第一篇：《短文兩篇》送行教案

12．短文兩篇《送行》教學(xué)設(shè)計

陽蘭娟

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀懂的基礎(chǔ)上，了解課文大意。

2、借助工具書或拼音將課文讀通，通過討論，學(xué)習(xí)課文告訴我們的道理

3、懂得愛的無私、無價，懂得感恩。

二、教學(xué)重難點：

1、抓住文中人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的思想感情

2、感悟愛的無私

三、教學(xué)方法： 講解法、啟示法

四、教學(xué)過程：(一)、激趣導(dǎo)入

1.出示送別圖片，學(xué)生談自己送親人時的感受，教師給予評價。2.學(xué)生齊讀課文，并對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同歸納問題組。課件出示:(1)誰給誰送行?文章中的“又”字表現(xiàn)了什么？(2)媽媽為什么總在爸爸不在家時,獨自流淚?(3)爸爸愿意離開家嗎？他可能想說些什么呢？

(4)既然媽媽一個人帶“我”不易,為什么還要將爸爸送走? 3.全班交流、匯報。

(1)我和媽媽給爸爸送行。表現(xiàn)了爸爸經(jīng)常離開我們。(2)感悟第二段

①爸爸不在家的時候，我們遇到了很多困難(生字詞學(xué)習(xí)并體會文中省略號的作用)。

②投影出示句子，體會媽媽的心情如何，請幾名學(xué)生讀文章媽媽的話，讀出媽媽埋怨的語氣。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸那些動作所表達的不舍。

(4)①投影出示句子:爸爸要去修鐵路,好讓更多孩子的爸爸,坐著火車回

家?..② 學(xué)生小組討論交流對這句話的理解。

(多么無私的媽媽呀,為了讓更多的爸爸能與家人團聚,她甘愿忍受孤獨,以及生活的艱辛,把修鐵路的丈夫一次又一次地送走)(二)、拓展、延伸

1.想一想我們身邊有哪些人是這樣無私奉獻著的？并寫下你想對他們說的話。

2.你現(xiàn)在最想對你的父母說些什么，馬上動筆寫下來哦。

（三）、課堂小結(jié)

把自己在這篇課文的學(xué)習(xí)中的方法與收獲小結(jié)一下吧！

（四）板書設(shè)計

送

媽媽 → 爸爸

(讓更多孩子的爸爸

坐著火車回家）

第二篇：《送行》教案

送 行

贛榆縣初級中學(xué) 諶繼蘭

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1．圈畫并掌握文中的生字詞。

2．討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

3．在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。過程與方法

采用活動法，引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會文章的意趣。并能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

情感態(tài)度價值觀

1.理解感情的交流和溝通是人的需要，學(xué)習(xí)與人交流溝通 2.學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。教學(xué)重點：

理解感情的交流和溝通是人的需要，學(xué)習(xí)與人交流溝通 教學(xué)難點：

討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。教學(xué)方法：

勾畫圈點法 討論啟發(fā)法 教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入新課【畫面導(dǎo)入，激發(fā)興趣】

（多媒體顯示畫面，畫面描述：大雪紛飛，兩位古裝裝束的人正在揮手作別）請同學(xué)們根據(jù)畫面的意境來為它配上一首我們學(xué)過得詩。明確：《白雪歌送武判官歸京》，同學(xué)們齊背這首詩。提問：這首詩給我們講到了哪幾種送別的方式？ 明確：朋友餞別與專職送行。

小結(jié)：在英國，在作者所處的的那個時代，也有與中國類似的送別友人的方式：餞行與送行。在酒席上的送別，自然親切，令人心情愉快。到此為止就可以了嗎？那時的英國人認為這樣還不夠，為表示對朋友的祝愿，往往還要去車站親自為友人送行，這樣才真誠禮貌。

二、檢查預(yù)習(xí)給加點字注音 尷尬（）餞行（）邂逅（）熙攘（）．．．．．．．凄愴（）咳嗽（）解聘（）笨拙（）．．．．

三、整體感知

學(xué)習(xí)方法：勾畫圈點法

1．本文中寫了幾種送別？這些送別發(fā)生在什么地方？ 2．送行者和被送行者的關(guān)系怎樣的？

3．這些送別各自有怎樣不同的效果和場面？請同學(xué)們勾畫出描寫他們在送行過程中的感受和表現(xiàn)的句子

[明確]：違反人之常情 卻有良好效果 有良好愿望 卻事與愿違

我們送行遠行的朋友 局促不安 說多余的話（有真情卻）強作歡顏 勒羅送行陌生的小姐 感人的表情 給予最好的忠告(受雇卻)熱切地說

四、交流互動

學(xué)習(xí)方法：融入送別的氣氛（播放電影《愛有天意》送別片段幫助同學(xué)感受送別氛圍）1．現(xiàn)場調(diào)查：假設(shè)你是這次送行中的被送行者，你一般說來會希望你是哪種被送行者？為什么？

2．我和老朋友是有感情的，勒羅和美國小姐是沒有深厚的感情的，但我們很痛苦尷尬，他們卻令人羨慕，這說明什么？

明確：第1題的分析：人是怕孤獨的，不喜歡尷尬痛苦的，更多的是希望能與朋友哪怕是素不相識的人獲得感情的交流與溝通，不管是認識的或是不認識的人，都希望能獲得感情的交流與溝通，如果能如此，那常會有幸?？鞓犯?-----人是希望獲得感情的交流和溝通的。第2題的分析：交流和溝通是要有一定的技巧的，形式也是相當(dāng)重要的一部分。

五、拓展延伸

學(xué)習(xí)方法：舉一反三

1．你讀了這篇文章之后對感情的表達和抒發(fā)有了怎樣的體會？請同學(xué)們說說，你是怎么和你的父母、老師、朋友交流和溝通感情的。

2．職業(yè)送別這一行業(yè)是根據(jù)當(dāng)時美國人在英國的孤獨感而產(chǎn)生職業(yè)，你能不能舉些類似的例子或者是新出現(xiàn)的職業(yè)，來分析一下中國人的心態(tài)？你根據(jù)人類的某種情感需要能猜測將來會出現(xiàn)什么職業(yè)嗎？

六、自主小結(jié)

人間需要真情。溝通，從心開始

七、反饋練習(xí)

根據(jù)你對課文的解讀，請為勒羅寫一段簡單的介紹，使那些不認識他的人了解他，也希望他的生意更加興隆。最后一句是你對他的總體評價。

八、布置作業(yè)

1．本課《課時作業(yè)》

2．按要求自主學(xué)習(xí)《給我的孩子們》《臺階》《呼蘭河傳》，探究課后練習(xí)。

九、板書設(shè)計

送行

我送行活動中的尷尬

人間需要真情

勒羅送行活動中“演出”的精彩

第三篇：送行 教案

1、駱賓王

《于易水送人一絕》

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。

——崇敬荊軻古今一體，略去枝蔓直入史事，一種激越之情。后兩句寓情于景，景中帶比，荊軻精神千載猶存，還有詩人對現(xiàn)實環(huán)境的深切感受。沒有離別的情景也不知所送為誰，純是抒懷詠志之作，開風(fēng)氣之先。

2。、王勃

《別薛華》

送進多歧路，遑遑獨問津。悲涼千里道，凄斷百年身。

心事同漂泊，生涯共苦辛。無論去與住，俱是夢中人。

——窮和獨是傳神之筆，迢迢千里唯失意的心來作伴，第三聯(lián)同情勸慰對方，也用以自慰，雙方都會在對方的夢中出現(xiàn)，說明懷友之誠相思之切，不重惜別之情而寫悲切的身世之感、政治上的挫折，未能擺脫個人哀傷。

《送杜少府之任蜀川》

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

——杜少府上任，俱是客中之別不必傷感，一洗送別的悲酸之態(tài)，意境開闊音調(diào)爽朗，獨標(biāo)高格。

《江亭月夜送別二首》其二

亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。

——客居巴蜀之間所寫，通過對景物的描寫，間接地表達送走友人后環(huán)顧離亭仰望明月，遠眺江山。留連顧望之狀，凄涼寂寞之情自然浮現(xiàn)紙上，夜色深沉冷寂。融情入景。寒，著此一字境界全出——王國維L*

3、宋之問

《送別杜審言》

臥病人事絕，嗟君萬里行。河橋不相送，江樹遠含情。

別路追孫楚，維舟吊屈平?？上埲獎?，流落在豐城。

——杜被貶。情真意切，樸實自然，“嗟”同知已離別而惆悵，為故人被貶而傷感受，因宦海無常而慨嘆。江邊垂柳依依惜別，儲蓄寫出人雖不至心意已到。后四句接連用典，慨嘆友人懷才不遇。音韻和諧，對仗勻稱，樸素自然，不尚雕琢。

4、陳子昂}

《送魏大從軍》

匈奴猶未滅，魏絳復(fù)從戎。悵別三河道，言追六郡雄。

雁山橫代北，孤塞接云中。勿使燕然上，惟留漢將功。

——不落兒女情長，凄苦悲切的窠臼，從大處著眼抒發(fā)了作者的慷慨壯志，活用典故，充滿奮發(fā)向上的精神，感情豪放激昂，語氣慷慨悲壯英氣逼人氣壯山河。

《春夜別友人》

銀燭吐青煙，金樽對綺筵。離堂思琴瑟，別路繞山川。

明月隱高樹，長河沒曉天。悠悠洛陽道，此會是何年。

——開頭別宴將盡分手在即，直接進入感情的高潮情懷真摯，二聯(lián)寫離情的纏綿，三聯(lián)時間已晚離別到來，“何”后會難期，隱隱的哀愁，沒有長吁短嘆，在沉靜中見深摯的情愫，不溫不火，意態(tài)從容，氣象雍雅不作哀聲而多幽深的情思

5、張說

《送梁六自洞庭山》

巴陵一望洞庭秋，日見孤峰水上浮。聞道神仙不可接，心隨湖水共悠悠。

——標(biāo)志七絕進入盛唐?！笆⑻圃娙宋┰谂d趣，羚羊掛角無跡可求，故其妙處瑩徹，玲瓏不可湊泊，如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之像，言有盡而意無窮?！薄獪胬嗽娫挕Ｗ髡咧喚釉乐?，梁知微經(jīng)此入朝，送客。征帆遠去，凄宛而不抒情，反寫簡淡的秋景。孤——由峰而轉(zhuǎn)向人，神話傳說使君山縹緲，浮——迷離撲朔之感，三句寫了神仙不可接，友人不可接，朝廷不可接。結(jié)尾言有盡而意無窮。通體散行風(fēng)致天然惟在興致。

7、孟浩然

《留別王維》

寂寂竟何待，朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違。

當(dāng)路誰相假，知音世所稀。只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉。

——怨懟之中又帶有辛酸意味，感情真摯動人，既沒有優(yōu)美的畫面，又沒有華麗的詞藻，語句平淡近乎口語，對偶不工極其自然，言淺意深頗有余味。

8、李頎

《送魏萬之京》

朝聞游子唱高歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山兌是客中過。

關(guān)城樹色催寒近，御苑站聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易磋跎。

——把霜擬人化，寫出深秋時節(jié)的蕭瑟氣象，寒不可見樹色可見。催，生動有感，敘事寫景抒情交織在一起。

9、王昌齡

《芙蓉樓送辛漸》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

——首句寫蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛。那寒意不僅在滿江風(fēng)雨中也在離人的心頭。次句意境開闊，孤——襯心境，即景生情，情蘊景中，令人聯(lián)想到詩人孤介傲岸，冰清玉潔的形象。含蓄、蘊藉、余味無窮。

《送別》

下馬飲君酒，問君何所之？君言不得意，歸臥南山陲。但去莫復(fù)向，白云天盡時。

——送友人歸隱，看似語句平淡無奇，細讀來卻詞淺情深，含有悠然不盡之意。

《山中送別》

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？

——不寫?zhàn)T別，匠心獨運，與他詩不同。把道別作暗場，而寫別后的寂寞之感，悵惘之情，離愁，往往在別后當(dāng)日的日暮而更濃重、稠密，卻只用掩柴扉來表達。從生活中拾取看似平凡的素材，運用樸素自然的語言，來顯示濃厚真摯的感情，往往味外有味，令人神遠。

《送元二使安西》

渭城朝雨 輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

——友人奉命去安西，在渭城送別，前兩句點明時間、地點、環(huán)境、氣氛，寫景色調(diào)清新，明朗，這是一場深情的離別，卻不黯然銷魂，相反，倒是輕快而富于情調(diào)。三四句是極豐富內(nèi)涵的一剎那。

11、李白

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

——首句寫景兼時令，楊花子規(guī)暗含飄零之感，次句寫五溪不著悲痛語而悲痛之意自現(xiàn)，過五溪見遷謫之荒遠，道路之艱難。后兩句抒情，人隔兩地難以相從而明月中天千里可共，所以寄愁于明月隨風(fēng)而致。此兩句有三層意思，一自己心中充滿愁思無可告訴，無人理解只好托于明月，二是惟有明月分照兩地自己和友人都可見到，三是因此也只有依靠她才能將愁心寄到別無他法。通過想象把無情月變成知心人，將自己感情賦予客觀事物使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大特點和優(yōu)點之一。當(dāng)詩人要表現(xiàn)強烈的或深厚的情感時常常使用這種手法來取得預(yù)期效果。

《贈汪倫》

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

——前兩句敘事，后兩句抒情，以比物的手法形象地表達了真摯純潔的深情?？侦`而有余嘆，自然而又情真。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

——既不同于《送杜少府之任蜀川》那種少年剛強的離別，也不同于《渭城曲》那種深情的體貼，這是充滿詩意的離別，所以如此，是兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，還因離別跟一個繁華的時代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系。在愉快的分手中，還帶有詩人李白的向往。三月前加煙花，把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁，意境優(yōu)美，文字綺麗。后兩句看似寫景卻包含一個詩意的細節(jié)，友人遠去依然目送。

《渡荊門送別》

渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生接海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

——首聯(lián)交待行蹤，次聯(lián)隨和入用語貼切，景中蘊藏詩人開朗喜悅的心情和青春的蓬勃朝氣。頸聯(lián)寫了遠景和近景，尾聯(lián)依戀老鄉(xiāng)卻不說思念，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送來，懷著深情，更顯出自己思鄉(xiāng)的深情。言有盡而意無窮，意境高遠，風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗?/p>

12、高適

《別董大》

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

——慷慨悲歌，是出自肺腑的詩作，又以它的真誠情誼，堅強信念，涂上豪放健美的色彩，前兩句直寫日落之景，純用白描。

13、劉長卿

《送靈澈上人》

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)﹃?，青山獨遠歸。

——即景抒情，構(gòu)思精致，語言精練，樸素秀美。前二句點明時間，后二句寫歸去情景。有一種淡淡的意境，精美如畫。鐘聲觸動思緒，歸影勾起歸意，詩人形象隱于詩外，表露寄托詩人不遇而閑適，失意而淡泊的情懷，構(gòu)成一種閑淡的意境。

《餞別王十一南游》

里君煙水闊，揮手淚沾巾。飛鳥沒何處，青山空向人。長江一帆遠，落日五湖春。誰見汀洲上，相思愁白蘋。

——借助眼前的景物，通過遙望和凝思來表達離愁別緒，手法新穎不落俗套。友人遠去，頻頻揮手，依依惜別，沒有直抒心中所想，借送別處長江兩岸的景物入詩，用一望字把眼前景和心中情融為一體，讓煙水、青山、飛鳥來烘托自己惆悵的心情，空字不只點出被送友人遠了，同時寫出詩人此時的空虛寂寞之情。五六句寫詩人心隨友人遠去，直到目的地。最后又回到現(xiàn)場，久久不忍歸去，心中充滿無限愁思。情景交融，首尾相應(yīng)。

《重送裴郎中貶吉州》

猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流，同作逐臣君更遠，青山萬里一孤舟。

——首句寫氛圍，聲音、情狀、時間、地點，顯得黯然銷魂。二句用兩個自，以流水的無情，反襯人的傷心，三四句用同病相憐來寫依依惜別，通篇基本上直陳其事的賦體，緊扣江邊使寫景與抒情相結(jié)合。

14、岑參

《送李副使赴磧西官軍》

火山六月應(yīng)更熱，赤亭道口行人絕。知君慣度祁連城，豈能愁見輪臺月。

脫鞍暫入酒家壚，送君萬里西擊胡。功名只向馬上取，真是英雄一丈夫。

——既不寫?zhàn)T行時的歌舞盛宴，也不寫難舍之情，只是以知己的身份說話行事，字里行間激情蕩漾。開篇造成特殊的背景，烘托李副使毅然前行的氣概，珍重的送別之意暗含其中，三四句明寫友人的經(jīng)歷，激勵其一往無前，五六句化惆悵為豪放，末句直抒胸臆，氣貫長虹。融敘事、抒情、議論于一爐，并突破了一般送別詩的窠臼，語言口語化，親切灑脫，聲調(diào)悠揚流美，奔放明快，韻律自由活潑，節(jié)奏跌宕有致。

《武威送劉判官磧西行軍》

火山五月少行人，看君馬去疾如鳥。都護行營太白西，角聲一動胡天曉。

——首句似即景信口道來，點明季節(jié)和所向，寫行程之難，次句寫李判官的過人之勇。馬之快，原之闊，身手矯健。尾句有回旋天地的凌云壯志，不但是賦而且含有比興象征之意，使詩脫卻一般私誼的范疇，升華到更高境界。此詩只就此地與彼地的情景略加夸張和想象，敘述自然比興得體，頗能壯僚友之行色，惜別與祝捷之意也就見于言外，在送別詩中可說獨具一格。

15、賈至

《巴陵夜別王八員外》

柳絮飛時別洛陽，梅花發(fā)后到三湘。世情已逐浮云散，離恨空隨江水長。

——這是一首情韻別致的送別詩，詩人先從自己離別洛陽時寫起，懷著被貶的失意離開故鄉(xiāng)，以物候的變化表達時間的變換。深得采薇遺韻。開首兩句灑脫飛動，情景交融，既點明季節(jié)地點，又渲染氣氛，給人一種人生飄乎，離合無常之感。三句的世情含意極豐，世事如浮云，更覺離情難遣如流水之悠長。結(jié)尾一個空字表達了一種無可奈何而又依依不舍的深情。唐詩中寫遷謫之苦，離別之恨者多，且各盡其妙，此詩以遷謫之人又送遷謫之人，情形倍加難堪，寫得沉郁蒼涼，一結(jié)有余不盡。

16、司空曙

《云陽館與韓紳宿別》

故人江海別，幾度隔山川。乍見翻疑夢，相悲各問年。

孤燈寒照雨，濕竹暗浮煙。更有明朝恨，離杯惜共傳。

——此詩開始從上次的分別說起，接寫此次相會，然后寫敘談和惜別，描寫曲折，富有情致。上次別后相見不易，此間相思自在言外，正因如此，才相見如夢，加深了惜別和傷感的心情，前兩聯(lián)構(gòu)成因果關(guān)系，翻疑夢，久別初見時悲喜交集的神態(tài)盡在其中，各問年，不僅在嘆息年長容衰，也在以實證虛后兩聯(lián)寫深夜長談，但太多的話說不完，故詩人避實就虛，只以景象來渲染映襯，孤燈、寒雨、浮煙、濕竹，景象多么凄涼，不僅映襯出詩人悲涼暗淡的心境，也象征人事的飄浮不定。既描寫了實景又虛寫了人的心情。結(jié)句表面上寫勸酒，實際上總寫傷別。綜觀全詩，中四句極工，寫盡悲喜傷感，不可收拾，末二句卻能輕輕收結(jié)，略略沖淡，可見詩人能運筆自如，具有重抹輕挽的筆力。

17、嚴維

《丹陽送韋參軍》

丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

——寫的是送行及送行之后情景，前兩句寫送行，交代時間地點，一個愁字語帶雙關(guān)，后兩句寫別后的思念，三句不露痕跡地把前句抽象的離愁表達出來。日晚寫時間之久，望字傳出思念之神態(tài)，自然地帶出末一句，此句是所望之景，通過環(huán)境氣氛的渲染表達作者的悠悠情思，日晚寒鴉盡，空余江水東，這一切給人以孤獨寂寞空虛的感觸，含有無限深情。這首小詩妙語連珠，情景交融真切自然，把感情融入景物當(dāng)中，言有盡而意無窮。

18、韋應(yīng)物

《賦得暮雨送李胄》

楚江微雨里，建業(yè)暮時鐘。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。

海門深不見，浦樹遠含滋。相送情無限，沾襟比散絲。

——雖是送別詩，卻重在寫景。起句點雨次句點暮切題，暗中還寫了送，并且繪出了一個壓抑的場面，為后文做鋪塹，中間四句構(gòu)成了一百萬幅富有詩意的畫面，動中有靜，靜中有動，深和遠又染上一層迷蒙暗淡的色彩，無不染上離愁別緒，形成濃重的壓抑的氛圍，詩人置身其間情動于衷，不能自已。結(jié)尾一聯(lián)直抒胸臆

19、盧綸

《送李端》

故關(guān)衰草遍，離別自堪悲。路出寒云外，人歸暮雨時。

少孤為客早，多難識君遲。掩淚空相向，風(fēng)塵何處期。

——以一個悲字貫穿全篇，首聯(lián)寫送別的環(huán)境，從衰草落筆，大大加重了離愁別緒，次句雖平直、刻露卻因承上句而無平淡之感，倒為全詩定下了深沉感傷的基調(diào)。二聯(lián)寫送別的情景，但仍是緊扣悲字，融入濃重的依依難舍的惜別之情。寒云給人以沉重陰冷之感，烘托了悲涼的心境。三聯(lián)回憶往事感嘆身世仍扣悲字，感情沉郁，將惜別、感世、傷懷合在一起，形成全詩思想發(fā)展的高潮。四聯(lián)仍歸到悲字遙望遠方掩面而泣，最后一句寫出了感情上的余波。

21、權(quán)德輿

《嶺上逢久別者又別》

十年曾一別，征路此相逢。馬首向何處？夕陽千萬峰。

——用樸素的語言寫久別重逢后的離別，通篇淡淡著筆，不事雕飾，在平淡中蘊含深永的情味，樸素中自有天然的風(fēng)韻。前兩句一別一逢十年歲月，引發(fā)人事滄桑之感，平淡的敘述而別有情致。此詩不寫久別重逢的感觸，而是再一次分別的情味。三四句是一幅在深山夕照中悄然作別的素描，有一種令人神遠的意境，千峰無語立斜陽，境界寂靜而略帶荒涼，有黯然神傷的意味。前路漫漫四顧蒼芒，忽逢又別，使人想到人生離合，別逢總是那樣偶然、匆匆，難以預(yù)料。

22、薛濤

《送友人》

水國蒹葭夜有霜，月寒山色共蒼蒼。誰言千里自今夕，離夢杳如關(guān)塞長。

——短幅有無限蘊藉，無數(shù)曲折。前兩句寫別浦晚景，秋季相送格外難堪，眼前的景色令人凜然生寒，此處不盡寫景暗用蒹葭的詩意，以表達一種友人遠去，思而不見的情緒，使詩的內(nèi)含大為深厚。三句似寬慰的語調(diào)，與前兩句隱含的離傷構(gòu)成了一個曲折，表現(xiàn)出相思發(fā)現(xiàn)情意的執(zhí)著。末句美夢難得，一句之中層層曲折，將難堪之情推向高潮。此詩化用前人一些名篇成語，讀來感受豐富，詩意層層推進，愈轉(zhuǎn)愈深，兼有委曲含蓄的特點，清空與質(zhì)實相對立，卻與充實無矛盾，耐人尋味。

25、柳宗元

《重別夢得》

二十年來萬事同，今朝歧路忽西東。皇恩若許歸田去，晚歲當(dāng)為鄰舍翁。

——此詩寫監(jiān)岐敘別，情深意長，不著一愁字，而表面的平靜中卻蘊藏著深沉的激憤和無限的感慨。首道出了二人共同的宦海經(jīng)歷和人世滄桑，現(xiàn)在又共同遭難，感到難以再會，而以安慰的口氣與朋友相約，后二句看似平淡卻自然流露出譏諷與無奈。此詩以直抒離情構(gòu)成真摯感人的意境，寓復(fù)雜的情緒和深沉的感慨于樸實無華的藝術(shù)形式之中。不言悲而悲不自禁不言憤而憤意自現(xiàn)，語似質(zhì)直而意蘊深婉，情似平淡而低徊郁結(jié)。

《別舍弟宗一》

零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。一身去國六千里，萬死投荒十二年。

桂嶺瘴來云似墨，洞庭春盡水如天。欲知此后相思夢，長在荊門郢樹煙。

——全詩蒼茫勁健，雄渾闊遠，感慨深沉，感情濃烈，抒發(fā)了詩人政治上不得志的悲憤之情。首聯(lián)開篇點題寫惜別之情，三聯(lián)是景語也是情語，用比興手法把彼此境遇加以渲染和對照。末聯(lián)說自己處境不好，兄弟又在遠方，今后只能寄以相思夢。煙字確實寫出了夢境相思的迷離恍惚之態(tài)，顯得情真意濃，十分真切感人。二聯(lián)集中表現(xiàn)了詩人長期郁結(jié)于心中的憤懣與愁苦。《滄浪詩話》中說，唐人好詩，多是征戍、遷謫、行旅、別離之作，往往能感動激發(fā)人意。

26、元稹

《重贈樂天》

休遣玲瓏唱我詩，我詩多是別君詞。明朝又向江頭別，月落潮平是去時。V0W;

——首句提到唱詩，把讀者引進離筵的環(huán)境中。首句休遣，次句解釋，筵上唱離歌本已添別恨，何況是自己與友人的贈別之作，不免讓人引起回憶，更加傷感。三句從眼前寫到明朝，又字上承多字，以別字貫穿上下詩意轉(zhuǎn)折自然，四句是想象中分別的情景，想象具體入微，詩以景結(jié)情，余韻不盡。此詩說到分手和分手的時間便結(jié)束，通篇只是口頭語、眼前景，可謂情無奇景不麗，但讀后卻有無窮余味，給人留下深刻的印象。

27、韓琮

《暮春泣水送別》

綠暗紅稀出鳳城，暮云樓閣古今情。行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。

——歷來送別多言離愁別恨，而此詩匠心獨運，重寫古今情，不落俗套，別具新意。首句選用暗稀二字以暗渡的色彩，隱襯遠行客失意出京，氣氛沉郁。次句化用，想到李杜深情，以都城的繁華襯離別的惆悵，——契闊離別之情，憂國憂民之情，壯志未酬之情，從中透出，歷代興亡，茫茫百感，一時交集。三四句抒情，行人指遠行的人，古往今來，有多少有才之人、有志之人、有為之人跨過這道水，這水流走了他們的大好年華，也流走了大唐五朝的國運。此詩寫得含蓄蘊藉，凝重深沉詩意深廣、韻味悠長。

28、許渾

《謝亭送別》

勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風(fēng)雨下西樓。

——這是送別友人后寫的一首詩，首句寫友人乘舟運去，一種匆遽而無奈的情景氣氛。二句寫友人走后的江上景色，以樂景寫哀情，急字透出詩人水流何太急的心理狀態(tài)。三四句寫暮色蒼茫暗淡，風(fēng)雨迷蒙凄清，心情也悵惘空虛，凄暗孤寂。四句借景寓情以景結(jié)情，更含蓄更具感染力

29、杜牧

《宣州送裴坦判官往舒州，時牧欲赴官歸京》

日暖泥融雪半消，行人芳草馬聲驕。九華山路云遮寺，清弋江村柳拂橋。

君意如鴻高的的，我心懸旆正搖搖。同來不是同歸去，故國逢春一寂寥。

——寫景上很成功，首聯(lián)色調(diào)明快，筆觸簡捷交代時間、環(huán)境、渲染氣氛，三四句展示了兩幅美景點明地點，富有地方特色和季節(jié)特色，透出對遠行友人的關(guān)切和惜別之情，語言精煉優(yōu)美，富有韻味。三聯(lián)寫行者與送行者不同的心境，行者樂觀開朗，送者空虛無著悵然若失。最后兩句寫只身回京更加寂寞。詩前半部分的景與后半部分的情形成強烈的對比，使用反襯。

30、溫庭筠

《送人東歸》

荒戌落黃葉，浩然離故關(guān)。高風(fēng)漢陽渡，初日郢門山。

江上幾人在，天涯孤棹還。何當(dāng)重相見，尊酒慰離顏。

——首句以哀景寫離情，次句卻出人意料，有浩然遠志氣象格調(diào)不凡。頷聯(lián)兩句是互文，展示遼闊雄渾的境界，為友人壯行色。頸聯(lián)有兩層詩意，一與目送友人消失開際，一想親友望眼欲穿，既寫了對友人今后的關(guān)切，也寫了自己的懷念。此詩逢秋而不悲，送別而不傷，無論送與行都不引起更深的愁苦

31、李商隱

《杜工部蜀中離席》

人生何處不離存？世路干戈惜暫分。雪嶺未歸天外使，松州猶勝殿前軍。

座中醉賓延醒客，江上晴云雜雨云。美酒成都堪送老，當(dāng)壚仍是卓文君。

——首聯(lián)點出離席，反問有力除感嘆外，還有安慰意。頷聯(lián)縱筆千里，氣象闊大，非常簡潔地寫出邊地隱含的危機，飽含對國事的憂慮。頸聯(lián)由遠而近正寫離筵，尾聯(lián)化用，典故措詞深婉，表面上是贊美實是諷刺。此詩采用直賦其事的手法，將抒情與敘事溶合在一起，氣勢宏大，情韻深厚，筆力雄健，風(fēng)格蒼勁雄邁頓挫有致。

32、李頻

《湖口送友人》

中流欲暮見湘煙，岸葦無窮接楚田。去雁遠沖云夢雪，離人獨上洞庭船。

**盡日依山轉(zhuǎn)，星漢通霄向水懸。零落梅花過殘臘，故園歸去又新年。

——全詩大半寫景，將離情融入景中，一二兩聯(lián)寫所見，前三句境界闊大，氣象雄渾，第四句點題，使景語成為情語，達到情景交融的境界。三聯(lián)由洞庭湖而引發(fā)想象，流露對友人一路艱辛的關(guān)懷。最后一聯(lián)寫了詩人的自傷，也表現(xiàn)了念友之情。此詩作者把孤舟離人放在中心位置上，圍繞這個中心層層設(shè)景，又從孤舟離人逗出情思，把這諸多景物有機地串連起來。

33、崔櫓

《三月晦日送客》

野酌亂無巡，送君兼送春。明年春色至，莫作未歸人。

——全詩始終把送別和送春聯(lián)系起來寫。首句寫野酌的情景，次句把惜別與傷春結(jié)合起來，表現(xiàn)出雙重的悵惘之情，大大加強了這種離愁別緒。接下去把難舍之情化成美好的希望。這里不寫送別而寫叮囑表現(xiàn)了友情的真摯。

第四篇：《送行》教案

初三語文送行教學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、有感情朗讀課文，品味文章對勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會獨立思考，能運用設(shè)疑法深入理解作品。

過程與方法：采用活動法，引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會文章的意趣，善于在閱讀活動中發(fā)現(xiàn)和提出疑問，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀：體會文章的用意，善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物。

內(nèi)容簡析

《送行》幽默風(fēng)趣，通過對繁文縟節(jié)的厭倦，表達了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達了人與人之間需要真情實感的觀點。

創(chuàng)意說明

本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點在于文章主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語言和神態(tài)上加以仔細的體會分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國古代送別詩的體會中進行對照，以加深對作者的情感領(lǐng)悟。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入激疑：

1“送別”是文學(xué)中的一大主題，古今中外的詩詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎？回憶、背誦

2中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈，以寄依依惜別之情。今人送別，也會叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義?？捎嫾?、作家馬克斯?比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動和啟發(fā)。聆聽、感悟

二、初讀感知備疑

1、請同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到哪些有關(guān)作者的信息？

名：馬克斯?比爾博姆

地：英國

作者 時：十九世紀(jì)

評：漫畫家、作家

作：《馬克斯?比爾博姆文集》

齊讀、交流

2、下面請同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：

（1）圈劃文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。

①不諳(ān)世故：不熟悉人情世故。②凄愴(chuàng)：凄涼，悲傷。

③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇見久別的親人、朋友。④不可思議：不可想象，不可理解。⑤溢于言表：感情流露在言辭、表情上。

（2）初步感知課文內(nèi)容，文中都寫了哪些人的送別？有什么不同？

(我們送行起身前往美國的朋友，勒羅送行來英國旅行不相認識的美國小姐)（4）這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？

(板書)局促不安

我們送行遠行的朋友 說多余的話

(真 情)強作歡顏 感人的表情

勒羅送行陌生的小姐 給予最好的忠告

(受 雇)熱切地說

三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑

全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？ 學(xué)生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。

四、從語言上設(shè)疑

學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動聲色。

（１）通過語言品味本文的幽默，找出你認為幽默的語言加以體會。（２）除了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。（３）試想：這種幽默的寫法有什么效果？

學(xué)生體會幽默的內(nèi)涵及表達效果，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理

五、引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑

在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向大家提出來，我們共同來討論。閱讀、勾畫、討論、交流

(把同學(xué)提出的問題分類，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際中尋找依據(jù)，解決問題)（1）我的朋友即將起身前往美國，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時，為什么顯得那么拘謹、尷尬、局促不安，只好強作歡顏，說可有可無的多余的話話？

（2）勒羅給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說說這是為什么嗎？

（3）對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明的理由。

（這是開放性的問題問，只要學(xué)生的意見觀點能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際中引導(dǎo)學(xué)生）《送行》作業(yè) 【課前預(yù)習(xí)】

1.在括號中給下列加點字注音，并解釋詞語。①不諳世故（）②凄愴（）

③邂（）逅（）④尷（）尬（）2．我的疑問： 3.閱讀

我游移的目光落在一個肥胖的中年人身上。他站在月臺上，正與車廂里一位年輕的小姐熱切地說著什么，和我們只隔開一個車窗。他那碩大的側(cè)影好像有點面熟。一望而知，那位小姐是美國人，他是英國人。要不，憑他那感人的表情，我會猜想他是她的父親。我真希望能聽見他在說什么，我斷定他正在給予最好的忠告，他的眼神里深摯的慈愛實在動人。臨別贈言從他口中一瀉而出，使他那么吸引人，以至在我站著的地方也能感覺到他的魅力。就像他的側(cè)影一樣，這魅力我也似曾相識。我在哪里見過呢？

（1）文段中加線的細節(jié)描寫的句子都說明了勒羅的“送行”成功，請問他的成功說明了什么？（2）讀完全文請?zhí)羁招抡n標(biāo)第一網(wǎng)

從勒羅送別客人時的表現(xiàn)可以看出他的（），從他看到“我”后的反應(yīng)可以看出他的

（），從他不忘還別人的錢可以看出他的（），他告訴朋友自己喜歡看他寫的戲劇評論，表現(xiàn)出他的（）。

（3）對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明理由。

【課后鞏固】

拓展閱讀：閱讀梁實秋的《送行》，后面的問題 送行（節(jié)選）梁實秋

“黯然銷魂者，別而已矣。”遙想古人送別，也是一種雅人深致。古時交通不便，一去不知多久，再見不知何年，所以南浦唱只驪歌，灞橋折條楊柳，甚至在陽關(guān)敬一杯酒，都有意味。李白的船剛要啟碇，汪倫老遠的在岸上踏歌而來，那幅情景真是歷歷如在目前。其妙處在于純樸真摯，出之以瀟灑自然。平夙莫逆于心，臨別難分難舍。如果平常我看著你面目可憎，你覺著我語言無味，一旦遠離，那是最好不過，只恨世界太小，唯恐將來又要碰頭，何必送行？

在現(xiàn)代人的生活里，送行是和拜壽送殯等等一樣的成為應(yīng)酬的禮節(jié)之一?！熬局u尾巴”起個大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。在被送的那一方面，覺得熱鬧，人緣好，沒白混，而且體面，有這么多人舍不得我走，斜眼看著旁邊的沒人送的旅客，相形之下，尤其容易起一種優(yōu)越之感，不禁精神抖擻，恨不得對每一個送行的人要握八次手，道十回謝。死人出殯，都講究要有多少親友執(zhí)紼，表示戀戀不舍，何況活人？行色不可不壯。悄然而行似是不大舒服，如果別的旅客在你身旁耀武揚威的與送行的話別，那會增加旅中的寂寞。這種情形，中外皆然。Max Bccrbohm寫過一篇《談送行》，他說他在車站上遇見一位以演劇為業(yè)的老朋友在送一位女客，始而喁喁情話，俄而淚濕雙頰，終乃汽笛一聲，勉強抑止哽咽，向女郎頻頻揮手，目送良久而別。原來這位演員是在作戲，他并不認識那位女郎，他是屬于“送行會”的一個職員，凡是旅客孤身在外而愿有人到站相送的，都可以到“送行會”去雇人來送。這位演員出身的人當(dāng)然是送行的高手，他能放進感情，表演逼真?？腿思{費無多，在精神上受惠不淺。尤其是美國旅客，用金錢在國外可以購買一切，如果“送行會”真的普遍設(shè)立起來，送行的人也不虞缺乏了。

送行既是人生中所不可少的一樁事，送行的技術(shù)也便不可不注意到。如果送行只限于到車站碼頭報到，握手而別，那么問題就簡單，但是我們中國的一切禮節(jié)都把“吃”列為最重要的一個項目。一個朋友遠別，生怕他餓著走，餞行是不可少的，恨不得把若干天的營養(yǎng)都一次tún()積在他肚里。我想任何人都有這種經(jīng)驗，如有遠行而消息外露（多半還是自己宣揚），他有理由期望著餞行的帖子紛至沓來，短期間家里可以不必開伙。還有些思慮更周到的人，把食物xié()在手上，親自送到車上船上，好像是你在半路上會要挨餓的樣子。

我永遠不能忘記最悲慘的一幕送行。一個嚴寒的冬夜，車站上并不熱鬧，客人和送客的人大都在車廂里取暖，但是在長得沒有止境的月臺上卻有黑查查的一堆送行的人，有的圍著斗篷，有的戴著風(fēng)帽，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動，我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。車快開了，不見她的蹤影，原來在這一晚她還有幾處餞行的宴會。在最后的一分鐘，她來了。送行的人們覺得是在接一個人，不是在送一個人，一見她來到大家都表示喜歡，所有惜別之意都來不及表現(xiàn)了。她手上抱著一個孩子，嚇得直哭，另一只手扯著一個孩子，連跑帶拖，她的頭發(fā)péng()松著，嘴里噴著熱氣像是冬天載重的騾子，她顧不得和送行的人周旋，三步兩步的就跳上了車。這時候車已在rú()動。送行的人大部份都手里提著一點東西，無法交付，可巧我站在離車門最近的地方，大家把禮物都交給了我，“請您偏勞給送上去罷！”我好像是一個圣誕老人，抱著一大堆禮物，我一個箭步竄上了車，我來不及致辭，把東西往她身上一扔，回頭就走，從車上跳下來的時候，打了幾個轉(zhuǎn)才立定腳跟。事后我接到她一封信，她說：那些送行的都是誰？你丟給我那一堆東西，到底是誰送的？我在車上整理了好半天，才把那堆東西聚攏起來打成一個大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李。我愿意知道哪一件東西是哪一位送的，你既是代表送上車的，你當(dāng)然知道，盼速見告。

計開水果三筐，泰康罐頭四個，果露兩瓶，蜜餞四盒，餅干四罐，豆腐乳四罐，蛋糕四盒，西點八盒，紙煙八廳，信紙信封一匣，絲襪兩雙，香水一瓶，煙灰碟一套，小鐘一具，衣料兩塊，醬菜四簍，繡花拖鞋一雙，大面包四個，咖啡一廳，小寶劍兩把……這問題我無法答復(fù)，至今是個懸案。

我不愿送人，亦不愿人送我，對于自己真正舍不得離開的人，離別的那一剎那像是開刀，凡是開刀的場合照例是應(yīng)該先用麻醉劑，使病人在迷蒙中度過那場痛苦，所以離別的苦痛最好避免。一個朋友說，“你走，我不送你，你來，無論多大風(fēng)多大雨，我要去接你?！蔽易钯p識那種心情。

1、據(jù)拼音寫出漢字。

tún（）積

xié（）在手上

péng（）松

rú（）動

2、解釋下列詞語的含義。

驪歌：

耀武揚威：

紛至沓來：

3、請寫出下列語句的出處和作者。

甚至在陽關(guān)敬一杯酒

汪倫老遠的在岸上踏歌而來

4、文章提到課文所寫的勒羅的送行，可以看出作者與比爾博姆相比也對送行有著同樣的感受，請找出相關(guān)的語句。

5、文章語言比較幽默犀利，請舉例說明，并簡單評析。

6、對于送行，作者的態(tài)度是“我不愿送人，亦不愿人送我”，你是否贊同？說說理由。

參考答案：

1、略

2、略

3、略

4、“揪著公雞尾巴”起個大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。

5、“在長得沒有止境的月臺上卻有黑查查的一堆送行的人，有的圍著斗篷，有的戴著風(fēng)帽，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動，我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。車快開了，不見她的蹤影”，以送行者的早與被送者的晚形成鮮明的對比，突出了文章語言的幽默性。“覺得是在接一個人，不是在送一個人”更突出了這種幽默性?！澳切┧托械亩际钦l？你丟給我那一堆東西，到底是誰送的？我在車上整理了好半天，才把那堆東西聚攏起來打成一個大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李?！弊x罷讓人啼笑皆非，可見作者的幽默詼諧。

6、略

第五篇：《送行》公開課教案

《送行》教案

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累生字詞，了解有關(guān)文學(xué)常識；

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和理解能力；

3、在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，整體感知課文，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

教學(xué)難點：在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)并提取生活哲理。

教學(xué)內(nèi)容和過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

我國從古至今一直有著豐富的送行文化，請同學(xué)們背誦古詩中有關(guān)送行的詩，然后激疑：這些千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切、感人肺腑啊，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面，這樣寫真實嗎？

——這一問題一定會引起同學(xué)們強烈的興趣，這樣順勢導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)交流

1．同學(xué)們交流本課生字詞，然后教師投影一些生字詞，與同學(xué)們相互交流。

2．交流有關(guān)文學(xué)常識，教師加以補充。

三、朗讀課文，整體感知

1．指名學(xué)生分小節(jié)有感情地朗讀課文，其他學(xué)生聽，并思考下列問題：

（1）初步感知課文內(nèi)容，了解文中寫了哪些人送行有什么不同？

（2）你從兩種不同的送行中體會到本文表達了怎樣的主旨？

（3）在閱讀過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題請?zhí)岢鰜怼?/p>

2．指名學(xué)生評價朗讀，并展示朗讀。

3．學(xué)生回答思考題（1），教師板書。

4．學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)四分小組討論思考題（２），發(fā)現(xiàn)共同之處，初步體會本文主旨

5．讓學(xué)生明確本單元的總目標(biāo)，“疑為學(xué)之始”，意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題，由此引出學(xué)生對思考題（2）的回答與討論。

（1）通過閱讀讓學(xué)生積極提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，讓同學(xué)們共同解決。

（2）（2）讓學(xué)生提出的問題進行分類。

（3）分小組選擇一類題，由其它組進行討論，教師巡視，做適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點撥。

（4）最后交流討論結(jié)果。

四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

五、布置作業(yè)：

1．課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，同桌之間討論。

2．預(yù)習(xí)文章刻畫人物的方法，體會文章主旨。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：１．學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法，并體會其作用。

２．品味文章對勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。

３．通過品味語言了解幽默的內(nèi)涵及作用，學(xué)會從中提取生活哲理．。

教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)１、２。

教學(xué)難點：教學(xué)目標(biāo)３。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 思考：（１）全文都寫了誰的送行？送行對象分別是誰？

（２）這兩種送行在送別目的、送別場面、效果等方面有什么不同？

學(xué)生自由回答，引出新課的學(xué)習(xí)。

二、文章寫真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者都能動真情，找出文中刻畫勒羅為人送行的細節(jié)的句子，體會勒羅為什么能成功？

（１）學(xué)生仔細閱讀勒羅為人送行的段落，勾畫出描寫送行細節(jié)的句子。

（２）仔細品味這些句子，體會勒羅表達的是不是真情實感？

（３）討論勒羅的成功說明了什么？深入品味文章主旨。

學(xué)生討論解決以上問題，教師補充板書。

三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑，學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法及作用。

設(shè)疑：全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？

學(xué)生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。

四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動聲色。

（１）通過語言品味本文的幽默，找出你認為幽默的語言加以體會。

（２）除了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。

（３）試想：這種幽默的寫法有什么效果？

學(xué)生體會幽默的內(nèi)涵及表達效果，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理

想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你從中體會到怎樣的生活哲理

五、小結(jié)本文內(nèi)容。

六、作業(yè)： 1.選擇性地完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》。

2.課外收集幽默性的散文，在同學(xué)之間交流。

板書設(shè)計：

局促不安

有真情而不懂表達

我們送行的朋友

說多余的話 結(jié)果事與愿違 人與人需要溝通

強作歡顏

對比：渴望真情實感

感人的表情 扮演的送行者

勒羅送陌生的小姐 給予最好的忠告

卻能觸動真情

熱情地說