第一篇：青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九單元備課

三年級(jí)數(shù)學(xué)第九單元集體備課

教材內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的可能性是有大小的。知識(shí)體系和地位：

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表及初步認(rèn)識(shí)不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的是幾，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算可能性以及對(duì)事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)。由于該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助操作實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)逐步體會(huì)可能性是有的有小的。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體實(shí)例，知道事情發(fā)展的可能性是有大有小的。

2、能夠借助實(shí)驗(yàn)，判斷事件發(fā)生的可能性的大小；對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，并闡述自己的理由；初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的工具性。

3、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。教學(xué)難點(diǎn)

1、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

2、結(jié)合情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其結(jié)果。每課的基本功訓(xùn)練點(diǎn)：

本單元設(shè)有一個(gè)信息窗，呈現(xiàn)的是學(xué)生做名片和摸名片活動(dòng)的情景，引發(fā)對(duì)事件發(fā)生可能性大小的認(rèn)識(shí)。課時(shí)安排：２課時(shí) 重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)方法：

1、注重開展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、靈活運(yùn)用教學(xué)資源。運(yùn)用好小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。每一課的作業(yè)設(shè)計(jì)：

回去設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)與概率的練習(xí)題，并作出答案。比一比，水誰(shuí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富，貼切實(shí)際。

第一課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們知道什么是名片嗎？大人的名片在交往中非常方便。課前同學(xué)們都為自己制作了名片，我們一起來(lái)交流展示一下你自己的名片。

二、新授：

（一）學(xué)生展示交流自己的名片

（二）摸名片（屬相）1．提出活動(dòng)要求：

把小組的名片和在一起，每人摸10次，每次摸一張，每次摸完后再放回去，打亂順序再摸。猜猜看，摸到什么屬相的可能性大？ 2．小組同學(xué)先猜測(cè)，各選擇代表一種屬相。3．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。組長(zhǎng)將組員每次摸的情況記錄并統(tǒng)計(jì)。4．根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）

小結(jié)：從這個(gè)游戲中，我們體會(huì)到了事件只要存在，就有發(fā)生的可能性，而且可能性是有大小的，存在數(shù)量越大，發(fā)生的可能性越大，存在數(shù)量越小，發(fā)生的可能性越小。

（三）摸名片（男生女生）1．說(shuō)明活動(dòng)要求：活動(dòng)要求同前

2．活動(dòng)前，數(shù)數(shù)各小組內(nèi)男、女生的人數(shù)（一樣多）估計(jì)摸到誰(shuí)的可能性大？ 3．小組開展活動(dòng)。4．全班交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果。5．根據(jù)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：當(dāng)事件存在的數(shù)量一樣多的時(shí)候，發(fā)生的可能性一樣大。

三、練習(xí)： 自主練習(xí)第1題： 1．女孩從箱內(nèi)摸糖（10個(gè)草莓，20個(gè)巧克力）2．男孩從箱內(nèi)摸糖（10個(gè)草莓，10個(gè)巧克力）他們分別摸出哪種糖的可能性大一些？為什么？

四、全課小結(jié)：

第二課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起做了一個(gè)摸名片的小游戲，通過(guò)摸名片，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí)）

二、練習(xí)：

1．摸球（為每個(gè)小組準(zhǔn)備一袋球：7紅5蘭）

（1）提出活動(dòng)要求：每次摸一個(gè)（每次摸出后重新放回），共摸20次。（2）估計(jì)，摸到哪種顏色球的可能性大？（3）操作驗(yàn)證，看實(shí)驗(yàn)結(jié)果和你估計(jì)的一樣嗎? 2．小貓釣魚（練一練）

觀察每個(gè)小貓眼前魚缸中每種魚的數(shù)量，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)可能性的大小做出判斷，小貓釣到哪種魚的可能性大？（學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流）

3．（出示一個(gè)轉(zhuǎn)盤）給轉(zhuǎn)盤涂上紅、綠兩種顏色。要使指針停在紅色區(qū)域的可能性比綠色大，應(yīng)該怎樣涂？

（學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，說(shuō)明理由）4．摸撲克：

（出示8張撲克牌：1張紅桃、3張梅花、4張方片）

如果從這8張撲克牌中任意地抽出1張，可能抽到哪種撲克牌？抽到哪種撲克牌的可能性最大？

（區(qū)分兩個(gè)問(wèn)題的不同點(diǎn)：只要存在就有可能性，數(shù)量多地可能性大）5．出示一個(gè)飛鏢盤，其中2蘭、4紅、6黃

投中哪種顏色的可能性最大？投中哪種顏色的可能性最??？

三、全課小結(jié)：

第三課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容： “我學(xué)會(huì)了嗎？” 教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡玩擊鼓傳花的游戲嗎？今天，我們就一起做擊鼓傳花的游戲好嗎？

二、活動(dòng)

（一）布置活動(dòng)要求：

1．每10人一個(gè)小組（5男5女），男女穿插圍成圈，一個(gè)男生蒙上眼睛擊鼓，其他同學(xué)傳花，鼓聲停止，看花會(huì)落在男生還是女生手中的可能性大？ 2．活動(dòng)前先預(yù)測(cè)，并說(shuō)明理由。

（二）小組進(jìn)行活動(dòng)

（三）各小組匯報(bào)活動(dòng)情況。

（四）改變要求：如果減少一個(gè)女生，紅花落在男生還是女生手中的可能性大？（小組繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)后交流）

（五）小組討論設(shè)計(jì)一種游戲規(guī)則，然后一起做游戲。（游戲后全班交流）

（六）全班制定一個(gè)游戲規(guī)則，集體游戲。

三、豐收?qǐng)@：

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

四、全課小結(jié)：

第二篇：新青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)單元備課

第一單元 動(dòng)物趣聞——克、千克、噸的認(rèn)識(shí)

單元備課

教材分析：

本單元由一個(gè)信息窗組成，呈現(xiàn)了小學(xué)生在圖書館查閱到四種動(dòng)物的體重情況，引出克、千克、噸的認(rèn)識(shí)。此情境具有知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位產(chǎn)生疑問(wèn)，如“1克有多種？”“1千克有多重？”等一系列問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容：

克、千克、噸的認(rèn)識(shí)，克、千克、噸的關(guān)系及克、千克、噸的簡(jiǎn)單應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克、噸，初步建立1克和1千克的觀念，了解它們之間的關(guān)系。

2、在觀察、操作活動(dòng)中，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力。能結(jié)合實(shí)際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3、在具體的情境下，讓學(xué)生體會(huì)質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn): 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立質(zhì)量觀念。

教具準(zhǔn)備：天平秤、砝碼、生活常見實(shí)物 課時(shí)安排： 3課時(shí)。

第二單元 快樂大課間——兩位數(shù)乘一位數(shù)

單元備課

教材分析：

本單元安排了3個(gè)信息窗。信息窗1呈現(xiàn)的是學(xué)校體育大課間學(xué) 生跳集體舞的情境，信息窗2呈現(xiàn)的是團(tuán)體操情境，信息窗3呈現(xiàn)的是呼啦圈表演的情境。本單元是數(shù)運(yùn)算的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)在全冊(cè)乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有非常重要的地位。因此，在本單元的教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合具體的情境，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)具操作，加強(qiáng)直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握好兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)乘法的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)第三單元三位數(shù)乘一位數(shù)打好基礎(chǔ)。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解乘法的意義；掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法并能正確地口算；能正確筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)；學(xué)會(huì)分步解決“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是多少”問(wèn)題的方法。

2.經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過(guò) 程，明確算理，掌握算法，提高運(yùn)算能力。在分步解決“求比一個(gè) 數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是多少”問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系的解題策略，提高解決問(wèn)題的能力。

3.能主動(dòng)參與和同學(xué)共同探索算理、算法的過(guò)程，學(xué)會(huì)與他人交

流，并能利用所學(xué)的知識(shí)提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生 活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：

理解和掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理和算法。教學(xué)難點(diǎn)：

兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）筆算的算理和算法。課時(shí)安排：4課時(shí)

第三單元 富饒的大海——三位數(shù)乘一位數(shù)

單元備課

教材分析：

本單元安排了3個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗通過(guò)創(chuàng)設(shè)出海歸來(lái)的情境，引導(dǎo)學(xué)生探究整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。第二個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是海上養(yǎng)殖的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生探究三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）筆算乘法的計(jì)算方法。第三個(gè)信息窗通過(guò)加工車間工作的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的中間有零或末尾有零的筆算，同時(shí)也將估算的方法和意識(shí)滲透其中。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，體驗(yàn)三位數(shù)乘一位數(shù)估算的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

4、能主動(dòng)參與算理、算法的探究過(guò)程，在探究和交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。教學(xué)難點(diǎn)：

三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算及三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。課時(shí)安排：4課時(shí)

第四單元 走進(jìn)新農(nóng)村——位置與變換

單元備課

教材分析：

本單元關(guān)于位置的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生初步了解了東、西、南、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是學(xué)生第一次接觸，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平移、旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生在具體情境中辨認(rèn)方向，在觀察生活現(xiàn)象中感受平移、旋轉(zhuǎn)。本單元的主要教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容是：辨認(rèn)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向；會(huì)看方位圖，對(duì)照方位圖確定某一地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置；初步體會(huì)平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗，第一個(gè)信息窗通過(guò)孩子們?nèi)⒂^新農(nóng)村，在村口借助地形圖確定參觀路線的情境，引入對(duì)位置的學(xué)習(xí)。第二個(gè)信息窗通過(guò)參觀飲料加工廠，引入對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的

學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，能根據(jù)在東、西、南、北、東北、西北、東南、西南中給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余七個(gè)不同的方向，并能運(yùn)用合適的術(shù)語(yǔ)，描述物體所在的方向；知道平面圖上的方位，會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖。

2、結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成初步的空間觀念和方位感。

4、初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來(lái)的方便，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：

辨認(rèn)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向；初步體會(huì)平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)用這些方位名詞描述物體所在的方向。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第五單元 風(fēng)箏廠見聞——兩、三位數(shù)除以一位數(shù)

（一）單元備課

教材分析：

本單元安排了3個(gè)信息窗。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余

數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容是全冊(cè)教材的重點(diǎn)之一，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情境，組織豐富、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流的過(guò)程中理解算理，掌握計(jì)算方法，提高運(yùn)算能力。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合和具體情境，進(jìn)一步理解除法的意義；掌握整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法并能正確地口算；能正確筆算被除數(shù)最高位夠除的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，掌握除法的驗(yàn)算方法。

2、經(jīng)歷探索兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算、筆算、驗(yàn)算的過(guò)程，體會(huì)乘、除法之間的關(guān)系，明確算理，掌握算法，提高運(yùn)算能力。

3、能利用所學(xué)知識(shí)提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能正確計(jì)算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，掌握除法的驗(yàn)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

兩位數(shù)除以一位數(shù)（第一次商后有余數(shù)）的筆算。課時(shí)安排：4課時(shí)

六 采摘節(jié)——混合運(yùn)算

單元備課

教材分析：

本單元安排了3個(gè)信息窗。本單元教學(xué)混合運(yùn)算，內(nèi)容包括含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序和列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，這兩部分內(nèi)容相輔相成、有機(jī)結(jié)合的。四則混合運(yùn)算的順序、步驟是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫@些知識(shí)及其思想方法是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是更好地使用計(jì)算工具的前提，也是發(fā)展數(shù)學(xué)思考、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的載體，所以，教師在教學(xué)中要結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)算順序的合理性，理解整數(shù)四則混合運(yùn)算的意義，掌握整數(shù)四則運(yùn)算的方法。教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，理解運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、在具體情境中，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問(wèn)題；能結(jié)合具體情境表述解決問(wèn)題的過(guò)程；初步學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

3、感受混合運(yùn)算在解決日常生活問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握混合運(yùn)算的順序，并會(huì)列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)

理解混合運(yùn)算順序的合理性。

課時(shí)安排：4課時(shí)

七 慶元旦——時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)

單元備課

教材分析：

本單元安排了3個(gè)信息窗。信息窗一的主題圖是舉行元旦聯(lián)歡會(huì)的情境。借助鐘面呈現(xiàn)聯(lián)歡會(huì)及各個(gè)節(jié)目開始的時(shí)刻，引出對(duì)時(shí)、分的認(rèn)識(shí)。信息窗二是觀看元旦聯(lián)歡會(huì)最后一個(gè)節(jié)目——校園歌曲大聯(lián)唱的情境。借助節(jié)目開始和結(jié)束的時(shí)刻，引發(fā)學(xué)生提出“校園歌曲大聯(lián)唱一共用了多長(zhǎng)時(shí)間？”的問(wèn)題，從而引入有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算的學(xué)習(xí)。信息窗三是以“新年的鐘聲”為情境，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒以及建立分與秒的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，掌握它們之間的關(guān)系。知道1時(shí)=60分，1分=60秒。會(huì)看鐘表，能正確說(shuō)出鐘面上指示的時(shí)刻，并進(jìn)行有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

2、經(jīng)歷觀察、操作等探索活動(dòng)，初步體驗(yàn)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，建立初步的時(shí)間觀念。在用時(shí)間描述生活現(xiàn)象的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)。

3、結(jié)合具體實(shí)例，讓學(xué)生感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，從而使學(xué)生養(yǎng)成遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)刻，掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

正確地讀出鐘面的時(shí)刻和有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。課時(shí)安排：5課時(shí)。

八 美化校園——圖形的周長(zhǎng)

單元備課

教材分析：

本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“給花壇安護(hù)欄”，通過(guò)兩個(gè)小朋友提出“給每個(gè)花壇安上護(hù)欄”的建議，將學(xué)生的我注意力由欣賞花壇引入對(duì)周長(zhǎng)的探索學(xué)習(xí)，并利用指一指、描一描、畫一畫等操作活動(dòng)理解周長(zhǎng)的意義，并能用不同方法的測(cè)量出簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。第二個(gè)信息窗是“購(gòu)買花壇護(hù)欄”，情景圖左邊呈現(xiàn)的是同學(xué)們?cè)跍y(cè)量長(zhǎng)方形花壇長(zhǎng)與寬的活動(dòng)情景，右邊提供了正方形花壇的邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)，信息牌上面顯示護(hù)欄的單價(jià)，引出“給不同形狀的花壇安裝護(hù)欄需要多少錢？”的問(wèn)題，引入對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境理解周長(zhǎng)的意義，能指出并測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，會(huì)用自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

2、在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念；在應(yīng)用周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)

行初步有條理的思考。

3、能提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)同一問(wèn)題可能有不同的解答方法，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

長(zhǎng)方形和正方形軸承的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)

理解周長(zhǎng)的意義。課時(shí)安排：3課時(shí)

九 我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

單元備課

教材分析：

本單元教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，這是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始單元。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。

本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)主要包括認(rèn)識(shí)幾分之一，認(rèn)識(shí)幾分之幾，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法三部分知識(shí)。每個(gè)窗口結(jié)合具體情境讓學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義，包括分?jǐn)?shù)的讀、寫與各部分名稱；第二節(jié)教學(xué)幾分之及，在體會(huì)分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。第三

節(jié)在比較分?jǐn)?shù)大小，進(jìn)行加減計(jì)算時(shí)繼續(xù)體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，并進(jìn)行比較。

3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解分?jǐn)?shù)的意義和簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較。教學(xué)難點(diǎn)

初步理解分?jǐn)?shù)的意義。課時(shí)安排：4課時(shí)

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元單元備課

第六單元教學(xué)計(jì)劃

（課文16-20課）

一、教材分析：

本單元包括《小松鼠找花生》、《雪地里的小畫家》、《借生日》、《雪孩子》和《小熊住山洞》5篇課文、語(yǔ)文園地六和口語(yǔ)交際六。

二、學(xué)情分析：

至今為止多數(shù)學(xué)生步入正軌，能夠認(rèn)真聽講，但是由于多數(shù)學(xué)生好動(dòng)貪玩，所以教學(xué)中難度較大，理解困難，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力較差，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)53個(gè)生字，會(huì)寫30個(gè)生字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中作者的情感。

4、教育學(xué)生要關(guān)心父母，孝敬父母。

5、教育學(xué)生愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀課文。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：班班通課件、卡片

六、教學(xué)措施：

1、利用自制卡片，幫助學(xué)生認(rèn)讀生字。

2、利用輔助設(shè)備投影儀進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更直觀地接觸課文內(nèi)容。

3、用多媒體技術(shù)進(jìn)行一些動(dòng)畫的演練，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

4、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好幫扶工作。

七、突破重難點(diǎn)的措施：

1、制作生字卡片，反復(fù)認(rèn)讀生字。

2、反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生寫好田字格中的生字，利用評(píng)比加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的書寫，利用默寫來(lái)檢驗(yàn)對(duì)生字的掌握程度。

3、采用多種形式朗讀課文，以讀促悟，在讀中理解課文內(nèi)容。

4、充分利用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

八、基本功訓(xùn)練重點(diǎn)：

1、基本筆畫的練習(xí)，生字的書寫，課文內(nèi)容的理解和掌握。

2、有感情地朗讀課文

九、教學(xué)時(shí)間安排：

小松鼠找花生 2課時(shí) 雪地里的小畫家 2課時(shí) 18 借生日 2課時(shí) 19 雪孩子 2課時(shí) 20小熊住山洞 2課時(shí) 語(yǔ)文園地六 2課時(shí) 口語(yǔ)交際六 1課時(shí)

課型：新授

16、小松鼠找花生

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

1、識(shí)字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。教法：朗讀感悟法、讀書指導(dǎo)法 學(xué)法：自主、合作、探究 教學(xué)準(zhǔn)備

1、花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展示臺(tái)、2、要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、趣味揭題：

（出示花生實(shí)物）小朋友們看，這是什么？（學(xué)習(xí)“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課——《小松鼠找花生》

看到這個(gè)課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識(shí)記生字：

1、學(xué)生看多媒體動(dòng)畫，教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

3、學(xué)習(xí)生字

（1）在生活中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了屏幕上的哪些字？(指名說(shuō)說(shuō))如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（讓學(xué)生回憶識(shí)字方法）

（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。

（3）學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名說(shuō)“你是用什么方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。

（2）在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字（課件演示）

（3）游戲：開火車找朋友

三、寫字指導(dǎo)：“生、里、果”

1、教師范寫生字，學(xué)生注意觀察，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。

2、學(xué)生互相交流，怎樣寫好這三個(gè)字？

3、學(xué)生臨寫后互評(píng)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟：

1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。

2、思考：哪幾個(gè)自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個(gè)自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的內(nèi)容）

3、學(xué)習(xí)1－2自然段

（1）自讀1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？

（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷?！?/p>

（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問(wèn)鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話。）

點(diǎn)撥：“這是什么花呀？”要突出問(wèn)話的語(yǔ)氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語(yǔ)氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學(xué)習(xí)3－5自然段

（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

（學(xué)生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有？）

結(jié)果怎么樣？（學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生?！保?/p>

（2）朗讀指導(dǎo)：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生?！保?/p>

（3）引導(dǎo)置疑：如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么問(wèn)題？

（電腦出示：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。）

點(diǎn)撥：這句話是小松鼠自己說(shuō)給自己聽的，這叫“自言自語(yǔ)”。

（4）小組合作討論這個(gè)問(wèn)題。（利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。）

（5）思維拓展：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）

5、有感情地朗讀全文。

三、實(shí)踐活動(dòng)：

續(xù)編故事《花生找到了》

1、討論：小松鼠后來(lái)找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問(wèn)鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請(qǐng)土地公公出來(lái)幫忙等等）

2、小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來(lái)留著冬天吃等等）

3、點(diǎn)撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說(shuō)的。

4、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。

5、指名上臺(tái)講給大家聽。

6、集體評(píng)價(jià)（普通話是否正確、語(yǔ)言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）

板書設(shè)計(jì)：

16小松鼠找花生 種、開花、找

小松鼠————————→花生

教學(xué)反思：

這是一篇非常有趣的科學(xué)童話，采用科學(xué)語(yǔ)言的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，富有情趣，符合兒童特點(diǎn)。因此我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候也就特別注意：怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、結(jié)合課文插圖，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過(guò)觀察了解文章內(nèi)容。我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話，體會(huì)松鼠高興的心情。

二、多種形式朗讀，深入感知課文。在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，比如比賽讀、分角色讀、師生對(duì)讀以及表演讀，把大量的時(shí)間都花在練讀上，讓學(xué)生從讀中感悟。

三、拓展延伸。在課的最后，我還幫助學(xué)生續(xù)編故事，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文的語(yǔ)文觀。

盡管整堂課學(xué)生興趣盎然，看似教學(xué)效果不錯(cuò)，但是細(xì)細(xì)反思，自己感覺對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“自言自語(yǔ)”的理解還不夠到位。學(xué)生雖然通過(guò)觀察課本中的插圖明白了“自言自語(yǔ)”就是自己對(duì)自己說(shuō)話，卻沒能幫助學(xué)生進(jìn)入生活情境，體會(huì)到“自言自語(yǔ)”即為低聲的自己嘀咕。所以學(xué)生在表演造句時(shí)就表現(xiàn)出對(duì)這一詞語(yǔ)的理解不到位。

如果這時(shí)我能借助課本中的圖畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫中小松鼠的表情動(dòng)作加以理解，再來(lái)聯(lián)系生活實(shí)際，情境表演，效果會(huì)好一些。課型：新授

17、雪地里的小畫家

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 解生字、詞。、知道四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

知道四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

三、教法：講解法、示范法

四、學(xué)法：自主 合作 探究 討論法

五、教學(xué)用具： 課件、生字卡片

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

一、談話、揭題

1、冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？雪后，小朋友們?cè)谘┑乩锿嫘┦裁矗?/p>

2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：

22、雪地里的小畫家。齊讀課題

3、討論：讀課題，你想到了什么？什么樣的人才能被稱為小畫家？（年齡小，但畫畫本領(lǐng)很大的人。）

4、雪地里的小畫家指的是誰(shuí)呢？它們畫的畫什么樣呢？我們來(lái)談一談?wù)n文。

二、初讀課文

第一課時(shí)、學(xué)習(xí)11 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蟲、目”兩個(gè)偏旁，通過(guò)朗讀理

1、借助拼音讀課文。讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，注意把句子讀連貫。

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

1、讀第一句

⑴看圖，想象下雪時(shí)什么樣？

⑵下雪了，小朋友們高興嗎？小動(dòng)物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？（非常高興）

⑶再讀第一句，要讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)。

2、讀第二句

說(shuō)說(shuō)誰(shuí)來(lái)到雪地里？“一群”是什么意思？

過(guò)渡：一群小畫家都有誰(shuí)呀？他們畫了些什么呢？（自己讀一讀第三句，小組討論答案）

3、讀第三句

⑴提問(wèn)：一群小畫家都有誰(shuí)？他們畫了些什么？

⑵出示小動(dòng)物在雪地上跑來(lái)跑去的投影片，再觀察插圖，看看小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里畫的是不是與圖片上的畫很相像？

⑶誰(shuí)再把第三句讀一讀？要讀清楚誰(shuí)畫的是什么？

⑷小動(dòng)物們畫了什么？（教師引讀，男女生對(duì)讀）

4、我們平時(shí)用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？誰(shuí)來(lái)讀第四句話？

⑴指讀第四句。

⑵小畫家們不用顏料、不用筆，“幾步就成一幅畫”是什么意思？你是怎樣理解的？

小結(jié)：原來(lái)這是幅美麗的圖畫，就是小動(dòng)物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！

⑷你們夸夸他們吧！

⑸齊讀第四句話。

5、師生分談五、六句話

師：青蛙為什么沒參加？

生：他在洞里睡著啦

⑴提問(wèn)：青蛙為什么不到雪地里和小動(dòng)物們一起畫畫呢？（他在洞里睡著了）

⑵青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？

（學(xué)生討論交流-青蛙是冬眠的動(dòng)物）

⑶最后兩句話一問(wèn)一答，你能讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣嗎？

指名讀（指導(dǎo)）

6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）

四、指導(dǎo)背誦

1、填空背課文

2、獨(dú)立背誦，同桌互背

五、小結(jié)

六、想象思維（你還知道哪些動(dòng)物是冬眠的？）

讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文

2、讀詞語(yǔ)、生字卡

竹葉小馬月牙不用

馬牙用筆加

二、識(shí)字、寫字

1、分小組學(xué)寫生字

⑴讀準(zhǔn)字音

⑵分析字形、數(shù)筆畫

2、指導(dǎo)寫字

三、完成課后練習(xí)，讀讀連連

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀題

2、集體背誦第三句話

3、自己連線，老師集體糾正

四、思考

1、你們還了解哪些動(dòng)物是冬眠的？

2、還有哪些動(dòng)物也會(huì)來(lái)到雪地“畫畫”？

板書設(shè)計(jì)：

雪地里的小畫家

小雞

小狗

腳印貼圖

腳印貼圖

小鴨

小馬

腳印貼圖

腳印貼圖 青蛙——————→睡覺（冬眠）

教學(xué)反思

這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。以下就是我對(duì)本節(jié)課的總結(jié)與反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

在導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，導(dǎo)問(wèn)：下雪時(shí)，你的心情怎么樣？想做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。

二、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。

1、是讓學(xué)生通過(guò)自讀課文的形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫家”？

2、在學(xué)生找到并讀出對(duì)應(yīng)句子時(shí)，同步多媒體展示四種動(dòng)物的腳印，讓學(xué)生有更直觀的印象；

3、在此基礎(chǔ)上，我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生做“找腳印”游戲。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點(diǎn)。

三、注重課內(nèi)外相結(jié)合。

針對(duì)青蛙冬眠一事，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：還有哪些動(dòng)物要冬眠？并出示其他動(dòng)物圖片，作為課外知識(shí)拓展。合理開發(fā)課外資源，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導(dǎo)得還不夠到位，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)抓的不夠細(xì)，學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)不多，這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。我將積極彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，極大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。課型：新授

18、借生日

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“布、今、正、放、雨、兩”6個(gè)字。認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁“方”、“饣”、“忄”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道小云把生日接給媽媽的原因。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字寫字和朗讀課文，從故事中感受母女間的感情。

三、教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、合作交流法

四、學(xué)法：自主 合作 探究 討論法

五、教學(xué)用具： 課件、生字卡片

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、放生日歌曲，提問(wèn)：誰(shuí)知道“生日”是指哪一天，每個(gè)人都不會(huì)忘記自己的生日。

2、平日里，你們會(huì)向別人借東西，也會(huì)把東西借給別人，聽說(shuō)過(guò)借生日嗎？出示課題

18、借生日

二、初讀課文

1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意

2、提問(wèn)：課文中誰(shuí)把生日借給誰(shuí)？“我”指的是誰(shuí)？

3、再讀課文，共分幾個(gè)自然段？你想讀哪個(gè)自然段？

三、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀1、2自然段

2、認(rèn)識(shí)兩段中的生字

3、小云的媽媽說(shuō)自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人）

4、指導(dǎo)朗讀

“您怎么從來(lái)不過(guò)生日？”沒見過(guò)媽媽過(guò)生日，小云感到疑惑，要突出“從來(lái)”，讀出納悶的語(yǔ)氣。

四、學(xué)習(xí)三、四自然段

1、指名接讀三、四自然段

2、小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想些什么？（大家討論后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關(guān)心媽媽，同學(xué)們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)）

3、指導(dǎo)朗讀

最后兩句話是她經(jīng)過(guò)思考想出的辦法，要讀出肯定的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小云的天真可愛。

五、全文朗讀

1、分角色朗讀課文，師生讀，同學(xué)與同學(xué)讀

2、配《生日歌》讀

六、擴(kuò)展活動(dòng)

親手作一件小禮物送給爸爸媽媽，并說(shuō)一句祝福的話。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文

2、認(rèn)讀生字

二、分小組自學(xué)生字

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，注意“正、怎、飯、拿”等字的讀音

2、分析字形，用不同的辦法來(lái)記憶

3、指導(dǎo)寫字

4、學(xué)生寫字，老師巡回指導(dǎo)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)題

⑴先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)

提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾

2、分小組比賽

3、每組選出代表，全班比賽

四、想象故事的結(jié)尾

1、請(qǐng)同學(xué)們編出故事的結(jié)尾

2、把故事講給別人聽

五、講評(píng)小結(jié)附板書設(shè)計(jì)： 借生日 小布熊

小云←——————→媽媽

母女關(guān)愛

教學(xué)反思

一、識(shí)字教學(xué)形式多樣，注意滲透識(shí)字方法。在讓學(xué)生齊讀，小老師領(lǐng)讀，指名讀等多形式認(rèn)讀后，我抓住“班”“禮”滲透給孩子要關(guān)注身邊的事物，做個(gè)有心人，善于在生活中識(shí)字?！澳谩笔莻€(gè)會(huì)意字，借助動(dòng)作幫助學(xué)生明白合手就是拿。

二、抓住關(guān)鍵句子來(lái)組織教學(xué)。讓學(xué)生緊緊圍繞“早晨，小云醒來(lái)一看，枕頭邊放著一只可愛的小布熊?！薄俺赃^(guò)早飯，媽媽要去上班，拿起包一看，里面裝著一只小布熊。”這兩句話，通過(guò)自讀自悟，發(fā)現(xiàn)體會(huì)、指導(dǎo)朗讀等多種方式，引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、理解課文，最終感受到媽媽和小云之間相互的愛。

三、進(jìn)行隨文說(shuō)話訓(xùn)練。利用第一幅插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“媽媽會(huì)怎樣向小云祝賀生日”；在理解詞語(yǔ)“總是”后，通過(guò)用它說(shuō)句來(lái)加深理解，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

存在不足：

學(xué)生的課堂參與缺乏主動(dòng)性，在語(yǔ)言表達(dá)上訓(xùn)練不夠。平時(shí)自己說(shuō)得較多，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)太少，而且學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)思維不夠開放，不夠活躍，說(shuō)得比較簡(jiǎn)單。

今后在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維和語(yǔ)言表達(dá)上還需多下功夫。同時(shí)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)在“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”上多學(xué)習(xí)，多探索，讓課堂成為鍛煉和展示學(xué)生的舞臺(tái)。

集體備課 《雪孩子》

一、說(shuō)教材

課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，看圖讀文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練.。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下： 1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；會(huì)寫“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”；

2．理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)法

對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解上述的關(guān)系是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。四.說(shuō)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃??）

2、“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字（孩）？”“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”

同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。

[這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維能力和語(yǔ)言概括能力。]

（二）創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

1、自由讀課文，了解課文寫了雪孩子的什么事。

2、學(xué)生交流。

3、播放動(dòng)畫，聽課文朗讀，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中

4、交流自己的感受。

[這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。]

（三）閱讀新課，理解課文

1、繼續(xù)讀第一自然、老師再范讀、再指名讀。通過(guò)讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采！

2、交流：你讀懂了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找問(wèn)題的答案 [培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。]

3、讀二、三自然段，觀察插圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖的主要意思

4、結(jié)合畫面的內(nèi)容，體會(huì)小白兔往來(lái)火里加柴的原因。[這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。]

（四）演示課件，突破難點(diǎn)

1、雪孩子化了以后，為什么會(huì)變成一朵白云呢？

2、課件演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”，使學(xué)生加深了對(duì)重難點(diǎn)的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。

3、文中的哪個(gè)詞是說(shuō)這種現(xiàn)象呢？“，”飛“是文章的點(diǎn)睛之筆。[這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語(yǔ)言概括能力。]

（五）拓展延伸，發(fā)散思維

1、討論：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？

2、說(shuō)話練習(xí)：雪孩子回來(lái)以后，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？ [這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。]

（六）總結(jié)全文，提示主題

再放動(dòng)畫片，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟，最后得出問(wèn)題的答案。[這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言概括能力。]

（七）朗讀課文，加深感悟

同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文。如看動(dòng)畫片讀、個(gè)人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對(duì)課文的感悟。

附板書設(shè)計(jì)：

19、雪孩子 和小白兔玩 ↓

雪孩子 救出小白兔 舍已救人 可愛

↓

成了—朵很美很美的白云 教學(xué)反思

這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。在教學(xué)過(guò)程中，尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。

特色一：動(dòng)畫片的設(shè)置非常成功。不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)性趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。聲情并茂的動(dòng)畫片，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。

特色二：重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在”讀"上：初讀入情-讀中悟情-想中悟情。整個(gè)課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。

特色三：重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。通過(guò)落實(shí)三維目標(biāo)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的求證思維能力、再現(xiàn)思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。

當(dāng)然，教學(xué)中難免有許多不足之處。比如：我們班學(xué)生在朗讀課文時(shí)還不那么流暢?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)語(yǔ)感和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，所以，今后的教學(xué)中我會(huì)努力去加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。

課型：新授

20、小熊住山洞

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“年、左、右、和、動(dòng)、雞”6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“石”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，懂得要愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境。

三、教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、合作交流法

四、學(xué)法：講解法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法

五、教學(xué)用具： 課件、生字卡片

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入情境。

師：小朋友們，老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷锟匆豢?，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說(shuō)要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)你們打開語(yǔ)文書，自由地讀第20課；如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)；同時(shí)標(biāo)好自然段。

二、讀課文，識(shí)生字。

1、再次自讀課文，識(shí)字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問(wèn)老師和同學(xué)。如果還有不會(huì)的，就先放放。

2、聽讀課文，識(shí)字。

（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標(biāo)出，要求讀通順。

（2）齊讀生字。

3、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）。師：同學(xué)們，現(xiàn)在先把你認(rèn)識(shí)的字讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀。（男女生分行讀。）

4、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。

5、識(shí)記生字。再次出現(xiàn)全部生字（無(wú)拼音），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

師：哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)字你有好辦法記住它？

三、讀后悟、讀后思。

1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？

2、師：要是到了小熊家，你想問(wèn)它什么問(wèn)題呢？在課文里，你有哪些不明白的問(wèn)題？

四、學(xué)習(xí)1-2自然段。

1、了解山洞的特點(diǎn)。

（1）讀第一自然段。

（2）說(shuō)說(shuō)住在山洞里是什么感覺？

2、觀察圖，感受小熊高興的心情，小熊好像在說(shuō)什么？

五、小結(jié)。

師：這節(jié)課我們收獲真不少，認(rèn)識(shí)了生字，還結(jié)識(shí)了小熊一家，下節(jié)課我們就去小熊家做客。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入。

師：小朋友，我們一路坐著火車終于來(lái)到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進(jìn)山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來(lái)小熊也愛學(xué)習(xí)呀，我們來(lái)讀讀字，和它比一比。

二、說(shuō)圖意，讀課文3-6自然段，感悟自然美與行為美。

1、師過(guò)渡：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。（播放課件，顯示文中四個(gè)季節(jié)的圖片。）

2、說(shuō)圖意，感受森林景色的美麗。學(xué)生喜歡哪一幅就說(shuō)哪一幅。

3、說(shuō)完圖意，讀圖畫對(duì)應(yīng)的自然段，教師相應(yīng)點(diǎn)拔、指導(dǎo)：讀出景色之美，“舍不得”三個(gè)字輕輕的讀，讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、愿意讀的站起來(lái)讀，男女生比賽讀。

4、指名配樂連讀3~6自然段。

三、學(xué)習(xí)7-8自然段。

1、指名讀第七、八自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。

2、讀完“一束束美麗的鮮花”后，練習(xí)課后“說(shuō)一說(shuō)”。

3、想像、說(shuō)話練習(xí)，小動(dòng)物在獻(xiàn)花時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生獨(dú)立思考后，戴頭飾表演。

四、口語(yǔ)交際：記者采訪小熊一家。

小組合作模擬練習(xí)，指名表演。

五、鞏固識(shí)字。

1、自由讀生字。

2、漢字魔方。加個(gè)偏旁構(gòu)成字，再口頭組詞。告（）（）欠（）（）

吉（）（）云（）（）

3、芝麻開花?？陬^擴(kuò)詞，看誰(shuí)的芝麻結(jié)得多。

年（）（）（）滿（）（）（）

直（）（）（）動(dòng)（）（）（）

4、用生字組詞說(shuō)話。

5、把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識(shí)字。

六、學(xué)寫生字。

1、了解字義。

（1）給生字組詞。（2）指指身邊左右各是誰(shuí)，各有什么東西等。

2、學(xué)寫“年”。學(xué)生獨(dú)立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強(qiáng)調(diào)在田字格內(nèi)的位置。請(qǐng)學(xué)生書空、練寫。

3、學(xué)寫“左”、“右”兩個(gè)字。讓學(xué)生觀察字形，教師問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說(shuō)。教師范寫，學(xué)生書空、練寫。

七、作業(yè)

1、畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說(shuō)的話。

2、實(shí)踐活動(dòng)：“保護(hù)環(huán)境，從我做起”，為社區(qū)和校園里的花草樹木做點(diǎn)事。

附板書設(shè)計(jì)： 小熊住山洞

春天 長(zhǎng)瞞綠葉

夏天 開滿花兒 舍不得砍 秋天 結(jié)滿果子 冬天 許多小鳥

教后反思

這是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)，語(yǔ)言淺顯，符合兒童特點(diǎn)。

1、由于本課語(yǔ)言淺顯，采用連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，雖然全文不注音，但可采用圖文對(duì)照的方法學(xué)習(xí)課文。主要通過(guò)看一看、讀一讀、想一想的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。通過(guò)讀感悟林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。從而欣賞美、感悟美、表達(dá)美。

2、注重體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在3—6自然段的學(xué)習(xí)中學(xué)生喜歡哪個(gè)季節(jié)的美景就說(shuō)哪幅圖，并把相應(yīng)的段落讀好。不必按部就班的按課文內(nèi)容進(jìn)行，給他們自主選擇的空間。

3、注重從一年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。課后就布置學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下，搜集“保護(hù)環(huán)境我們能做什么”，和收集一些社會(huì)上不文明的保護(hù)環(huán)境行為。

但存在很多不足，如下：

1、對(duì)于春天這個(gè)季節(jié)的指導(dǎo)朗讀不到位。本想讓學(xué)生先說(shuō)看到什么，“滿樹的綠葉”說(shuō)出樹葉多，小熊心情興奮，因此讀的時(shí)候要響亮。然后說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中舍不得的心情，來(lái)感受下小熊舍不得的心情。這是重頭戲，我覺得設(shè)計(jì)是好的，但課堂生成差強(qiáng)人意，缺少經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)不夠到位。

2、在設(shè)計(jì)上還缺少點(diǎn)樂趣，開始同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性比較高，也許是因?yàn)楹髞?lái)問(wèn)題提的太多了而且也有點(diǎn)難，使部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此課上到最后師生互動(dòng)比較少?？磥?lái)在備學(xué)生這塊，是我今后努力的方向。

雖然缺點(diǎn)很多，但有思考總是會(huì)有進(jìn)步的，我下次會(huì)再努力的 課型：復(fù)習(xí)

語(yǔ)文園地六

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。

2、通過(guò)詞語(yǔ)搭配聯(lián)系，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，不斷積累詞語(yǔ)。

3、了解詞語(yǔ)重疊后在表達(dá)上的不同、并學(xué)說(shuō)這樣的詞。

4、學(xué)習(xí)猜謎語(yǔ)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)疊詞。

三、教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、板演法

四、學(xué)法：自主 合作 探究 練習(xí)法 討論法

五、教學(xué)用具：班班通、卡片、貼圖

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話激趣

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)了許多本領(lǐng)。今天我們就要去語(yǔ)文俱樂部——語(yǔ)文園地六中去大顯身手，參加四關(guān)擂臺(tái)賽，看看哪個(gè)小組、哪個(gè)小朋友是俱樂部的擂主？有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

二、第一關(guān)：我會(huì)說(shuō)看誰(shuí)說(shuō)得多

1、出示題目中帶偏旁的字認(rèn)讀。（在漢字王國(guó)中我們認(rèn)識(shí)了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？）

2、這些漢字朋友有什么特征？能說(shuō)出他們的偏旁嗎？指名學(xué)生一一說(shuō)出9個(gè)字的偏旁，教師相應(yīng)板書。

3、認(rèn)讀偏旁。

4、偏旁大搜尋。（有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請(qǐng)出來(lái)。小組成員合作，比一比哪一組邀請(qǐng)的漢字朋友又快又多？）

5、集體交流。小組派代表匯報(bào)，教師板書。（教師根據(jù)偏旁的字?jǐn)?shù)給每一小組加分）

6、擴(kuò)展練習(xí)：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？

三、第二關(guān)我會(huì)連

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，找朋友。分組合作連線，交流匯報(bào)。

2、你發(fā)現(xiàn)外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的”三個(gè)詞有什么特點(diǎn)？

3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣）

4、擴(kuò)充練習(xí)：“可愛的”還可以與誰(shuí)交朋友？找出課文中外圈詞更多的朋友。（哪個(gè)小組找得多，得分最高。）

四、交流闖關(guān)收獲

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：讓我們接著去闖關(guān)吧！

二、第三關(guān)讀讀說(shuō)說(shuō)

1、過(guò)渡：小朋友真聰明，順利地闖過(guò)兩關(guān)，老師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語(yǔ)嗎？（出示課文中的四組詞語(yǔ)認(rèn)讀）

2、我的發(fā)現(xiàn)：每組前后兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不同？

3、應(yīng)答賽。師說(shuō)前面兩個(gè)詞，生答后面的疊詞?；驇熣f(shuō)后面的疊詞，生說(shuō)前面的詞。

4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說(shuō)？

三、第四關(guān)我會(huì)猜

過(guò)渡：最激動(dòng)人心的時(shí)刻就要到了，我們馬上就要抉出今天的擂主。

1、讀兩則謎語(yǔ)，做到讀準(zhǔn)音

2、集體交流：分組讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)，猜對(duì)的小組加分，說(shuō)說(shuō)是怎樣猜出來(lái)的？

3、擴(kuò)展活動(dòng)。

對(duì)抗賽：分小組出謎語(yǔ)，其余小組猜。出謎語(yǔ)的小組與猜出謎語(yǔ)的小組加分。

四、總結(jié)、頒獎(jiǎng)

1、總結(jié)

2、對(duì)今天獲得擂主的小組頒獎(jiǎng)

課型：口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際六

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

三、教法：討論法、講解法。

四、學(xué)法：自主練說(shuō)

五、教學(xué)用具：班班通、實(shí)物投影儀

六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、故事導(dǎo)入

師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝?？”小兔高興地說(shuō)：“好，好。”兔媽媽笑了，說(shuō)：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來(lái)吧?！蓖脣寢屪吡耍⊥脕?lái)到了南瓜地里。(課件演示)他挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。聰明的小朋友，你們來(lái)幫幫小兔，想辦法把南瓜運(yùn)回家好嗎？

學(xué)生自由想像，自言自語(yǔ)，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法

師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰(shuí)先來(lái)告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。

（三）、討論：哪種方法好？好在哪里？

師總結(jié)各種方法，請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。

學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見解，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。

師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵(lì)有不同的看法。

（四）、課后延伸

師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰(shuí)最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒有化，誰(shuí)就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？

（五）課后作業(yè)

想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰(shuí)想的辦法又多又好。

第四篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九單元教案

第九單元數(shù)學(xué)廣角

一、單元教材簡(jiǎn)析：

和前幾冊(cè)教材的思路相同，本冊(cè)教材除了在有關(guān)單元滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法以外，還專門安排了“數(shù)學(xué)廣角”這一單元來(lái)介紹一些數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或數(shù)學(xué)問(wèn)題。本單元主要是結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生初步體會(huì)集合和等量代換這兩種數(shù)學(xué)思想方法。

集合思想是數(shù)學(xué)中最基本的思想，甚至可以說(shuō)，集合理論是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想方法了。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，把1個(gè)人、2朵花、3枝鉛筆用一條封閉的曲線圈起來(lái)表示，這樣表示出的數(shù)學(xué)概念更直觀、形象，給學(xué)生留下的印象更深刻。又如，我們學(xué)習(xí)過(guò)的分類思想和方法實(shí)際上就是集合理論的基礎(chǔ)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)等量代換的思想。

3、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)集合，等量代換這兩種數(shù)學(xué)思想方法。

難點(diǎn)：用集合圈（韋恩圖）表示事物（元素）。

四、課時(shí)安排：

數(shù)學(xué)廣角

2課時(shí)

重復(fù)

課前談話

駱老師很智慧，你知道嗎？你怎么知道的？

我的智慧表現(xiàn)在，我剛剛做了一件事，你們都知道我叫**了，可我還不了解你們對(duì)不對(duì)??？可我用了一個(gè)小計(jì)策，一下子就知道每個(gè)孩子叫什么了，對(duì)不對(duì)***？**

你看看，我智慧吧？為什么我能把每個(gè)人的名字都叫上來(lái)呢？你知道嗎？（生答）

對(duì)了，你們寫在紙上的名字就代表了你們每一個(gè)人，明白了嗎？他是你們的符號(hào)，所有同學(xué)鄭重的把這兩個(gè)名字放在一起，輕輕的推到桌子上面，這樣我就能看到你的名字，把你叫上來(lái)了。***，是吧？

我們可以上課了嗎？你們覺得自己聰明嗎？剛才我們說(shuō)了，駱老師怎么樣？（智慧）那咱們聰明的人就和智慧的人搞些活動(dòng)，看看你更聰明，還是我更智慧，行嗎？

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題 看看智慧的人給你們帶來(lái)什么？ 多媒體出示：理發(fā)師的困惑 師讀題意

某理發(fā)師正在給客人理發(fā)，就聽一聲門響，“叔叔，我和爸爸要剃頭?！庇忠宦曢T響，“師傅，給我和父親剃個(gè)頭。”這時(shí)，理發(fā)師抬頭一看，他很納悶？？？？

你知道，他納的是什么悶嗎？ 生答

小朋友，你們真了不起，提出了那么多納悶的可能。我們一起來(lái)看看，這個(gè)理發(fā)師到底為什么納悶，好不好？

多媒體出示：為什么只有三個(gè)人？被那個(gè)小姑娘猜中了，呵呵 為什么只有三個(gè)人??？也沒見誰(shuí)出去??？ 生回答（兩對(duì)父子，爺爺、爸爸、兒子）

我似乎明白點(diǎn)了，可我還需要?jiǎng)幼鱽?lái)配合。同學(xué)們，舉起手來(lái)。師演示：師傅，給我和父親剃個(gè)頭。叔叔，給我和爸爸剃個(gè)頭。這四個(gè)人怎樣就變成三個(gè)人了？快把手舉起了我看看。

你們?yōu)槭裁匆堰@兩個(gè)手指頭挪到一起了？（生：）

說(shuō)明這兩個(gè)人是一個(gè)人？他既是小孩的爸爸，又是老人的兒子。這樣他就是他的爺爺，他就是他的爸爸。我聽明白了，孩子，你真了不起。我聽明白了，第一個(gè)是因?yàn)橛辛藙?dòng)作，二還是因?yàn)楦兄x你們的語(yǔ)文老師，多好的一句話啊，那就是既……又……（板書）。中間的這兩個(gè)手指頭合在一起，說(shuō)明他既是小孩的爸爸，又是老人的兒子，早說(shuō)呀，我不就明白了嗎。感謝我們的語(yǔ)文老師，一組關(guān)聯(lián)詞讓我們了解了這里面的關(guān)系，對(duì)不對(duì)？

那理發(fā)師還應(yīng)該納悶嗎？行了，理發(fā)師別納悶了，我們的小朋友把問(wèn)題已經(jīng)給你解決了。

理發(fā)師非常高興，說(shuō)，駱老師，替我獎(jiǎng)勵(lì)一下這些孩子們吧，想要這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)嗎？看看理發(fā)師給同學(xué)們什么獎(jiǎng)勵(lì)？原來(lái)是一個(gè)活動(dòng)：搶椅子

玩過(guò)嗎？會(huì)玩嗎？想玩嗎？咱現(xiàn)在就玩，行嗎？ 搶椅子要有椅子，還要有人。誰(shuí)來(lái)貢獻(xiàn)椅子？ 誰(shuí)想玩？（兩個(gè)同學(xué)，兩把椅子）師：順時(shí)針轉(zhuǎn)，好嗎？現(xiàn)在開始吧？ 師：有問(wèn)題嗎？（生說(shuō)，應(yīng)該再加人）

師：哦，兩個(gè)人，兩把椅子，每個(gè)人都能搶到椅子，沒意思?？梢栽趺崔k？加人或者減椅子，你們想加人還是減椅子？ 師又叫了四個(gè)學(xué)生

現(xiàn)在可以開始了嗎？還有問(wèn)題？你 說(shuō) 人太多了，椅子太少。師：剛才因?yàn)槲壹?dòng)，叫的人太多了。多了沒關(guān)系，我們可以加……（椅子），我們一會(huì)椅子，一會(huì)加人。那是不可能的。

生：可以用石頭、剪子、布來(lái)決定 師：多好的建議呀，和老師想的一樣。（猜拳游戲開始）

現(xiàn)在可以玩搶椅子游戲了嗎？ 師講游戲規(guī)則，游戲開始

掌聲歡送?，F(xiàn)在發(fā)表一下獲獎(jiǎng)感言吧，贏了怎么樣？

這是一次很好的健身活動(dòng)，并且這位同學(xué)勇奪金牌，搶椅子游戲的金牌，掌聲呢？掌聲送給誰(shuí)?。縉O，NO，NO，要體現(xiàn)出咱們的大肚，來(lái)，你覺得掌聲是送給誰(shuí)的？就是送給你的？沒關(guān)系，老師告訴你們，我們的游戲重在參與，我們應(yīng)該把掌聲送給誰(shuí)？參與的同學(xué)。上來(lái)參與游戲的所有同學(xué)，好，我們請(qǐng)剛才上來(lái)參加游戲的所有同學(xué)站起來(lái)，全體起立，接受大家的掌聲。

等等等等，還差一位呢？差一位，一共七位同學(xué)呢？不是，玩了兩個(gè)游戲的，包括第一個(gè)猜拳游戲的也算。

同學(xué)們，稍等一下，咱們算一下。我是數(shù)學(xué)老師，知道嗎？ 玩猜拳游戲的幾個(gè)人？4個(gè)，沒錯(cuò)吧？師板書：4 玩搶椅子游戲的幾個(gè)人？3個(gè)，4+3=7 還差一個(gè)沒站起來(lái)的。把手放下，看來(lái)同學(xué)們對(duì)我的話還不老信呢，這樣吧，我取出一樣?xùn)|西，見過(guò)嗎？它會(huì)說(shuō)話嗎？它很公正對(duì)嗎？我們現(xiàn)在也不說(shuō)是你對(duì)還是我對(duì)，我們用它做個(gè)試驗(yàn)，可以嗎?我用這個(gè)圈代表玩搶椅子游戲的人，用這個(gè)圈代表猜拳游戲的人，如果這兩個(gè)圈里的人加起來(lái)是6人，就是你對(duì)，是7人就是我對(duì)，行嗎？不反悔了嗎？那就開始。

請(qǐng)玩了搶椅子游戲的人過(guò)來(lái)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)吧。3個(gè)人。請(qǐng)玩了猜拳游戲的人過(guò)來(lái)，4個(gè)人。

4+3，哎，怎么少一個(gè)人，那個(gè)人呢？你跑那里干什么？ 生：她既玩了猜拳，又玩了搶椅子。

師：哎，說(shuō)的有點(diǎn)道理。但是，我得看見事實(shí)啊，反正就是這個(gè)圈里有四個(gè)，這個(gè)圈里有3個(gè)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，讓呼啦圈來(lái)說(shuō)話。

生自己行動(dòng)

讓呼啦圈說(shuō)話，反正這個(gè)圈里有4個(gè)，那個(gè)圈里有3個(gè)。讓我們來(lái)看看。用英文來(lái)數(shù)，這個(gè)圈，再說(shuō)另一個(gè)圈。

師不必不如弟子嗎，到咱班才知道4+3=6，我錯(cuò)了，我改。還不同意，我照著你們說(shuō)的改了，還不同意。那4+3=？怎么樣得6？減一。

4+3-1=6，沒錯(cuò)嗎，為什么減一呢？

生：因?yàn)橛幸粋€(gè)人既玩了猜拳游戲又玩了搶椅子游戲，所以要減一。我突然發(fā)現(xiàn)，剛才我們幫理發(fā)師解決問(wèn)題不也用的這組關(guān)聯(lián)詞嗎？感情這組關(guān)聯(lián)詞真的有用，誰(shuí)是既玩了猜拳又玩了搶椅子游戲的人？

師：感情你就是那個(gè)來(lái)回跑的人？他就是玩了幾個(gè)游戲的？扮演了幾個(gè)角色的？所以他站在一個(gè)很特殊的位置。對(duì)不對(duì)？好了，把他減去了，就應(yīng)該得6。

好了，其他同學(xué)別動(dòng)，你出來(lái)。就是你搗亂，減去了一，就應(yīng)該得6，我們一起來(lái)數(shù)一遍。開始。（5個(gè)

師：你們說(shuō)的，減去了他就得6了，你看看。誰(shuí)想說(shuō)？ 生：因?yàn)樗媪藘蓚€(gè)游戲，要算一個(gè)，所以要減一

師：他說(shuō)了一個(gè)詞，公平。我們要把他減去，他就沒了。公平嗎？他能沒了嗎？那就要在他玩的兩個(gè)游戲中留下一個(gè)，來(lái)代表他，對(duì)不對(duì)？在兩個(gè)角色里，可以減去一個(gè)猜拳游戲的他，也可以減去一個(gè)搶椅子游戲的他，可是就不能減去他，那就殺人了，呵呵

師：那我可要問(wèn)了，孩子們，我忽然明白了，可是，他要是玩了三個(gè)游戲，那你認(rèn)為減幾合適？要是玩了八個(gè)游戲呢？總而言之，要給他留下一個(gè)游戲，減去他多玩了的，重復(fù)的活動(dòng)。謝謝你，小同學(xué)，這么有意思的一個(gè)位置，能讓我們看看站在哪里嗎？行嗎？我們太好奇了，想看看。

生展示

師：我們給它起個(gè)名字 生：數(shù)學(xué)二環(huán)

師：掌聲鼓勵(lì)，掌聲響起，我們把數(shù)學(xué)二環(huán)請(qǐng)到我們的黑板上，看看我們的作品怎么樣？行嗎？

呼啦圈總這么扶著太累，我們聰明的人和智慧的人總有辦法，要把呼啦圈的信息留在黑板上。伸出你的右手食指，我們一起來(lái)描繪。

師用粉筆描出呼啦圈的位置。

我們多智慧啊，把呼啦圈去掉了，數(shù)學(xué)二環(huán)卻留到了黑板上。謝謝你們，謝謝。我們多智慧啊，把數(shù)學(xué)二環(huán)的信息留到了…… 師皺眉

等一下嘛別驕傲的太早了，我們留下的太少了，你看，這兩個(gè)圈差不多，那個(gè)是搶椅子游戲的圈？下次別忘了，把它寫上就可以了。師板書

師：圈的信息是有了，人的信息沒了。那怎么辦呢？出個(gè)主意吧。生回答

師：你的主意出的太好了，把名字貼在黑板上。玩搶椅子的同學(xué)，過(guò)來(lái)，貼上。

師：還讓呼啦圈說(shuō)話行吧？看看他們出圈沒出圈？對(duì)不對(duì)？掌聲 他們都貼對(duì)了，貼的有點(diǎn)亂，我整理一下，（師把中間貼的移到一邊）貼的美一些。美了嗎？你有什么問(wèn)題？ 師：讓玩猜拳游戲的同學(xué)過(guò)來(lái)。

不對(duì)，只來(lái)了三個(gè)同學(xué)，那一個(gè)呢？過(guò)來(lái)。你怎么了？生：我已經(jīng)貼過(guò)了，不能再貼第二次了。

他在中間貼了一次就表示他參加了幾個(gè)游戲？好聰明的同學(xué)，不過(guò)我要挑戰(zhàn)，智慧的人要跟聰明的人挑戰(zhàn)一下。這個(gè)名字，你既然參加了兩次游戲，必須要貼上去，怎么辦？

生貼

師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

不許拿回去，必須貼上怎么辦？出出主意吧，怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)幫幫他？

對(duì)什么對(duì)??？你比他更厲害，藏哪去了？

孩子們，你們真智慧。一個(gè)人可以扮演兩個(gè)角色，這兩個(gè)角色也可以合二為一。謝謝

師：同學(xué)們，我們剛才做了那么多的活動(dòng)，其實(shí)是我們生活中的一種現(xiàn)象。

多媒體出示：重復(fù)

師：現(xiàn)在有重復(fù)的現(xiàn)象嗎？怎么樣就有了？

再填一個(gè)什么？（圓圈）聽你的，多媒體出示一個(gè)圓圈 重復(fù)了嗎？沒有 怎么樣才能重復(fù)？用你的小手告訴我。

哦，明白了，他們兩個(gè)要交叉。跟我一起來(lái)推一推，重復(fù)了，沒有。再來(lái)推一次

現(xiàn)在有重復(fù)了嗎？在哪里？上來(lái)指一指

在這里用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)表示？說(shuō)出來(lái)，既……又…… 在這里用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)表示？只……沒…… 想不想繼續(xù)來(lái)挑戰(zhàn)？一起來(lái)看花名冊(cè)里的故事 多媒體出示：花名冊(cè)里的故事

全班有多少人？你為什么不知道？生：不知道男生有多少人？ 現(xiàn)在知道了嗎？怎么算的？板書：19+17=36

師：不同意，今天我們研究的是重復(fù)現(xiàn)象，用的是既……又……，圈是這樣說(shuō)的，看看，剛才這個(gè)式子里面有個(gè)減一，忘了減一了。師板書：-1

怎么回事？

我明白了，男生里頭沒有女生，女生里頭沒有男生，他們沒有重復(fù)現(xiàn)象。我突然明白了。孩子，謝謝你勾起了我的回憶，小時(shí)候，我的老師曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò)這樣一句話，我覺得他說(shuō)的很有道理。想聽嗎？孩子們，你們每一天的學(xué)習(xí)，都是浩瀚的數(shù)學(xué)海洋里的滄海一粟，學(xué)習(xí)問(wèn)題，要關(guān)注他的條件，解決問(wèn)題也要關(guān)注他的條件，千萬(wàn)不能犯這樣的錯(cuò)誤，我學(xué)習(xí)了什么，就用什么知識(shí)去解決所有的問(wèn)題，那樣就要出天大的笑話了。

是不是和這個(gè)例子一樣了，他有重復(fù)的現(xiàn)象嗎？他能減一嗎？減二呢？

社會(huì)小調(diào)查 給爸爸找位置

這兩個(gè)圈這樣放合適嗎？用小手告訴我怎么放？

為什么要這樣放？有一種爸爸既喝酒，又吸煙，要給這樣的爸爸留個(gè)位置。

師說(shuō)統(tǒng)計(jì)要求

爸爸在中間位置的同學(xué)起立

你的爸爸吸煙嗎？喝酒嗎？那就是既吸煙又喝酒的爸爸 你的爸爸呢？

這些同學(xué)的爸爸及吸煙又喝酒，是什么爸爸？壞爸爸 怎么說(shuō)自己的爸爸是壞爸爸呢？你來(lái)說(shuō)？ 我們不是說(shuō)壞爸爸，是說(shuō)爸爸身上的壞毛病 這里的爸爸是：只吸煙，不喝酒 還有一種爸爸，只喝酒，不吸煙 還有人沒站起來(lái)??？誰(shuí)沒站起來(lái)??？你為什么不站起來(lái)呢？ 板書：既不……又不……

這樣的爸爸是好爸爸還是壞爸爸？好爸爸，好什么好，這樣的爸爸沒位置了？

好爸爸沒位置了，加個(gè)小圓圈？加個(gè)大的。這個(gè)圈就代表咱班的爸爸們，好爸爸的位置在哪里？生指

哇，多偉大啊，一下就指出來(lái)，這些空白位置都是好爸爸的位置，看起來(lái)好爸爸不是沒有位置，好爸爸更自由有更多的好位置。希望圈里的爸爸們盡早的跳出圈，成為好爸爸。

謝謝你們，讓我明白了那么多的東西，謝謝你們幫助，讓我完成了一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作。

孩子們，隨著統(tǒng)計(jì)的結(jié)束，這節(jié)課也就是結(jié)束了。你知道這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容嗎？重復(fù)

NO，沒有一節(jié)課的名字叫重復(fù)，重復(fù)也不是數(shù)學(xué)的概念，為什么沒有這節(jié)課的概念呢？是因?yàn)槟銈兛赡苓€聽不懂，因?yàn)槟銈冞€太小，六年以后你們會(huì)和他在高中的學(xué)習(xí)中見面，那時(shí)候他有一個(gè)很響亮的名字，想知道他叫什么名字嗎？那時(shí)候他的名字他叫：集合

叫什么？集合

雖然你不知道他的名字，可是你卻認(rèn)識(shí)了他張的這個(gè)樣子，快用小手告訴我們長(zhǎng)得什么樣子？對(duì)了，對(duì)了，把手放下。

這節(jié)課有什么感受嗎？

第五篇：新版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角——集合

第九單元單元分析

教材分析

本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第108頁(yè)例1。數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)開始新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，涉及的重疊問(wèn)題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。是屬于集合思想一個(gè)數(shù)學(xué)體系。學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想方法了。如學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，把2個(gè)三角形用一條封閉的曲線圈起來(lái)。而以后學(xué)習(xí)的平面圖形之間的關(guān)系都要用到集合的思想。教材例1編排的意圖是借助學(xué)生熟悉的題材，通過(guò)統(tǒng)計(jì)表的方式列出參加語(yǔ)文小組和數(shù)學(xué)小組的學(xué)生名單，和實(shí)際參加這兩個(gè)課外小組總?cè)藬?shù)不相符合引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，滲透并初步體會(huì)集合的有關(guān)思想，并利用直觀圖的方式求出兩個(gè)小組的總?cè)藬?shù)。

學(xué)情分析

集合思想是數(shù)學(xué)中最基本的思想，集合理論可以說(shuō)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想了。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問(wèn)題就可以了。

第九單元數(shù)學(xué)廣角——集合

教學(xué)內(nèi)容：

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第九單元《數(shù)學(xué)廣角》

【課

型】：新授

【 課時(shí)】： 1節(jié)

【節(jié)次】：1節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能方面：使學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。

2.過(guò)程與方法方面：使學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)和能力，滲透多種方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。

【教學(xué)重點(diǎn)】：利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：初步培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)和能力，滲透多種方法解決問(wèn)題的意識(shí)?！窘叹邔W(xué)具】：實(shí)物投影、情境圖。

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入明確主題

1、我想試試同學(xué)們反映快不快，請(qǐng)大家猜個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎。

兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子去動(dòng)物園，可是他們只買了三張票，便順利地進(jìn)了動(dòng)物園，這是為什么？【板書：爺爺、爸爸、兒子】

2、兩個(gè)爸爸【板書：2】，兩個(gè)兒子【板書：2】，卻只買了三張票【板書：3】。這2+2怎么會(huì)等于3？這里誰(shuí)的身份最特殊？為什么？【爸爸的身份最特殊，有兩個(gè)身份，既是爺爺?shù)膬鹤佑质莾鹤拥陌职?。板書：既……又……】【爸爸有兩個(gè)身份，重復(fù)算了一次，板書：2+2-1=3】

3、今天，我們要研究的就是與這有關(guān)的一類問(wèn)題?！景鍟簲?shù)學(xué)廣角】竅門滿街跑，看你找不找。這節(jié)課看誰(shuí)找的竅門最多？誰(shuí)表現(xiàn)得最好？

二、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、了解運(yùn)動(dòng)愛好

同學(xué)們平時(shí)喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？體育運(yùn)動(dòng)各種各樣，你喜歡什么樣的運(yùn)動(dòng)？

2、假如學(xué)校里要組織活動(dòng)，一項(xiàng)跑步，一項(xiàng)跳繩，請(qǐng)你選擇的話，你喜歡什么運(yùn)動(dòng)？

我們舉舉手看，喜歡跑步的有哪些同學(xué)？喜歡跳繩的有哪些同學(xué)？都很多，有沒有兩樣都比較喜歡的？

3、老師想進(jìn)一步了解你們，請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)你們其中的一個(gè)小組進(jìn)行調(diào)查，好嗎？看看哪個(gè)小組今天的精神面貌最好！

4、老師在講臺(tái)的兩邊分別畫了兩個(gè)圈：左邊藍(lán)色的圈表示喜歡跑步的，右邊紅色的圈表示喜歡跳繩的。

5、【指定小組】現(xiàn)在請(qǐng)喜歡跑步的同學(xué)到左邊藍(lán)色的圈內(nèi)集合【有6人，板書：6】；請(qǐng)喜歡跳繩的同學(xué)到右邊紅色的圈內(nèi)集合【有4人，板書：4】。

6、為了讓大家看得更清楚，老師在黑板上畫一個(gè)表格：“第？小組喜歡跑步、跳繩學(xué)生名單”，請(qǐng)第？小組的同學(xué)分別在“跑步”和“跳繩”后面簽上名字，兩者都喜歡，兩邊都簽。

第？小組喜歡跑步、跳繩學(xué)生名單 【故作驚訝】喜歡跑步的有6人，喜歡跳繩的有4人，這個(gè)小組沒有10人呀？問(wèn)題出在哪兒呢？

【有兩個(gè)同學(xué)既喜歡跑步又喜歡跳繩】

小組討論發(fā)現(xiàn)：統(tǒng)計(jì)過(guò)程中有同學(xué)既喜歡跑步又喜歡跳繩，是重復(fù)的，在計(jì)算人數(shù)時(shí)只能計(jì)算一次。

7、看來(lái)表格不方便我們統(tǒng)計(jì)總?cè)藬?shù)！

之前，在老師左邊藍(lán)色的圈表示的是什么？在老師右邊紅色的圈表示的是什么？現(xiàn)在，老師讓第？小組的同學(xué)一起上來(lái)，我們看看他們?cè)趺凑尽?/p>

請(qǐng)大家拿出紙和筆，在紙上寫一寫、畫一畫，看怎樣能使別人一看就知道喜歡跑步的有哪些同學(xué)，喜歡跳繩的有哪些同學(xué)，兩樣都喜歡的有哪些同學(xué)？同時(shí)還方便我們數(shù)人數(shù)？

8、誰(shuí)愿意展示下你的想法？根據(jù)老師所掌握的，在100多年前的英國(guó)，有一個(gè)名叫韋恩的邏輯學(xué)家，用一個(gè)圖很方便的解決了我們今天遇到的這個(gè)問(wèn)題。讓老師來(lái)展示給大家看。

藍(lán)色的圈圈住的是什么？【喜歡跑步的同學(xué)】紅色的圈圈住的是什么？【喜歡跳繩的同學(xué)】中間兩個(gè)圈相交的部分呢？【既喜歡跑步又喜歡跳繩的同學(xué)】一共是多少個(gè)同學(xué)？【8人】

因?yàn)槭琼f恩最早發(fā)明的，所以就以他的名字命名這種圖，叫韋恩圖。老師發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的想法和韋恩的一樣，看來(lái)如果我們生的比他早，那就是用你的名字來(lái)命名了。

9、現(xiàn)在我們知道了可以用韋恩圖，既能表示重復(fù)的部分，又能方便統(tǒng)計(jì)總數(shù)。接下來(lái)，假如要用算式表示喜歡跑步和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，又該是怎樣的呢？ ①算法1：6+4-2=8人

你是怎么想的？【先把喜歡跑步的和喜歡跳繩的分別加起來(lái)。算式是6+4=10，然后再用10減去兩個(gè)重復(fù)的，10-2=8】 ②算法2：4+2+2=8人

請(qǐng)你解釋一下?！?是只喜歡跑步的，2是只喜歡跳繩的，2是既喜歡跑步又喜歡跳繩的，即重復(fù)的】 ③算法3：6+2=8人

【喜歡跑步的4人，加上只喜歡跳繩的2人】 ④算法4：4+4=8人

【喜歡跳繩的4人，加上只喜歡跑步的4人】

10、剛才同學(xué)們想了很多算法，你覺得哪種比較容易理解。吧你比較容易理解的那種算法，說(shuō)給你的同桌聽一下，是什么意思？

三、回歸生活，實(shí)際運(yùn)用

1、現(xiàn)在就去大自然看看，它們是誰(shuí)呀？在這些動(dòng)物當(dāng)中有會(huì)飛的，會(huì)游泳的。找找哪些是會(huì)飛的，哪些是會(huì)游泳的，你能把它們的序號(hào)填到圖中合適的位置上嗎？【練習(xí)二十四，第1題】 只會(huì)飛的有哪些？【②④⑦⑧⑩】 只會(huì)游泳的有哪些？【①⑤⑥⑨】

③天鵝放哪兒？【放中間】為什么放中間？【它既會(huì)飛又會(huì)游泳】同意嗎？ 如果又來(lái)了一只小狗，應(yīng)該把它放在哪呢？ 【因?yàn)樗炔粫?huì)飛也不會(huì)游泳】

所以不能放在圈里，只能把它放在哪里？【圈外】 同學(xué)們真了不起，沒有被這樣的問(wèn)題迷惑??！

2、看圖，文具店昨天進(jìn)了5種貨，今天進(jìn)了5種貨，兩天一共進(jìn)了多少種貨？【練習(xí)二十四，第2題】

四、拓展延伸，升華主題

1、三年級(jí)有20個(gè)同學(xué)參加興趣小組，其中參加數(shù)學(xué)小組的有15人，參加語(yǔ)文小組的有13人。

（1）既參加數(shù)學(xué)小組又參加語(yǔ)文小組的有幾人？（2）只參加數(shù)學(xué)小組的有幾人？（3）只參加語(yǔ)文小組的有幾人？

2、水果店昨天進(jìn)了4種水果，今天進(jìn)了4種水果，兩天可能一共進(jìn)了幾種水果？

五、總結(jié)歸納

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

今天我們遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題都有什么共同特征？【有重復(fù)的】都通過(guò)了什么方法幫助我們解決的？【畫韋恩圖、列算式計(jì)算時(shí)減去重復(fù)的一次】

第九單元教學(xué)反思

《重疊問(wèn)題》是人教版教材三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教科書第108頁(yè)例1。是三年級(jí)下冊(cè)開始新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，涉及的重復(fù)問(wèn)題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教材編排的意圖是借助學(xué)生熟悉的題材，通過(guò)統(tǒng)計(jì)表的方式列出參加語(yǔ)文小組和數(shù)學(xué)小組的學(xué)生名單，和實(shí)際參加這兩個(gè)課外小組總?cè)藬?shù)不相符合引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，滲透并初步體會(huì)集合的有關(guān)思想，并利用直觀圖的方式求出兩個(gè)小組的總?cè)藬?shù)。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)于三年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的挑戰(zhàn)性。我對(duì)教材的理解是這樣的：讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問(wèn)題就可以了。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等活動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，初步體會(huì)集合思想。

設(shè)計(jì)教案前，我一直在想一個(gè)問(wèn)題：如何使讓學(xué)生水到渠成地去解決重復(fù)問(wèn)題，使學(xué)生不是在模式上會(huì)做，而是在理解上會(huì)做。如果學(xué)生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過(guò)程，沒有很好的直觀依托，強(qiáng)塞給學(xué)生的東西也就形同如空中樓閣了。

在課堂上我做到了以下幾點(diǎn):

一、激發(fā)學(xué)生興趣。

在開課前圍繞本課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生猜一個(gè)有重疊問(wèn)題的腦筋急轉(zhuǎn)彎為交流內(nèi)容，“兩對(duì)父子一起到餐廳吃飯，服務(wù)員只給了他們3個(gè)飯碗，為什么？”這樣為下面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、靈活處理教村。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容稍做改動(dòng)，我選擇更貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材——現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查學(xué)生喜歡音樂、美術(shù)的情況，這樣處理使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源自己身邊，而且讓學(xué)生把自己的名字貼到黑板上應(yīng)該說(shuō)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的意識(shí)和能力。

我設(shè)計(jì)了一個(gè)“貼一貼”的游戲，如果你喜歡音樂，就把名字卡片貼到喜歡音樂的下面；喜歡美術(shù)的，就貼到美術(shù)的下面，如果兩個(gè)都喜歡，那么你就各貼一張。再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論交流，重新梳理重復(fù)名字的拿去過(guò)程，直觀形象地揭示人數(shù)多出來(lái)的原因所在。巧妙地設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生一下就找出喜歡音樂的學(xué)生，使畫出集合圖水到渠成。讓學(xué)生進(jìn)一步感受體驗(yàn)到集合圖的直觀形象，簡(jiǎn)潔明了的作用

四、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

在交流集合圖各部分的含義時(shí)，讓學(xué)生充分理解“喜歡音樂的，只喜歡音樂的，既喜歡音樂的，又喜歡美術(shù)的。”含義。注重培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。在解讀韋恩圖的過(guò)程中，我很注重學(xué)生表述各部分的意思。紅色圈是表示“喜歡音樂的人數(shù)”，黃色圈是表示“喜歡美術(shù)的人數(shù)”，中間的部分表示“既喜歡音樂的，又喜歡美術(shù)的人數(shù)”，讓學(xué)生明白這中間是表示兩樣都喜歡的人數(shù)。而去掉兩樣都喜歡的部分后就是“只喜歡音樂的”和“只喜歡美術(shù)的”。多了一個(gè)“只”，雖然只有一字之差，但是意思完全不一樣。在探討計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生比較三部分相加求出總?cè)藬?shù)，和兩部分相加再減去重疊部分求出總?cè)藬?shù)。兩種方法各個(gè)數(shù)表示什么。

五、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況解決問(wèn)題的能力。

調(diào)查另外兩組同學(xué)喜歡的情況。老師在地上和黑板上分別畫了一個(gè)集合圖，讓學(xué)生喜歡什么就站在哪個(gè)圈里，再把自己的名字寫在黑板上的圈里。這樣通過(guò)站一站，自己畫一畫集合圖，變式，再計(jì)算，進(jìn)一步了解各部分意義，以及解題方法的優(yōu)化。

六、分層練習(xí)，拓展延伸，形成能力。

先是出示孩子們熟悉的“排隊(duì)問(wèn)題”。再出示有一個(gè)重疊問(wèn)題列成算式是“4+9-3=”，讓學(xué)生找找生活中的事例來(lái)編題或畫圖來(lái)表示。這樣既能讓學(xué)生進(jìn)一步感知重疊問(wèn)題在生活中的現(xiàn)象，同時(shí)又使學(xué)生自主想象。

本節(jié)課存在的不足之處：

1.關(guān)于重疊問(wèn)題數(shù)學(xué)模型的建立還不夠。

2.是教師對(duì)學(xué)生的思維了解不夠透徹，在鞏固練習(xí)部分設(shè)計(jì)不夠充分。3.在板書算式時(shí)出現(xiàn)了不能用兩個(gè)等號(hào)的錯(cuò)誤。

任何一堂課在反思的時(shí)候，都有成功點(diǎn)也有不足和遺憾。不足和遺憾并不可怕，更多地反思如何更好地運(yùn)用教學(xué)策略完成教學(xué)目標(biāo)才是我們需要去做的。