第一篇:青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九單元備課
三年級(jí)數(shù)學(xué)第九單元集體備課
教材內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的可能性是有大小的。知識(shí)體系和地位:
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表及初步認(rèn)識(shí)不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的是幾,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算可能性以及對(duì)事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)。由于該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象,學(xué)生理解起來有一定的困難,因此,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),借助操作實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)逐步體會(huì)可能性是有的有小的。教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體實(shí)例,知道事情發(fā)展的可能性是有大有小的。
2、能夠借助實(shí)驗(yàn),判斷事件發(fā)生的可能性的大?。粚?duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè),并闡述自己的理由;初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的工具性。
3、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些是不確定的。教學(xué)重點(diǎn)
1、通過具體的操作活動(dòng),直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。
2、通過實(shí)驗(yàn)操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象,能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
2、結(jié)合情境,能對(duì)某些事件進(jìn)行推理,知道其結(jié)果。每課的基本功訓(xùn)練點(diǎn):
本單元設(shè)有一個(gè)信息窗,呈現(xiàn)的是學(xué)生做名片和摸名片活動(dòng)的情景,引發(fā)對(duì)事件發(fā)生可能性大小的認(rèn)識(shí)。課時(shí)安排:2課時(shí) 重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)方法:
1、注重開展實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)方法指導(dǎo),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、靈活運(yùn)用教學(xué)資源。運(yùn)用好小組合作的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。每一課的作業(yè)設(shè)計(jì):
回去設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)與概率的練習(xí)題,并作出答案。比一比,水誰設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富,貼切實(shí)際。
第一課時(shí)
教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們知道什么是名片嗎?大人的名片在交往中非常方便。課前同學(xué)們都為自己制作了名片,我們一起來交流展示一下你自己的名片。
二、新授:
(一)學(xué)生展示交流自己的名片
(二)摸名片(屬相)1.提出活動(dòng)要求:
把小組的名片和在一起,每人摸10次,每次摸一張,每次摸完后再放回去,打亂順序再摸。猜猜看,摸到什么屬相的可能性大? 2.小組同學(xué)先猜測(cè),各選擇代表一種屬相。3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。組長將組員每次摸的情況記錄并統(tǒng)計(jì)。4.根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況,你發(fā)現(xiàn)了什么?(小組討論)
小結(jié):從這個(gè)游戲中,我們體會(huì)到了事件只要存在,就有發(fā)生的可能性,而且可能性是有大小的,存在數(shù)量越大,發(fā)生的可能性越大,存在數(shù)量越小,發(fā)生的可能性越小。
(三)摸名片(男生女生)1.說明活動(dòng)要求:活動(dòng)要求同前
2.活動(dòng)前,數(shù)數(shù)各小組內(nèi)男、女生的人數(shù)(一樣多)估計(jì)摸到誰的可能性大? 3.小組開展活動(dòng)。4.全班交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果。5.根據(jù)結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):當(dāng)事件存在的數(shù)量一樣多的時(shí)候,發(fā)生的可能性一樣大。
三、練習(xí): 自主練習(xí)第1題: 1.女孩從箱內(nèi)摸糖(10個(gè)草莓,20個(gè)巧克力)2.男孩從箱內(nèi)摸糖(10個(gè)草莓,10個(gè)巧克力)他們分別摸出哪種糖的可能性大一些?為什么?
四、全課小結(jié):
第二課時(shí)
教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起做了一個(gè)摸名片的小游戲,通過摸名片,我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí))
二、練習(xí):
1.摸球(為每個(gè)小組準(zhǔn)備一袋球:7紅5蘭)
(1)提出活動(dòng)要求:每次摸一個(gè)(每次摸出后重新放回),共摸20次。(2)估計(jì),摸到哪種顏色球的可能性大?(3)操作驗(yàn)證,看實(shí)驗(yàn)結(jié)果和你估計(jì)的一樣嗎? 2.小貓釣魚(練一練)
觀察每個(gè)小貓眼前魚缸中每種魚的數(shù)量,然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)可能性的大小做出判斷,小貓釣到哪種魚的可能性大?(學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流)
3.(出示一個(gè)轉(zhuǎn)盤)給轉(zhuǎn)盤涂上紅、綠兩種顏色。要使指針停在紅色區(qū)域的可能性比綠色大,應(yīng)該怎樣涂?
(學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流,說明理由)4.摸撲克:
(出示8張撲克牌:1張紅桃、3張梅花、4張方片)
如果從這8張撲克牌中任意地抽出1張,可能抽到哪種撲克牌?抽到哪種撲克牌的可能性最大?
(區(qū)分兩個(gè)問題的不同點(diǎn):只要存在就有可能性,數(shù)量多地可能性大)5.出示一個(gè)飛鏢盤,其中2蘭、4紅、6黃
投中哪種顏色的可能性最大?投中哪種顏色的可能性最???
三、全課小結(jié):
第三課時(shí)
教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容: “我學(xué)會(huì)了嗎?” 教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡玩擊鼓傳花的游戲嗎?今天,我們就一起做擊鼓傳花的游戲好嗎?
二、活動(dòng)
(一)布置活動(dòng)要求:
1.每10人一個(gè)小組(5男5女),男女穿插圍成圈,一個(gè)男生蒙上眼睛擊鼓,其他同學(xué)傳花,鼓聲停止,看花會(huì)落在男生還是女生手中的可能性大? 2.活動(dòng)前先預(yù)測(cè),并說明理由。
(二)小組進(jìn)行活動(dòng)
(三)各小組匯報(bào)活動(dòng)情況。
(四)改變要求:如果減少一個(gè)女生,紅花落在男生還是女生手中的可能性大?(小組繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng),活動(dòng)后交流)
(五)小組討論設(shè)計(jì)一種游戲規(guī)則,然后一起做游戲。(游戲后全班交流)
(六)全班制定一個(gè)游戲規(guī)則,集體游戲。
三、豐收?qǐng)@:
通過本單元的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
四、全課小結(jié):
第二篇:新青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)單元備課
第一單元 動(dòng)物趣聞——克、千克、噸的認(rèn)識(shí)
單元備課
教材分析:
本單元由一個(gè)信息窗組成,呈現(xiàn)了小學(xué)生在圖書館查閱到四種動(dòng)物的體重情況,引出克、千克、噸的認(rèn)識(shí)。此情境具有知識(shí)性和趣味性,使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位產(chǎn)生疑問,如“1克有多種?”“1千克有多重?”等一系列問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容:
克、千克、噸的認(rèn)識(shí),克、千克、噸的關(guān)系及克、千克、噸的簡(jiǎn)單應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克、噸,初步建立1克和1千克的觀念,了解它們之間的關(guān)系。
2、在觀察、操作活動(dòng)中,培養(yǎng)初步的估計(jì)能力。能結(jié)合實(shí)際,解決與質(zhì)量有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。
3、在具體的情境下,讓學(xué)生體會(huì)質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn): 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn):
初步建立質(zhì)量觀念。
教具準(zhǔn)備:天平秤、砝碼、生活常見實(shí)物 課時(shí)安排: 3課時(shí)。
第二單元 快樂大課間——兩位數(shù)乘一位數(shù)
單元備課
教材分析:
本單元安排了3個(gè)信息窗。信息窗1呈現(xiàn)的是學(xué)校體育大課間學(xué) 生跳集體舞的情境,信息窗2呈現(xiàn)的是團(tuán)體操情境,信息窗3呈現(xiàn)的是呼啦圈表演的情境。本單元是數(shù)運(yùn)算的教學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí),是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)在全冊(cè)乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有非常重要的地位。因此,在本單元的教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),結(jié)合具體的情境,有效地組織教學(xué)活動(dòng),充分利用學(xué)具操作,加強(qiáng)直觀演示,引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,掌握好兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)乘法的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)第三單元三位數(shù)乘一位數(shù)打好基礎(chǔ)。
單元教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體情境,進(jìn)一步理解乘法的意義;掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法并能正確地口算;能正確筆算兩位數(shù)乘一位數(shù);學(xué)會(huì)分步解決“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多(少)幾的數(shù)是多少”問題的方法。
2.經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過 程,明確算理,掌握算法,提高運(yùn)算能力。在分步解決“求比一個(gè) 數(shù)的幾倍多(少)幾的數(shù)是多少”問題的過程中,學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系的解題策略,提高解決問題的能力。
3.能主動(dòng)參與和同學(xué)共同探索算理、算法的過程,學(xué)會(huì)與他人交
流,并能利用所學(xué)的知識(shí)提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與生 活的聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn):
理解和掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理和算法。教學(xué)難點(diǎn):
兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)筆算的算理和算法。課時(shí)安排:4課時(shí)
第三單元 富饒的大海——三位數(shù)乘一位數(shù)
單元備課
教材分析:
本單元安排了3個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗通過創(chuàng)設(shè)出海歸來的情境,引導(dǎo)學(xué)生探究整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法。第二個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是海上養(yǎng)殖的兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生探究三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)筆算乘法的計(jì)算方法。第三個(gè)信息窗通過加工車間工作的情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的中間有零或末尾有零的筆算,同時(shí)也將估算的方法和意識(shí)滲透其中。教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,體驗(yàn)三位數(shù)乘一位數(shù)估算的方法和策略,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
3、在解決問題的過程中,初步學(xué)會(huì)分析問題的方法,體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。
4、能主動(dòng)參與算理、算法的探究過程,在探究和交流的過程中學(xué)會(huì)與他人合作,獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn):
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。教學(xué)難點(diǎn):
三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的筆算及三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。課時(shí)安排:4課時(shí)
第四單元 走進(jìn)新農(nóng)村——位置與變換
單元備課
教材分析:
本單元關(guān)于位置的認(rèn)識(shí),是在學(xué)生初步了解了東、西、南、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是學(xué)生第一次接觸,是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平移、旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。因此,教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生在具體情境中辨認(rèn)方向,在觀察生活現(xiàn)象中感受平移、旋轉(zhuǎn)。本單元的主要教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容是:辨認(rèn)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向;會(huì)看方位圖,對(duì)照方位圖確定某一地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置;初步體會(huì)平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗,第一個(gè)信息窗通過孩子們?nèi)⒂^新農(nóng)村,在村口借助地形圖確定參觀路線的情境,引入對(duì)位置的學(xué)習(xí)。第二個(gè)信息窗通過參觀飲料加工廠,引入對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的
學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,能根據(jù)在東、西、南、北、東北、西北、東南、西南中給定的一個(gè)方向,辨認(rèn)其余七個(gè)不同的方向,并能運(yùn)用合適的術(shù)語,描述物體所在的方向;知道平面圖上的方位,會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖。
2、結(jié)合實(shí)例,感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、在解決問題的過程中,形成初步的空間觀念和方位感。
4、初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):
辨認(rèn)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向;初步體會(huì)平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)用這些方位名詞描述物體所在的方向。
課時(shí)安排:3課時(shí)
第五單元 風(fēng)箏廠見聞——兩、三位數(shù)除以一位數(shù)
(一)單元備課
教材分析:
本單元安排了3個(gè)信息窗。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余
數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容是全冊(cè)教材的重點(diǎn)之一,在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情境,組織豐富、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流的過程中理解算理,掌握計(jì)算方法,提高運(yùn)算能力。教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合和具體情境,進(jìn)一步理解除法的意義;掌握整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法并能正確地口算;能正確筆算被除數(shù)最高位夠除的兩、三位數(shù)除以一位數(shù),掌握除法的驗(yàn)算方法。
2、經(jīng)歷探索兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算、筆算、驗(yàn)算的過程,體會(huì)乘、除法之間的關(guān)系,明確算理,掌握算法,提高運(yùn)算能力。
3、能利用所學(xué)知識(shí)提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí),體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生能正確計(jì)算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算,掌握除法的驗(yàn)算方法。教學(xué)難點(diǎn):
兩位數(shù)除以一位數(shù)(第一次商后有余數(shù))的筆算。課時(shí)安排:4課時(shí)
六 采摘節(jié)——混合運(yùn)算
單元備課
教材分析:
本單元安排了3個(gè)信息窗。本單元教學(xué)混合運(yùn)算,內(nèi)容包括含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序和列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題,這兩部分內(nèi)容相輔相成、有機(jī)結(jié)合的。四則混合運(yùn)算的順序、步驟是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫@些知識(shí)及其思想方法是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),是更好地使用計(jì)算工具的前提,也是發(fā)展數(shù)學(xué)思考、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的載體,所以,教師在教學(xué)中要結(jié)合解決實(shí)際問題的過程,讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)算順序的合理性,理解整數(shù)四則混合運(yùn)算的意義,掌握整數(shù)四則運(yùn)算的方法。教學(xué)目標(biāo):
1、在解決具體問題的過程中,理解運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在具體情境中,提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題;能結(jié)合具體情境表述解決問題的過程;初步學(xué)會(huì)有條理地思考問題,提高解決問題的能力。
3、感受混合運(yùn)算在解決日常生活問題中的作用,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):
掌握混合運(yùn)算的順序,并會(huì)列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)
理解混合運(yùn)算順序的合理性。
課時(shí)安排:4課時(shí)
七 慶元旦——時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)
單元備課
教材分析:
本單元安排了3個(gè)信息窗。信息窗一的主題圖是舉行元旦聯(lián)歡會(huì)的情境。借助鐘面呈現(xiàn)聯(lián)歡會(huì)及各個(gè)節(jié)目開始的時(shí)刻,引出對(duì)時(shí)、分的認(rèn)識(shí)。信息窗二是觀看元旦聯(lián)歡會(huì)最后一個(gè)節(jié)目——校園歌曲大聯(lián)唱的情境。借助節(jié)目開始和結(jié)束的時(shí)刻,引發(fā)學(xué)生提出“校園歌曲大聯(lián)唱一共用了多長時(shí)間?”的問題,從而引入有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算的學(xué)習(xí)。信息窗三是以“新年的鐘聲”為情境,認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒以及建立分與秒的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒,掌握它們之間的關(guān)系。知道1時(shí)=60分,1分=60秒。會(huì)看鐘表,能正確說出鐘面上指示的時(shí)刻,并進(jìn)行有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
2、經(jīng)歷觀察、操作等探索活動(dòng),初步體驗(yàn)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義,建立初步的時(shí)間觀念。在用時(shí)間描述生活現(xiàn)象的過程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)。
3、結(jié)合具體實(shí)例,讓學(xué)生感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系,從而使學(xué)生養(yǎng)成遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)刻,掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):
正確地讀出鐘面的時(shí)刻和有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。課時(shí)安排:5課時(shí)。
八 美化校園——圖形的周長
單元備課
教材分析:
本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“給花壇安護(hù)欄”,通過兩個(gè)小朋友提出“給每個(gè)花壇安上護(hù)欄”的建議,將學(xué)生的我注意力由欣賞花壇引入對(duì)周長的探索學(xué)習(xí),并利用指一指、描一描、畫一畫等操作活動(dòng)理解周長的意義,并能用不同方法的測(cè)量出簡(jiǎn)單圖形的周長。第二個(gè)信息窗是“購買花壇護(hù)欄”,情景圖左邊呈現(xiàn)的是同學(xué)們?cè)跍y(cè)量長方形花壇長與寬的活動(dòng)情景,右邊提供了正方形花壇的邊長數(shù)據(jù),信息牌上面顯示護(hù)欄的單價(jià),引出“給不同形狀的花壇安裝護(hù)欄需要多少錢?”的問題,引入對(duì)長方形、正方形周長的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境理解周長的意義,能指出并測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長,掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法,會(huì)用自己喜歡的方法計(jì)算長方形和正方形的周長。
2、在對(duì)長方形、正方形和不規(guī)則圖形周長計(jì)算方法的探索過程中,發(fā)展空間觀念;在應(yīng)用周長計(jì)算方法解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)
行初步有條理的思考。
3、能提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體驗(yàn)同一問題可能有不同的解答方法,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):
長方形和正方形軸承的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)
理解周長的意義。課時(shí)安排:3課時(shí)
九 我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
單元備課
教材分析:
本單元教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),這是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始單元。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展,學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度,所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)主要包括認(rèn)識(shí)幾分之一,認(rèn)識(shí)幾分之幾,簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法三部分知識(shí)。每個(gè)窗口結(jié)合具體情境讓學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義,包括分?jǐn)?shù)的讀、寫與各部分名稱;第二節(jié)教學(xué)幾分之及,在體會(huì)分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。第三
節(jié)在比較分?jǐn)?shù)大小,進(jìn)行加減計(jì)算時(shí)繼續(xù)體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
2、通過觀察和動(dòng)手操作,初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾,會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小,并進(jìn)行比較。
3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題,培養(yǎng)解決問題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):
初步理解分?jǐn)?shù)的意義和簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較。教學(xué)難點(diǎn)
初步理解分?jǐn)?shù)的意義。課時(shí)安排:4課時(shí)
第三篇:三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元單元備課
第六單元教學(xué)計(jì)劃
(課文16-20課)
一、教材分析:
本單元包括《小松鼠找花生》、《雪地里的小畫家》、《借生日》、《雪孩子》和《小熊住山洞》5篇課文、語文園地六和口語交際六。
二、學(xué)情分析:
至今為止多數(shù)學(xué)生步入正軌,能夠認(rèn)真聽講,但是由于多數(shù)學(xué)生好動(dòng)貪玩,所以教學(xué)中難度較大,理解困難,學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性不高,自主學(xué)習(xí)能力較差,還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)53個(gè)生字,會(huì)寫30個(gè)生字。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中作者的情感。
4、教育學(xué)生要關(guān)心父母,孝敬父母。
5、教育學(xué)生愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):識(shí)字、寫字和朗讀課文。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備:班班通課件、卡片
六、教學(xué)措施:
1、利用自制卡片,幫助學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、利用輔助設(shè)備投影儀進(jìn)行輔助教學(xué),幫助學(xué)生更直觀地接觸課文內(nèi)容。
3、用多媒體技術(shù)進(jìn)行一些動(dòng)畫的演練,幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。
4、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,做好幫扶工作。
七、突破重難點(diǎn)的措施:
1、制作生字卡片,反復(fù)認(rèn)讀生字。
2、反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生寫好田字格中的生字,利用評(píng)比加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的書寫,利用默寫來檢驗(yàn)對(duì)生字的掌握程度。
3、采用多種形式朗讀課文,以讀促悟,在讀中理解課文內(nèi)容。
4、充分利用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
八、基本功訓(xùn)練重點(diǎn):
1、基本筆畫的練習(xí),生字的書寫,課文內(nèi)容的理解和掌握。
2、有感情地朗讀課文
九、教學(xué)時(shí)間安排:
小松鼠找花生 2課時(shí) 雪地里的小畫家 2課時(shí) 18 借生日 2課時(shí) 19 雪孩子 2課時(shí) 20小熊住山洞 2課時(shí) 語文園地六 2課時(shí) 口語交際六 1課時(shí)
課型:新授
16、小松鼠找花生
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字,會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)
1、識(shí)字寫字,朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。教法:朗讀感悟法、讀書指導(dǎo)法 學(xué)法:自主、合作、探究 教學(xué)準(zhǔn)備
1、花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展示臺(tái)、2、要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、趣味揭題:
(出示花生實(shí)物)小朋友們看,這是什么?(學(xué)習(xí)“生”字)
花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第16課——《小松鼠找花生》
看到這個(gè)課題,你想知道些什么?
二、初讀課文,識(shí)記生字:
1、學(xué)生看多媒體動(dòng)畫,教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)習(xí)生字
(1)在生活中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了屏幕上的哪些字?(指名說說)如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(讓學(xué)生回憶識(shí)字方法)
(2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。
(3)學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”
(4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
(1)同桌互助,認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語。
(2)在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字(課件演示)
(3)游戲:開火車找朋友
三、寫字指導(dǎo):“生、里、果”
1、教師范寫生字,學(xué)生注意觀察,找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
2、學(xué)生互相交流,怎樣寫好這三個(gè)字?
3、學(xué)生臨寫后互評(píng),教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固:
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知,朗讀感悟:
1、結(jié)合插圖自由地讀全文,標(biāo)出自然段。
2、思考:哪幾個(gè)自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個(gè)自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容?(1-2自然段寫了圖1的內(nèi)容,3-5段寫了圖2的內(nèi)容)
3、學(xué)習(xí)1-2自然段
(1)自讀1自然段,說說你知道了些什么?
(2)看圖,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個(gè)什么詞來形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
(3)思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)
(4)讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。”
(5)小松鼠看見花生的花,它是怎樣問鼴鼠的呢?
(分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話。)
點(diǎn)撥:“這是什么花呀?”要突出問話的語氣?!盎ㄉ珊贸岳?!”要突出感嘆的語氣,讀出兒童的童真童趣。
4、學(xué)習(xí)3-5自然段
(1)引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?
(學(xué)生讀:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有?)
結(jié)果怎么樣?(學(xué)生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生。”)
(2)朗讀指導(dǎo):小松鼠沒看見花生,心里覺得怎樣?(很奇怪,也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?(指名再讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生?!保?/p>
(3)引導(dǎo)置疑:如果你是小松鼠,此時(shí)你有什么問題?
(電腦出示:“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。)
點(diǎn)撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這叫“自言自語”。
(4)小組合作討論這個(gè)問題。(利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。)
(5)思維拓展:通過課前預(yù)習(xí),你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)
5、有感情地朗讀全文。
三、實(shí)踐活動(dòng):
續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論:小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?
(去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請(qǐng)土地公公出來幫忙等等)
2、小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢?
(和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)
3、點(diǎn)撥:講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說的。
4、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺(tái)講給大家聽。
6、集體評(píng)價(jià)(普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等)
板書設(shè)計(jì):
16小松鼠找花生 種、開花、找
小松鼠————————→花生
教學(xué)反思:
這是一篇非常有趣的科學(xué)童話,采用科學(xué)語言的形式,寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言活潑淺顯,富有情趣,符合兒童特點(diǎn)。因此我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候也就特別注意:怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣。
一、結(jié)合課文插圖,理解重點(diǎn)詞語。本文配有幾幅插圖,圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,透過觀察了解文章內(nèi)容。我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖,想象花生開花的情境,從而理解“格外”、“鮮艷”一詞,引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話,體會(huì)松鼠高興的心情。
二、多種形式朗讀,深入感知課文。在教學(xué)本課時(shí),我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,比如比賽讀、分角色讀、師生對(duì)讀以及表演讀,把大量的時(shí)間都花在練讀上,讓學(xué)生從讀中感悟。
三、拓展延伸。在課的最后,我還幫助學(xué)生續(xù)編故事,將語文學(xué)習(xí)向生活延伸,對(duì)于語文的學(xué)習(xí)不能局限于教材,要讓孩子們從小樹立語文即生活,生活即語文的語文觀。
盡管整堂課學(xué)生興趣盎然,看似教學(xué)效果不錯(cuò),但是細(xì)細(xì)反思,自己感覺對(duì)重點(diǎn)詞語“自言自語”的理解還不夠到位。學(xué)生雖然通過觀察課本中的插圖明白了“自言自語”就是自己對(duì)自己說話,卻沒能幫助學(xué)生進(jìn)入生活情境,體會(huì)到“自言自語”即為低聲的自己嘀咕。所以學(xué)生在表演造句時(shí)就表現(xiàn)出對(duì)這一詞語的理解不到位。
如果這時(shí)我能借助課本中的圖畫來引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫中小松鼠的表情動(dòng)作加以理解,再來聯(lián)系生活實(shí)際,情境表演,效果會(huì)好一些。課型:新授
17、雪地里的小畫家
一、學(xué)習(xí)目標(biāo): 解生字、詞。、知道四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
知道四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
三、教法:講解法、示范法
四、學(xué)法:自主 合作 探究 討論法
五、教學(xué)用具: 課件、生字卡片
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
七、教學(xué)過程:
一、談話、揭題
1、冬天到了,小朋友們喜歡下雪天嗎?雪后,小朋友們?cè)谘┑乩锿嫘┦裁矗?/p>
2、今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,出示課題:
22、雪地里的小畫家。齊讀課題
3、討論:讀課題,你想到了什么?什么樣的人才能被稱為小畫家?(年齡小,但畫畫本領(lǐng)很大的人。)
4、雪地里的小畫家指的是誰呢?它們畫的畫什么樣呢?我們來談一談?wù)n文。
二、初讀課文
第一課時(shí)、學(xué)習(xí)11 個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“蟲、目”兩個(gè)偏旁,通過朗讀理
1、借助拼音讀課文。讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文,注意把句子讀連貫。
三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀
1、讀第一句
⑴看圖,想象下雪時(shí)什么樣?
⑵下雪了,小朋友們高興嗎?小動(dòng)物們要在雪地里畫畫,看到下雪,心情怎樣?(非常高興)
⑶再讀第一句,要讀出高興的語氣來。
2、讀第二句
說說誰來到雪地里?“一群”是什么意思?
過渡:一群小畫家都有誰呀?他們畫了些什么呢?(自己讀一讀第三句,小組討論答案)
3、讀第三句
⑴提問:一群小畫家都有誰?他們畫了些什么?
⑵出示小動(dòng)物在雪地上跑來跑去的投影片,再觀察插圖,看看小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里畫的是不是與圖片上的畫很相像?
⑶誰再把第三句讀一讀?要讀清楚誰畫的是什么?
⑷小動(dòng)物們畫了什么?(教師引讀,男女生對(duì)讀)
4、我們平時(shí)用什么畫畫?這群小畫家是怎么畫畫的呀?誰來讀第四句話?
⑴指讀第四句。
⑵小畫家們不用顏料、不用筆,“幾步就成一幅畫”是什么意思?你是怎樣理解的?
小結(jié):原來這是幅美麗的圖畫,就是小動(dòng)物們走在雪地上,爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀!
⑷你們夸夸他們吧!
⑸齊讀第四句話。
5、師生分談五、六句話
師:青蛙為什么沒參加?
生:他在洞里睡著啦
⑴提問:青蛙為什么不到雪地里和小動(dòng)物們一起畫畫呢?(他在洞里睡著了)
⑵青蛙為什么躲在洞里睡覺呢?
(學(xué)生討論交流-青蛙是冬眠的動(dòng)物)
⑶最后兩句話一問一答,你能讀出問答的語氣嗎?
指名讀(指導(dǎo))
6、練讀全文(配樂朗讀,要讀得正確、流利、有感情)
四、指導(dǎo)背誦
1、填空背課文
2、獨(dú)立背誦,同桌互背
五、小結(jié)
六、想象思維(你還知道哪些動(dòng)物是冬眠的?)
讀了這篇文,我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣,還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦課文
2、讀詞語、生字卡
竹葉小馬月牙不用
馬牙用筆加
二、識(shí)字、寫字
1、分小組學(xué)寫生字
⑴讀準(zhǔn)字音
⑵分析字形、數(shù)筆畫
2、指導(dǎo)寫字
三、完成課后練習(xí),讀讀連連
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀題
2、集體背誦第三句話
3、自己連線,老師集體糾正
四、思考
1、你們還了解哪些動(dòng)物是冬眠的?
2、還有哪些動(dòng)物也會(huì)來到雪地“畫畫”?
板書設(shè)計(jì):
雪地里的小畫家
小雞
小狗
腳印貼圖
腳印貼圖
小鴨
小馬
腳印貼圖
腳印貼圖 青蛙——————→睡覺(冬眠)
教學(xué)反思
這篇課文是以韻文的形式,不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語言活潑,富有童趣。以下就是我對(duì)本節(jié)課的總結(jié)與反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
在導(dǎo)入部分,我播放了美麗的雪景圖,把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,導(dǎo)問:下雪時(shí),你的心情怎么樣?想做什么?由此激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀,注意在輕快活潑的語調(diào)中,讀出“小畫家們”興奮的心情。
二、層層遞進(jìn),讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪(蹄)子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn),我是通過以下幾步來完成的。
1、是讓學(xué)生通過自讀課文的形式找到“誰是雪地里的小畫家”?
2、在學(xué)生找到并讀出對(duì)應(yīng)句子時(shí),同步多媒體展示四種動(dòng)物的腳印,讓學(xué)生有更直觀的印象;
3、在此基礎(chǔ)上,我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印,讓學(xué)生做“找腳印”游戲。這樣層層遞進(jìn),學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點(diǎn)。
三、注重課內(nèi)外相結(jié)合。
針對(duì)青蛙冬眠一事,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考:還有哪些動(dòng)物要冬眠?并出示其他動(dòng)物圖片,作為課外知識(shí)拓展。合理開發(fā)課外資源,既提高了學(xué)生的語文能力,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
但是縱觀整堂課,還有一些不足之處。例如:朗讀有些地方指導(dǎo)得還不夠到位,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)抓的不夠細(xì),學(xué)生的說話練習(xí)不多,這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。我將積極彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn),極大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。課型:新授
18、借生日
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“布、今、正、放、雨、兩”6個(gè)字。認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁“方”、“饣”、“忄”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,知道小云把生日接給媽媽的原因。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
識(shí)字寫字和朗讀課文,從故事中感受母女間的感情。
三、教法:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、合作交流法
四、學(xué)法:自主 合作 探究 討論法
五、教學(xué)用具: 課件、生字卡片
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
七、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、放生日歌曲,提問:誰知道“生日”是指哪一天,每個(gè)人都不會(huì)忘記自己的生日。
2、平日里,你們會(huì)向別人借東西,也會(huì)把東西借給別人,聽說過借生日嗎?出示課題
18、借生日
二、初讀課文
1、要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,了解大意
2、提問:課文中誰把生日借給誰?“我”指的是誰?
3、再讀課文,共分幾個(gè)自然段?你想讀哪個(gè)自然段?
三、學(xué)習(xí)課文
1、指名讀1、2自然段
2、認(rèn)識(shí)兩段中的生字
3、小云的媽媽說自己把生日給忘了,媽媽真得是忘了嗎?(小云的媽媽并非忘記了自己的生日,而是只想到別人)
4、指導(dǎo)朗讀
“您怎么從來不過生日?”沒見過媽媽過生日,小云感到疑惑,要突出“從來”,讀出納悶的語氣。
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、指名接讀三、四自然段
2、小云把生日借給媽媽前,心里會(huì)想些什么?(大家討論后,明白小云在媽媽的影響下,懂得了關(guān)心媽媽,同學(xué)們應(yīng)該向她學(xué)習(xí))
3、指導(dǎo)朗讀
最后兩句話是她經(jīng)過思考想出的辦法,要讀出肯定的語氣,表現(xiàn)出小云的天真可愛。
五、全文朗讀
1、分角色朗讀課文,師生讀,同學(xué)與同學(xué)讀
2、配《生日歌》讀
六、擴(kuò)展活動(dòng)
親手作一件小禮物送給爸爸媽媽,并說一句祝福的話。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、認(rèn)讀生字
二、分小組自學(xué)生字
要求:
1、讀準(zhǔn)字音,注意“正、怎、飯、拿”等字的讀音
2、分析字形,用不同的辦法來記憶
3、指導(dǎo)寫字
4、學(xué)生寫字,老師巡回指導(dǎo)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,完成課后練習(xí)題
⑴先讓學(xué)生自己說一說
提示:紅花中的字可以做詞頭,也可做詞尾
2、分小組比賽
3、每組選出代表,全班比賽
四、想象故事的結(jié)尾
1、請(qǐng)同學(xué)們編出故事的結(jié)尾
2、把故事講給別人聽
五、講評(píng)小結(jié)附板書設(shè)計(jì): 借生日 小布熊
小云←——————→媽媽
母女關(guān)愛
教學(xué)反思
一、識(shí)字教學(xué)形式多樣,注意滲透識(shí)字方法。在讓學(xué)生齊讀,小老師領(lǐng)讀,指名讀等多形式認(rèn)讀后,我抓住“班”“禮”滲透給孩子要關(guān)注身邊的事物,做個(gè)有心人,善于在生活中識(shí)字?!澳谩笔莻€(gè)會(huì)意字,借助動(dòng)作幫助學(xué)生明白合手就是拿。
二、抓住關(guān)鍵句子來組織教學(xué)。讓學(xué)生緊緊圍繞“早晨,小云醒來一看,枕頭邊放著一只可愛的小布熊?!薄俺赃^早飯,媽媽要去上班,拿起包一看,里面裝著一只小布熊。”這兩句話,通過自讀自悟,發(fā)現(xiàn)體會(huì)、指導(dǎo)朗讀等多種方式,引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、理解課文,最終感受到媽媽和小云之間相互的愛。
三、進(jìn)行隨文說話訓(xùn)練。利用第一幅插圖,讓學(xué)生說說“媽媽會(huì)怎樣向小云祝賀生日”;在理解詞語“總是”后,通過用它說句來加深理解,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
存在不足:
學(xué)生的課堂參與缺乏主動(dòng)性,在語言表達(dá)上訓(xùn)練不夠。平時(shí)自己說得較多,學(xué)生說的機(jī)會(huì)太少,而且學(xué)生回答問題時(shí)思維不夠開放,不夠活躍,說得比較簡(jiǎn)單。
今后在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維和語言表達(dá)上還需多下功夫。同時(shí)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)在“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”上多學(xué)習(xí),多探索,讓課堂成為鍛煉和展示學(xué)生的舞臺(tái)。
集體備課 《雪孩子》
一、說教材
課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容,易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,也有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文,看圖讀文,讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感,教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練.。
二、說目標(biāo)
根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下: 1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫“瓜、衣、來”三個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;
2.理解重點(diǎn)詞句,知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過:“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云”這兩句話,使學(xué)生知道雪會(huì)變成云,理解雪與云之間的變化過程。
三、說教學(xué)法
對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來說,理解上述的關(guān)系是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”,將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,抽象的問題具體化,自然突破了文章的重難點(diǎn)。四.說過程
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、談話:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,你們看,這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃??)
2、“誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”
同學(xué)們暢所欲言,最后歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法:可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表,還可以進(jìn)行猜讀,如果以后學(xué)會(huì)了查字典,還可以用查字典的方法等。
[這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維能力和語言概括能力。]
(二)創(chuàng)設(shè)情境,整體感知
1、自由讀課文,了解課文寫了雪孩子的什么事。
2、學(xué)生交流。
3、播放動(dòng)畫,聽課文朗讀,把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中
4、交流自己的感受。
[這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。]
(三)閱讀新課,理解課文
1、繼續(xù)讀第一自然、老師再范讀、再指名讀。通過讀,使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!
2、交流:你讀懂了什么呢?引導(dǎo)學(xué)生從文中找問題的答案 [培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。]
3、讀二、三自然段,觀察插圖,說說這幅圖的主要意思
4、結(jié)合畫面的內(nèi)容,體會(huì)小白兔往來火里加柴的原因。[這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達(dá)能力。]
(四)演示課件,突破難點(diǎn)
1、雪孩子化了以后,為什么會(huì)變成一朵白云呢?
2、課件演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,使學(xué)生加深了對(duì)重難點(diǎn)的理解:知道了在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水,水蒸發(fā)到空中就成了云。
3、文中的哪個(gè)詞是說這種現(xiàn)象呢?“,”飛“是文章的點(diǎn)睛之筆。[這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語言概括能力。]
(五)拓展延伸,發(fā)散思維
1、討論:雪孩子還會(huì)回來嗎?
2、說話練習(xí):雪孩子回來以后,你會(huì)對(duì)它說些什么呢? [這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。]
(六)總結(jié)全文,提示主題
再放動(dòng)畫片,讓學(xué)生通過讀來感悟,最后得出問題的答案。[這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言概括能力。]
(七)朗讀課文,加深感悟
同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動(dòng)畫片讀、個(gè)人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等,以加深對(duì)課文的感悟。
附板書設(shè)計(jì):
19、雪孩子 和小白兔玩 ↓
雪孩子 救出小白兔 舍已救人 可愛
↓
成了—朵很美很美的白云 教學(xué)反思
這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。在教學(xué)過程中,尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
特色一:動(dòng)畫片的設(shè)置非常成功。不僅巧妙地導(dǎo)入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)性趣,有了美好的情感體驗(yàn),而且使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。聲情并茂的動(dòng)畫片,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長。
特色二:重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在”讀"上:初讀入情-讀中悟情-想中悟情。整個(gè)課堂書聲瑯瑯,體現(xiàn)了語文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。
特色三:重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。通過落實(shí)三維目標(biāo),初步培養(yǎng)了學(xué)生的求證思維能力、再現(xiàn)思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。
當(dāng)然,教學(xué)中難免有許多不足之處。比如:我們班學(xué)生在朗讀課文時(shí)還不那么流暢?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,而作為起始階段教學(xué),培養(yǎng)語感尤為重要,朗讀則是培養(yǎng)語感和提高學(xué)生語感的重要途徑,所以,今后的教學(xué)中我會(huì)努力去加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。
課型:新授
20、小熊住山洞
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“年、左、右、和、動(dòng)、雞”6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“石”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字,懂得要愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境。
三、教法:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、合作交流法
四、學(xué)法:講解法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法
五、教學(xué)用具: 課件、生字卡片
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
七、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入情境。
師:小朋友們,老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷锟匆豢矗貌缓茫úシ耪n件)?你們看,這就是大森林,這里有高高的松樹、綠茸茸的小草,還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿,他們都生活在這里。今天,老師事先和小熊家打好了招呼,說要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢,你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)你們打開語文書,自由地讀第20課;如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,圈出來;同時(shí)標(biāo)好自然段。
二、讀課文,識(shí)生字。
1、再次自讀課文,識(shí)字。猜猜生字小淘氣的讀音,也可以問老師和同學(xué)。如果還有不會(huì)的,就先放放。
2、聽讀課文,識(shí)字。
(1)指名分段讀課文。播放課件,其中生字用另一種顏色標(biāo)出,要求讀通順。
(2)齊讀生字。
3、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)。師:同學(xué)們,現(xiàn)在先把你認(rèn)識(shí)的字讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀。(男女生分行讀。)
4、小組合作讀課文,讀中鞏固識(shí)字。
5、識(shí)記生字。再次出現(xiàn)全部生字(無拼音),請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
師:哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)字你有好辦法記住它?
三、讀后悟、讀后思。
1、師:我們要去小熊家做客了,沒看到小熊之前,你知道了什么呢?
2、師:要是到了小熊家,你想問它什么問題呢?在課文里,你有哪些不明白的問題?
四、學(xué)習(xí)1-2自然段。
1、了解山洞的特點(diǎn)。
(1)讀第一自然段。
(2)說說住在山洞里是什么感覺?
2、觀察圖,感受小熊高興的心情,小熊好像在說什么?
五、小結(jié)。
師:這節(jié)課我們收獲真不少,認(rèn)識(shí)了生字,還結(jié)識(shí)了小熊一家,下節(jié)課我們就去小熊家做客。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入。
師:小朋友,我們一路坐著火車終于來到小熊家了,他們家住在大森林里。你們看,小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢(播放課件)我們一起走進(jìn)山洞看一看,喲,這里還有一些漢字呢,原來小熊也愛學(xué)習(xí)呀,我們來讀讀字,和它比一比。
二、說圖意,讀課文3-6自然段,感悟自然美與行為美。
1、師過渡:大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。(播放課件,顯示文中四個(gè)季節(jié)的圖片。)
2、說圖意,感受森林景色的美麗。學(xué)生喜歡哪一幅就說哪一幅。
3、說完圖意,讀圖畫對(duì)應(yīng)的自然段,教師相應(yīng)點(diǎn)拔、指導(dǎo):讀出景色之美,“舍不得”三個(gè)字輕輕的讀,讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文,如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、愿意讀的站起來讀,男女生比賽讀。
4、指名配樂連讀3~6自然段。
三、學(xué)習(xí)7-8自然段。
1、指名讀第七、八自然段,教師重點(diǎn)指導(dǎo)長句子的朗讀。
2、讀完“一束束美麗的鮮花”后,練習(xí)課后“說一說”。
3、想像、說話練習(xí),小動(dòng)物在獻(xiàn)花時(shí)會(huì)說些什么?學(xué)生獨(dú)立思考后,戴頭飾表演。
四、口語交際:記者采訪小熊一家。
小組合作模擬練習(xí),指名表演。
五、鞏固識(shí)字。
1、自由讀生字。
2、漢字魔方。加個(gè)偏旁構(gòu)成字,再口頭組詞。告()()欠()()
吉()()云()()
3、芝麻開花??陬^擴(kuò)詞,看誰的芝麻結(jié)得多。
年()()()滿()()()
直()()()動(dòng)()()()
4、用生字組詞說話。
5、把生字編成閱讀材料,換環(huán)境識(shí)字。
六、學(xué)寫生字。
1、了解字義。
(1)給生字組詞。(2)指指身邊左右各是誰,各有什么東西等。
2、學(xué)寫“年”。學(xué)生獨(dú)立看書,了解“年”的筆順;教師范寫,強(qiáng)調(diào)在田字格內(nèi)的位置。請(qǐng)學(xué)生書空、練寫。
3、學(xué)寫“左”、“右”兩個(gè)字。讓學(xué)生觀察字形,教師問:你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說。教師范寫,學(xué)生書空、練寫。
七、作業(yè)
1、畫一畫你心目中的大森林,在上面寫上你想說的話。
2、實(shí)踐活動(dòng):“保護(hù)環(huán)境,從我做起”,為社區(qū)和校園里的花草樹木做點(diǎn)事。
附板書設(shè)計(jì): 小熊住山洞
春天 長瞞綠葉
夏天 開滿花兒 舍不得砍 秋天 結(jié)滿果子 冬天 許多小鳥
教后反思
這是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人故事,以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn),語言淺顯,符合兒童特點(diǎn)。
1、由于本課語言淺顯,采用連環(huán)畫的形式出現(xiàn),雖然全文不注音,但可采用圖文對(duì)照的方法學(xué)習(xí)課文。主要通過看一看、讀一讀、想一想的方法來學(xué)習(xí)課文。通過讀感悟林中環(huán)境之美,小熊一家行為之美。從而欣賞美、感悟美、表達(dá)美。
2、注重體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在3—6自然段的學(xué)習(xí)中學(xué)生喜歡哪個(gè)季節(jié)的美景就說哪幅圖,并把相應(yīng)的段落讀好。不必按部就班的按課文內(nèi)容進(jìn)行,給他們自主選擇的空間。
3、注重從一年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力,拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道。課后就布置學(xué)生在家長幫助下,搜集“保護(hù)環(huán)境我們能做什么”,和收集一些社會(huì)上不文明的保護(hù)環(huán)境行為。
但存在很多不足,如下:
1、對(duì)于春天這個(gè)季節(jié)的指導(dǎo)朗讀不到位。本想讓學(xué)生先說看到什么,“滿樹的綠葉”說出樹葉多,小熊心情興奮,因此讀的時(shí)候要響亮。然后說說平時(shí)生活中舍不得的心情,來感受下小熊舍不得的心情。這是重頭戲,我覺得設(shè)計(jì)是好的,但課堂生成差強(qiáng)人意,缺少經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)不夠到位。
2、在設(shè)計(jì)上還缺少點(diǎn)樂趣,開始同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性比較高,也許是因?yàn)楹髞韱栴}提的太多了而且也有點(diǎn)難,使部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,因此課上到最后師生互動(dòng)比較少??磥碓趥鋵W(xué)生這塊,是我今后努力的方向。
雖然缺點(diǎn)很多,但有思考總是會(huì)有進(jìn)步的,我下次會(huì)再努力的 課型:復(fù)習(xí)
語文園地六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。
2、通過詞語搭配聯(lián)系,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語,不斷積累詞語。
3、了解詞語重疊后在表達(dá)上的不同、并學(xué)說這樣的詞。
4、學(xué)習(xí)猜謎語。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)疊詞。
三、教法:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、板演法
四、學(xué)法:自主 合作 探究 練習(xí)法 討論法
五、教學(xué)用具:班班通、卡片、貼圖
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
七、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話激趣
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),小朋友們學(xué)了許多本領(lǐng)。今天我們就要去語文俱樂部——語文園地六中去大顯身手,參加四關(guān)擂臺(tái)賽,看看哪個(gè)小組、哪個(gè)小朋友是俱樂部的擂主?有信心接受挑戰(zhàn)嗎?
二、第一關(guān):我會(huì)說看誰說得多
1、出示題目中帶偏旁的字認(rèn)讀。(在漢字王國中我們認(rèn)識(shí)了許多漢字朋友,還記得他們的名字嗎?)
2、這些漢字朋友有什么特征?能說出他們的偏旁嗎?指名學(xué)生一一說出9個(gè)字的偏旁,教師相應(yīng)板書。
3、認(rèn)讀偏旁。
4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多,把他們邀請(qǐng)出來。小組成員合作,比一比哪一組邀請(qǐng)的漢字朋友又快又多?)
5、集體交流。小組派代表匯報(bào),教師板書。(教師根據(jù)偏旁的字?jǐn)?shù)給每一小組加分)
6、擴(kuò)展練習(xí):你還知道哪些偏旁?都有哪些漢字朋友?
三、第二關(guān)我會(huì)連
1、認(rèn)讀詞語,找朋友。分組合作連線,交流匯報(bào)。
2、你發(fā)現(xiàn)外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的”三個(gè)詞有什么特點(diǎn)?
3、讀出詞的不同意思。如:把“可愛的”與“小貓”連在一起,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(一是小貓很可愛;二是可愛的是小貓,不是別的。指導(dǎo)讀好語氣)
4、擴(kuò)充練習(xí):“可愛的”還可以與誰交朋友?找出課文中外圈詞更多的朋友。(哪個(gè)小組找得多,得分最高。)
四、交流闖關(guān)收獲
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:讓我們接著去闖關(guān)吧!
二、第三關(guān)讀讀說說
1、過渡:小朋友真聰明,順利地闖過兩關(guān),老師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎?(出示課文中的四組詞語認(rèn)讀)
2、我的發(fā)現(xiàn):每組前后兩個(gè)詞語有什么不同?
3、應(yīng)答賽。師說前面兩個(gè)詞,生答后面的疊詞?;驇熣f后面的疊詞,生說前面的詞。
4、加賽:你知道還有那些詞也能這樣說?
三、第四關(guān)我會(huì)猜
過渡:最激動(dòng)人心的時(shí)刻就要到了,我們馬上就要抉出今天的擂主。
1、讀兩則謎語,做到讀準(zhǔn)音
2、集體交流:分組讀謎語、猜謎語,猜對(duì)的小組加分,說說是怎樣猜出來的?
3、擴(kuò)展活動(dòng)。
對(duì)抗賽:分小組出謎語,其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。
四、總結(jié)、頒獎(jiǎng)
1、總結(jié)
2、對(duì)今天獲得擂主的小組頒獎(jiǎng)
課型:口語交際
口語交際六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。
三、教法:討論法、講解法。
四、學(xué)法:自主練說
五、教學(xué)用具:班班通、實(shí)物投影儀
六、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
(一)、故事導(dǎo)入
師:森林里有一座漂亮的蘑菇房子,那就是小兔的家。一天,兔媽媽對(duì)小兔說:“今天我去奶奶家看望奶奶,你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝幔俊毙⊥酶吲d地說:“好,好?!蓖脣寢屝α?,說:“乖孩子,你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來吧。”兔媽媽走了,小兔來到了南瓜地里。(課件演示)他挑了一個(gè)最大的南瓜,可是怎么也搬不動(dòng)。聰明的小朋友,你們來幫幫小兔,想辦法把南瓜運(yùn)回家好嗎?
學(xué)生自由想像,自言自語,然后和同桌說一說。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境,交流小兔運(yùn)南瓜的辦法
師:現(xiàn)在老師就是兔媽媽,小朋友是聰明的小兔,小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的?
在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法,“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。
(三)、討論:哪種方法好?好在哪里?
師總結(jié)各種方法,請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好,好在哪里。
學(xué)習(xí)小組討論,要求人人都要發(fā)表自己的見解,組長負(fù)責(zé)組織討論。
師組織進(jìn)行全班交流,認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由,鼓勵(lì)有不同的看法。
(四)、課后延伸
師講故事,大意是:小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽,他們手中都有一支雪糕,規(guī)則是:誰最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒有化,誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢?
(五)課后作業(yè)
想辦法,把想到的辦法告訴給自己的好朋友,看誰想的辦法又多又好。
第四篇:人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九單元教案
第九單元數(shù)學(xué)廣角
一、單元教材簡(jiǎn)析:
和前幾冊(cè)教材的思路相同,本冊(cè)教材除了在有關(guān)單元滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法以外,還專門安排了“數(shù)學(xué)廣角”這一單元來介紹一些數(shù)學(xué)思想方法,使學(xué)生運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題或數(shù)學(xué)問題。本單元主要是結(jié)合實(shí)際,使學(xué)生初步體會(huì)集合和等量代換這兩種數(shù)學(xué)思想方法。
集合思想是數(shù)學(xué)中最基本的思想,甚至可以說,集合理論是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想方法了。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí),把1個(gè)人、2朵花、3枝鉛筆用一條封閉的曲線圈起來表示,這樣表示出的數(shù)學(xué)概念更直觀、形象,給學(xué)生留下的印象更深刻。又如,我們學(xué)習(xí)過的分類思想和方法實(shí)際上就是集合理論的基礎(chǔ)。
二、單元教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生會(huì)借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)等量代換的思想。
3、通過學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢(shì),組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):體會(huì)集合,等量代換這兩種數(shù)學(xué)思想方法。
難點(diǎn):用集合圈(韋恩圖)表示事物(元素)。
四、課時(shí)安排:
數(shù)學(xué)廣角
2課時(shí)
重復(fù)
課前談話
駱老師很智慧,你知道嗎?你怎么知道的?
我的智慧表現(xiàn)在,我剛剛做了一件事,你們都知道我叫**了,可我還不了解你們對(duì)不對(duì)啊?可我用了一個(gè)小計(jì)策,一下子就知道每個(gè)孩子叫什么了,對(duì)不對(duì)***?**
你看看,我智慧吧?為什么我能把每個(gè)人的名字都叫上來呢?你知道嗎?(生答)
對(duì)了,你們寫在紙上的名字就代表了你們每一個(gè)人,明白了嗎?他是你們的符號(hào),所有同學(xué)鄭重的把這兩個(gè)名字放在一起,輕輕的推到桌子上面,這樣我就能看到你的名字,把你叫上來了。***,是吧?
我們可以上課了嗎?你們覺得自己聰明嗎?剛才我們說了,駱老師怎么樣?(智慧)那咱們聰明的人就和智慧的人搞些活動(dòng),看看你更聰明,還是我更智慧,行嗎?
一、創(chuàng)設(shè)情景,生成問題 看看智慧的人給你們帶來什么? 多媒體出示:理發(fā)師的困惑 師讀題意
某理發(fā)師正在給客人理發(fā),就聽一聲門響,“叔叔,我和爸爸要剃頭。”又一聲門響,“師傅,給我和父親剃個(gè)頭?!边@時(shí),理發(fā)師抬頭一看,他很納悶????
你知道,他納的是什么悶嗎? 生答
小朋友,你們真了不起,提出了那么多納悶的可能。我們一起來看看,這個(gè)理發(fā)師到底為什么納悶,好不好?
多媒體出示:為什么只有三個(gè)人?被那個(gè)小姑娘猜中了,呵呵 為什么只有三個(gè)人???也沒見誰出去啊? 生回答(兩對(duì)父子,爺爺、爸爸、兒子)
我似乎明白點(diǎn)了,可我還需要?jiǎng)幼鱽砼浜稀M瑢W(xué)們,舉起手來。師演示:師傅,給我和父親剃個(gè)頭。叔叔,給我和爸爸剃個(gè)頭。這四個(gè)人怎樣就變成三個(gè)人了?快把手舉起了我看看。
你們?yōu)槭裁匆堰@兩個(gè)手指頭挪到一起了?(生:)
說明這兩個(gè)人是一個(gè)人?他既是小孩的爸爸,又是老人的兒子。這樣他就是他的爺爺,他就是他的爸爸。我聽明白了,孩子,你真了不起。我聽明白了,第一個(gè)是因?yàn)橛辛藙?dòng)作,二還是因?yàn)楦兄x你們的語文老師,多好的一句話啊,那就是既……又……(板書)。中間的這兩個(gè)手指頭合在一起,說明他既是小孩的爸爸,又是老人的兒子,早說呀,我不就明白了嗎。感謝我們的語文老師,一組關(guān)聯(lián)詞讓我們了解了這里面的關(guān)系,對(duì)不對(duì)?
那理發(fā)師還應(yīng)該納悶嗎?行了,理發(fā)師別納悶了,我們的小朋友把問題已經(jīng)給你解決了。
理發(fā)師非常高興,說,駱老師,替我獎(jiǎng)勵(lì)一下這些孩子們吧,想要這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)嗎?看看理發(fā)師給同學(xué)們什么獎(jiǎng)勵(lì)?原來是一個(gè)活動(dòng):搶椅子
玩過嗎?會(huì)玩嗎?想玩嗎?咱現(xiàn)在就玩,行嗎? 搶椅子要有椅子,還要有人。誰來貢獻(xiàn)椅子? 誰想玩?(兩個(gè)同學(xué),兩把椅子)師:順時(shí)針轉(zhuǎn),好嗎?現(xiàn)在開始吧? 師:有問題嗎?(生說,應(yīng)該再加人)
師:哦,兩個(gè)人,兩把椅子,每個(gè)人都能搶到椅子,沒意思??梢栽趺崔k?加人或者減椅子,你們想加人還是減椅子? 師又叫了四個(gè)學(xué)生
現(xiàn)在可以開始了嗎?還有問題?你 說 人太多了,椅子太少。師:剛才因?yàn)槲壹?dòng),叫的人太多了。多了沒關(guān)系,我們可以加……(椅子),我們一會(huì)椅子,一會(huì)加人。那是不可能的。
生:可以用石頭、剪子、布來決定 師:多好的建議呀,和老師想的一樣。(猜拳游戲開始)
現(xiàn)在可以玩搶椅子游戲了嗎? 師講游戲規(guī)則,游戲開始
掌聲歡送?,F(xiàn)在發(fā)表一下獲獎(jiǎng)感言吧,贏了怎么樣?
這是一次很好的健身活動(dòng),并且這位同學(xué)勇奪金牌,搶椅子游戲的金牌,掌聲呢?掌聲送給誰???NO,NO,NO,要體現(xiàn)出咱們的大肚,來,你覺得掌聲是送給誰的?就是送給你的?沒關(guān)系,老師告訴你們,我們的游戲重在參與,我們應(yīng)該把掌聲送給誰?參與的同學(xué)。上來參與游戲的所有同學(xué),好,我們請(qǐng)剛才上來參加游戲的所有同學(xué)站起來,全體起立,接受大家的掌聲。
等等等等,還差一位呢?差一位,一共七位同學(xué)呢?不是,玩了兩個(gè)游戲的,包括第一個(gè)猜拳游戲的也算。
同學(xué)們,稍等一下,咱們算一下。我是數(shù)學(xué)老師,知道嗎? 玩猜拳游戲的幾個(gè)人?4個(gè),沒錯(cuò)吧?師板書:4 玩搶椅子游戲的幾個(gè)人?3個(gè),4+3=7 還差一個(gè)沒站起來的。把手放下,看來同學(xué)們對(duì)我的話還不老信呢,這樣吧,我取出一樣?xùn)|西,見過嗎?它會(huì)說話嗎?它很公正對(duì)嗎?我們現(xiàn)在也不說是你對(duì)還是我對(duì),我們用它做個(gè)試驗(yàn),可以嗎?我用這個(gè)圈代表玩搶椅子游戲的人,用這個(gè)圈代表猜拳游戲的人,如果這兩個(gè)圈里的人加起來是6人,就是你對(duì),是7人就是我對(duì),行嗎?不反悔了嗎?那就開始。
請(qǐng)玩了搶椅子游戲的人過來,請(qǐng)進(jìn)來吧。3個(gè)人。請(qǐng)玩了猜拳游戲的人過來,4個(gè)人。
4+3,哎,怎么少一個(gè)人,那個(gè)人呢?你跑那里干什么? 生:她既玩了猜拳,又玩了搶椅子。
師:哎,說的有點(diǎn)道理。但是,我得看見事實(shí)啊,反正就是這個(gè)圈里有四個(gè),這個(gè)圈里有3個(gè),用事實(shí)來說話,讓呼啦圈來說話。
生自己行動(dòng)
讓呼啦圈說話,反正這個(gè)圈里有4個(gè),那個(gè)圈里有3個(gè)。讓我們來看看。用英文來數(shù),這個(gè)圈,再說另一個(gè)圈。
師不必不如弟子嗎,到咱班才知道4+3=6,我錯(cuò)了,我改。還不同意,我照著你們說的改了,還不同意。那4+3=?怎么樣得6?減一。
4+3-1=6,沒錯(cuò)嗎,為什么減一呢?
生:因?yàn)橛幸粋€(gè)人既玩了猜拳游戲又玩了搶椅子游戲,所以要減一。我突然發(fā)現(xiàn),剛才我們幫理發(fā)師解決問題不也用的這組關(guān)聯(lián)詞嗎?感情這組關(guān)聯(lián)詞真的有用,誰是既玩了猜拳又玩了搶椅子游戲的人?
師:感情你就是那個(gè)來回跑的人?他就是玩了幾個(gè)游戲的?扮演了幾個(gè)角色的?所以他站在一個(gè)很特殊的位置。對(duì)不對(duì)?好了,把他減去了,就應(yīng)該得6。
好了,其他同學(xué)別動(dòng),你出來。就是你搗亂,減去了一,就應(yīng)該得6,我們一起來數(shù)一遍。開始。(5個(gè)
師:你們說的,減去了他就得6了,你看看。誰想說? 生:因?yàn)樗媪藘蓚€(gè)游戲,要算一個(gè),所以要減一
師:他說了一個(gè)詞,公平。我們要把他減去,他就沒了。公平嗎?他能沒了嗎?那就要在他玩的兩個(gè)游戲中留下一個(gè),來代表他,對(duì)不對(duì)?在兩個(gè)角色里,可以減去一個(gè)猜拳游戲的他,也可以減去一個(gè)搶椅子游戲的他,可是就不能減去他,那就殺人了,呵呵
師:那我可要問了,孩子們,我忽然明白了,可是,他要是玩了三個(gè)游戲,那你認(rèn)為減幾合適?要是玩了八個(gè)游戲呢?總而言之,要給他留下一個(gè)游戲,減去他多玩了的,重復(fù)的活動(dòng)。謝謝你,小同學(xué),這么有意思的一個(gè)位置,能讓我們看看站在哪里嗎?行嗎?我們太好奇了,想看看。
生展示
師:我們給它起個(gè)名字 生:數(shù)學(xué)二環(huán)
師:掌聲鼓勵(lì),掌聲響起,我們把數(shù)學(xué)二環(huán)請(qǐng)到我們的黑板上,看看我們的作品怎么樣?行嗎?
呼啦圈總這么扶著太累,我們聰明的人和智慧的人總有辦法,要把呼啦圈的信息留在黑板上。伸出你的右手食指,我們一起來描繪。
師用粉筆描出呼啦圈的位置。
我們多智慧啊,把呼啦圈去掉了,數(shù)學(xué)二環(huán)卻留到了黑板上。謝謝你們,謝謝。我們多智慧啊,把數(shù)學(xué)二環(huán)的信息留到了…… 師皺眉
等一下嘛別驕傲的太早了,我們留下的太少了,你看,這兩個(gè)圈差不多,那個(gè)是搶椅子游戲的圈?下次別忘了,把它寫上就可以了。師板書
師:圈的信息是有了,人的信息沒了。那怎么辦呢?出個(gè)主意吧。生回答
師:你的主意出的太好了,把名字貼在黑板上。玩搶椅子的同學(xué),過來,貼上。
師:還讓呼啦圈說話行吧?看看他們出圈沒出圈?對(duì)不對(duì)?掌聲 他們都貼對(duì)了,貼的有點(diǎn)亂,我整理一下,(師把中間貼的移到一邊)貼的美一些。美了嗎?你有什么問題? 師:讓玩猜拳游戲的同學(xué)過來。
不對(duì),只來了三個(gè)同學(xué),那一個(gè)呢?過來。你怎么了?生:我已經(jīng)貼過了,不能再貼第二次了。
他在中間貼了一次就表示他參加了幾個(gè)游戲?好聰明的同學(xué),不過我要挑戰(zhàn),智慧的人要跟聰明的人挑戰(zhàn)一下。這個(gè)名字,你既然參加了兩次游戲,必須要貼上去,怎么辦?
生貼
師:我們一起來數(shù)一數(shù)。
不許拿回去,必須貼上怎么辦?出出主意吧,怎么辦呢?誰來幫幫他?
對(duì)什么對(duì)???你比他更厲害,藏哪去了?
孩子們,你們真智慧。一個(gè)人可以扮演兩個(gè)角色,這兩個(gè)角色也可以合二為一。謝謝
師:同學(xué)們,我們剛才做了那么多的活動(dòng),其實(shí)是我們生活中的一種現(xiàn)象。
多媒體出示:重復(fù)
師:現(xiàn)在有重復(fù)的現(xiàn)象嗎?怎么樣就有了?
再填一個(gè)什么?(圓圈)聽你的,多媒體出示一個(gè)圓圈 重復(fù)了嗎?沒有 怎么樣才能重復(fù)?用你的小手告訴我。
哦,明白了,他們兩個(gè)要交叉。跟我一起來推一推,重復(fù)了,沒有。再來推一次
現(xiàn)在有重復(fù)了嗎?在哪里?上來指一指
在這里用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞來表示?說出來,既……又…… 在這里用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞來表示?只……沒…… 想不想繼續(xù)來挑戰(zhàn)?一起來看花名冊(cè)里的故事 多媒體出示:花名冊(cè)里的故事
全班有多少人?你為什么不知道?生:不知道男生有多少人? 現(xiàn)在知道了嗎?怎么算的?板書:19+17=36
師:不同意,今天我們研究的是重復(fù)現(xiàn)象,用的是既……又……,圈是這樣說的,看看,剛才這個(gè)式子里面有個(gè)減一,忘了減一了。師板書:-1
怎么回事?
我明白了,男生里頭沒有女生,女生里頭沒有男生,他們沒有重復(fù)現(xiàn)象。我突然明白了。孩子,謝謝你勾起了我的回憶,小時(shí)候,我的老師曾經(jīng)跟我說過這樣一句話,我覺得他說的很有道理。想聽嗎?孩子們,你們每一天的學(xué)習(xí),都是浩瀚的數(shù)學(xué)海洋里的滄海一粟,學(xué)習(xí)問題,要關(guān)注他的條件,解決問題也要關(guān)注他的條件,千萬不能犯這樣的錯(cuò)誤,我學(xué)習(xí)了什么,就用什么知識(shí)去解決所有的問題,那樣就要出天大的笑話了。
是不是和這個(gè)例子一樣了,他有重復(fù)的現(xiàn)象嗎?他能減一嗎?減二呢?
社會(huì)小調(diào)查 給爸爸找位置
這兩個(gè)圈這樣放合適嗎?用小手告訴我怎么放?
為什么要這樣放?有一種爸爸既喝酒,又吸煙,要給這樣的爸爸留個(gè)位置。
師說統(tǒng)計(jì)要求
爸爸在中間位置的同學(xué)起立
你的爸爸吸煙嗎?喝酒嗎?那就是既吸煙又喝酒的爸爸 你的爸爸呢?
這些同學(xué)的爸爸及吸煙又喝酒,是什么爸爸?壞爸爸 怎么說自己的爸爸是壞爸爸呢?你來說? 我們不是說壞爸爸,是說爸爸身上的壞毛病 這里的爸爸是:只吸煙,不喝酒 還有一種爸爸,只喝酒,不吸煙 還有人沒站起來???誰沒站起來???你為什么不站起來呢? 板書:既不……又不……
這樣的爸爸是好爸爸還是壞爸爸?好爸爸,好什么好,這樣的爸爸沒位置了?
好爸爸沒位置了,加個(gè)小圓圈?加個(gè)大的。這個(gè)圈就代表咱班的爸爸們,好爸爸的位置在哪里?生指
哇,多偉大啊,一下就指出來,這些空白位置都是好爸爸的位置,看起來好爸爸不是沒有位置,好爸爸更自由有更多的好位置。希望圈里的爸爸們盡早的跳出圈,成為好爸爸。
謝謝你們,讓我明白了那么多的東西,謝謝你們幫助,讓我完成了一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作。
孩子們,隨著統(tǒng)計(jì)的結(jié)束,這節(jié)課也就是結(jié)束了。你知道這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容嗎?重復(fù)
NO,沒有一節(jié)課的名字叫重復(fù),重復(fù)也不是數(shù)學(xué)的概念,為什么沒有這節(jié)課的概念呢?是因?yàn)槟銈兛赡苓€聽不懂,因?yàn)槟銈冞€太小,六年以后你們會(huì)和他在高中的學(xué)習(xí)中見面,那時(shí)候他有一個(gè)很響亮的名字,想知道他叫什么名字嗎?那時(shí)候他的名字他叫:集合
叫什么?集合
雖然你不知道他的名字,可是你卻認(rèn)識(shí)了他張的這個(gè)樣子,快用小手告訴我們長得什么樣子?對(duì)了,對(duì)了,把手放下。
這節(jié)課有什么感受嗎?
第五篇:新版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角——集合
第九單元單元分析
教材分析
本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第108頁例1。數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)開始新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容,涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。是屬于集合思想一個(gè)數(shù)學(xué)體系。學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想方法了。如學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí),把2個(gè)三角形用一條封閉的曲線圈起來。而以后學(xué)習(xí)的平面圖形之間的關(guān)系都要用到集合的思想。教材例1編排的意圖是借助學(xué)生熟悉的題材,通過統(tǒng)計(jì)表的方式列出參加語文小組和數(shù)學(xué)小組的學(xué)生名單,和實(shí)際參加這兩個(gè)課外小組總?cè)藬?shù)不相符合引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,滲透并初步體會(huì)集合的有關(guān)思想,并利用直觀圖的方式求出兩個(gè)小組的總?cè)藬?shù)。
學(xué)情分析
集合思想是數(shù)學(xué)中最基本的思想,集合理論可以說是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想了。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想,為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。
第九單元數(shù)學(xué)廣角——集合
教學(xué)內(nèi)容:
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第九單元《數(shù)學(xué)廣角》
【課
型】:新授
【 課時(shí)】: 1節(jié)
【節(jié)次】:1節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能方面:使學(xué)生借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問題,并能用數(shù)學(xué)語言表述。
2.過程與方法方面:使學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過程,初步培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)和能力,滲透多種方法解決問題的意識(shí)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀方面:培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):
使學(xué)生借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問題,并能用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。
【教學(xué)重點(diǎn)】:利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問題,并能用數(shù)學(xué)語言表述?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】:初步培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)和能力,滲透多種方法解決問題的意識(shí)?!窘叹邔W(xué)具】:實(shí)物投影、情境圖。
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入明確主題
1、我想試試同學(xué)們反映快不快,請(qǐng)大家猜個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎。
兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子去動(dòng)物園,可是他們只買了三張票,便順利地進(jìn)了動(dòng)物園,這是為什么?【板書:爺爺、爸爸、兒子】
2、兩個(gè)爸爸【板書:2】,兩個(gè)兒子【板書:2】,卻只買了三張票【板書:3】。這2+2怎么會(huì)等于3?這里誰的身份最特殊?為什么?【爸爸的身份最特殊,有兩個(gè)身份,既是爺爺?shù)膬鹤佑质莾鹤拥陌职帧0鍟杭取帧俊景职钟袃蓚€(gè)身份,重復(fù)算了一次,板書:2+2-1=3】
3、今天,我們要研究的就是與這有關(guān)的一類問題?!景鍟簲?shù)學(xué)廣角】竅門滿街跑,看你找不找。這節(jié)課看誰找的竅門最多?誰表現(xiàn)得最好?
二、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、了解運(yùn)動(dòng)愛好
同學(xué)們平時(shí)喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎?體育運(yùn)動(dòng)各種各樣,你喜歡什么樣的運(yùn)動(dòng)?
2、假如學(xué)校里要組織活動(dòng),一項(xiàng)跑步,一項(xiàng)跳繩,請(qǐng)你選擇的話,你喜歡什么運(yùn)動(dòng)?
我們舉舉手看,喜歡跑步的有哪些同學(xué)?喜歡跳繩的有哪些同學(xué)?都很多,有沒有兩樣都比較喜歡的?
3、老師想進(jìn)一步了解你們,請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)你們其中的一個(gè)小組進(jìn)行調(diào)查,好嗎?看看哪個(gè)小組今天的精神面貌最好!
4、老師在講臺(tái)的兩邊分別畫了兩個(gè)圈:左邊藍(lán)色的圈表示喜歡跑步的,右邊紅色的圈表示喜歡跳繩的。
5、【指定小組】現(xiàn)在請(qǐng)喜歡跑步的同學(xué)到左邊藍(lán)色的圈內(nèi)集合【有6人,板書:6】;請(qǐng)喜歡跳繩的同學(xué)到右邊紅色的圈內(nèi)集合【有4人,板書:4】。
6、為了讓大家看得更清楚,老師在黑板上畫一個(gè)表格:“第?小組喜歡跑步、跳繩學(xué)生名單”,請(qǐng)第?小組的同學(xué)分別在“跑步”和“跳繩”后面簽上名字,兩者都喜歡,兩邊都簽。
第?小組喜歡跑步、跳繩學(xué)生名單 【故作驚訝】喜歡跑步的有6人,喜歡跳繩的有4人,這個(gè)小組沒有10人呀?問題出在哪兒呢?
【有兩個(gè)同學(xué)既喜歡跑步又喜歡跳繩】
小組討論發(fā)現(xiàn):統(tǒng)計(jì)過程中有同學(xué)既喜歡跑步又喜歡跳繩,是重復(fù)的,在計(jì)算人數(shù)時(shí)只能計(jì)算一次。
7、看來表格不方便我們統(tǒng)計(jì)總?cè)藬?shù)!
之前,在老師左邊藍(lán)色的圈表示的是什么?在老師右邊紅色的圈表示的是什么?現(xiàn)在,老師讓第?小組的同學(xué)一起上來,我們看看他們?cè)趺凑尽?/p>
請(qǐng)大家拿出紙和筆,在紙上寫一寫、畫一畫,看怎樣能使別人一看就知道喜歡跑步的有哪些同學(xué),喜歡跳繩的有哪些同學(xué),兩樣都喜歡的有哪些同學(xué)?同時(shí)還方便我們數(shù)人數(shù)?
8、誰愿意展示下你的想法?根據(jù)老師所掌握的,在100多年前的英國,有一個(gè)名叫韋恩的邏輯學(xué)家,用一個(gè)圖很方便的解決了我們今天遇到的這個(gè)問題。讓老師來展示給大家看。
藍(lán)色的圈圈住的是什么?【喜歡跑步的同學(xué)】紅色的圈圈住的是什么?【喜歡跳繩的同學(xué)】中間兩個(gè)圈相交的部分呢?【既喜歡跑步又喜歡跳繩的同學(xué)】一共是多少個(gè)同學(xué)?【8人】
因?yàn)槭琼f恩最早發(fā)明的,所以就以他的名字命名這種圖,叫韋恩圖。老師發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的想法和韋恩的一樣,看來如果我們生的比他早,那就是用你的名字來命名了。
9、現(xiàn)在我們知道了可以用韋恩圖,既能表示重復(fù)的部分,又能方便統(tǒng)計(jì)總數(shù)。接下來,假如要用算式表示喜歡跑步和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,又該是怎樣的呢? ①算法1:6+4-2=8人
你是怎么想的?【先把喜歡跑步的和喜歡跳繩的分別加起來。算式是6+4=10,然后再用10減去兩個(gè)重復(fù)的,10-2=8】 ②算法2:4+2+2=8人
請(qǐng)你解釋一下?!?是只喜歡跑步的,2是只喜歡跳繩的,2是既喜歡跑步又喜歡跳繩的,即重復(fù)的】 ③算法3:6+2=8人
【喜歡跑步的4人,加上只喜歡跳繩的2人】 ④算法4:4+4=8人
【喜歡跳繩的4人,加上只喜歡跑步的4人】
10、剛才同學(xué)們想了很多算法,你覺得哪種比較容易理解。吧你比較容易理解的那種算法,說給你的同桌聽一下,是什么意思?
三、回歸生活,實(shí)際運(yùn)用
1、現(xiàn)在就去大自然看看,它們是誰呀?在這些動(dòng)物當(dāng)中有會(huì)飛的,會(huì)游泳的。找找哪些是會(huì)飛的,哪些是會(huì)游泳的,你能把它們的序號(hào)填到圖中合適的位置上嗎?【練習(xí)二十四,第1題】 只會(huì)飛的有哪些?【②④⑦⑧⑩】 只會(huì)游泳的有哪些?【①⑤⑥⑨】
③天鵝放哪兒?【放中間】為什么放中間?【它既會(huì)飛又會(huì)游泳】同意嗎? 如果又來了一只小狗,應(yīng)該把它放在哪呢? 【因?yàn)樗炔粫?huì)飛也不會(huì)游泳】
所以不能放在圈里,只能把它放在哪里?【圈外】 同學(xué)們真了不起,沒有被這樣的問題迷惑??!
2、看圖,文具店昨天進(jìn)了5種貨,今天進(jìn)了5種貨,兩天一共進(jìn)了多少種貨?【練習(xí)二十四,第2題】
四、拓展延伸,升華主題
1、三年級(jí)有20個(gè)同學(xué)參加興趣小組,其中參加數(shù)學(xué)小組的有15人,參加語文小組的有13人。
(1)既參加數(shù)學(xué)小組又參加語文小組的有幾人?(2)只參加數(shù)學(xué)小組的有幾人?(3)只參加語文小組的有幾人?
2、水果店昨天進(jìn)了4種水果,今天進(jìn)了4種水果,兩天可能一共進(jìn)了幾種水果?
五、總結(jié)歸納
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
今天我們遇到的數(shù)學(xué)問題都有什么共同特征?【有重復(fù)的】都通過了什么方法幫助我們解決的?【畫韋恩圖、列算式計(jì)算時(shí)減去重復(fù)的一次】
第九單元教學(xué)反思
《重疊問題》是人教版教材三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教科書第108頁例1。是三年級(jí)下冊(cè)開始新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容,涉及的重復(fù)問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教材編排的意圖是借助學(xué)生熟悉的題材,通過統(tǒng)計(jì)表的方式列出參加語文小組和數(shù)學(xué)小組的學(xué)生名單,和實(shí)際參加這兩個(gè)課外小組總?cè)藬?shù)不相符合引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,滲透并初步體會(huì)集合的有關(guān)思想,并利用直觀圖的方式求出兩個(gè)小組的總?cè)藬?shù)。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法,對(duì)于三年的學(xué)生來說,具有一定的挑戰(zhàn)性。我對(duì)教材的理解是這樣的:讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想,學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等活動(dòng)尋找解決問題的方法,從不同的方法中選擇最優(yōu)方案,初步體會(huì)集合思想。
設(shè)計(jì)教案前,我一直在想一個(gè)問題:如何使讓學(xué)生水到渠成地去解決重復(fù)問題,使學(xué)生不是在模式上會(huì)做,而是在理解上會(huì)做。如果學(xué)生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程,沒有很好的直觀依托,強(qiáng)塞給學(xué)生的東西也就形同如空中樓閣了。
在課堂上我做到了以下幾點(diǎn):
一、激發(fā)學(xué)生興趣。
在開課前圍繞本課教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生猜一個(gè)有重疊問題的腦筋急轉(zhuǎn)彎為交流內(nèi)容,“兩對(duì)父子一起到餐廳吃飯,服務(wù)員只給了他們3個(gè)飯碗,為什么?”這樣為下面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
二、靈活處理教村。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將教學(xué)內(nèi)容稍做改動(dòng),我選擇更貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材——現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查學(xué)生喜歡音樂、美術(shù)的情況,這樣處理使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題來源自己身邊,而且讓學(xué)生把自己的名字貼到黑板上應(yīng)該說大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的意識(shí)和能力。
我設(shè)計(jì)了一個(gè)“貼一貼”的游戲,如果你喜歡音樂,就把名字卡片貼到喜歡音樂的下面;喜歡美術(shù)的,就貼到美術(shù)的下面,如果兩個(gè)都喜歡,那么你就各貼一張。再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,討論交流,重新梳理重復(fù)名字的拿去過程,直觀形象地揭示人數(shù)多出來的原因所在。巧妙地設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生一下就找出喜歡音樂的學(xué)生,使畫出集合圖水到渠成。讓學(xué)生進(jìn)一步感受體驗(yàn)到集合圖的直觀形象,簡(jiǎn)潔明了的作用
四、在教學(xué)過程中注重學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
在交流集合圖各部分的含義時(shí),讓學(xué)生充分理解“喜歡音樂的,只喜歡音樂的,既喜歡音樂的,又喜歡美術(shù)的?!焙x。注重培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。在解讀韋恩圖的過程中,我很注重學(xué)生表述各部分的意思。紅色圈是表示“喜歡音樂的人數(shù)”,黃色圈是表示“喜歡美術(shù)的人數(shù)”,中間的部分表示“既喜歡音樂的,又喜歡美術(shù)的人數(shù)”,讓學(xué)生明白這中間是表示兩樣都喜歡的人數(shù)。而去掉兩樣都喜歡的部分后就是“只喜歡音樂的”和“只喜歡美術(shù)的”。多了一個(gè)“只”,雖然只有一字之差,但是意思完全不一樣。在探討計(jì)算方法時(shí),讓學(xué)生比較三部分相加求出總?cè)藬?shù),和兩部分相加再減去重疊部分求出總?cè)藬?shù)。兩種方法各個(gè)數(shù)表示什么。
五、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況解決問題的能力。
調(diào)查另外兩組同學(xué)喜歡的情況。老師在地上和黑板上分別畫了一個(gè)集合圖,讓學(xué)生喜歡什么就站在哪個(gè)圈里,再把自己的名字寫在黑板上的圈里。這樣通過站一站,自己畫一畫集合圖,變式,再計(jì)算,進(jìn)一步了解各部分意義,以及解題方法的優(yōu)化。
六、分層練習(xí),拓展延伸,形成能力。
先是出示孩子們熟悉的“排隊(duì)問題”。再出示有一個(gè)重疊問題列成算式是“4+9-3=”,讓學(xué)生找找生活中的事例來編題或畫圖來表示。這樣既能讓學(xué)生進(jìn)一步感知重疊問題在生活中的現(xiàn)象,同時(shí)又使學(xué)生自主想象。
本節(jié)課存在的不足之處:
1.關(guān)于重疊問題數(shù)學(xué)模型的建立還不夠。
2.是教師對(duì)學(xué)生的思維了解不夠透徹,在鞏固練習(xí)部分設(shè)計(jì)不夠充分。3.在板書算式時(shí)出現(xiàn)了不能用兩個(gè)等號(hào)的錯(cuò)誤。
任何一堂課在反思的時(shí)候,都有成功點(diǎn)也有不足和遺憾。不足和遺憾并不可怕,更多地反思如何更好地運(yùn)用教學(xué)策略完成教學(xué)目標(biāo)才是我們需要去做的。