第一篇：校園禮儀第5講——正確處理同學關系教案

教學設計：

教案設計 教師：沈世斌

羅山縣中等職業(yè)學校

同學之間要團結

沈世斌 教學目標：

1、使同學們了解一些古今團結互助，顧全大局的故事，珍視同學之間的友誼。團結互助、熱愛集體、以誠待人、顧全大局。增強集體責任心，榮譽感。

2、通過輕松的游戲活動,使學生親身體驗感悟團結互助的重要性，對學生進行情感滲透教育。教學方式：談論交流 教學過程：

板書：

友好相處 真誠待人 知錯就改

通力合作 互相幫助 團結奮進

（一）教師由謎語導入新課：“打破框框，疏通人才”（打一字）謎底“團”。

（二）活動訓練，互動交流：

《鷸蚌相爭》《負荊請罪》。你看過后有什么感想呢？

（1）同學之間相處要以尊重別人為原則。（2）同學之間相互尊重，不可傷害別人的自尊心，特別是不能嘲笑同學的失敗或生理上的缺陷。（3）同學之間應和睦相處，不吵罵、不打架、不侮辱人格，不取不叫綽號。（4）早晨到校遇到同學要相互問早、問好；進入課堂，抹自己課桌椅時，不要忘記給鄰座擦一擦。（5）同學在做練習時，不干擾、不搗亂，不在走廊上奔跑，不大聲喧嘩，保持寧靜的學習環(huán)境。（6）當自己在學習中碰到困難向別人請教時，態(tài)度要誠懇，發(fā)問時要說“請”、“麻煩”等詞。（7）借用同學文具用品應先征得對方同意，不能先用后講，更不能未得到同意就去亂翻別人的書包或文具盒；用畢歸還時，應請對方檢查一下并表示感謝。（8）同學之間要相互幫助、互相愛護、互相謙讓。同學學習上、生活上有困難應熱忱幫助；在利益面前、榮譽面前要互相謙讓；下課或放學進出教室門、校門以及購買菜肴、倒開水等，不能爭先恐后，而應有秩序地進行。（9）高年級同學要為低年級同學樹立榜樣，老同學要關心愛護新同學；各年級段、各班同學要搞好團結，互相學習。

交流格言，增進友誼。以四人小組為單位進行交流，然后把自己收集的格言贈給同桌，以增進友誼。

天時不如地利，地利不如人和。——先秦?孟子

團結就是力量。——諺語

二人同心，其力斷金。——《易經》

人心齊，泰山移?！袊V語

眾志成城

眾人拾柴火焰高 演講稿:如何處理同學之間的關系

同學們: 一個人不可能與世隔絕地過一輩子，必然要和人接觸，要生活在人與人的交往中。在與人交往中，不可能所有的人都像你的父母那樣，對你寵讓、遷就，總會發(fā)生摩擦、沖突，尤其現(xiàn)在不少同學自我意識較重，在以自我為中心的意識支配下發(fā)生矛盾在所難免。因此，切不可與同學間稍有不愉快就委屈得不得了，也不要因噎廢食，不再和同學接觸，把自己封閉起來。

同學間發(fā)生矛盾，往往是因為一些學習生活中的雞毛蒜皮的小事，有時就是一句話、一個眼神、一個小磕碰、一次小接觸，或一個道聽途說，許多時候還是誤會造成的。首先我們來看兩個個案：

案例一：小明、小剛、小軍是某中學二年級學生。有一天，他們在操場上上活動課，突然，一個足球“嘭”的一聲打在小明的頭上。小明問：“誰扔的，想找死！”這時，有兩個同學跑過來忙向小明道歉：“對不起，請原諒?！毙∶髡f：“對不起就行了？”不由分說，上去就對這兩個同學拳打腳踢。一邊打還一邊對小剛、小軍說：“給我打，反正打人不犯法?！贝蛉斯娌环阜▎?？其實不然，小明、小剛、小軍的行為是不對的，都是違法行為。根據(jù)社會危害性大小即打人程度，可分為一般違法行為和犯罪兩種。根據(jù)治安管理處罰條例規(guī)定，毆打他人，造成輕微傷害的，處15日以下拘留，200元以下罰款或者警告。根據(jù)刑法第二百三十四條規(guī)定，故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。如果把人打成重傷，則會判更重的刑罰。打架斗毆是違法行為，既害人又害己。所以同學之間如果有矛盾或者有分歧，一定要冷靜和相互諒解；如果同學之間難以解決，可找老師幫助協(xié)調，決不能打架斗毆。

案例二：今天下課，一個身材高大的同學故意把我的鉛筆盒放在地上，狠命地踩。鉛筆盒發(fā)出劈啪劈啪的響聲，仿佛在說：“小主人，救救我！”我似乎聽到了鉛筆盒求救的聲音，馬上跑過去制止他。我問他為什么要踩我的鉛筆盒，他卻無可奈何地回答：“對不起，我踩錯了?！闭f完，就要離開。我馬上攔住他，說：“你別去踩別人的了?！彼p蔑地看了我一眼，嚷道：“關你什么事？”我理直氣壯地說：“我就管！”我們爭執(zhí)不休??終于他惱羞成怒，開始大罵起來，我絲毫不甘示弱。老師來了，看見我們臉都漲得通紅，肯定認為我們犯了什么錯誤，于是，就把我叫到了辦公室，對我說：“如果你再跟同學這樣鬧矛盾，我就把你的職務給撤消掉。”這句話像風暴，像霹靂，像閃電，使我五雷轟頂。我嘴張得大大的，似乎可以放進一個大饅頭。頓時，我哭了起來，老師的語氣馬上和藹下來，詢問事情的由來。我把事情來龍去脈講述了一遍。老師立刻對我語重心長地說：“你做得很對，是應該勸他。可如果勸不了，告訴老師，老師會來處理的啊！”我使勁地點了點頭。我想我以后做事再也不這樣鹵莽了，做事要懂得方法。

看了上述兩個案例，我們可以發(fā)現(xiàn)，與同學之間交往時，難免會產生這樣或那樣的小磨擦，小碰撞，俗話說的好：時間長了，哪有勺子不碰鍋沿的。那么面對這些矛盾，如何正確處理同學們之間的矛盾呢？我給同學們提幾點解決方法：

一、對于當事人而言

我想：如果同學間發(fā)生了矛盾，首先要冷靜下來，想一想矛盾發(fā)生的前因后果，看一看這里邊有沒有誤會，可以找其他同學了解一下，或直接找這位同學平心靜氣地談談，也許兩個人的疙瘩一下就解開了，那時你會發(fā)現(xiàn)化 解矛盾是一件多么快樂的事啊！具體而言：

（一）學會心理換位

中學生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時就應該指導學生學會理解他人，而在處理師生關系問題上，則應該學會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當作老師，學著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質、工作目標出發(fā)，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。

我們應懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當然應該爭出個是非來。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自己有理，也不能得理不饒人，如果因為自己有理就去“據(jù)理力爭”，不愿退讓，其結果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應本著“有理也要讓禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應該主動認錯，多賠不是。另一方面要引導雙方心理換位，設身處地進行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，我們就會認識自身欠缺，主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復心理平衡。

（二）用理智戰(zhàn)勝情感的沖動

“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜”。在你和你的同學發(fā)生了爭執(zhí)時，不要一時昏了頭腦，不吵個臉紅脖子粗決不罷休，或許在你退一步之后，這場爭吵便停止了。不要認為在這個過程中自己讓一步就是畏懼，是退縮，是沒有本事的表現(xiàn)，相反，就在你忍讓的那一時刻起，你周圍的人會對你的行為發(fā)出無聲的贊嘆：你是一個不拘小節(jié)，心胸開闊的人。

矛盾發(fā)展到僵持的時候，不妨通過正確的途徑，尋求老師、家長、學校的幫助。通過幫助，使得矛盾的雙方從危機的邊緣走向合作的、伙伴的境地，這正是我們平常所說的“退一步，海闊天高”。

（三）心平氣和的與其交談

矛盾發(fā)展到一觸即發(fā)的時候，矛盾的雙方要保持克制，想盡千方百計的辦法來挽救僵局?？酥剖且环N自我控制和調控的心理行為，是只有像人類這樣的高級動物才擁有的品質。

遏制矛盾進一步深化的處理辦法就是靜下心來與其交談，可能在你先心平氣和之后對方也不好意思在爭吵下去，也會轉“仇敵”為友好，與你聊起來?；蛟S在這其中你和對方還會成為無話不談的好朋友呢!不打不相識嘛!當發(fā)生矛盾時，矛盾的雙方要保持冷靜。俗話說，一個巴掌拍不響就是這個道理，冷靜是處矛盾的最佳方式。冷靜會使人們變得理智，冷靜會化解一切矛盾的煙云，從而使人們成功度過矛盾的危機，從矛盾之中解脫出來。

當然，靜下心來分析矛盾產生的過程是不可少的。只有搞清了錯誤在誰，才能有針對性地化解矛盾。

如果錯在自己，要敢于承認，勇于道歉，取得對方的諒解。這樣做不是“沒面子”，而是在掙回面子。你可以大方地過去，誠懇地說：“我想過了，那件事錯全在我，我真誠地向你道歉，假如你能接受我的道歉，我會很感激你的，我想我們會成為好朋友的。”

如果錯在對方，也沒必要非要扭著勁等對方來道歉，你應該大度一點。你想想看，同學之間與其每天這樣別別扭扭地在一起學習生活，倒不如化解矛盾，每天開開心心快快樂樂地在一起學習生活。

你也可以私下里找到他談談：“同學一場，那是緣分。同學關系是現(xiàn)在社 會上最純潔的人際關系，我們將來走向社會，誰都會遇到困難的，說不定我們會成為互相幫助的朋友呢，到那時我們在回憶起現(xiàn)在鬧的這點小別扭是不是很可笑的呢？”我想，他一定會認同你的看法，會和你握手言和的。相信精誠所至，對方也會認識到自己的錯誤，只是都礙著面子，誰也不愿意第一個道歉罷了。這是誰要搶先大度了一點，是不是會很讓對方佩服你呢。

二、對于旁觀者或者知情人而言

對于旁觀者和知情人，我們應盡量去對雙方進行勸說、阻止，化解矛盾而不是激化矛盾。在勸說基礎上，再通過有效的途徑，及時地把事情告訴班主任、老師或者領導，這樣有利于事情早點得到妥善的處理與解決，而不能隱瞞事實，甚至包庇某方，使事情變得激化，這樣就激化了雙方的矛盾，其實你是在放縱他們的行為，可能釀成嚴重的后果。

同學們，解決矛盾的方法還有許多，這需要你們在日常的學習和生活中去摸索和實踐。矛盾無時不有，無處不在，只有當我們一個個地去解決它的時候，我們的素質也將一步步地提高；當我們的素質提高到一定程度的時候，我們的社會將進入到一個高度民主、高度文明的社會。同時，愿我們珍惜彼此之間的友誼，別讓“哥兒們義氣”害了自己，只有同學間做到正確相處，我們的生活才會變得更加美好。只要我們遇事多從自身找原因，就會少一些抱怨；而當我們付出時，我們的心里就永遠不會失去平衡。我們就會永遠快樂地生活在集體里。

最后，我想送同學們幾句話，和同學們一起共勉：

學會寬容，寬宏大量；

學會互助互愛，豁達開朗；

學會尊重別人；

學會彎曲；

學會道歉。

在恨的地方，播種愛；

在傷害的地方，播種寬??；

在懷疑的地方，播種信念；

在黑暗的地方，播種光明；

這樣，我相信：

我們就一定能夠擁有一片寧靜的校園；

我們就一定能夠擁有一個和諧的班級；

我們就一定能夠擁有一份珍貴的友誼；

我們就一定能夠擁有更美好的明天。

第二篇：正確處理同學關系班會課教案

如何處理同學之間的關系

學校：XXX學校

授課老師：XXX

授課時數(shù)：2課時

授課時間：X月X日

授課班級：XXXX 教學目的：學會和同學相處，珍惜同學之間的友誼。學會正確對待同學之間的矛盾與沖突，能夠相互尊重和理解

教學過程：

一、實例導入

一個人不可能與世隔絕的過一輩子，必然要和人接觸，要生活在人與人的交往中。在與人交往中，不可能所有的人都像你的父母那樣，對你寵讓、遷就，總會發(fā)生摩擦、沖撞，尤其現(xiàn)在不少同學自我意識較重，在以我畫圓意識支配下發(fā)生矛盾在所難免的。因此，切不可同學間稍有不愉快就委屈得了不得，也不要因噎廢食，不再和同學接觸，把自己封閉起來。

同學間發(fā)生矛盾，往往是因為一些學習生活中的雞毛蒜皮的小事，有時就是一句話、一個眼神、一個小磕碰、一次小接觸，或一個道聽途說，許多時候還是誤會造成的。首先我們來看兩個個案：

案例一：小明、小剛、小軍是某中學二年級學生。有一天，他們在操場上上活動課，突然，一個足球“嘭”的一聲打在小明的頭上。小明問：“誰扔的，想找死！”這時，有兩個同學跑過來忙向小明道歉：“對不起，請原諒。”小明說：“對不起就行了？”不由分說，上去就對這兩個同學拳打腳踢。一邊打還一邊對小剛、小軍說：“給我打，反正打人不犯法?！贝蛉斯娌环阜▎?？其實不然，小明、小剛、小軍的行為是不對的，都是違法行為。根據(jù)社會危害性大小即打人程度，可分為一般違法行為和嚴重違法行為即犯罪兩種。根據(jù)治安管理處罰條例規(guī)定，毆打他人，造成輕微傷害的，處15日以下拘留，200元以下罰款或者警告。根據(jù)刑法第二百三十四條規(guī)定，故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。如果把人打成重傷，則會判更重的刑罰。打架斗毆是違法行為，既害人又害己。所以同學之間如果有矛盾或者有分歧，一定要冷靜和相互諒解；如果同學之間難以解決，可找老師幫助協(xié)調，決不能打架斗毆。

案例二：今天下課，一個身材高大的同學故意把我的鉛筆盒放在地上，狠命地踩。鉛筆盒發(fā)出劈啪劈啪的響聲，仿佛在說：“小主人，救救我！”我似乎聽到了鉛筆盒求救的聲音，馬上跑過去制止他。我問他為什么要踩我的鉛筆盒，他卻無可奈何地回答：“對不起，我踩錯了。”說完，就要離開。我馬上攔住他，說：“你別去踩別人的了?！彼p蔑地看了我一眼，嚷道：“關你什么事？”我理直氣壯地說：“我就管！”我們爭執(zhí)不休……終于他惱羞成怒，開始大罵起來，我絲毫不甘示弱。老師來了，看見我們臉都漲得通紅，肯定認為我們犯了什么錯誤，于是，就把我叫到了辦公室，對我說：“如果你再跟同學這樣鬧矛盾，我就把你的職務給撤消掉。”這句話像風暴，像霹靂，像閃電，使我五雷轟頂。我嘴張得大大的，似乎可以放進一個大饅頭。頓時，我哭了起來，老師的語氣馬上和藹下來，詢問事情的由來。我把事情來龍去脈講述了一遍。老師立刻對我語重心長地說：“你做得很對，是應該勸他?？扇绻麆癫涣?，告訴老師，老師會來處理的??！”我使勁地點了點頭。我想我以后做事再也不這樣鹵莽了，做事要懂得方法。

看了上述兩個案例，我們可以發(fā)現(xiàn)，與同學之間交往時，難免會產生這樣或那樣的小磨擦，小碰撞，俗話說的好：時間長了，哪有勺子不碰鍋沿的。那么面對這些矛盾，如何正確處理同學們之間的矛盾呢？我給同學們提幾點解決方法：

一、對于當事人而言

我想：如果同學間發(fā)生了矛盾，首先要冷靜下來，想一想矛盾發(fā)生的前因后果，看一看這里邊有沒有誤會，可以找其他同學了解一下，或直接找這位同學平心靜氣地談談，也許兩個人的疙瘩一下就解開了，那時你會發(fā)現(xiàn)化解矛盾是一件多么快樂的事??！具體而言：

（一）學會心理換位

中學生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時就應該指導學生學會理解他人，而在處理師生關系問題上，則應該學會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當作老師，學著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質、工作目標出發(fā)，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。

我們應懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當然應該爭出個是非來。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自己有理，也不能得理不饒人，如果因為自己有理就去“據(jù)理力爭”，不愿退讓，其結果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應該主動認錯，多賠不是。另一方面要引導雙方心理換位，設身處地進行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，我們就會認識自身欠缺，主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復心理平衡。

（二）用理智戰(zhàn)勝情感的沖動

“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜”。在你和你的同學發(fā)生了爭執(zhí)時，不要一時昏了頭腦，不吵個臉紅脖子粗決不罷休，或許在你退一步之后，這場爭吵便停止了。不要認為在這個過程中自己讓一步就是畏懼，是退縮，是沒有本事的表現(xiàn)，相反，就在你忍讓的那一時刻起，你周圍的人會對你的行為發(fā)出無聲的贊嘆：你是一個不拘小節(jié)，心胸開闊的人。

矛盾發(fā)展到僵持的時候，不妨通過正確的途徑，尋求老師、家長、學校的幫助。通過幫助，使得矛盾的雙方從危機的邊緣走向合作的、伙伴的境地，這正是我們平常所說的“退一步，海闊天高”。

（三）心平氣和的與其交談

矛盾發(fā)展到一觸即發(fā)的時候，矛盾的雙方要保持克制，想盡千方百計的辦法來挽救僵局?？酥剖且环N自我控制和調控的心理行為，是只有像人類這樣的高級動物才擁有的品質。

遏制矛盾進一步深化的處理辦法就是靜下心來與其交談，可能在你先心平氣和之后對方也不好意思在爭吵下去，也會轉“仇敵”為友好，與你聊起來。或許在這其中你和對方還會成為無話不談的好朋友呢!不打不相識嘛!

當發(fā)生矛盾時，矛盾的雙方要保持冷靜。俗話說，一個巴掌拍不響就是這個道理，冷靜是處矛盾的最佳方式。冷靜會使人們變得理智，冷靜會化解一切矛盾的煙云，從而使人們成功度過矛盾的危機，從矛盾之中解脫出來。

當然，靜下心來分析矛盾產生的過程是不可少的。只有搞清了錯誤在誰，才能有針對性地化解矛盾。

如果錯在自己，要敢于承認，勇于道歉，取得對方的諒解。這樣做不是“沒面子”，而是在掙回面子。你可以大方地過去，誠懇地說：“我想過了，那件事錯全在我，我真誠地向你道歉，假如你能接受我的道歉，我會很感激你的，我想我們會成為好朋友的?！?/p>

如果錯在對方，也沒必要非要扭著勁等對方來道歉，你應該大度一點。你想想看，同學之間與其每天這樣別別扭扭地在一起學習生活，倒不如化解矛盾，每天開開心心快快樂樂地在一起學習生活。

你也可以私下里找到他談談：“同學一場，那是緣分。同學關系是現(xiàn)在社會上最純潔的人際關系，我們將來走向社會，誰都會遇到困難的，說不定我們會成為互相幫助的朋友呢，到那時我們在回憶起現(xiàn)在鬧的這點小別扭是不是很可笑的呢？”我想，他一定會認同你的看法，會和你握手言和的。相信精誠所至，對方也會認識到自己的錯誤，只是都礙著面子，誰也不愿意第一個道歉罷了。這是誰要搶先大度了一點，是不是會很讓對方佩服你呢。

二、對于旁觀者或者知情人而言

對于旁觀者和知情人，我們應盡量去對雙方進行勸說、阻止，化解矛盾而不是激化矛盾。在勸說基礎上，再通過有效的途徑，及時地把事情告訴班主任、老師或者領導，這樣有利于事情早點得到妥善的處理與解決，而不能隱瞞事實，甚至包庇某方，使事情變得激化，這樣就激化了雙方的矛盾，其實你是在放縱他們的行為，可能釀成嚴重的后果。

同學們，解決矛盾的方法還有許多，這需要你們在日常的學習和生活中去摸索和實踐。矛盾無時不有，無處不在，只有當我們一個個地去解決它的時候，我們的素質也將一步步地提高；當我們的素質提高到一定程度的時候，我們的社會將進入到一個高度民主、高度文明的社會。同時，愿我們珍惜彼此之間的友誼，別讓“哥兒們義氣”害了自己，只有同學間做到正確相處，我們的生活才會變得更加美好。只要我們遇事多從自身找原因，就會少一些抱怨；而當我們付出時，我們的心里就永遠不會失去平衡。我們就會永遠快樂地生活在集體里。

最后，我想送同學們幾句話，和同學們一起共勉：

學會寬容，寬宏大量；

學會互助互愛，豁達開朗；

學會尊重別人；

學會彎曲；

學會道歉。

在恨的地方，播種愛；

在傷害的地方，播種寬??；

在懷疑的地方，播種信念；

在黑暗的地方，播種光明；

這樣，我相信：

我們就一定能夠擁有一片寧靜的校園；

我們就一定能夠擁有一個和諧的班級；

我們就一定能夠擁有一份珍貴的友誼；

我們就一定能夠擁有更美好的明天。

第三篇：校園禮儀第3講——尊敬師長教案

尊敬師長

沈世斌 教學目標：

1、通過講述自己和老師之間的故事進一步感受老師的關愛，表達對老師的尊敬和感謝。

2、知道尊敬師長是我們中華民族幾千年的歷史、文化凝煉而成的社會道德準則，是中華民族幾千年燦爛歷史文化的重要組成部分。重點難點：通過自己和老師之間的故事進一步感受老師的關愛，表達對老師的尊敬和感受。課時安排：1課時 教學過程：

一、激情導入

1、播放歌曲《每當我走過老師窗前》

2、導語：同學們，這首歌曲歌頌的是大家熟悉的老師，他們像父母一樣無微不至地關懷大家，你們的點滴進步都凝聚著老師的心血與汗水，“一日之師，終身為父(——關漢卿)。”讓我們理解老師、尊敬老師。

（板書）：尊敬師長

二、感受名人的不忘恩師的情懷。

1、程門立雪

宋朝的時候，有一位很有學問的大學問家，名叫楊時。他對老師十分尊敬，一向虛心好學。

楊時在青少年時代非常用功。后來中了進士，他不愿做官，繼續(xù)訪師求教，鉆研學問。當時程顥、程頤兄弟倆是全國有名的學問家，楊時先是拜程顥為老師，學到不少知識。四年后，程顥逝世了，為了繼續(xù)學習，他又拜程頤為老師。這時候，楊時已經四十歲了，但對老師還是那么謙虛、恭敬。

有一天，天空濃云密布，眼看一場大雪就要到來。午飯后，楊時為了向老師請教一個問題，約了同學游?。▃uò）一起去程頤家里。守門的人說，程頤正在睡午覺。他們不愿打擾老師的午睡，便一聲不響地立在門外等著。

天上飄起了鵝毛大雪，雪花在頭上飄舞，凜冽的寒氣，凍得他們渾身發(fā)抖。他們仍舊站在門外等著。

過了好長時間，程頤醒過來了，這才知道楊時和游酢在門外雪地里已經等了好久，便趕快叫他們進去。

這時候，門外的雪，已經積得有一尺多厚了。

楊時這種尊敬老師的優(yōu)良品德，一直受到人們的稱贊。正是由于他能夠尊敬師長，虛心向老師求教，學業(yè)進步很快，后來終于成為一位全國知名的學者。各地的人，都不遠千里地來拜他為老師，大家尊稱他為“龜山先生”。

“程門立雪”便是楊時尊敬師長、刻苦求學的一段小故事。

2、秦始皇拜荊條

秦始皇為什么那樣殘暴:相傳，古時候，燕山腳下是一片苦海，后來，苦海往南移了，一條大魚也順著水往南游，它游累了，打了個噸，可是，海水下去得太快，那條大魚就被撂在淺灘上，再也動彈不了啦。

這時，四鄉(xiāng)八里都轟動了，都跑這兒來看大魚。這條大魚有十幾丈長，像個小山似的。后來，有人提議，把這條大魚殺了分吃了。這樣，大家一齊動手，把魚剁或一塊一塊的，拿回去分吃了。

這條大魚死了，可它陰魂不散，它恨透了殺它的百姓，暗中發(fā)哲，吃四兩要還半斤，這裂骨分肉的仇非報不可。傳說它又修行多年才投胎人間，就是后來的秦始皇。

秦始皇統(tǒng)一中國以后，為了報仇，就命人做了一匹石頭馬，叫差役用車淮著，挨村挨戶轉，命令村里百姓喂這石馬吃草喝水，馬若是不吃不喝，就把這家人全殺了。石馬怎能吃?怎會喝呢?于是，差役就不分男女老少一律殺頭。就這樣，差人推著石馬，天天挨門挨戶地轉，無緣無故讓他們殺死的百姓可是太多了。

這件事被天上的值日功曹知道了，他想:若容秦始皇這樣胡作非為，天下的人不就叫他殺光了？于是，他變成了一個和尚，手里托著缽孟，來到村兒里。

只見這個村里，街上沒人走道兒，也沒有小孩兒的笑聲，整個村死氣沉沉的。他推開一家的門兒，只見一個老婆婆，一個媳婦和一個不滿三歲的孩子。兒子被秦始抓走修萬里長城去了，生死不知。明天就輪到她們家喂石馬了，眼見得難逃活命，娘兒倆愁作一團。

和尚進門朝老婆婆施了禮，說:“施主，打擾了，貧僧路經寶地，討一碗齋飯吃.”老婆婆桌上一指，說:“桌上有飯，你自己吃吧。”和尚也不客氣，把飯菜倒進缽孟里，吃得干干凈凈。和尚吃完飯說:“謝施主齋飯，好心會有好報的。”那老婆婆聽了，竟抽抽咽咽地哭起來，那媳婦、孩子也跟著哭。和尚說：“老人家，莫非嫌貧僧吃了你的飯心疼才哭嗎”?老婆婆說:“師傅不知道，明天秦始皇就派人來我家，叫那石馬吃草喝水啦，我們全家就沒有命了，想這三歲的孩子也跟著我們一塊兒遭難，怎能不痛心哪?哪是為你那一口飯?明天，家里有什么東西也都扔下了，你還說什么好心會有好報，唉??”和尚聽了哈哈一笑，從身上取出一根小鞭，說:“老人家不要發(fā)愁，貧僧有件小物件送你。這鞭子叫趕山鞭，明天喂石馬吃草時，它若不吃，在它身上連抽三鞭，那馬就吃草了。這鞭是神鞭，莫說石馬，就是座大山，也趕得動。喂水時，用這鞭在石馬腦門上連抽三下，那石馬就喝水了?！焙蜕姓f完，放下鞭子，推門走了。

老婆婆半信半疑，把鞭子收了起來。第二天，幾個差役推著石馬來到他們家門口。婆媳倆一見這陣勢，臉都嚇白了，渾身上下抖成了一個團兒，那些差役知道石馬根本不會吃草喝水，早已拔出了大刀。那媳婦一橫心，抱來一把草，放在石馬跟前，拿起鞭子在石馬身上連抽三下，說:“石馬吃草!”那石馬果真低下頭，竟把那草吃光了。差役們驚得目瞪口呆，一個說:“吃了草，還沒喝水呢，水不喝，也照樣殺頭?！蹦窍眿D又打來一桶水，放在石馬跟前，拿起鞭子在它腦門上連抽三下說:“石馬喝水，石馬喝水?！蹦邱R又低下頭把水喝光了。差役們見石馬吃了草也喝了水，無話可說，只好推起石馬回去復命去了。后來趕山鞭從這家傳到那家，都能讓石馬吃草喝水，秦始皇也就誰也殺不成了。

第一、大規(guī)模的修建宮殿和陵墓。

秦始皇還沒有統(tǒng)一六國之前，就已經有不少宮殿，而在統(tǒng)一六國期間，更是大興土木，每滅一國便要將該國的宮殿建筑在咸陽附近仿

造一遍，總面積達到了驚人的程度，整個關中地區(qū)，自渭河以北，雍門以東，直到涇河一帶全部都是宮殿群。統(tǒng)一之后，開始在渭河南岸修建后世皆知的阿房宮（亦名朝宮，阿房為其前殿名），每年動用民工70多萬人（當時全國總人口不過2000萬）。朝宮可以容納十萬人，在這里運送酒菜要用車和馬才行，僅一個前殿的面積上面可以坐上萬人。驪山墓從秦王登基起即開始修建，前后歷時三十余年，每年用工70萬人修建。內部裝修極其奢華，以銅鑄頂，以水銀為河流湖海，滿布機關。最后，建造陵墓的工匠在陵墓造成之后全部被活埋，可見秦始皇有多么的殘忍。

第二、殘酷的刑罰讓人聞風喪膽。

秦始皇的刑法也是很殘酷的，秦國統(tǒng)一前夕，秦始皇的思想導師韓非在極力鼓吹“重罰少賞”，這種極端思想被秦始皇的政治設計師李斯表達得淋漓盡致，在統(tǒng)一六國后，他竟然把在戰(zhàn)場上用來對付敵人的辦法拿來對付自己統(tǒng)治下的民眾。在這種思想的支配下，他有意制造恐怖氣氛，他視民為草芥，他把法律當成是他可以隨心所欲濫用的皮鞭和屠刀。為了滿足他那永無止境、荒誕不經的丑惡私欲，法律在他手中不僅不是制止犯罪、保證社會安定的工具，相反卻成了制造“犯罪”的工具，這在歷史上實屬罕見。帝國建立后，他接連頒布了“妄言法”、“焚書令”、“挾書令”、“誹謗法”等禁錮思想的苛法。另外又把已有的刑法作了加大懲罰力度的處理。簡直到了駭人聽聞的程度。

第三、焚書坑儒。

秦始皇的最大過失在于“焚書坑儒”和尋求長生不老藥。公元前213年，秦始皇接受了丞相李斯的建議，下令禁私學，焚《詩》、《書》，實行文化專制的政策。秦以前的中國古典文獻，除自然科學（醫(yī)藥、種樹）及神學（卜筮文獻）以外，幾乎全都變成了黑炭。焚書事件發(fā)生后，對政府不信任與離心者越來越明顯的表現(xiàn)出來。公元前212年，有兩個替秦始皇尋求長生不老仙藥的方士侯生和盧生，由于明知仙藥是根本沒有的，他們無非是借此騙取富貴，時間長了騙局終歸要暴露，按照秦朝所獻秦始皇驗方不靈就要被處死的規(guī)定，兩位方士恐怕逃不脫一死。于是他們散布了秦始皇一系列專制獨裁的過失，借口不能給這樣的人求仙藥而溜之大吉。秦始皇聽到這個消息極為惱怒，因為他為求仙藥給了這些方士巨萬資財，不但沒有人為他尋到仙藥，而且還說他的壞話，又加上首都咸陽的儒生也有人散布妖言迷惑民眾，于是秦始皇派人普遍嚴加審問，儒生們相互告發(fā)，牽連到四百六十多個儒生，這四百六十多個儒生全被抓去活埋。歷史上把這一事件與焚書事件連起來統(tǒng)稱為“焚書坑儒”事件。對秦始皇的評價

對于中國歷史上第一個封建皇帝究竟如何評價？自秦亡后直到今天，仍然是一個眾說紛紜的問題。有人盛贊他為“千古一帝”；有的人說秦始皇“雖四三皇、六五帝，曾不足比隆也”；有人歌頌秦始皇的統(tǒng)一事業(yè)：“秦主掃六合，虎視何雄哉！”。他們都高度評價秦始皇的功績，肯定其對歷史的作用，是一個偉大的歷史人物。另一些人則咒罵秦始皇“懷貪鄙之心，行自奮之智”“以暴虐為天下始”；“始皇暴虐，至子而亡”；“始皇剛毅戾深，樂以刑殺為威，專任獄吏而親幸之，海內愁困無聊”。他們都指斥秦始皇統(tǒng)治的殘酷，是暴君。這

些看法都有一定的道理，但由于評論者的立場和出發(fā)點不同，也都有其片面性。我們要用事實的眼光看待事物，全面，深刻的評價人物的好與壞。

秦始皇是對中國歷史發(fā)展有巨大貢獻的杰出的歷史人物，同時也是一個殘酷的暴君。他的功績是主要方面，但不能因此掩蓋罪惡；他的罪惡是深重的，但也不應因此抹煞其巨大的歷史功績。我們評論一個歷史人物不能偏于一面，應當多角度探討，才能還歷史人物真面目。秦始皇是一個令人尋思的人物，被很多史學家看作是一個暴君，為了權力可以不擇手段。萬里長城、秦馳道、靈渠、阿房宮及秦始皇陵等的規(guī)模均極為龐大，勞動舉國的人口興修，不少文獻均斥責在工程進行時造成不少人命死傷，但另一方面卻使各地的交通進一步發(fā)展，有助日后交通、經貿、以及各民族之融合。故此，一直成為史學家對于秦始皇功大還是過大的爭論點。但我們不得不承認這位“暴君”確實是雄才偉略，氣派不凡，干了許多轟轟烈烈的事，如滅六國，一統(tǒng)天下，縱觀歷史，這位皇帝，留給后人的，留給歷史的，是功績遠遠大于過失，他在歷史上的地位是無人可以替代的。在今天，長城幾乎成了中國的代名詞，成了強盛的象征，多少國人為之自豪。還有兵馬俑，被稱為“第八奇跡”，舉世震驚。

秦始皇非凡的功績在中國帝王中也只有數(shù)人能與之相比。雖然他在晚年大興土木，給人民帶來了沉重的災難，但他對中國歷史所作的功績遠遠大于他的過失。

秦始皇在歷史上也算是一位傳奇人物，他經歷了風風雨雨，排除萬難，終于統(tǒng)一了六國，這并不是每一統(tǒng)治者都可以做的到的。我們評價一個人不能只是單方面的去看待，而應該客觀的去分析。秦始皇為建立大一統(tǒng)的政治、經濟、文化的封建帝國奠定了堅實的基礎，結束了長期諸侯混戰(zhàn)的局面，完成前無古人的統(tǒng)一大業(yè)，也展示了自身的實力和形象，為后人在民族統(tǒng)一抵御外敵入侵等方面提供了一定的示范和借鑒意義。當然，由于時代和階級的局限性，秦始皇作為第一個封建國家的君主，也不可避免存在著諸多缺陷和遺憾。人無完人，雖然秦始皇有一些過錯，但我們不能否認他的偉大功績?？偟膩碚f，我個人認為秦始皇的功大于過。

秦始皇焚書坑儒,為此而落得個罵名千載.可他尊敬老師的故事卻鮮為人知.那是秦始皇統(tǒng)一中國6年后,即公元前215年的秋天,他第四次出巡時發(fā)生的事.當時,秦始皇在文武群臣的護衛(wèi)下,乘著車輦,浩浩蕩蕩地從碣石向東北的仙島前進.隨著均勻的馬蹄聲,秦始皇不覺沉入對往事的追憶中:回想起自己幼年的老師,仿佛他就在眼前,雖說嚴厲,可令人欽敬難忘.我嬴政能有今日,其中也有他的一份功勞呢.那位威嚴的老人,第一次授課講的就是舜爺賜給我們家的姓.他先分別講了“亡,口,月,女,凡”,然后再合成一個“嬴”字.第二天就要背寫.“老師,這字太難寫了.”“什么 一個嬴字就難住了 將來秦國要你去治理,難事多著哩,能知難而不進嗎 ”說著就舉起了荊條棍??可惜自己已多年沒見過這位老師,聽說他老人家已經去世了.突然,車停了.前衛(wèi)奏道:仙島離此不遠,請萬歲乘馬.于是,秦始皇換乘了心愛的大白馬.過不多時,便到了島上.始皇環(huán)視渤海,胸襟萬里,豪氣昂然,更加思緒萬千.待到他低頭察看眼前,卻忽然下馬,撩衣跪拜起來.隨從的大臣們見此情景,莫名其妙,也只好跟著參拜.等皇帝站起身來,大臣李斯才問他為何參拜.秦始皇深情地說:“眾位卿家,此島所生荊條,正是朕幼年在邯鄲時老師所用的

荊條,朕見荊條,如見恩師,怎能不拜 ”后來,人們就把這個島稱為秦皇島.傳說島上的荊條被秦始皇敬師的精神所感動,皆垂首向下,如叩頭答謝狀.三、敬意的表達--尊師禮儀要求

同學們，我們用什么方式來表達自己對老師的敬愛之情呢？ 尊敬師長禮儀

1.尊重老師的勞動，上課專心聽講，上好每一堂課。2.在路上遇見老師，要主動向老師問好。3.與老師交談時，要起立并主動給老師讓坐。4.老師在辦事或與別人在交談時，不可隨意打擾老師，躬身站立一側，等老師辦完事或談完話后再找老師。5.老師進入學生宿舍，學生主動站起問好讓坐；老師離開時起身送出。6.進出門口，上下樓梯，遇到老師，要讓老師先走。7.要虛心聽從師長教導，不頂撞，不強詞奪理；8.對老師有意見要用正確的方法善意提出，不在背后亂發(fā)議論，不在背后叫老師名字，更不能給老師取綽號。9.學生進教師辦公室時要敲門，喊“報告”，經老師允許后才可進入；10.問老師要用“請問”;不得隨意翻閱老師的東西。11.認真對待老師的批改，不得隨意涂改老師的評語或分數(shù)，認真改正做錯的地方；發(fā)現(xiàn)老師批改錯誤，應主動誠懇地與老師交換意見。12.尊敬學校的全體教職工。

四、板書設計：

尊敬師長

一、尊師典范

二、尊師禮儀 1.程門立雪

2.秦始皇拜荊條

第四篇：如何正確處理同學關系

導入：學生時代，是人生最寶貴的時代；同學關系，是人生最寶貴的人際關系。因為同學間的交際具有平等性和非功利性等特點，所以在這一基礎上建立起來的同學關系，同學友誼是最純潔，最穩(wěn)定，最長久的。學生時代，我們在學習知識的同時，是否能處理好同學之間的關系，也是要學習的重要一課！今天，就讓我們學習如何處理同學關系。

一、新聞視頻與播報

首先，請大家?guī)е盀槭裁磿霈F(xiàn)這樣的杯具？”這個問題來看下面的一組新聞速遞。

新聞回顧1 上海某職業(yè)學校，因同學矛盾引發(fā)宿舍慘案，一男生刺死上鋪的兄弟。請看視頻；

新聞回顧2 2013年4月上海復旦大學上海醫(yī)學院研究生黃洋遭他人投毒后死亡，經警方查明，復旦投毒案竟然是室友林森浩作案，林森浩因生活瑣事與黃某關系不和，心存不滿，經事先預謀，將毒藥放在飲水機里毒害同學。最終被告人林森浩因犯故意殺人罪被判死刑，剝奪政治權利終身。

就在復旦大學研究生毒殺室友的事件還在持續(xù)發(fā)酵的關口，2013年4月18日，南京航空航天大學金城學院的一名大三學生又因口角糾紛將室友揮刀捅死。

緊接著信陽一名高三學生因與同學發(fā)生沖突，跳樓自殺。2014年5月23日，四川宜賓市江安縣五礦中學發(fā)生一起學生斗毆事件，造成1名學生當場死亡，另有2名學生經醫(yī)院搶救無效死亡，還有2名學生受傷。

接連發(fā)生在同學間的慘案，令人唏噓驚訝的同時，也讓人對眼下的同學關系產生了疑惑？原本親密的“睡在上鋪的兄弟”為何會變成“最熟悉的陌生人”？為何昔日的高材生就演變成了殺人犯？

由此，回到我們開頭提出的問題，“為什么會出現(xiàn)這么多的杯具？”就是因為沒能正確的處理好同學關系。因為沒有正確的處理好同學關系引發(fā)了一系列的慘案，這一系列的慘案引發(fā)了社會各界的議論，這也一度衍生為一種尖銳的社會問題，就在去年，海南省的高考作文題目就是關于“同學間的人際關系”?？梢?，同學關系也是我們在校期間必修的一門課！

那到底該如何正確處理好同學關系呢？

二、如何正確處理同學關系

為了針對性的讓同學們學會正確的處理好同學關系，在課前我們班的同學每個人都寫了自己在與同學相處交往過程中遇到的疑惑和煩惱，經過整理，主要集中在以下幾個方面：

1、同學寫自己遇到的煩惱—— ■有些同學愛欺負人、取綽號

■同學有意見不當面提，老是在背后議論 ■同學之間不能相互信任、相互理解、相互關心 ■同學有錯不知該不該管，如何管

■與同學不會交往，想和同學做朋友又不敢說，或是老受同學嘲笑，或是被孤立。■與兩個和不來的同學不能同時成為朋友 ■男女同學交往引起非議 ■男女同學相互對立

■同學之間不能相互配合做好一件事情，還在背后風言風語 ■人與人缺乏諒解，為小事發(fā)生爭執(zhí) ■有些人只管自己，不去考慮是否影響了別人

那這些煩惱歸結起來，影響同學間正常的人際關系的原因主要是：個人的生活習慣、性格、表達方式、心理異常、男女生非正常交往幾個方面。那面對這樣的煩惱，以及這些煩惱帶來的矛盾時，我們該怎樣正確處理呢？下面我們就以具體的案例來和同學們一起探討，該如何處理是比較正確的方法。

2、以案例來分析討論應該怎么處理 案例1 案例2

三、正確處理同學關系

時間關系，我們今天就討論了2個案例，當然還會出現(xiàn)一些其他的矛盾和煩惱，那么我們班每個同學都以這個主題設計制作了手抄報，應該說每位同學都很認真精心的設計制作了，在此基礎上，我們班的幾位同學因設計精巧、內容充實等被選為優(yōu)秀手抄報，結合大家的看法，以及我個人的一些建議，歸納出正確處理同學關系的五點方法，旨在幫助同學們能正確處理好同學關系，讓我們班成為真正的和諧班集體。（1）學會道歉

道 歉 能 減 輕 內 心 的 不 安；道 歉 能 化 解 矛 盾。道 歉 是 一 種 高 尚 的 精 神 境 界。要道歉的話，選好方法也很重要。首先，要選準時機，講究效果；其次，注重禮節(jié)，考慮對方的感受；再次，針對對方的脾氣個性，投其所好。2.心理換位

俗話說：“人無完人，金無足赤。”我們周圍的同學（包括自己）都還處于成長的階段，處理問題常會有很多不妥之處，在許多問題上同學間也會有不同的見解，這就要求能夠從對方的角度考慮問題，相互諒解，就不會導致敵意。當你與同學發(fā)生矛盾時，請你站在對方的位置，用對方當時的心理來思考一下這件事，是自己的過失還是對方的不對。只有這樣我們才能體諒對方的心情，才不會在一頓大吵大鬧中互相埋怨。

3、寬容忍讓

有這樣的一段話，不知道你們聽過沒有：“你對我的不好，我把它寫在沙子上，風一吹就散了，沒有什么好計較。而你對我的好，我把他刻在石頭上，就算成了化石，也不會被忘卻?！笨赐赀@段話，有何感想，有時我們不必太過斤斤計較，有時我們更應該寬容忍讓。“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜”。在你和你的同學發(fā)生了爭執(zhí)時，不要一時昏 了頭腦，不吵個臉紅脖子粗決不罷休，或許在你退一步之后，這場爭吵便停止了。不要認為在這個過程中自己讓一步就是畏懼，是退縮，是沒有本事的表現(xiàn)，相反，就在你忍讓的那一時刻起，你周圍的人會對你的行為發(fā)出無聲的贊嘆：你是一個不拘小節(jié)，心胸開闊的人。

4、心平氣和的與其交談

遏制矛盾進一步深化的處理辦法就是靜下心來與其交談，可能在你先心平氣和之后對方也不好意思在爭吵下去，也會轉“仇敵”為友好，與你聊起來。或許在這其中你和對方還會成為無話不談的好朋友呢!不打不相識嘛!

5、男女生交往

1.自然地、落落大方地進行男女同學間的交往。2.交往時男女同學都要學會尊重對方。3.交往時男女同學都要學會自愛。4.群體交往。最好多參加有男女生同時參加的群體活動。5.交往分寸還是要把握好。

當然，這五個方面是具有普適性、大眾化的情況，所謂一把鑰匙開一把鎖，這還需要我們從自身實際出發(fā)，具體的來處理與周圍同學的關系，從而使自己處于融洽和諧的人際環(huán)境中，從而更好地學習、生活。

（3）專家的建議，最后我們再來聽聽專家的意見和建議。

美國鋼鐵大王及成功學大師卡耐基曾說過專業(yè)知識在一個人成功中的作用只占15％，而其余的85％則取決于人際關系?？梢娏己玫娜穗H關系那是財富之源，希望通過本次主題班會的學習，同學們能學會正確處理好同學間的關系，讓同學關系更和諧、融洽，這樣我們就能夠擁有擁有不同凡響的的友誼；從而擁有一個和諧的班級，一片寧靜的校園！

第五篇：第6講 位次禮儀教案

第6講

位次禮儀

課前分析：

1.教學內容及時間分配

行進中的位次禮儀、乘坐交通工具禮儀

1學時 談判、簽字儀式、會客、會議位次禮儀

1學時

2.教學目的

通過本次教學，讓學生掌握汽車服務人員應具備的位次禮儀

3.教學重難點 重點：行進中的位次禮儀、會務位次禮儀 4.教學方法 講授法、演示法。5.板書布置 詳見教學內容 教學內容：

導入

在生活和工作中，很多人都遇到過這樣的尷尬和困惑：會場上，面對著大大小小的領導，不知道該如何安排他們的座位？酒桌前，看著滿桌的菜肴，分不清究竟自己該坐在哪個地方？汽車里，上座到底是哪個位置？行進中，前后左右又該如何體現(xiàn)對客人的尊重？如此眾多的問題使得人們往往迷失在座次的選擇上。其實從小到大，人與人之間的交往一天也沒離開過順序的排列，上學站隊，考試排名，推杯換盞，你來我往，這其中即有明確的標準，又有約定俗成的禮數(shù)。

一、行進中的位次禮儀

1.平面行進時：

兩人橫向行進：內側高于外側 多人并排行進：中央高于兩側 縱向：前方高于后方 2.上下樓梯時：

縱向：上下樓時宜單行行進，以前方未上，即把選擇前進方向的權利讓給對方 橫向：陪同人員應該把內側讓給客人，把方便留給客人 3.出入房間時

一般客人或位高者先出入，表示對賓客的尊重。特殊情況，如首次到一個陌生房間，陪同人員宜先入房門。

注意事項：不吃零食，不吸香煙；不隨地吐痰，不隨意打噴嚏、擤鼻涕；不亂扔垃圾；禮貌謙讓；保持適當距離。

二、乘坐交通工具禮儀

1.乘坐轎車的禮儀（1）座次

A.商務面包車：上座位為車輛中前部靠近車門的位置 B.越野吉普車：前排副駕駛位置為上座位

C.雙排座轎車：若主人或熟識的朋友駕車，則副駕為上座位；若專業(yè)司機駕車，在一般的商務或公務接待場合，第二排司機斜對角位置為上座位，副駕為陪同人員座位；若專業(yè)司機駕車，接送高級官員、將領、明星等知名公眾人物，司機后方位置為上座位，也稱為VIP位置。

（2）舉止

注意：不要爭搶座位；動作得體；講衛(wèi)生；注意安全。（3）上下車順序

基本要求：請尊長、女士、來賓先上車，后下車 2.乘坐電梯的禮儀 順序：

（1）平面式電梯：單行右站

（2）無人操作升降電梯：陪同人員先進后出（3）有人操作升降電梯：陪同人員后進后出

三、談判位次禮儀

談判是交往的一種特殊形式。由于談判往往直接關系到交往雙方或雙方所在單位的切實利益，因此談判具有不可避免的嚴肅性。

舉行正式談判時，有關各方在談判現(xiàn)場具體就座的位次，要求是非常嚴格的，禮儀性是很強的。從總體上講，排列正式談判的座次，可分為兩種基本情況：雙邊談判、多邊談判。

1.雙邊談判

雙邊談判，指的是由兩個方面的人士所舉行的談判。在一般性的談判中，雙邊談判最為多見。雙邊談判的座次排列，主要有兩種形式可供酌情選擇：橫桌式、豎桌式。

（1）橫桌式座次排列

談判桌在談判室內橫放，客方人員面門而坐，主方人員背門而坐。除雙方主談者居中就座外，各方的其他人士則應依其具體身份的高低，各自先右后左、自高而低地分別在己方一側就座。雙方主談者的右側之位，在國內談判中可坐副手，而在涉外談判中則應由譯員就座。

（2）豎桌式座次排列

談判桌在談判室內豎放。具體排位時以進門時的方向為準，右側由客方人士就座，左側則由主方人士就座。在其他方面，則與橫桌式排座相仿。

2.多邊談判

多邊談判，在此是指由三方或三方以上人士所舉行的談判。多邊談判的座次排列，主要也可分為兩種形式。

（1）自由式

自由式座次排列，即各方人士在談判時自由就座，而毋須事先正式安排座次。

（2）主席式

主席式座次排列，是指在談判室內面向正門設置一個主席之位，由各方代表發(fā)言時使用。其他各方人士，則一律背對正門、面對主席之位分別就座。各方代表發(fā)言后，亦須下臺就座。

四、簽字儀式位次禮儀

簽字儀式，通常是指訂立合同、協(xié)議的各方在合同、協(xié)議正式簽署時所正式舉行的儀式。舉行簽字儀式，不僅是對談判成果的一種公開化、固定化，而且也是有關各方對自己履行合同、協(xié)議所做出的一種正式承諾。

從禮儀上來講，舉行簽字儀式時，在力所能及的條件下，一定要鄭重其事，認認真真。其中最為引人注目者，當屬舉行簽字儀式時座次的排列方式問題。

一般而言，舉行簽字儀式時，座次排列的具體方式共有三種基本形式，它們分別適用于不同的具體情況：并列式、相對式、主席式。

1.并列式

簽字桌在室內面門橫放。雙方出席儀式的全體人員在簽字桌之后并排排列，雙方簽字人員居中面門而坐，客方居右，主方居左。

2.相對式

與并列式簽字儀式的排座基本相同，只是相對式排座將雙邊簽字儀式的隨員席移至簽字人的對面。

3.主席式

主要適用于多邊簽字儀式。其操作特點是：簽字桌仍須在室內橫放，簽字席仍須設在桌后面對正門，但只設一個，并且不固定其就座者。舉行儀式時，所有各方人員，包括簽字人在內，皆應背對正門、面向簽字席就座。簽字時，各方簽字人應以規(guī)定的先后順序依次走上簽字席就座簽字，然后退回原處就座。

五、會客座次禮儀

總體上講，會客時，應當恭請來賓就座于上座，大致有以下5種方式： 1.相對式

（1）雙方就座后一方面對正門，另一方則背對正門。此時講究“面門為上”，即面對正門之座為上座，應請客人就座；背對正門之座為下座，宜由主人就座。

（2）雙方就座于室內兩側，并且面對面地就座。此時講究進門后“以右為上”，即進門后右側之座為上座，應請客人就座；左側之座為下座，宜由主人就座。

2.并列式

并列式的基本做法是賓主雙方并排就座，以暗示雙方“平起平坐”，地位相仿，關系密切。它具體分為兩類情況：

（1）雙方一同面門而坐。

此時講究“以右為上”，即主人宜請客人就座在自己的右側面。若雙方不止一人時，雙方的其他人員可各自分別在主人或主賓的側面按身份高低依次就座。

（2）雙方一同在室內的右側或左側就座。

此時講究“以遠為上”，即距門較遠之座為上座，應當讓給客人；距門較近之座為下座，應留給主人。

3.居中式

所謂居中式排位，實為并列式排位的一種特例。它是指當多人并排就座時，講究“居中為上”，即應以居于中央的位置為上座，請客人就座；以兩側的位置為下座，由主方人員就座。

4.主席式

主席式主要適用于在正式場合由主人一方同時會見兩方或兩方以上的客人。此時，一般應由主人面對正門而坐，其他各方來賓則應在其對面背門而坐。這種安排猶如主人正在主持會議，故稱之為主席式。有時，主人亦可坐在長桌或橢圓桌的盡頭，而請其各方客人就座在它的兩側。

5.自由式 會見時有關各方均不分主次，不講位次，而是一律自由擇座。進行多方會面時，此法常常采用。

六、小結