第一篇：歷史教學(xué)記憶法

提高歷史教學(xué)水平，記憶力是非常重要的一環(huán)。初中歷史教材內(nèi)容紛繁龐雜，史實浩如煙海。時間、地點、人物、事件、概念縱橫交錯，學(xué)生往往感到難記。怎樣才能提高學(xué)生的記憶力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的記憶方法來增強(qiáng)記憶效果，設(shè)法增強(qiáng)大腦對事物識記的痕跡的保存能力。

一、歸類記憶法

整理、歸類歷史知識，可使知識條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學(xué)生記憶，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如，在講中國古代文化史內(nèi)容時，可按數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)、書法、繪畫、雕刻、科技著作等線索歸類。再如，中國古代史講完之后，可把教材內(nèi)容按原始社會、奴隸社會、封建社會等進(jìn)行歸類。通過歸類，對學(xué)生鞏固知識能起到事半功倍的作用。

二、串線記憶法。通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固。如在講述中國近代史有關(guān)孫中山的內(nèi)容時，可把他一生的革命活動整理為：1894年成立興中會；1905年建立中國同盟會；1911年領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命；之后又領(lǐng)導(dǎo)了反對北洋軍閥統(tǒng)治的斗爭。這樣就容易加深學(xué)生對革命先行者孫中山的認(rèn)識。

三、歌訣記憶法。歷史年代、歷史朝代、政權(quán)名稱或某一朝代的封建帝王等，用一般方法學(xué)生也難記住，有的則可編成歌訣的形式以加快記憶。如：記戰(zhàn)國七雄各國的方位可編為：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”。

四、趣味記憶法?！芭d趣是最好的老師”。在歷史教學(xué)中，學(xué)生對知識感興趣，注意力就能集中，集中就能提高教學(xué)水平；另：有趣味的知識學(xué)生印象較深刻，記得也牢。因此，可根據(jù)不同年級的學(xué)生，教學(xué)時聯(lián)系教材內(nèi)容，采用講述歷史故事，引用詩詞對聯(lián)，編成謎語或用諧音等方法，使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇的感覺，以引起學(xué)生的興趣，來提高記憶效果。如講《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時，可先播放電視連續(xù)劇《長征》的片斷或播放主題歌《十送紅軍》，或朗誦毛澤東的七律《長征》詩，然后問學(xué)生：你知道紅軍為什么會長征嗎？長征中紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些艱難險阻？用這些來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如講赤壁之戰(zhàn)時，朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩篇，都能起到良好的效果。

五、規(guī)律記憶法

歷史發(fā)展有其規(guī)律性。揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，能為預(yù)示未來發(fā)展的方向提供借鑒，能幫助學(xué)生形成歷史唯 物主義的立場、觀點和方法。例如，無論上中國史還是世界史的內(nèi)容，首先我都要求學(xué)生重視其目錄，明確課本內(nèi)容中的社會發(fā)展規(guī)律。另外，重大歷史事件，我們都可從背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面進(jìn)行分析比較，找出規(guī)律。如分析中國古代歷次農(nóng)民起義的原因時，雖然引起起義的直接原因各不相同，但其根源無非是：（１）殘酷的刑法，沉重的賦稅、徭役和兵役；（２）土地高度集中；（３）自然災(zāi)害等等。

六、圖示記憶法

圖示法的特征是形象、直觀，一目了然。例如：我在講三國鼎立的局面是怎樣形成的時舊采用下列圖示: 教師出示這一圖示后，就能幫助學(xué)生理解這節(jié)課的中心內(nèi)容。再如講到秦朝的疆域四至?xí)r，我就采用坐標(biāo)圖示法： 圖示法的板書設(shè)計可以多樣化。它能生動、形象地揭示復(fù)雜 歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系，既能啟發(fā)學(xué)生積極思維，又能幫助學(xué)生 記憶知識。

七、比較記憶法

有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對性質(zhì)相同或相似的歷史 事件進(jìn)行對比，找出異同。例如，通過設(shè)計表格將秦始皇和漢武帝的 歷史功績進(jìn)行比較，認(rèn)識他們?yōu)榱怂麄兊慕y(tǒng)治而采用的一系列措施。

八、重復(fù)記憶法 孔子曰：“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是鞏固知識的重要手段之一。教學(xué)時教師應(yīng)該：第一，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生 抓重點，攻難點，反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史諸因素。創(chuàng)造各種條件，讓時間、地點、人物、事件的內(nèi)容、性質(zhì)、意義、因果等要素牢牢地印在學(xué)生腦海中。第二，課后練，要求學(xué)生能用自己的語言簡要敘述課堂所學(xué)的內(nèi)容，完整地回答課文后面的問題及教師根據(jù)教材內(nèi)容所提出的問題。第三，單元練，即對學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，對部分教材內(nèi)容進(jìn)行重點練習(xí)。使學(xué)生進(jìn)一步加深對教材的理解，鞏固所學(xué)知識。第四，綜合練，就是某一斷代史教學(xué)結(jié) 束后對學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。目的是使學(xué)生了解歷史發(fā)展的基本線索。把所學(xué)知識分類歸納、比較、分析并運(yùn)用歷史唯物主義的觀點對重要的歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析評價，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶、表達(dá)、觀察、分析問題的能力。

總之，幫助學(xué)生記憶的方法很多，教學(xué)時應(yīng)靈活運(yùn)用，決不能千人一面、千篇一律，目標(biāo)只有一個。那就是讓學(xué)生以最便捷的方法理解、鞏固所學(xué)的知識，提高教學(xué)效果。

以上方法既有自己在教學(xué)的一些體會，有的也是學(xué)習(xí)別人的一些先進(jìn)經(jīng)驗。

第二篇：歌訣記憶法——歷史教學(xué)心得

歌訣記憶法——歷史教學(xué)心得

甘南一中于亞杰

為了幫助學(xué)生記憶歷史知識，我在教學(xué)實踐中探索出很多記憶歷史的好方法。歌訣記憶法就是深受學(xué)生喜歡的一種。

歌訣記憶法就是把重要的知識編成詩歌、民謠、順口溜、快板等形式來記憶。例如，中共黨史上重要會議召開的時間、地點及其主要內(nèi)容可以編成下列歌訣：

《中共會議歌》

一大21，從上海轉(zhuǎn)移。

二大22，二到上海。

三大23，三下廣州。四、五、六大不提啦。

七大召開在延安，時間就是1945年。

八大等到建國后，時間就是1956。

九大、十大讓人心痛。

十一大錯誤還沒糾正。

十二大召開1982年，后隔五年開一次。

十三大召開1987。

十四大就是1992。

十五加五1997。

十六大召開在本世紀(jì)。

還有一些重要會議，它們的時間也很好記：

“八七”會議1927年。

遵義會議、瓦窯堡

1935要記牢！

又過兩年還在陜北，洛川會議1937年。

建國之前西柏坡，毛澤東在七屆二中全會上說，建國理論實在多。

改革開放人人發(fā)，十一屆三中全會1978。

黨的歷史很輝煌，就是會議實在多，學(xué)生難記苦難說。

歌訣記憶法應(yīng)遵循以下原則：（1）一定要把重要歷史知識要素編進(jìn)去；（2）一定要合轍押韻、通順流暢；（3）最好是自己編寫；

（4）平時多積累“詩”的靈感。

在我的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造熱情也迸發(fā)出來。這里摘

錄學(xué)生的一個作品，請各位同仁品評。

《鴉片戰(zhàn)爭至五四運(yùn)動記憶歌》

作者：王國忠

一鴉40、42年，南京淪陷條約簽：

開放港口割香港，喪權(quán)辱國不能忘！

二鴉50、56年，英國、法國把軍聯(lián)。

1860進(jìn)北京，燒殺搶掠數(shù)不清！

鴻章、鴻章“你真行”，簽起條約手不停！

58簽完天津約，60還要簽北京！

愛國將領(lǐng)鄧世昌，甲午戰(zhàn)爭保家鄉(xiāng)！

清朝政府不給力，馬關(guān)條約賠兩億！

香港、九龍還沒還，日本又要割臺灣！干涉還遼3000萬，重慶成為通商口岸。

秀全兄弟有骨氣，1851舉大義。過了兩年占南京，從此改名為天京。

轉(zhuǎn)眼已是上世紀(jì)，八國聯(lián)軍送“大禮”：1901真不易，丟失山海關(guān)要地； 分期付款有點難，三十九年沒還完，連本帶息9.8，關(guān)稅、鹽稅作抵押； 《辛丑條約》不公平，使館成為大本營。

1894檀香山，興中會有個孫中山。1905民主傳，中國同盟已建完。驅(qū)除韃虜復(fù)中華，創(chuàng)立民國均地權(quán)。1911、4月天，廣州城內(nèi)起硝煙。1912第一天，中山南京把誓宣。3月臨時約法頒，世凱持此替中山。

一戰(zhàn)結(jié)束來分地，中法美日意大利。巴黎和會真憋氣，日、德交換中國地！中國學(xué)生很生氣，五四運(yùn)動申正義。外爭國權(quán)、內(nèi)懲賊，中國學(xué)生怕過誰！上海愛國情緒高，三罷運(yùn)動是高潮。

第三篇：歷史年代快速記憶法

歷史年代快速記憶法

學(xué)習(xí)是我們成長的必經(jīng)之路，只有不斷的學(xué)習(xí)我們才能更好的了解這個社會，才能更進(jìn)一步的認(rèn)識自我，中學(xué)是一個過渡時期，很多人因為無法及時的過渡而感到很大的壓力，尤其是在背歷史年代上，所以方法得當(dāng)是非常重要的。

記憶歷史年代帶來的困擾

到了初中隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加大，如何高效學(xué)習(xí)，在更少的時間內(nèi)做更多的事情顯得尤為重要，初中，開始學(xué)習(xí)政治歷史地理這些科目，其中絕大部分內(nèi)容都是書本需要記憶的知識，占了考試分?jǐn)?shù)的將近七成。可是就是這部分內(nèi)容卻要花掉我們將近大部分的時間，死記硬背，反復(fù)讀，枯燥，花掉大量的時間不說，容易遺忘，如何高效記憶，將記憶效率成倍提升，短時間內(nèi)記住大量信息，記得快記得牢呢？這就需要我們掌握科學(xué)的記憶方法，變死記為巧記。歷史是讓我們更好的了解過去的生活和名人事跡，以便來更好的激勵自我激勵，但是在學(xué)習(xí)歷史時時間地點人物是必須要記得，這就難倒了很多學(xué)生，尤其是時間，總是反復(fù)的背，但是效果并不是很明顯，那么如何才能有效的記住歷史年代呢？

簡單方法教我們?nèi)绾斡洃洑v史年代

簡單的拿歷史年代表來舉例吧，相信學(xué)歷史的人都知道，歷史年代是很讓人頭痛的，容易混淆，信息量大，難記。接下來分享一種記憶方法，簡單易學(xué)，實用。首先，在學(xué)習(xí)有關(guān)歷史地名時，一定要借助地圖冊來加深理解和掌握地理方位，以形成正確的空間表象。如學(xué)習(xí)《中國古代對外經(jīng)濟(jì)交流》一章，要記的地名較多，一定要對著書本或圖冊，弄清它的位置，才能記?。粚W(xué)《隋朝大運(yùn)河》，只有看著地圖冊，才能記住一個中心（洛陽）、兩個點（東北到涿郡，東南到余杭）、四個段（自北而南），否則就會把方向搞錯。對于中外史上有關(guān)軍事的地名更應(yīng)借助于圖冊和其中的各種標(biāo)記，才能記住。其次，要記住地名還要仔細(xì)看課本中歷史地圖下列的古今地名對照表，才不會將古今名稱相同其實并不是同一地方的地名弄錯。如南宋趙構(gòu)在“應(yīng)天”稱帝，課本注明“應(yīng)天”是“河南商丘”；1368年朱元璋正式稱帝，建立明朝，定都在“應(yīng)天”，這里的“應(yīng)天”則是在江蘇南京。兩個“應(yīng)天”不是同一地方，不看課本注釋或圖冊，就誤認(rèn)為是一個地方了。找到好的方法能幫助我們更近一步的記憶歷史年代，擺脫反復(fù)記所帶來的困擾，只要找對記憶方法，擺脫歷史年代的困擾是非常重要的，能幫助我們更進(jìn)一步的提高學(xué)習(xí)成績。

第四篇：高考?xì)v史記憶法(學(xué)習(xí)方法)

一、字頭法

抽出核心字(多為首字)，串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。

例1.清朝最后的九個皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)，記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。

例2.1842年簽定的中英《南京條約》中開放的中國第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海(由南向北)，記為“廣廈福寧上”。

例3.“戊戌六君子”譚嗣同、楊銳、林旭、劉光第、楊深秀、康廣仁，記為“譚劉林，楊楊康”。例4.1931年中共的土地革命路線：依靠貧農(nóng)雇農(nóng)，聯(lián)合中農(nóng)，限制富農(nóng)，保護(hù)中小工商業(yè)者，消滅地主階級，變封建半封建的土地所有制為農(nóng)民的土地所有制?？捎洖椤翱控毬?lián)中限富，保中小滅地主”

二、諧音法

基本方法同“字頭法”，只不過要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動的意義。例1.洋務(wù)派在中央和地方的代表共八人一-奕訢、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新(訢)翻(藩)譯(李)坐(左)洞審(沈)日昌”。

三、奇特聯(lián)想法

聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。

例1.民主革命思想家陳天華有兩部著作《猛回頭》、《警世鐘》，記法為一邊想“一個叫陳天華的人猛回頭撞響了警世鐘，一邊做轉(zhuǎn)頭動作，同時發(fā)出鐘聲響?！?/p>

例2.軍閥割據(jù)時，曹錕、段祺瑞控制的地盤及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨(直隸)樹(江蘇)上，餓(鄂--湖北)得快干(贛--江西)了。段祺瑞端著一大碗(皖--安徽)鹵(魯--山東)面(閩--福建)，這(浙江)也全靠日本撐著呀！”

四、歌謠法

以“核心字”為基礎(chǔ)，通過反復(fù)挑選排列，使之成為對仗工整，合仄押韻的順口溜，最適于記年代。

例1.中共早期有三次全國代表大會--1921年7月，一大；1922年7月，二大；1923年6月，三大；同期國民黨有一次，1924年1月，一大，可編為“一大21、7，二大22、7，三大23、6，國民黨一大24、1”

例2.1932年，日本扶持溥儀做傀儡，建立偽滿洲國。編為“

32、3傀儡建”

例3.1934年10月至1936年10月，紅軍進(jìn)行了長征。編為“

34、10(念壹零)36、10(念壹零)，紅軍長征，翻山越嶺?！?/p>

例4.1935年瓦窯堡會議和1937年洛川會議的時間和內(nèi)容很容易混淆。可編為“瓦早洛(落)后”或“瓦窯堡，制定統(tǒng)戰(zhàn)方針；到洛川，提出全面抗戰(zhàn)”例5.抗戰(zhàn)過程中的幾件大事，1937年平型關(guān)大捷，1938年臺兒莊戰(zhàn)役，1940年百團(tuán)大戰(zhàn)，1940年汪精衛(wèi)成立偽國民政府，1941年皖南事變?？煞謩e編為“

37、9平型關(guān)，38、3臺兒莊，40春汪偽建，40秋百團(tuán)戰(zhàn)，41初皖南變”。

例6、1950年6月，毛澤東在七屆三中全會上提出的爭取國家財政基本好轉(zhuǎn)的三個條件可編為：“土改完成，工商調(diào)整，經(jīng)費節(jié)省”。

例

7、文革爆發(fā)的導(dǎo)火線和全面發(fā)動的標(biāo)志可編為“一個導(dǎo)火線，兩會兩文件”。

例

8、文革中的主要建設(shè)成就可編為“成昆湘黔，二汽十堰，南京長江，勝利油田”。即成昆鐵路和湘黔鐵路，十堰的二汽，南京長江大橋，山東東營勝利油田。

例

9、新中國成立以來的部分重大科技成就：1957年-武漢長江大橋，1964年和1967年-第一顆原子彈和第一顆氫彈，1965年，世界首次人工合成蛋白質(zhì)-牛胰島素，1970年，第一顆人造衛(wèi)星-東方紅一號?？删帪椤?7武漢，橋通天塹；64、67，驚世兩彈；1965,牛胰島素；1970,人造衛(wèi)星?！?/p>

五、排比法

認(rèn)真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰摹昂诵脑~”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。

例1.1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭中，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內(nèi)容有5點，可總結(jié)為“三外一賠一開”?！耙毁r一開”指賠款和開口岸，是近代絕大部分不平等條約都有的內(nèi)容?！叭狻敝竿鈬?可以到內(nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教)，外國公使(進(jìn)駐北京)，外國船(軍艦和商船可以在長江各口岸自由航行)。

例2.袁世凱的復(fù)辟帝制活動，可總結(jié)為“一轉(zhuǎn)正、兩解散、三修改”。一轉(zhuǎn)正：1913年強(qiáng)迫國會選舉他為正式大總統(tǒng)。二解散：1913年解散國民黨，次年又解散國會。三修改：廢《臨時約法》改為《中華民國約法》；改內(nèi)閣制為總統(tǒng)制；改總統(tǒng)選舉法(改選舉為推舉，改有限任期為連選連任)。例3.新文化運(yùn)動的基本內(nèi)容，可總結(jié)為“四提倡，四反對”。

例4.辛亥革命后“實業(yè)報國”思潮的代表人物，可總結(jié)為“南張北周和二榮”，類似的還有中共建黨先驅(qū)“南陳北李”(陳獨秀、李大釗)。

例5.1927年中共三大起義的意義，可總結(jié)為“三個第一”。南昌起義打響了武裝反抗國民黨的第一槍。秋收起義建立了黨領(lǐng)導(dǎo)下的第一支軍隊。廣州起義建立了中國第一個蘇維埃政府。

例

6、一五計劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大成就可總結(jié)為“一橋二鐵三公四廠”。即武漢長江大橋；寶成和鷹廈鐵路；康藏、青藏和新藏公路；鞍鋼無縫鋼管廠、一汽、沈陽飛機(jī)制造廠和沈陽機(jī)床廠。

貴陽一中羅曦

第五篇：化學(xué)用語記憶法教學(xué)

化學(xué)用語記憶法教學(xué)

化學(xué)用語是國際化學(xué)界“約定俗成”的專業(yè)用語，既抽象，又嚴(yán)密，故被視為“第二外語”，是初中學(xué)生遇到的第一個難點和分化點?；瘜W(xué)用語的教學(xué)搞得不好，學(xué)生往往出現(xiàn)厭學(xué)情緒，對以后的學(xué)習(xí)造成障礙。下面就如何搞好化學(xué)用語的教學(xué)，談?wù)劸唧w的做法。

一、運(yùn)用興趣教學(xué)，提高教學(xué)效果

初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變牛奶”、“白紙顯字”、“生產(chǎn)藍(lán)色果凍”等，讓學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得體驗，感受化學(xué)世界的神奇，從而引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。

在教學(xué)中，力求形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣，避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味，如將一些化學(xué)用語編成順口溜或諧音，便于學(xué)生記憶，從而獲得好的記憶效果；通過一些活動學(xué)習(xí)化學(xué)用語，如學(xué)了常見元素及原子團(tuán)的化合價后，教學(xué)生制作一些卡片（寫出元素或原子團(tuán)并標(biāo)出化合價），然后說出一些物質(zhì)的名稱，讓學(xué)生拼湊；學(xué)了元素符號后舉行比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰寫得又多又好；將學(xué)生劃分為若干小組，分組進(jìn)行化學(xué)用語比賽等。

二、分散難度，減少坡度，循序漸進(jìn)

初中化學(xué)課本（人教版）將化學(xué)用語集中安排在第四、五兩個單元。大量集中的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)難以接受，形成極大的難度，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情銳減。教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，有計劃的分散難點，提前逐步滲透，減少學(xué)習(xí)的坡度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不知不覺的快樂中就學(xué)到許多化學(xué)用語。筆者將化學(xué)用語的教學(xué)大致分為三個階段：

1、從“緒言”到第三單元，是元素符號和部分化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的識記階段。對元素符號的記憶，抓住學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時的興趣，鼓勵學(xué)生去看教材中常見的元素及符號，并每天記2個，第二周由學(xué)習(xí)小組檢測，并適時加以比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。對一些物質(zhì)的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)，教師規(guī)范地給出來，讓學(xué)生讀一讀，看一看，寫一寫。

2、第四、五單元是化學(xué)用語的理解階段。讓學(xué)生理解元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義，理解化合價與離子的區(qū)別和聯(lián)系，理解符號周圍數(shù)字的含義等，掌握元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫規(guī)律、化學(xué)方程式常見的配平方法等。

3、第六單元到第十二單元，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語。

三、注重規(guī)范化訓(xùn)練

化學(xué)用語有其自身的特點，在表達(dá)形式上有著獨特的規(guī)定和要求。

首先，教師在化學(xué)用語教學(xué)和組織訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師自身要做到板書嚴(yán)謹(jǐn)、表述規(guī)范。其次對學(xué)生嚴(yán)格要求讀寫并重，不僅要直觀認(rèn)識，快捷讀出不同的化學(xué)用語，更要會順利書寫，還能完整表達(dá)中文意義，兩種方式采取不斷重復(fù)的烙印記憶。其次，采用教師批閱和同桌交換檢查確保每次作業(yè)練習(xí)都規(guī)范書寫，同時注重口頭表達(dá)和動手書寫要保持完全的一致協(xié)調(diào)。第三，引導(dǎo)學(xué)生研究和把握不同化學(xué)用語的各種特點和書寫規(guī)律，有意設(shè)置一些“糾錯升級”的學(xué)習(xí)游戲，師生互動共同發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正問題，最終杜絕點滴漏洞。

四、注重對學(xué)生記憶方法和技能的培養(yǎng)

1、歸納記憶。引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理同一專題，學(xué)會類比分析，已形成的知識體系才能條理化、系統(tǒng)化。如將涉及O2的制取和性質(zhì)進(jìn)行歸納，形成網(wǎng)絡(luò)，就可以記住較多量的化學(xué)方程式。

2、比較記憶法。充分調(diào)動學(xué)習(xí)材料的相互滲透作用，尋找相關(guān)化學(xué)用語之間的共同特性，注意比較類似用語的微小差別，強(qiáng)烈刺激記憶的興奮點。比如對相似不相同的元素符號、名稱或讀音進(jìn)行分析找出異同，相互對比，同時記憶。

3、諧音、口訣記憶。運(yùn)用記憶的聯(lián)想技巧，可以自編化合價口訣，原則上要求朗讀押韻上口，以便留下深刻印象。

4、推理記憶。根據(jù)各類元素的原子結(jié)構(gòu)特點，推出原子最外層電子數(shù)與對應(yīng)元素化合價的關(guān)系，進(jìn)而記住一些常見元素的化合價。如推理得出：一般情況下，金屬元素的化合價=金屬原子最外層電子數(shù)；非金屬元素最低負(fù)價數(shù)=8－最外層電子數(shù)。

5、情景記憶。學(xué)生積極參與課堂實驗、學(xué)生實驗等，注意觀察實驗情景，熟悉有關(guān)內(nèi)容，幫助記憶。課后努力回憶教師演示實驗及自己親手所做實驗的景象，同時動手書寫，手腦并用進(jìn)行記憶。開展一些有趣的化學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中記憶一些化學(xué)用語。

五、組織學(xué)生自主及時檢查鞏固、檢測

將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組。老師根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)，初步確定劃分學(xué)習(xí)小組個數(shù)，然后由學(xué)生主動申請擔(dān)任小組長，確定小組長后，學(xué)生和小組長可以自由選擇組員和小組長，每小組4—6名學(xué)生。這樣學(xué)生之間更加融洽，更便于調(diào)動學(xué)生的積極性。老師對每個小組長進(jìn)行輔導(dǎo)，教他們?nèi)绾屋o導(dǎo)組員，如何檢測組員，并定期收集情況。這樣，能很好地讓學(xué)生自主及時檢查鞏固、檢測，又大大降低了老師的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)用語的掌握，提高化學(xué)用語的教學(xué)效果。