第一篇：幽默的形象 教學(xué)設(shè)計

[課題] 幽默的形象 [教材分析] 本節(jié)內(nèi)容是江西美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標準試驗教科書《美術(shù)》四年級第七冊的第一課內(nèi)容。

幽默是人們面對生活創(chuàng)造出來的一種文明，來源于生活。幽默可以是使人發(fā)笑的一句話，也可以是偶發(fā)的瞬間表情與動態(tài)，還可以是一段小小的故事。漫畫是表現(xiàn)幽默形象地主要形式，畫家將生活中最具有幽默特色的部分用比擬或象征的手法進行提煉，并運用夸張、簡約的藝術(shù)形式進行強化，從而制作出幽默詼諧的形象和畫面效果，達到使人開心、令人發(fā)笑、耐人尋味、發(fā)人深思的目的。它寓教育于幽默之中，既輕松愉快，又能起到比直接說教更有效的教育作用。它的創(chuàng)意有其特殊性，構(gòu)思不同于一般的繪畫，表現(xiàn)形式多樣，有諷刺的、抒情的、描寫的、滑稽的等等。

本課是一節(jié)“欣賞評述課”，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生認識和了解幽默的內(nèi)涵，能夠理解地去欣賞漫畫藝術(shù)。同時培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和感悟力，幫助學(xué)生深入觀察生活，樹立正確的人生觀，達到以美育德，健全人格的目的。學(xué)生有著“漫畫家”的天賦，當他們第一次拿起畫筆涂鴉，就充滿了漫畫的趣味。當然，除了這種“天賦”外，繪畫的方法也很重要，本教材中針對漫畫繪畫技巧的幾個要點，出示了相關(guān)的有著代表性的名家作品，并在文中對其創(chuàng)作特點進行了扼要的闡述，幫助學(xué)生理解。

[教學(xué)目標] 知識與能力：

1、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；

2、激發(fā)學(xué)生繪畫、想象能力的提高；

3、初步了解漫畫的表現(xiàn)方法，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。

過程于方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞漫畫作品，分析討論漫畫。使學(xué)生能了解漫畫的內(nèi)涵，提高學(xué)生交流、表達能力。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過對漫畫作品的欣賞，提高學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生去觀察生活，關(guān)心生活、進而熱愛生活。

2、通過對漫畫作品的欣賞，使學(xué)生認識和了解幽默的內(nèi)涵，能夠理解地去欣 1 賞漫畫藝術(shù)。

3、通過對漫畫作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和感悟力。

[教學(xué)重點] 能分析幽默形象的特點。

[教學(xué)難點] 理解作者創(chuàng)作含義。

[教學(xué)方法] 討論

[教具] 相關(guān)圖片等 [課時] 1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

幽默是智慧的火花，幽默是情感的表達。它或許是使人發(fā)笑的一句話、一種偶發(fā)的瞬間表情與動態(tài)一段小小的故事??

在我們身邊經(jīng)常會有幽默的故事發(fā)生，同學(xué)們是如何記下發(fā)生身邊的幽默故事的？（學(xué)生自主回答：語言、文字、繪畫??）

今天，我們就一起來看一看畫家是如何把他們身邊發(fā)生的幽默故事記錄下來。

（出示圖片：老夫子等漫畫圖片）

我們剛剛欣賞的圖片是表現(xiàn)幽默的一種形式，我們把這種形式叫做“漫畫”，“漫畫是表達幽默形象的主要形式。板書：幽默的形象

漫畫——表現(xiàn)幽默形象

二、引導(dǎo)分析 共同探究

同學(xué)們知道“漫畫”有什么特點呢？ 請同學(xué)們一起來欣賞一組圖片

1、欣賞

出示圖片（1）大師馬三立漫畫圖片（2）卓別林圖片 提問：你能說一說畫的兩個人物的特征有什么不同嗎？ 學(xué)生討論后回答：

“相聲藝術(shù)大師馬三立的特征是兩只大大的耳朵。卓別林的形象是有小胡 2 子、禮帽、翹頭皮鞋和文明杖?！?/p>

引導(dǎo)深入：漫畫和真實的人有什么區(qū)別？（出示大師馬三立照片、卓別林照片）

（學(xué)生對比、討論，教師引導(dǎo)；學(xué)生回答后教師小結(jié)）

教師小結(jié)：漫畫和真實之間是有區(qū)別的，漫畫一般運用簡約、夸張的手法，強化人物的某一特征。除此以外漫畫還能通過比擬、象征的方法，簡練概括出種種畫面，從而表現(xiàn)出幽默詼諧的形象和畫面效果，在逗人開懷一笑之余，使人得到許多啟示。板書：簡約、夸張

下面，我們再來欣賞兩組圖片，看一看同學(xué)們得到了什么樣的啟示。出示圖片（3）三毛流浪記

提問：三根活潑的毛發(fā)是張樂平筆下三毛形象的重要標志。人物在畫中是怎樣表現(xiàn)的？從圖中你得到了什么感想？

（學(xué)生討論后自由發(fā)言，教師適當引導(dǎo)：三毛的生活貧窮，但為了不被懲罰，用炭給自己畫了衣服?，教師對學(xué)生發(fā)言作鼓勵性點評后小結(jié)）

教師小結(jié)：“張樂平用簡練的手筆，將孤苦伶仃、輾轉(zhuǎn)流浪，但又善良聰明的三毛表現(xiàn)得生動而感人，并對悲苦冷酷的舊社會進行了揭露和諷刺，使讀者產(chǎn)生一種笑中有淚的情感體驗?！笨梢?，漫畫還使人得到啟示。板書：使人得到啟示

下面，我們再來欣賞一組圖片（出示“父與子”中的圖片，并欣賞教材中的圖片）

圖片（4）父與子——廢寢忘食

提問：德國漫畫家卜勞恩的《父與子》連環(huán)畫家喻戶曉，被譽為德國幽默的象征，它是怎樣表現(xiàn)父與子的？ 小組討論。

“卜勞恩從他與兒子身上，找到了父與子的形象和故事，經(jīng)藝術(shù)加工，塑造出了幽默與情趣，表現(xiàn)了純真的父子之情與融融的天倫之樂?！?/p>

三、自主探究、引導(dǎo)深入

剛才我們欣賞了幾組漫畫，現(xiàn)在請同學(xué)們一起看教材第3頁的《腳踏車》、《決心》、《六個和尚》、《自給自足》。

（出示圖《腳踏車》、《決心》、《六個和尚》、《自給自足》）

師：你認為怎樣的形象才具有幽默感？選擇一幅你最感興趣的圖例，說一說你對作品的感受。（學(xué)生分組評論）

四、小結(jié)

漫畫給人以深思，同學(xué)們，你也能用這種形象把你身邊的人物或事物表現(xiàn)出來嗎？同學(xué)們課后可以試一試。

[板書設(shè)計] 幽默的形象

漫畫——表現(xiàn)幽默形象

簡約、夸張

使人得到啟示

[教學(xué)反思]

第二篇：《幽默的形象》教案設(shè)計

《幽默的形象》教案

教材分析：

本課屬于“欣賞評述”領(lǐng)域的一課，幽默的形象激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以逗人開懷一笑，使人得到許多啟示。本課的人物形象生動，易于讀懂。教學(xué)目標：

1、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；

2、激發(fā)學(xué)生繪畫、想象能力的提高； 教學(xué)重點：

能分析幽默形象的特點。教學(xué)難點：

理解作者創(chuàng)作含義。教學(xué)方法：

討論

教具：圖片

多媒體課件等 課時：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：幽默是智慧的火花，幽默是情感的表達。它或許是使人發(fā)笑的一句話、一種偶發(fā)的瞬間表情與動態(tài)一段小小的故事……

“漫畫是表達幽默形象的主要形式。它運用簡約、夸張的手法，強化人物的某一特征，或通過比擬、象征的方法，簡練概括出種種畫面，從而表現(xiàn)出幽默詼諧的形象和畫面效果，在逗人開懷一笑之余，使人得到許多啟示?！?/p>

二、授課

1、欣賞

出示圖片（1）大師馬三立漫畫 圖片（2）

提問：你能說一說畫的兩個人物的特征有什么不同嗎？ 學(xué)生討論。

“相聲藝術(shù)大師馬三立的特征是兩只大大的耳朵。卓別林的形象是有小胡子、禮帽、翹頭皮鞋和文明杖?！?出示圖片（3）三毛流浪記

提問：三根活潑的毛發(fā)是張樂平筆下三毛形象的重要標志。人物在畫中是怎樣表現(xiàn)的？ 學(xué)生討論。

“用簡練的手筆，將孤苦伶仃、輾轉(zhuǎn)流浪，但又善良聰明的三毛表現(xiàn)得生動而感人，并對悲苦冷酷的舊社會進行了揭露和諷刺，使讀者產(chǎn)生一種笑中有淚的情感體驗?！眻D片（4）父與子——廢寢忘食 提問：德國漫畫家卜勞恩的連環(huán)畫家喻戶曉，被譽為德國幽默的象征，它是怎樣表現(xiàn)父與子的？ 小組討論。

“卜勞恩從他與兒子身上，找到了父與子的形象和故事，經(jīng)藝術(shù)加工，塑造

出了幽默與情趣，表現(xiàn)了純真的父子之情與融融的天倫之樂。”

2、學(xué)生評論

出示圖《腳踏車》、《決心》、《六個和尚》、《自給自足》。

師：你認為怎樣的形象才具有幽默感？選擇一幅你最感興趣的圖例，說一說你對作品的感受。學(xué)生分組評論。

三、小結(jié)

漫畫給人以深思，同學(xué)們，你也能用這種形象把你身邊的人物或事物表現(xiàn)出來嗎？課后試一試。

板書設(shè)計：

幽默的形象

漫畫——表現(xiàn)幽默形象 簡約、夸張 使人得到啟示

第三篇：《幽默的形象》教案

一、教學(xué)目標

1，了解漫畫的基本特點和基本表現(xiàn)方法。

2.學(xué)習(xí)運用漫畫的表現(xiàn)手段創(chuàng)作漫畫。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情操和善于觀察生活、思索生活的良好習(xí)慣，、二、教學(xué)重點

分析、了解漫畫的特點和表現(xiàn)方法。

三、教學(xué)難點

如何創(chuàng)作漫畫。

四、教學(xué)準備

1.布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材。

2.搜集較易理解的漫畫作品，并制成燈片或準備投影儀放大，3.搜集漫畫家張樂平的漫畫作品《三毛愛科學(xué)》、《三毛流浪記》。

4.歷屆學(xué)生漫畫作品。

5.學(xué)具同教材要求。

五、教學(xué)過程

(一)欣賞：了解漫畫的特點。

1.出示漫畫《三毛流浪記》和《三毛愛科學(xué)》。

2.出示歷屆學(xué)生漫畫作品。

表現(xiàn)手法：夸張、比喻、擬人等。(板書)

特點：在諷刺和幽默中歌頌真、善，美，抨擊假、惡、丑，使人們在笑聲中受到教育，得到美的享受。

(二)分析：學(xué)習(xí)漫畫的表現(xiàn)手法、I.打開教材讓學(xué)生自學(xué)。然后各自談?wù)剬β嫛秼寢尯屠蠋煛?、《如此值日》的分析和理解，從而進一步加深理解漫畫。

2.結(jié)合前面的范例，教師講解漫畫的構(gòu)思和立意，讓學(xué)生理解漫畫是怎樣達到宣傳正義、抨擊丑惡的目的。

(三)思索：嘗試漫畫的創(chuàng)作。

選擇自己身邊的人和事，通過聯(lián)想夸張人和事的特征，畫一幅或一組漫畫。

1、教師舉例提示，比如“皆大歡喜”、“學(xué)雷鋒”等等。

2.學(xué)生聯(lián)系生活大膽想象，嘗試創(chuàng)作漫畫。

3.教師巡視指導(dǎo)。

(四)展示：表揚優(yōu)秀漫畫創(chuàng)作。

第四篇：詩歌形象教學(xué)設(shè)計

詩歌形象類鑒賞復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

1、能夠準確把握詩歌鑒賞中關(guān)于形象類的考查點。

2、能夠掌握詩歌鑒賞中形象類的解題步驟。課時設(shè)計：二課時 評價設(shè)計：

一、通過課堂交流和提問，檢查學(xué)生對形象類考點和常見意象的掌握情況（檢驗?zāi)繕耍?、２?/p>

二、學(xué)生完成形象類考點的遷移習(xí)題（檢驗?zāi)繕耍薄ⅲ玻?/p>

教學(xué)教程

第一課時 學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)生通過知識積累，掌握關(guān)于詩歌形象類的考點，及常見意象含義。

2、對典型詩歌題進行復(fù)習(xí)，結(jié)合參考答案，能夠把握形象類詩歌的答題步驟。評價設(shè)計：

通過課堂交流和提問，檢查學(xué)生對知識點的掌握情況（檢驗?zāi)繕耍?、２）教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)

一、考點掌握

學(xué)生看《世紀金榜》88頁，看詩歌形象類的考點知識。環(huán)節(jié)

二、回顧指導(dǎo)

老師結(jié)合典型例題給以必要的指導(dǎo)，對出題角度有了解，對答題思路基本熟悉。環(huán)節(jié)

三、解讀方法歸納：

1、人物形象類：①找到詩人描繪的形象的有關(guān)詩句

②分析形象的基本含義（表層含義+深層含義）③結(jié)合詩歌主旨分析詩人為什么要描繪這一形象。④指出描繪形象的作用或效果

2、景物形象類：①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面

②概括景物所營造的氛圍特點 ③分析作者的思想感情

3、事物形象類：①總結(jié)概況出詩中描繪歌詠的主要物象

②結(jié)合詩句分析所詠物象的特點，關(guān)注描寫用語及評價用語的感情色彩。

③結(jié)合詩人自身經(jīng)歷、思想感情剖析所托之情。

環(huán)節(jié)

四、學(xué)生整理記憶知識點 環(huán)節(jié)

五、作業(yè)：

《世紀金榜》1、3、4、6、第二課時

學(xué)習(xí)目標：

通過交流、訂正評價，師解析評價學(xué)生的答題，并規(guī)范答案及答題步驟。學(xué)習(xí)評價：

習(xí)題檢測，做《世紀金榜》

7、9題（第7題只做問號1）教學(xué)過程： 環(huán)節(jié)

一、師生共同回顧答題的知識點。環(huán)節(jié)

二、教師點評學(xué)生的做題情況，重點講解學(xué)生的疏漏之處。重點突破：這份習(xí)題中共同的問題：描繪了什么樣的畫面？表達了作者什么樣的情感？

教師講解：重點在于意象的尋找和解讀，及意境的表達。環(huán)節(jié)

三、師生共同活動，學(xué)生訂正答案。環(huán)節(jié)

四、評價檢測：做《世紀金榜》

7、9題（第7題只做問號1）環(huán)節(jié)

五、訂正答案 環(huán)節(jié)

五、作業(yè)：

完成其詩歌提升練習(xí)及錯題整理，注意條理規(guī)范答案。

第五篇：幽默的形象教案設(shè)計

教材分析：

本課屬于“欣賞評述”領(lǐng)域的一課，幽默的形象激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，它可以逗人開懷一笑，使人得到許多啟示。本課的人物形象生動，易于讀懂。

教學(xué)目標：

1、啟發(fā)同學(xué)的發(fā)明性思維；

2、激發(fā)同學(xué)繪畫、想象能力的提高；

教學(xué)重點：

能分析幽默形象的特點。

教學(xué)難點：

理解作者創(chuàng)作含義。

教學(xué)方法：

討論

教具：圖片等

課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：幽默是智慧的火花，幽默是情感的表達。它或許是使人發(fā)笑的一句話、一種偶發(fā)的瞬間表情與動態(tài)一段小小的故事……

“漫畫是表達幽默形象的主要形式。它運用簡約、夸張的手法，強化人物的某一特征，或通過比擬、象征的方法，簡練概括出種種畫面，從而表示出幽默詼諧的形象和畫面效果，在逗人開懷一笑之余，使人得到許多啟示?！?/p>

二、授課

1、欣賞

出示圖片（1）大師馬三立漫畫圖片（2）卓別林提問：你能說一說畫的兩個人物的特征有什么不同嗎？

同學(xué)討論。

“相聲藝術(shù)大師馬三立的特征是兩只大大的耳朵。卓別林的形象是有小胡子、禮帽、翹頭綠色

出示圖片（3）三毛流浪記

提問：三根活潑的毛發(fā)是張樂平筆下三毛形象的重要標志。人物在畫中是怎樣表示的？

同學(xué)討論。

“用簡練的手筆，將孤苦伶仃、輾轉(zhuǎn)流浪，但又善良聰明的三毛表示得生動而感人，并對悲苦冷酷的舊社會進行了揭露和諷刺，使讀者發(fā)生一種笑中有淚的情感體驗?！?/p>

圖片（4）父與子——廢寢忘食

提問：德國漫畫家卜勞恩的連環(huán)畫家喻戶曉，被譽為德國幽默的象征，它是怎樣表示父與子的？

小組討論。

“卜勞恩從他與兒子身上，找到了父與子的形象和故事，經(jīng)藝術(shù)加工，塑造出了幽默與情趣，表示了純潔的父子之情與融融的天倫之樂?！?/p>

2、同學(xué)評論

出示圖《腳踏車》、《決心》、《六個和尚》、《自給自足》。

師：你認為怎樣的形象才具有幽默感？選擇一幅你最感興趣的圖例，說一說你對作品的感受。

同學(xué)分組評論。

三、小結(jié)

漫畫給人以深思，同學(xué)們，你也能用這種形象把你身邊的人物或事物表示出來嗎？課后試一試。

板書設(shè)計：

幽默的形象

漫畫——表示幽默形象

簡約、夸張

使人得到啟示

【教學(xué)反思】

《幽默大師》教學(xué)反思

1.本課是一節(jié)欣賞評述課，通過教師的引導(dǎo)，是學(xué)生認識和了解幽默的內(nèi)涵，能夠理解地去欣賞漫畫藝術(shù)。

2..同時培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和感悟能力，幫助學(xué)生深入觀察生活，樹立正確的人生觀，達到以美育德，健全人格的目的。

3.學(xué)生都有著“漫畫家”的天賦，當他們第一次拿起畫筆涂鴉，就充滿了漫畫的趣味。教學(xué)中教師應(yīng)盡量讓學(xué)生將這種天賦保持下去。當然，除了“天賦”外，繪畫的方法也很重要，針對漫畫繪畫技巧的幾個要點，做了板書，并出示了相關(guān)的有代表性的名家形象，如馬三力、葛優(yōu)等，對創(chuàng)作特點進行了簡明的闡述，幫助學(xué)生理解，效果很理想。