第一篇：2014初三語(yǔ)文教案

《憶秦娥

婁山關(guān)》教案、五指九義校

吳紅梅

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，把握意象，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意象美，體會(huì)詩(shī)歌

2.能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)材料，逐步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)詞的基本方法。

3．思想目標(biāo)：體會(huì)革命戰(zhàn)士的不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚挠⑿壑髁x精神；感受毛澤東詞的風(fēng)格和境界，領(lǐng)略偉人的氣魄和膽識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，把握意象，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意象美，體會(huì)詩(shī)歌情感。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)法指導(dǎo)：鑒賞詩(shī)詞的基本方法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前組織學(xué)生進(jìn)入教室，邊聽(tīng)歌曲《我們想念毛澤東》，邊熟悉“導(dǎo)學(xué)材料”，學(xué)習(xí)一下“作者簡(jiǎn)介”和“寫作背景”兩部分。

一、引入

1、出示毛澤東的照片，老師：“這是誰(shuí)？”

生：“毛澤東?！闭n件出現(xiàn)“毛澤東的簡(jiǎn)介”分兩個(gè)小組來(lái)朗讀一遍。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇他的詞，出示題目，題目有兩部分，這兩部分別是什么？生回答，邊出示“詞牌名、題目”。

3、題目是婁山關(guān)的地名，其實(shí)就是婁山關(guān)戰(zhàn)役結(jié)束后寫的，請(qǐng)同學(xué)們看婁山關(guān)是怎樣的。展示圖片，老師邊介紹。

現(xiàn)在，人們把這首詞刻在了婁山關(guān)的一面石壁上，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一遍朗讀。

二、初步感知

聽(tīng)朗讀錄音——全班齊讀。今天我們就一起來(lái)賞析這首詞。

三、賞析這首詞

（一）賞析上闋

1、展示上闋的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再小組討論，老師巡視指導(dǎo)。

2、全班交流展示。

（1）請(qǐng)大家一起來(lái)讀1、2句，這兩句抓住了哪幾種事物來(lái)寫景？（生回答）“這種事物，我們?cè)谠?shī)歌中把它叫做意象。抓住意象事物可以幫助我們更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容”。

“作者抓住云貴高原上特有的景物，凜冽的西風(fēng)、悲鳴的大雁、滿地晨霜、一彎冷月，點(diǎn)名了時(shí)間是和環(huán)境，多么悲涼！請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀一讀這兩句。

“在這樣凄冷的肅靜的早晨，卻傳來(lái)了一陣馬蹄聲，他們?nèi)ジ墒裁矗浚ㄐ熊姶蛘?（2）出示3、4、5句，這里“碎”“咽” 怎么理解？生回答，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)模仿一下。

碎——-為什么馬的步子這么小，這么急?（因?yàn)樯铰菲閸纾缆菲D險(xiǎn)，但軍情緊急，時(shí)間就是勝利只能小步的跑）。

咽——結(jié)合注釋理解。

(3)誰(shuí)來(lái)概括一下上闋的內(nèi)容？——戰(zhàn)斗前，紅軍霜晨行軍的場(chǎng)境。無(wú)論天氣多么惡劣，道路多么艱險(xiǎn)，我們的紅軍戰(zhàn)士都義無(wú)反顧向前行進(jìn)，戰(zhàn)斗前，勝負(fù)難測(cè)，生死難料。所以上闋的基調(diào)是悲涼沉郁、莊嚴(yán)肅穆的。該怎樣讀出來(lái)呢? 指導(dǎo)朗讀，指名讀，全班讀，老師范讀。

這次戰(zhàn)斗勝利了嗎?勝利了，婁山關(guān)戰(zhàn)斗是長(zhǎng)征途中的第一次大勝利。讓我們帶著勝利的喜悅來(lái)有感情地朗讀下闋。生齊讀。

3、賞析下闋

（1）“艱險(xiǎn)的關(guān)口漫長(zhǎng)的道路雖然像鐵一般堅(jiān)固的，但如今我們都從上面邁步跨越過(guò)了，這時(shí)登上山頂，眺望遠(yuǎn)處，連綿的群山像大海一般起伏，半落的夕陽(yáng)像鮮血一樣紅?！?/p>

請(qǐng)用一句話來(lái)概括下闋的內(nèi)容?！?jiǎng)倮?，登山遠(yuǎn)眺的情境。（2）下闋中運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）有幾處比喻？(三處）A、出示第一處“如鐵”怎么理解？（比喻山險(xiǎn)）。“邁步”是什么意思？（昂首闊步大步走，生表演）山險(xiǎn)更反襯出紅軍的英勇豪邁和取得勝利的自豪。

指導(dǎo)朗讀：男生齊讀；分小組讀。

B、這次勝利后，革命的征程又將開始，“蒼山如?！薄皻堦?yáng)如血”有何含義?

指導(dǎo)朗讀：為今天的勝利而自豪，為未來(lái)戰(zhàn)斗的艱辛而深思，所以前兩句應(yīng)該讀的豪邁雄勁，后兩句應(yīng)該低下來(lái)。

男生讀前兩句，女生讀后三句。(四）總結(jié)全詞： 朗讀全詞。

總結(jié)寫作特點(diǎn)和主題

(五）小結(jié)“鑒賞詩(shī)詞的基本方法”。

(六）拓展積累：李白和李清照的《憶秦娥》，毛澤東的其他詩(shī)詞，參考導(dǎo)學(xué)材料。(七）布置作業(yè)：

1、背誦這首詞。

2、有興趣的同學(xué)，可選擇一首詩(shī)詞的書法稿，來(lái)描寫、摹寫或臨寫。板書設(shè)計(jì)：

憶秦娥

婁山關(guān)

上闋：戰(zhàn)斗前

下闋：勝利后｝

寫景抒情

第二篇：初三語(yǔ)文教案

《月下獨(dú)酌》 知識(shí)與技能：

1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。

過(guò)程與方法：

1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。

2、以誦讀促思考,通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境,感悟詩(shī)人的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

重點(diǎn) 1．理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情

2．樂(lè)景寫悲情的藝術(shù)效果 難點(diǎn)

背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

一、導(dǎo)入新課

1、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹,請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇。

2、簡(jiǎn)介寫作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者,為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。

詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生深入思考。

酒與月,是李白一生須臾不曾離開的最忠實(shí)的伴侶,無(wú)論他走到哪里,身處何方,總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。

“蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來(lái)琥珀光.”

《客中作》

“且就洞庭賒月色,將船買酒白云邊”

《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》

“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”、“唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),月光長(zhǎng)照金樽里”

《把酒問(wèn)月》

“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月”

《將進(jìn)酒》

通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句,李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界.二、初步理解，整體把握

1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌大意。

2、詞義答疑,出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外,可補(bǔ)充:“徘徊”:來(lái)回走。

三、深入研讀

1、既然詩(shī)人在獨(dú)飲,為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?

2.如何看待談笑風(fēng)生的'成三人' ?

天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的?？汀?/p>

兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí):'小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤'(《古朗月行》);出門在外,月光勾起他游子的鄉(xiāng)情:'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)'(《靜夜思》);秋月里,他曾傾述過(guò)不盡的相思:'卻下水晶簾,玲瓏望秋月'(《玉階怨》);月光下,他能和古人結(jié)為知己:'月下沉吟久不歸,古來(lái)相接眼中稀'(《金陵城西樓月下吟》)

3.'月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂(lè)須及春。' 表明作者怎樣的心境?

可惜,月亮卻遠(yuǎn)在天邊,它只能掛在高高的蒼穹,不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,但也只會(huì)默默地跟隨,無(wú)法進(jìn)行真正的交流。

4、月”、“影”伴“我”月下飲酒,看似詩(shī)人自得其樂(lè),場(chǎng)面熱鬧,實(shí)則寫盡凄涼孤獨(dú)。讓學(xué)生通過(guò)讀,沉浸到文本中,品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師要適時(shí)指導(dǎo),點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。

四、深層探究

1、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句?

1.李白究竟為何孤獨(dú)?

(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹?(2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解.(3)他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,讓他感到孤獨(dú).2.李白如何看待自己的孤獨(dú)?

(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會(huì)后悔、絕不向世俗低頭的

(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,但卻陶醉于這一處境

李白所選定的人生道路,在當(dāng)時(shí)的情況下,是注定要以寂寞與潦倒為伴的,所以除了自己,他是沒(méi)有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些'無(wú)情'之物,為一生的知己,這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了。

2、揭示詩(shī)歌的主旨。自讀，詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,在仙境中重逢,可見(jiàn)詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀-品-悟,感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵。

4、詩(shī)仙,既然是”仙”,就有超越平凡庸俗之處,就會(huì)憑虛御風(fēng),飄逸高潔,如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝.李白的月亮,皆源于孤獨(dú).李白___”仙而人者”。

五、總結(jié)全詩(shī)

1、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò)。

2、想象在詩(shī)中的作用。由獨(dú)而不獨(dú),到不獨(dú)而獨(dú),獨(dú)到不獨(dú)的過(guò)程,體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè),實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫作特色。

六、布置作業(yè)

《從軍行》

一、導(dǎo)入

《從軍行》是漢代樂(lè)府《平調(diào)曲》名，內(nèi)容多數(shù)寫軍隊(duì)的戰(zhàn)斗生活。這首詩(shī)是借樂(lè)府舊題來(lái)表現(xiàn)新的內(nèi)容

二、評(píng)講 賞析全詩(shī)：

（一）全詩(shī)寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？分別用兩個(gè)字概括。來(lái)犯，出征，圍城，苦戰(zhàn)。(最后抒懷)

（二）首聯(lián)：

1．分析“烽火”這一意象。

古代邊塞要地設(shè)有烽火臺(tái)。邊境一有軍事警報(bào)，就通過(guò)烽火臺(tái)傳遞信號(hào)，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點(diǎn)燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過(guò)“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現(xiàn)出來(lái)了。

2．賞析關(guān)鍵詞“照”的表達(dá)作用。

一個(gè)“照”字運(yùn)用了夸張的手法，寫出了烽火之猛烈，戰(zhàn)勢(shì)之危急，渲染了緊張氣氛。3．賞析關(guān)鍵詞“自”?！靶闹凶圆黄健保怯煞榛鸲鸬?，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，他不愿再把青春年華消磨在筆硯間。一個(gè)“自”字，表現(xiàn)了書生那種由衷的愛(ài)國(guó)激情，寫出了人物的精神境界。

4．發(fā)端警竦

（三）頸聯(lián)：

1、第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫軍隊(duì)辭京出師的情景?！把黎啊笔腔实壅{(diào)兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中。“鳳闕”是皇宮的代稱。這里，詩(shī)人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重。為什么用典雅、莊重的詞語(yǔ)？既說(shuō)明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場(chǎng)面的隆重和莊嚴(yán)。

2、第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對(duì)烘托了怎樣的氛圍？

“鐵騎”、“龍城”相對(duì)，渲染出龍爭(zhēng)虎斗的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。

3、賞析“繞”字。

一個(gè)“繞”字，形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢(shì)和冒死赴敵的勇氣。

4、“牙璋”才“辭鳳

騎”已“繞龍城”，詞采壯麗，對(duì)偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動(dòng)寫得迅猛凌歷，聲勢(shì)逼人。

（四）頷聯(lián)：

1．作者是怎樣做到“言少意多”的藝術(shù)效果的？

第三聯(lián)描寫了兩軍交鋒的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫著的青龍白虎之類的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風(fēng)呼嘯，戰(zhàn)鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，回蕩在邊地沙場(chǎng)之上。這里寫的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽(tīng)到的風(fēng)和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來(lái)將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰(zhàn)斗聲面。那么大的一個(gè)激戰(zhàn)聲面，只用了十個(gè)字，就非常生動(dòng)地勾畫出來(lái)，的確收到了“言少意多”的藝術(shù)效果。

2．體會(huì)詩(shī)人描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的手法？

繪聲繪色，以戰(zhàn)地風(fēng)雪烘托戰(zhàn)斗之激烈。

（五）尾聯(lián)：

頷聯(lián)反跌尾聯(lián)：盡管風(fēng)雪苦寒，戰(zhàn)斗激烈，仍然“寧為百夫長(zhǎng)”，為保衛(wèi)祖國(guó)效力。首尾呼應(yīng)，完美地表現(xiàn)了“從軍”的主題。

三、課堂小結(jié)

這首詩(shī)借用樂(lè)府舊題“從軍行”，描寫一個(gè)讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過(guò)程。僅僅四十個(gè)字，心理活動(dòng)，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。這首短詩(shī)，寫出書生投筆從戎，出塞參戰(zhàn)的全過(guò)程。能把如此豐富的內(nèi)容，濃縮在有限的篇幅里可見(jiàn)詩(shī)人的藝術(shù)功力。首先詩(shī)人抓住整個(gè)過(guò)程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫，至于書生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的情況怎樣，??詩(shī)人一概略去不寫其次，詩(shī)采取了跳躍式的結(jié)構(gòu)，從一個(gè)典型場(chǎng)景跳到另一個(gè)典型場(chǎng)景，跳躍式地發(fā)展前進(jìn)。如第三句剛寫了辭京，第四句就已經(jīng)包圍了敵人，接著又展示了激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個(gè)跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時(shí)，這種跳躍式的結(jié)構(gòu)，使詩(shī)歌具有明快的節(jié)奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無(wú)前的氣勢(shì)，有力地突現(xiàn)出書生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。初唐四杰很不滿當(dāng)時(shí)纖麗綺靡的詩(shī)風(fēng)，他們?cè)谠?shī)歌的內(nèi)容和形式上作過(guò)頗有成效的開拓和創(chuàng)新，楊炯此詩(shī)的風(fēng)格就很雄渾剛健，慷慨激昂。這首詩(shī)情調(diào)慷慨激昂，可以說(shuō)是盛唐邊塞詩(shī)的先聲。

四、布置作業(yè)：

左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

元和十四年（819）正月上書諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時(shí)，他的侄孫韓湘趕來(lái)送行，于是寫了這首詩(shī)送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨、為國(guó)除弊的決心和眷戀朝廷的心情。

2．結(jié)構(gòu)：

詩(shī)的前四句皆敘“左遷”，后四句轉(zhuǎn)寫“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”。

詩(shī)的開端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨，第 五六句寫征途中回望遠(yuǎn)瞻，流露出隱隱的悲哀，結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會(huì)客死他鄉(xiāng)的憂怨。

3．譯詩(shī)：

三． 討論指導(dǎo)。

1．詩(shī)中直接抒情的是哪一句？表明了什么？

2．仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？

分析：

1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格。

2．這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽(yáng)，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫委婉地表達(dá)這種情感。

云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān)，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩(shī)人不獨(dú)系念家人，亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前?！榜R不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。

三、課堂小結(jié)：1．這首詩(shī)敘事高度概括，寫景境界開闊，抒情真摯動(dòng)人，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果，讀來(lái)令人感慨不已。2．學(xué)生談如何面對(duì)。

四、布置作業(yè)：

1．詩(shī)中直接抒情的是哪一句？表明了什么？

2．仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？

分析：

1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格。

2．這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽(yáng)，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫委婉地表達(dá)這種情感。

云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān)，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩(shī)人不獨(dú)系念家人，亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前。“馬不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。

《雁門太守行》《別云間》教案1 〈一〉、導(dǎo)入新課

播放《雁門太守行》的朗讀錄音，讓大家在欣賞錄音中感情朗讀的同時(shí)體會(huì)詩(shī)歌中的意境。

〈二〉、作者簡(jiǎn)介

由學(xué)生給大家介紹，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充

李賀（790～816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人。少有詩(shī)名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩(shī)240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世?！堆汩T太守行》是樂(lè)府舊題，唐人的這類擬古詩(shī)，是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。

夏完淳，抗清英雄，這首詩(shī)是他被捕之后，押解離鄉(xiāng)之前所作。云間，松江的古稱。

〈三〉、檢查預(yù)習(xí)工作

1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課文

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)再范讀一遍，注意指點(diǎn)他的句讀，情感。

〈四〉、對(duì)照注釋自讀課文，弄請(qǐng)文章的大體含義，找出不理解的地方記錄下來(lái)，等會(huì)共同商榷。

〈五〉、詩(shī)歌賞析：

老師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論，能夠回答的放手給學(xué)生解答，不能解答的教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：

問(wèn)題

1、詩(shī)歌的中心主題是什么：

明確：《雁門太守行》描寫了邊城危急的戰(zhàn)斗形勢(shì)，歌頌了守城將士們誓死報(bào)效君王的決心。悲壯！

2、首聯(lián)頷聯(lián)描繪了怎樣的一幅畫面？請(qǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從賞析的角度回答。

明確：首聯(lián)“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”，黑云壓城，暴雨欲來(lái)，堅(jiān)固的城墻似乎要被摧垮?！昂谠啤?，象征敵情，“甲光”，寫我方軍情。詩(shī)人以象征的手法，夸張的手段，描繪了平藩將士們出征的景象，渲染了一幅悲壯雄渾的背景場(chǎng)面。

頷聯(lián)“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，寫的是平藩隊(duì)伍進(jìn)軍途中的景象。這兩句的意思是一派肅殺的秋色，悲壯的軍號(hào)響徹原野，邊塞上胭脂般的晚霞，逐漸凝成了紫色。夜色降臨，將士們還在角聲中奮勇前進(jìn)，表現(xiàn)了出征將士們的同仇敵愾和不畏艱險(xiǎn)的戰(zhàn)斗精神。

3、頸聯(lián)寫出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)。

明確：頸聯(lián)“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，詩(shī)人抓住“紅旗”“半卷”這一軍中特有的標(biāo)志描寫進(jìn)軍的速度——快。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫寒冷至極，進(jìn)而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點(diǎn)和將士們不畏嚴(yán)寒英勇殺敵的情景。

4、尾聯(lián)在全詩(shī)中有什么作用？

明確：尾聯(lián)“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”，是全篇的點(diǎn)睛之筆，是平藩將士們愛(ài)國(guó)情懷的正面直接抒發(fā)。這兩句詩(shī)運(yùn)用典故，意思是說(shuō)為了報(bào)答皇帝的恩德，將士們?cè)敢馐痔釋殑π澜畧?chǎng)。在這里，詩(shī)人交代了將士們不畏嚴(yán)寒，英勇殺敵的原因。正所謂“身首離兮心不懲”，“鬼魂魄兮為鬼雄”，為全篇做了一個(gè)有力的收束，同時(shí)升華了主題。

5、請(qǐng)以個(gè)同學(xué)嘗試著總結(jié)一下這首詩(shī)的寫作特點(diǎn)：

詩(shī)人運(yùn)用了獨(dú)特的藝術(shù)手法表現(xiàn)了獨(dú)特的藝術(shù)想象，運(yùn)用了象征、夸張、暗示、烘托、以部分代全體等方法，抓住特征描寫事物，使戰(zhàn)斗場(chǎng)面有聲有色，給讀者留下了廣闊的想象空間。

6、讓學(xué)生模仿這一課，自己品味賞析第二首詩(shī)歌《別云間》：

本詩(shī)通過(guò)被捕離鄉(xiāng)時(shí)情懷的抒發(fā)，表現(xiàn)了作者對(duì)即將永別的故鄉(xiāng)的依戀和自己誓死不屈的決心。文章始終圍繞“別”字抒情述懷，是本詩(shī)的主要藝術(shù)特點(diǎn)。

一、二句寫再別。作者過(guò)去三年別家鄉(xiāng)是為作“羈旅客”而別，即為抗清事業(yè)而奔走。而今天是作為被捕囚犯而別的。

三、四句寫別情。因前后“別”時(shí)的處境不同，所以心情也不同。前時(shí)之別尚冀抗清有望，河山可復(fù)。而這次別后則自己不能再起抗清了，因而對(duì)破碎河山流不盡自己傷心之淚。

五、六句寫死別。作者已知此次是死別，和前次別不同。前次離別故鄉(xiāng)，是懷著慷慨的心情參加抗清，別還容易，而此次卻難了，此去必當(dāng)一死，死后家鄉(xiāng)如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依戀憂慮。

七、八句寫別后。作者別后成了鬼魂，也還關(guān)心著故鄉(xiāng)，與還要?dú)w來(lái)在空中看后繼者率領(lǐng)部隊(duì)起來(lái)抗清。作者將別時(shí)的感受層層寫來(lái)，絲絲入扣，真摯地表現(xiàn)了自己的感情。

注意“毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看”，這一結(jié)尾，它感情由悲而壯，格調(diào)由低沉而高亢，顯示了詩(shī)人的沖天豪氣?！坝帧弊殖錆M感嘆之情，顯得極為悲苦。

〈六〉、拓展延伸

你還知道哪能些大義凜然的正氣之詩(shī)？自己也試著寫一首看看能寫出什么韻味來(lái)。

《卜算子·送鮑浩然之浙東》教案1

【賞評(píng)】：

這是一首送別詞。詞中以輕松活潑的筆調(diào)、巧妙別致的比喻、風(fēng)趣俏皮的語(yǔ)言，表達(dá)了作者送別友人鮑浩然時(shí)的心緒。詞的上片著重寫人，起首兩句，運(yùn)用風(fēng)趣的筆墨，把景語(yǔ)變成情語(yǔ)，把送別時(shí)所見(jiàn)自然山水化為有情之物。當(dāng)這位朋友歸去的時(shí)候，路上的一山一水，對(duì)他都顯出了特別的感情。那些清澈明亮的江水，仿佛變成了他所想念的人的流動(dòng)的眼波；而一路上團(tuán)簇糾結(jié)的山巒，也似乎是她們蹙損的眉峰了。山水都變成了有感情之物，正因?yàn)橛讶缩U浩然歸途中懷著深厚的懷人感情。三、四兩句，點(diǎn)出行人此行的目的：他的去處，是“眉眼盈盈處”。“眉眼盈盈”四字有兩層意思：一指江南的山水，清麗明秀，有如女子的秀眉和媚眼；二指有著盈盈眉眼的那個(gè)人。因此“眉眼盈盈處”，既寫了江南山水，也同時(shí)寫了他要見(jiàn)到的人物。此二句寫送別時(shí)的一往情深卻又含而不露。

上片寫友人一路山水行程，含蓄地表達(dá)了惜別深情；下片則直抒胸臆，兼寫離愁別緒和對(duì)友人的深情祝愿。過(guò)片兩句，正面點(diǎn)明送別。作者用兩個(gè)“送”字遞進(jìn)，將作者“黯然銷魂”的愁苦之情描寫得極為深切。加上作者自己家離長(zhǎng)江不遠(yuǎn)的如皋，欲歸不得，羈旅之愁益覺(jué)難以為懷。結(jié)末兩句，是詞人強(qiáng)壓心中沉痛之情而對(duì)遠(yuǎn)去的友人所作的美好祝愿與叮嚀：希望友人到江南后，千萬(wàn)要與美好的春光同住。這兩句，一反送別詞中慣常的悲悲切切，寫得情意綿綿而又富有靈性。

第三篇：語(yǔ)文教案(初三語(yǔ)文)

第一課 我的第一本書

【教學(xué)目的】

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使掌握課文中的所有的詞語(yǔ)、漢字、要求會(huì)讀，懂意思，重點(diǎn)詞語(yǔ)達(dá)到會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)理解，會(huì)用。

2.使掌握課文中的所有的句型，并能運(yùn)用它們進(jìn)行語(yǔ)言交際。

3.讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容和課文的結(jié)構(gòu)，能結(jié)合課文情景使用。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。

2.利用課文材料聯(lián)系生活實(shí)際鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，逐步形成真實(shí)交際能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文，能答出課后的問(wèn)題，【教學(xué)難點(diǎn)】 復(fù)述課文內(nèi)容，用重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文里的句型造句。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 書，黑板，粉筆?！菊n時(shí)安排】

第一課時(shí) 檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

第二課時(shí) 加深理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文 第三課時(shí) 閱讀理解課文 第四課時(shí) 閱讀理解課文

第五課時(shí) 課文材料的運(yùn)用，實(shí)際練習(xí)

第一課時(shí) 檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況

?學(xué)習(xí)目標(biāo)?

1。自學(xué)本課31個(gè)詞語(yǔ)，掌握新詞語(yǔ)的讀音，意義和用法，重點(diǎn)詞語(yǔ)達(dá)到會(huì)念，會(huì)寫，完全理解，會(huì)用。

2。通過(guò)自學(xué)和小組中討論學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)課文學(xué)習(xí)識(shí)讀新詞和漢字。

3。獲得新的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。

4。能夠結(jié)合實(shí)際，用新詞表達(dá)意思，學(xué)習(xí)生字的分析，掌握意義。

?教學(xué)過(guò)程?

（一）復(fù)習(xí)舊課；

（二）檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)

本課的詞語(yǔ)比較多，要分清重點(diǎn)掌握和一般掌握，保證重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用。一般詞語(yǔ)則通過(guò)課文的學(xué)習(xí)逐漸識(shí)讀理解 1。每個(gè)人在小組中匯報(bào)詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。① 讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語(yǔ)。

② 能弄清每一個(gè)詞語(yǔ)的意思。③ 運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

2。清理出不理解的詞語(yǔ)，提出需要幫助的內(nèi)容。3。小組互相交流，互相幫助，討論解決疑難詞語(yǔ)。

1）注意本課詞語(yǔ)中出現(xiàn)的多音字的不同的意思不同讀音。4。提出需要全班解決的疑難詞語(yǔ)。5。詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方式提示。

（三）學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)（1）有些詞語(yǔ)的解釋：

夢(mèng)幻—夢(mèng)中的境界。通過(guò)指不可能實(shí)現(xiàn)或不真實(shí)的事物。脊背—軀干的一部分，跟胸和腹相對(duì)。口語(yǔ)中說(shuō)“背”。蝦米—曬干去掉頭和殼的蝦。因?yàn)槲r體形彎曲，所以常用來(lái)形容脊背彎曲。

花花綠綠—形容顏色鮮多彩。

苦楚—痛苦：多只生活上受到的折磨。楚，痛苦。（2）對(duì)比舊詞學(xué)習(xí)新詞。

感受——側(cè)重受到影響，還可作名詞，有“影響和體會(huì)”的意思?！案杏X(jué)”是指對(duì)外界的事物產(chǎn)生反應(yīng)。

稀奇——側(cè)重新奇，奇特或很少想到，多形容人的感覺(jué)?！跋?/p>

少”側(cè)重事物出現(xiàn)得少。

奧秘——側(cè)重不易理解，尚未被人發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)?！懊孛堋眰?cè)重不讓人知道。

揍——專指打人，使用范圍較窄?！按颉笔嵌嗔x詞，而是使用范圍廣。

居然——表示出乎意料，語(yǔ)氣較輕?！熬谷弧钡恼Z(yǔ)氣較重。

（四）檢查的步驟

1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)或讓學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。2．做練習(xí)一至五。

3．用提示中二，三，死的詞語(yǔ)造句。

（五）全班交流解決疑難詞語(yǔ)

（1）各小組匯報(bào)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，提出未解決的疑難詞語(yǔ)。（2）在老師的引導(dǎo)下，全班同學(xué)一起解決疑難詞語(yǔ)。?作業(yè)?

1.熟讀詞語(yǔ)，加深理解。2.抄寫詞語(yǔ)。

3.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。

備課人： 備課日期：

教研組長(zhǎng)簽字：

第二課時(shí) 閱讀理解課文，加深理解詞語(yǔ)

?教學(xué)目標(biāo)?

1。熟書讀課文，理解課文內(nèi)容。

2。運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，提高學(xué)生閱讀能力。

3． 正確，流利，有感情地朗讀課文。4．理解疑難句型，并能模仿造句。?教學(xué)過(guò)程?

（一）復(fù)習(xí)舊課。

（二）學(xué)習(xí)要求，任務(wù)

1）讀懂每一句話。

2）熟練地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3）掌握運(yùn)用新句型。

（三）學(xué)生自讀課文第一至第三自然段。（6分鐘~8分鐘）

要求帶著以下問(wèn)題閱讀；

1．來(lái)訪者和作者對(duì)課本的看法有什么不同？ 2．作者父親是干什么的？ 3．作者小時(shí)候?qū)W習(xí)怎么樣？

在自讀的基礎(chǔ)上，提出疑難句子和課文中未理解的部分，小組討論，互幫互學(xué)，爭(zhēng)取在其他同學(xué)的幫助下讀懂課文，能回答上述問(wèn)題?；纠斫饷恳痪渥拥囊馑己托问?，全篇文章的主要意思和表述方式。

3。各小組把還沒(méi)有弄懂的詞語(yǔ)，句子和課文的其他部分匯總，拿到全班討論。

在老師的引導(dǎo)下，求得對(duì)本課課文疑難點(diǎn)的理解。老師的任務(wù)不是直接說(shuō)出問(wèn)題的答案，而是通過(guò)各種方法，啟發(fā)，引導(dǎo)，促使學(xué)生深思，聯(lián)想，慢慢地理解和解決疑難。

（四）串講課文

1．第一段（1-2自然段）

闡述作者童年的感受和家庭情況，交代時(shí)間和背景。句型：“有什么好+（東）+的”

1）今天的電視有什么好看的。2）家里啥都有，沒(méi)什么好買的。2．第二段（3自然段）

敘述父親回家準(zhǔn)備檢查作者的學(xué)習(xí)。

思考； 作者父親為什么要熬檢查作者的學(xué)習(xí)？

（五）學(xué)生朗讀課文

可以老師領(lǐng)讀，也可以讓學(xué)生一起讀，要求發(fā)音正確，流利； 分小組讀或全班齊讀。? 布置作業(yè)?

1。熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

2。熟讀課文，達(dá)到能用自己的話復(fù)述。3。用本節(jié)課所學(xué)的句型造句。

備課人： 備課日期：

教研組長(zhǎng)簽字：

第三課時(shí) 閱讀理解課文

?教學(xué)目標(biāo)?

1.熟書讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，提高學(xué)生閱讀能力。

3.學(xué)會(huì)新的句型。

4.正確，流利，有感情地朗讀課文。

5.能分析文章的結(jié)構(gòu)，概括課文的主要內(nèi)容。?教學(xué)過(guò)程?

2.學(xué)生自讀課文第四至第九自然段（6分鐘~8分鐘）(1)學(xué)生自讀課文，邊想邊思考下列問(wèn)題。

1）作者的書為什么只有一半？ 2）作者父親為什么給作者改名？

3）作者父親為什么讓作者要回那半本書？

在自讀的基礎(chǔ)上，提出疑難句子和課文中未理解的部分，小組討論，互幫互學(xué)，爭(zhēng)取在其他同學(xué)的幫助下讀懂課文，能回答上述問(wèn)題?；纠斫饷恳痪渥拥囊馑己托问剑恼碌闹饕馑己捅硎龇绞?。

3。各小組把還沒(méi)有弄懂的詞語(yǔ)，句子和課文的其他部分匯總，拿到全班討論。

在老師的引導(dǎo)下，求得對(duì)本課課文疑難點(diǎn)的理解。老師的任務(wù)不是直接說(shuō)出問(wèn)題的答案，而是通過(guò)各種方法，啟發(fā)，引導(dǎo)，促使學(xué)生深思，聯(lián)想，慢慢地理解和解決疑難。

（一）串講課文 第二段（4~8 自然段）

1．?dāng)⒄f(shuō)作者的父親發(fā)現(xiàn)作者的課本只有半本后，把書補(bǔ)成了兩本書。（1）作者把課本上半本給了同學(xué)喬元貞。（2）作者因錯(cuò)名字考

了第二。（3）喬元貞的佳境。（4）作者的父親把兩個(gè)半本書補(bǔ)成兩本完整的書。

2．結(jié)尾，與課文前后呼應(yīng)。說(shuō)明第一本書是作者難以忘懷。

（二）學(xué)生朗讀課文

可以老師領(lǐng)讀，也可以讓學(xué)生一起讀，要求發(fā)音正確，流利； 分小組讀或全班齊讀。?作業(yè)?

（1）熟讀地朗讀課文，最好能用自己的話復(fù)述。

（2）寫全篇課文的復(fù)述提綱。

備課人： 備課日期：

教研組長(zhǎng)簽字：

第四課時(shí) 學(xué)習(xí)課文（運(yùn)用）

?教學(xué)目標(biāo)?

1.以課文為學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。

2.能聽(tīng)懂與課文材料相似的談話。3.能復(fù)述課文的內(nèi)容。

4.能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感想?！紡?fù)習(xí)舊課〗（1）讓學(xué)生朗讀課文，背誦課文。（2）用上節(jié)課所學(xué)句型、詞語(yǔ)造句。?教學(xué)過(guò)程?

（一）復(fù)述課文——說(shuō)的能力

1.每個(gè)人按自己寫的提綱在小組復(fù)述課文，選出代表參加復(fù)述課文比賽。

2.全班進(jìn)行復(fù)述課文比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組看哪一小組說(shuō)的生動(dòng)感人，同學(xué)評(píng)議。

（二）聽(tīng)老師講故事——聽(tīng)的能力

老師準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于書的故事（如《珍貴的教科書》，讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后做相關(guān)的練習(xí)，例如回答問(wèn)題，判斷對(duì)錯(cuò)，復(fù)述大義等。

（三）讀的訓(xùn)練

（1）學(xué)生在小組中讀閱讀課文。（2）全體學(xué)生進(jìn)行讀書比賽。?作業(yè)?

1.熟讀課文，背誦課文。

2.把這一篇故事講給你的伙伴和父母聽(tīng)。3． 做練習(xí)。

備課人： 備課日期：

教研組長(zhǎng)簽字：

第五課時(shí) 做練習(xí)而真實(shí)交際 ?教學(xué)目標(biāo)?

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際交流，通過(guò)真實(shí)情景的設(shè)計(jì)，進(jìn)行切合實(shí)際的交流，達(dá)到在實(shí)際生活中自有交際的目的。2.結(jié)合課文內(nèi)容，能夠完成練習(xí)部分。〖復(fù)習(xí)舊課〗

讓幾位學(xué)生背誦課文，復(fù)述課文。?教學(xué)過(guò)程?

組織學(xué)生做練習(xí)部分。（10分鐘-15分鐘）

讓學(xué)生說(shuō)出簡(jiǎn)直做不了的部分，把那些疑難題跟全班學(xué)生一起解決。

交際話題

1）你們的課本是什么樣的？你手里的課本是怎么來(lái)的？ 2）你是怎樣使用和愛(ài)護(hù)課本的？你希望將來(lái)的課本是什么樣的？ ?作業(yè)?

1.圍繞“書”寫一篇短文。2.預(yù)習(xí)下一課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

備課人：xxx 備課日期：

教研組長(zhǎng)簽字：

初

中

三

年

級(jí)

漢

語(yǔ)

教

案

年 月 備課人：

2015日

人格是最高的學(xué)位

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課：

演講的知識(shí)：1.演講的定義。

2.演講的三大特點(diǎn)。3.演講稿的一般結(jié)構(gòu)。

二、導(dǎo)入新課: 同學(xué)們，我們先來(lái)看一組案例：云南大學(xué)生馬家爵殺死五名同學(xué)；清華大學(xué)生用硫酸潑熊；復(fù)旦大學(xué)研究生虐待30只小貓；大學(xué)校園的自殺案件……這些校園悲劇像一根根尖刺，刺痛了我們的眼睛，也給教育敲響了警鐘。人們不得不反思，當(dāng)今教育的目的是什么？下面，讓我們一同走進(jìn)這篇演講辭，聆聽(tīng)白巖松的心聲。（板書課題）

三、講授新課：

（一）簡(jiǎn)介作者：

白巖松，1968年出生，蒙古族，是中央電視臺(tái)的著名主持人。他的主持風(fēng)格：質(zhì)樸、機(jī)智、深刻、活潑。他正直而熱情的人文情懷深受觀眾的青睞。在2004年，他以《人格是最高的學(xué)位》榮獲“演講與口才杯”全國(guó)新聞界“做人與做文”演講比賽的特等獎(jiǎng)。最近，榮獲2008年金鷹獎(jiǎng)最佳電視節(jié)目主持人獎(jiǎng)。

（二）題解：

1.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)學(xué)位及人格的理解。

2.教師概括：學(xué)位，是衡量人們學(xué)識(shí)的重要標(biāo)尺，有學(xué)士、碩士、博士等。人格，是指人的道德品質(zhì)，健康的人格通常包括樂(lè)觀、積極、自信、寬容、誠(chéng)信、善良等等。題目運(yùn)用了比喻形象說(shuō)明了追求崇高人格在每個(gè)人成長(zhǎng)歷程中的重要性。

（三）梳理文章結(jié)構(gòu)：

1.同學(xué)齊讀全文，感知整體內(nèi)容；教師正音、釋義。

2.教師：演講辭的結(jié)構(gòu)一般可分為：開頭、主體、結(jié)尾。演講辭的開頭應(yīng)精心設(shè)計(jì)，力求引人入勝。常見(jiàn)的開頭方式有：提問(wèn)式、教師：論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。常見(jiàn)的論據(jù)有兩大類：事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)。事實(shí)論據(jù)是指真實(shí)、典型、有說(shuō)服力的事實(shí)材料；理論論據(jù)包括革命理論、科學(xué)原理、名人名言等。學(xué)習(xí)論據(jù)一：卡薩爾斯的名言（1）教師簡(jiǎn)介卡薩爾斯: 卡薩爾斯是西班牙大提琴家，指揮家。在當(dāng)今世界大提琴演奏家中，幾乎沒(méi)人不受過(guò)他的影響。他真可稱得上現(xiàn)代大提琴演奏藝術(shù)的開山鼻祖。（2）提問(wèn)：“大寫的人”是什么人？

教師啟發(fā)：這里的大寫并非與小寫相對(duì)。這里實(shí)際只取“大”的含義。大者，巨大、頂天立地之意。表示一個(gè)人在人格方面光明正大、堂堂正正。

（３）提問(wèn)：你能聯(lián)想到我們中國(guó)哪些人是“大寫的人”？ 啟發(fā)同學(xué)回答后，教師給予肯定并補(bǔ)充：屈原為國(guó)為民，“路 漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”；李時(shí)珍踏千山，嘗百草，著成了鴻篇巨著《本草綱目》；周恩來(lái)少年時(shí)“為中華之崛起而讀書”，后來(lái)為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已，等等。他們都是大寫的人，是中華民族的驕傲。

（４）提問(wèn)：從學(xué)生的角度，怎樣做才能成為“大寫的人”？ 同學(xué)討論、回答后，教師強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)做到遵紀(jì)守法、尊敬 老師、孝順父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等?？傊龊妹恳患椒驳氖戮褪遣黄椒?。所以，我們應(yīng)如古人所云：“毋以善小而不為，毋以惡小而為之”。本文所選的故事雖是生活小事，卻能體現(xiàn)出耀眼的人格光輝。

（５）提問(wèn)：如何理解卡薩爾斯的名言：“先成為優(yōu)秀而大寫的人，然后成為一名優(yōu)秀而大寫的音樂(lè)人，再然后就會(huì)成為一名優(yōu)秀的大提琴家”？

教師以“如何成為一名優(yōu)秀班干部”為例，啟發(fā)學(xué)生回答后再作歸納：要達(dá)到目的，首先從學(xué)習(xí)、工作、思想等方面嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取成為一名好學(xué)生，然后再以班干部的標(biāo)準(zhǔn)約束自己，爭(zhēng)當(dāng)

一名班干部，再然后以其他優(yōu)秀班干部為榜樣，做好各方面的工作，便會(huì)成為一名優(yōu)秀班干部。

（6）請(qǐng)同學(xué)給這個(gè)故事加上小標(biāo)題。

同學(xué)回答后，教師明確：卡薩爾斯的名言（板書）（7）教師概括論據(jù)一：

第二課時(shí)

教師：我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了演講辭的開頭部分，下面，重點(diǎn)學(xué)習(xí)主體部分，看看作者如何運(yùn)用真實(shí)、典型、充分的材料證明人格是最高的學(xué)位。

學(xué)習(xí)論據(jù)二：季老為新生看行李

（1）教師補(bǔ)充介紹季羨林：在2006年，季老95歲生日時(shí)，溫家寶總理親自到醫(yī)院看望他，并稱贊道：“季先生一生待人真誠(chéng)、行事正直、腳踏實(shí)地、實(shí)事求是的人品值得人們學(xué)習(xí)”。同年，季羨林被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一。(展示季羨林的圖片，讓同學(xué)們領(lǐng)略世紀(jì)老人的風(fēng)范)（2）提問(wèn)：在第4段找出描寫季老為學(xué)子看行李的關(guān)鍵詞？由此可見(jiàn)季老的人格如何？

同學(xué)回答后，教師明確：關(guān)鍵詞是“爽快”、“盡職盡責(zé)”，可見(jiàn)季老的平易及守信。

（3）提問(wèn)：請(qǐng)你合理想象一下這位學(xué)子在開學(xué)典禮上看到季老時(shí)的心情，并簡(jiǎn)要分析。

啟發(fā)同學(xué)回答后，教師歸納：一是驚訝，堂堂北大副校長(zhǎng)居然如此平易近人，出乎預(yù)料；二是內(nèi)疚，自己耽擱了季老近一小時(shí) ；三是贊嘆，季老德高望重，學(xué)識(shí)淵博，人格魅力令人欽佩。

（4）提問(wèn)：作者為何不在故事開頭點(diǎn)明看包老人的身份，而在開學(xué)典禮時(shí)才亮出真相？

同學(xué)回答后，教師歸納：這是材料的巧妙安排，為下文埋下伏筆，有石破天驚的效果。

（5）請(qǐng)同學(xué)給這個(gè)故事加上小標(biāo)題。

教師引導(dǎo)同學(xué)回答后便明確：季老為新生看行李（板書）（6）教師概括論據(jù)二：

這個(gè)故事看似很簡(jiǎn)單，但選材典型而有說(shuō)服力，作為教授校長(zhǎng)，卻能為一個(gè)新生看守行李一個(gè)小時(shí)，具有極大的震撼力。學(xué)習(xí)論據(jù)三：冰心老人的博愛(ài)

（1）教師簡(jiǎn)介冰心：原名謝婉瑩，是我國(guó)第一代兒童文學(xué)作家，是著名的中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、詩(shī)人、翻譯家。冰心一生信奉愛(ài)的哲學(xué)，歌頌大自然、童心、母愛(ài)是她作品的永恒主題。（展示冰心的圖片，讓同學(xué)們領(lǐng)略世紀(jì)老人的風(fēng)范）

（2）提問(wèn)：冰心是女性，在采訪時(shí)，作者為何稱她為“先生”？ 啟發(fā)同學(xué)回答，教師明確：不論性別，只要是德高望重、學(xué)識(shí)淵博的長(zhǎng)輩都可稱為“先生”。

（3）提問(wèn)：這個(gè)故事如何體現(xiàn)冰心老人的博愛(ài)？

同學(xué)回答后，教師明確：冰心老人即使在病危時(shí)仍關(guān)心年病人的狀況。

（4）提問(wèn)：如何理解第9段“她這一生卻用自己當(dāng)筆，拿 歲月當(dāng)稿紙，寫下了一篇關(guān)于愛(ài)是一種力量的文章”？

同學(xué)回答后，教師歸納：冰心老人在80年的漫長(zhǎng)歲月里，無(wú)論是白色恐怖的腥風(fēng)血雨，還是“十年**”的滅頂災(zāi)難，她始終嘔心瀝血，忘我創(chuàng)作，以博愛(ài)之心關(guān)愛(ài)蒼生，向世人展示了愛(ài)的力量。

（5）提問(wèn)：在第9段，作者為什么說(shuō)，冰心在離去之后給我們留下了“偉大的背影”？

教師啟發(fā)學(xué)生回答并歸納：冰心雖離我們遠(yuǎn)去了，但留給我們的是高尚的人格和博大的愛(ài)心。

（6）請(qǐng)同學(xué)給這個(gè)故事加上小標(biāo)題。

教師引導(dǎo)同學(xué)回答后便明確：冰心老人的博愛(ài)（板書）（7）教師概括論據(jù)三：

冰心老人的故事質(zhì)樸平實(shí)，但卻能以小見(jiàn)大，體現(xiàn)世紀(jì)老人的愛(ài)心不老，她所具有的人格魅力應(yīng)該作為傳統(tǒng)由后人繼承。到此，“人格是最高的學(xué)位”的中心論點(diǎn)得到了深化。

學(xué)習(xí)論據(jù)四：季老人格魅力的投影

（1）提問(wèn)：學(xué)子為何寧愿在季老門前留言而避免打擾他呢？ 啟發(fā)同學(xué)回答后，教師明確：因?yàn)榧纠系某绺呷烁聍攘α顚W(xué)子們欽佩。所以才會(huì)采用這么感人的方式表達(dá)對(duì)季老的敬意。

（2）提問(wèn)：在第14段中，為何要寫“北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影”？

同學(xué)回答后，教師明確：是為了襯托季老形如高塔的人格已在學(xué)子心中穩(wěn)穩(wěn)矗立。

（3）請(qǐng)同學(xué)給這個(gè)故事加上小標(biāo)題。

教師引導(dǎo)同學(xué)回答后便明確：季老人格魅力的投影（板書）（4）提問(wèn)：作者為何還要敘寫有關(guān)季羨林的另一個(gè)故事？ 同學(xué)回答后，教師歸納：一方面與前文相照應(yīng)，進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)季老的崇敬之情；另一方面巧妙地證明了季老的人格魅力正潛移默化地影響著更多的人，贏得更多人的尊重，從而進(jìn)一步深化文章的主題——人格才是最高的學(xué)位。

3.分析論證：

教師：論證是用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。本文主要使用以下幾種論證方法：

（1）舉例論證，文中列舉了四個(gè)典型事例。（2）引用論證，文中引用了卡薩爾斯的名言。

（3）比喻論證，用北大博雅塔在未名湖中留下的投影比喻 季老的人格魅力已深深地印在學(xué)子心中。

4.分析結(jié)尾部分：

（1）提問(wèn)：如何理解第15段的一句話，“聽(tīng)多了這樣的故事，便常常覺(jué)得自己是只氣球，仿佛飛得很高，仔細(xì)一看卻是被浮云托著；外表看上去也還飽滿，但肚子里卻是空空的”？

教師啟發(fā)同學(xué)回答后歸納：這是作者的自我解剖，從季羨林、冰心等世紀(jì)老人的身上，看出了自身的諸多不足，他們高尚人格的光輝照出了自己人格的缺憾。

（2）提問(wèn)：作者明白怎樣才能走更長(zhǎng)的路嗎？（用原文回答）同學(xué)回答后，教師強(qiáng)調(diào)：“如何在自己還年輕的時(shí)候，便能吸取優(yōu)秀老人身上所具有的種種優(yōu)秀品質(zhì)”。（3）提問(wèn)：文章最后說(shuō)：“這條路很長(zhǎng)，但我將執(zhí)著的前行”，請(qǐng)結(jié)合第15段，用原文解釋“這條路”指的是怎樣的路？

教師引導(dǎo)同學(xué)回答后明確：“這條路”是指“先成為一個(gè)優(yōu)秀的人，然后成為一個(gè)優(yōu)秀的新聞人，最后自然成為一個(gè)優(yōu)秀的節(jié)目主持人”。

（4）語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，親切平和

四、課文小結(jié)：

這篇演講辭沒(méi)有空泛的說(shuō)教，而是采用以事明理的方式，列舉了卡薩爾斯、季羨林、冰心等名人的平凡小事。全文雖沒(méi)有華麗的詞藻、雕琢的語(yǔ)句，卻寓意深長(zhǎng)、感人至深，就像“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滋潤(rùn)著我們的心田，使我們深刻感受到：人格是最高的學(xué)位。人格的力量雖是無(wú)形的，卻像一個(gè)能量場(chǎng)，能穿透人們的心靈。所以，我們每個(gè)人都應(yīng)該重視人格的塑造。

五、拓展訓(xùn)練：

1.訓(xùn)練目的：既可加深學(xué)生對(duì)演講主旨的理解，又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.訓(xùn)練方式：請(qǐng)個(gè)別同學(xué)講述課前搜集的閃耀人格光輝的小故事。

六、布置作業(yè)：

1.請(qǐng)同學(xué)以“塑造一個(gè)最好的我”為主題擬寫一篇演講辭。在下次課進(jìn)行堂上演講訓(xùn)練。具體要求見(jiàn)課本第187頁(yè)。

2.做練習(xí)冊(cè)第27課的練習(xí)。

一、本文的結(jié)構(gòu)：

開頭——論據(jù)一：卡薩爾斯的名言(隱含論點(diǎn))論據(jù)二：季老為新生看行李(提出論點(diǎn))論據(jù)三：冰心老人的博愛(ài)(深化論點(diǎn))論據(jù)四：季老人格魅力的投影(深化論點(diǎn))

結(jié)論——作者現(xiàn)身說(shuō)法，套用名言（呼應(yīng)論點(diǎn)）

二、本文的寫作特點(diǎn)：

1.3.平和。

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。采用以事明理的論證方法。2.選材以小見(jiàn)大。

4.語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，親切

第三課 捅馬蜂窩

【教學(xué)目的】

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

4.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使掌握課文中的所有的詞語(yǔ)、漢字、要求會(huì)讀，懂意思，重點(diǎn)詞語(yǔ)達(dá)到會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)理解，會(huì)用。5.使掌握課文中的所有的句型，并能運(yùn)用它們進(jìn)行語(yǔ)言交際。6.讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容和課文的結(jié)構(gòu)，能結(jié)合課文情景使用。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。

2.利用課文材料聯(lián)系生活實(shí)際鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，逐步形成真實(shí)交際能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文，能答出課后的問(wèn)題，【教學(xué)難點(diǎn)】 復(fù)述課文內(nèi)容，用重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文里的句型造句。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 書，黑板，粉筆?！菊n時(shí)安排】

第一課時(shí) 檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)第二課時(shí) 閱讀理解課文 第三課時(shí) 閱讀理解課文

第四課時(shí) 課文學(xué)習(xí)（運(yùn)用）第五課時(shí) 做練習(xí)并真實(shí)交際

第一課時(shí) 檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1。掌握新詞語(yǔ)的讀音，意義和用法，重點(diǎn)詞語(yǔ)達(dá)到會(huì)說(shuō)，會(huì)寫，會(huì)用。

2。通過(guò)自學(xué)和小組中討論學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)課文學(xué)習(xí)識(shí)讀新詞和漢字。

3。獲得新的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。

4。能夠結(jié)合實(shí)際，用新詞表達(dá)意思，學(xué)習(xí)生字的分析，掌握意義。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）復(fù)習(xí)舊課；

（二）檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)

本課的詞語(yǔ)比較多，要分清重點(diǎn)掌握和一般掌握，保證重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用。一般詞語(yǔ)則通過(guò)課文的學(xué)習(xí)逐漸識(shí)讀理解 1。每個(gè)人在小組中匯報(bào)詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。① 讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語(yǔ)。

② 能弄清每一個(gè)詞語(yǔ)的意思。③ 運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

2。清理出不理解的詞語(yǔ)，提出需要幫助的內(nèi)容。3。小組互相交流，互相幫助，討論解決疑難詞語(yǔ)。

1）注意本課詞語(yǔ)中出現(xiàn)的多音字的不同的意思不同讀音。4。提出需要全班解決的疑難詞語(yǔ)。5。詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方式提示。

（三）學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)（1）有些詞語(yǔ)的解釋：

燃料—能產(chǎn)生熱能活動(dòng)力的可燃物質(zhì)。燃，燃燒；可燃的。料，材料；物質(zhì)。

非凡——不尋常。非；不。凡；平常

搗毀——砸毀；擊垮。搗，用棍子等的一端撞擊。毀，破壞。冒險(xiǎn) —不顧危險(xiǎn)地進(jìn)行某種活動(dòng)。冒，不顧。險(xiǎn)，危險(xiǎn)。犯罪——做出犯法的，應(yīng)受處罰的事。犯，違反； 抵觸。罪，罪行；作惡或犯法的行為。

（2）通過(guò)所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

欲望——用于人的生理或心理方面?！霸竿北硎救说哪撤N良好心愿和美好希望，漢堡義。

遲疑— 表示在應(yīng)該拿主意的時(shí)候拿不定主意。’“猶豫”多用于內(nèi)心活動(dòng)，也指行為。

反駁—強(qiáng)調(diào)用自己的理由否定對(duì)方的理論和意見(jiàn)。“反對(duì)”強(qiáng)調(diào)不贊成，不同意。

鼓動(dòng)— 側(cè)重激發(fā)，促使，可用于好事，也可用于壞事。“煽動(dòng)”只用于壞事

（四）全班交流解決疑難詞語(yǔ)

（1）各小組匯報(bào)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，提出未解決的疑難詞語(yǔ)。（2）在老師的引導(dǎo)下，全班同學(xué)一起解決疑難詞語(yǔ)。

（五）檢查步驟

聽(tīng)寫詞語(yǔ)或朗讀詞語(yǔ)。做練習(xí)一至五。

用提示中二，三，四的詞語(yǔ)造句?！咀鳂I(yè)】

1.熟讀詞語(yǔ)，加深理解。2.抄寫詞語(yǔ)。

3.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。

第二課時(shí) 閱讀理解課文

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟書讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，提高學(xué)生閱讀能力。

3.學(xué)會(huì)新的句型。

4.正確，流利，有感情地朗讀課文。

5.能分析文章的結(jié)構(gòu)，概括課文的主要內(nèi)容。【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)生自己閱讀課文第一至第八自然自然段（9分鐘~11分鐘）(1)學(xué)生自讀課文，邊想邊思考下列問(wèn)題。

1）爺爺?shù)暮笤簽槭裁词亲髡邇簳r(shí)的樂(lè)園？ 2）作者怎樣產(chǎn)生捅馬蜂窩的強(qiáng)烈欲望？ 3）作者為什么被馬蜂蜇了？ 4）作者被蜇后的情況怎樣？

在自讀的基礎(chǔ)上，提出疑難句子和課文中未理解的部分，小組討論，互幫互學(xué)，爭(zhēng)取在其他同學(xué)的幫助下讀懂課文，能回答上述問(wèn)題?；纠斫饷恳痪渥拥囊馑己托问?，全篇文章的主要意思和表述方式。

3。各小組把還沒(méi)有弄懂的詞語(yǔ)，句子和課文的其他部分匯總，拿到全班討論。

在老師的引導(dǎo)下，求得對(duì)本課課文疑難點(diǎn)的理解。老師的任務(wù)不是直接說(shuō)出問(wèn)題的答案，而是通過(guò)各種方法，啟發(fā)，引導(dǎo)，促使

學(xué)生深思，聯(lián)想，慢慢地理解和解決疑難。

（一）串講課文 第一段（1 自然段）

敘述爺爺后院的情況，交代時(shí)間和背景。

1）描寫后院環(huán)境安靜是為了說(shuō)明后院是鳥兒，蝶兒，蟲兒們的樂(lè)園，也是作者的樂(lè)園。

2）注意文中對(duì)麻風(fēng)和馬蜂窩的描寫。學(xué)習(xí)句型

“最…的要數(shù)….”?！白睢摹笔恰暗摹弊衷~組，在句中作主語(yǔ)，“數(shù)”作謂語(yǔ)。“要”和“數(shù)”分別可以用“就”和“算”替換。例如；（1）吐魯番最有名的要（就）數(shù)（算）葡萄了。

（2）在這些孩子當(dāng)中，最用功的要（就）數(shù)（算）帕提古麗。

第二段（2~8 自然段）

敘述作者兒時(shí)捅馬蜂窩的情況。（1）產(chǎn)生捅馬蜂窩的欲望。（2）準(zhǔn)備捅馬蜂窩。（3）捅馬蜂窩。

（4）被蜇后的情況。

捅馬蜂窩的整個(gè)過(guò)程是按照時(shí)間先后順序展開的。

（二）學(xué)生朗讀課文

可以老師領(lǐng)讀，也可以讓學(xué)生一起讀，要求發(fā)音正確，流利； 分小組讀或全班齊讀?！咀鳂I(yè)】

（1）熟讀地朗讀課文，最好能用自己的話復(fù)述。

（2）用句型造句。

第三課時(shí) 閱讀理解課文

【教學(xué)目標(biāo)】.熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，提高學(xué)生閱讀能力。

3.學(xué)會(huì)新的句型。

4.正確，流利，有感情地朗讀課文。

5.能分析文章的結(jié)構(gòu)，概括課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】 1.復(fù)習(xí)舊課。2.聽(tīng)寫句子；

3． 學(xué)生自讀課文第九至第二十段（6分鐘~8分鐘）要求邊讀邊想邊思考下列問(wèn)題。

1）作者的擔(dān)子怎么變小？ 2）死馬蜂是怎么回事？

3）爺爺?shù)慕忉寣?duì)作者有何影響？ 4）爺爺?shù)暮笤簛?lái)馬蜂了嗎？

在自讀的基礎(chǔ)上，提出疑難句子和課文中為理解的部分，小組討論，互幫互學(xué)，爭(zhēng)取在其他同學(xué)的幫助下讀懂課文，能回答上述問(wèn)題?；纠斫饷恳痪渥拥囊馑己托问剑恼碌闹饕馑己捅硎龇绞?。

4。各小組把還沒(méi)有弄懂的詞語(yǔ)，句子和課文的其他部分匯總，拿到全班討論。

在老師的引導(dǎo)下，求得對(duì)本課課文疑難點(diǎn)的理解。老師的任務(wù)不是直接說(shuō)出問(wèn)題的答案，而是通過(guò)各種方法，啟發(fā)，引導(dǎo)，促使學(xué)生深思，聯(lián)想，慢慢地理解和解決疑難。

（二）串講課文：

第二段（9~17自然段）

敘述馬蜂窩被捅后作者的心理變化。1）爺爺解釋那只馬蜂是怎么死的。2）爺爺?shù)慕忉寣?duì)作者觸動(dòng)很大。學(xué)習(xí)句型；

“不…不……；要是……也就……”

這個(gè)句型由并列的兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的復(fù)句構(gòu)成，前一半句省略了“如果”和“就”。例如；（1）這是個(gè)誤會(huì)，你（如果）不解釋，他（就）不會(huì)知道；你要是說(shuō)清楚了，他也就會(huì)原諒你的。

（2）你（如果）不教，我（就）不會(huì)；你要是教了，我也就會(huì)了。

第三段（課文的第18至20自然段）

講述了馬蜂窩被捅后爺爺后院的情況。

（1）描寫馬蜂窩被捅后爺爺后院的情況。

（2）后院終于有馬蜂窩了，作者暗暗對(duì)自己進(jìn)行告誡。

（二）學(xué)生朗讀課文

可以老師領(lǐng)讀，也可以讓學(xué)生一起讀，要求發(fā)音正確，流利； 分小組度或全班齊讀?！咀鳂I(yè)】

（1）熟練地朗讀課文，最好能用自己的話復(fù)述。

（2）用句型造句。

（3）背誦全篇課文。

第四課時(shí) 課文材料的運(yùn)用

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以課文為學(xué)習(xí)材料，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)寫的能力。2.能聽(tīng)懂與課文材料相似的談話。3.能復(fù)述課文的內(nèi)容。

4.能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感想。〖復(fù)習(xí)舊課〗（3）讓學(xué)生朗讀課文，背誦課文。（4）用上節(jié)課所學(xué)句型、詞語(yǔ)造句。（5）讓學(xué)生背誦課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】

1）能聽(tīng)懂與課文內(nèi)容相似的故事。

2）能夠自己復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者能夠自己講內(nèi)容相似的故事?！紝W(xué)習(xí)要求〗

在小組中人人開口講話，做好參加在大班比賽或表演的準(zhǔn)備。

（一）聽(tīng)力訓(xùn)練

1.老師口述課文或與課文相似的故事。

2.學(xué)生聽(tīng)后回答老師的問(wèn)題，或者是復(fù)述老師講的內(nèi)容

（二）口語(yǔ)練習(xí)

1.每個(gè)人在小組中口述課文內(nèi)容。

2.每個(gè)人按自己寫的提綱在小組復(fù)述課文，選出代表參加復(fù)述課文比賽。

3.全班進(jìn)行復(fù)述課文比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組看哪一小組說(shuō)的生動(dòng)感人，同學(xué)評(píng)議。

（三）讀的訓(xùn)練

（1）學(xué)生在小組中讀閱讀課文。（2）全體學(xué)生進(jìn)行讀書比賽?！咀鳂I(yè)】

1.熟讀課文，背誦課文。

2.把這一篇故事講給你的伙伴和父母聽(tīng)。3.預(yù)習(xí)閱讀課文。

第五課時(shí) 做練習(xí)并真實(shí)交際

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟讀閱讀課文，理解閱讀課文內(nèi)容，能參與相同話題的談話。2.運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，提高學(xué)生閱讀能力。

3.正確，流利，有感情地朗讀課文。4.結(jié)合課文內(nèi)容，能夠完成練習(xí)部分?！紡?fù)習(xí)舊課〗

讓幾位學(xué)生背誦課文，復(fù)述課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】 讓學(xué)生閱讀課。要求：

1）要讀懂每一句話。要理解課文內(nèi)容

2）要注意新的詞語(yǔ)或新的句型。3）熟練地朗讀課文。

學(xué)生讀完后，讓學(xué)生說(shuō)出不理解的詞語(yǔ)，把那些詞語(yǔ)根全班學(xué)生一起解決是在解決不了的查詞典或有老師的指導(dǎo)下解決。3.老師組織全體學(xué)生做練習(xí)。（15~20分鐘）4.交際話題

1）說(shuō)出版商每個(gè)人最突出的優(yōu)秀品質(zhì)。

2）與他人或其他民族和國(guó)家的人對(duì)比一下，看看我們身上缺少那些應(yīng)有的優(yōu)秀品質(zhì)，然后進(jìn)行討論，再說(shuō)說(shuō)該怎么辦。

【作業(yè)】

1.熟讀課文，理解閱讀課文。

2.預(yù)習(xí)下一課“我和外星人”這一課的詞語(yǔ)，課文。3.找出好的學(xué)習(xí)方法。

第四課 我和外星人 【教學(xué)目標(biāo)】

1．自學(xué)本課32個(gè)常用詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、懂意思。

重點(diǎn)掌握16個(gè)常用詞 ：自動(dòng)、踏來(lái)踏去、專程、嫌、花樣、暖和、得意、告別、增長(zhǎng)、匯報(bào)、古怪、佩服、羨慕、新鮮、圓滿、戀戀不舍。要求會(huì)念、完全理解、會(huì)用。

2．學(xué)習(xí)本課的句型，要求能結(jié)合情境使用。

3．學(xué)習(xí)漢字“碟、鈕、漆、絡(luò)、嫌、降、佩、羨、慕、戀”，通過(guò)比較或分析漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4．課文學(xué)習(xí)：掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，能夠用自己的話敘述課文的大意?！緝?nèi)容安排】

1．第一節(jié)課檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)，第二、第三節(jié)課進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，第四節(jié)課為課文的運(yùn)用，第五節(jié)課為真實(shí)交際。

2．詞語(yǔ)和課文以自學(xué)為主，課堂教學(xué)側(cè)重于檢查交流、解難答疑。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.掌握課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、詞語(yǔ)的音、義等。2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握句型并運(yùn)用。

德育滲透點(diǎn)：

學(xué)會(huì)真實(shí)交際，感受地球人發(fā)達(dá)的科技和高度的文明?！窘虒W(xué)步驟】

第一節(jié)課 檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)、檢查、講練，使學(xué)生熟練地掌握本課的詞語(yǔ)，特別是重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求達(dá)到會(huì)讀、能理解、會(huì)用的程度。

二、按照一定的學(xué)習(xí)方法，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況

1．分析詞語(yǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從漢字意義和組合意義來(lái)理解詞語(yǔ)的意義和用法。

表情：表現(xiàn)在面部或姿態(tài)上的思想感情。表，表面。情，感情。漆黑：非常黑；很暗。漆，有各種黏液制成的涂料。耐寒：禁凍；受得住冷。耐，禁得住。

2、對(duì)比舊詞學(xué)習(xí)新詞。

專程：強(qiáng)調(diào)為某事到某地，“專門”只強(qiáng)調(diào)目的，還可以作形容詞。

聯(lián)絡(luò)：指多人多處互相交接構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)?！奥?lián)系”側(cè)重兩點(diǎn)間、兩人接上關(guān)系，還可作名詞。

暖和：指氣候、環(huán)境等不冷也不太熱?！皽嘏边€有對(duì)人熱情的意思。

得意：含有高興的意思?！皾M意”側(cè)重符合自己的心愿。

三、檢查的步驟

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)或讓學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

2、做練習(xí)一至五題。

3、用提示中二、三、?3q3q

`四的詞語(yǔ)造句。

4、有不懂、不會(huì)用的詞語(yǔ)，在小組中互相幫助，討論解決；實(shí)在解決不了的，提交到全班，在老師的引導(dǎo)下解決。

5、把各組提出的疑難詞語(yǔ)寫在黑板上，采用打擂的形式，看哪一個(gè)小組解決得又多又快，增加小組積分。

四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)

1、進(jìn)一步熟讀所有的詞語(yǔ)，做到能流利地閱讀、書寫和使用。

2、用16個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

第二節(jié)課 課文學(xué)習(xí)1（理解）

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)自讀理解、討論交流、歸納完善，使每個(gè)學(xué)生能完全理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，掌握課文的敘述次序和表述方式，理解疑難句型，并能模仿造句。

二、學(xué)生自己閱讀課文第—至第八自然段（9分鐘—11分鐘）

要求帶著以下問(wèn)題閱讀： 1．外星人長(zhǎng)得什么樣？ 2．外星人來(lái)干什么？ 3．“我”是怎樣去接外星人？ 4．外星人對(duì)那些東西很好奇？ 5．綠衣服有什么奇特的地方？

三、串講課文

1、第一段（1—2自然段）

敘述外星人與“我”聯(lián)絡(luò)的情況，交代外星人的情況。（1）對(duì)外星人的外貌描寫突出了與地球人的不同。（2）了解外星人為什么來(lái)找“我”。

2．第二段（3～8自然段）（本段較長(zhǎng)，可把一部分內(nèi)容放在下一節(jié)課）敘述外星人到地球旅游的情況。

⑴外星人對(duì)綠衣服、提包、小汽車和音樂(lè)電梯十分好奇說(shuō)明地球人科技很發(fā)達(dá)。

⑵外星人游覽了一些名勝古跡，參觀了一些地方反映了地球人的高度文明。⑶學(xué)習(xí)句型：

“既……又……還……”

這一句型表示同時(shí)存在的三種情況或性質(zhì)，是并列關(guān)系。例如： ①阿里木既會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)又會(huì)說(shuō)維語(yǔ)，還會(huì)說(shuō)一點(diǎn)英語(yǔ)。②新來(lái)的老師既年輕又熱情，還會(huì)說(shuō)著一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話?！跋取僬f(shuō)”

表示現(xiàn)在必須做某事,其他的事情暫且不做。例如： ①別著急，先讓我喝口水在說(shuō)。

②我還沒(méi)想好明天去哪兒，先做好作業(yè)再說(shuō)。

四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè) 1．課文小結(jié)，梳理前兩段表述的內(nèi)容。2．作業(yè)：（1）熟讀課文，用自己的話復(fù)述。（2）用本節(jié)課所學(xué)的句型造句。

第三節(jié)課 課文學(xué)習(xí)2（理解）

一、教學(xué)目標(biāo)

繼續(xù)通過(guò)自讀理解、討論交流、歸納完善，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到完全理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并掌握課文的敘述次序和表述方式，理解疑難句型，并能模仿造句。

二、學(xué)生自己閱讀課文第九然段（約2分鐘）

要求帶著以下問(wèn)題閱讀： ⑴外星人的心情如何？

⑵地球人給外星人留下了什么印象？

二、串講課文

1． 第二段（第9自然段）

講述外星人與“我”告別的情景。

⑴注意表示外星心理活動(dòng)的詞語(yǔ)：戀戀不舍、真誠(chéng)。⑵外星人說(shuō)的話表達(dá)了他們對(duì)地球人的友好。

四、歸納文章的結(jié)構(gòu)

外星人到地球來(lái)，對(duì)地球進(jìn)行了短暫的訪問(wèn)和旅游，地球人的高度文明發(fā)達(dá)的科技以及地球人的友好，給外星人留下了很好的印象。

四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)

1、孰讀本段課文，做到能流利地口述文中的故事。

2、寫全篇課文的復(fù)述提綱。

第四節(jié) 學(xué)習(xí)課文3（運(yùn)用）

一、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課主要以課文為材料，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，要求每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用課文提供的材料、語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。

二、復(fù)述課文——說(shuō)的訓(xùn)練。

1、每個(gè)人在小組中復(fù)述，然后推選代表到全班復(fù)述。

2、分角色表演，看哪一個(gè)小組的代表復(fù)述得好，分別計(jì)分。

三、聽(tīng)老師講故事——聽(tīng)的訓(xùn)練

老師準(zhǔn)備一個(gè)科幻故事，也可以是對(duì)課文內(nèi)容的改編和擴(kuò)展，讓學(xué)生聽(tīng)，后做好相關(guān)的練習(xí)，例如回答問(wèn)題、判斷對(duì)錯(cuò)，復(fù)述大意等。

四、讀的練習(xí)

找一篇關(guān)于科幻的文章，讓學(xué)生讀，加深對(duì)本課主題的理解。

五、小結(jié)課文學(xué)習(xí)，布置作業(yè)

1、閱讀課后的短文。

2、準(zhǔn)備結(jié)合本課主題發(fā)言。

第五節(jié)課 真實(shí)交際

一、教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際交流，通過(guò)真實(shí)情景的設(shè)計(jì)，進(jìn)行切合實(shí)際的交流，達(dá)到能在實(shí)際生活自由交際的目的。

二、交際話題

1、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)不明飛行物（UTO）嗎？

2、你知道地球上有外星人留下的痕跡嗎？

三、布置下一課預(yù)習(xí)

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)：富饒、通紅、滋潤(rùn)、無(wú)垠、音信、噴、戰(zhàn)勝、性命、灌溉、取代、投資、見(jiàn)效、構(gòu)成、欣欣向榮、察看、降低、修建、給予、巧妙等。

2、各類詞語(yǔ)最好用所提示的方法學(xué)習(xí)。

3、列出自學(xué)困難的詞語(yǔ)，說(shuō)明疑難之處。

四、總結(jié)全課學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。

寫作文寫一篇有關(guān)科幻的短文?；蛘咄瓿删毩?xí)十一。

五、課后記錄

第四篇：初三語(yǔ)文作文課教案123

初三語(yǔ)文--“作文中的聯(lián)想與比喻”教案

作者: 時(shí)間:2005-11-25 已瀏覽741次

“作文中的聯(lián)想與比喻”教案 授課內(nèi)容： 作文中的聯(lián)想與比喻 課 型： 作文活動(dòng)課

授 課 者： 徐勤靈

授課班級(jí)： 浙江省常山縣城關(guān)中學(xué)初二（5）班 教學(xué)目的：

1、由某物引發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

2、學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，在作文中運(yùn)用恰當(dāng)精彩的比喻。教學(xué)重、難點(diǎn)：

用恰當(dāng)精彩的比喻為作文填色。教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：教師講述數(shù)字笑話：

A、1對(duì)7說(shuō)：“你別以為把頭低著我就不認(rèn)識(shí)你！” B、7對(duì)2說(shuō)： “下跪干什么啊？”

C、6碰到9，（大吃一驚）： “哎，兄弟，怎么倒立著走路?。?” D、學(xué)生猜：

0碰到（）

，0不屑地說(shuō)： “胖就胖唄，還系什么褲腰帶啊！教師：瞧，這些數(shù)字多么會(huì)聯(lián)想??！這節(jié)課讓我們也好好表現(xiàn)一下，怎么樣？ 板書課題： 聯(lián)想

（二）、活動(dòng)階段：

1.教師：我們先做一個(gè)小小的練習(xí)，造一個(gè)句子 ”我由_____想起了_________"。

下面請(qǐng)同學(xué)們把造好的句子念出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？ [ 學(xué)生發(fā)言 ] 教師：贊評(píng)（以上同學(xué)善于聯(lián)想，句子選得很好，請(qǐng)掌聲鼓勵(lì)）2.教師：接下來(lái)，我給大家?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)告訴我你聯(lián)想到了什么。a.“窗戶”（板書）

學(xué)生回答： 玻璃，眼睛，明亮，破碎??（教師點(diǎn)評(píng)，板書）b.“美麗”（板書）

學(xué)生回答： 玫瑰，四大美女，生活，天空，寶石??（教師點(diǎn)評(píng)，板書）c.請(qǐng)學(xué)生互相出題，互相回答，充分展開聯(lián)想。

（三）過(guò)渡階段：

教師：大家回憶一下，平時(shí)我們寫作文的情況，往往是思維比較狹隘，想象不夠 豐富多彩，這樣的作文是很難吸引讀者的注意力的。同樣，如果我們能在構(gòu)思作 文時(shí)充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，運(yùn)用恰當(dāng)精彩的比喻，那么作文就如同披上了彩 色的外衣，使人眼前一亮。

（四）范文分析階段：

教師：下面就讓我們一起來(lái)欣賞唐朝詩(shī)人白居易《琵琶行》中的一段：

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯 語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨 生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四 弦一聲如裂帛。

教師：這段對(duì)琵琶聲的描寫，成功地運(yùn)用了各種比喻，十分經(jīng)典。下面我們就一 起來(lái)探討一下，它用了哪些比喻？ 學(xué)生稍作討論回答，教師點(diǎn)評(píng)，明確：

a.“如急雨” “如私語(yǔ)”使大弦小弦的聲音非常形象化。

b.用“大珠小珠落玉盤”和前面相比，更使得視覺(jué)形象和聽(tīng)覺(jué)形象同時(shí)顯露。c.“鶯語(yǔ)花底” “泉流冰下”寫出了流暢和冷澀的樂(lè)聲，視覺(jué)形象的優(yōu)美強(qiáng) 化了聽(tīng)覺(jué)形象的優(yōu)美。

d.“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”使琵琶聲達(dá)到高潮。隨即收撥一畫 “如裂帛”，嘎然而止，卻余音裊裊，回腸蕩氣。

（五）欣賞階段： 飄 走 的 紗 巾

在我童年的記憶中，有一塊美麗的紗巾。它的顏色是那般鮮艷，是橄欖綠，可又 帶著幾分鵝黃的底子：是如煙的柳綠，可又像那蔥郁的草色，紗巾上，鑲著幾朵 金花，正如暮春萬(wàn)綠叢中閃耀著幾朵不凋的迎春。它輕柔，飄逸，是我童年的愛(ài) 物之一。

然而，有一天，它飄走了??

那時(shí)，我還是個(gè)三年級(jí)的小娃娃。一天下午，天刮起大風(fēng)，盡管風(fēng)吹得我走不動(dòng)，但我還是很高興：我可以戴那漂亮的紗巾了。相形之下，走不動(dòng)又算什么！我走在街上，脖子上紗巾向一邊飄，仿佛是兩片嫩嫩的翠葉在飛舞，忽然，天上 飄起了雪花。噢，那原來(lái)是路邊的孩子乘風(fēng)用紙片“造”的雪花。我也要讓天上 下雪！一個(gè)念頭在我幼稚的頭腦中閃現(xiàn)?？墒俏覜](méi)有紙呀，一低頭，我看見(jiàn)了紗 巾。

我摘下紗巾，風(fēng)吹著它，它舞著，跳著；我笑著，叫著。忘情的歡樂(lè)，使我不由 自主地松了手。一陣風(fēng)，將它那輕柔的身子推舉起，飄然而去。它越飄越高，打 著旋兒，折著筋斗，時(shí)而被吹開，時(shí)而擰成一團(tuán)，就好象收不住舞步的姑娘。我 奮力要抓回紗巾，但卻無(wú)濟(jì)于事，它依舊飄得那般高，那般輕柔。紗巾飄啊飄，終于不見(jiàn)了，或許溶入了空中的風(fēng)，化作了天上的云，而留給我的只是一片淚光 ??

這是童年的舊事，那飄走的紗巾也永遠(yuǎn)不會(huì)尋回，而今天，我確實(shí)又得到了一塊 美麗的紗巾，那就是青春。

它并不能圍在我的脖子上，但卻充滿了我的整個(gè)的肌體，心靈。它依舊是迷人的 綠色—跳動(dòng)的綠色正是希望，生命與活力的象征；它依舊有金花，那正是閃耀在 青春年華中的歡樂(lè)，友誼，幸福。這與童年的愛(ài)物相比，更是無(wú)價(jià)的珍寶。今天，它正在我的手中，但它會(huì)不會(huì)像那紗巾一樣隨風(fēng)而去呢？怎么不會(huì)！越是美妙 的東西，就越容易逝去。只要稍稍把握不好，它就會(huì)永遠(yuǎn)地離開我。童年飄走的 紗巾，留給我的是一片淚光，逝去了青春，留給我的將是眼角的皺紋，兩鬢的霜 雪。淚水洗不掉心中的悔恨，嘆息也換不來(lái)流駕的歲月。失去了紗巾，可以再去 購(gòu)買；失去了青春，又去哪里尋回？讓青春從我身邊飄走，又是何等的可悲！要 想把握住青春，就要依靠那雙有力的手。

童年，我曾飄走了一塊紗巾。今天，我要緊緊把握住這塊更美的紗巾，再不讓它 飄走??

評(píng)析： 一塊美麗的紗巾由于童年的不慎飄走了，永不能尋回，而今天“我”又確 實(shí)得到一塊美麗的紗巾—青春—更是無(wú)價(jià)之寶。紗巾丟失，可以再買，青春失去，哪里尋會(huì)？要把握住青春，就要依靠自己的雙手。這就是《飄走的紗巾》這篇 文章所揭示的人生哲理，令人深思。

（六）拓展階段：

上文將青春比作紗巾，請(qǐng)你同樣以“青春”為話題，寫一篇不少 于600字的 作文，體裁不限，要求展開聯(lián)想，運(yùn)用比喻，寫出真情實(shí)感。

第五篇：初三語(yǔ)文開學(xué)第一課教案

初三語(yǔ)文開學(xué)第一課教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)交流明確初三學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和中考考情況，了解老師，增進(jìn)師生情感，和諧課堂氛圍。

2、明確初三各科學(xué)習(xí)的方法和基本要求，充分做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

3、通過(guò)有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，樹立學(xué)習(xí)的信心，懷著夢(mèng)想開始前進(jìn)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解現(xiàn)狀，明確方法和要求，樹立信心。

三、課時(shí)安排：一課時(shí) 2016年9月1號(hào)

四、學(xué)習(xí)方法：交流，探討，講故事，誦讀，記筆記

五、教學(xué)過(guò)程：

1、候課：同學(xué)們欣賞歌曲，準(zhǔn)備好課堂筆記

2、上課導(dǎo)入，師生認(rèn)識(shí)：用激情和信心開始第一課。

3、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

4、交流夢(mèng)想和信心對(duì)于初三的意義：

你有夢(mèng)想嗎?你對(duì)初三學(xué)習(xí)的信心如何?

5、了解中考情況，交流各科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何?其中最突出的問(wèn)題是什么?

6、探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：(可從態(tài)度、方法、練習(xí)、積累、整理、書寫等方面)你覺(jué)得在初三，語(yǔ)文這一科應(yīng)該怎樣學(xué)更有利、更高效?(板書)

7、明確語(yǔ)文基本要求：

初三一年里，我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求最起碼應(yīng)該有哪些?(板書)

8、作業(yè)布置：

1、專備一個(gè)隨筆摘抄本，寫第一篇隨筆《初三了，我怎樣學(xué)好語(yǔ)文》

2、復(fù)習(xí)必修一課本文言文《勸學(xué)》，背誦默寫全文。

3、開始每節(jié)講課前的三分鐘基礎(chǔ)提能訓(xùn)練。

附加：導(dǎo)學(xué)案閱讀材料

材料一：夢(mèng)想。

夢(mèng)想是推動(dòng)劑，是我們提高自己不可或缺的精神食糧，是人生中最寶貴的東西之一。我們每一個(gè)人都需要給自己一個(gè)夢(mèng)想，都需要在平淡的日子里持之以恒。只有堅(jiān)持朝著夢(mèng)想的方向耕耘下去，才會(huì)有水到渠成成功的那一天。

記得哈佛大學(xué)曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)調(diào)研，有一屆畢業(yè)生，無(wú)夢(mèng)想的是27%，夢(mèng)想比較模糊的是60%，有近期夢(mèng)想的是10%，有遠(yuǎn)期夢(mèng)想的是3%。25年之后，哈弗大學(xué)再追蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這屆畢業(yè)生中，是那些“有遠(yuǎn)期夢(mèng)想的3%”最后成為了美國(guó)的精英。這個(gè)例子告訴我們，夢(mèng)想對(duì)于我們是多么的寶貴啊!

然而，現(xiàn)實(shí)中我們也發(fā)現(xiàn)，這個(gè)夢(mèng)想并不是很容易實(shí)現(xiàn)的，這條路也不是很容易踐行的。這就意味著有競(jìng)爭(zhēng)，意味著這樣一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)：同樣的機(jī)遇，但機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人;同樣的空間，但成功是給堅(jiān)持不懈并朝著夢(mèng)想一直努力的人的。

材料二：信心

美國(guó)著名盲人女作家海倫.凱勒說(shuō)過(guò)，信心是命運(yùn)的主宰。前蘇聯(lián)作家高爾基也曾說(shuō)過(guò)，只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信，沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。尼克松我們都熟悉吧，他是著名的美國(guó)總統(tǒng)，但就是這樣一個(gè)大人物，卻因?yàn)槿狈ψ孕哦鴼У袅俗约旱恼吻俺獭?972年，尼克松競(jìng)選連任。由于他在第一任期內(nèi)政績(jī)斐然，所以大多數(shù)政治評(píng)論家都預(yù)測(cè)尼克松將以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得勝利。然而，尼克松本人卻很不自信，他走不出過(guò)去幾次失敗的心理陰影，極度擔(dān)心再次出現(xiàn)失敗。在這種潛意識(shí)的驅(qū)使下，他鬼使神差地干出了后悔終生的蠢事：他指派手下的人潛入競(jìng)選對(duì)手所在總部的水門飯店，在對(duì)手的辦公室里安裝了竊聽(tīng)器。事發(fā)之后，他又連連阻止調(diào)查，推卸責(zé)任，在選舉勝利后不久便被迫辭職。本來(lái)穩(wěn)操勝券的尼克松，卻因?yàn)槿狈ψ孕哦鴮?dǎo)致慘敗?？梢?jiàn)，沒(méi)有信心將會(huì)是多么的可怕。

材料三：各科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同學(xué)們分四種情況，一為語(yǔ)文素養(yǎng)高成績(jī)穩(wěn)定的;二為喜愛(ài)語(yǔ)文，有較好素養(yǎng)，但成績(jī)不穩(wěn)定，基礎(chǔ)不夠牢固;三為知識(shí)面一般，語(yǔ)文中等成績(jī)，比較穩(wěn)定，沒(méi)有突破基本成績(jī)110分;四為基礎(chǔ)差，成績(jī)差，學(xué)習(xí)用時(shí)少，興趣不強(qiáng)，功夫小;五為理科強(qiáng)，不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，用時(shí)很少，認(rèn)為不學(xué)影響有限，嚴(yán)重偏科。

材料四：語(yǔ)文常規(guī)學(xué)習(xí)方法。

第一、堅(jiān)持閱讀摘抄(美文、佳作、名言、警句、知識(shí)等);第二、堅(jiān)持寫作(隨筆、日記、大作文);第三、堅(jiān)持背誦(知識(shí)、詩(shī)詞、美文等);第四、堅(jiān)持總結(jié)整理、糾錯(cuò)和運(yùn)用(記好筆記，經(jīng)常整理試卷，進(jìn)行糾錯(cuò)，考試寫作時(shí)運(yùn)用);第五、(堅(jiān)持思考和感悟)

材料五：故事一則。

古羅馬皇帝哈德良手下有一位將軍，總是在他面前吵吵著要提升。他報(bào)告：“我應(yīng)當(dāng)進(jìn)入更重要的領(lǐng)導(dǎo)崗位。因?yàn)?，我?jīng)驗(yàn)豐富，參加過(guò)10次重要戰(zhàn)役?！?哈德良皇帝隨意指著周圍的戰(zhàn)驢說(shuō)：“親愛(ài)的將軍，好好看看這些驢子，它們至少參加過(guò)20次戰(zhàn)役，可它們?nèi)匀皇求H子?！?/p>

如果不擅長(zhǎng)總結(jié)，十年的資歷，只不過(guò)是一年經(jīng)驗(yàn)的十次重復(fù)而已。優(yōu)秀不是時(shí)間的累積，而是不斷反省后的創(chuàng)造力。

材料六：清華學(xué)生張亦楠學(xué)習(xí)心得。

張亦楠，高中畢業(yè)保送進(jìn)了清華大學(xué)，現(xiàn)在哈佛大學(xué)讀博士。他是一位比較典型的長(zhǎng)勝將軍，讓初三學(xué)生深感頭疼的每天“統(tǒng)練”，張亦楠自有一番心得： 初中三年，我獨(dú)愛(ài)初三，因?yàn)槌跞刻於加薪y(tǒng)練。

聽(tīng)起來(lái)是不是很“變態(tài)”?其實(shí)，連我的朋友也認(rèn)為我的這種觀點(diǎn)近似瘋癲。我愛(ài)統(tǒng)練。因?yàn)榻y(tǒng)練，每天清晨，我都會(huì)滿懷希望地去上學(xué);每天上午，我都會(huì)滿懷希望地去聽(tīng)課;每天中午，我都會(huì)滿懷希望地去吃飯;每天下午，我都會(huì)滿懷希望地去為即將到來(lái)的統(tǒng)練而摩拳擦掌。統(tǒng)練是我一天的希望所在。因?yàn)榻y(tǒng)練，我生活得很充實(shí)。

我愛(ài)統(tǒng)練。統(tǒng)練沒(méi)有壓力，因?yàn)樗恢苯雨P(guān)系到我的未來(lái)前途;統(tǒng)練又有壓力，因?yàn)樗钦?guī)的考試，而我看重每一次考試。正是這種不松不緊的氛圍讓我達(dá)到最佳狀態(tài)。統(tǒng)練時(shí)，我總能敏銳地發(fā)現(xiàn)題目的“陷阱”，那個(gè)時(shí)刻的喜悅即使在分?jǐn)?shù)下來(lái)以后，仍讓我回味無(wú)窮。

我愛(ài)統(tǒng)練。統(tǒng)練后與其他同學(xué)比分，較量個(gè)高低，是統(tǒng)三必不可少的項(xiàng)目。如果能夠“一覽眾山小”，我會(huì)高興兩三天;若是不幸在年級(jí)“泯然眾人矣”，我也會(huì)花一個(gè)晚上面壁思過(guò)。不過(guò)大多數(shù)情況，我與那些高手都互有勝負(fù)，“勝故欣然，敗亦坦然”嘛

我在統(tǒng)三有一個(gè)“統(tǒng)練伙伴”。他與我一樣，視每次統(tǒng)練如中考。且他的實(shí)力亦甚強(qiáng)。我們還有一個(gè)相同點(diǎn)，都不太謙虛。每次分?jǐn)?shù)下來(lái)后，我們中的勝者都難免流露出對(duì)對(duì)方的挑釁。如果某次輸給他，我會(huì)好幾天感到恥辱。而這種恥辱感正是我學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。于是一天一次的統(tǒng)練就讓我這個(gè)疏懶的人勤奮起來(lái)。

我還是個(gè)知足常樂(lè)的人。但我們班的強(qiáng)手居然幾乎都扎堆坐在我那片，每次統(tǒng)練，我們那片人很快就能知道其他人的分?jǐn)?shù)情況，不免要比一比。比輸了，我又不服人家，只好下次爭(zhēng)取超過(guò)他們。還好，每天都有機(jī)會(huì)，于是每天都有目標(biāo)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，我也成為了強(qiáng)手中的一分子。是統(tǒng)練讓我這個(gè)知足的人不知不覺(jué)取得了進(jìn)步。

以上所有這些，使我順利地考上了清華。一天一次的統(tǒng)練，幫助我成功。

年輕人要有一股拼勁。父母已經(jīng)賜予我們足夠的智慧去爭(zhēng)取成功，辦不到、不可能、不行這些詞都要在我們的字典里消失。摔倒了爬起來(lái)，繼續(xù)戰(zhàn)斗。在最艱難的日子里要經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)：“我執(zhí)拗地相信我一定會(huì)成功?！?/p>

同學(xué)們，九年的積淀將在這里升華，三年的努力將在這里收獲希望，人生的轉(zhuǎn)折將在這里完成。新的征程已經(jīng)開始，新的戰(zhàn)斗已經(jīng)打響，你還在猶豫嗎?你還在迷茫嗎?你還在等什么?夢(mèng)想中的天堂就在前方，黎明的曙光已經(jīng)展現(xiàn)，年輕而睿智的狼們，勇敢地去戰(zhàn)斗吧!今年的初三是你們的草原，6月的輝煌屬于你們!

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