第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山行》教案 北師大版

《山行》

課前預(yù)習(xí)：

了解作者的相關(guān)常識(shí)，掃清字詞障礙。完成《語(yǔ)文助學(xué)》預(yù)習(xí)積累部分。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“反復(fù)誦讀詩(shī)詞，讀出詩(shī)的韻味，思索詩(shī)歌哲理?！薄靶蕾p品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌美的意境，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣?！薄袄斫庠?shī)的主題，體會(huì)作者的思想感情。”

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。

2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。

3、理解詩(shī)的主題，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。4.背誦課文，默寫(xiě)課文，積累語(yǔ)言 評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、通過(guò)誦讀，初步理解詩(shī)意，完成目標(biāo)一。

2、品味詩(shī)句，感悟情理，完成目標(biāo)二、三。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

一年四季各不相同，只要我們有著一顆敏感的心、一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就會(huì)覺(jué)得四季都是美的。但是，秋天，在多數(shù)人的眼里卻是一個(gè)悲涼的憂郁的季節(jié)，元代散曲家馬致遠(yuǎn)描繪了“枯藤老樹(shù)昏鴉”的凄涼，清代女詩(shī)人秋瑾寫(xiě)下了“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代詩(shī)人杜牧的眼里，秋天卻是“霜葉紅于二月花”的勝景；讓我們隨杜牧一起順著山路而上，走進(jìn)深秋的山林。學(xué)生齊讀詩(shī)文。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、簡(jiǎn)介作者

杜牧（803年～805年），字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士。晚唐一位著名詩(shī)人，著有《樊川文集》。

杜牧在文學(xué)方面，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹(shù)一格。他的七律和七 絕都寫(xiě)得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

2、檢查《助學(xué)》的預(yù)習(xí)積累。

三、交流研討：

初讀：識(shí)秋物，賞美景

1、作者在山中行走看到了什么？（聽(tīng)讀時(shí)在詩(shī)中畫(huà)出）

明確：寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉

2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？

明確：霜葉

3、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩(shī)中句子回答）

明確：霜葉紅于二月花

4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？ 明確： 停車 駐足

5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？

明確：和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。

精讀：品名句，悟情理

7、深入挖掘：（對(duì)比引導(dǎo)）

楓葉紅于二月花

霜葉紅于二月花

把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會(huì)：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的美？

明確：更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。

8、小結(jié)

至此，杜牧筆下的紅葉內(nèi)涵更豐富了：經(jīng)過(guò)風(fēng)霜洗禮之后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩(shī)人欣賞的正是楓葉的這種獨(dú)特的品格。美不美，主要不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣，這句詩(shī)不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見(jiàn)慣的事物身上，用凝練的 2 語(yǔ)句表達(dá)出自己特殊的心靈感悟的，超越常規(guī)的立意。

9、正是因?yàn)檫@種超越常規(guī)的立意，這句話就獲得了永恒的生命，成為千古的名句，那么，從寫(xiě)作角度我們可以得到什么啟示呢？

明確：好文章，不僅要表現(xiàn)寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)，而更重要的是，要善于寫(xiě)出表現(xiàn)自己在那一時(shí)、那一地特殊感悟的話語(yǔ)，才可以使我們的文章構(gòu)建超越常規(guī)的立意，才可以使我們的文章真正的亮起來(lái)。反之，光有一些約定俗成套話，文章是沒(méi)有個(gè)性的，缺乏生命力的。

四、課堂小結(jié)：

詩(shī)人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。但是詩(shī)人更心儀的是深秋的紅葉！作者通過(guò)把楓葉和二月的紅花對(duì)比表現(xiàn)出來(lái)的。

五、檢測(cè)點(diǎn)撥：

1、現(xiàn)在就讓我們們穿越時(shí)空，和杜牧進(jìn)行心靈上的對(duì)話，用現(xiàn)代優(yōu)美的文字，解讀他留給我們的意境：

展示：夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！經(jīng)過(guò)風(fēng)霜洗禮的楓葉呀，紅得生機(jī)勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色。

2、理解文章表達(dá)情理

作者要表達(dá)的情理完全得到彰顯，你體會(huì)到了嗎？

明確：情：熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。

理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。（對(duì)生命的感悟，把楓葉經(jīng)霜喻理）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入展示：

通過(guò)讓學(xué)生描述詩(shī)的美景，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

二、自主學(xué)習(xí)

品讀：品字詞，悟妙意

1、下面我們一起來(lái)看一下詩(shī)中前兩句寫(xiě)景和最后一句寫(xiě)景有什么不同？

明確：前兩句寫(xiě)景，全是遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是作客觀描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩(shī)人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫(xiě)蓄勢(shì)——勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫(xiě)景，是近景，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。寫(xiě)出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú) 3 特感受，成就了詩(shī)的個(gè)性化立意。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)作中煉字的高妙。

（1）品味“楓林晚”中“晚”字的妙處。

明確：點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句是傍晚之景；因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉相互輝映，楓林才格外美麗；詩(shī)人流連忘返，到了傍晚還舍不得離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極；因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微才悟出“霜葉紅于二月花”富有理趣的警句。（2）“白云生處有人家”勝于“白云深處有人家”的原因。明確：有動(dòng)態(tài)感；給人更為高遠(yuǎn)、縹緲的感覺(jué)。

三、交流研討

1、詩(shī)中首句用“寒”來(lái)修飾山，你認(rèn)為改為“青”和“蒼”好嗎？為什么？

明確：改后不好。因?yàn)椤扒嗌健焙汀吧n山”都無(wú)法表現(xiàn)出深秋時(shí)節(jié)山的特色——蕭索、清寒，而在寒山的背景下望見(jiàn)一片“紅于二月花”的楓葉，詩(shī)人是何等驚喜。

四、課堂總結(jié)：

詩(shī)中碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩(shī)人一反歷來(lái)秋景蕭條的寫(xiě)法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機(jī)盎然。

五、檢測(cè)點(diǎn)撥：

1、比較閱讀

《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫(xiě)下的。它描寫(xiě)了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫(xiě)景為主，著重刻畫(huà)塞下秋來(lái)荒涼雄壯的景象，景中寓情?！叭隆本淇倢?xiě)邊塞秋天風(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

《蘇幕遮》通過(guò)對(duì)秋景的描繪抒寫(xiě)旅思鄉(xiāng)愁。上片寫(xiě)游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見(jiàn)景象，下片抒寫(xiě)懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開(kāi)，婉轉(zhuǎn)纏綿。

同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛(ài)贊美生機(jī)勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”

六、布置作業(yè)

完成《語(yǔ)文助學(xué)》本課學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)部分。

七、教學(xué)反思：

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講，力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。不足之處是時(shí)間安排不夠合理。5

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《山行》教案 北師大版

3.山行

教學(xué)目標(biāo)

1.理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。2.體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。3.能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。

【板題】：山行杜牧

（山行：在山上行走）

二、簡(jiǎn)介作者：

杜牧（公元803－約852年）唐代詩(shī)人，漢族，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱。擅長(zhǎng)文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。有《樊川文集》二十卷傳世，為其外甥裴延翰所編?！度圃?shī)》收杜牧詩(shī)八卷。

人號(hào)“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?！按罄疃拧崩畎缀投鸥?。

三、自主合作，讀詩(shī)明意。

（一）讀

1.自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

2.請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

3.聽(tīng)范讀，齊讀。

（二）理解

1.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地

方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

2.小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。①“遠(yuǎn)上寒山石徑斜” 遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）

斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。

②“白云生處有人家”

“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。

次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

③“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花” 坐：因?yàn)椤?/p>

愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。紅于：比??更紅。

第三句“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”

則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

這一句成為千古名句，為什么？

第一，對(duì)比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點(diǎn)上聯(lián)系起來(lái)的。詩(shī)人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花，而且說(shuō)比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。

第二，情感獨(dú)特，一反歷來(lái)悲秋之調(diào)。落腳在紅色，強(qiáng)調(diào)紅色。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說(shuō)秋葉的紅勝過(guò)了新生勃發(fā)的新春之紅。詩(shī)人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩(shī)的“悲壯”之調(diào)，而是甚至勝過(guò)春天的勃勃生機(jī)。詩(shī)人的情感是獨(dú)特的。

第三，富有哲理。這是此詩(shī)句成為千古絕唱的一個(gè)重要特點(diǎn)。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對(duì)世間事理的醒悟和鼓舞、激勵(lì)人們的作用。

（三）再讀

四、品味意象，欣賞意境

1.了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？ 2.評(píng)價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？ 3.想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？ 4.朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

五、拓展延伸

1.你還知道哪些描寫(xiě)四季之景的詩(shī)句。（最少寫(xiě)三句）2.畫(huà)一幅秋色圖。板書(shū)設(shè)計(jì) 山行 杜牧 寒山

石徑

白云

人家

山林秋色圖

熱愛(ài)大自然，對(duì)生命的贊美。

楓林

紅葉

作業(yè)布置

1.完成本節(jié)課的《同步練習(xí)》。

2.預(yù)習(xí)《天凈沙秋思》導(dǎo)學(xué)案中的“探究案“。

3.課外搜集有關(guān)寫(xiě)秋天的詩(shī)詞名句，并把它們摘抄到筆記本里。教學(xué)反思

本教案按照新課標(biāo)的要求，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，目標(biāo)教學(xué)貫穿課堂始終。

注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解分析，對(duì)富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行賞析。

學(xué)生要在誦讀的基礎(chǔ)上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達(dá)的感情。

第三篇：5 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案--山行

課 題：《山行》(2課時(shí))

課 型：主讀

上課日期：

作 者：殷憲國(guó)

單 位：滕東中學(xué)

9月24號(hào)---9月

號(hào)25 七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課：《山行》(2課時(shí))預(yù)習(xí)展示：

1．了解作者相關(guān)情況 2．積累字詞 3．能提出1-2個(gè)問(wèn)題 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)

1．積累文學(xué)常識(shí) 2．理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

3．培養(yǎng)用比較的思維方法進(jìn)行閱讀的習(xí)慣 評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．朗讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏。2．給詩(shī)歌擬恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。3．了解作者抒發(fā)的情感。

4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩(shī)詞的情調(diào)有何不同。教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)展示 1．作家作品

杜牧（公元803－約852年）唐代詩(shī)人，漢族，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?！按罄疃拧?李白和杜甫。

2．讀準(zhǔn)字音

石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂（）燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨(dú)倚（）

二、整體感知

1、朗讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏。

山行（杜牧）

遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。停車︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。

2、解釋題目，理解詞語(yǔ) “山行”的意思是在山中行走?！昂健鄙钋飼r(shí)節(jié)的山?！白币?yàn)椤?/p>

3、詩(shī)中描繪了哪些景物？ 寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？ 山林秋景圖。

三、體會(huì)作者用詞的精妙。

1、作者說(shuō)“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別？

深是濃厚，濃郁的意思；生是生出，存在的意思?！吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點(diǎn)朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動(dòng)人的。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺(jué)，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。

2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？

因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

四、賞析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)情。

1、前兩句寫(xiě)景和后兩句寫(xiě)景有何區(qū)別？

前兩句寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是在作客觀描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也是為了引出下文的內(nèi)容。后兩句寫(xiě)遠(yuǎn)景，寫(xiě)出作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受，成就了詩(shī)的個(gè)性化立意。

2、“霜葉紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的？

①對(duì)比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點(diǎn)上聯(lián)系起來(lái)的。詩(shī)人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花，而且說(shuō)比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。

②情感獨(dú)特，一反歷來(lái)悲秋之調(diào)。落腳在紅色，強(qiáng)調(diào)紅色。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說(shuō)秋葉的紅勝過(guò)了新生勃發(fā)的新春之紅。詩(shī)人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩(shī)的“悲壯”之調(diào)，而是甚至勝過(guò)春天的勃勃生機(jī)。詩(shī)人的情感是獨(dú)特的。

③富有哲理。這是此詩(shī)句成為千古絕唱的一個(gè)重要特點(diǎn)。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對(duì)世間事理的醒悟和鼓舞、激勵(lì)人們的作用。

3、理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。

本詩(shī)向我們展示了一幅動(dòng)人的山林秋色圖，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

4、描述畫(huà)面。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會(huì)用怎樣的語(yǔ)言描述呢？

學(xué)生自由發(fā)揮。（略）

五、學(xué)習(xí)《漁家傲》《蘇幕遮》

1、了解作者

范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。

2、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詞意。要求把握字音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感。

3、兩首詞描寫(xiě)的景色一樣嗎？

《漁家傲》描寫(xiě)了邊塞秋景圖，刻畫(huà)出邊塞風(fēng)景的“異”：異寒、異聲、異勢(shì)。

《蘇幕遮》描繪了絢麗高遠(yuǎn)深秋圖，通過(guò)色彩和視覺(jué)的變化，營(yíng)造寥廓清新的意境。

4、兩首詞表達(dá)了作者怎樣的感情？從文中哪些詞句可以看出來(lái)？

《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情。從“濁酒一杯家萬(wàn)里”“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”可以看出。

《蘇幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉(xiāng)和思念親人之情。從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出。

六、比較探究

1、同是由秋天引發(fā)的感思，三首詩(shī)詞表現(xiàn)的情調(diào)各不相同，區(qū)別在哪里？ 《山行》的情調(diào)：熱愛(ài)、贊美大自然?！稘O家傲》的情調(diào)：悲壯?！短K幕遮》的情調(diào)：悲涼。

2、這些差別，從哪些詞句中可以看出？ 《山行》：“生處”、“坐愛(ài)”、“紅于”。《漁家傲》：“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”。

《蘇幕遮》：“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。

3、三首詩(shī)詞景物描寫(xiě)各具特點(diǎn)，主題的表達(dá)也不一樣，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?！渡叫小罚河蛇h(yuǎn)到近，景中有情，景中寓理?！稘O家傲》：情景相生、相融。《蘇幕遮》：描繪色彩，借景抒情。

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂（）．．．．．燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨(dú)倚（）．．．．．

2、下列句子都有一個(gè)錯(cuò)別字，找出并改正。①衡陽(yáng)燕去無(wú)留意。（）②四面邊生連角起。（）③山應(yīng)斜陽(yáng)天接水。（）④芳草無(wú)晴，更在斜陽(yáng)外。（）

3、解釋加點(diǎn)的詞的意思。

①人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

寐：

②黯鄉(xiāng)魂。

黯：

③明月樓高休獨(dú)倚。休：

4、三首詩(shī)詞分別描繪了什么景物？表達(dá)了怎樣的感情？

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

調(diào)動(dòng)自己的各種感官，書(shū)寫(xiě)自己心中的秋天。

教學(xué)反思：

1、本教案按照新課標(biāo)的要求，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

2、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，目標(biāo)教學(xué)貫穿課堂始終。

3、注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解分析，對(duì)富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行賞析。

4、學(xué)生要在誦讀的基礎(chǔ)上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達(dá)的感情。

5、教學(xué)時(shí)對(duì)《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過(guò)細(xì)，主要是進(jìn)行比較閱讀，不可耽誤太多時(shí)間。

6、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者所描繪的景物進(jìn)行擬標(biāo)題訓(xùn)練，可以有不同的答案，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主見(jiàn)。

推薦理由：正如本教案的設(shè)計(jì)者所說(shuō)，這課的設(shè)計(jì)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，目標(biāo)教學(xué)貫穿課堂始終。注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解分析，對(duì)富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行賞析，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

第四篇：山東省滕州市2015年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 3《山行》教案 北師大版

山行

預(yù)習(xí)積累：

1.查找絕句、律詩(shī)等近體詩(shī)文化知識(shí)。2.了解古代詩(shī)歌文學(xué)常識(shí)。3.有表情地朗讀詩(shī)歌。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

2.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握古代文學(xué)常識(shí)和絕句、律詩(shī)等近體詩(shī)文化知識(shí)。2.朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。3.比較閱讀詩(shī)歌不同情調(diào)。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.朗讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏。

2.景語(yǔ)即情語(yǔ)，了解作者抒發(fā)的感情。3.比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩(shī)詞的情調(diào)有何不同。設(shè)計(jì)理念：以誦讀、書(shū)寫(xiě)為主要手段感悟詩(shī)的意境美。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

秋天是豐收的季節(jié)，秋天有累累的碩果。王勃把秋天寫(xiě)得十分壯美：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色；王維把秋天寫(xiě)得十分清幽：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋；而李白則把秋天描繪得十分蒼涼：人煙寒橘柚，秋色老梧桐；毛澤東把秋天寫(xiě)得改天換地：蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。看杜牧把秋天寫(xiě)得多么的富有生機(jī)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。（師生共同看屏幕朗讀，然后共同書(shū)寫(xiě)全詩(shī)）

二、整體感知、自主互助： 1.劃分節(jié)奏，朗讀詩(shī)歌3遍：

山 行 杜牧

遠(yuǎn)上∣寒山‖石徑∣斜，白云∣生處‖有∣人家。停車∣坐愛(ài)‖楓林∣晚，霜葉∣紅于‖二月∣花。

2.自主學(xué)習(xí)，小組互助：

①山行：在山中行走 斜：這里讀xiá 寒山：深秋時(shí)的山 坐：因?yàn)?霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月的鮮花還要紅 ②杜牧：（803-852）：字牧之，號(hào)樊川居士，唐代詩(shī)人，以七言絕句著稱，著有《樊川文集》，與李商隱并稱“小李杜”。

③近體詩(shī)：近體詩(shī)知識(shí)：《語(yǔ)文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累” 第2題；（P26）絕句知識(shí)：《語(yǔ)文助學(xué)》“語(yǔ)言運(yùn)用”

（一）語(yǔ)文小詞典：第1題。（P27）韻腳知識(shí)：《語(yǔ)文助學(xué)》“語(yǔ)言運(yùn)用”

（二）嘗試運(yùn)用：試著將《山行》中平仄標(biāo)出來(lái)，并找出押韻的字即韻腳。（P27）

再讀全詩(shī)，基本成誦。

三、感悟畫(huà)意詩(shī)情：

1.詩(shī)中描繪了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？

遠(yuǎn)處的寒山；近處的石徑；飄動(dòng)的白云；寂靜的人家；傍晚的楓林；紅色的霜葉。有遠(yuǎn)景有近景，有動(dòng)畫(huà)有靜美，紅白相間，色彩艷麗，描繪了一幅動(dòng)人的山林秋色圖。

2.鑒賞詩(shī)歌中的詞語(yǔ)妙用： ①白云生處有人家：“生”好于“深”，“深”只是體現(xiàn)了遠(yuǎn)、濃，“生處”為云之源頭，云騰霧涌，有動(dòng)感美。

②霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月花還要紅，秋景勝春景，色彩更鮮艷，生命力更強(qiáng)盛，更耐寒，體現(xiàn)了秋景的生機(jī)勃勃，因而成為千古傳誦的名句。

3.抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

景語(yǔ)即情語(yǔ)。情由景生，境由心生。詩(shī)的前兩句客觀描述遠(yuǎn)景，后兩句卻滲透了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受，成就了詩(shī)的個(gè)性化立意，抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情懷。

四、朗誦、默寫(xiě)全詩(shī)。

五、比較鑒賞《漁家傲》《蘇幕遮》與《山行》的情調(diào)有什么不同： 1.《漁家傲》《蘇幕遮》師范讀1遍，生齊讀2遍。2.體裁：詞。詞牌名、題目。

自學(xué)積累《語(yǔ)文助學(xué)》 “語(yǔ)言運(yùn)用”

（一）語(yǔ)文小詞典第1題：有關(guān)詞的知識(shí)。（P35）3.解決“攔路虎”：

塞sài下 千嶂zhànɡ里 燕yān然未勒l(shuí)a 羌qiānɡ管 蘇幕遮zhē 黯àn鄉(xiāng)魂 追旅思sì 相思sī淚 4.生齊讀課文1遍，然后抄寫(xiě)1遍，再讀自己抄寫(xiě)的1遍。

5.走進(jìn)范仲淹：字希文，北宋著名政治家、軍事家、文學(xué)家。曾戍衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，政治抱負(fù)遠(yuǎn)大。他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇辛豪放詞派的形成有很大影響。有《岳陽(yáng)樓記》等名篇傳頌于后世，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”成為該篇千古傳誦的名句。著有《范文正公集》。

6.感悟鑒賞詞的情調(diào)：

兩首詞描寫(xiě)了怎樣的景色，表達(dá)了作者怎樣的情感，從哪些詞句可以看出來(lái)？ 小組自學(xué)、討論后明確： 《漁家傲》描繪了一幅邊塞秋景奇異圖，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)的悲壯情懷和戍邊的豪邁氣魄，“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”一句足以體現(xiàn)，屬于“悲壯”的情調(diào)。

《蘇幕遮》描繪了一幅絢麗高遠(yuǎn)的深秋圖，通過(guò)色彩和視角的變化，營(yíng)造寥廓肅殺的意境，抒發(fā)了作者旅思的悲涼心情，從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出來(lái)，屬于“悲涼”的情調(diào)。

而《山行》表現(xiàn)的是“熱愛(ài)、贊美、積極”的情調(diào)。

六、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

1.詞句品味·積累：霜葉紅于二月花；碧云天，黃花地；天接水（水天相接）；芳草無(wú)情；好夢(mèng)留人；酒入愁腸；相思淚。

2.《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第1-9題。（P27-28）教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)富有興趣，讀來(lái)瑯瑯上口，易于記誦。課上的反復(fù)讀寫(xiě)是加強(qiáng)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的有效措施，在誦讀中形成語(yǔ)感，感悟詩(shī)詞情景交融的美妙。

了解作家生平和生活歷程是把握作品主旨的必要手段，通過(guò)描繪的景物畫(huà)面形成意境，進(jìn)而抒發(fā)情懷，讓學(xué)生體會(huì)“情由景生，境由心生”的道理。

關(guān)于近體詩(shī)中的絕句和律詩(shī)的文體知識(shí)，學(xué)習(xí)中學(xué)生還感到生疏，平仄、押韻、對(duì)仗、2 韻腳等還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)來(lái)掌握好。

美中不足的是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)能首先熟練背誦每一首詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生的感染力欠缺，這是我以后的教學(xué)中首先記取的教訓(xùn)。

第五篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)山市教案

20、山市

蒲松齡

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

難點(diǎn)：體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、聯(lián)想的能力。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)方法：朗讀，自主，合作，探究。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、朗讀課文，識(shí)字正音。

2、完成課后第二題，提前查意思。

3、查閱相關(guān)資料，了解作家作品。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

二、作家作品

1、蒲松齡：蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉，世稱聊齋先生，自稱異史氏，現(xiàn)山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)蒲家莊人，漢族。出生于一個(gè)逐漸敗落的中小地主兼商人家庭。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，71歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成了短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。他稱這是他的“孤憤之書(shū)”。

2、《聊齋志異》：文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)?！读凝S志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，它以談狐說(shuō)鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛(ài)的故事。但書(shū)中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。

三、識(shí)字正音并朗讀

1、聯(lián)系課后第二題，識(shí)字正音并解釋難懂詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、教師范讀，學(xué)生注意讀音、斷句。

4、全班齊讀。

四、翻譯課文、整體感知

1、學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯課文。

2、教師更正補(bǔ)充。

3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的翻譯。

五、分析課文

再讀課文，思考：

1、山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段? “山市”從開(kāi)始到最后是怎樣一步步變化的?(用原句回答)

（山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)?；卮鸫祟}要把握山市發(fā)生變化的三個(gè)階段(見(jiàn)“整體感知”)，同時(shí)注意時(shí)間詞語(yǔ)“忽”“無(wú)何”“未幾”“忽”“既而”“逾時(shí)”“倏忽”的順序。要求“用文章的原話回答”，意在使學(xué)生熟悉課文的用語(yǔ)，不要搞成背誦，能用上大部分詞語(yǔ)就可算達(dá)到了目的。）

2、作者描繪“山市”時(shí)是以什么為序的？

（以時(shí)間為序，表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見(jiàn)、繼而、逾時(shí)等）

3、山市的變化是快是慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

（山市的變化很快。從下列詞語(yǔ)可以看出：忽、無(wú)何、未見(jiàn)、繼而、逾時(shí)倏忽等。這些詞語(yǔ)都表明山市變化很快。）

4、作者對(duì)山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了那些修辭方法以達(dá)到這種效果？

（夸張：唯危樓一座，直插霄漢；比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)；排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。）

5、結(jié)尾的作用是什么?（結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭）

6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

（這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。）

7、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。

六、課后練習(xí)講評(píng)

七、作業(yè)：

1、生字詞帶解釋抄寫(xiě)三遍。（解釋一遍）

2、重點(diǎn)實(shí)詞及句子翻譯。

3、完成同步作業(yè)。

4、預(yù)習(xí)新課。

原文翻譯：

奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見(jiàn)山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來(lái)，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。不多久，(又)看見(jiàn)幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來(lái)是(出現(xiàn))“山市”了。沒(méi)多久，(又出現(xiàn)了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶都敞開(kāi)著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點(diǎn)越??；數(shù)到第八層，亮點(diǎn)只有星星那么?。辉偻暇妥兊冒档?，似有若無(wú)，看不清它的層次。(低層)樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各干各的事情，有靠著(欄桿)的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過(guò)了一段時(shí)間，樓漸漸低矮下來(lái)，可以看見(jiàn)樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，(再縮)成為豆粒一般大小，終于完全消失。

我又聽(tīng)說(shuō)，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。