理，要緊的是建構(gòu)中國地理、世界地理各區(qū)域的空間觀念。把區(qū)域地理涉及到的自然方面的、人文方面的內(nèi)容落實(shí)到相應(yīng)的地圖上。要運(yùn)用地圖，掌握地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間聯(lián)系和空間差異。還要明確地理事物空間發(fā)展的變化過程和規(guī)律。運(yùn)用地圖，“認(rèn)識(shí)”區(qū)域的復(fù)習(xí)宜細(xì)不宜粗，中國地理總論和分區(qū)的復(fù)習(xí)，世界地理總論和分區(qū)及重點(diǎn)國家的復(fù)習(xí)都力求做到逐一在有經(jīng)緯網(wǎng)的空白圖上進(jìn)行填圖訓(xùn)練。要求學(xué)生能做到區(qū)域不論大小，內(nèi)容不論詳略的區(qū)域圖都能正確認(rèn)定。

區(qū)域地理復(fù)習(xí)也要依據(jù)內(nèi)容和知識(shí)體系的特點(diǎn)，編制相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面地、系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)并突出“主干”內(nèi)容的掌握。

地理學(xué)科的綜合性和地域性是其突出的特點(diǎn)。區(qū)域內(nèi)各地理要素相互聯(lián)系、相互作用中形成的區(qū)域地理特征以及各個(gè)區(qū)域之間明顯存在的差異是區(qū)域地理復(fù)習(xí)中必須突出的重點(diǎn)。

3．要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

國家出臺(tái)的許多重要方針、政策、區(qū)域開發(fā)中許多重大工程都沒有編人教材，但這些重大的“地理時(shí)事”均可能成為命題的“素材”出現(xiàn)。比如西部開發(fā)、西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)等內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)，把這些知識(shí)揉進(jìn)去。

在國外，一些重要的“國際時(shí)政”內(nèi)容，一些“熱點(diǎn)地區(qū)”也應(yīng)密切關(guān)注的內(nèi)容。建議堅(jiān)持收看“新聞聯(lián)播”電視節(jié)目，及時(shí)關(guān)心國內(nèi)外大事。

4、專題復(fù)習(xí)，講練結(jié)合，以練為主

根據(jù)具體情況，專題有大有小，不拘一格，只要有利于學(xué)生掌握，就可以設(shè)立專題?？梢允侵R(shí)歸納性的專題。

我們可以把專題分為陳述性的專題和練習(xí)性專題兩類。部分因?qū)W生能力所限歸納起來有困難或太費(fèi)時(shí)間的專題，教師可以將知識(shí)以陳述性的句子寫下來，印發(fā)給學(xué)生。而大部分的專題，應(yīng)以練習(xí)的形式給學(xué)生自己動(dòng)手做。教師精心編制題目或提示，學(xué)生歸納，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將有效地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果也更顯著。在這些專題中，應(yīng)體現(xiàn)地理技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手，熟練掌握運(yùn)用必要的地理技能，并在動(dòng)手的同時(shí)加深以知識(shí)的理解和記憶。

5．練習(xí)題要精選

區(qū)域地理復(fù)習(xí)過程中，要適當(dāng)做些與內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題?？忌獙?duì)所做的練習(xí)題目進(jìn)行精選(建議任課教師幫助選擇)。

所選題目應(yīng)該是立意明確，考察目標(biāo)清晰。試題的情境設(shè)置和設(shè)問角度巧妙、科學(xué)、合理、恰當(dāng)。題目使用的材料、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確；題目涉及的地圖、圖表規(guī)范，注記清晰；題目的答案準(zhǔn)確，表述規(guī)范