第一篇：職業(yè)高中語文教學(xué)的困惑及對(duì)策初探

職業(yè)高中語文教學(xué)的困惑及對(duì)策初探

XX職中XXX

（上）

從事職業(yè)高中的語文教學(xué)已經(jīng)十五年了，在普通高中“學(xué)好語數(shù)外，文理都不敗”的傳統(tǒng)中，職業(yè)高中的課程改革的旗幟是：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上的社會(huì)適應(yīng)能力，人生生存能力。職業(yè)高中的學(xué)生普遍重視專業(yè)課，輕視文化課。這在每年的四川省職教師資對(duì)口高考中，考上那為數(shù)不多的本科名額來看，考得多的很多學(xué)校都是普高學(xué)校里附帶的職高生，純正的職高生能考上本科者鳳毛麟角。個(gè)中緣由，普轉(zhuǎn)職的學(xué)生的三門文化課通常都在430左右，而職高生的文化課能考350分者已經(jīng)是文化課的佼佼者。多數(shù)學(xué)生的文化課主要是靠語文成績(jī)來充點(diǎn)分?jǐn)?shù)，即使這樣，語文成績(jī)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

一、職業(yè)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）、教材

職業(yè)高中現(xiàn)在使用的教材有人民教育出版社的，有語文出版社的，有勞動(dòng)出版社的，有高等教育出版社的兩種教材，各校還在實(shí)行本校編排的各種校本教材。這些教材林林總總，編排目的多樣，編排體系繁雜，程度深淺不一，選文五花八門，加上上級(jí)對(duì)于教材的規(guī)定不一，明示規(guī)定的，暗中指定的，隨時(shí)處于變化之中，教材的模樣就像孫悟空的七十二般變化。

人教社的語文教材重視知識(shí)的傳授，做到“文以載道”，文道統(tǒng)一；語文出版社的教材注重語文應(yīng)用能力的提高，做到“授人以漁”；高等教育出版社的教材重視人格的提升，充滿哲理。這些為現(xiàn)在職業(yè)高中的語文教學(xué)增加了難度。

（二）、學(xué)校

職業(yè)高中現(xiàn)在是各地僅存的非義務(wù)教育碩果之一。國(guó)家的各級(jí)在教育會(huì)議上都能口口聲聲地大力發(fā)展職業(yè)教育，國(guó)家也能以資金的方式解決每一個(gè)就讀職業(yè)高中個(gè)體的一些經(jīng)濟(jì)問題，但那畢竟是杯水車薪，但到了地方，大家還是轟轟烈烈地看重普通高中的升學(xué)效應(yīng)。學(xué)校不可能有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力去支撐市場(chǎng)化、職業(yè)化的語文教學(xué)改革。

學(xué)校在經(jīng)濟(jì)投入就業(yè)為主的專業(yè)技能設(shè)施、設(shè)備建設(shè)后，文化課的投入就是巧婦的無米之炊了。語文課作文職業(yè)高中的主干文化課，當(dāng)然不能射出桃源之外了。

（三）、教師

職業(yè)高中的文化課教師往往是大浪淘沙之后的人員，在有機(jī)會(huì)的情況下，大家誰選擇到職業(yè)高中呢？何況，職業(yè)高中的文化課教師往往面臨社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、學(xué)生壓力、升學(xué)效應(yīng)的影響，在文化專業(yè)上很難取得重大突破，有機(jī)會(huì)的還被普通教育挖了墻角。

（四）學(xué)生

職業(yè)高中的學(xué)生是經(jīng)過層層篩選，在初中多數(shù)是在學(xué)習(xí)或者表現(xiàn)上有不足的學(xué)生，他們或多或少存在下列問題：

1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，尤其是初中的時(shí)候英語或數(shù)學(xué)較差，者必然影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的投入程度、重視程度。

2行為習(xí)慣差。職業(yè)高中的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣往往是比較差的，這與他們?cè)诔踔袝r(shí)由于成績(jī)而被輕視有關(guān)，更何況現(xiàn)在還有很多孩子在家庭屬于留守兒童長(zhǎng)大的，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上失去了父母的監(jiān)督，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。

3學(xué)習(xí)目標(biāo)低。到普通高中及時(shí)是問一個(gè)學(xué)習(xí)很差勁的學(xué)生，他們都會(huì)義正嚴(yán)詞地告訴你他要考學(xué)（甚至是名牌大學(xué)）。2005年國(guó)家調(diào)整了職業(yè)高中升學(xué)的政策，中等職教幾乎變成了終極教育。這就是去了對(duì)在初中成績(jī)還算過得去的孩子的吸引力，職業(yè)高中的學(xué)生到校后也知道自己的前途就是兩年后的就業(yè)，失去了對(duì)于文化課的拼命精神，語文教學(xué)也就不能幸免于難了。

（五）、效果

職業(yè)高中重視學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的時(shí)候表現(xiàn)很積極，取得了一定的效果。在語文課上，明顯地規(guī)律是：學(xué)習(xí)應(yīng)用文，還有很多學(xué)生還能完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)文學(xué)、文化基礎(chǔ)課程的時(shí)候，及時(shí)變成故事課，也很難吸引所有學(xué)生的興趣。很多教師上課，課堂違規(guī)現(xiàn)象很嚴(yán)重，也就不是稀奇事情了。(上)

二、職業(yè)高中語文教學(xué)改革的對(duì)策探索

職業(yè)高中的語文教學(xué)困難重重。但面對(duì)一代一代的學(xué)生，他們是國(guó)家未來的主人，是國(guó)家、社會(huì)和家庭的未來，職業(yè)高中的語文教育

工作者不能任其發(fā)展，必須對(duì)現(xiàn)在的語文教育進(jìn)行哪怕是高巖上艱難攀援的改革探索。

1、教材內(nèi)容的改革

國(guó)內(nèi)語文界的行家里手在上個(gè)世紀(jì)末期就發(fā)出職業(yè)高中語文教學(xué)改革的號(hào)召，相關(guān)部門對(duì)語文教材也進(jìn)行了改革。人教社，語文出版社，高等教育出版社，勞動(dòng)教育出版社，蘇教社，都對(duì)語文教材進(jìn)行了重組、改革。各地方，各學(xué)校也編輯了具有地方特色的地方教材、校本教材。這些的教材以面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)用為目的，在語文教學(xué)中貫穿實(shí)用技能訓(xùn)練。教材改革現(xiàn)在如火如荼，教材改革也會(huì)在以后的日子里與時(shí)俱進(jìn)。

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽地改革

以前的職業(yè)高中語文教材以普高化為主，以知識(shí)傳遞為目的?，F(xiàn)在的語文教材增加了實(shí)用性的技能訓(xùn)練，口語交際訓(xùn)練，社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練。如現(xiàn)在的高教版倪文錦主編的教材，實(shí)行分模塊（文理工）分離教育，各單元以五篇課文為基準(zhǔn)，配備語文技能活動(dòng)，語文情境活動(dòng)的訓(xùn)練。主編還建議各個(gè)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況可以對(duì)課文進(jìn)行取舍。

我校在教材改革的進(jìn)程中，學(xué)校以高教出版社的教材為準(zhǔn)，學(xué)校進(jìn)行了大膽的取舍，每個(gè)單元選取一篇代表性的經(jīng)典文章，教學(xué)以語文境內(nèi)活動(dòng)和情境活動(dòng)為主，讓學(xué)生多活動(dòng)，多實(shí)踐。語文組主持編訂了校本《基礎(chǔ)語文》和《國(guó)學(xué)必讀》并在學(xué)校各級(jí)學(xué)生中使用。

3、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣

針對(duì)職中學(xué)生重視專業(yè)課輕視文化課的現(xiàn)狀，我校對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的提高下了功夫。首先是樹立廣度超過深度的觀念。語文其實(shí)是與生活聯(lián)系最為緊密的課程，作為萬花筒般的生活，這就是學(xué)校要求對(duì)我校學(xué)生要進(jìn)行較為廣泛的政史哲經(jīng)理工農(nóng)藝天文地理歷法均可以

涉及，而且只求知道，哪怕是一點(diǎn)，不一定深入。其次是開展語文技能活動(dòng)。我校的寫作、征文、書信大賽詩歌朗誦、散文周、小說周、讀好書、推廣普通話、書寫規(guī)范字、演講活動(dòng)、自辦報(bào)刊等才是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，而不僅僅是教材，這有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)校相關(guān)的學(xué)生自己做的語文活動(dòng)很多，這些活動(dòng)就是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為出發(fā)點(diǎn)，而且在這些活動(dòng)中，學(xué)生增強(qiáng)了信心加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，很多學(xué)生動(dòng)過自己的參與，素質(zhì)明顯提高。第四是教師加大輔導(dǎo)。即使我校有的語文教師可能做普高語文考試題，但他們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力方面，都明顯勝人一籌。

4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女多留守孩子多，很多學(xué)生貪圖安逸、害怕吃苦、毅力不足、意志不強(qiáng)、有很強(qiáng)的畏難情緒，他們還以我為中心，又顯示出缺少根據(jù)的自信。這本身就是要通過語文課的思想教育、道德教育、倫理教育來完善，雖然有些自詡為理論家的人不承認(rèn)這些。

職業(yè)高中專業(yè)課老師重要的是教會(huì)技能保障安全，語文教師不同，通過有限的五節(jié)課（三節(jié)正課兩節(jié)自習(xí)）既要傳授知識(shí)，更重要的是通過課堂來完善學(xué)生的心理。培養(yǎng)愛國(guó)熱情、感恩之心，樹立遠(yuǎn)大人生理想；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作之心，處理正確人際關(guān)系；培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、吃苦之心，學(xué)做永不言敗精神；培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)觀念、終生學(xué)習(xí)，完善終生教育。語文老師要通過語文課程，對(duì)自己的學(xué)生在心理上使之養(yǎng)成、發(fā)展。

語文教育工作者是神圣的，自古以來，語文教學(xué)不論在時(shí)間上、內(nèi)容上對(duì)學(xué)生一生影響力上都是巨大的。但職業(yè)高中的現(xiàn)狀卻不容樂觀，職業(yè)高中語文教學(xué)的改革，還任重道遠(yuǎn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾

將上下而求索”，艱難的改革探索，這將是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)自己的完善。如能有一個(gè)良好的效果，就善莫大焉！

第二篇：心懷陽光,一路向前——高中語文教師的職業(yè)困惑及對(duì)策

心懷陽光，一路先前

——高中語文教師的職業(yè)困惑及對(duì)策

陜西省石泉縣石泉中學(xué)

涂曉莉

語文教師本是個(gè)既詩意又重要的身份。語文老師是政治的關(guān)注者，是歷史的反思者，是科學(xué)的崇尚者，是思想的啟蒙者。新課改以來,新課程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施8年中,語文是談?wù)撟疃嗟脑掝},當(dāng)然也將語文老師推到歷史前臺(tái),成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在高中語文課堂上,深受社會(huì)批判和社會(huì)眾望的語文老師徘徊在高考和新課標(biāo)的夾縫之間難以取舍,而這一夾縫中難尋應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的中庸之道,且這一夾縫也是語文老師難以填平和彌補(bǔ)的,語文學(xué)科的特殊性決定了語文老師的艱難處境。作為一名語文教師，執(zhí)鞭教壇十年，才知道理想的豐滿和現(xiàn)實(shí)的骨感。有研究表明,語文老師是教師職業(yè)倦怠的高發(fā)人群,語文老師的職業(yè)倦怠不僅影響著學(xué)校語文的發(fā)展,而且對(duì)語文老師和學(xué)生的身心造成了極大地負(fù)面影響,因此,對(duì)語文老師的職業(yè)倦怠進(jìn)行研究具有極其重要的意義。

一、語文，想說愛你不容易。

1、語文課程性質(zhì)本身決定語文學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過程，很難收到立竿見影的效果。

語文學(xué)科的基本特性為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文是人類創(chuàng)造的一種文化，包蘊(yùn)著豐富的思想文化內(nèi)涵。就語文教材而言，其中所選用的各類文章和文學(xué)作品無疑是語言文字方面的典范，同時(shí)，他們匯集了古今中外的思想及文化精華，對(duì)于學(xué)生精神情操的陶冶，視野的開闊，正確的人生觀和價(jià)值觀的形成，都起著潛移 1 默化的重要作用。語文學(xué)科的這種人文性決定了其人文教育因素的廣泛存在，但是人文教育在語文教學(xué)中并不具有內(nèi)容的系統(tǒng)性及結(jié)構(gòu)的完整性。因此，語文學(xué)科不可能完全按照人文教育內(nèi)容組織完整的教學(xué)體系，它是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言過程中潛移默化得出來的。

從高中語文老師的職業(yè)特點(diǎn)來看，高中語文在高考中占有舉足輕重的位置，誰都知道語文的重要性，但很多同學(xué)在語文的學(xué)習(xí)上卻存在不少誤區(qū)，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就那樣，無非是讀讀寫寫，不管你怎么學(xué)成績(jī)不會(huì)好到哪去，也不會(huì)差到那去。甚至很多其他學(xué)科的老師也是這么認(rèn)為的。因此，語文老師要把課上好，使同學(xué)們的成績(jī)有一個(gè)顯著提高，就要比別人付出更多的努力，為了備一次課，往往要查很多資料，花很多時(shí)間。但上課時(shí)并不能引起學(xué)生足夠的重視，學(xué)生成績(jī)的提高也不像數(shù)理化、英語那樣立竿見影。因此在語文教學(xué)上獲得的成就感不高。

從大的社會(huì)環(huán)境來看，國(guó)家雖提倡素質(zhì)教育，但在高考指揮棒下，社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)唯以高考升學(xué)率是從，老師的急功近利使得學(xué)生更是加倍的急功近利，學(xué)習(xí)的心態(tài)普遍成了：考的我才學(xué)，不考的決不沾邊。而語文的積累又是長(zhǎng)期的緩慢的過程，甚至有語言學(xué)家和心理學(xué)家研究表明，語言的學(xué)習(xí)大部分都是“無意識(shí)積累”，目的性太強(qiáng)的話，哪怕費(fèi)時(shí)很多，倒是越發(fā)難以達(dá)到目標(biāo)。一些學(xué)生偶有一時(shí)的用功又收不到立竿見影的成效時(shí)，就得出這樣一些結(jié)論：語文是不需要用心學(xué)習(xí)的；在語文上面花時(shí)間最不劃算；語文考試純粹靠碰運(yùn)氣。這樣的觀念在高中生里甚至占了主流，學(xué)生到了高中，對(duì)語文有持久的興趣，堅(jiān)持讀寫的積累的往往是少數(shù)，多數(shù)人反感語文課并或多或少偏廢了讀與寫，語文考試成績(jī)好不起來，對(duì)語文就越 2 發(fā)回避反感，學(xué)得被動(dòng)不愿多投入也就越發(fā)難以考好，這樣就進(jìn)入了惡性循環(huán)。許多學(xué)生進(jìn)了高中，簡(jiǎn)直就是為了學(xué)數(shù)理化的，語文興趣和水平處于停滯乃至退步的多，精進(jìn)深修的少之又少！

總之，高中語文教學(xué)的復(fù)雜性、艱巨性和成就感的難以獲得性，使高中語文教師的工作長(zhǎng)期處于一個(gè)緊張、無成就感的狀態(tài)，從而加速了高中語文老師職業(yè)倦怠感的形成。

二，靈魂堅(jiān)定，態(tài)度從容

面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，作為教師已經(jīng)是“萬分辛苦”，作為語文教師更是 “泰山壓頂”，那么我們?cè)撊绾卧谶@個(gè)“夾縫” 中做個(gè)快樂、幸福的語文老師呢？我認(rèn)為：

1、語文老師提高對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)同。

職業(yè)的認(rèn)同，是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它是有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到樂趣。無論我們選擇語文教師是主動(dòng)的還是被動(dòng)的，我們?nèi)艉推渌穆殬I(yè)相比較，你也許會(huì)感到不如意。那么你的苦惱就來了。其實(shí)，我們要學(xué)會(huì)調(diào)適自己的內(nèi)心，轉(zhuǎn)變一下評(píng)價(jià)的方式，搞好職業(yè)認(rèn)同，我們的幸福就來了。這樣說也許很脆弱，但還是能給我們帶來一定的安慰，我們改變不了世界，至少我們可以改變我的內(nèi)心。

教師只有認(rèn)同自己的職業(yè)，很多事情才好解決。陶行知說：“如果你不喜歡教育，請(qǐng)你盡快的離開它。如果你離不開它，那就盡快的喜歡上它”。語文老師不要寄希望于社會(huì)大環(huán)境迅速改變，不要寄希望于適合語文學(xué)科特點(diǎn)考評(píng)體系的迅速建立，不要寄希望于學(xué)生馬上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語文的態(tài)度。我們首先要對(duì)自己的學(xué)科有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，同時(shí)我們還應(yīng)堅(jiān)定的相信，語文的春天一定會(huì)到來，因?yàn)樗硪粋€(gè)民族的文化，是中華民族的根。

我們當(dāng)然期待社會(huì)為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松和適宜的環(huán)境，搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，提供更好的物質(zhì)保障。當(dāng)然還期待學(xué)校改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，使之更科學(xué)化、人性化。讓我們老師得到職業(yè)的幸福，讓老師實(shí)現(xiàn)職業(yè)人生，讓老師完善教育人格。

2、語文教師要建立合理的自我評(píng)價(jià)

有人說語文老師要既是專家又是雜家，文武兼?zhèn)?，十八般武藝樣樣精通才行，有許多語文教師固守“要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水”的傳統(tǒng)師者形象，認(rèn)為自己需缺乏走進(jìn)新課程應(yīng)有的自信，乃至“懼怕”學(xué)生。其實(shí)，教師相對(duì)于學(xué)生而言，僅僅是聞道在先，絕不是什么都要在學(xué)生之上，教師不可能完全理解學(xué)生的思維，也不可能完全覆蓋他們的知識(shí)面。在課堂上我也經(jīng)常被孩子們的問題所困惑，此時(shí)，我會(huì)很坦然的對(duì)學(xué)生說，這個(gè)問題老師也不懂，你可以怎樣怎樣去尋找解決辦法，找到了答案別忘了告訴老師。甚至有時(shí)候遇到電腦網(wǎng)絡(luò)或者流行時(shí)尚等方面的問題，我還要向?qū)W生不恥下問呢?！爸疄橹?，不知為不知”，我絲毫沒有覺得這有什么難為情的，學(xué)生也并沒有因此就瞧不起我這個(gè)老師，反而更加尊重老師了。如果說，現(xiàn)在讓一個(gè)已經(jīng)過了學(xué)習(xí)年齡的老師，能跟上正處在學(xué)習(xí)黃金期的學(xué)生，這幾乎是癡人說夢(mèng)。更何況，現(xiàn)在的時(shí)代，知識(shí)的更新已經(jīng)不能用日新月異來形容，我們又如何能跟上我們的學(xué)生呢？知識(shí)的傳授，已經(jīng)不能僅僅的局限在表層的知識(shí)的傳授上了，而應(yīng)該更深入的發(fā)展到獲取知識(shí)的方法上的傳授。中國(guó)古代很早就有這種觀點(diǎn)：授之以魚不如授之以漁。語文老師就更應(yīng)該理解這個(gè)理念，不要因?yàn)樵谧约旱闹R(shí)面和知識(shí)厚度上低于學(xué)生就感到了羞愧，我們可以有一種危機(jī)感，以此來提高我們的學(xué)習(xí)積極性，但是我們不必也不應(yīng)該擔(dān)心自己的學(xué)生會(huì)超過自己，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，我們倒是應(yīng)該為學(xué)生超過我 4 們而由衷的高興。這才是為人師者最可貴的美德。教學(xué)本質(zhì)上說是師與生、生與生“溝通”與“合作”的活動(dòng)，教學(xué)過程是教師與學(xué)生彼此分享思考、見解和知識(shí)、交流情感、觀念與理念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過程。從這個(gè)意義上說，新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，共同發(fā)展。認(rèn)為“要把所有的知識(shí)都掌握了，把所有的教材教法都備齊了，才有信心走向?qū)W生”，潛意識(shí)里還是理解教學(xué)過程中教師必須“倒水”給學(xué)生，視學(xué)生是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。新課程對(duì)教師提出了更專業(yè)化的要求，但絕不是要求教師成為通才、全才。教師只要掌握了規(guī)律性的，本質(zhì)的為人師的責(zé)任和道理，就一定可以從容、自信地走進(jìn)新課程，平等參與學(xué)生的研究，在與學(xué)生共同探究的過程中實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)不斷的發(fā)展。

假如老師僅有一杯水，而學(xué)生卻得到了一桶水，那老師就可以欣慰地笑了。我們每一個(gè)語文都能用自己手中的一杯水，引導(dǎo)孩子，自己去發(fā)現(xiàn)并得到一桶水，甚至是更多的，源源不斷的一汪清泉，一條河流，一片海洋！

三、心懷陽光，一路向前。

心里有春天，心花才會(huì)怒放；胸中有大海，胸懷才能開闊；眼睛有炯神；目光才能敏銳；心里有陽光，生活才會(huì)更快樂。

美國(guó)某出版社搞了一個(gè)教師形象大調(diào)查，將所能找到的小說中關(guān)于教師的形象描述，進(jìn)行歸類，最后將教師描述成：女教師臉色憔悴，急需要美容，衣服大多穿的比較保守。男教師普遍比較瘦削，西裝掛在衣服消瘦的身軀上，舉止猥瑣，在小區(qū)里是隱士，在課堂上是霸權(quán)主義者。這是西方教師的形象，在咱們中國(guó)，優(yōu)秀教師的形象是怎么樣的呢？大多數(shù)被當(dāng)作楷模宣傳的,不是病得快不行了,就是家庭發(fā)生 5 了重大的變故。似乎不病，就不是好老師。其實(shí)，這是個(gè)偏見。我一直以為，一個(gè)真正的好老師，是自己快樂健康地學(xué)習(xí)工作，帶領(lǐng)學(xué)生也快樂健康地成長(zhǎng)。老師，要成為追求瀟灑人生的典范。那么怎么樣做個(gè)陽光的教師呢？

1、學(xué)會(huì)寬容，在自己的心里撒滿陽光。

一個(gè)稍稍負(fù)責(zé)任的老師，每天都面臨著很多煩惱。學(xué)生用他的無知與偏執(zhí)讓你生氣，家長(zhǎng)因?qū)⒆拥钠珢叟c袒護(hù)讓你動(dòng)氣，領(lǐng)導(dǎo)因?qū)δ愕恼`解和不公讓你慪氣，而自己有時(shí)也無端地低著腦袋生自己的悶氣，這些氣爭(zhēng)先恐后地匯集到你身上，就成了一堆惡氣。氣生了不少，但問題沒解決不了。所以，我們得學(xué)會(huì)原諒，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)一學(xué)彌勒佛“大肚能容天下難容之事，笑口常開笑天下可笑之人。”隨時(shí)準(zhǔn)備把煩惱丟到垃圾桶里，努力做個(gè)快樂陽光的老師，這是永葆青春的秘訣。

2、常常微笑，將陽光灑進(jìn)學(xué)生的心里。

我們不一定打心眼里愛自己學(xué)生，但既然從事了這一職業(yè)，就應(yīng)承擔(dān)我們相應(yīng)的責(zé)任，我們必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。而且，不要將關(guān)注僅僅停留在意識(shí)里、口頭上，而應(yīng)讓學(xué)生感受得到。對(duì)學(xué)生微笑，我們，就能把陽光灑進(jìn)學(xué)生心里！

3、心中備有一本英雄譜，讓生活陽光燦爛。

如果真的決定將教書作為終身職業(yè)，那么我建議大家在平凡的日子里學(xué)一學(xué)武俠小說中的人物：練習(xí)教學(xué)本領(lǐng)，要像郭靖那樣持之以恒；學(xué)習(xí)文化知識(shí)，要像黃藥師那樣兼收并蓄；對(duì)待突發(fā)事件，要像黃蓉那樣隨機(jī)應(yīng)變；對(duì)待教學(xué)藝術(shù)，要像楊過那樣癡心不改；面對(duì)大千世界，要像老玩童那樣童心未泯；面對(duì)權(quán)術(shù)與名利，要像令狐沖那樣淡然處置，而不要像岳不群那樣處心積慮。要想給別人帶來陽光，自己心里首先要充滿陽光，做個(gè)陽光教師!6 “采菊東籬下，悠然見南山”，讓我們敞開心靈，共同沐浴于陽光底下，用陽光心態(tài)去感受“天底下最光輝的職業(yè)”帶給我們的快樂，向職業(yè)倦怠說“不”。希望老師們都能擁有陽光一樣的心態(tài)，去創(chuàng)造自己美好的明天！

第三篇：作文教學(xué)的困惑及對(duì)策

作文教學(xué)的困惑及對(duì)策。王舍人中心小學(xué)

任海燕

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是最難以操作的一項(xiàng)教學(xué)工作。就目前來說，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問題：一是作文指導(dǎo)，包括訓(xùn)練體系的確定和作前的指導(dǎo)，現(xiàn)在多數(shù)作文訓(xùn)練非常盲目，沒有找到一個(gè)合適有效的作文訓(xùn)練體系，每次上作文課之前，老師隨便瀏覽習(xí)作練習(xí)題目就去上課，課上給學(xué)生讀題目一遍就讓學(xué)生寫，甚至有些作文題目離我們農(nóng)村學(xué)生的生活距離很遙遠(yuǎn)，老師不做任何解釋，這樣造成的結(jié)果可想二知，學(xué)生抓耳撓腮，老師看著學(xué)生習(xí)作愁眉哭臉；其次，每次寫作之前需不需要指導(dǎo)，如何指導(dǎo)才有好的效果，也是另很多語文同仁傷透腦筋的問題。二是作文批改，因?yàn)槊繉懸淮巫魑?，每個(gè)老師要批改四五十篇的學(xué)生作文，耗時(shí)耗力，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生看完分?jǐn)?shù)，一笑了之，甚至有的學(xué)生連看都不看就塞到書包里去了，老師的心血沒有換來絲毫的效果。三是作文講評(píng)，到底怎樣的作文講評(píng)模式才能使學(xué)生有真正的收獲，起到較好的效果。由此，就出現(xiàn)了我們語文教學(xué)的困惑之三：作文教學(xué)到底如何指導(dǎo)、批改以及講評(píng)？

由于本人作文教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)不多，自己感覺非常欠缺，但新近的一點(diǎn)做法自我感覺還值得一提，在上次的作文完成后，我沒有急于批改，說實(shí)話，不是因?yàn)橥祽?，而是我認(rèn)為既然老師的批改沒有效果，不防換一種方式，于是一周后的作文課我是分以下幾步來組織的：第一步：先將學(xué)生的作文發(fā)到學(xué)生自己手中，讓他們?cè)僦匦沦p識(shí)自己一周前寫的作文。第二步：寫“同桌評(píng)語”。同桌相互交換作文讀兩遍后，寫出對(duì)同桌作文的評(píng)語，這不僅從同桌那里學(xué)到了對(duì)方作文中的有益“養(yǎng)料”，而且提高了分析文章的能力。第三步：小組推薦。每六個(gè)人一個(gè)小組，選出一篇小組內(nèi)認(rèn)為最好的作文，然后小組討論推薦理由。第四步：全班展示。每個(gè)小組推薦出的作文由本同學(xué)在班內(nèi)朗誦，并派另一位同學(xué)說說“小組推薦理由”，之后全班同學(xué)自由暢談對(duì)這些作文的認(rèn)識(shí)。

通過最近僅有的兩次實(shí)驗(yàn)，我最深的感觸就是老師負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生課堂積極性也空前高漲起來，課堂效果也非常理想，所以將此做法提出來，希望大家共同商榷。

第四篇：新教師困惑及對(duì)策

新教師困惑及對(duì)策

每年幼兒園都會(huì)來一批新教師為了使每一位新教師成長(zhǎng)更快幼兒園為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。如師徒結(jié)對(duì)、老教師的工作經(jīng)驗(yàn)交流、新教師困惑解答等等。通過這些活動(dòng)的開展新老教師相互交流工作體會(huì)探討教學(xué)疑難發(fā)揮同事間的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)作用而且還給每個(gè)新教師一個(gè)緩解工作焦慮、解決教育難題的好契機(jī)這樣能讓每個(gè)新教師盡快地體驗(yàn)工作著的快樂從而大大提高新教師的工作能力和教學(xué)水平。

【困惑一】我是一名新教師雖然有理論知識(shí)但沒有工作經(jīng)驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)小班幼兒年齡小在各個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒對(duì)我提出的要求總是不明白很隨心所欲怎樣做到讓小班的一日生活常規(guī)井然有序

【對(duì)策一】1.以“媽媽”的形象引起幼兒的親近感。小班的幼兒對(duì)自己的媽媽有種特別的依戀感和親近感所以教師也可以抓住這個(gè)特征用媽媽的口吻與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)。如談話時(shí)“我們每個(gè)小朋友家里都有自己的媽媽老師媽媽是小朋友幼兒園里的媽媽我也會(huì)向你們的媽媽一樣愛護(hù)你們關(guān)心你們老師媽媽肚子里有很多好聽的故事有好多好玩的游戲還有好多好多的新本領(lǐng)你們想跟老師媽新教師困惑及對(duì)策江蘇省張家港市梁豐幼兒園范曉莉在散步時(shí)說“今天老師媽媽帶你們?nèi)ド⒉侥銈兌际抢蠋煁寢尩暮脤殞毮銈兛梢粋€(gè)跟好一個(gè)千萬不能走丟。寶寶們?cè)谏⒉降穆吠局锌梢牬笱劬Φ葧?huì)把你看到的來告訴老師媽媽?！边@樣幼兒就能很好地記住教師的要求也便于幼兒把依戀情感轉(zhuǎn)移到教師身上產(chǎn)生親近的感覺能為建立規(guī)則意識(shí)打下基礎(chǔ)。2.以“動(dòng)物”的形象引起幼兒的追隨感。動(dòng)物卡通是每個(gè)幼兒都很喜歡的形象讓幼兒跟著動(dòng)物的形象來學(xué)學(xué)、做做從而形成一定的規(guī)則。如每天幼兒早晨來園時(shí)像大白鵝一樣向老師和小朋友點(diǎn)頭問好我們教幼兒在活動(dòng)室走路時(shí)要學(xué)小花貓輕輕的上課時(shí)要學(xué)長(zhǎng)頸鹿脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的吃飯時(shí)要學(xué)大老虎一樣大口大口吃……讓動(dòng)物的形象吸引幼兒的興趣產(chǎn)生追隨的感覺規(guī)則就在無意間逐漸形成。3.以“生活化”的游戲引起幼兒的愉悅感。生活化的游戲在成人和幼兒的身邊無處不在無處不有。把生活化的游戲融入小班的幼兒相信肯定有不小的收獲。如每次讓小班的幼兒在戶外集合時(shí)幼兒總是我行我素而且慢吞吞的還不聽教師的口令。教師利用交通紅綠燈的游戲讓幼兒看著教師手里的紅綠燈來駕駛自己的小汽車排隊(duì)集合這樣可讓幼兒通過游戲的形式來形成規(guī)則意識(shí)。教育是無痕的規(guī)則的建立也應(yīng)該是無痕的只有這樣才能讓幼兒輕松接受樂于執(zhí)行也才能讓規(guī)則散發(fā)永遠(yuǎn)的魅力。

【困惑二】我們小班有個(gè)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)特別好動(dòng)在椅子上坐不住總喜歡和其他幼兒打打鬧鬧請(qǐng)問有什么好的方法讓他在上課時(shí)的注意力變得專注點(diǎn)

【對(duì)策二】1.用“真心”的愛來激起幼兒。不管是在教育活動(dòng)中還是在游戲中懂事聽話的幼兒總是會(huì)得到教師的關(guān)愛而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂的幼兒往往得到的是批評(píng)教育。細(xì)想起來其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的幼兒更需要得到教師的關(guān)愛。教師應(yīng)該有意識(shí)地去接近那些調(diào)皮的幼兒多關(guān)注他們摸一下他們的頭給他們一個(gè)會(huì)意的微笑鼓勵(lì)他們與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)互相謙讓。2.用“精彩”的活動(dòng)激發(fā)幼兒。調(diào)皮的幼兒都很好動(dòng)他們的思維活躍喜歡接受一些新鮮事物的刺激所以教師要及時(shí)根據(jù)幼兒的這一心理特點(diǎn)來調(diào)整一些精彩的教學(xué)活動(dòng)。如小班很多的手指兒歌游戲如《開火車》、《騎大馬》再加上教師夸大的教學(xué)體態(tài)肯定會(huì)吸引調(diào)皮幼兒的興趣從而達(dá)到事半功倍的效果。3.用座位的形式來拉進(jìn)幼兒與教師的交流空間。在教室座位的安排上矮者坐前、高者坐后這似乎是一種習(xí)慣。如果讓調(diào)皮的幼兒也前排就坐來更多地享受教師的私人空間使他們相互搭配、相互影響、相互制約、相互提高最終以達(dá)到教育教學(xué)

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中困惑及解決對(duì)策

數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑及解決對(duì)策

移風(fēng)中學(xué)

數(shù)學(xué)組

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

1、家庭因素?，F(xiàn)在農(nóng)村家庭，很大一部分父母都外出務(wù)工，子女多靠爺爺奶奶隔代管教。學(xué)生直接缺乏有效的家庭監(jiān)管、輔導(dǎo)及習(xí)慣養(yǎng)成教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，課后在家對(duì)數(shù)學(xué)拓展練習(xí)不夠，缺少必要的監(jiān)管和輔導(dǎo)，作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成差，“在校緊回家松”現(xiàn)象已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的最大絆腳石。

2、教師因素?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏危機(jī)感和創(chuàng)新意識(shí)，部分教師敬業(yè)精神不夠，認(rèn)為教好教差一個(gè)樣。教師在對(duì)待自己的教學(xué)工作時(shí)，不能做到深鉆教材，理會(huì)教學(xué)大綱要求，編制符合學(xué)生實(shí)際的教案，課堂效率不高；課后不能及時(shí)反思教學(xué)工作中的得與失，做好教學(xué)反饋工作；課后輔導(dǎo)工作不到位。教師教學(xué)方法陳舊落后，創(chuàng)新意識(shí)不夠；學(xué)生主體作用沒有發(fā)揮出來，依然采用“填鴨式”的教學(xué)方式；此外教師不能合理利用教學(xué)資源及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備（如多媒體、電子白板、教學(xué)展臺(tái)的合理運(yùn)用）。

3、學(xué)生因素。農(nóng)村中學(xué)普遍存在學(xué)生生源基礎(chǔ)差，底子?。粚W(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確；學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠；學(xué)習(xí)求知欲不強(qiáng)；學(xué)習(xí)方法落后，效率不高；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)較死板，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用，常常是老師講過的題才會(huì)做，遇到一些稍加變化的題就不加思索，等待老師講解。課前大部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，課后更不能及時(shí)復(fù)習(xí)與反思。以上學(xué)生存在的種種問題，大大阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程的步伐。

4、教材因素。現(xiàn)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)體系經(jīng)常變化，部分教師不能適應(yīng)教材的變化，也嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 例如：原華東師范版是八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)》，八年級(jí)下冊(cè)才學(xué)習(xí)《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的判定》，而現(xiàn)華東師范版在八年級(jí)下冊(cè)先學(xué)習(xí)《平行四邊形》，而后緊跟著學(xué)習(xí)《矩形、菱形、正方形》，諸多章節(jié)的變化使一些教師不能順應(yīng)教材體系的變化而及時(shí)改變教學(xué)策略?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材注重學(xué)生探索、歸納、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生，在這些方面更為缺乏，而教師幾乎不會(huì)讓學(xué)生多加思考，按部就班的把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到有效提高。

二、解決數(shù)學(xué)教學(xué)困惑的有效策略。

1、加強(qiáng)家校聯(lián)系，明確家長(zhǎng)的職責(zé)，共同教育學(xué)生積極學(xué)好數(shù)學(xué)。家庭教育是第二教育課堂，教師應(yīng)及時(shí)有效的與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，相互了解學(xué)生近段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)在家要起到監(jiān)督作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，督促學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成家庭作業(yè)；教師在做好思想教育的同時(shí)，做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作。

2、豐富教師的教學(xué)教學(xué)理論知識(shí)，大力提升教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。首先，教師要提高認(rèn)識(shí)，充分利用課余時(shí)間多閱覽與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)?？拜o導(dǎo)資料，不斷豐富自己的理論知識(shí)。其次，要充分利用課題研究、各類培訓(xùn)及校本研修途徑，讓教師多參加或聽取教學(xué)示范課、觀摩課，加強(qiáng)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)中遇到的困惑進(jìn)行深入探討，共同提升自身的教學(xué)能力。第三，有多媒體、電子白板、教學(xué)展臺(tái)輔助教學(xué)條件的學(xué)校，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡快的熟練的掌握相關(guān)的現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。此外，還應(yīng)做好教學(xué)后的反思工作，善于總結(jié)教學(xué)工作中的得與失，為改進(jìn)今后的教學(xué)提供有力條件和保證。

3、努力培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生的興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，而雙差生的興趣培養(yǎng)則顯得更為重要。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，那怕是學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)及時(shí)給予肯定。在課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，多采用幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生從愉悅的課堂氣氛中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。從快樂學(xué)習(xí)的氛圍中逐步化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，我們教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，但還要注重有效的學(xué)習(xí)方法，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)做好以下五方面：(1)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)檢查落實(shí)；(2)做好課前預(yù)習(xí)，提高課堂聽課效率；(3)扎實(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，減少知識(shí)遺忘；(4)強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)；(5)有效合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

5、做好分層教學(xué)及“第二課堂”教學(xué)。教師在講授知識(shí)時(shí)，應(yīng)遵循由易入難，由淺入深的原則，注意知識(shí)點(diǎn)間的縱橫銜接。充分考慮中差生的吸收能力，對(duì)于課堂上不能有效解決的問題，我們要針對(duì)不同學(xué)生存在的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行課后個(gè)別輔導(dǎo)，有效解決學(xué)生在課堂上遺留的問題。特別是針對(duì)中差生自覺性不夠，我們應(yīng)采取積極主動(dòng)耐心的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待，力爭(zhēng)不落下每一個(gè)學(xué)生。

總之，雖然農(nóng)村初中生源基礎(chǔ)差，教學(xué)條件相對(duì)較落后，教學(xué)資源較缺乏，但只要我們多動(dòng)腦，針對(duì)問題對(duì)癥下藥，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化的教育手段和方法，逐步改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，能讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。