第一篇：淺談職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)

淺談職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué) 湖北省鄖西縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 孟亞男

【摘要】本文主要集中探討了職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，論述了當(dāng)前職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的方法和教學(xué)的手段，論述了如何更好的提升職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的水平，以期可以為今后職業(yè)高中教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；語(yǔ)文教學(xué)

一、前言

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致職業(yè)高中教學(xué)工作不盡人意，所以，進(jìn)一步分析職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的方法和技巧，有利于提升職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二、職高語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，職高語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過(guò)程，重認(rèn)知輕情感，重課內(nèi)輕課外等傳統(tǒng)教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，與當(dāng)今專業(yè)課改革相距甚遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念長(zhǎng)期影響下的語(yǔ)文教師，一時(shí)很難摒棄舊觀念的痼疾，致使語(yǔ)文教學(xué)脫離社會(huì)生活，脫離職高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)一步滋長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的輕視和厭學(xué)情緒。

其次，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。職高生源質(zhì)量差，部分學(xué)生甚至是“雙差”，即：學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣和道德品質(zhì)差。學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)不高，不少學(xué)生實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求。進(jìn)入職高后，多數(shù)學(xué)生片面認(rèn)為，職高只要專業(yè)技能好，其它科目無(wú)所謂，于是放松了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

另外，由于職高基本上沒(méi)有升學(xué)壓力，教師提高教學(xué)水平的壓力小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、改變教學(xué)觀念的緊迫感較弱，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有較高綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等實(shí)用型技術(shù)人才和勞動(dòng)者。由此可見(jiàn)，職業(yè)教育具有地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場(chǎng)導(dǎo)向性。

三、職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

1、學(xué)校育才方法的失當(dāng)。當(dāng)前學(xué)以致用的錯(cuò)誤觀念深入，部分職業(yè)高中狹隘的觀念認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)出一批“實(shí)用型、技術(shù)型”人才，將學(xué)校定義為技能培訓(xùn)學(xué)校，不重視學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、哲學(xué)等這類課程，因?yàn)榕c技術(shù)的培訓(xùn)關(guān)系不大，就少開(kāi)或是不開(kāi)，大量的減少文化課占用時(shí)間，以增加技能培訓(xùn)時(shí)間的比例。

2、教師教學(xué)觀念和教學(xué)手段的落伍?，F(xiàn)今教師的觀念還沒(méi)有從傳統(tǒng)的觀念中擺脫出來(lái)，課堂上，嚴(yán)格的把自己定位成“傳道者”，課堂氣氛很嚴(yán)肅，教學(xué)模式很古板，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，師生之間缺少溝通，使得課堂氛圍并不活躍，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)的去參與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中。

3、學(xué)生思想上沒(méi)有端正態(tài)度。進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生，大部分是由于中考的失利，在進(jìn)入職業(yè)院校后心情沮喪，在學(xué)習(xí)上提不起任何興趣，對(duì)于未來(lái)發(fā)展也茫茫然不知所措，更不要提制定何種學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課也只是單純的簽到而已。

四、職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

1、提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀

就新課改實(shí)施以來(lái)，聽(tīng)到最多的一句話就是“興趣是最好的老師”，的確，只有在興趣的促動(dòng)下學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自主地投入學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)也才會(huì)變?yōu)橐患鞓?lè)的事。興趣培養(yǎng)出來(lái)了，即使教師不會(huì)主動(dòng)要求學(xué)生投身到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生也會(huì)自主自愿地去學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的途徑有很多。但首要因素及學(xué)生對(duì)科任老師的認(rèn)可將會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)興趣產(chǎn)生最為直接、也最為關(guān)鍵的影響。因?yàn)閷W(xué)生是否對(duì)任教教師認(rèn)可將直接決定學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一門(mén)課程的認(rèn)可。所以在平日的工作中教師一定要具備較強(qiáng)的專業(yè)勝任能力。此外，在教學(xué)中還要善于運(yùn)用一些小技巧，比如優(yōu)美的語(yǔ)言闡述，或者是抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，再或者是形式多樣的教學(xué)方式等，來(lái)吸引學(xué)生，引起學(xué)生的“無(wú)意在意”。當(dāng)然，作為已經(jīng)開(kāi)始有自己的思維和思考的學(xué)生而言，教師注意用誠(chéng)懇的態(tài)度和語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生也很容易得到學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持較高的興趣。再者，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于分析教材，讓那些學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)通過(guò)教師直觀生動(dòng)的講述而變得清晰易懂。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才不會(huì)削減，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣也才會(huì)更加充足，聽(tīng)課效率也就大為提升了。就比如說(shuō)，我在講授《春》這一課時(shí)，由于有部分比如春花圖內(nèi)容比較抽象，而且也是本課的重點(diǎn)。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的思想情感，我先后做了這樣幾個(gè)設(shè)問(wèn)“本段寫(xiě)了哪些事物”“在哪里”“用了幾種顏色來(lái)寫(xiě)春花”“美不美”。學(xué)生很快便能作答，而且也能更加深刻地理解作者的思想情感了。這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件輕松有趣的事，所以興趣也就越來(lái)越濃。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展情景教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中要提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境。教師在教學(xué)中要采用直觀、能夠激發(fā)情感、可以轉(zhuǎn)變角色等方式的高職語(yǔ)文教學(xué)情境。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想去合作，要去合作。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)設(shè)課文情境的過(guò)程中，通常情況下，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境。在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課文作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師需要結(jié)合課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到這樣的情境時(shí)，會(huì)很快地激起強(qiáng)烈的情緒，形成無(wú)意識(shí)的心理傾向，從而能夠主動(dòng)的進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。高職語(yǔ)文教材所提供的形象因素，大致可以分為人物形象、景物形象和事物形象。在講解《胡同文化》這一課時(shí)，教師可以不要求學(xué)生一定要自己看課文，而是將北京的胡同，四合院，邊看邊聽(tīng)京韻大鼓唱段《北京的胡同》的視頻展示給學(xué)生。而這首唱段中的曲詞，很多都是取自該篇課文，在欣賞視頻的過(guò)程中，學(xué)生一邊聽(tīng)著京韻大鼓，一邊欣賞配套的圖片，在這種情況下，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，甚至有的學(xué)生跟著唱起來(lái)，在韻律方面，因?yàn)檫@段京韻大鼓的調(diào)與歌曲《onenightinBeijing》有點(diǎn)相似。這個(gè)教學(xué)情境大大的激發(fā)了學(xué)生的興致，再加上展示的圖片，更容易讓他們產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而在一定程度上自覺(jué)的閱讀課文，同時(shí)加深了印象。學(xué)生熟悉了課文之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)胡同的特點(diǎn)進(jìn)行分析，這時(shí)，學(xué)生就可以自己歸納胡同、北京市民的精神狀態(tài)和胡同文化的特點(diǎn)。

3、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活選擇。在職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要敢于打破教學(xué)內(nèi)容的限制，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段或語(yǔ)文活動(dòng)，激活課堂教學(xué)的氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)范圍的有效拓展，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)到語(yǔ)文無(wú)處不在、豐富多彩的特點(diǎn)。例如，在講到說(shuō)明文《我國(guó)古代的幾種建筑》時(shí)，教師單純對(duì)幾種建筑的特點(diǎn)和藝術(shù)特征進(jìn)行講解顯得課堂教學(xué)蒼白無(wú)力，學(xué)生也難以留下深刻的印象，這時(shí)教師可以多搜集我國(guó)的天壇、故宮等古建筑的圖片，或者結(jié)合課文內(nèi)容制作三維動(dòng)畫(huà)對(duì)建筑物的內(nèi)外結(jié)構(gòu)進(jìn)行還原，然后通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，最后與職業(yè)學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)樓等特色建筑進(jìn)行對(duì)比，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于對(duì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

五、結(jié)束語(yǔ) 綜上所述，在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)分析教學(xué)的方法和教學(xué)的手段，同時(shí)，要針對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，明確教學(xué)的要點(diǎn)在哪里，從而提升教學(xué)的水平?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]李艷紅.試論職業(yè)高中新課程語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（03）.[2]王紅宇.職高學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)嘗試[J].課程教育研究，2013（02）.

第二篇：職業(yè)高中語(yǔ)文

職業(yè)高中語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）下測(cè)試題

2012-05-20 09:37:36| 分類： 默認(rèn)分類|字號(hào) 訂閱

職業(yè)高中語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）下測(cè)試題 制卷：壽縣炎劉中學(xué) 馮立龍

時(shí)間：120分鐘 滿分120分 班級(jí) 成績(jī)

一、基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用（每題2分）

1、下列加點(diǎn)字讀音全都正確的一項(xiàng)是（）

A、氤氳（yūn）嬌妍（yān）墳冢（zǒng）B 裊娜（nuó）庇（pì）佑 龜（jūn）裂 C、紫綃（shāo）恃（shì）仗 笑靨（yàn）D 噪（zào）起 歡謔（xuè）幽咽（yè）

2、下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A、區(qū)區(qū)小事 生死憂關(guān) 為虎作倀 B、養(yǎng)尊處優(yōu) 挑撥事非 枉費(fèi)心機(jī) C、興高彩烈 一枕黃粱 各行其事 D、人才輩出 委曲求全 仗義執(zhí)言

3、依次填入下列橫線的詞全都正確的一項(xiàng)是（）①咱們認(rèn)真 一下這件事該怎么辦。②地質(zhì)學(xué)家曾到天山 那里的地質(zhì)地貌。③為了躲避敵人的搜捕，她 成一位闊太太。

A、核計(jì) 考察 化妝 B、合計(jì) 考查 化裝 C合計(jì) 考察 化裝 D、核計(jì) 考查 化妝

4、下列句子中成語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）

A、為了騙取扶貧資金，村干部居然使出了各種辦法，其行為之惡劣，令人嘆為觀止。B、初春，乍暖還寒。他身著冬裝，漫步在廣闊的田野中，仍然覺(jué)得不寒而栗。C、學(xué)校里一夜之間那些好看的名花名草都不翼而飛，提起此事，讓人氣憤不已。D、旅游途中，那些奇峰異嶺撲面而來(lái)，真是美不勝收，讓人流連忘返。

5、下列句子中標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A、一下子為我“牽”來(lái)了五匹大小不同的唐三彩馬，真是“愿借明駝千里足”，送我還故鄉(xiāng)呢！B、細(xì)看，密密點(diǎn)點(diǎn)的嫩綠新芽在閃亮；古樹(shù)老干黑得像鐵，柳絲分外妖柔，隨風(fēng)飄搖。C、總之，“月到中秋分外明”這句話，要改成“月到中冬分外明”，才比較合乎事實(shí)。D、讀到“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，”實(shí)在無(wú)法理解，荔枝哪里會(huì)是紅色的？

6、下列句中中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()A、經(jīng)過(guò)科學(xué)家和藝術(shù)家的通力合作，使科學(xué)的瑰麗美景能為更多人所共享。B、龍門(mén)石窟凝結(jié)了我國(guó)幾千年來(lái)的民族文化。C、沒(méi)有可以分享的快樂(lè)，只有獨(dú)自承擔(dān)的磨難。D、故宮博物院最近展出了近兩千多年前新出土的文物。

7、下列句子中文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）

A、柳永，北宋詞人。他創(chuàng)作的《雨霖鈴》又叫《雨霖鈴慢》，此調(diào)為唐教坊曲。B、韓愈是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，被譽(yù)為“文起八代之衰”，是唐宋八大家之首。C、“唐宋八大家”分別為韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、范仲淹、歐陽(yáng)修、曾鞏。D、古代詩(shī)歌的“行”，又叫“歌行”，本來(lái)是古代一種歌曲的形式，后來(lái)成為古代詩(shī)歌的一種體裁。

8、下列句中沒(méi)有通假字的一句是（）

A、徑須沽取對(duì)君酌。B、人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。

C、執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。D、師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。

二、閱讀理解（19分）

（一）閱讀下列文段，然后答題：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電一般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲(英語(yǔ)violin小提琴的譯音)上奏著的名曲。

荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

9、這段文字用了哪些修辭手法？分別舉例說(shuō)明。（3分）

10、文中用了很多疊詞，不僅富有表現(xiàn)力，而且節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)感。如“彌望的是田田的葉子”中的“田田”形容了荷葉的密度。請(qǐng)從文中選擇另外兩個(gè)疊詞進(jìn)行賞析。(4分)

11、“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”一句在文中寓含了什么意義？(2分)

12、文中加橫線的“瀉”和“浮”的表達(dá)效果分別是什么？（4分）瀉： ?。?/p>

13、這段文字的寫(xiě)景格調(diào)是怎樣的？表達(dá)了作者怎樣的情感？(3分)

14、說(shuō)說(shuō)劃線句“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”修辭效果。(3分)

（二）閱讀下列文段，然后答題（24分）

古之學(xué)者必有師。師者，①所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故②無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。

嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚；圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎！愛(ài)其子，擇師而教之，于其身也，則恥師焉，惑矣！彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師；士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒。今其智③乃反不能及，其可怪也歟！

圣人無(wú)常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：“三人行，則必有我?guī)煛雹苁枪实茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余⑤嘉其能行古道，作《師說(shuō)》以貽之。

15、解釋下列句中加橫線的詞語(yǔ)。（5分）

①所以傳道受業(yè)解惑也 所以： 是故②無(wú)貴無(wú)賤 無(wú)：

今其智③乃反不能及，其可怪也歟！乃： ④是故弟子不必不如師 是故：

余⑤嘉其能行古道 嘉：

16、分別解釋下列句中“道”的意義(4分)①道之所存，師之所存也 ②師道之不傳也久矣 ③余嘉其能行古道，作《師說(shuō)》以貽之。④非吾所謂傳其道解其惑者也

17、下列句中加橫線詞語(yǔ)沒(méi)有古今意義的一項(xiàng)是()（2分）

A、古之學(xué)者必有師 B、吾從而師之

C、小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也 D、圣人之所以為圣

18、下列加橫線詞語(yǔ)用法不同的一項(xiàng)是（）（2分）

A、今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師 B、巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師 C、位卑則足羞，官盛則近諛 D、師道之不傳也久矣

19、下列句中“其”的意義和用法不同的一項(xiàng)是（）（2分）

A、其可怪也歟 B、其聞道也固先乎吾 C、余嘉其能行古道，作《師說(shuō)》以貽之。D、其出人也遠(yuǎn)矣 20、指出下列句式特點(diǎn)并翻譯。（9分）

A、非吾所謂傳其道解其惑者也 B、句讀之不知，惑之不解

C、六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余

三、表達(dá)與交流（16分）

（一）默寫(xiě)（10分）：

1、富貴不知樂(lè)業(yè)。，于國(guó)于家無(wú)望。

2、東船西舫悄無(wú)言。同是天涯冷落人。

3、亂石穿空。

4、多情自古傷離別。。

（二）、將下列句子變成一組整句。（3分）

音樂(lè)家常把靈感變?yōu)樘S的音符；文學(xué)家呢，他們優(yōu)美的辭章往往源于靈感；至于畫(huà)家，他們完滿的構(gòu)圖也常常與靈感有關(guān)；而一般人的靈感，時(shí)常是霎時(shí)的喜悅。

變換句式：

（三）、假若你去應(yīng)聘一家大型超市收銀員工作。你將如何簡(jiǎn)短的推銷自己。寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)在50——100之間。（3分）

四、寫(xiě)作：（45分）

材料：高二某班學(xué)生李××近期經(jīng)常上網(wǎng)，夜不歸宿。白天精神恍惚，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。請(qǐng)從網(wǎng)絡(luò)的利弊角度分析寫(xiě)一篇議論文，幫助李××正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，扭轉(zhuǎn)不良現(xiàn)象。

要求：

1、寫(xiě)一篇議論文，題目自擬；

2、字?jǐn)?shù)在600字以上。

第三篇：職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新心得

淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高職高學(xué)生的素質(zhì)

職業(yè)高中的生源質(zhì)量一般，學(xué)生個(gè)體差異較大，入學(xué)的起點(diǎn)較低。我們所教的很多學(xué)生本來(lái)就沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)較薄弱，整體素養(yǎng)也不是很高。進(jìn)入職業(yè)高中后，剛開(kāi)始對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不夠了解，然后更是片面地認(rèn)為，只要專業(yè)技能好，其它科目無(wú)所謂，甚至部分學(xué)生家長(zhǎng)也持這一觀點(diǎn)，以致學(xué)生更加放松對(duì)本專業(yè)以外的科目的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)將近半個(gè)月的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)體育這一科目基本興趣不高，課上絕大部分學(xué)生要求自由活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性不高，在體育課表現(xiàn)為沒(méi)有探究的欲望，思維比較單一，甚至有些學(xué)生存在思維惰性，上課走神的情況屢見(jiàn)不鮮。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，要保證教學(xué)質(zhì)量，我們作為老師所花的功夫就要更多一些，對(duì)課堂的組織和把控就要研究得更深一些，在課堂教學(xué)上更要多進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的心理過(guò)程，將引起一系列的心理反應(yīng)。同時(shí)，它也要受心理因素，如情感、欲望的制約。進(jìn)行創(chuàng)新教育首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種良好的、寬松自由的心理環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，在職業(yè)高中語(yǔ)文課上，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾方面：

一、激趣。指想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)你的教學(xué)感興趣，在課堂上能互動(dòng)起來(lái)。

孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者！”確實(shí)，“興趣是最好的老師！”而職業(yè)高中的學(xué)生普遍不愛(ài)學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)。他們對(duì)上專業(yè)課都缺乏興趣，對(duì)上語(yǔ)文等文化課更是如此，對(duì)此我從以下幾個(gè)方面著手：

1，感悟早讀。

要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，首先要讓他們讀語(yǔ)文讀出味。我們把簡(jiǎn)單短小，而且語(yǔ)言或情感特點(diǎn)明顯的文章集成冊(cè)，稱之為“早讀教材”。例如有一天早晨同學(xué)們讀到一篇摘自《青年文摘》的文章，寫(xiě)的是母愛(ài)，當(dāng)學(xué)生讀完最后一句“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，兒欲孝而親不在”后，學(xué)生們?nèi)慷检o了下來(lái)，足有一分鐘沒(méi)人說(shuō)話，我知道學(xué)生被文中的情感感動(dòng)了。從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，母親，一個(gè)多么神圣而偉大的稱呼。每個(gè)人都享受著一份慈悲而無(wú)私的母愛(ài)。我告訴學(xué)生，母愛(ài)是無(wú)私的，是不求回報(bào)的，請(qǐng)珍惜你們的母親，珍惜、珍惜！因?yàn)橐粋€(gè)連自己的母親都不愛(ài)的人怎么談得上愛(ài)國(guó)呢？

2，上課誦讀。

上面所說(shuō)的早讀是讓學(xué)生走近語(yǔ)文，而課堂的朗讀則讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文?，槵槙?shū)聲是語(yǔ)文課的一個(gè)標(biāo)志，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文老師應(yīng)該就課文的重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和分析，體會(huì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，朗讀有利于身體健康，朗讀可以增大肺活量，在我所教學(xué)的班級(jí)從到職業(yè)中學(xué)，我任語(yǔ)文課的第一天開(kāi)始，我就培養(yǎng)他們朗讀的習(xí)慣，在所教班級(jí)139班，這是汽修專業(yè)全男生的班級(jí)，用他們渾厚的男中音朗讀出的聲音聽(tīng)起來(lái)是一種享受，而135班，147班是現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)有男生、也有女生這更好辦，可以分角色朗讀，學(xué)生更感興趣，當(dāng)然冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣并非易事，這需要教師循循善誘，在課堂上精彩的朗讀和分析，無(wú)疑可以把學(xué)生帶入文本。

3，課外閱讀。

根據(jù)我的觀察，愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，語(yǔ)言的感悟力理解力會(huì)比較強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文課的興趣也比較濃厚，語(yǔ)文成績(jī)自然突出。所以我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)。我們可以向?qū)W生推薦一些閱讀書(shū)目，給每位學(xué)生制作了閱讀卡。通過(guò)廣泛的閱讀，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，是我們的目的。

如果我們語(yǔ)文老師能把握好，組織好這三個(gè)時(shí)間段，我們就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知語(yǔ)文到喜歡語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變，再到以語(yǔ)文為樂(lè)的更大轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生找到學(xué)語(yǔ)文的感覺(jué)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）精要。在職業(yè)高中的語(yǔ)文課堂上要盡量少講，但是講課要精彩，要點(diǎn)不繁，有吸引力，給學(xué)生留有足夠的消化空間。教師可以用以下方法來(lái)提高課堂效率：

1．激趣導(dǎo)入

創(chuàng)造性組織課堂教學(xué)的教師常常能在上課開(kāi)始用極短的時(shí)間，既出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又撩撥了學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)還設(shè)置了思維的荒漠，誘發(fā)了好奇心及求知欲。如教師上《不求甚解》時(shí)，一上課就撩撥學(xué)生的思維：“今天學(xué)《不求甚解》，看看誰(shuí)能想個(gè)辦法，把課文變短？”再比如一次看《老楊同志》的教學(xué)視頻，教師激趣道：“常言說(shuō)，聽(tīng)其言，觀其行，這是了解人的方法。其實(shí)了解人不光要聽(tīng)言現(xiàn)行，還要猜出他心里的想法。想不想用這種方法去了解?老楊同志?？”一個(gè)問(wèn)

題統(tǒng)攝了全課，課堂創(chuàng)造氣氛濃烈。如果遇到名家名篇教師也可以由作者的簡(jiǎn)介著手導(dǎo)入課文，提問(wèn)學(xué)生對(duì)作者了解多少，以前曾學(xué)過(guò)他的什么作品，這樣不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感，還能達(dá)到溫故初中所學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

2．取舍教材

成功的導(dǎo)入之后，應(yīng)緊緊圍繞與之有關(guān)的課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，并調(diào)動(dòng)各類教學(xué)方法和手段，把學(xué)生帶入老師設(shè)計(jì)的課堂情境中去。針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的現(xiàn)狀，我們必須要敢于舍棄一些內(nèi)容，特別是篇幅較長(zhǎng)的課文，要能夠在教學(xué)目的的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生需要去“虛”取“實(shí)”，去“粗”取“精”。拿《智取生辰鋼》這篇課文來(lái)說(shuō)，可以簡(jiǎn)略的介紹故事情節(jié)，主要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況，多提倡發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，取得更好的成績(jī)。

3．以生為本。

很多老師都在感嘆，現(xiàn)在的職高學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越差。課堂上時(shí)常常出現(xiàn) “萬(wàn)馬齊喑”的局面，學(xué)生上課的“不配合”，老師就干脆以自己的教替代學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位。然而如果課堂只是老師講學(xué)生聽(tīng)，師生都會(huì)覺(jué)得疲勞，而且對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都是不利的。課堂上要以學(xué)生為主體，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在講授《向中國(guó)人脫帽致敬》這篇課文時(shí)，我安排兩位學(xué)生扮演“大胡子教授”和“我”，我和這兩位學(xué)生配合，聲情并茂地朗誦課文，把課文中的大學(xué)課堂搬到我們的中學(xué)課堂上來(lái)，使得課堂氣氛十

分活躍，學(xué)生們很快就把握住了這篇文章的思想主旨。并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中“我”思維敏捷、隨機(jī)應(yīng)變、不卑不亢、自尊自愛(ài)、理直氣壯、自信自強(qiáng)的維護(hù)人格國(guó)格，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)！學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》一詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)歌上臺(tái)朗誦，有的學(xué)生意猶未盡，朗誦了蘇軾的《水調(diào)歌頭．明月幾時(shí)有》后，還主動(dòng)要求再為大家唱一曲。由此可見(jiàn)，課堂“活動(dòng)”激發(fā)了學(xué)生活力和個(gè)性。

在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教材處理得當(dāng)，可使老師在課堂上用最少的時(shí)間取得最佳效果。它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用。

（三）存異。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，要承認(rèn)差異，實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)不同層面的學(xué)生悉心輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。常言道：“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！睂W(xué)生性格不同，愛(ài)好也不相同。在閱讀過(guò)程中的感受也不可能完全相同。這種差異是受多種主觀因素影響的，它具有鮮明的個(gè)性特征，如果強(qiáng)求“統(tǒng)一”，勢(shì)必會(huì)堵塞創(chuàng)新思路。如學(xué)習(xí)《列車上的偶然相遇》，可以圍繞文中提到的究竟人生是機(jī)遇重要還是自身的素質(zhì)重要這個(gè)議題開(kāi)個(gè)辯論會(huì)，教師擔(dān)任評(píng)委，并允許保留不同意見(jiàn)；學(xué)習(xí)《宋詞二首》，我們可以讓學(xué)生暢談究竟喜歡哪一首，還可以延伸到對(duì)豪放派和婉約派的探討，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，一千個(gè)學(xué)生，也可以有一千個(gè)蘇軾，一千個(gè)柳永。

語(yǔ)文教學(xué)的靈魂就是創(chuàng)造，當(dāng)前職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最致命的缺欠也是創(chuàng)造。創(chuàng)造力是多種能力綜合的結(jié)果，如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想象力起著重要作用。語(yǔ)文教育通過(guò)一篇一篇教材（尤其是文學(xué)作品）潛移默化地影響學(xué)生的感受力、想象力和領(lǐng)悟力，因?yàn)槊恳黄髌范及骷要?dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和思想方式，呈現(xiàn)出作家鮮明的個(gè)人風(fēng)格、獨(dú)特的創(chuàng)造力，為學(xué)生提供一個(gè)無(wú)限廣闊的想象空間，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己不同的年齡特點(diǎn)、知識(shí)素養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)和性情氣質(zhì)對(duì)之做出不同的解讀。而這種解讀本身就是一種再創(chuàng)造。它能啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生世界的思考，激起學(xué)生探求和創(chuàng)造的欲望。這也是語(yǔ)文課的特殊魅力所在。我們不能人為地創(chuàng)造一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，強(qiáng)迫學(xué)生按照一個(gè)統(tǒng)一的模式去理解。否則，我們也就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)具有它的特殊性，作為教師，我們更應(yīng)提倡創(chuàng)新，使學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們創(chuàng)造能力，為他們能順利的走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，正如職高教材基礎(chǔ)模塊下冊(cè)，王雅君的《隱形的翅膀》中寫(xiě)道的：

每一次 都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)

每一次 就算很受傷也不閃淚光

我知道 我一直有雙隱形的翅膀……

只要我堅(jiān)持不斷的努力，職高的學(xué)生也會(huì)擁有美麗的太陽(yáng)，每天的夕陽(yáng)也會(huì)有變化，所有的夢(mèng)想都會(huì)開(kāi)花！

墨江職業(yè)高級(jí)中學(xué)張紅梅

第四篇：職業(yè)高中語(yǔ)文興趣教學(xué)初探

職業(yè)高中語(yǔ)文興趣教學(xué)初探

讀《對(duì)中職教育教學(xué)“十二字法”及“十個(gè)關(guān)系”的探析有感》 近日，讀我校王校長(zhǎng)的《對(duì)中職教育教學(xué)“十二字法”及“十個(gè)關(guān)系”的探析有感》的文章，頗有些感悟，特別是其中關(guān)于如何教學(xué)的問(wèn)題，想在此與大家交流一下。感想如下：

語(yǔ)文教育最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，作為初中、普高的語(yǔ)文教育還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)那就是應(yīng)試，可對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生而言，最重要的是語(yǔ)文的運(yùn)用能力，即說(shuō)話、寫(xiě)作、觀察等。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何來(lái)培養(yǎng)這些能力呢？而對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生而言他們的基礎(chǔ)狀況可以說(shuō)是非常不理想的，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，這就更讓我們思考如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文的運(yùn)用能力？

在4年多的語(yǔ)文教學(xué)中我不斷的思考和實(shí)踐，總結(jié)出了職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)方法——讓職業(yè)高中語(yǔ)文課堂活動(dòng)化。

一、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化的認(rèn)識(shí) 課堂教學(xué)本身是一種活動(dòng)，但我們所說(shuō)的活動(dòng)化與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)有很大的區(qū)別?；顒?dòng)化吸納“活動(dòng)課程”理論中的精華，并創(chuàng)造性地運(yùn)用于課堂教學(xué)，在“教師、教材、學(xué)生”三者關(guān)系上，摒棄以“教師為中心，教材為中心”的思路，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須切切實(shí)實(shí)地以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主，學(xué)生是確實(shí)的“學(xué)”“做”而非單純的“受教”；在活動(dòng)內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看的活動(dòng)；在課堂教學(xué)方法上，教師應(yīng)以組織、指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生活動(dòng)為主；在活動(dòng)方式上，要根據(jù)目標(biāo)力求豐富多彩與多種多樣；在活動(dòng)范圍上，要以全體學(xué)生的活動(dòng)取代一問(wèn)一答或少數(shù)尖子生的活動(dòng)；在教學(xué)效果上，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的完成情況，還要注重學(xué)生是否主動(dòng)、積極而有興趣的參與及活動(dòng)的量的高低。在我的教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)了錢(qián)夢(mèng)龍?zhí)岢觥耙詫W(xué)生為主體”，正確地把握了語(yǔ)文課堂教學(xué)的規(guī)律；魏書(shū)生的“課堂教學(xué)六步法”以學(xué)生自學(xué)活動(dòng)為主的思想，他“用動(dòng)機(jī)去推動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)，用需要去激勵(lì)學(xué)生的活動(dòng)”，而“自學(xué)”“自測(cè)”“自結(jié)”都以學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)與小組活動(dòng)為主，教師僅對(duì)學(xué)生經(jīng)討論解決不了的問(wèn)題進(jìn)行解答；特級(jí)教師寧鴻彬也認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，要“使學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”。

語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化是語(yǔ)文素質(zhì)教育推行的途徑，因而在原則上與素質(zhì)教育是相統(tǒng)一的，特別是職業(yè)高中的的語(yǔ)文教學(xué)，我們就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)為語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。



二、職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化的運(yùn)用原則 

1、目的性與豐富性相結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)用性原則

課堂活動(dòng)以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，通過(guò)活動(dòng)，須讓學(xué)生有所得，而不是為活動(dòng)而活動(dòng)，為調(diào)節(jié)課堂氣氛而活動(dòng)。在設(shè)計(jì)職高第三冊(cè)一單元的教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住詩(shī)歌單元的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生的對(duì)詩(shī)歌的理解和自己的朗讀能力。特別是學(xué)生的朗讀能力得到了很大的提高，比較好的掌握了朗讀中的停頓、重音、節(jié)奏及感情等。在具體的語(yǔ)文教育活動(dòng)中要注意語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性，對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)講這非常重要。因?yàn)樗麄兠媾R就是進(jìn)入社會(huì)，就是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。



2、自主、合作、探究相結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)踐性的原則 在活動(dòng)中先強(qiáng)調(diào)自主活動(dòng)，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的合作，“如果他不能籌劃自己解決問(wèn)題的方法（自然不是和教師、同學(xué)隔絕，而是和他們合作進(jìn)行），自己尋找出路，他就學(xué)不到什么?！币虼?，教師要改變觀念，大膽放手，盡量讓學(xué)生組織活動(dòng)。例如：在本單元詩(shī)歌教完之后我在班上組織了一場(chǎng)詩(shī)歌朗誦會(huì)，我只給學(xué)生提出了要求，讓學(xué)生自己組織開(kāi)展，包括評(píng)委等。別看一群平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生他們還組織得非常成功。在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都得到了應(yīng)有的鍛煉。主持、評(píng)委、選手等都圓滿的完成了任務(wù)。當(dāng)然，課堂教學(xué)活動(dòng)化并不否認(rèn)教師的作用，而是將教師放到學(xué)生的活動(dòng)中去，也即合作性不僅是學(xué)生之間的合作，也是師生之間的合作。在語(yǔ)文活動(dòng)中的自主與合作均要體現(xiàn)只踐性原則，只要讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐他的語(yǔ)文水平才能得到提高，否則就只能是“紙上談兵，黑板上種田”。



3、全員性與全員發(fā)展性相結(jié)合，體現(xiàn)主體性原則

過(guò)去課堂活動(dòng)是少數(shù)人的活動(dòng)，尤其是有限的幾個(gè)尖子生的活動(dòng)的現(xiàn)象。教師采用一問(wèn)一答的形式盡管提出很多問(wèn)題，但由于學(xué)生在智力水平上的差異無(wú)法使所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，一些同學(xué)只能成為看客。在職業(yè)高中這樣的現(xiàn)象尤其突出，學(xué)生的知識(shí)水平差異非常大（這是職業(yè)教育的特殊性決定的）。課堂教學(xué)活動(dòng)化一方面以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目標(biāo)；另一方面要讓學(xué)生的能力得到發(fā)展，使他們感受到學(xué)習(xí)的成功，這一點(diǎn)對(duì)職業(yè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群有著太多失敗的學(xué)生。在課堂活動(dòng)化過(guò)程中要讓學(xué)生在獨(dú)立自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上共同活動(dòng)，互幫互學(xué)，那些即使暫時(shí)不能獨(dú)立走的學(xué)生，可以由其它成員扶著走?！敖虒W(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣?！保ㄌK霍姆林斯基）全員發(fā)展性則要求課堂活動(dòng)化須全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，不但要通過(guò)活動(dòng)掌握知識(shí)，訓(xùn)練能力，而且要發(fā)展思維、培養(yǎng)情感、學(xué)會(huì)方法、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣及積累與他人交往合作的經(jīng)驗(yàn)。

三、職業(yè)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化的舉例 

1、應(yīng)用文教學(xué)中的活動(dòng)化教學(xué)。

?wèi)?yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方式基本可概括為以下模式：“定義+作用+分類+格式+要求+舉例”。這一教學(xué)模式有利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)接受，但如果每個(gè)教學(xué)內(nèi)容千篇一律采取這同一方式教學(xué)，學(xué)生難免乏味。所以，應(yīng)采取靈活多樣的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)形式。我主要嘗試了以下一些形式：

①游戲。如“條據(jù)”教學(xué)，課堂上，我安排學(xué)生彼此間通過(guò)互相借、還物品并寫(xiě)借條、收條，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)借條、收條等條據(jù)在寫(xiě)作中應(yīng)該注意的一些具體事項(xiàng)。

 ②競(jìng)賽。如組織學(xué)生參加學(xué)校團(tuán)委開(kāi)展的廣播稿征稿比賽、讀書(shū)演講比賽，課堂教學(xué)中還經(jīng)常印發(fā)一些應(yīng)用文改錯(cuò)練習(xí)開(kāi)展糾錯(cuò)比賽等。 ③編創(chuàng)。組織學(xué)生編創(chuàng)班刊、班報(bào)、墻報(bào)。

 ④社會(huì)實(shí)踐。例如“公文”教學(xué)中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校檔案，然后按照檔案管理有關(guān)辦法，組織學(xué)生對(duì)檔案進(jìn)行整理、分類、立卷、歸檔。又如安排學(xué)生深入敬老院等地開(kāi)展采訪，了解老人生活狀況及需求，為學(xué)校開(kāi)展的敬老活動(dòng)提供活動(dòng)內(nèi)容參考。通過(guò)這些具體的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。 ⑤讀寫(xiě)。組織學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影、書(shū)籍，布置寫(xiě)作文評(píng)、影評(píng)。



2、詩(shī)歌類文章的教學(xué) 詩(shī)歌類文章的教學(xué)，我常常把詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)歌的朗誦上，教給學(xué)生朗誦的技巧，讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的朗誦中去體會(huì)其中的技巧。在學(xué)生自己訓(xùn)練后，我都會(huì)開(kāi)設(shè)一場(chǎng)每個(gè)同學(xué)都會(huì)參加詩(shī)歌朗誦會(huì)。在朗誦活動(dòng)中既讓學(xué)生掌握了詩(shī)歌，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦的能力，這更為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)，也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。當(dāng)然詩(shī)歌類文章的教學(xué)還可以這樣教； 利用學(xué)生熟悉的流行歌曲來(lái)學(xué)習(xí)《關(guān)雎》中的賦、比、興表現(xiàn)手法。??

?zhēng)煟骸蛾P(guān)雎》選自《詩(shī)經(jīng)》，《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。在表現(xiàn)上，往往兼用賦、比、興等手法。賦指鋪陳直敘；比指打比方；興指先言他物以引起所言之物，所以，興常常用在一首詩(shī)的開(kāi)頭。這些表現(xiàn)手法，在現(xiàn)代詩(shī)歌，甚至在歌曲里邊經(jīng)常用到。如《小芳》一歌里就用到了賦的表現(xiàn)手法（師唱同時(shí)用多媒體展示歌詞）：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得好看又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)”。這幾句歌詞詳細(xì)地描繪了小芳是如何的好看，這就是陳述鋪敘，其實(shí)也就是用到了“賦”的表現(xiàn)手法。“你是風(fēng)啊，我是沙。”（《還珠格格》主題曲）把一對(duì)情侶比作形影相隨的風(fēng)沙，這是用到了“比”的手法?！帮L(fēng)往何處從不說(shuō)，留下空白線索?？幢M繁華的迷惑，只有我的身影最寂寞?！保ā堵斆餍暮啃摹罚┱赘枋鞘惆l(fā)了都市女性孤獨(dú)寂寞之情，但開(kāi)頭去從風(fēng)說(shuō)起，這是用到了“興”的表現(xiàn)手法。同學(xué)們平時(shí)都很喜歡唱歌，現(xiàn)在，請(qǐng)大家回憶一下，你們會(huì)唱的哪些歌曲里邊用到了賦或比或興的方法？ 生1：我是一匹來(lái)自北方的狼?? 其余學(xué)生一邊笑一邊說(shuō)：比。

生2：當(dāng)我回頭不小心看見(jiàn)了你，遠(yuǎn)處的角落，向我微笑，像一顆植物看見(jiàn)了太陽(yáng)。

其余學(xué)生小聲說(shuō)：還是比。

漸漸地，學(xué)生們開(kāi)始安靜下來(lái)，在認(rèn)真回憶。??

?zhēng)煟耗敲矗蛾P(guān)雎》這首詩(shī)中有沒(méi)有用到賦、比、興的手法呢？ 生1：有。我覺(jué)得這首詩(shī)講的是一個(gè)男的在追求一位淑女。所以開(kāi)頭一句“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。”是為了引出這個(gè)故事，用到了“興”的手法。

生2：書(shū)上注釋說(shuō)“雎鳩是一種雌雄經(jīng)常相守不離的鳥(niǎo)?！彼?，我覺(jué)得作者寫(xiě)一對(duì)關(guān)雎實(shí)際上也是為了表現(xiàn)那對(duì)男女。這是不是也用到了“比”的手法？ 生3：“窈窕淑女，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)?！边@幾句描繪了君子對(duì)淑女的思戀，這是賦吧。??

《詩(shī)經(jīng)》中的賦、比、興表現(xiàn)手法，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的、枯燥的、遙遠(yuǎn)的、也不感興趣的，但生活中的流行歌曲對(duì)愛(ài)追求時(shí)尚的職高生來(lái)說(shuō)卻是熟悉的、生動(dòng)的、就在身邊的、也是感興趣的。我利用學(xué)生對(duì)流行歌曲的親和力，讓他們邊唱邊學(xué)，以唱助學(xué)來(lái)加深他們對(duì)賦比興的理解，使學(xué)生在活動(dòng)中感受，在充滿興趣的氣氛中積極參與。所以，使教材與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能觸類旁通、化難為易，較快地順應(yīng)、同化新知識(shí)，構(gòu)建起新的經(jīng)驗(yàn)。

3、在教學(xué)名著類文章時(shí)，我常常為他們開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

在職業(yè)高中教材中有很多是經(jīng)典名著，或者是名著的節(jié)選。我就讓學(xué)生通過(guò)課余去讀名著，然后針對(duì)名著發(fā)表自己的看法，開(kāi)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。把自己在名著中讀到最讓自己感興趣的和自己最難忘的東西說(shuō)出來(lái)，并講明理由。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生既增強(qiáng)了對(duì)文章本身的理解，也增加了學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還大大的提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。更重要的是提高了學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。



4、在教學(xué)戲劇類文章時(shí)，我常常讓學(xué)生看戲劇錄像，甚至演戲劇。在職業(yè)高中教材中有專門(mén)的戲劇單元，為了讓學(xué)生更好的理解戲劇的各種知識(shí)和表現(xiàn)手法。我都會(huì)開(kāi)展觀摩戲劇錄像的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)這種古老藝術(shù)的理解。在學(xué)生觀摩了戲劇后，然后讓學(xué)生演比較簡(jiǎn)單的話劇，通過(guò)學(xué)生的課堂片觀演出，提升學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，跳動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

除了上面提到的這些活動(dòng)之外，我還讓學(xué)生完成文章的續(xù)寫(xiě)、開(kāi)辯論會(huì)等。在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我始終在灌輸這樣的理念，要把我的語(yǔ)文課堂變成活動(dòng)，把我的課堂變成學(xué)生快樂(lè)的海洋。在這樣的信念支持下，學(xué)生不光特別喜歡我的語(yǔ)文課還大大的提高了他們的語(yǔ)文水平，為職業(yè)高中學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃.

2014__2015高二語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 陶麗賓

一、教材內(nèi)容分析

中職教育高中高一語(yǔ)文教材下冊(cè)包括六大板塊內(nèi)容:

1、實(shí)用閱讀能力訓(xùn)練

梳理文章思路,把握內(nèi)容要點(diǎn),體察作者情感,篩選整合信息

2、實(shí)用寫(xiě)作能力訓(xùn)練

實(shí)用性寫(xiě)作,應(yīng)用文寫(xiě)作

3、文學(xué)作品欣賞能力培養(yǎng)

中國(guó)古典文學(xué)名著選讀、唐詩(shī)宋詞選讀、小說(shuō)、劇本選讀

4、淺易文言文閱讀能力培養(yǎng)

5、口語(yǔ)交際

6、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、加強(qiáng)實(shí)用語(yǔ)文能力能力的培養(yǎng)

通過(guò)教材中的口頭作文、段落仿寫(xiě)、自主寫(xiě)作三項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)用語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

教學(xué)中通過(guò)“口語(yǔ)交際”“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在“恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑挕钡恼Z(yǔ)言交際能力。

3、加強(qiáng)文學(xué)文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)

選取一些低難度、高品位的文學(xué)著作,培養(yǎng)學(xué)生欣賞和積累文學(xué)語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

三、學(xué)生基本情況

職高學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí),我感到該班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí),知識(shí)面狹窄,而且很少涉足課外文學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),氣氛比較活躍,但是表達(dá)與交流能力不是非常強(qiáng),再加上閱讀面不廣,閱讀理解能力一般,學(xué)生的寫(xiě)寫(xiě)作能力比較差,主動(dòng)學(xué)習(xí)能力缺失,在以后的教學(xué)中仍需對(duì)癥下藥,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、方法與措施

1、認(rèn)真上好每一節(jié)課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),閱讀興趣

2、充分運(yùn)用教材中的文本材料,組織學(xué)生進(jìn)行“活動(dòng)體驗(yàn)與問(wèn)題探究”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力。

3、堅(jiān)持寫(xiě)日記或“隨筆”,形成寫(xiě)作的習(xí)慣,訓(xùn)練各種應(yīng)用文寫(xiě)作。

4、加強(qiáng)文言文的背誦練習(xí),培養(yǎng)文言文語(yǔ)感,積累文言文知識(shí)。

5、利用閑暇時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀小說(shuō),優(yōu)秀的小說(shuō)是培養(yǎng)語(yǔ)感的最生動(dòng)的老師。

6、做好課后輔導(dǎo)、優(yōu)秀生、差生的幫撫工作。

7、認(rèn)真做好單元測(cè)驗(yàn)、總結(jié)指導(dǎo)工作,做到查漏補(bǔ)缺。

8、加強(qiáng)組內(nèi)老師之間的交流,互相聽(tīng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

9、優(yōu)化教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),做好學(xué)生知識(shí)過(guò)渡,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。