第一篇：讓英語教學(xué)與大數(shù)據(jù)同行——作文教學(xué)與批改網(wǎng)

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讓英語教學(xué)與大數(shù)據(jù)同行——作文教學(xué)與批改網(wǎng)

—— 獻(xiàn)給Janice和那些被作文批改所折磨的英語同行們

Runner

2015-11-04 22:27 來自QQ空間日志

很長一段時(shí)間以來，我都沒有勇氣給學(xué)生布置課外的寫作任務(wù)了。因?yàn)槲抑溃瑢W(xué)生的作文如果收上來后沒有被我以極大的決心及時(shí)批改的話，它們可能幾個(gè)星期，幾個(gè)月或者一個(gè)學(xué)期都會躺在我的辦公桌上，直到上面落滿了厚厚的灰塵，然后在期末考試前分發(fā)給學(xué)生，或者被我心懷歉意扔進(jìn)垃圾堆里。（原諒我吧，我親愛的同學(xué)們?。┯谑窃?014年時(shí)我就想，會不會有一種方法或者軟件能幫助我們批改作文，把我們廣大的英語教師從這個(gè)mission impossible 中解放出來？去網(wǎng)上搜索了一下，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫句酷批改網(wǎng)的網(wǎng)站，注冊后，進(jìn)網(wǎng)站瀏覽了一下，覺得很是新奇，但當(dāng)時(shí)忙于班主任工作且高考日益臨近，無暇去進(jìn)行教學(xué)的嘗試。轉(zhuǎn)眼到了2015年8月，從我的好朋友Janice(Thanks a lot, Janice)那里淘來了一本《大數(shù)據(jù)時(shí)代》。在將這本書束之高閣了一個(gè)多月后，終于有一天，心情煩悶的我翻開了這本注定要改變我教學(xué)方式抑或我的人生軌跡的書。（在此也向大家強(qiáng)烈推薦這本書，大數(shù)據(jù)時(shí)代的扛鼎之作。）

在那醒目的書名《BIG DATA》下面這樣寫道：A REVOLUTION THAT WILL TRANSFOMR HOW WE LIVE, WORK AND THINK。當(dāng)時(shí)我想，這些年我們聽說過的REVOLUTION也太多了，真正發(fā)生的似乎又寥寥無幾。輕輕的翻過封面，讀完寬帶資本董事長田溯寧、知名IT評論人謝文、電子科大教授周濤的三篇序

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言后，我便再也不舍得放下這本書了。一口氣讀了100多頁，心中頓覺豁然開朗，這不正是我在一年前苦苦追尋的問題的解決之道嗎？原來英語作文教學(xué)的救贖之道，在悄然來臨的大數(shù)據(jù)時(shí)代早已被我們握在手中，只是我們渾然不知。我突然意識到，一年前我注冊的句酷批改網(wǎng)不正是大數(shù)據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中的一種運(yùn)用嗎，于是又在網(wǎng)上搜索了一番，開始重新了解這個(gè)一年前與之失之交臂的作文教學(xué)利器。

2010年，一次偶然的機(jī)會讓批改網(wǎng)的創(chuàng)始者們發(fā)現(xiàn)了高校英語老師的需求。批改網(wǎng)在向南京大學(xué)推廣英語學(xué)習(xí)綜合平臺時(shí)，南京大學(xué)的老師告訴他們，這樣的平臺對當(dāng)前的高校英語教學(xué)幫助甚微，高校實(shí)行大班制，每位老師帶一百多名學(xué)生，教師批改作文，花費(fèi)時(shí)間太長，1分鐘一篇，僅僅看完就需要兩小時(shí)，而老師最痛苦的地方還在于學(xué)生在寫作中反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外，學(xué)生寫作文，如果老師反饋及時(shí)，學(xué)生才會有寫作的動力。但是，由于各種原因，老師的反饋一般要隔一周或兩周，甚至更長，所以高校老師最大最迫切的需求是改善作文的批改環(huán)節(jié)。

2011年9月，在江蘇省的一個(gè)學(xué)術(shù)會議，批改網(wǎng)這一在線英語作文批改平臺開始面向廣大的高校英語教師推廣。剛開始推廣地點(diǎn)選擇了重點(diǎn)高校比較多的北京和江蘇。漸漸地，批改網(wǎng)被清華、北大及復(fù)旦、上海交大等高校所接受，并在此基礎(chǔ)上形成了著名的中國高校英語寫作教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。

批改網(wǎng)批改作文的原理是，作文提交后，網(wǎng)站將作文從“詞匯”、“句子”、“篇章結(jié)構(gòu)”、“內(nèi)容相關(guān)度”4個(gè)大類192個(gè)維度進(jìn)行拆分，每個(gè)維度都會與批改網(wǎng)建立的英語本族語

語料庫

(即國外英語文章的素材)作對比。語料庫越豐富，對比的客觀性就越高，機(jī)器批改與人工批改的一致率就越高。為了測試機(jī)器批改與人工批改的基本一致率，批改網(wǎng)在2011年嘗試批改了南京大學(xué)的1456份英語作文，在將批改結(jié)果與人工批改結(jié)果對比后發(fā)現(xiàn)，兩者基本一致率為92.05%，高于美國ETS的

E-Rater

公布的基本一致率92%。這次嘗試使得這個(gè)在線英語作文批改平臺獲得了挑剔的一線英語教師們的認(rèn)可。

2015年4月16日至5月31日,批改網(wǎng)聯(lián)合清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)五所高校發(fā)起“百萬同題英文寫作”活動，本次活動由清華大學(xué)負(fù)責(zé)命題，題目為：“We Are What We Read（閱讀造就你我）”，最終，共計(jì)109萬人參加了這次百萬人寫同一篇文章的寫作活動。這個(gè)本來為大學(xué)英語4級、6級，TOFEL、GRE 英語作文教學(xué)而設(shè)計(jì)的平臺也在這次活動中延伸到了全國

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各地的高中、初中和小學(xué)，做到了英語作文教學(xué)的全學(xué)段覆蓋。

了解到這些信息后，我開始使用批改網(wǎng)進(jìn)行英語作文在線批改教學(xué)的嘗試。最近，我一共進(jìn)行了兩次在批改網(wǎng)上布置作文并用它進(jìn)行批改的教學(xué)嘗試，效果讓我驚嘆不已。下面讓我們一起來領(lǐng)略大數(shù)據(jù)帶給我們英語作文教學(xué)的神奇之處吧！

上圖為我在批改網(wǎng)布置作業(yè)后的系統(tǒng)截圖。從上圖可知，我一共進(jìn)行了兩次在線批改教學(xué)的嘗試。

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上圖為第一次教學(xué)嘗試后系統(tǒng)生成的數(shù)據(jù)概述。從圖上可知提交的作文數(shù)量，每個(gè)學(xué)生的具體成績，提交的次數(shù)，以及提交的時(shí)間。上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還能夠顯示出87篇作文的平均分，人工閱卷的數(shù)量，和學(xué)生寫作的相似度（即抄襲的可能性）。

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上面這張屏幕截圖是每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，從表格中的彩色方框我們可以非常直觀地看到每個(gè)同學(xué)在本次寫作中的具體表現(xiàn)。旁邊的得分前十排行，和修改次數(shù)的前十排行是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的絕好數(shù)據(jù)。以下是批改網(wǎng)對這次作文的診斷數(shù)據(jù)：

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以下是由系統(tǒng)導(dǎo)出的本次作文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的Excel表格，看罷這兩張作文分析表格，我不禁想，又有哪位老師會在如釋重負(fù)地批改完學(xué)生的作文后還有時(shí)間和心情對所有學(xué)生的作文做出如此詳盡的分析呢？

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上面這張表格是我第一次運(yùn)用批改網(wǎng)進(jìn)行作文教學(xué)嘗試的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，其重點(diǎn)在于紅色方框內(nèi)被我加紅顯示的數(shù)據(jù)。這次作文布置的時(shí)間為2015年9月30日下午16:00時(shí)，也就是學(xué)生們的放學(xué)時(shí)間，緊接而來的就是國慶長假。提交時(shí)間顯示，當(dāng)天下午17:33就有同學(xué)在網(wǎng)上提交作文，這個(gè)時(shí)間可能也就是學(xué)生剛回家的時(shí)間。右邊紅色方框內(nèi)被加紅顯示的數(shù)據(jù)表明學(xué)生寫作時(shí)提交和修改的次數(shù)。也不知道各位同行看完這些數(shù)據(jù)后，還會不會抱怨學(xué)生沒有寫作的動力和修改的習(xí)慣？我們也可以反問自己，學(xué)生對于寫在作文本上，更加親切的傳統(tǒng)作文會不會有超過10次的修改。尤其是當(dāng)你看到在23:

25、23:

59、00:

31、00:

52、01:59這些數(shù)據(jù)時(shí)，想一想在漆黑的深夜，一群可愛而叛逆的95后，通紅著雙眼坐在電腦前，認(rèn)真地在鍵盤上字斟句酌敲出他們的一片心意，躺在被窩里的你是偷笑還是被感動得熱淚盈眶。

如果你認(rèn)為只不過是第一次嘗試的新奇感讓學(xué)生們忘記了時(shí)間，那么如何解釋這第二次作文統(tǒng)計(jì)表格的截圖呢？

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我們不禁要問，為什么平時(shí)連英語語法單選題都不愿改錯(cuò)的學(xué)生們，愿意在他們每星期唯一的一個(gè)周末的深夜，紅腫著雙眼，著了魔似的提交和修改作文？批改網(wǎng)到底對學(xué)生干了什么？大數(shù)據(jù)又對學(xué)生干了什么？

實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)反饋或許就是原因所在。批改網(wǎng)似乎借鑒了網(wǎng)絡(luò)游戲的反饋與評價(jià)機(jī)制，以實(shí)時(shí)給出作文分?jǐn)?shù)的形式持續(xù)地測量并反饋給寫作者。作文提交后，學(xué)生可以看到基于大數(shù)據(jù)語料庫的按句點(diǎn)評和參考范文。這種模式讓寫作者知道自己的寫作和真實(shí)語料庫以及范文（當(dāng)然，你也可以設(shè)定某個(gè)時(shí)間后學(xué)生才能查看范文）的區(qū)別在哪里，并根據(jù)提示改進(jìn)自己的寫作，然后再次提交，系統(tǒng)又會給出修改后的作文分?jǐn)?shù)。毫無疑問，修改后的作文可能會得到更高的分?jǐn)?shù)，如此反復(fù)循環(huán)，激勵(lì)學(xué)生不斷的改正自己作文的錯(cuò)誤。這種類似于游戲的評價(jià)系統(tǒng)很容易讓寫作者看到自己的進(jìn)展，實(shí)時(shí)的分?jǐn)?shù)反饋也讓寫作者更加努力，并成功完成更高分?jǐn)?shù)的挑戰(zhàn)。

下面這張截圖或許能夠說明一些問題。兩個(gè)紅色方框的內(nèi)容是關(guān)鍵。分?jǐn)?shù)和評語提供了反饋與評價(jià)，按句點(diǎn)評又讓寫作者知道該如何改進(jìn)，剩下的事情似乎就等著學(xué)生不斷修改和提交了。

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下面這三張截圖來自我的智能手機(jī)的客戶端軟件。

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這三張圖不知道會不會勾起你美好的想象？周末你在超市的收銀臺前無聊的排隊(duì)等著check out，或者剛剛坐在餐桌旁等著吃火鍋，這時(shí)你掏出了你的智能手機(jī)，點(diǎn)開了批改網(wǎng)的app，彈出了與上面幾幅圖類似的軟件界面。你暗自得意地查看著學(xué)生們提交的作文和系統(tǒng)的自動評分，對沒有提交的學(xué)生在心里暗罵的一句：“懶鬼，還不交作文，看我星期一怎么收拾你?！?上揚(yáng)的嘴角卻露出了不易察覺的笑容。菜還沒準(zhǔn)備好，你點(diǎn)開學(xué)生的一篇作文查看起來。系統(tǒng)給的分23比應(yīng)得的分?jǐn)?shù)略高，點(diǎn)一下紅色方框中的23分，在右面彈出來的窗口中輸入了你想要給的分?jǐn)?shù)。

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看完作文，修正改完分?jǐn)?shù)后，是不是應(yīng)該用手機(jī)寫幾句評語，你在方框中輸入了文本。突然又覺得，要是每篇作文都這樣寫評語，那不是在折磨我。寫評語太麻煩了，你點(diǎn)了一下語音點(diǎn)評按鈕，就像是在微信中發(fā)送語音信息一樣對作文進(jìn)行了點(diǎn)評。終于輪到你check out 了，火鍋也可以開始享用了。

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回到家里，你躺在床上掏出了手機(jī)看看還有幾個(gè)懶鬼沒有交作業(yè)。想到星期一的早晨，沒有了一堆作文的辦公桌是多么的讓人心情舒暢?。?/p>

90后和00后是數(shù)字時(shí)代的原住民，天生似乎適應(yīng)新的技術(shù)和在線學(xué)習(xí)的方式，而新技術(shù)的采用激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于智能化作文批改帶著一份好奇，同時(shí)由于智能化批改的客觀性和公正性，激發(fā)了學(xué)生積極參與的熱情。有同學(xué)戲言寫英語作文有了“打游戲”刷分的感覺。

各位親愛的同事，如果你想在完成作文批改之余，多些時(shí)間去陪陪家人，或者想多一些學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間，那么就讓我們一起走進(jìn)通往霍格沃茲的9又4分之3月臺吧。

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Step One： 訪問批改網(wǎng) http://004km.cn/

點(diǎn)擊【老師注冊】，完善個(gè)人信息，再點(diǎn)擊【同意以上協(xié)議并注冊】即可完成注冊,注冊后系統(tǒng)會自動發(fā)送一篇激活郵件，教師登錄郵箱進(jìn)行驗(yàn)證。然后就是填寫各種注冊信息。

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Step Two： 下載手機(jī)客戶端。如果你太懶就對著屏幕直接掃描圖中的二維碼吧。安裝好后，你就可以隨時(shí)隨地批改作文了。

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Step Three： 軟件的一些常見的設(shè)置。

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Step Four：布置作文

登陸之后點(diǎn)擊【布置新作文】，對于高中學(xué)生來說默認(rèn)的作業(yè)形式有三種：即方框中的作文、書信和漢譯英翻譯。勾選右下方框中的 班級。最右邊的紅色大方框是批改網(wǎng)推薦的一些作文題目，可以直接點(diǎn)選。也可以點(diǎn)擊紅色大方框下面的更多參考題庫。

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點(diǎn)擊后會彈出以下界面，選擇要布置的作業(yè) 5 種題型：作文、摘要、論文、書信、漢譯英翻譯，其中作文、摘要、書信支持 1000 單詞以內(nèi)短篇作文的布置，論文支持 500-10000 單詞以內(nèi)長篇論文的布置。

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點(diǎn)選一般作文后，系統(tǒng)會進(jìn)入另外一個(gè)界面。作文題目被按照類別、學(xué)段和話題分類列出備選。

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你也可以在這個(gè)界面的下面兩個(gè)方框中輸入自己的原創(chuàng)作文題目，作文要求以及提供相應(yīng)的范文。

作文題目選好后，在作文要求的下方通過點(diǎn)選日歷的形式設(shè)置開始時(shí)間和截止時(shí)間。開始時(shí)間：學(xué)生看到作文題目和要求的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。截止時(shí)間：學(xué)生提交作文的截止時(shí)間，學(xué)生超過這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)仍可提交作文，但作文將被打上補(bǔ)交標(biāo)簽。

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作文的有效提交時(shí)間選定后，可以設(shè)置打分公式，一般選擇高中作文打分公式。

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以下設(shè)置為：批改方式、寫作時(shí)限、學(xué)生互評、相似度檢測和禁止粘貼，可以根據(jù)自己的不同要求選擇。

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以上步驟完成后，作文的布置就完成了。接下來就是等待學(xué)生用電腦或者手機(jī)提交作文了。在學(xué)生提交作文后，你就可以通過電腦或者手機(jī)app 查看和批改學(xué)生的作文了。

有些依然心懷疑慮的老師會問，學(xué)生在網(wǎng)上復(fù)制粘貼一篇怎么辦？ 禁止粘貼功能會讓學(xué)生在寫作時(shí)無法復(fù)制與粘貼。學(xué)生不愿意動腦自己寫抄已有的文章，又怎么辦？大數(shù)據(jù)支持的相似度檢測會告訴你這篇文章與已有文章的相似度和被抄襲的原文來自于哪里。這樣寫作不能練習(xí)書法怎么辦？網(wǎng)站都能夠批改作文了，還要我們英語教師干什么呢？其實(shí)不論什么新技術(shù)，都是幫助我們把事情做得更為完美的工具，起決定性作用的永遠(yuǎn)是使用這個(gè)工具的人，因此我們大可不必驚慌失措和杞人憂天，大數(shù)據(jù)不會替代任何一位敢于靠近它，了解它并運(yùn)用它的教師。

在2015年7月14-16日召開的第二屆中國語言智能大會上，清華大學(xué)外國語言

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文學(xué)系武永博士在題為《基于大數(shù)據(jù)的四川高校寫作教學(xué)報(bào)告》的發(fā)言中，為我們一線英語教師介紹了一個(gè)使用批改網(wǎng)平臺英語作文教學(xué)的操作模式：一篇學(xué)生的習(xí)作在這種教學(xué)模式中要經(jīng)歷如下四個(gè)環(huán)節(jié)：

上述的英語作文教學(xué)的操作模式是否讓你對擁抱新技術(shù)多了一份信心呢？是否讓你有了躍躍欲試的沖動呢？或者你還在不斷的提醒自己：最好不要做第一個(gè)吃螃蟹的人，我等待觀察同事們的教學(xué)嘗試是否成功，我再決定是否跟隨他們的腳步吧。當(dāng)你能欣然地使用QQ、微信這些及時(shí)社交軟件和朋友們隨時(shí)隨地的聊天交流，使用各種APP在智能手機(jī)上訂購最便宜的機(jī)票，購買淘寶網(wǎng)推薦給你的可能喜歡的商品，在亞馬遜或者當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上拍下由網(wǎng)站推薦的書籍，通過查看百度地圖的實(shí)時(shí)路況選擇自己的出行路線，或者使用UBER拼車出行時(shí)，你可曾意識到我們早已是大數(shù)據(jù)時(shí)代的參與者和受益者了。在其他行業(yè)尤其是制造業(yè)、服務(wù)業(yè)和商業(yè)都如此大膽的擁抱大數(shù)據(jù)時(shí)代，并從中改進(jìn)自己進(jìn)而提高所服務(wù)對象的個(gè)人體驗(yàn)時(shí)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)服務(wù)的教育者們?yōu)槭裁催€要裹足不前呢？改變未必一定會帶來成功，但不改變卻注定要被掃進(jìn)歷史的垃圾堆。

在我看來，我們廣大的英語教師是所有教師中最富有開拓精神和創(chuàng)新意識的弄潮兒。當(dāng)這種依托于大數(shù)據(jù)云計(jì)算平臺的線上線下相結(jié)合的未來教學(xué)趨勢離我們越來越近時(shí)，我們?yōu)槭裁催€要充滿戒心的站在一旁，或者敬而遠(yuǎn)之呢？我最親愛的同事們，讓我們伸出手來，抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代給教學(xué)變革帶來的機(jī)遇，充滿自信和微笑地與大數(shù)據(jù)同行?；蛟S就像《玩具總動員》的主角巴斯光年所說的那樣，大數(shù)據(jù)會帶著我們to infinity and beyond!

（注：該文章來自批改網(wǎng)用戶重慶第十一中學(xué)蒲老師）

第二篇：讀《與大數(shù)據(jù)同行》心得體會

讀《與大數(shù)據(jù)同行》心得體會

黃許博愛小學(xué) 黃道清

讀完《大數(shù)據(jù)》，我才意識到這并不是一本枯燥無味的書籍。作者運(yùn)用案例和講故事的方式，把美國數(shù)據(jù)開放、收集、使用背后的立法故事、公民故事、技術(shù)故事、商業(yè)故事娓娓

道來，引人入勝，令我大開眼界。

大數(shù)據(jù)概念對于教育來說會產(chǎn)生什么樣的實(shí)用價(jià)值呢？一直以來，中國教育在研究教育的數(shù)字化，比如數(shù)字化校園，這個(gè)思路就是把我們教育的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化，其結(jié)果指向的就是電子教材的研發(fā)或者是教學(xué)過程的數(shù)字化。美其名曰，這是教育技術(shù)的重要內(nèi)涵。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的行為表現(xiàn)都可以被數(shù)據(jù)化，而這項(xiàng)研究不是任何一個(gè)專業(yè)可以深入下去的，它的專業(yè)性太強(qiáng)，所以我才會想到，所謂教育技術(shù)與其研究教育的數(shù)字化，不如研究教育的數(shù)據(jù)化來得實(shí)在，來的有意義。長期以來，我們并不了解教育對一個(gè)人的影響具體會如何表現(xiàn)，我們有的只是一個(gè)輪廓，我們也并不確定一個(gè)教師的行為對學(xué)生具體產(chǎn)生了哪些影響。所以，人們對教育一直有一個(gè)深深的質(zhì)疑，它是不是科學(xué)的？大數(shù)據(jù)概念至少提出了關(guān)注“是什么”比“為什么”要有實(shí)際意義得多。而我們的教育恰好需要把注意力從“為什么”轉(zhuǎn)移到“是什么”上面來，只有如此，才能把教育從為什么發(fā)展成“可能成為什么”上來，這會是一次思想上的革命。而對于現(xiàn)在地位岌岌可危的教育技術(shù)來說，把研究的重點(diǎn)從數(shù)字化轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)化上面，這才是它的出路。

如何將數(shù)據(jù)融入教學(xué)，教育者首先通過標(biāo)準(zhǔn)化全科教學(xué)處方，實(shí)現(xiàn)了教師授課模板和教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，保證每個(gè)教學(xué)過程和內(nèi)容是可控的，然后結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，處理好面對的數(shù)據(jù)，處理好數(shù)據(jù)，自然也就處理好了課堂的反饋，最終形成了既注重教學(xué)體驗(yàn)又以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)體系。

與此同時(shí)，不僅要注重課上的學(xué)生資源，在課后還要對這些資源進(jìn)行跟蹤處理。這與過去的教育教學(xué)顯然是不同的，面對大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教學(xué)有所改變是必然的。所以，無論

環(huán)境怎么變換，數(shù)據(jù)如何復(fù)雜，我們都不能不去改變自己的教學(xué)去迎合將來的這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代。

第三篇：作文批改,旁批與示范同行

作文修改，旁批與示范同行！

葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力，首先應(yīng)屬于作者本人?！钡约荷蠈W(xué)時(shí)，當(dāng)老師讓同學(xué)間互相批改作文時(shí)，卻會認(rèn)為是老師的偷懶。也不喜右下方的“總結(jié)提煉+再接再厲”式評論，讓學(xué)生時(shí)期的我不知所以，囫圇吞棗，久之，便棄之不看。當(dāng)自己身為人師時(shí)，便輕易不敢簡單從事。

經(jīng)過幾年的實(shí)戰(zhàn)摸索和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的我一般采用旁批的形式，眼見不足，隨手圈點(diǎn)，或提出修改意見，以便學(xué)生拿到作文后知道自己的缺點(diǎn)在哪。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)行自我修改，就有的放矢了。課堂效率相對較高。

此方法的不足在于，發(fā)現(xiàn)問題的一方是老師，而學(xué)生缺乏自我修改的能力。所以，還要教給學(xué)生尋找不足的方法。

俗話說“好文章是改出來的”。這一遍又一遍地修改，改的自然不是同一處。有語法問題，硬傷出現(xiàn)，有修辭的修飾，有文段的過渡調(diào)整，用心修改，自然會收獲很多。但學(xué)生的時(shí)間有限，不能如同專職作家般，坐在家里專心只攻寫作。所以，課堂上，我們不能苛求面面俱到，教師也不能偷懶，全文放給學(xué)生修改。一節(jié)課抓住全班同學(xué)的通病，重點(diǎn)修改，并見成效。個(gè)別問題，學(xué)生自個(gè)對照老師的旁批自我反思修改，會更見效果。

比方說，上學(xué)期我們曾經(jīng)進(jìn)行過一次以“感動”為話題的作文訓(xùn)練，在批改過程中，我們注意到學(xué)生對細(xì)節(jié)的描寫過于簡單，套話、概述話過多。雖然，學(xué)生對“神態(tài)描寫”、“動作描寫”、“肖像描寫”等名詞都“爛熟于口”，但實(shí)際操作起來就忘得一干二凈了。所以，在作文講評課上，我為學(xué)生示范修改了一篇：

原文：感動就如同一杯散發(fā)著濃郁香氣并且熱騰騰的咖啡，入口之后，香滑可口，每每想起時(shí)，總會回味悠長。

修改文：感動就如同一碗散發(fā)著淡淡香氣、味道甜美的溫米粥，入口后香滑暖軟，每每想起時(shí)，總會回味悠長。

原文：窗內(nèi)柔和的燈光與窗外的寂靜的夜形成了鮮明的對比，坐在桌前的我正埋頭奮筆疾書，上眼皮和下眼皮，在談戀愛，正處在如膠如漆期，蜜得分不開。我極力把正說著悄悄話的上眼皮和下眼皮拆散，他們卻仍不甘心的想要再續(xù)前緣。這時(shí)，我的肚子也不甘寂寞的播放出一曲交響樂。無奈，只好伸個(gè)懶腰，讓正準(zhǔn)備罷工的手指得到應(yīng)得的休工時(shí)，唉，這個(gè)老板不好當(dāng)?。⌒薷奈模捍皟?nèi)柔和的燈光與窗外寂靜的夜空形成了鮮明的對比，坐在桌前的我正埋頭奮筆疾書。上眼皮和下眼皮，在談戀愛，正處在如膠如漆期，蜜得分不開。我極力把正說著悄悄話的上眼皮和下眼皮拆散，它們卻仍不甘心的想要再續(xù)前緣。肚子也來湊熱鬧，不甘寂寞的播放出一曲交響樂。無奈，只好伸個(gè)懶腰，讓正準(zhǔn)備罷工的手指得到應(yīng)得的休工。唉，做個(gè)勤奮的學(xué)生可真不容易??！

原文：起身，摸著正播放交響樂的肚子，小心翼翼的推開門，然后輕掩上。果然，爸媽已經(jīng)睡了，客廳內(nèi)漆黑一片，打開早已準(zhǔn)備好的手電筒，躡手躡腳的向廚房溜去，盡量的小心不發(fā)出聲音，唉，這個(gè)學(xué)生不好當(dāng)啊！

修改文：起身，安撫著“鬧革命”的肚子，小心翼翼的推開門，我提起腳跟向廚房“出擊”。爸媽已經(jīng)睡了，客廳內(nèi)漆黑一片。打開早已準(zhǔn)備好的手電筒，躡手躡腳的向廚房溜去，盡量的小心不發(fā)出聲音——爸爸媽媽辛勞一天了，我又怎么忍心打擾他們呢！

原文：打開廚房的門，便看見煤氣上正溫著一鍋東西，正好奇，是誰這么晚還溫著東西時(shí)，輕掩著的門又被人推開了，發(fā)出“吱吱”的輕響。是母親！顯然，她看見我是吃驚的?！皨?，這么晚你還不睡?。俊薄耙粫壕退?，你餓了？我給你盛碗粥！”“嗯”看著母親忙碌的背影，心中有一股溪流緩緩流過，母親年輕時(shí)，很美麗，就如同一朵嬌嫩的花，而如今，這朵花卻在逐漸枯萎。原來的一頭黑發(fā)，如今已夾雜著些些銀絲，一條細(xì)而短的皺紋在母親的眼角蔓延開來，一堆堆色斑在母親臉上生根發(fā)芽……

修改文：咦，煤氣上還溫著一鍋東西?我剛要打開鍋蓋看看，身后輕掩著的門又被人推開了。是媽媽！顯然，我們都被彼此嚇到了。

“媽，這么晚你還不睡??？”

“一會兒就睡了，你餓了？我給你盛碗粥！” “嗯”

媽媽輕輕的來開櫥門，取出 小花碗。右手順手拿起湯勺，在鍋里劃了一圈，撇開稀粥，盛起一勺黏粥倒在碗里。遞給我前，媽媽習(xí)慣性的將嘴靠到碗邊，吹了吹。

“慢慢吃，別燙著?！?/p>

看著母親忙碌的背影，心中有一股溪流緩緩流過，母親年輕時(shí)，很美麗，就如同一朵嬌嫩的花，而如今，這朵花卻在逐漸枯萎。原來的一頭黑發(fā)，如今已夾雜著些些銀絲，一條細(xì)而短的皺紋在母親的眼角蔓延開來，一堆堆色斑在母親臉上生根發(fā)芽……

接過那碗粥，手心傳來的溫度如一股溪流緩緩流過心房。我抬眼注視著我的媽媽，微笑著看著我的媽媽。她還是那么美麗，只不過原來的一頭黑發(fā)，如今已夾雜著些些銀絲；幾條調(diào)皮的皺紋悄悄攀爬到在媽媽的眼角；曾經(jīng)光潔的兩頰也有了暗示年齡的黃色色斑……

原文：一朵花兒的生長，是否會有一朵花兒用枯萎來奠基？

修改文：我那如同一朵嬌嫩的花兒一樣的媽媽哪里去了呢？ 一朵花兒的生長，難道真的需要另一朵花兒用枯萎來奠基？

原文：咽下一勺勺溫?zé)岬闹?，就像吞下一顆顆火焰，點(diǎn)燃全身，火焰在我全身中游走，淚珠在眼眶中調(diào)皮的打轉(zhuǎn)，倔強(qiáng)的不肯流下，母親是否為我付出太多？多到無以為報(bào)？

修改文：一勺一勺慢慢 吞咽那溫?zé)岬闹?，就像吞下一顆顆火焰，灼燒著我的胃，點(diǎn)燃全身?；鹧嬖谖胰碇杏巫?，來到眼眶，變成淚珠在眼眶中打轉(zhuǎn)，倔強(qiáng)的不肯流下。母親是否為我付出太多？多到讓我無以為報(bào)？

原文：感動是一杯溫?zé)嵘l(fā)著香氣的咖啡，溫暖著整個(gè)身體與心靈，且回味無窮，讓人久久不能忘懷！

回到房間，我在記錄我成長的筆記本上寫下16歲的我對“感動”的理解：感動是一碗溫?zé)嵯慊拿字?，溫暖著孩子的身體與心靈，久久不能忘懷！

最讓主人公“感動”的細(xì)節(jié)就是媽媽“忙碌”的身影，這里飽含著媽媽的動作、神態(tài)、語言，更飽含這中**親“行動多于言語”的愛。而我們的學(xué)生卻簡單的用“忙碌”二字給打發(fā)了，怎能不讓人心酸？或許，他們是深味其中真情的，但卻缺乏生動詳細(xì)的語言表達(dá)。作為語文老師，我們除了授之以寫作技巧外，還要開啟他們回望親情的眼眸。

如此修改一番，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)他們的文章中缺乏的“細(xì)節(jié)描寫”究竟是什么，而隱藏在其中的對愛的忽略也是需要我們引導(dǎo)學(xué)生一起去深思的!而這，恐怕比簡單的修改作文更重要！

第四篇：大數(shù)據(jù)與個(gè)性化教學(xué)

大數(shù)據(jù)與個(gè)性化教學(xué)

作者：何年

來源：教育 2015年22期

現(xiàn)代社會標(biāo)準(zhǔn)化、批量化的大工業(yè)生產(chǎn)提升了生產(chǎn)力，與之對應(yīng)的大課堂教育模式、單一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)模式，則因?yàn)楹雎詡€(gè)體的差異受到批評。進(jìn)入信息時(shí)代后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育的民主化，讓人們隨時(shí)隨地都能獲取知識。在信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)使得小批量、個(gè)性化的生產(chǎn)和教育行為成為可能。與傳統(tǒng)教育模式中一位教師面對多名學(xué)生相比，信息時(shí)代日益強(qiáng)烈地呼吁個(gè)性化教學(xué)。

大數(shù)據(jù)教學(xué)就是因材施教

國家信息產(chǎn)業(yè)部項(xiàng)目管理中心教授劉俊平認(rèn)為：大數(shù)據(jù)技術(shù)將徹底改變教育。信息技術(shù)的長足發(fā)展，使教育發(fā)生了翻天覆地的變化。最近幾年，云計(jì)算與大數(shù)據(jù)的概念出現(xiàn)，標(biāo)志著大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨，教育信息化進(jìn)入了服務(wù)化階段。這個(gè)階段，開始強(qiáng)調(diào)以人為本，科技的目光轉(zhuǎn)向了學(xué)校核心內(nèi)容——教學(xué)。劉俊平指出：“在信息時(shí)代，人們的活動被各種電子產(chǎn)品記錄下來，形成龐大的數(shù)據(jù)庫。商業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)開始高度重視這些數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)引發(fā)了個(gè)性化服務(wù)的熱潮。在教育領(lǐng)域，同樣也可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一些數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提升課堂教學(xué)效果?！?/p>

浙江省嘉興市南湖區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué)校長沈利華認(rèn)為，大數(shù)據(jù)教學(xué)將實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化。教師通常面對所有人布置作業(yè)。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，技術(shù)能夠幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的需求，綿延了兩千多年的“因材施教”的理想，有望成為現(xiàn)實(shí)。他表示：“我們應(yīng)利用大數(shù)據(jù)將‘信息過載’的難題轉(zhuǎn)變成為個(gè)性化的教育?！奔闻d市余新鎮(zhèn)中心小學(xué)校長王慧松也認(rèn)為：“大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，使得過去無法收集與分析的數(shù)據(jù)，都被新的技術(shù)手段輕松破解。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，讓跟蹤每一個(gè)人的數(shù)據(jù)成為可能。對于教育者來說，我們將比任何時(shí)候都能更接近真正的學(xué)生。大數(shù)據(jù)的支持，標(biāo)志著個(gè)體化教育的時(shí)代到來。在缺少大數(shù)據(jù)分析之前，可能一直以為，在某個(gè)時(shí)間段同樣成績的學(xué)生的學(xué)業(yè)水平基本是一致的，也可能認(rèn)為學(xué)生的某一次學(xué)業(yè)成績的異常是因?yàn)榇中脑斐?，一直憑經(jīng)驗(yàn)下結(jié)論。大數(shù)據(jù)教學(xué)，使我們有能力去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的微觀表現(xiàn)，這些數(shù)據(jù)能清晰反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績背后的原因，能幫助教師確定有針對性的策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化教育?！?/p>

大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)

《蘇州市教育信息化五年行動計(jì)劃》提出，到2017年，全市中小學(xué)校將出現(xiàn)200個(gè)未來教室，用于大數(shù)據(jù)教學(xué)模式。按照目前的建設(shè)速度，屆時(shí)，未來教室的數(shù)量將超額完成。未來教室有什么優(yōu)勢？它對于教與學(xué)有何影響？就這些問題，蘇州市電教館館長顧瑞華作了簡略的介紹。

作為與現(xiàn)代信息技術(shù)高度融合的新型教室，未來教室優(yōu)勢明顯。顧瑞華將這種優(yōu)勢歸結(jié)為以下特點(diǎn)：“首先是雙軌展示。未來教室教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式豐富，不僅有圖像、師生現(xiàn)場演練等各種視覺形式的呈現(xiàn)，有教材、熒屏和師生在白板上書寫出來的語言（文字）形式的呈現(xiàn)，還有各種音頻形式，這些都能以雙畫面的形式同時(shí)呈現(xiàn)，圖文并茂，彼此意義關(guān)聯(lián)，互為說明、印證和延伸。雙軌展示的理論依據(jù)是雙重編碼理論。該理論認(rèn)為，如同時(shí)以視覺（圖像）形式和語言（文字）形式呈現(xiàn)信息，對人腦的刺激更強(qiáng)，能讓人快速識別，記得更快、更深刻，這樣的教學(xué)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在講授平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，因?yàn)橛辛藘蓧K屏幕，就可同時(shí)清晰地展示‘平行四邊形的平行線段相等’‘平行四邊形的鄰角互補(bǔ)’的圖形和文字?！?/p>

但是，未來教室的上述功能還不是大數(shù)據(jù)教學(xué)。顧瑞華表示，未來教室是大數(shù)據(jù)教學(xué)的硬件基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，把教與學(xué)充分?jǐn)?shù)據(jù)化，把一對多變成多對多、一對一，這才是大數(shù)據(jù)教學(xué)。比如，在一次考試中，學(xué)生個(gè)人和整體在每道題上花費(fèi)了多少時(shí)間，花費(fèi)時(shí)間長的有多少，短的有多少，平均需要時(shí)間又是多少，哪些在這之前已經(jīng)出現(xiàn)過的問題，學(xué)生答對或答錯(cuò)了，哪些問題的線索是有效的，能打開學(xué)生的思路，回答這個(gè)問題用了多少時(shí)間，使用了哪些資源，哪些步驟被學(xué)生直接跳過了。未來教室可以即時(shí)監(jiān)測、收集這些信息，形成數(shù)據(jù)資源。教師通過分析這些數(shù)據(jù)資源，可以明確掌握每個(gè)學(xué)生和群體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成新的多層次的甚至是個(gè)性化的教學(xué)策略，為學(xué)生課內(nèi)課外自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提供智能的“一對一”個(gè)性化學(xué)習(xí)方案和泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。同理，未來教室還可通過實(shí)時(shí)化和動態(tài)化的數(shù)據(jù)處理和分析，了解教師信息化教學(xué)的習(xí)慣、知識呈現(xiàn)方式、組織差異化教學(xué)等方面的變化，對教師的教，進(jìn)行智能化診斷，幫助教師揚(yáng)長避短。

大數(shù)據(jù)教學(xué)的另一方面，是對各級各類教育管理部門提供決策支持，如建立事務(wù)處理、業(yè)務(wù)監(jiān)管、動態(tài)監(jiān)測、評估評價(jià)、決策分析等管理系統(tǒng)，讓教育管理部門收集、整合、分析各類數(shù)據(jù)，為教育決策提供科學(xué)依據(jù)。

未來教室與數(shù)據(jù)池

大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)必須依托一定的信息化技術(shù)環(huán)境。蘇州市正嘗試用未來教室模式，把大數(shù)據(jù)教學(xué)規(guī)范化推廣。蘇州目前建設(shè)的未來教室分為兩種模式：一種是完全模式，一種是不完全模式。在外觀上，完全模式是教室中的電子屏不止兩塊，教室講臺前有兩大塊，一左一右，并排安裝。教室兩側(cè)同時(shí)各有兩塊甚至更多的屏幕，但尺寸比講臺前的兩塊要小。此外，學(xué)生手中還有平板電腦、應(yīng)答器等終端。不完全模式基本上只有教室前的兩大塊屏幕，其他的屏幕往往是可以移動的，放在課桌上，或與學(xué)生手中的終端合二為一。

在未來教室中，教師可以用資源白板混合教學(xué)。在一塊屏幕上打出平行四邊形的題目，另一塊電子屏上，師生可手寫做題。這時(shí)，師生手寫的屏幕就相當(dāng)于現(xiàn)在已經(jīng)普及的電子白板。不同資源間的意義關(guān)聯(lián)教學(xué)。如一邊是英文題目，一邊是相關(guān)的圖片、漫畫等，使題目更直觀，也更有趣味性。課堂互動更加充分，學(xué)生個(gè)體或?qū)W習(xí)小組可通過即時(shí)應(yīng)答器、各類終端等回答提問，參與討論，呈現(xiàn)自己的思考等。課堂直連海量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，各種網(wǎng)絡(luò)資源都可跨越時(shí)空，國內(nèi)、中外課堂可隨時(shí)聯(lián)通，進(jìn)行交流，開展討論。學(xué)科工具空前豐富，很多實(shí)驗(yàn)可直接通過電腦及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。

教師在這樣的教室中高效講課，光會上網(wǎng)可不行，必須要接受深度培訓(xùn)。未來教室對教師和教育管理者提出了高要求。它要求教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，在信息技術(shù)環(huán)境下，運(yùn)行、分析、管理教育資源。據(jù)蘇州市電教館統(tǒng)計(jì)，2013年以來，蘇州已培訓(xùn)了未來教室的325名種子教師、150名種子校長，此外還有各類有關(guān)未來教室的培訓(xùn)1300多人次，到目前，全市接受包含“未來教室專題”的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)人數(shù)，已超過了18000人。

在上海市閔行區(qū)，大數(shù)據(jù)教學(xué)也已開始實(shí)踐。閔行中學(xué)化學(xué)教師戢軍勇用了近6年時(shí)間，積累形成了“化學(xué)圖書館”。這個(gè)訪問量已超過20萬次的“微圖書館”是一個(gè)龐大的資源庫，包括基礎(chǔ)化學(xué)的課程視頻、化學(xué)計(jì)算題分析、食品化學(xué)的添加劑問題等，既有資源整合，又有原創(chuàng)教學(xué)；既有純學(xué)科知識，又有社會現(xiàn)象的拓展。戢軍勇說，希望將學(xué)生的“電子書包”裝得更豐富些，將知識的觸角伸得遠(yuǎn)一些。這個(gè)數(shù)字圖書館是閔行區(qū)開發(fā)的一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的一部分。該系統(tǒng)目前有65所學(xué)校參與試點(diǎn)，成為目前全國最大的數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)區(qū)域。這個(gè)數(shù)字化平臺延展課堂教學(xué)時(shí)空。英語課上，寫作在線軟件深受學(xué)生歡迎，系統(tǒng)自動評分糾錯(cuò)，學(xué)生反復(fù)修改，系統(tǒng)即時(shí)給老師提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教學(xué)效率大幅提高；數(shù)學(xué)課上，學(xué)生用數(shù)碼筆在平板電腦上做隨堂練習(xí)題，老師可以全程觀察每個(gè)學(xué)生的做題進(jìn)度和問題所在，及時(shí)輔導(dǎo)；地理課堂嘗試用地圖軟件，師生身臨其境地探究“黃河沿岸城市的分布特點(diǎn)”。

教學(xué)管理準(zhǔn)確到位

信息化時(shí)代的教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，還影響到教學(xué)管理。在閔行區(qū)教育局信息中心主任張中濤看來，學(xué)生們在校園一天天學(xué)習(xí)和生活，就是他們成長的數(shù)據(jù)：“以前評價(jià)一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，更多地看期末考試分?jǐn)?shù)和老師的學(xué)期評語，并不十分客觀和科學(xué)?！遍h行區(qū)收集孩子們的成長數(shù)據(jù)，把建立數(shù)據(jù)池作為突破點(diǎn)。兩年前，閔行區(qū)開始探索依托網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)，為每個(gè)學(xué)生建立電子成長檔案。為了搜集數(shù)據(jù)，學(xué)校為每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張電子學(xué)生證，抓取和記錄孩子日常行為數(shù)據(jù)，并能在系統(tǒng)內(nèi)自動生成各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表。學(xué)生去圖書館借了哪些書，參加了哪些社團(tuán)活動，運(yùn)動會上拿了什么名次，只需刷一下電子學(xué)生證，這些記錄都能記錄保存。閔行區(qū)教育局局長王浩說，對每個(gè)學(xué)生來說，這份電子成長檔案就是一張全面的綜合素質(zhì)動態(tài)發(fā)展圖。老師和家長能更直觀地看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和潛在問題，從而有的放矢引導(dǎo)。有了身體素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、社會實(shí)踐、公益活動、閱讀信息等數(shù)據(jù)，評價(jià)體制導(dǎo)向從單一分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向多元評價(jià)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂并不沖突，而是讓學(xué)習(xí)變得更加多姿多彩。閔行區(qū)教育學(xué)院副院長王永和認(rèn)為：數(shù)字化學(xué)習(xí)幫學(xué)生建立了學(xué)習(xí)資源庫，有微課程、習(xí)題庫、音視頻等。無論是在學(xué)校還是家里，學(xué)習(xí)無處不在，變得更自主和個(gè)性化。有了即時(shí)形成的數(shù)據(jù)，教師更能因材施教。教育管理者的決策不再憑印象，而是用客觀數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)教育管理的缺位。閔行區(qū)有400多所中小學(xué)和幼兒園，每年還平均新增10所學(xué)校。通過數(shù)據(jù)的專業(yè)解析和深層挖掘，可以找到教育管理中的潛在問題；或者對已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一些教育問題，通過數(shù)據(jù)佐證找出癥結(jié)。

目前，閔行區(qū)已經(jīng)開發(fā)試用教育資金管理軟件。每一筆資金使用后，都會形成數(shù)據(jù)分析：在科技教育方面花了多少錢，成效如何，和學(xué)生科技普及教育的整體水平到底是怎樣的關(guān)系。教育資金使用的方方面面都實(shí)時(shí)產(chǎn)生，監(jiān)督資金是不是管好了，錢有沒有花在該花的地方。對閔行區(qū)每所學(xué)校來說，教育管理更加精細(xì)化：將“大數(shù)據(jù)”分解成一個(gè)個(gè)小數(shù)據(jù)，從學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展等方面，也能發(fā)現(xiàn)教育管理中的問題，讓管理更加科學(xué)與人性化。

第五篇：讀《與大數(shù)據(jù)同行》有感

當(dāng)教育遇上大數(shù)據(jù)

——讀《與大數(shù)據(jù)同行》有感

張俊強(qiáng)

“和書籍在一起，永遠(yuǎn)不會嘆氣。”

——羅曼·羅蘭

暑假，沒有上班時(shí)的忙碌，一杯鳳凰茶、一卷書，在溫馨的家里，一家人圍坐在一起安靜地閱讀，是我最愜意的時(shí)光。

我所讀的書里面，令我感觸最深的是《與大數(shù)據(jù)同行：學(xué)習(xí)和教育的未來》，這本書是維克托·邁爾－舍恩斜伯格與肯尼思·庫克耶關(guān)于大數(shù)據(jù)的第二部專著，趙中建教授翻譯，華東師范大學(xué)出版社出版。

“大數(shù)據(jù)”一詞我們并不陌生，電商通過大數(shù)據(jù)分析用戶的愛好需求進(jìn)行定向精準(zhǔn)推廣；深圳交警局利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行城市交通管理，將市區(qū)擁堵時(shí)間縮短；我們外出叫個(gè)網(wǎng)約車，出行的軌跡便會被大數(shù)據(jù)所掌握；“今日頭條”會根據(jù)我們的閱讀喜好，智能化推送相關(guān)文章……在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用正在影響著我們生活的方方面面。做為教師，我更關(guān)心的是當(dāng)教育遇上大數(shù)據(jù)，如何在教育方面將大數(shù)據(jù)的價(jià)值最大化？

本書指出，大數(shù)據(jù)正在進(jìn)入教育的方方面面，數(shù)據(jù)在教育中有著非凡效果，帶來截然不同的教學(xué)形式；作者還提出大數(shù)據(jù)重塑學(xué)習(xí)的三個(gè)主要特征：反饋、個(gè)性化和概率預(yù)測。

北師大肖川教授在《成為有智慧的教師》一書中寫到： “教學(xué)是人類諸多復(fù)雜、重要的事務(wù)之一?！弊鰹閿?shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，我關(guān)注的是：學(xué)生的學(xué)情，基礎(chǔ)是什么？課堂上老師講的內(nèi)容掌握了沒有？我們的教學(xué)方式可不可行？怎樣讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展？哪些內(nèi)容關(guān)乎學(xué)生的未來？……大數(shù)據(jù)重塑學(xué)習(xí)的三個(gè)主要特征：反饋、個(gè)性化和概率預(yù)測，很好地回答了這些問題。

一、反饋的及時(shí)和有效

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在線購物已經(jīng)成為我們生活的一部分。從購物體驗(yàn)來看，在線購物，消費(fèi)者看到的是圖片和文字，不能像實(shí)體店那種質(zhì)量好與不好都看得到，摸得到，因此，人們通常都會去好評率高的商家消費(fèi)。這就促使商家都非常重視消費(fèi)者的反饋。同樣，教學(xué)也非常重視反饋。教師的教學(xué)如果沒有反饋或者沒有及時(shí)、正確的反饋，教師就不能及時(shí)修正和調(diào)整自己的教學(xué)行為，這樣的教學(xué)就沒有針對性，是低效的。

傳統(tǒng)的教學(xué)反饋包括：1.學(xué)生課堂回答、當(dāng)堂的練習(xí)；2.家庭作業(yè)；3.單元測試。我們從反饋中了解學(xué)生的掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法。在《大數(shù)據(jù)》這本書里，作者將上面這些反饋方法稱為“小數(shù)據(jù)”，維克托·邁爾－舍恩斜伯格與肯尼思·庫克耶認(rèn)為這種教育反饋系統(tǒng)存在很大的缺陷：

1.不能保證收集的信息是正確的，即便是，收集的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而且收集的數(shù)據(jù)也沒有得到有效地使用。

作者的觀點(diǎn)我是認(rèn)同的，因?yàn)槲矣杏H身體會：在講授新課之前，我希望了解學(xué)生的學(xué)情，比如，哪些知識是學(xué)生通過自學(xué)就可以掌握？哪些知識對學(xué)生來說屬于難點(diǎn)，需要做重點(diǎn)探究？過去，我的做法是通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生完成學(xué)案，我再通過對學(xué)案的分析，掌握學(xué)生的學(xué)情，修正自己的教學(xué)策略。這種“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的做法，似乎還不錯(cuò)，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，而且符合新課改的精神，但是，在實(shí)際操作過程當(dāng)中，實(shí)際效果往往不盡如人意。前一天晚上布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天就要上新課，由于教學(xué)進(jìn)度的要求，往往沒有辦法及時(shí)對每位同學(xué)的學(xué)案進(jìn)行批改和分析，來不及修改自己的教學(xué)方案。

現(xiàn)在有了信息技術(shù)的支持，可以改變這種情況。我可以通過QQ家校群布置微課視頻，在上課前一天讓學(xué)生觀看視頻預(yù)習(xí)新課，學(xué)生觀看微課視頻之后，完成并提交相應(yīng)的在線微課作業(yè)，系統(tǒng)自動批改并顯示每題的正確率。這樣，我提前就可以掌握學(xué)情，調(diào)整第二天的教學(xué)策略，做到有的放矢，這樣的課堂就很有針對性了。

2.反饋是單向的，指向的都是學(xué)生。幾乎所有的反饋都是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。反饋主要關(guān)注學(xué)生掌握知識和技能的程度，而且關(guān)注共性問題為主。這種反饋很少是關(guān)于教師的，針對的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)的過程。

在學(xué)校里，科任教師只要能把班級考試成績提升上去，班主任在常規(guī)評比中拿到標(biāo)兵班或者流動紅旗，通常就被認(rèn)為是好老師、好班主任。不管學(xué)生的成績是因?yàn)榻處煾咝дn堂或通過題海戰(zhàn)術(shù)而取得的，關(guān)注的是結(jié)果而不是過程，關(guān)注的是學(xué)生的現(xiàn)狀而不是未來的發(fā)展。

大數(shù)據(jù)應(yīng)能改變這一現(xiàn)狀。在課室中使用電子教科書、在線教學(xué)平臺，我們可以收集到過去無法獲取的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并用于學(xué)習(xí)過程的處理，在改變傳統(tǒng)教育反饋中的即時(shí)性和單向性方面發(fā)揮重要的作用。

二、如何落實(shí)個(gè)性化教育

最早提出個(gè)性化教育的理念和思想應(yīng)該是我國的圣賢先師孔夫子，夫子在兩千多年前就已經(jīng)提出“因材施教，有教無類”的教育思想。我們都承認(rèn)學(xué)生之間的差異是存在的，但是傳統(tǒng)的班級授課自捷克教育家夸美紐斯把它確定下來之后基本不變：班級授課制就是由一位教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容對幾十位學(xué)生教學(xué)。這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式只管“齊步走”，不注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要正確認(rèn)識學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?！边@說明，我國高度重視個(gè)性化教育。

本書指出，“大多數(shù)學(xué)校的教育，在其設(shè)計(jì)之初考慮的都是處于平均水平的學(xué)生，這種做法會同時(shí)損害位于正態(tài)分布曲線兩側(cè)的學(xué)生，會使領(lǐng)悟力高的學(xué)生感到厭煩（甚至引發(fā)紀(jì)律問題），而領(lǐng)悟力低的學(xué)生會學(xué)得非常吃力?！?/p>

個(gè)性化教學(xué)的先行者——可漢學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼·可漢指出：我們需要的是“一個(gè)尺寸適合一個(gè)人”的方式，打破“一個(gè)尺寸適合所有人”的同質(zhì)性，從而使學(xué)習(xí)優(yōu)化成為可能。

大數(shù)據(jù)的發(fā)展和應(yīng)用，使我們可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)信息的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析和反饋、整理和分析。事實(shí)上，現(xiàn)在有部分APP已經(jīng)在嘗試做這種事情。“一起作業(yè)”、“作業(yè)盒子”是我非常喜歡的兩個(gè)APP。這些APP運(yùn)用大數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來的作業(yè)反饋數(shù)據(jù)，自動生成最適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化暑假作業(yè)。借助強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，大規(guī)模個(gè)性化學(xué)習(xí)就能得以實(shí)現(xiàn)。這個(gè)暑假，我就為上學(xué)期本人任教的學(xué)生布置了數(shù)學(xué)暑假個(gè)性化的作業(yè)。

三、精準(zhǔn)概率預(yù)測的可能性

某同學(xué)被目標(biāo)大學(xué)錄取的概率是多少？班級教師怎么搭配最佳？哪些教師更適合哪個(gè)年級？哪些教師適合當(dāng)班主任？家長可能會向我們咨詢：孩子注意力不集中，是多動癥還是單純的注意力缺乏？學(xué)生成績不理想的原因是什么？家長應(yīng)該怎么輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)？……

在做這些教育決策時(shí)，我們往往根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來判斷，未必能夠給予正確的指導(dǎo)。隨著大數(shù)據(jù)預(yù)測在精確度和細(xì)節(jié)的提高，我們可以提出更加具體和細(xì)致的建議，采取更具針對性措施。比方說，我們與其要求孩子整個(gè)暑期補(bǔ)課，不如有針對性的補(bǔ)習(xí)代數(shù)兩個(gè)星期，更有利于學(xué)生整體水平的提升。

“大數(shù)據(jù)正在進(jìn)入教育的方方面面，并將對這個(gè)世界的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。大數(shù)據(jù)能告訴我們什么是最有效率的，并且揭示那些過去無從發(fā)現(xiàn)的謎題?！苯逃錾洗髷?shù)據(jù)，這是一場美好相遇，我們都應(yīng)該做好準(zhǔn)備，迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨，成為有“數(shù)據(jù)”的教師。

END