第一篇：青島版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元備課

第二單元 我們?cè)趺粗?/p>

本單元的科學(xué)探究活動(dòng)是從利用感官認(rèn)識(shí)物體入手的?！霸鯓诱J(rèn)識(shí)物體”一課用“他們各有什么特點(diǎn)？怎么辨認(rèn)他們”為科學(xué)探究主題，讓學(xué)生自主經(jīng)歷一個(gè)“用感官辨認(rèn)物體”的科學(xué)探究歷程，意識(shí)到用感官認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)性和重要性。

4、怎樣認(rèn)識(shí)物體 教學(xué)目的

1、能從身邊常見(jiàn)的物體中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；會(huì)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀察，培養(yǎng)觀察能力。

2、通過(guò)交流體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)可以改進(jìn)人們的工作和生活。

3、會(huì)根據(jù)物體的特征辨認(rèn)物體；認(rèn)識(shí)各種感官的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：杯子、筷子、橡皮、石塊、橡皮泥、各種各樣的球、水果、鹽、醋、酒精、牛奶、各種飲料等。活動(dòng)過(guò)程：導(dǎo)入

今天你們帶來(lái)了哪些物體？你能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？

探究過(guò)程：

活動(dòng)一：他們各有什么特點(diǎn)？怎么辨認(rèn)他們？

（1）學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由介紹各種球的大小、顏色花紋等特點(diǎn)，各樣水果的顏色、形狀、氣味、味道等，常用鉛筆、直尺、橡皮等學(xué)習(xí)用品的特點(diǎn)。

（2）學(xué)生說(shuō)出物體的特點(diǎn)，交流辨認(rèn)物體特點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)各種感官所起的不同作用。（3）學(xué)生在小組內(nèi)交流用不同感官所認(rèn)識(shí)的物品、物品特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)的方法。用眼睛看（視覺(jué)）：可識(shí)別物體的大小、形態(tài)、顏色和方位。用鼻子聞（嗅覺(jué)）：可識(shí)別物體的氣味。用舌嘗（味覺(jué)）：可識(shí)別物體的味道

用手摸（觸覺(jué)）：可識(shí)別物體的冷熱、大小、形狀、光滑與粗糙、質(zhì)感等。

師總結(jié)：在所有的感覺(jué)器官中，眼睛從周?chē)氖澜缰蝎@得的信息最多。在用感官認(rèn)識(shí)物體時(shí)，要按一定的順序進(jìn)行。

活動(dòng)二：用我們的感官比較不同和相同

1、用手分辨物體。在不透明的包內(nèi)放入石塊、橡皮泥、蘋(píng)果、橘子、梨等不同物體，讓學(xué)生依次上前只通過(guò)手的觸摸來(lái)區(qū)別是什么物體。

2、運(yùn)用綜合感官分辨物體。在桌上分別擺上四杯顏色、數(shù)量相同的液體：水、糖水、鹽水、白醋；讓學(xué)生采用“頭腦風(fēng)暴”的形式交流自己區(qū)分液體的方法；注意先用眼看，再用鼻子聞，聞物體的氣味時(shí)，應(yīng)用手把物體散發(fā)出的氣味扇到鼻子邊來(lái)，不要用鼻子直接湊近物體聞，以防有毒氣體的傷害。最后，用筷子各沾一點(diǎn)嘗；小組代表上前來(lái)用各種感官區(qū)分這四杯不同的液體。

3、室外分辨周?chē)参锏牟煌c相同

4、小組交流自己的發(fā)現(xiàn)與收獲。

課后反思：運(yùn)用感官判斷事物，是學(xué)生在生活中經(jīng)常用到的，但如何按一定的順序去分辨，孩子們可能沒(méi)有想過(guò)，所以在分辨四杯液體時(shí)，不是那么準(zhǔn)確。

5、給文具分類(lèi) 教學(xué)目標(biāo)

1、能用不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文具進(jìn)行分類(lèi)。

2、愿意合作交流，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，改善生活。

3、知道給事物分類(lèi)要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：各種文具

活動(dòng)過(guò)程：導(dǎo)入新課：師：課前我們對(duì)文具店進(jìn)行了調(diào)查，同學(xué)們收集了好多相關(guān)信息。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。

生小組交流活動(dòng)。探究活動(dòng)：

1、給帶來(lái)的文具進(jìn)行分類(lèi)

自由分類(lèi)。學(xué)生按照自己的想法對(duì)帶來(lái)的文具進(jìn)行分類(lèi)。展示自己的分類(lèi)情況，說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)（標(biāo)準(zhǔn)）。小組匯總分類(lèi)用到的標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)自己和小組對(duì)文具的分類(lèi)情況，對(duì)分類(lèi)的方法和意義發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師總結(jié)，展示文字資料，明確分類(lèi)的方法和意義。

2、生活中的分類(lèi)。

展示搜集的資料，交流生活中的分類(lèi)現(xiàn)象。

對(duì)生活中的分類(lèi)進(jìn)行深層次的分析，找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，嘗試解釋分類(lèi)的意義。針對(duì)生活中不合理的分類(lèi)現(xiàn)象，提出自己的建議。

課后拓展：師：生活中的分類(lèi)簡(jiǎn)直太多了。假如生活中沒(méi)有分類(lèi)，我們的生活會(huì)怎樣？

師；對(duì)，我們的生活不能沒(méi)有分類(lèi)。藥店的藥品有分類(lèi)，食品店的食品有分類(lèi)，服裝店的服裝也有分類(lèi)，它們是怎樣分類(lèi)的？課后再去調(diào)查一下。

課后反思：給文具分類(lèi)對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，在活動(dòng)中，能很快地用了幾種分類(lèi)方法，但總結(jié)的還不太好。

6、哪杯水熱

教學(xué)目的：

1、通過(guò)用溫度計(jì)測(cè)量，知道使用工具比感官更有效，能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單表格，圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量記錄。

2、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣。

3、認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)，知道如何正確使用溫度計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：知道如何正確使用溫度計(jì)。教具準(zhǔn)備：溫度計(jì)、燒杯 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師出示兩杯熱水：誰(shuí)能知道這兩杯水那一杯更熱？用什么方法？ 生：觸摸

師：除了用這種方法還可以用什么方法能更準(zhǔn)確的知道熱水的溫度？ 生：溫度計(jì)

二、學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度

1、師講解：溫度、溫度計(jì)

2、生學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量熱水的溫度。

3、學(xué)生活動(dòng)

4、交流匯報(bào)

三、想辦法使熱水溫度降得更快一些。師：如何使水的溫度降得快？ 生討論

分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（師指導(dǎo)，巡視）注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。生匯報(bào)交流。

教師小結(jié)：評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)情況

四、自由活動(dòng)

師：你會(huì)使用溫度計(jì)了嗎？你想測(cè)量那些物體的溫度？ 生自由測(cè)量活動(dòng)

五、拓展活動(dòng)

師：熱水的溫度是怎樣變化的？把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。

教學(xué)反思：有的學(xué)生使用溫度計(jì)的方法不正確，同樣的熱水，不同的小組的測(cè)量數(shù)據(jù)不同，并且溫差較大，數(shù)據(jù)的記錄上也是有不同的失誤，在今后的學(xué)習(xí)中還要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生溫度計(jì)的正確使用方法。

7、水溫的變化

教學(xué)目標(biāo)

1、能熟練使用溫度計(jì)連續(xù)測(cè)量水的溫度變化，并做簡(jiǎn)單記錄。

2、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣。

3、了解水溫的變化規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、溫度計(jì)、計(jì)時(shí)器

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)使用溫度計(jì)需要注意哪些問(wèn)題？（學(xué)生交流溫度計(jì)的使用方法）

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了溫度計(jì)的使用要領(lǐng)，這節(jié)課我們就利用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量水溫的變化。（板書(shū)課題）

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、證明猜想（師倒一杯熱水）

師：這是一杯熱水，如果要測(cè)量這杯水的溫度變化，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？需要注意哪些問(wèn)題？（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的方法，提出應(yīng)注意的問(wèn)題，如小組分工、防止?fàn)C傷等。）

科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，經(jīng)常要對(duì)所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想和預(yù)測(cè)，我們今天也要像科學(xué)家那樣，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前先大膽猜想和預(yù)測(cè)，并把猜想記錄下來(lái)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，證明自己的猜想

三、持續(xù)觀察一杯熱水降溫的過(guò)程，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證自己的猜想。

四、小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了熱水的變化規(guī)律：先快后慢，起初降溫很快，而后速度逐漸降下來(lái)，越接近室溫降得越慢。

五、課后拓展

課后請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣使熱水的溫度降的更快些？

課后反思：學(xué)生在觀察水溫逐漸變化時(shí)，非常認(rèn)真，但降水規(guī)律的變化曲線學(xué)生較難理解。

8、哪杯水多 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程。

2、學(xué)會(huì)正確使用量筒，知道使用量筒測(cè)量比目測(cè)更準(zhǔn)確，并學(xué)會(huì)初步估算液體的多少。

3、注重事實(shí)，敢于提出不同見(jiàn)解，愿意合作與交流,培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程。學(xué)會(huì)正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測(cè)更準(zhǔn)確。

三、課前準(zhǔn)備 ：

1、每組三個(gè)大小不同的杯子，裝的水不一樣多，一把尺子，一支水彩筆、一個(gè)抹布。

2、實(shí)驗(yàn)用品： 透明的一次性塑料杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤。

四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入：

出示杯子不相同，水位不同的三杯水，讓學(xué)生猜測(cè)哪杯水多，發(fā)散學(xué)生的思維。并出示課題《哪杯水多？》

（二）新授： 探究活動(dòng)1：

1）師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，說(shuō)出判斷的原因。2）學(xué)生交流。

3）歸納：在杯子相同的條件下，水位高的水多。探究活動(dòng)2：

1）觀察當(dāng)杯子不同，水位相同時(shí)哪杯水多。2）學(xué)生觀察、匯報(bào)。

3）歸納：當(dāng)水位相同時(shí)，杯子粗的水多。探究活動(dòng)3：

1）觀察：當(dāng)杯子不同，水位不同時(shí)哪杯水多？

2）討論當(dāng)無(wú)法用目測(cè)的方法來(lái)判斷水的多少時(shí)，還可以采用哪些方法解決。3）學(xué)生交流并確定實(shí)驗(yàn)方法。

4）小組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，教師巡回指導(dǎo)。5）學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并正確使用量筒。

（三）課堂拓展：

1）先估計(jì)杯中水的體積，再進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證，填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2）學(xué)生交流生活中測(cè)量液體體積的工具與應(yīng)用。

（四）課堂總結(jié)：

（五）課后延伸：

自己設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易量筒

教學(xué)反思：學(xué)生自己帶來(lái)的杯子各種各樣，所以哪杯水多很難判斷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想出了很多的辦法，并能較好的使用量筒。

9、有趣的不倒翁 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解不倒翁扳不倒的兩個(gè)秘密：上輕下重、底部是半球形。

2、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，使學(xué)生在活動(dòng)中受到愛(ài)科學(xué)的教育。

3、通過(guò)制作不倒翁，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力。教學(xué)重點(diǎn)：

了解不倒翁扳不倒的秘密：

1、上輕下重

2、底部是半球形 教學(xué)難點(diǎn)： 不倒翁重心的位置 課前準(zhǔn)備：

課件：一組可愛(ài)有趣的不倒翁

教具：一個(gè)不倒翁、一個(gè)裝有1/3瓶泥土的瓶子 學(xué)具： 每組1個(gè)不倒翁

制作材料：雞蛋殼、剖開(kāi)的小皮球、橡皮泥、扇形紙、飲料瓶、彩筆、雙面膠 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

很高興今天能和咱班的同學(xué)一起研究問(wèn)題。我呀特意為同學(xué)們準(zhǔn)備了一份禮物，它就藏在老師的電腦當(dāng)中，想知道是什么嗎？(想）那得先猜一個(gè)謎語(yǔ)，如果能猜中，這個(gè)禮物就會(huì)出現(xiàn)在大家面前。大家聽(tīng)好：一個(gè)公公精神好，從早到晚不睡覺(jué)，身體雖小力氣大，千人萬(wàn)人推不倒。（學(xué)生猜測(cè)）

是它們嗎？（出示課件：一組搖搖擺擺的不倒翁）（是）你們是怎么猜出來(lái)的？（從早到晚不睡覺(jué)，千人萬(wàn)人推不倒。）大家說(shuō)的都很在理，抓住了它的特點(diǎn)：推不倒，猜出是不倒翁的。這么可愛(ài)有趣的不倒翁，你們想不想玩？（想）在同學(xué)們的桌洞里就藏著一個(gè)不倒翁，大家拿出來(lái)玩玩吧。（學(xué)生盡情地玩，每個(gè)同學(xué)都參與其中。）

同學(xué)們玩得都很開(kāi)心，有的同學(xué)甚至把不倒翁的頭部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又搖搖晃晃地站起來(lái)了，推不倒?，F(xiàn)在，你最想知道的是什么？（不倒翁為什么推不倒？）是啊，我也想知道這是為什么，我猜這里面一定藏著個(gè)小秘密，你們想不想揭開(kāi)這個(gè)秘密？（想）那好，這節(jié)課，我們就來(lái)揭開(kāi)不倒翁推不倒的秘密。板書(shū)：有趣的不倒翁

二、探究活動(dòng)：

1、猜一猜：

這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)）如學(xué)生積極性不高時(shí)，鼓勵(lì)：科學(xué)家在研究問(wèn)題之前都要進(jìn)行大膽地猜想，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。看看哪個(gè)同學(xué)像個(gè)小科學(xué)家。還有誰(shuí)來(lái)猜一猜這是為什么？（學(xué)生猜：底部是半球形、里面有東西等等）

這些都只是同學(xué)們的猜測(cè)，是對(duì)是錯(cuò)？誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)，怎樣做才能證明自己的猜想是正確的？（打開(kāi)看看、做實(shí)驗(yàn)）好主意，就按你們說(shuō)的辦法去做，看看哪個(gè)小組能找到證據(jù)證明自己的猜測(cè)是正確的，揭開(kāi)不倒翁推不倒的秘密。

2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師參與其中。

3、學(xué)生交流，教師做參與者，適時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生自己總結(jié)出不倒翁推不倒的兩個(gè)秘密：上輕下重、底部是半球形

4、動(dòng)手制作不倒翁。師：同學(xué)們通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了不倒翁推不倒的兩個(gè)秘密，現(xiàn)在，你們想不想親手制作一個(gè)不倒翁？（想）老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，大家可以選擇你認(rèn)為合適的材料做一個(gè)不倒翁，待會(huì)兒我們要舉行一個(gè)作品展示會(huì)，評(píng)選出最佳作品和最有創(chuàng)意的作品。好，請(qǐng)每組派一名代表來(lái)材料中心領(lǐng)取材料。（學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡視，可加以適當(dāng)?shù)膸椭?。做好的作品放在講臺(tái)上。）

講桌上已經(jīng)擺上了大家親手制作的不倒翁，怎么推也推不倒（師邊說(shuō)邊推弄不倒翁）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)你認(rèn)為哪件作品最好？為什么？哪一件最有創(chuàng)意？（學(xué)生評(píng)）

師：請(qǐng)最佳作品獲得者上臺(tái)和大家見(jiàn)面。（握手祝賀）請(qǐng)最有創(chuàng)意的作品獲得者上臺(tái)。祝賀你們！師：這幾個(gè)雖然推不倒，但是總往一邊倒，是為什么？請(qǐng)小專(zhuān)家們幫助分析分析。生：因?yàn)橄鹌つ喾牌?。師：?yīng)該放在什么位置上？ 生：底部的中間

師：課后你們調(diào)整調(diào)整好嗎？除了老師為大家準(zhǔn)備的材料外，你認(rèn)為還有什么可以制作不倒翁？（半個(gè)乒乓球、半個(gè)蘋(píng)果、半個(gè)桃子等）如果大家有興趣，課后還可以尋找你喜歡的材料試著再做一個(gè)不倒翁。

課后反思：這節(jié)課，同學(xué)們玩的都很開(kāi)心，更重要的是大家能在玩中發(fā)現(xiàn)秘密，學(xué)到知識(shí)，生活中的很多事物都存在著小秘密，只要大家多觀察、多思考、多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，相信會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

第二篇：三年級(jí)上冊(cè)第二單元備課

1、《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思：

（1）教學(xué)本課，學(xué)生課文讀得較好，有的甚至能背誦全文，字詞理解也算到位，但學(xué)生預(yù)習(xí)，只注重字詞認(rèn)讀和課文朗讀，不能養(yǎng)成查找資料的習(xí)慣；（2）學(xué)生鋼筆字寫(xiě)得不在體，要加強(qiáng)書(shū)法楷體教學(xué)指導(dǎo)；（3）錯(cuò)誤較多的字：戴、舞，摔跤，重點(diǎn)指導(dǎo)戴、舞、摔的筆順。

2、《金色的草地》教學(xué)反思：

（1）預(yù)習(xí)時(shí)自認(rèn)為理解詞語(yǔ)意思，但對(duì)部分詞語(yǔ)，如“引人注目”等理解不到位；（2）通過(guò)學(xué)習(xí)能懂得草地變化的原因，但體會(huì)不到小作者仔細(xì)觀察的特點(diǎn)和草地的可愛(ài)及蒲公英的有趣；（3）容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞：假、瓣、察、絨等，重點(diǎn)指導(dǎo)“假、察、絨”的筆順。

3、《爬天都峰》教學(xué)反思：

學(xué)生能通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容，但對(duì)部分重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“居然”等理解不到位，容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞較多，如“仰”“昂”分不清讀音；“辮、瓣、辯”等拿不準(zhǔn)字形。特別是綜合性學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，以后需要加強(qiáng)。

4、《絕招》教學(xué)反思：

學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能理解課文內(nèi)容，并能抓住重點(diǎn)分別找出三人的絕招，掌握練就絕招的方法；課后生字也能讀準(zhǔn)字音。如果有時(shí)間將課文讀熟練更好?！墩Z(yǔ)文園地一》教學(xué)反思：

背誦古詩(shī)《小兒垂釣》不能在認(rèn)識(shí)字的前提下背誦，因此，理解詩(shī)意有一定的難度，需要教師引導(dǎo)；作文寫(xiě)課余生活出現(xiàn)流水帳現(xiàn)象，抓不住重點(diǎn)，教師應(yīng)在指導(dǎo)寫(xiě)作方面下功夫。

第二單元備課

教學(xué)內(nèi)容：

本組有三篇精讀課文《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、一篇略讀課文《我不能失信》以及語(yǔ)文園地二。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確認(rèn)讀25個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)38個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。

2、使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、使學(xué)生能初步了解課文內(nèi)容，從名人日常生活中平凡的小事體會(huì)他們崇高的、美好的品質(zhì)。

4、使學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)守信、勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

5、從課文中體會(huì)名人對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)，努力學(xué)習(xí)。

7、對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、朗讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

理解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

了解高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的經(jīng)過(guò)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。

難點(diǎn): 使學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)、神態(tài)、細(xì)節(jié)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。課時(shí)安排：

《灰雀》

2課時(shí) 《小攝影師》

2課時(shí) 《奇怪的大石頭》

2課時(shí) 《我不能失信》

1課時(shí) 語(yǔ)文園地二

4課時(shí)

5、灰雀

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4、體會(huì)列寧的善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

2、使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，有關(guān)灰雀的資料。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、談話導(dǎo)入

1、你們知道列寧嗎？他是一個(gè)怎樣的人？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生聯(lián)系查找到的資料圖片介紹）

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，講的就是偉大領(lǐng)袖列寧和一個(gè)男孩的故事。

二、讀通課文，初步感知

1、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、指名分段讀課文。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

4、通過(guò)自學(xué)，你還有哪些經(jīng)過(guò)努力沒(méi)有弄懂的問(wèn)題？

三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1、個(gè)別讀課文，思考：這2個(gè)自然段，你都讀懂了什么，你是怎么讀懂的，還有什么不懂的地方嗎?

2、生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

A灰雀的美麗可愛(ài)（理解“婉轉(zhuǎn)”及“惹人喜愛(ài)”的意思）

B列寧非常喜歡這三只灰雀（抓住“每次、都要、仰望、經(jīng)?！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，并聯(lián)系上下文體會(huì)他的愛(ài)鳥(niǎo)之情。）

C灰雀失蹤后, 列寧很著急、擔(dān)心（抓住“找遍了”）

3、指導(dǎo)朗讀。（讀出灰雀的惹人喜愛(ài)，列寧對(duì)灰雀的愛(ài)及一只灰雀找不到后，他著急、擔(dān)心的心情。）

4、那只深紅胸脯的灰雀不見(jiàn)了，它到哪里去了？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、1、學(xué)生討論：自己是如何記住這些生字的？哪些生字要提醒同學(xué)注意。

2、可讓學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)記住生字。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：散、胸、或、低。

五、布置作業(yè):

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)生詞。

【第二課時(shí)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，課件導(dǎo)入

看，白樺樹(shù)上的三只灰雀多么惹人喜愛(ài)??！列寧每次都要到樹(shù)下看望它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只深紅胸脯的灰雀不見(jiàn)了，它到哪里去了？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，感悟真愛(ài)

1、自由輕聲讀課文3-10自然段，找出哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是男孩說(shuō)的話，并讀一讀。

2、請(qǐng)學(xué)生再讀3、5、7、9自然段。想想：你對(duì)哪句話體會(huì)最深刻？

列寧在說(shuō)話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想，是一種怎樣的心情，你是怎么體會(huì)到的？ 可以通過(guò)朗讀與同學(xué)交流自己的理解感受。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的想法。

如：“一定、或者、它怕冷、自言自語(yǔ)、多好的、可惜、會(huì)飛回來(lái)？”體會(huì)列寧沒(méi)有直接批評(píng)教育孩子，而是通過(guò)對(duì)灰雀命運(yùn)的擔(dān)心，去感染教育孩子，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤及知道孩子決心改正錯(cuò)誤時(shí)，那種喜出望外的心情變化。

4、灰雀究竟到哪里去了呢？你是怎么知道的？（課件出示4、6、8、10自然段）

5、在分析描寫(xiě)男孩的句子時(shí)，也要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)男孩說(shuō)這些話時(shí)，從猶豫到安慰列寧，最后下定決心改正錯(cuò)誤這一思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。

重點(diǎn)探究第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生在這幾段中找出一個(gè)描寫(xiě)男孩心理很矛盾的句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，明白為什么男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢說(shuō)，更好地領(lǐng)會(huì)男孩心情和心理的變化）出示句子：

男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

問(wèn)：這2個(gè)句子有什么異同嗎？你能把你的體會(huì)通過(guò)朗讀告訴大家嗎？（這一朗讀對(duì)比訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)悟到男孩由知錯(cuò)而去安慰列寧到后來(lái)下定決心，放鳥(niǎo)歸園的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程，再次感受列寧教育方法的巧妙。）

6、同桌討論：男孩為什么要捉走灰雀？列寧愛(ài)灰雀，男孩也愛(ài)灰雀，他們對(duì)灰雀的愛(ài)有什么不同？（體會(huì)到列寧愛(ài)灰雀，給予灰雀自由，那是一種真正的愛(ài)，也正是這種愛(ài)感染教育了男孩，使他改正了錯(cuò)誤。）

7、分角色朗讀3-10自然段，再次入情入境感受人物的心理變化。

四、烘托高潮，總結(jié)全文（學(xué)習(xí)課文11-13自然段）

1、出示上節(jié)課學(xué)生提出的問(wèn)題：灰雀飛回來(lái)后，列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀，它到哪里去了呢？為什么說(shuō)男孩是誠(chéng)實(shí)的？

2、輕聲讀課文，同桌討論這2個(gè)問(wèn)題。

3、師生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住“果然、低著頭”理解男孩用自己的實(shí)際行動(dòng)及時(shí)改正了錯(cuò)誤，言而有信，所以說(shuō)他是誠(chéng)實(shí)的。而列寧尊重孩子，理解孩子，不愿?jìng)⒆樱w現(xiàn)他對(duì)孩子的愛(ài)。

4、追問(wèn)：列寧為什么微笑？（列寧看到灰雀回來(lái)了很高興，更高興的是男孩知錯(cuò)就改）

5、讓我們和列寧一樣，帶著高興的心情朗讀最后三個(gè)自然段。

6、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（列寧愛(ài)灰雀，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的男孩??）你想對(duì)文中的人物說(shuō)些什么呢？

五、拓展延伸，訓(xùn)練思維

課文中寫(xiě)了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫(xiě)了第二天列寧果然看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

5．灰雀 惹人喜愛(ài) 列寧

男孩

每次??都要??“沒(méi)看見(jiàn)” 經(jīng)常帶??“一定會(huì)飛回來(lái)”

可惜

果然

6、小攝影師

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件，有關(guān)列寧的材料。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)?！皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識(shí)字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)1．鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告 2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。

三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。1．讀文想問(wèn)題

a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？ 2．畫(huà)句找答案

a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

四、角色演讀，體會(huì)感情

1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情 1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

六、拓展活動(dòng) 發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、小攝影師 關(guān)懷、愛(ài)護(hù)

高爾基－－－－－－－小攝影師

有禮貌

7、奇怪的大石頭

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)記生字新詞；認(rèn)識(shí)兒時(shí)好奇心在后來(lái)發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。3．教學(xué)課件。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、板畫(huà)激趣，談話導(dǎo)入

你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。

二、初讀課文，掃除障礙。

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。a.對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。c.完整地齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。1．認(rèn)讀要寫(xiě)的字。2．爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家?！安亍弊?7畫(huà)，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”?！奥谩弊?，注意左下部分的筆順。3．各自抄寫(xiě)。

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)生字新詞

1、指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

2、感知巨石形象。

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。a.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。

b.教師板畫(huà)石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。c.小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

二、感受好問(wèn)精神

1、時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

2、同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”

3、解開(kāi)巨石之謎

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。讀后討論。

a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；

b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。3．小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、奇怪的大石頭 石頭→ →,→……

8、我不能失信

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、地朗讀課文，有感情的朗讀人物對(duì)話。

2、能概括課文的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事上獲得啟示。

3、初步理解通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情表現(xiàn)人物寫(xiě)作手法。

4、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)宋慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里的誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件；

2、發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事了解人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法 朗讀感悟法 自主探究法 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、指一學(xué)生表演節(jié)目，老師發(fā)獎(jiǎng)品并板書(shū)：我不能失信。

2、請(qǐng)同學(xué)們給這個(gè)句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。加個(gè)句號(hào)就變成一句話，誰(shuí)能讀好這句話。換個(gè)問(wèn)號(hào)再讀。我不能失信嗎？當(dāng)然不可以了，所以換個(gè)感嘆號(hào)再讀，我不能失信！。別看標(biāo)點(diǎn)小，用上完全不一樣?！拔也荒苁拧蹦苷f(shuō)一說(shuō)你加引號(hào)的理由嗎？這句話是宋慶齡說(shuō)的，得用引號(hào)引起來(lái)，引號(hào)就像一雙鞋，穿的時(shí)候要兩只一起穿，把說(shuō)話的內(nèi)容包括標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)一起引起來(lái)。（教寫(xiě)雙引號(hào)）

3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑：：這句話的人是誰(shuí)呢？她又是在什么情況下說(shuō)的呢？讓我們讀課文來(lái)找答案吧

二、初讀感知

1、出示自讀要求：

（1）請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，遇上帶“！”或“？”的句子，練一練語(yǔ)氣。把課文讀順暢。（2）用序號(hào)標(biāo)出課文自然段，試著說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2、匯報(bào)交流。（1）讀詞：

尖尖的嘴巴、紅紅的眼睛、漂亮的鴿子 照樣子用上“的”說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)身邊周?chē)摹?/p>

奇怪地問(wèn)、甜甜地笑、笑瞇瞇地說(shuō) 也照樣子說(shuō)一說(shuō)。（2）填一填：

一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備（），二女兒（）（誰(shuí)）也很想去，她突然想起（），爸爸媽媽都勸她（），但她為了（）還是（）。

三、細(xì)讀感悟

1、分角色朗讀

（1）、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。（2）、組內(nèi)安排角色，各組組長(zhǎng)主持練習(xí)，教師巡視。（3）、小組抽簽進(jìn)行比賽。(4)、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。

2、小組討論 試一試，我能行

（1）慶齡想不想去伯伯家，那到底有多想呢？引導(dǎo)找第一自然段中的句子，讀好感嘆語(yǔ)氣

（2）她為了一件什么事不去？爸爸媽媽是怎么勸的？引導(dǎo)找出父母勸說(shuō)的三句話，讀好問(wèn)的語(yǔ)氣。

重點(diǎn)理解好解釋的意思：假如慶齡去會(huì)對(duì)小珍怎么解釋?zhuān)浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)話，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。）

哦，原來(lái)解釋就是說(shuō)明原因，表示歉意?。】墒菓c齡沒(méi)有這樣做，也沒(méi)有這樣說(shuō)，她說(shuō)——

（3）、她是怎么說(shuō)的？你從中受到什么啟示？

引導(dǎo)學(xué)生找句子，讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣。你讀懂慶齡說(shuō)的話了嗎？

（無(wú)意失信尚可原諒，有意失信不可原諒，在慶齡心中，誠(chéng)實(shí)守信，言而有信比什么都重要）估計(jì)這個(gè)理解有難度，故可以鋪墊問(wèn)題加以引導(dǎo)：

那慶齡也可以假裝說(shuō)：啊呀小珍，昨天我忘記了，后來(lái)回來(lái)才記得，你不要生氣啊，相信小珍也不會(huì)怪慶齡的，她為什么不這樣說(shuō)？ 難怪媽媽說(shuō)，慶齡是——守信的孩子。

齊讀課題——這是慶齡的話，也是課題，所以要擦去標(biāo)點(diǎn)。

3、慶齡沒(méi)有去，爸爸媽媽也沒(méi)有勉強(qiáng)她去，你想對(duì)慶齡或者爸爸媽媽說(shuō)些什么？

4、出示剛才3句話，學(xué)習(xí)對(duì)話的兩種標(biāo)點(diǎn)用法。試著把剛才說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，用上兩種標(biāo)點(diǎn)。

四、課本劇表演。

五、暢談感受

同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你有什么感受呢？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“誠(chéng)信”的認(rèn)識(shí)好嗎？寫(xiě)作方面你又有什么收獲呢？

1、學(xué)生暢談感受。

2、老師小結(jié)。（學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，學(xué)習(xí)用人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。）

六、討論深化

1、讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎？

七、拓展運(yùn)用：

1、如果這件事發(fā)生在今天，你能不能幫慶齡出出主意，既能去伯伯家，又不失信于小珍？

2、慶鈴這樣做對(duì)不對(duì)？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

8*我不能失信——守信

言而有信

宋慶齡盼、勸！誠(chéng)實(shí)可信

語(yǔ)文園地二

教學(xué)目標(biāo)：

1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

2．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。3．讀讀背背，收集積累名人名言。4．讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、積累名人名言。

3、了解成語(yǔ)故事內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】 口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

二、分組舉行

1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

3．交代講故事、聽(tīng)故事的要求：

講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。4．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

三、全班交流

1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。

2．榮獲“故事大王”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？ 挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

四、暢談感想

1．聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。2．學(xué)生暢談感想。

3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

【第二課時(shí)】習(xí)作：熟悉的人的一件事

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

2.熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法。

2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。教具準(zhǔn)備：習(xí)作例文 課時(shí)安排：四課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1、前天，我們?cè)凇端计放c社會(huì)》課中，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點(diǎn)。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛(ài)；還有的倔強(qiáng)，愛(ài)哭、愛(ài)鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡(jiǎn)樸；有的幽默風(fēng)趣??今天，寫(xiě)篇文章來(lái)表達(dá)你的真情實(shí)感。

二、交代任務(wù)，選材構(gòu)思 1.出示要求

◎?qū)懶』锇榈囊粋€(gè)特點(diǎn)； ◎用一件事來(lái)寫(xiě)；

◎?qū)懭宋镎Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

寫(xiě)的人是你身邊的人，選擇其中一件事來(lái)寫(xiě)，這件事必須真實(shí)，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點(diǎn)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。2.小組討論

◎想寫(xiě)誰(shuí)？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？ 3.大組交流

◎教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評(píng)議和引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，可以幫助孩子歸納，也可以板書(shū)學(xué)生所說(shuō)的特點(diǎn)。

◎如何把事情寫(xiě)清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。在寫(xiě)人物時(shí)要多寫(xiě)神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心里描寫(xiě)。要大膽地想象。

三、提供范例，打開(kāi)思路

1.朗讀學(xué)生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》 讓學(xué)生邊看聽(tīng)思考： ①寫(xiě)誰(shuí)？人物有什么特點(diǎn)？ ②什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)? ③哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地體現(xiàn)來(lái)這一特點(diǎn)? 2.交流歸納

四、自擬題目，下筆成文

1、根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

2、打草起筆。教師巡回指導(dǎo)。

五、修改謄寫(xiě)。

1、寫(xiě)好后自行修改。

2、教師面批后，謄寫(xiě)習(xí)作。

第二課時(shí)

一、欣賞佳作

評(píng)議，什么地方值得我們學(xué)習(xí)。

二、修改問(wèn)題較多的習(xí)作1篇。

1、投影展示習(xí)作。

2、評(píng)議：

什么地方需要修改？

如：格式、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)的運(yùn)用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚??

三、再次修改自己的習(xí)作，謄寫(xiě)習(xí)作。

第三、四課時(shí)

一、組內(nèi)品評(píng)習(xí)作

1、小組交流，品評(píng)習(xí)作。

2、推薦小組優(yōu)秀習(xí)作。

二、班內(nèi)交流

1、學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作。

2、全班交流、共賞。⑴請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。

⑵出示兩篇中等水平的習(xí)作，讓學(xué)生找說(shuō)說(shuō)如何修改。

三、修改習(xí)作

1、學(xué)生自改習(xí)作。

2、小組內(nèi)再次交流。

3、學(xué)生談修改體會(huì)。

4、老師再次指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

四、再次修改，完成習(xí)作。

1、再次修改自己的習(xí)作。

2、規(guī)范地抄在作文本上。板書(shū)設(shè)計(jì)：

習(xí)作2

1、一件事表達(dá)一個(gè)特點(diǎn)

2、寫(xiě)出真情實(shí)感

【第三課時(shí)】

我的發(fā)現(xiàn)、日積月累（讀讀背背）

一、我的發(fā)現(xiàn) 1．輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。a.指名讀句子。

b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。

這三句句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。1．齊讀句子、體會(huì)。

2．到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類(lèi)形式。

二、讀讀背背

1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。

2．自由輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。3．指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5．指名再讀，師生評(píng)價(jià)。6．齊讀鞏固。

7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。

第三篇：青島版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)備課第五單元

第五單元

熱的傳遞

單元分析：

本單元包括《杯子變熱了》、《水變熱了》、《它們會(huì)生熱嗎》、《誰(shuí)熱得快》和《太陽(yáng)能熱水器》五課內(nèi)容。

因本單元主要解決的是生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以，學(xué)習(xí)本單元之后，會(huì)提高學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生利用科學(xué)改善生活的信念。

本單元各課之間有密切的聯(lián)系，《杯子變熱了》一課，主要是通過(guò)是通過(guò)探究“熱是怎樣在固體中傳遞的”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)?！端儫崃恕芬徽n是讓學(xué)生知道熱在液體、氣體中的主要傳遞方式，認(rèn)識(shí)對(duì)流現(xiàn)象?！端鼈儠?huì)生熱嗎》一課主要通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物體保溫和散熱的特點(diǎn)。后兩課《誰(shuí)熱得快》、《太陽(yáng)能熱水器》重點(diǎn)解決了不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同，人們利用太陽(yáng)能的典型事例—太陽(yáng)能熱水器，通過(guò)學(xué)生的猜想與假設(shè)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、觀察研究及動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)能及太陽(yáng)能的利用建立初步的認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步研究太陽(yáng)能做好鋪墊。通過(guò)每一課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的融合，意識(shí)到利用科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，改善人們的生活。

課時(shí)安排：8課時(shí)

18、杯子變熱了

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。

2．知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。

3．能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。4．體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。

能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。教學(xué)準(zhǔn)備：

支架、酒精燈、鐵絲、火柴棍、蠟（或凡士林）、課件：熱傳導(dǎo)的應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1.談話：盛熱水的杯子變熱了這是為什么？你能想象熱灶怎樣傳過(guò)來(lái)的嗎？

生討論后回答。

這樣的想法對(duì)不對(duì)呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

二、新授： 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)器材：鐵絲做的實(shí)驗(yàn)架、酒精燈、火柴、凡士林（或蠟）

(2)實(shí)驗(yàn)步驟： 用鐵絲做一個(gè)實(shí)驗(yàn)架。

把三根火柴的尾端用凡士林（或蠟）依此在實(shí)驗(yàn)架的鐵絲下。

點(diǎn)燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。（在使用酒精燈的時(shí)候，讓學(xué)生看一看課本上寫(xiě)得酒精燈的使用方法。）

(3)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；火柴由被加熱的一端向另一端逐漸脫落。

(5)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳導(dǎo)溫度較低的部分。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)容易傳熱的物體和不容易傳熱的物體 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、熱水、銅絲、鋁絲、木筷、竹筷、瓷勺、鐵勺、塑料棒、玻璃棒等

(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

在燒杯中加入半杯熱水。將銅絲、鐵絲、木筷??玻璃棒等這些實(shí)驗(yàn)材料放入杯中。

過(guò)一會(huì)兒，摸一摸這些物體露在燒杯外面的一端，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)。

(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：金屬材料的物體變熱了；非金屬材料的物體不太熱。

(4)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體傳導(dǎo)熱的能力不同，金屬材料容易傳熱，非金屬材料不容易傳熱。

(5)小結(jié)：各種物體傳導(dǎo)熱的能力是不同的。金屬傳導(dǎo)熱的能力強(qiáng)，木頭、竹子、陶瓷、塑料等非金屬材料傳導(dǎo)熱的能力差。

三、鞏固應(yīng)用：

1.出示課件。講解：了解熱傳導(dǎo)的規(guī)律，在生產(chǎn)和生活中跟有用。

2.談話：下面這些物體，哪部分是容易傳熱的物體？哪部分是不容易傳熱的物體？為什么這些物體要使用不同的材料來(lái)制作？你還能舉出一些類(lèi)似的例子嗎？

四、課外拓展：

觀察廚房里的用品，哪部分是用容易傳熱的物體制作的？哪部分是用不容易傳熱的物體制作的？ 教學(xué)反思：本節(jié)課組織學(xué)生在自由活動(dòng)中，小組活動(dòng)中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的要求。

19、水變熱了

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)做熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)；能用圖形表示自己的研究結(jié)果。

2、愿意合作交流，體驗(yàn)到通過(guò)合作與交流能更好地完成認(rèn)知；能利用掌握的科學(xué)知識(shí)解決生活中的小問(wèn)題。

3、知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，提出問(wèn)題

請(qǐng)同學(xué)們觀察兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同）另外，讓學(xué)生摸一摸兩個(gè)杯子的水溫度如何。（一個(gè)熱，一個(gè)涼）師：是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍(lán)墨水；并且一杯熱，一

杯涼。如果老師將這兩個(gè)瓶口相對(duì)，猜猜看，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？

（這一步師注意，要把熱水放上，冷水放下。）生猜測(cè)可能發(fā)生的現(xiàn)象。

師演示，生觀察現(xiàn)象（沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生）師：有剛才大家猜測(cè)的現(xiàn)象嗎？（生回答）

師：如果把它們倒過(guò)來(lái)，又會(huì)怎樣呢？（此時(shí)，熱水在下，冷水在上。）

生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。（紅色的水上升，藍(lán)色的水下降，逐漸變成紫色的了）

二、猜想假設(shè)

師：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？這可能與什么有關(guān)呢？ 學(xué)生猜測(cè)。（認(rèn)為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水的原因。）

師：究竟是不是這樣呢？下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

三、探究活動(dòng)：熱在液體中的傳遞方式

1、制定實(shí)驗(yàn)方案

師：設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下桌子上 有哪些實(shí)驗(yàn)器材？（燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。）

生熟悉材料，并根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜想。也可以以小組為單位討論討論，看哪個(gè)小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案？

學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案。

（可以加熱一杯水，觀察水受熱后的變化。要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，可以在水里放進(jìn)一些物體，借助物體來(lái)觀察。）

可以讓生舉例說(shuō)說(shuō)，放些什么好。（師提供木屑、碎紙屑、粉筆末。）

小組討論一下，你們準(zhǔn)備選用哪一種？ 學(xué)生討論并取走所選物品。

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

（一、安全；

二、先觀察木屑、紙屑在水中的現(xiàn)象，再觀察加熱過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)。)

3、學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn) 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

4、匯報(bào)交流

①學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。

②學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總 結(jié)出當(dāng)燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。

這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？小組同學(xué)討論一下。學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。生匯報(bào)。（熱水上升，冷水下降）

師進(jìn)一步解釋?zhuān)杭訜岷?，底部的水受熱上升，周?chē)蜕厦孑^冷的水下降，流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，被加熱后又上升??就這樣，冷水和熱水相對(duì)流動(dòng)，科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱(chēng)為對(duì)流。并板書(shū)：對(duì)流熱水上升就是水在傳遞熱，通過(guò)對(duì)流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變熱了。（板書(shū)課題）

利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了對(duì)流現(xiàn)象。下面咱們休息一會(huì)，來(lái)做個(gè)小游戲。

師出示金魚(yú)，問(wèn)學(xué)生這種普通的金魚(yú)生活在常溫水還是熱水里？

生回答。

在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開(kāi)水里會(huì)怎樣？（學(xué)生猜測(cè)。）

但是今天，老師就讓這條金魚(yú)在開(kāi)水中游泳，老師開(kāi)始加熱！要

仔細(xì)觀察，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（燒得是瓶子的上端）當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時(shí)，不容易形成對(duì)流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水

仍舊是涼的，所以，魚(yú)還能自由自在的游動(dòng)。

師：回過(guò)頭來(lái)想想開(kāi)頭的實(shí)驗(yàn)，哪瓶是熱水？（生回答）。再次重復(fù)開(kāi)頭的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次加深“熱水上升，冷水下降，熱

在水中是以對(duì)流的方式傳遞的?！边@一概念。小結(jié)：通過(guò)以上的活動(dòng)，我們知道熱在水中主要是以對(duì)流方式傳遞的。

水屬于液體，也就是說(shuō)熱在液體當(dāng)中是以對(duì)流的方式傳遞的，四、鞏固知識(shí)

讓生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)解決課本中“冬天，暖氣片是怎樣使房間變熱的？”這一問(wèn)題。

五、拓展活動(dòng)

日常生活中，人們?cè)诤芏喾矫娑记擅畹睦昧藷釋?duì)流。你知道有哪些？

生舉例。

地球周?chē)拇髿鈱永镉袥](méi)有對(duì)流現(xiàn)象呢？如果有，又是怎樣的結(jié) 果呢？請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料，繼續(xù)研究熱對(duì)流現(xiàn)象，看誰(shuí)了解的多，好不好？

教學(xué)反思：本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)方法的產(chǎn)生過(guò)程，在潛移默化中接受科學(xué)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

20、它們會(huì)生熱嗎

教學(xué)目標(biāo)：

1、能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證棉被、棉衣是否生熱，并用科學(xué)的觀點(diǎn)加以解釋。

2、能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)，愿與他人合作，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)穿鑿條件改善生活。

3、了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

棉手套、棉花、溫度計(jì)、泡沫塑料、毛皮、皮筋、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰袋、熱水袋等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

冬天，穿上棉衣就會(huì)感覺(jué)暖和，這是我們都經(jīng)歷過(guò)的。但是穿棉衣為什么會(huì)暖和，其中的秘密又是什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《它們會(huì)生熱嗎》，師板書(shū)。

二、探究活動(dòng)

1、提出問(wèn)題：為什么穿棉衣、蓋棉被就暖和？

2、猜想假設(shè)：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)猜想一下，他們會(huì)生熱嗎？

3、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣驗(yàn)證他們是否會(huì)生熱？教室巡視指導(dǎo)（用不同的材料、保溫度計(jì)的位置、手持溫度計(jì)的位置）

4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想。（實(shí)驗(yàn)步驟：

①

記錄初始溫度計(jì)的度數(shù)

②

分別用毛皮、海綿、棉花包住溫度計(jì)的液泡，包的時(shí)候不要用手觸摸溫度計(jì)的液泡。用皮筋捆好。

③

包捆好的溫度計(jì)掛起來(lái)。④分別在3、6分鐘時(shí)記錄讀數(shù)。）

5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：溫度計(jì)的讀數(shù)沒(méi)有變化，說(shuō)明他們不會(huì)生熱，但能保暖。

6、師生小結(jié)：他不能生熱，但是能保溫。師隨機(jī)板書(shū)。

三、自由活動(dòng)

1、各種材料的保溫性能一樣嗎？

2、學(xué)生猜想

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

教師出示準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入這些杯子中，過(guò)同樣的時(shí)間后，再記錄水溫。驗(yàn)證這些物品的保溫性能。

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、回報(bào)總結(jié)：材料不同、保溫性能就不同。師隨機(jī)板書(shū)。

四、評(píng)價(jià)

師：在活動(dòng)過(guò)程中，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)給你留下的印象最深刻，為什么？你自己又有哪些收獲呢？

五、拓展研究

生活中，我們不僅要關(guān)注保溫，有時(shí)候更需要散熱，觀察人們?cè)谶@方面是怎樣做的？

教學(xué)反思：在活動(dòng)過(guò)程中少數(shù)學(xué)生不聽(tīng)老師的招呼和口令以致耽誤了不少的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此在教學(xué)管理上必須加強(qiáng)，對(duì)于不聽(tīng)課的學(xué)生，擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生必須加以嚴(yán)格的制裁，以便能夠更好維持良好的上課秩序。

21、誰(shuí)熱的快

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具(溫度計(jì))對(duì)陽(yáng)光下不同顏色的物體溫度變化進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并作簡(jiǎn)單記錄.2、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同；并且通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道使用工具比感官更重要;能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋;能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路.2、通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析,整理,認(rèn)識(shí)到充足的科學(xué)證據(jù)才能說(shuō)明道理;通過(guò)交流,展示科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用,加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與生活,社會(huì)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活的科學(xué)態(tài)度.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同.學(xué)生準(zhǔn)備: 木板,鏡子,黑白顏色手套,各種色紙,空易拉罐,墨汁,溫度計(jì)等.教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

談話:同學(xué)們都知道,不同的物體吸收太陽(yáng)光的本領(lǐng)是不同的,那么,什么樣的物體吸收太陽(yáng)光的本領(lǐng)更強(qiáng)呢？（生答）

這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)熱的快”。師板書(shū)：

21、誰(shuí)熱得快

二、新授：

（一）、我們從這些生活現(xiàn)象中能發(fā)現(xiàn)什么

1、通過(guò)書(shū)中提供的兩張夏冬季穿淺色和深色衣服人群的圖片， 提示學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),列舉生活事實(shí),進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題:為什么夏天穿淺色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？

2、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè),并在充分研討的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)研究的思路和方案,在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí).3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的方案。

4、師總結(jié)方案(①用兩個(gè)相同的易拉罐，一個(gè)包上黑色的紙，一個(gè)包上白色的紙。燃后倒上水，放到太陽(yáng)下曬。十分鐘后用溫度計(jì)測(cè)量?jī)晒蘩锼臏囟?。②用兩只大小一樣的毛線手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分別戴在兩只手上，同時(shí)暴曬在太陽(yáng)光下，過(guò)一會(huì)，兩只手的感覺(jué)有什么不同.③??

（二）、我們到室外去試一試

1、學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng),獲得實(shí)事證據(jù)和數(shù)據(jù).2、以“我們的猜想得到證實(shí)了嗎”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流,對(duì)實(shí)事 依據(jù)進(jìn)行初步的整理,通過(guò)表達(dá)與交流獲得認(rèn)知：①包黑色紙的易拉罐溫度高，包白色紙的易拉罐溫度低；②帶黑色手套的手熱，帶白色手套的手不太熱。

3、師生總結(jié)，得出結(jié)論:黑(深)顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力強(qiáng),白(淺)顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力弱.師并隨機(jī)板書(shū)：深顏色——吸熱強(qiáng)

淺顏色——吸熱弱

三、回歸生活，了解應(yīng)用。

自由活動(dòng): 利用本節(jié)課的研究收獲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有那些地方應(yīng)用了物體吸熱本領(lǐng)不同的特性。（如：太陽(yáng)能熱水器的集熱管是黑色的，媽媽帶的遮陽(yáng)傘是銀色的；冬季路面撒煤渣促進(jìn)雪融化等。）

四、拓展活動(dòng)、師：這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生談收獲）

師：物體吸熱本領(lǐng)的大小還與什么有關(guān)？課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研究一下。

教學(xué)反思：在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，嚴(yán)格遵循了科學(xué)探究的一般過(guò)程，即觀察提問(wèn)----假設(shè)與猜想----設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證----實(shí)驗(yàn)結(jié)果----表達(dá)交流----知識(shí)運(yùn)用。這樣在教學(xué)中不是只交給學(xué)生具體的知識(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)和領(lǐng)會(huì)了科學(xué)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)探究的方法，提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為將來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

22、太陽(yáng)能熱水器

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的太陽(yáng)能熱水器。

2、讓學(xué)生了解影響太陽(yáng)熱水器吸熱的幾個(gè)重要因素。

3、讓學(xué)生在不斷的探究過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解影響太陽(yáng)熱水器吸熱的幾個(gè)重要因素。教學(xué)準(zhǔn)備：

常見(jiàn)太陽(yáng)能熱水器的投影片、易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑紙、白紙、膠水；溫度計(jì)、計(jì)時(shí)表。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入教學(xué)

同學(xué)們，我們知道太陽(yáng)能被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中。今天，我們來(lái)研究太陽(yáng)能熱水器。揭示課題并板書(shū)：

22、太陽(yáng)能熱水器

二、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的太陽(yáng)能熱水器（1）談話：上一節(jié)課，我們布置了觀察作業(yè)，你家附近有太陽(yáng)能熱水器嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你看到的太陽(yáng)能熱水器是什么樣的？

（2）學(xué)生回答。（學(xué)生的回答可能會(huì)多種多樣，教師應(yīng)注意傾聽(tīng)，給予肯定）

（3）師小結(jié)：（放投影片，演示各種各樣的太陽(yáng)能熱水器）太陽(yáng)能熱水器的形式很多，大小不一，有復(fù)雜的、也有簡(jiǎn)單的，各種各樣的太陽(yáng)能熱水器都是為了更好地吸收太陽(yáng)的光和熱，因此，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)和選用材料上，都有一些相同的地方。下面我們就來(lái)研究太陽(yáng)能熱水器是怎樣吸收太陽(yáng)的光和熱的。

2、指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的太陽(yáng)能熱水器，分析影響吸熱的因素。

（1）分析選用材料制作太陽(yáng)能熱水器。

①觀察實(shí)驗(yàn)器材。問(wèn)：制作太陽(yáng)能熱水器用什么材料呢？ ②講述實(shí)驗(yàn)：把三個(gè)容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在陽(yáng)光下并列放好，倒同樣多的水，觀察在同樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)它們的溫度升高情況，找出其中溫度升得最高的，看看是什么材料的容器。

③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。

（2）分析用什么顏色制作太陽(yáng)能熱水器。①想一想：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了誰(shuí)熱得快，為什么？ ②問(wèn)：那么，太陽(yáng)能熱水器應(yīng)該用什么顏色的容器呢？ ③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。

（3）分析放置太陽(yáng)能熱水器的位置。

①問(wèn)：怎樣放置熱水器，吸收的太陽(yáng)能多一些呢？ ②講述實(shí)驗(yàn)：三個(gè)玻璃瓶中倒入同樣多的水，然后再把玻璃瓶一個(gè)直立，一個(gè)平放，一個(gè)傾斜與陽(yáng)光垂直放好，觀察在同樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)它們的溫度升高情況。找出溫度升得最高的那一個(gè)，看看這個(gè)玻璃瓶是怎樣放置的。

③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。

（4）問(wèn)：怎樣才能使你制作的太陽(yáng)能熱水器效果好，應(yīng)該注意些什么？

（5）學(xué)生討論，匯報(bào)。

（6）師生共同小結(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題：師并板書(shū) ①選金屬材料

②選外表顏色深的容器 ③放置的位置與太陽(yáng)光垂直

（7）學(xué)生制作簡(jiǎn)單的太陽(yáng)能熱水器，教師巡視指導(dǎo)。

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

（1）談話：在生活中，你覺(jué)得太陽(yáng)能熱水器還有什么地方需要改進(jìn)的？

（2）學(xué)生討論、匯報(bào)。

三、鞏固練習(xí)

1、教師概述本課。

2、問(wèn)：怎樣才能使太陽(yáng)能熱水器更好地吸收太陽(yáng)的光和熱？

四、拓展延伸

1、設(shè)計(jì)一個(gè)太陽(yáng)能熱水器模型。

2、進(jìn)一步了解人們利用太陽(yáng)能的情況。

教學(xué)反思：通過(guò)嚴(yán)格科學(xué)探究一般過(guò)程的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生在其中就會(huì)學(xué)到怎樣去探究周?chē)澜绲氖挛锖同F(xiàn)象。

第四單元復(fù)習(xí)課（3課時(shí)）

教學(xué)目的：

1、知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。

2、知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。

3、了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。

4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同.5、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的太陽(yáng)能熱水器。課時(shí)分配：3課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程

第一課時(shí)

一)教學(xué)導(dǎo)入

同學(xué)們，從今天開(kāi)始我們進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。首先我們一起復(fù)習(xí)有關(guān)第五單元《熱的傳遞》。二）復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)

1.根據(jù)問(wèn)題提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)《熱的傳遞》。1）出示問(wèn)題提綱。學(xué)生自己復(fù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提綱自己進(jìn)行讀書(shū)復(fù)習(xí)。

同學(xué)們，我已將本單元的復(fù)習(xí)提綱列在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)問(wèn)題提綱自己進(jìn)行讀書(shū)復(fù)習(xí)。老師巡視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。2）檢查復(fù)習(xí)情況

下面我們就你們的復(fù)習(xí)效果檢查一下。教師指名進(jìn)行提問(wèn)檢查。

3）在提問(wèn)中，發(fā)現(xiàn)的不足進(jìn)針對(duì)性的復(fù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)提問(wèn)情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。老師隨機(jī)進(jìn)行檢查。

第二課時(shí)

第五單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)集錦 73.怎樣使用酒精燈？答：1.拿開(kāi)燈帽放在一邊。2.用火柴自下而上點(diǎn)燃酒精燈。3.用外焰加熱。4.用燈帽蓋滅酒精燈。打開(kāi)再蓋上。

74.什么叫熱的良導(dǎo)體？舉例說(shuō)明。答：容易傳熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體。例如：金、銀、銅、鐵、鋁。

75.什么叫熱的不良導(dǎo)體？舉例說(shuō)明。答：不容易傳熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。例如：塑料,木材、毛皮、棉花、泡沫。76.設(shè)計(jì)一個(gè)不燙手的杯子。答：用毛線織一個(gè)套，套在杯子上。

77.為什么鍋體用金屬做，鍋把用木頭做。答：金屬是熱的良導(dǎo)體，做成鍋體傳熱快，飯熟得快。木頭是熱的不良導(dǎo)體，做成鍋把，傳熱慢，不燙手。

78.水變熱了，為什么魚(yú)還能自由自在地游來(lái)游去？答：雖然瓶頸部分水變熱了，但水是熱的不良導(dǎo)體，也不能對(duì)流，下面的水溫度還很低。所以魚(yú)還能自由自在地游來(lái)游去。79.熱的傳遞方式有哪幾種？每一種的含義是什么？答：熱的傳遞方式有傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射。熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，這種熱的傳遞方式叫做傳導(dǎo)。液體或氣體中較熱的部分和較冷的部分通過(guò)循環(huán)流動(dòng)，使溫度趨于均勻叫對(duì)流。熱不依靠任何物質(zhì)直接向周?chē)l(fā)射，這種傳遞熱的方式叫輻射

80.冬天，暖氣是怎樣是房間變暖的？答：暖氣片附近的氣體受熱后體積膨脹，質(zhì)量變輕而上升，周?chē)^冷的氣體過(guò)來(lái)補(bǔ)充，形成了冷熱氣體的相互流動(dòng)，從而使房間變暖。81.在加熱冷粥時(shí)怎樣使粥惹得更快?答：用勺子不停地?cái)嚢?。這樣可以加快對(duì)流。

82.什么叫輻射？舉例說(shuō)明。答：熱不依靠任何物質(zhì)直接向周?chē)l(fā)射，這種傳遞熱的方式叫輻射。太陽(yáng)的熱是以輻射的方式傳到地球上來(lái)的。

83.熱在固體、氣體、液體和真空中各是以什么方式傳熱的？答：熱在固體中是以（傳導(dǎo)）方式傳遞的。在液體和氣體中主要是以（對(duì)流）方式傳遞的。在真空中是以（輻射）方式傳遞的

84.棉被、棉衣會(huì)生熱嗎？為什么會(huì)感到暖和？答：棉衣、棉被不會(huì)生熱。因?yàn)槊薇?、棉衣里面的棉花，膨松多孔隙，?nèi)有很多不流動(dòng)的空氣。空氣是熱的不良導(dǎo)體，因而具有保溫性能。85.為什么穿皮大衣能保暖？答：因?yàn)槠ご笠碌钠じ麸L(fēng)不導(dǎo)熱，皮大衣的毛里有很多不流動(dòng)的空氣，也不易傳熱，所以穿皮大衣能保暖。

86.夏天，為什么給冰糕箱子蓋上棉被？答：因?yàn)槊薇焕镉泻芏嗫紫?，里面有很多不流?dòng)的空氣，空氣是熱的不良導(dǎo)體?？梢宰柚篃徇M(jìn)入箱內(nèi)。

87.兩塊冰糕，一塊裸放，一塊用毛巾包住，哪一塊融化的快？答：裸放那塊的融化得快，因?yàn)樗苯游諢崃俊Ｃ硎菬岬牟涣紝?dǎo)體，可以阻止冰糕吸收熱量，所以另一塊融化的慢。

88.棉花會(huì)生熱嗎？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。答：先讀出溫度計(jì)的度數(shù)。然后用棉花包住溫度計(jì)的液泡，用橡皮筋扎緊。過(guò)一段時(shí)間，溫度并沒(méi)有上升。

89.顏色的深淺與吸熱的多少有什么關(guān)系？答：顏色越深，物體吸收的輻射熱越多。

90.夏天，冬天各應(yīng)穿什么顏色的衣服？答：夏天應(yīng)穿淺顏色的衣服。這是因?yàn)闇\顏色的衣服吸收的輻射熱少，感到?jīng)隹?。冬天?yīng)穿深顏色的衣服。這是因?yàn)樯铑伾囊路盏妮椛錈岫?，感到暖和?1.冬天，有雪的路面上為什么撒煤渣？答：因?yàn)槊涸巧钌模盏妮椛錈岫?，能使積雪很快融化。

92.冬天下雪后，臟雪和干凈的雪哪種融解的快，為什么？答：臟雪

融解得快。因?yàn)榕K雪顏色深，吸收的輻射熱多，所以融化得快。

93.說(shuō)出“麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”的科學(xué)道理？答：冬天下三場(chǎng)雪，麥蓋三層被，來(lái)年小麥一定大豐收。這是因?yàn)椋?.雪是白色的，散發(fā)地?zé)崧?.雪里面有很多孔隙，充滿(mǎn)空氣，不易傳地?zé)帷?.雪可以?xún)鏊擂r(nóng)作物害蟲(chóng)。4.第二年春天雪融化了，雪水滋潤(rùn)麥苗。

94.太陽(yáng)能熱水器主要有哪些部分組成？答：太陽(yáng)能熱水器主要有（集熱器）（循環(huán)管道）和（水箱）組成。95.太陽(yáng)能熱水器是怎樣使水變熱的？答：集熱器里的水受熱后溫度上升，體積膨脹，重量變輕而上升。下部的冷水過(guò)來(lái)補(bǔ)充，這樣不斷地對(duì)流循環(huán)，水就慢慢地變熱了。96.太陽(yáng)能的集熱器有什么作用？答：太陽(yáng)能的（集熱器）是接受太陽(yáng)輻射并傳遞熱的裝置，它是太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)的核心元件，相當(dāng)于汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)。

第三課時(shí)

一、填空：

1、熱在水中主要是以（）的方式傳遞的。

2、黑深色的物體比白淺色的物體吸收的輻射熱（）。

3、太陽(yáng)能熱水器主要由（）、（）和（）等組成。（）是接受太陽(yáng)輻射熱并傳遞熱量的裝置，它是太陽(yáng)能熱水器的核心元件，相當(dāng)于汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)。

4、夏天天氣很熱氣溫很高，因此不需要加熱孔明燈或熱氣球里的空氣，它們也能升上天空。（）

5、不管什么物體，傳熱越快越對(duì)人們有利。（）

6、在有暖氣的屋內(nèi)點(diǎn)燃香的時(shí)候，香煙飄動(dòng)的方向是向著暖氣片的方向。（）

7、保溫材料不能永遠(yuǎn)保持熱量不散失。（）

8、用棉被把冰糕包起來(lái)，冰糕會(huì)融化的更快。（）

9、物體與光線垂直，吸收的太陽(yáng)能多。（）

10、太陽(yáng)能熱水器既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)。（）

二、判斷

1、所有的物體都能傳熱。（）

2、越不容易傳熱的材料保溫效果越好。（）

3、熱在水中主要是以對(duì)流的方式傳遞。（）

三、選擇

1、傳熱能力最強(qiáng)的是（）。A、銅 B、水 C、空氣 D、玻璃

2、冬天穿棉衣曬棉被是因?yàn)槊藁埽ǎ?。A、生熱 B、保溫

3、太陽(yáng)能熱水器水溫升高最快的是（）。A、斜放 B、直放 C、平放

4、在研究棉花是否能保溫的實(shí)驗(yàn)中，不同條件是（A、一個(gè)包棉花，另一個(gè)不包棉花 B、一個(gè)溫度高，一個(gè)溫度低）。C、一個(gè)包棉花，一個(gè)包毛皮

5、夏天用（）遮陽(yáng)傘效果好。A、黑色 B、紅色 C、白色

四、簡(jiǎn)答題

1、冬天，暖氣是怎樣使房間變暖的？

2、寫(xiě)出一些熱的不良導(dǎo)體。

3、寫(xiě)出一些熱的良導(dǎo)體。

4、生活中，哪些地方應(yīng)用了物體吸熱本領(lǐng)不同的特性？

五、實(shí)驗(yàn)回顧

在做熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，將銅片固定在鐵架臺(tái)上，在銅片上放上蠟，分別從一邊或中間加熱銅片，觀察蠟融化的方向。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論是。

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元復(fù)習(xí)資料

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元復(fù)習(xí)資料

一、填空

1、動(dòng)物具有（），動(dòng)物的生存依賴(lài)于（），不同的（）中生長(zhǎng)著（）的動(dòng)物。

2、我們?cè)趯ぴL時(shí)應(yīng)做到（）、（），不（），不（）小動(dòng)物。

5、蝸牛利用（）能在各種物體上爬行，腹足做（）運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下（）痕跡。

6、蝸牛頭上有（）觸角，靠觸角來(lái)（）外界物體；長(zhǎng)觸角上有一對(duì)（），但是眼睛（）;蝸牛殼旁邊有兩個(gè)孔：一個(gè)是（），用來(lái)（），能看到它（）;還有一個(gè)（），用來(lái)（）。

7、蝸牛有（）顆牙齒，叫（）。它喜歡吃（），也喜歡吃（）、（）、（）等植物類(lèi)食物，蝸牛不喜歡吃（）、（）、（）等刺激性食物。它們（）出來(lái)活動(dòng)。

8、蝸牛屬于陸生貝殼類(lèi)（）動(dòng)物，蝸牛喜歡在（）、（）、（）的環(huán)境中生活。

9、蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)，包括（）、（）、（），環(huán)帶 離口（）的位置。

10、蚯蚓柔軟，有（），身體（）爬行，摸上去（）的。遇到水會(huì)（），下雨天會(huì)（）地面。

11、蚯蚓喜歡生活在（）、（）的環(huán)境里。

12、蚯蚓能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的（），如對(duì)（）刺激的反應(yīng)，對(duì)（）的反應(yīng)。

13、螞蟻的身體分成（）、（）、（）三個(gè)部分，頭上長(zhǎng)有一對(duì)（），胸部長(zhǎng)有（）只腳。用（）爬行。

14、蚯蚓（）在水中生活。

15、螞蟻的生活范圍（），校園里、花壇邊都能找到它們。

16、為了尋找螞蟻，我們可以用螞蟻喜歡的食物（）它們。

17、螞蟻遇到同伴時(shí)用（）交流信息。

18、金魚(yú)用（）游泳，用（）呼吸；金魚(yú)（）牙齒，是靠（）食物；身上有（）；吃（）或（）。

19、動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)不同，生活環(huán)境也（），但是動(dòng)物具有共同的特

點(diǎn)：生活在一定的（）里；會(huì)（）會(huì)（）會(huì)（）；會(huì)對(duì)外界的刺激做出（）；會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育；會(huì)（）。二解答題

1、寫(xiě)出動(dòng)物的相同特點(diǎn)。答：①、都會(huì)運(yùn)動(dòng)；

②、遇到危險(xiǎn)會(huì)做出反應(yīng)； ③、都會(huì)生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、死亡 ④、都生活在一定的環(huán)境里 ⑤、都需要一定的食物 ⑥、呼吸都需要氧氣。

三

判斷題

1、我們?cè)趯ぴL時(shí)應(yīng)做到安靜、細(xì)致，不打擾小動(dòng)物。（）

2、為了方便觀察小動(dòng)物，我們必須把小動(dòng)物抓到手上才行。（）

3、小洞里可能有小動(dòng)物，我們可以將手伸進(jìn)去尋找。（）

4、觀察小動(dòng)物時(shí)，我們不能傷害它們。（）

5、蚯蚓和蝸牛都生活在潮濕、陰暗的土壤中。（）

6、蚯蚓適應(yīng)潮濕的環(huán)境，所以把它放入水中飼養(yǎng)會(huì)更好。（）

7、蚯蚓的頭部在離它的環(huán)帶較遠(yuǎn)的一端。（）

8、螞蟻的生活范圍很廣，校園里、花壇邊都可以找到它們。（）

9、為了尋找螞蟻，我們可以用螞蟻喜歡的食物引誘它們。（）

10、螞蟻喜歡單獨(dú)行動(dòng)，見(jiàn)到自己的同伴總愛(ài)打架。（）

11、為了便于觀察螞蟻的身體，我們可以直接抓住螞蟻。（）

12、螞蟻遇到同伴時(shí)用觸角交流信息。（）

13、參觀動(dòng)物園時(shí)，不應(yīng)該把自己的食物給動(dòng)物吃。（）

14、蝸牛的殼會(huì)隨著蝸牛一起長(zhǎng)大。（）

15、蚯蚓很喜歡在水里游泳。（）

16、螞蟻能排著整齊的隊(duì)伍，是因?yàn)槲浵伒囊暳μ貏e好。（）

17、蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚(yú)都需要食物才能生存，都會(huì)運(yùn)動(dòng)，都能對(duì)危險(xiǎn)作出反應(yīng)。（）

四 選擇題

1、蝸牛用來(lái)爬行的足叫（）。A、軟足

B、腹足

C、腹部

2、蝸牛適合生活在（）的地方。

A、陰涼、潮濕

B、高溫、干燥

C、低溫、潮濕

3、蝸牛通常在夜間活動(dòng)，給蝸牛喂食的時(shí)間一般是（）。A、早上

B、中午

C、傍晚

4、下列關(guān)于金魚(yú)吃食的描述正確的是（）。

A、直接吞食

B、先吸進(jìn)嘴里，再用牙齒咀嚼

C、以上答案都不對(duì)。

5、金魚(yú)的呼吸器官是（）。A、鰭

B、鰓

C、鱗片

6、下列給金魚(yú)喂食的方法正確的（）。

A、在金魚(yú)缸里倒入一大袋魚(yú)食

B、每次少放一點(diǎn)

C、每天喂五次，每次都喂飽

7、我們可以用（）的方法叫醒正在睡覺(jué)的蝸牛。A、大聲喊叫

B、放在水中

C、半空墜落

8、下列做法正確的是（）。

A、把食物給正在找食的蝸牛 B、把手伸進(jìn)樹(shù)洞中尋找小動(dòng)物

C、觀察時(shí)輕輕靠近小動(dòng)物

9、金魚(yú)在水里不停地張嘴是因?yàn)椋ǎ、它要不停地喝水

B、它在尋找水里的食物C、它在呼吸水中的氧氣

10、在自然界中觀察小動(dòng)物時(shí)，我們應(yīng)該（）。

A、把它們關(guān)起來(lái)進(jìn)行觀察

B、抓在手上觀察

C、不打擾它們的生活

11、螞蟻用（）交流信息。A、嘴巴

B、眼睛C、觸角

第五篇：2017小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元備課教案(青島版)

XX小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元備教案

（青島版）

一、第一部分“說(shuō)標(biāo)”，（一）（先說(shuō)）程目標(biāo)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)程提出了四個(gè)方面的總目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)、問(wèn)題解決目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。同時(shí)，又把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段。三年級(jí)處于第一學(xué)段，下面我就從這四個(gè)方面解讀本單元的程目標(biāo)。

知識(shí)技能目標(biāo)：

掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法及兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位和進(jìn)位）的筆算方法。

數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：

經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，初步形成探索意識(shí)。

2會(huì)獨(dú)立思考，表達(dá)想法。

問(wèn)題解決目標(biāo)：

能用兩位數(shù)乘一位數(shù)的有關(guān)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、提出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2知道同一問(wèn)題有不同的解決方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：

能在他人幫助下，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（二）（再說(shuō)）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

下面，我就來(lái)闡述本單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能正確計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法并應(yīng)用其知識(shí)解決問(wèn)題；初步了解分析、研究問(wèn)題的思路與方法。

二、第二部分“說(shuō)教材”

（一）（先說(shuō)）編寫(xiě)特點(diǎn)

本冊(cè)教材是XX年審核通過(guò)的，經(jīng)過(guò)修改與XX年審核通過(guò)的同冊(cè)教材相比，內(nèi)容更生活化，知識(shí)銜接更緊湊，過(guò)程更具探索性，本單元的編寫(xiě)特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

（第一方面）素材選取將廣泛性與生活性有機(jī)結(jié)合。

本單元根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選取身邊熟悉、新穎、感興趣的內(nèi)容為素材，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系。本單元選取了學(xué)校生活素材——“快樂(lè)大間”。讓學(xué)生通過(guò)參觀豐富的大間活動(dòng)從中找數(shù)學(xué)信息、提數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣安排有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（第二方面）滲透思想，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

本單元徹底改變了“小步子”編排方式，便于學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。將舊教材第二單元“兩三位數(shù)乘一位數(shù)”的知識(shí)單獨(dú)抽取出來(lái)，分成兩個(gè)獨(dú)立的單元：兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)，知識(shí)銜接更緊湊，更容易讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能。

（第三方面）改動(dòng)情境圖，使“情境串”更科學(xué)、真實(shí)、可操作。

本單元與舊教材相比，情境圖的變動(dòng)較大，“情境串”所反映的主題更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從舊版以“富饒的大?！盀橹骶€的個(gè)信息窗，更改為以“快樂(lè)大間”為主線的3個(gè)信息窗，更改后更容易讓學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握提升算法。

（第四方面）多樣化方式，重視個(gè)性發(fā)展。

本單元特別注重計(jì)算方法的多樣化，學(xué)生通過(guò)觀察、分析，獨(dú)立探索出各自的計(jì)算方法，可以擺小棒或方塊、也可以口算、估算、筆算，然后學(xué)生展示、交流各自的方法，總結(jié)出正確地計(jì)算方法，以此體現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

（二）（再說(shuō)）編寫(xiě)體例

在青島版教材的諸多特色中，其欄目的設(shè)置可謂獨(dú)具匠心、特色鮮明。這些欄目在整套教材中發(fā)揮著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。下面我就對(duì)它們進(jìn)行逐一解讀。

信息窗：通過(guò)情境串、故事串、問(wèn)題串等形式，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取信息，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考提出問(wèn)題。

合作探索：就提出的問(wèn)題通過(guò)學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”等形式共同解決，充分發(fā)揮個(gè)人積極主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)力量。

問(wèn)題口袋：對(duì)于有價(jià)值但不屬于本所學(xué)的問(wèn)題，暫時(shí)放入“問(wèn)題口袋”，一旦具備解決能力，隨時(shí)取出加以解決。

自主練習(xí)：形式多樣，有針對(duì)性，由易到難，由淺入深，及時(shí)鞏固練習(xí)所學(xué)知識(shí)。

你知道嗎：讓學(xué)生了解更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料，開(kāi)闊視野，了解數(shù)學(xué)文化。

我學(xué)會(huì)了嗎：每單元一個(gè)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況，然后做出自我評(píng)價(jià)。

聰明小屋：培養(yǎng)學(xué)生思維周密性及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)思想，增長(zhǎng)智慧。

豐收?qǐng)@：是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的定性評(píng)價(jià)。便于學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)與反思的習(xí)慣。

與之前03年審核通過(guò)的青島版同冊(cè)教材相比，又增加了智慧廣場(chǎng)欄目，引導(dǎo)學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始初步形成解決問(wèn)題的策略，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。

（三）（接下來(lái)說(shuō)）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本單元共編排了三個(gè)信息窗。信息窗1學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算和（不進(jìn)位）筆算；信息窗2學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）筆算；信息窗3學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾（少幾）的問(wèn)題。

（四）（最后說(shuō)）知識(shí)和技能的立體整合

從橫向角度來(lái)看，本單元由淺入深，呈階梯狀上升，在本冊(cè)的教學(xué)中起到承上啟下的作用。

從縱向角度來(lái)看本單元，是學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)會(huì)表內(nèi)乘法及倍數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為三年級(jí)下冊(cè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。

總之，本單元在編排上既總結(jié)、利用了前面所學(xué)的知識(shí)，又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的內(nèi)容作鋪墊，體現(xiàn)了由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維規(guī)律。

三、第三部分“說(shuō)建議”

基于我?！跋葘W(xué)后導(dǎo)、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合青島版數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的建議。

（先說(shuō)）教學(xué)建議

下面我就“兩位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)建議。

．經(jīng)歷過(guò)程，在情境中體驗(yàn)、理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法。

充分利用教材所提供的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、交流、反思等活動(dòng)中，掌握知識(shí)、技能。本單元以學(xué)生喜愛(ài)大間活動(dòng)為素材，在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作交流自己的算法，總結(jié)出正確計(jì)算方法的基礎(chǔ)上加深對(duì)算理的理解。

2．處理好算法多樣化與教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。

在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，允許學(xué)生用不同的知識(shí)、思路解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出算式，然后通過(guò)小組交流的形式，探究計(jì)算方法。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的想法，提倡算法多樣化的同時(shí)，適時(shí)關(guān)注本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

3注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

在教學(xué)本單元時(shí)，我讓學(xué)生觀察情境圖，在參觀體育大間的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)。

（第二方面）評(píng)價(jià)建議

結(jié)合我對(duì)程標(biāo)準(zhǔn)的理解與“兩位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的研讀，談一下自己在教學(xué)中的評(píng)價(jià)建議。

．恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解、掌握。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握知識(shí)、技能。因此在教學(xué)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算時(shí)，上我通過(guò)讓同桌互相考一考；一個(gè)學(xué)生出題，另一個(gè)學(xué)生做題，然后同位交換角色；下自己制作數(shù)學(xué)手抄報(bào)；自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)知識(shí)樹(shù)等活動(dòng)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握。

2．注重計(jì)算中學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，要時(shí)時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作能力。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是本單元的重點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)我把全班學(xué)生分成八個(gè)組，采取小組加分制，根據(jù)每組學(xué)生在算理與算法的掌握情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，如能正確筆算并說(shuō)清算理的1次+1分；筆算錯(cuò)誤不加分，如果本組同學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充，講解的合理+1分；講解的精彩、表達(dá)到位1次+2分。下時(shí)評(píng)選出優(yōu)勝隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如：一個(gè)本子、一塊橡皮等。這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式既激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3．注重評(píng)價(jià)方式的多元化

我校一直實(shí)施前2分鐘口算練活動(dòng)，在進(jìn)行此活動(dòng)時(shí)，我每節(jié)都會(huì)評(píng)出班級(jí)口算大王，從班級(jí)口算大王到校級(jí)口算大王的評(píng)選，大大提高了學(xué)生的口算素養(yǎng)。在批改作業(yè)時(shí)，我采用不一樣的等級(jí)評(píng)價(jià)，如：做題的對(duì)錯(cuò)用甲乙丙丁、書(shū)寫(xiě)是否工整用ABD、整體非常好時(shí)我會(huì)在本子皮上畫(huà)上五角星、笑臉等。到了學(xué)期末我會(huì)對(duì)得五角星、笑臉最多的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。這些評(píng)價(jià)活動(dòng)大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（第三方面）程資源的開(kāi)發(fā)和利用

教材是教與學(xué)的重要依據(jù)，因此教師要合理開(kāi)發(fā)利用教材，讓教材更貼近學(xué)生生活。

．巧用生活資源：如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）筆算”一時(shí)，我巧妙利用生活中的物品進(jìn)行擺一擺、分一分，像小棒、小方塊、小圓片等。在形象直觀的操作中，理解豎式計(jì)算的算理，掌握了豎式計(jì)算方法，達(dá)到一舉雙得之效。

2．開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源：如教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾（少幾）的問(wèn)題”時(shí)，精心制作，上網(wǎng)查閱資料，形象直觀的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并將本內(nèi)容及重難點(diǎn)做成時(shí)知識(shí)樹(shù)呈現(xiàn)，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更為輕松地獲取知識(shí)。

3及時(shí)捕捉堂中動(dòng)態(tài)生成資源：可以從學(xué)生的神情、姿態(tài)中，從學(xué)生正確或錯(cuò)誤語(yǔ)言文字信息中，捕捉有價(jià)值的信息作為教學(xué)資源，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意聽(tīng)取學(xué)生的話語(yǔ)，找學(xué)生說(shuō)的亮點(diǎn)讓他給大家講解，像這樣及時(shí)捕捉堂中生成的資源，來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。