第一篇：多媒體在作文教學中的幾點嘗試與反思

多媒體在作文教學中的幾點嘗試與反思

內(nèi)容摘要: 現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷進步，使人類進入了信息時代，多媒體進入課堂是現(xiàn)代教育的一個重要標志。作文教學如能充分利用這一優(yōu)勢，對激發(fā)學生興趣，減輕心理壓力，消除談文色變的恐懼思想有極佳效果，更重要的是它能使作文變得聲情并茂、生動活潑，給學生廣闊的思維空間、想象空間，讓學生作文鮮活、豐富起來。關(guān)鍵詞:多媒體

欲望

思路

情境 有感而發(fā) 初中語文新課標提出，作文教學必須加強寫作與生活的聯(lián)系，重觀察，重思考，重真情實感。要求說真話，說實話，說心理話，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，鼓勵想象與幻想，鼓勵自主寫作和有創(chuàng)意的表達。而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著巨大的優(yōu)勢，因此我嘗試引導學生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行寫作創(chuàng)新訓練。

一.運用多媒體,激發(fā)寫作欲望,拓展思路

學習興趣是激發(fā)學習積極性的一個重要的心理因素。作文課上，老師能不能激發(fā)學生的寫作興趣，關(guān)系到學生作文的成敗。傳統(tǒng)的作文課上，老師就著一個作文題，講審題的重要，教選材的方法，雖然費盡心機，但學生卻往往聽得昏昏欲睡.而多媒體教學可運用錄音、錄像、投影、等媒體展現(xiàn)一些與寫作有關(guān)的內(nèi)容，如幾張圖片、一段故事。由于這些媒體具有豐富的表現(xiàn)力，可以將文字、聲音和圖像直觀地展現(xiàn)在學生面前，給學生提供具體可感的形象，調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官參與活動，從而吸引他們的注意力，開拓他們的視野，引發(fā)他們的思維，最終達到激發(fā)學生寫作的興趣。比如指導學生寫話題作文《幸?！窌r,針對有些學生對幸福的無動于衷,我專門為此制作了一個課件, 課件上有“母親輕放的一杯茶”、“爸爸風雨中的接送”、“校長彎腰撿拾校園的垃圾”、“豐富多彩的學習活動”、“落后地區(qū)渴望讀書的孩子的眼神”、“伊拉克地區(qū)的斷壁殘垣”??這一切的一切，反差之美震撼了學生，讓他們從內(nèi)心里感覺到自己確確實實是“幸福的”，我們不應(yīng)苛求一些，而應(yīng)該多付出一些什么。從課后交上來的作文里，我知道,這節(jié)課是成功的。再比如指導學生寫《家鄉(xiāng)的變化》這次作文時, 在音樂聲中，我把家鄉(xiāng)近幾年的變化通過視頻、圖片、文字資料等形式，采用對比的方法制作成課件在課前進行播放。學生通過此種形式的回顧，真切的感受到家鄉(xiāng)不同方面的巨大變化，學生選擇出自己感受最深得的幾個方面的變化來說一說，解決了學生無從下筆的困惑。伴隨著畫面播放時的講解，激起學生對家鄉(xiāng)的愛。讓學生產(chǎn)生有的寫，能寫好的感受。激發(fā)了學生的寫作欲望，使學生有了參與教學的濃厚興趣。

二、運用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,有情可抒

表現(xiàn)真情實感，才能使文章言之有物，言之有情，言之有理。而“情”“感”的產(chǎn)生不會憑空，要源于產(chǎn)生情感的客體。多媒體便是提供這樣的客體環(huán)境的唯一現(xiàn)實手段。因為，從本質(zhì)上說，文章中的記敘，描寫，抒情、議論，說明都須來源于生活，所以，在一般性的作文教學中，用音樂來渲染情境，用圖像來顯示情境，用文字來詮釋情境??這些教學方法屢見不鮮，但可惜只能局部應(yīng)用，不能有機結(jié)合，形成一個完整的，具體可感的審美意境，因此也就很難使學生產(chǎn)生“情動”，多媒體作文教學，能把聲、像、文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)能使學生心理亢奮激動的情境，使他們在這種情境的感染和牽引下，喚起其已有的積極狀態(tài)，從而產(chǎn)生寫作沖動和欲望以激發(fā)靈感。

比如，在一次“感悟親情”寫作課上，我利用VCD播放了滿文軍的《懂你》, 那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望激發(fā)了，完全進入了角色。學生紛紛拿起筆，將心中對**的愛一吐為快，寫起來也會情真意切。接著，我配樂朗誦了朱自清的《背影》，引導學生體味日常生活細節(jié)中蘊藏著的濃濃親情。優(yōu)美感傷的音樂，聲情并茂的朗讀，深深打動著學生的心，整個教室彌漫著濃濃親情，在這樣的情境下，學生自然就會回想起父母對自己愛的片段，寫作就變成了一種不得不的宣泄，寫出的文章自然就真摯感人了.三、運用多媒體,關(guān)注熱點,有感而發(fā)

.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作更貼近生活，關(guān)注社會，注重實用。美國一位學者曾說過：“語文的外延是生活?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，離開了生活寫作就成了無源之水。而生活又是豐富多彩、日新月異的。在傳統(tǒng)的寫作訓練中，由于信息傳遞的單

一、緩慢、刺激度弱，導致學生生活空間狹小，使學生寫作內(nèi)容陳舊，千篇一律。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作則不同，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，網(wǎng)上的信息也越來越多。各類專門的網(wǎng)絡(luò)特別是關(guān)注青少年成長的大眾生活的網(wǎng)越來越多。這使得網(wǎng)絡(luò)信息更加貼近生活，貼近學生，能夠讓學生在捕獲最新信息的同時自由地發(fā)表自己的見解。網(wǎng)絡(luò)寫作時刻關(guān)注社會發(fā)生的事，學生在網(wǎng)上看到后，可以自由地發(fā)表自己的評論，也可即時交流看法，這使學生能及時了解社會，培養(yǎng)學生參與社會，關(guān)心國家大事的高尚道德情操。

收集當前校園及社會的熱點事件，引導學生參與評論，也是培養(yǎng)學生樂于表達的途徑。因為這些事件都是學生親歷的，熟知的，引導學生對此發(fā)表自己的所見所聞，所感所想，為學生創(chuàng)設(shè)充分的自主作文的空間，可以有效地提高學生的作文水平，增強學生的作文熱情。譬如，胡錦濤總書記關(guān)于樹立社會主義榮辱觀的論述發(fā)表后，我引導學生上網(wǎng)查閱網(wǎng)民、媒體等方面的評論以及各地的貫徹動態(tài)。然后引導學生暢談對“八榮八恥”的看法。同學們各抒己見，有的圍繞身邊事、身邊人談體會；有的聯(lián)系網(wǎng)上的評論談看法；有的從網(wǎng)上找到一大堆背景材料，談自己的想法。通過討論，形成褒榮貶辱濃厚氛圍。我抓住契機，便以《身邊的榮辱事》為題發(fā)起征文活動。此舉不僅使學生得到了作文訓練，更加延續(xù)了他們對于作文的熱情，樂于用書面語言來表達內(nèi)心感受。

四、運用多媒體，指導修改，提高能力 俗話說：“文章不厭百回改，佳作常從改中來”?？梢哉f好文章是改出來的。修改作文的能力是學生作文能力的重要組成部分。對學生作文的評改不是意味著學生作文訓練的結(jié)束，而應(yīng)把它當作另一種開始，成功的修改有時能給一篇作文以“新生”。而最成功的批改是引導并教會學生自己修改。

運用多媒體的直觀和共享性，教師可將批改的過程完整的展示給學生，教給學生修改作文的一般方法，具有較強的指導作用。改變以往“紙上談兵”的低效率批改方式。學生掌握方法后可進行交流評議，每個學生的作文都可由別人品頭論足，每個學生都可以成為“小老師”，對別人的作文提出自己的看法?；蚪處熓痉陡模驇熒u議自己改，或?qū)W生互改，或?qū)W生循環(huán)改等等，方式靈活。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。評后學生可根據(jù)反饋意見利用光標、移動、插入、改寫、刪除等對自己作文中的錯別字、標點、詞語等方面進行修改，是作文“更上一層樓”。這樣，既減輕了教師批改量，又促進了學生寫作能力的提高。同時采用多媒體網(wǎng)絡(luò)使作文的閱讀對象不再局限于自己和教師幾個人，而是全班師生。這樣，既促使每個學生努力寫出好作文，也使得他們看到自己的作文能被當作范文與人交流心理會感到無比的自豪和滿足，從而信心百倍，大大激發(fā)寫作熱情。另外，學生在評價對方的過程中學會評價自己，使自己在不知不覺中對作文的自我評改能力得到提高，在互相學習中既培養(yǎng)了自己的表達、分析、判斷能力，又養(yǎng)成了自覺修改作文的習慣。

五、運用多媒體進行作文教學幾點體會 多媒體在作文教學中僅僅是輔助教學手段，忽視了師生之間的交流，忽視了學生的接受能力，占據(jù)了學生的思考空間，將會背離教學的初衷。作文教學既自主又合作，既自動又互動，達到師生交流，生生交流的境界。忽視師生間的交流，而讓電腦全盤代講，也是運用多媒體課件進行教學時容易產(chǎn)生的誤區(qū)之一。有些老師把教學的每一步驟都做成了課件，而教師則成了一名電腦操作員，忙于操作、解說，學生并沒有得到情感的體驗，思維也未得到拓展，師生間的交流顯得很蒼白，得不償失。另外多媒體課件的使用能將大容量的信息帶入課堂，讓學生在僅有的四十分鐘獲取了大量的信息，為我們作文教學帶來了捷徑。隨之而來，許多教師在運用多媒體的時候容納了大量的信息而忽視了學生的接受能力。其實學生在一定的時間內(nèi)所能接受的信息量是有限的。信息量過多反而占據(jù)了學生的思考空間，學生沒有了思考的時間，沒有了想象的空間，沒有了體驗的過程，沒有了表達的機會，這反而限制了學生的思考，約束了學生的想象力，這反而影響教學效果。

第二篇：多媒體在小學體育教學中的嘗試

多媒體在小學體育教學中的嘗試

摘要：教育現(xiàn)代化的重要標志是教學手段的現(xiàn)代化，幾年來，我在從事體育教學的過程中，嘗試著利用多媒體輔助教學，收到了意想不到的效果。多媒體技術(shù)一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促使學生運用科學的鍛煉方法積極、主動地從事各種身體練習，從而達到增強學生體質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：直觀、生動、形象、易接受

教育現(xiàn)代化的重要標志是教學手段的現(xiàn)代化，幾年來，我在從事體育教學的過程中，嘗試著利用多媒體輔助教學，收到了意想不到的效果。

一、多媒體技術(shù)在小學體育教學中運用不多的原因

1、受傳統(tǒng)教學觀念的影響。在我們的日常教學中，特別是小學階段，每當提起多媒體教學，人們往往會認為與體育教學無關(guān)，總覺得那是其他文化課老師的事情。所以，這些老師的教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調(diào)的理論課上，不重視利用多媒體技術(shù)進行教學，或是對多媒體技術(shù)知之甚少。當然，身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內(nèi)容。然而，通過多媒體輔助教學往往比教師單調(diào)、枯燥的示范講解更直觀、更生動、更形象、更易被學生接受。因為多媒體技術(shù)一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促使學生運用科學的鍛煉方法積極、主動地從事各種身體練習，從而達到增強學生體質(zhì)的目的。

2、相關(guān)課件較少。體育課件的研制和開發(fā)對制作者的要求較高，除了要具備一定的計算機知識外，還需有較高的體育理論水平，即運動生理學、解剖學、教育學、某些體育項目的競賽規(guī)則，裁判法等，還必須懂得體育教學的基本原則、常用訓練方法和練習方法。因此，一個完善實用的多媒體課件的開發(fā)需要多方面的努力協(xié)作才能夠完成。

二、多媒體技術(shù)在體育教學中的嘗試

隨著科技的發(fā)展，再加上近幾年我校計算機的普及，我逐步掌握了多媒體技術(shù)，并努力在教學中加以使用，效果十分明顯。

如在進行立定跳遠教學時，我打破了傳統(tǒng)的教學模式，提前在室內(nèi)讓學生觀看優(yōu)秀運動員的錄像以及有關(guān)立定跳遠的三維動畫。因為這項內(nèi)容教材本身具有一定難度，動作的整個過程是一個有機聯(lián)系的整體。因此，教師在給學生做示范時又不能把它分解為幾個部分。可以說，如果不借助多媒體或教學掛圖，就很難使學生清楚地觀察到動作的結(jié)構(gòu)和人體在空中的運行軌跡。在學生觀看課件的過程中，我適當?shù)剡M行講解和引導，學生的學習熱情和積極性都非常高漲，課堂學習氣氛也很活躍。這自然要比老師在課堂上做示范效果好多了。隨后把學生帶到練習場地，經(jīng)過老師簡單的講解和示范，同學們就開始積極練習。沒想到學生在較短的時間內(nèi)就很快掌握了立定跳遠技術(shù)。

再如，對學生成績的管理。由于現(xiàn)在實行了新的學生健康體質(zhì)標準，每個學生參加測試的項目多，況且每個項目的評分標準又不一致。這樣一來，對學生成績的計算和統(tǒng)計比以前的“達標”顯得更復(fù)雜、更繁瑣。經(jīng)過一段時間反復(fù)的摸索和實踐，證明了運用Excel是一種行之有效的學生成績管理方法，為我節(jié)省寶貴的時間和大量精力。在建立了學生成績表的基礎(chǔ)山，我還利用Excel的函數(shù)功能在較短的時間內(nèi)統(tǒng)計處各個成績段的學生人數(shù)及姓名，直接找出優(yōu)秀、良好、及格和不及格學生的總數(shù)以及所占的百分比。這種方法不但簡單易行，而且還可以長久保存，作為一種資料，為以后研究、比較學生體質(zhì)健康水平提供依據(jù)。

三、對體育教學課件的思考

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，多媒體技術(shù)已越來越廣泛地應(yīng)用到各個行業(yè)的許多領(lǐng)域。特別是在學校教學方面尤為明顯。希望那些從事體育教學制作課件制作的專家學者盡可能多地制作出優(yōu)秀的作品。作為一名體育教師，更應(yīng)該積極進取，認真學習有關(guān)課件制作方面的知識，結(jié)合學生的實際，盡量把教材內(nèi)容制作成簡單的Flash，這特別適合小學體育教學。

總之，提高體育課教學效果的方法很多，但多媒體技術(shù)在課堂中的使用日益顯示出它的價值。只要我們勇于探索，善于鉆研，勤于積累，就一定會收到事半功倍的教學效果。

參考文獻：《教育科研論壇》

《小學教學》

多媒體在小學體育教學中的嘗試

鎮(zhèn)平縣老莊鎮(zhèn)時溝小學：高升

第三篇：多媒體在小學體育教學中的嘗試與實踐

多媒體在小學體育教學中的嘗試與實踐

臨猗示范小學 王 輝

【摘要】隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，許多高科技成果已經(jīng)服務(wù)于課堂教學，特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)的應(yīng)用，使教學技術(shù)顯示出了前所未有的威力。多媒體教學技術(shù)是以聲、像、文的綜合形式向使用者傳授知識的，其逼真程度和規(guī)范性不亞于教師親身示范，講解較之教師更詳盡，還可以經(jīng)過精心的加工、制作，增加其生動性、趣味性，能極大的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，促進教學質(zhì)量的提高。當今一般的傳統(tǒng)體育教學方法已不能滿足現(xiàn)代化體育教學的要求和需要。作為一名學校體育工作者，如何運用先進的多媒體技術(shù)進行體育教學，并且由此來構(gòu)建一種新型的教學模式，有利于提高學生的學習積極性以及提高教學質(zhì)量，并且進一步為體育教學服務(wù)，是我們需要研究的當務(wù)之急。因此，將現(xiàn)代化的教學手段與傳統(tǒng)的體育教學方法有機的結(jié)合起來，將多媒體教學引入體育課堂教學之中，以滿足現(xiàn)代體育教學的要求和需要，是順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學體育教學 運用

多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學就是當前現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主方向。教師在體育教學中應(yīng)用多媒體進行教學,不僅改變了傳統(tǒng)體育教學的信息傳遞方式。而且圖文并茂、聲像并舉的信息，能啟迪思維、縮短知識，技術(shù)傳授與反饋的過程，激發(fā)學生學習的興趣。有利于突出教學重點，突破教學難點，有效提高課堂教學效率。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂教學中的廣泛運用、推廣，也引出我們對現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用產(chǎn)生了一些思考。

一、多媒體在體育教學中的應(yīng)用嘗試

以<<體育與健康>>教材中理論知識運動處方內(nèi)容為例，進行理論課堂教學,該內(nèi)容所涉及的是體育學科與運動醫(yī)學學科的概述，目前學生感到內(nèi)容枯燥乏味。一堂體育理論課下來，學生對教師所講的缺乏必要的感性認識，導致在教學內(nèi)容上難以在學生的心理上產(chǎn)生共鳴。教師在教學實踐中，通過多媒體課件，將文字、圖像、音樂融

入教學，不僅活躍了教學形式，還增強了教學傳遞的信息量，對教學內(nèi)容的講解也相應(yīng)的清晰明了。而且學生也會興致高昂，且感覺愉快，對老師的點評領(lǐng)會也會比較深。而且也改變了以往粉筆加黑板的單調(diào)教學，將難以言表的情景通過多媒體的演示，可以取得較好的教學效果。

二、多媒體在體育教學中的作用

多媒體改變了傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的限制，使體育運動中的動靜態(tài)變成隨心所欲，方便教師講解，形象直觀的教學手段使得體育運動無窮魅力發(fā)揮的淋漓盡致，調(diào)動了學生的興趣。多媒體教學在教學內(nèi)容的重難點上變現(xiàn)的更為優(yōu)異，使得傳統(tǒng)教學模式下視為重難點的動作要領(lǐng)和知識點自認化解。學生是否上好課，取決于有無學習的積極性和探究知識的強烈欲望。在多媒體教學中發(fā)揮其新穎,生動的特點,如：

（一）運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生對體育的興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”而學生學習積極性的提高，主要因素是由興趣而引起的學習動機所觸發(fā)的，當然這也是學生智力發(fā)展的重要動力。而教師在教學中如何來引導學生對某些運動產(chǎn)生興趣呢？我們知道，單純的說教肯定不能很好的引起學生的共鳴，而運用多媒體技術(shù)，通過學生本就喜歡的方式，對學生心理產(chǎn)生影響，激發(fā)學生去探索與創(chuàng)造，這樣提高了學生的興趣，那么就能與我們的教學產(chǎn)生很多合力。比如，在我剛接手一年級體育教學時，通過給學生觀看一些關(guān)于體育類的動畫片，由此來激發(fā)對體育的直觀認識，于是學生一開始就喜歡上了體育課。另外在廣播操的新授教學中，也可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學，將動作一一分解，然后結(jié)合教師的講解，再一起親身體驗，肯定比以前在操場上單純的教師講解與演示要好的多。而且通過多媒體，還可以將學生的注意力牢牢吸引，而不是在室外理論講解時，學生很容易開小差。在基本掌握的情況下，教師就可以讓學生到室外練習。這樣通過多次練習，學生的廣播操學習肯定要比以前省力很多。而且學生也會對這種有趣的學習方式更感興趣。

（二）運用多媒體技術(shù)，提高體育課堂教學效率。

一般的概念，體育課大多都是在室外上的，所以有人會認為體育課在室內(nèi)上會減少學生的練習時間。其實并不是這樣的，比如在碰到一些重要的，但又比較難學的動作時，與其在場上靠教師單純講解，還不如利用一些時間通過多媒體將動作放映，教師就著放映的動作來講解，這樣學生的學習過程會簡單很多。比如在教學水平一“輕物擲遠”這一內(nèi)容時，利用多媒體放映所拍攝的教師演示動作，將標準的投擲動作分解為蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂的動作教學。利用電腦以慢鏡頭的畫面演示“輕物擲遠”的全過程，再用靜的畫面，演示分解的動作，在連貫的“動”中，以較慢的速度，把持球、蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂動作慢放。于是在這樣的直觀教學中，配合教師的講解，學生一定會理解的更加徹底。之后，師生再一起到室外，就能練習的更加順暢、更加理想。當然其他一些有難度教學的動作，都可以采取這樣的方法來教學。如遇雨天，則可以更好的利用好多媒體技術(shù)來為體育課服務(wù)。另外比如籃球、足球比賽規(guī)則，也可以通過多媒體與演示文稿等將規(guī)則一一放映，這樣比單純的講解肯定方便多了，而且易于學生理解與掌握。

（三）運用多媒體技術(shù)，在體育教學中滲透德育。

作為教師，我們都知道：“教育德為先”。同樣在我們的體育教學中，也應(yīng)該通過適當?shù)臅r機對學習進行德育教育。那么在體育課中，運用多媒體技術(shù)來滲透德育教學，則是非常好的方式。因為運用多媒體技術(shù)進行德育滲透，可以不受時間、空間、生動形象地結(jié)合體育教育進行愛國主義集體主義等德育，使德育教學更加形象生動，也更加深入人心。比如一次雨天，我給學生觀看了一場中國女排的比賽。那球場上女排姑娘互相配合，團結(jié)友愛，以及那堅韌的品質(zhì)深深感動了學生。最后中國女排終于贏得了比賽，孩子們歡呼雀躍，當國歌響起，五星紅旗也冉冉升起之時，孩子們的眼睛里泛起了淚花。那是作為一個中國人的自豪，以及對祖國深深的愛啊。除了可以通過多媒體技術(shù)，來培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。還可以通過此進行其他的德育滲透。比如將學校運動會的一些接力項目、球類項目拍攝下來，然后再在之后的體育課上放映給學生看，教師也可以同時對學生強調(diào)互相配合、團結(jié)友愛、集體協(xié)作的重要性，以及對學生個人英雄主義的糾正。

（四）運用多媒體技術(shù)，善于挖掘課程資源

隨著新課程的不斷深入，我們一直在尋找和開發(fā)課程資源。其實，課程資源無處不在，特別是電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介就蘊涵著豐富的課程資源，那是我們師生都可以去挖掘的“富礦”。當然，作為學校體育工作者，我們更要學會運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，善于去挖掘課程資源。比如向?qū)W生弘揚奧林匹克精神。通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，課程資源無處不在，讓我們與學生一起去善于挖掘它們吧。

三、應(yīng)用多媒體教學的注意點

我們要選擇適合變現(xiàn)相當?shù)慕虒W內(nèi)容，接著要符合學生的心理特點和認知規(guī)律,為調(diào)動學生的積極性,深入理解內(nèi)容,起到畫龍點睛的作用。在多媒體的選擇和制作過程中,教師要根據(jù)教學要求,教學效果,教學目標和學生的注意力的特點,認真研究多媒體類型以及運用的最佳環(huán)節(jié),不可忽視老師的講解組織的主導作用。多媒體以其新穎，靈活，直觀的優(yōu)勢取得好的教學效果，但使用的范圍，次數(shù)須注意適當。只有適可而止、適量運用，使之真正成為課堂教學的有利輔助手段。隨著科學技術(shù)水平和教育事業(yè)的發(fā)展，知識的更新、教學方法的改革，體育教師也應(yīng)擴大知識面。要學會運用多媒體技術(shù),這是廣大教師的基本能力之一。

總之，體育教師在多媒體的運用上應(yīng)根據(jù)教學目標和學生的實際情況適時進行選擇，精心設(shè)計，把握多媒體的在體育教學中運用的最佳時機，使多媒體與其他教學環(huán)節(jié)融合在一起，充分發(fā)揮其優(yōu)勢而且多媒體技術(shù)還會在體育的教學工作中發(fā)揮其越來越重要的作用。而讓它發(fā)揮它真正的作用，還需各方面的努力，廣大教師要轉(zhuǎn)變觀念，要認識到電腦對體育工作的重要性，提高微機水平，積極投身于新技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新，迎接新時代的挑戰(zhàn)。

第四篇：多媒體在教學中的應(yīng)用反思

學習心得反思

一、多媒體的基本概念

（一）基本概念

多媒體是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術(shù)。多媒體計算機作為教學媒體的一種，它是來存儲、傳遞教育和教學信息的?！岸嗝襟w”一詞譯自英文“Multimedia”，媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。從字面上看，多媒體就是由單媒體復(fù)合而成的。

多媒體是一組硬件和軟件設(shè)備，結(jié)合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上,則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。用戶可以從多媒體計算機同時接觸到各種各樣的媒體來源。

（二）多媒體系統(tǒng)的組成部分

一般的多媒體系統(tǒng)主要由如下四個部分的內(nèi)容組成：多媒體硬件系統(tǒng)、多媒體操作系統(tǒng)、媒體處理系統(tǒng)工具和用戶應(yīng)用軟件。

多媒體操作系統(tǒng)： 也稱為多媒體核心系統(tǒng)（Multimedia kernel system），具有實時任務(wù)調(diào)度、多媒體數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和同步控制對多媒體設(shè)備的驅(qū)動和控制，以及圖形用戶界面管理等。

多媒體硬件系統(tǒng)： 包括計算機硬件、聲音/視頻處理器、多種媒體輸入/輸出設(shè)備及信號轉(zhuǎn)換裝置、通信傳輸設(shè)備及接口裝置等。

媒體處理系統(tǒng)工具：或稱為多媒體系統(tǒng)開發(fā)工具軟件，是多媒體系統(tǒng)重要組成部分。

求而定制的應(yīng)用軟件或面向某一領(lǐng)域的用戶應(yīng)用軟件系統(tǒng)，它是面向大規(guī)模用戶的系統(tǒng)產(chǎn)品。

（三）多媒體的基本要素

多媒體包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等基本要素。在進行多媒體教學課件設(shè)計的，也就是從這些要素的作用、特性出發(fā)，在教育學、心理學等原理的指導下，充分構(gòu)思、組織多媒體要素，發(fā)揮各種媒體要素的長處，為不同學習類型的學習者提供不同的學習媒體信息，從多種媒體渠道向?qū)W習者傳遞教育、教學信息。

1.圖片

與本信息相比，圖片信息一般比較直觀，抽象程度較低，閱讀容易，而且圖片信息不受宏觀和微觀、時間和空間的限制，在大到天體，小到細菌，上到原始社會，下到未來，這些內(nèi)容都可用圖片來表現(xiàn)。2.聲音

聲音可以向?qū)W習者呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可以吸引學習者，保持學習者的注意力，補充屏幕上顯示的視覺信息。在CAI教學軟件中必須根據(jù)上下文所用的多種信息顯示來考慮聲音的作用，聲音可以看成是信息的主流，也可以看成是視覺信息的補充。音樂作為信息的主流常用于音樂教學。多媒體教學軟件具有強有力的多種信息處理能力，聲音效果逼真，可模擬鋼琴、長笛、小號、小提琴等多種聲音，這不僅能加深學習者對音樂術(shù)語的學習，同時也可以培養(yǎng)學習者的聽力和創(chuàng)作能力。效果作為信息主流主要是吸引注意力。常常用一些自然效果來加強對新概念的理解，如用鳥叫來認識不同的鳥類。3.動畫 在多媒體教學中，動畫在傳遞教學信息方面有很強的表現(xiàn)力，所以利用動畫可以動態(tài)地模擬演示一些事物的發(fā)展變化過程，使許多抽象或難以理解的教學內(nèi)容變得生動有趣，以達到事半功倍的效果。4.視頻

由專門動畫軟件生成的動畫文件難以表現(xiàn)真實物體和場景的運動，也沒有同步聲音，因此在應(yīng)用中受到許多限制，影音兼?zhèn)涞囊曨l文件恰好彌補了這個不足。

在多媒體教學軟件中的視頻文件一般是以AVI、MOV、MPG、DAT等格式存儲的，視頻文件的來源有下面兩個方面：一是通過視頻捕捉卡從錄像帶上抓取，另外就是用工具軟件從已有的數(shù)字視頻文件中截取。

二、多媒體在教學中的作用

多媒體在教學中的應(yīng)用，因其固有的優(yōu)勢和特色，使其在教學中顯示了強大的生命力，發(fā)揮了不可或缺和不可替代的作用。

（一）發(fā)揮了多層次，全方位的個體學習環(huán)境。學生接受能力的差異是客觀存在的，不同學生在學習同一教材時學習的速度和接受的程度是不同的。常規(guī)教學中，教師面對課堂上眾多的學生，往往只能采取折中的辦法，把教學對象設(shè)定為“中等”程度的學生，其結(jié)果是造成“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”。既影響了后進生的進步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。雖然教師在課堂上也總是力求減小這種差別，但終因課堂教學的局限而收效甚微。而把計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學中，卻能“以學生為中心”，通過人機對話，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學生學習的積極性和主動性，使全體學生均獲得最大的發(fā)展。

（二）發(fā)揮了創(chuàng)造良好的學習氛圍，調(diào)動學生的學習興趣的作用

多媒體運用聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學信息，具有更強的真實感和表現(xiàn)力，能引發(fā)學生極大的興趣和注意，誘發(fā)學生在情感上和行為上積極參與，調(diào)動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學習活動中來，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進行。學生的想象豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學習氛圍，從而提高學效率增強學習效果。把計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學中，能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象，通過一些動畫形象，如有趣的數(shù)字娃娃、聰明活潑的小動物等，以游戲、智慧老人講故事、游樂晚會等形式，將枯燥抽象的教學寓于游樂情景之中，使科學性與趣味性高度統(tǒng)一，學習內(nèi)容也變得生動有趣。這時由于學生的精力高度集中，思維高度活躍，教學便能收到事半功倍的效果。

（三）發(fā)揮了使抽象的知識具體化、形象化的作用

多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實驗的過程和思考過程，使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態(tài)化，把無形的知識化為有形直觀的知識展現(xiàn)在學生面前。計算機多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，可以通過生動活潑、趣味盎然的圖像變化，使學生已有經(jīng)驗與概念進行聯(lián)想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進一步加深對知識的理解，給學生留下清晰深刻的印象。

（四）發(fā)揮了加大練習容量，提高課堂效率的作用

傳統(tǒng)的教學往往由于板書、繪圖和重復(fù)講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業(yè)負擔重。計算機多媒體的應(yīng)用，節(jié)約了授課時間，加大了練習容量，并由于其快速反應(yīng)力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現(xiàn)知識的強化。多媒體教學不僅提供了教學的新思路，而且代以媒體應(yīng)用于教學，既使知識信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用,可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。可見，采用計算機多媒體教學，不僅大大節(jié)省授課時間，而且學生可以利用節(jié)省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學效率。

三、多媒體在教學中應(yīng)用的必然性

多媒體具有集成性、交互性、控制性的特點，使人通過多個感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。采用這種教學手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學信息。它的使用將使教學思想、教學內(nèi)容、教學方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。同時，學生對信息多元化要求的提高和多媒體帶給教學的諸多優(yōu)越性，使得它在教學中的應(yīng)用成為必然

（一）多媒體在教學中的應(yīng)用是時代的召喚

在信息化社會里，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學習，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學生對教育教學的要求。應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)，正好擴大了學生的視野和知識面，突破原有的課堂教學教師——學生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現(xiàn)代教育逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，使教育教學走向一個更加廣闊的空間，并具有時代氣息。

（二）多媒體在教學中的應(yīng)用是社會的需要 當歷史的車輪駛進二十一世紀，我們社會需要的不再是人云亦云的機械人，而是充滿著創(chuàng)造精神、富有個性的有活力的人。傳統(tǒng)的教育教學方式強調(diào)培養(yǎng)學生的識記能力，但現(xiàn)在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了，只要教會學生方法和運用就行了?，F(xiàn)今的教育教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生自己動手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應(yīng)社會需要。

（三）多媒體在教學中的應(yīng)用是提升了課堂的活力

傳統(tǒng)的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育“嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學后果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。但計算機多媒體在教學中的應(yīng)用卻讓學生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變?nèi)f化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性，（四）緩解高校課程多，學時少的矛盾

隨著現(xiàn)代科技的進一步發(fā)展與高校的擴招，課程種類、內(nèi)容急劇增加，教學學時必須相對壓縮，為了在有限課時內(nèi)使學生獲得更豐富，更新穎的知識，又不至于大量增加學生的學習負擔，必須改變教學方法，更新教學手段，多媒體技術(shù)運用錄像、光碟、計算機等媒體，把枯燥的文字轉(zhuǎn)換為直觀形象的、圖文并茂的情景交融的有聲有色的計算機輔助教學課件，可以讓學生通過各種感覺學習知識，從而進一步加深理解。

四、多媒體教學在教學中的優(yōu)勢與不足

在教育教學中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識，充分運用現(xiàn)代化教學手段傳遞教學信息和發(fā)展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，計算機多媒體必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)勢。我在實習期間，對計算機多媒體教學做了大量調(diào)查?？傻贸鲆韵陆Y(jié)論：

第五篇：教學反思--多媒體在教學中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在語文教學中運用

當今社會隨著信息化和全球化的高度發(fā)展，對我們教育特別是小學教育的沖擊是不可避免的，這對我們來說是一種壓力，也是一種機遇。科學技術(shù)的發(fā)展，我們必須不斷地學習，不斷地不斷地學習，不斷地給自己“充電”，增加壓力。但是我們應(yīng)該也應(yīng)該抓住信息化和全球化所帶來的大量信息這個機遇，利用好這些信息。這主要是計算機尤其是多媒體計算機與語文學科教學的整合，對提高教學效率，實施素質(zhì)教育具有重要意義。下面是我自己在信息技術(shù)與語文學科整合的幾點體會：

一、利用信息多媒體激發(fā)學生學習興趣

通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。教學時我們可以利用實物投影儀等多種教育技術(shù)，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如美麗的圓明園、壯麗的長江三峽、筆陡的華山、汶川大地震的感人場面等等，讓學生從視覺、聽覺上全方位的感受。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學手段更理想的教學效果。如教學五年級下冊《口語交際四》，一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)孩子給媽媽洗腳的廣告片?！澳銖钠锌吹降那榫坝惺裁大w會?平時爸爸、媽媽是如何的關(guān)心你的？”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我生病的時候???！薄八麄?yōu)槲??”仿佛把學生帶到了父母溫暖的懷抱。學生的學習熱情高漲，在接下來的學習中，也能很好沿著“感恩”這個主題進行交際。

二、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的自主性學習

隨著多媒體技術(shù)的成熟，電化教學已成為課堂教學中不可或缺的一部分。無論是課前導入、精讀欣賞、重難點突破還是討論探究，時時都可以見到多媒體技術(shù)的身影。從簡單的圖片展示、視聽效果、到精美的CAI課件制作，使我們的課堂愈來愈豐富多樣、異彩紛呈，優(yōu)化了課堂教學過程。但是，所有這些還是遠遠不夠的。多媒體技術(shù)僅僅還是教師手中的指揮棒，局限于教的范圍。學生依據(jù)事先設(shè)計好的程序被動的去接受、理解、認知。如果媒體容量偏大或教師處理失當，學生將處于更加被動的不利地位。然而，如果把信息技術(shù)這一有力武器交給學生，讓學生置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學生失去了教師這根“拐杖”，必然得打破原有的學習方法和時間安排，放開手腳，自己去針對問題，解決疑問，尋找答案。學生必然能充分發(fā)揮主觀能動性，打破被動學習的局面，逐漸形成適合自己的自主探究的學習方式。

例如在教學教材《太陽》時，課文通過太陽的遠、大、熱，讓學生懂得太陽與人類的關(guān)系，增強學生的科普知識。課文語言活潑簡潔，卻暗含著較為深刻的邏輯思辨。為了讓學生更好的感悟明理，我要求學生在預(yù)習課文時，查找相關(guān)的資料，并尋找相類似的事例，幫助自己理解課文所闡述的大自然的客觀規(guī)律。在課堂教學時，我運用CAI課件演示，將課文的內(nèi)在因果聯(lián)系層層推進，較好的說明了“太陽”的特點和它與人類的關(guān)系，取得了較好的教學效果。但學生所思考與探究的話題卻遠遠大于我開始的設(shè)想：學生不僅談到了“太陽”和大自然中生物相互依存的關(guān)系，還談到了目前環(huán)保面臨的種種危機和困難，以及因為人類的無知與貪婪，給大自然帶來的種種惡果的擔憂。有的學生甚至將自己收集的具體事例與課文相互映證，借以表述較為深奧的事理。話題大到南極的臭氧洞，小到身邊的一次性碗筷??學生在課堂上所表現(xiàn)出來的視野的開闊、思維的活躍、探究的熱情，讓老師都驚訝于學生自主學習中內(nèi)在的活力。事后我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生主要是通過課前上網(wǎng)查找資料獲得如此多的信息。

所以現(xiàn)在我經(jīng)常要求學生課前收集資料，自主學習。學生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源了解課文背景、人物生平、收集格言警句、課文相關(guān)知識延伸和補充、探究質(zhì)疑課文、研究討論解決問題等等。當學生面對計算機時，信息技術(shù)已不僅僅是一種工具，而是學生自主參與，需要動手實踐、動腦思考的嶄新的學習方式，必將對學生自主研究性學習和將來的終身學習的形成產(chǎn)生積極的影響。

網(wǎng)絡(luò)把全人類的智慧與知識匯集交織在一張龐大的網(wǎng)絡(luò)之中，形成了一條覆蓋全球、四通八達的信息高速公路，是一個巨大的“知識庫”。如果學生能夠具備良好的獲取、選擇、加工信息的能力，就如同找到了“阿里巴巴的寶藏”，從中汲取到無盡的智慧營養(yǎng)。語文來源于生活，僅僅局限在四十分鐘的課堂內(nèi)閉門造車，無疑是學不好的。正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能開闊學生的視野，而且打破了課堂教學時間和空間的限制，打通了課堂教學與社會生活的通道，從而構(gòu)建更加開放的語文學習的環(huán)境，使語文成為生活的一部分。

三、巧妙結(jié)合語文學科的特點，運用多媒體技術(shù)

語文新課程標準明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文學習更多的注重學習中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習慣為目標。而多媒體課件里的文字、聲音、圖片、圖像等極大滿足了學生感官需求,激發(fā)了學生學習興趣，縮短學生從形象思維到抽象思維的距離，達到“啟其所感，導其所難”的目的。從這一點看，多媒體輔助語文教學主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣這兩個方面。以皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構(gòu)主義學習理論，把“情境”列為學習環(huán)境四大要素之首。他們認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，使學習者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。如教學《歡樂的潑水節(jié)》時，在教學中播放傣族人民過節(jié)時的一段視頻資料，讓學生從真實的畫面中去感受課文描繪的場景，從而更好地去感悟、品味文章的語言。教學《桂林山水》、《觀潮》等一類寫景文章時，盡管文詞優(yōu)美，但學生沒有這方面的體驗，很難將那些優(yōu)美景物與語言文字聯(lián)系在一起，學生眼中只有枯燥的文字符號，因而教學中就更談不上對孩子們美的熏陶與感染了。課堂上運用課件播放了優(yōu)美的風景圖片，并配以優(yōu)美的樂曲，富有感情的朗讀，讓學生真正有了一種身臨其境的感覺。此時，再轉(zhuǎn)入對文本的理解與感悟，學生興趣盎然。新教材也選編了很多古詩詞和現(xiàn)、當代詩歌。這些詩歌語言凝煉，表達含蓄，意境深遠。但是由于年代的久遠，學生想象力的貧乏（尤其是來自貧窮地區(qū)閱讀量很小的學生）一般都很難想象出詩歌描繪的畫面，品味出詩歌的意境。如果利用多媒體，再現(xiàn)詩作產(chǎn)生的歷史背景，描摹富有特征的形象畫面，無疑會把學生帶入久遠的歷史中，體會詩人的悲與喜，品讀出詩文的意境。在講杜甫的《絕句》時，黃鸝、翠柳、白鷺、青天的畫面隨著朗誦進程陸續(xù)呈現(xiàn)。詩中有畫，畫中有詩。達到詩情畫意完美結(jié)合的同時，又顯現(xiàn)出獨特的文化底蘊。整個過程充滿了濃厚的歷史文化氣息，烘托出我國古詩特有的意境美。

正如臺灣學者徐新逸教授所說“信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，達到所需的學習效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產(chǎn)生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處?！毙畔⒓夹g(shù)為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。我們將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認知工具、以優(yōu)化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。