第一篇：新課改下如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語教學(xué)中的后進生

新課改下如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語教學(xué)中的后進生

新課改中要求我們要重視個性教育，我覺得對于我們農(nóng)村中學(xué)而言特別重要。進入我校的學(xué)生大多數(shù)在初中階段成績屬中下生，英語更差，很多學(xué)生的英語可以說是未入門。而對于這些后進學(xué)生如果放任不管，英語教學(xué)就無法進行。針對農(nóng)村的英語教育現(xiàn)狀，結(jié)合課改理念，作為一名多年從事農(nóng)村英語教學(xué)工作的老師，我在此談?wù)勛约旱囊恍┯^點：

一、掌握差生心理，培養(yǎng)師生感情

后進生進入初中時，外語已學(xué)三年。在考試中連遭失敗，他們對外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。所以，每接一屆新學(xué)生，首先就是要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和對英語的態(tài)度。做到這一點，就要主動接近他們，使學(xué)生對自己有一個好感。也是讓學(xué)生在感情接受老師，接受英語這門課程，重新燃起他們學(xué)習(xí)英語的欲望。

1、對癥下藥，開發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，后進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步，但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破.比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向、自卑、性格孤僻，我主動找他們談心，了解他們的情況,并在生活上給予足夠的關(guān)心給他們母親般的愛；有些外出打工的家長無暇管教孩子，我主動利用星期天將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)外語，還進行思想教育?？傊疀Q不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們特長，愛好,尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵,增強他們的上進心，增強他們學(xué)外語的信心和興趣。2.理解、尊重、寬容，善待差生

英語教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等。因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥。侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌動不動就向家長及班主任告狀。因為 這些差生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”,在學(xué)校受冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥,心里有一種壓抑感，所以產(chǎn)生厭學(xué)情緒,自信心不強。對他們我便采取理解、尊重、寬容的態(tài)度。如當(dāng)我看見差生抄其他同學(xué)的作業(yè)時，我不但不責(zé)備，甚至還表揚他們想完成作業(yè),有時還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄。但教育他們并不是抄完就完事了,而是要求他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，有意識地叫后進生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預(yù)期的效果。每次的單元測驗，我將成績有進步的提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂和喜悅。有些后進生的頭腦反應(yīng)的慢點，有時一個簡單的東西講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，后進生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲； 而教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語,一個會意的眼神，一個不經(jīng)意的鼓勵都會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

3、借助集體的力量感染差生

進入高一就要在班上培養(yǎng)學(xué)外語的氣氛。班級的學(xué)外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分后進生也是一種很大的促進力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強烈的學(xué)外語氣氛感染下，一些后進生也會慢滿地努力學(xué)好一些.4、給差生指出切實可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉。后進生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位后進生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)。一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，以保護他們已形成的學(xué)習(xí)積極性。

二、根據(jù)英語特點，采取科學(xué)教學(xué)方法：

英語是一門交際工具、是一門實踐性很強的課程。要求學(xué)生要大量地反復(fù)地朗讀、背誦。而大多數(shù)差生對反復(fù)的讀、記、背感到厭煩，所以對學(xué)英語不主動、怕吃苦。要改變這種局面，就必須改進教學(xué)方法，變學(xué)生不主動為主動，不想學(xué)為想學(xué)，我的做法是：

1、化解難度，激起學(xué)生的興趣：后進生大多在初中階段英語就沒學(xué)好，進入高中后，難度增大，他們更不想學(xué)了。我便將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳效果。同時課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文。當(dāng)后進生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這這個贊揚而激動。這樣后進生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，后進生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。為了延長后進生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好后進生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓(xùn)練相結(jié)合，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓后進生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2、幫助后進生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。后進生往往因為基礎(chǔ)差，對學(xué)好英語已沒有信心。我便帶著他們先飛，利用輔導(dǎo)課幫助后進生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和差生一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。雖為笨鳥，但只要能飛起來，就說明他們開始掌握了飛的技能，慢慢地就會飛得遠(yuǎn)了。

3、督促后進生課后復(fù)習(xí)。督促差生課后復(fù)習(xí)最好的方法是對差生的作業(yè)進行面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。其次是每天抽時間找差生到我面前來朗讀背誦學(xué)過的句型或課文段落,每單元后的checkpoint我?guī)椭麄儦w納重點難點及有用的詞語，一單元結(jié)束的及時檢查及時反饋。叮囑差生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

4、后進生也要開展課外閱讀。

課外閱讀對于差生來說,開始好比上天攬月,可望不可及,我們決不能因此而放棄。首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀:開始選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強又有趣的文章讓他們閱讀，并教會他們查字典。當(dāng)后進生用自己所學(xué)的英語知識看懂一兩篇文章時，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭和成功的喜悅，從而促使他們繼續(xù)去閱讀.通過閱讀使他們的英語水平得到較大的提高.總之，尊重個性發(fā)展，適當(dāng)引導(dǎo)并與學(xué)生個體建立融洽的師生關(guān)系和采取科學(xué)的教學(xué)方法，是培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)英語的興趣、促進后進生轉(zhuǎn)化的有效途徑。

第二篇：淺談新課改下英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生范文

淺談新課改下英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

后進生是廣大教師最為頭痛的教學(xué)對象，也是最關(guān)注的學(xué)生群體，不少教師把提高后進生成績作為最難解決的難題。在教學(xué)過程中，怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是每個英語教師必須認(rèn)真對待和研究的問題。對此，就如何在英語教學(xué)中做好差生的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量，談一下自己的看法。

一、后進生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及困難

1.缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力逐減

初中生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多數(shù)是被動式地“跟著教師學(xué)”，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識涉及面廣，涵量大，他們大多存在著詞匯難記、遺忘率高的問題，隨著日積月累，積重難返，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)下降，失去學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力逐減。

2.沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

部分學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學(xué)好英語的使命感和對社會的責(zé)任意識，英語學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常，這一現(xiàn)象在大多數(shù)的后進生中普遍存在。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的根本保證。大多數(shù)的后進生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

4.缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績，而后進生往往缺少的正是這一點，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識的鞏固率低。

5.個性差異引起的負(fù)效應(yīng)

有的學(xué)生孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性格偏激，具體表現(xiàn)為情緒煩躁而低落、思維抑制等。二、一視同仁，以平常的心態(tài)對待后進生

1.掌握后進生心理，建立和諧的師生關(guān)系

教育心理學(xué)告訴我們，每個人都有進取心，自尊心，渴望進步，后進生也不例外。作為教師我們應(yīng)該用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生之間，學(xué)生與英語之間的距離，對他們進行外語學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)。在輔導(dǎo)英語的同時進行思想教育，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們。了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心，例如有位后進生他的英語成績很差，但在表演上很富有情感，就要幫他提前預(yù)習(xí)新課中的對話，并上課時叫他表演，大大的滿足了他的表演天賦，還學(xué)會了一兩句英語句子，增強了以后他對外語的信心和興趣。

2.用心去愛，善待每一位后進生

教學(xué)的成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度，學(xué)習(xí)動力等。后進生由于受同學(xué)的冷眼和家長的訓(xùn)斥，在心里會產(chǎn)生一種壓抑感，從而失去學(xué)習(xí)的信心。對此，我會在每次課堂提問，作業(yè)，以及每次的單元測驗后，將有進步的后進生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。事實證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。但他們畢竟是十三，十四歲的孩子，我們一個寬容的微笑，一句體貼的話語或一個會意的眼神，甚至一個輕微的觸摸都會使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

3.遷移興趣，激發(fā)求知欲，重塑自信心

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是一扇門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它。”要想引起學(xué)生的注意首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的首要一點就是給予學(xué)生自信心，讓每一個學(xué)生相信“我能行”。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.找準(zhǔn)問題，對癥下藥，改變習(xí)慣

大多數(shù)的后進生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動。對此，我的做法是：布置不同的作業(yè)，要求每個人必須說出自己對本題的理解，以及自己做題的經(jīng)驗等。因為作業(yè)不同，他們抄作業(yè)的想法便不能實現(xiàn)，只有靜下心來做，再加上要整理方法與經(jīng)驗，他們就必須抓住課堂，記好筆記，這樣一來，就迫使他們在無形中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，力爭溫故而知新

大多數(shù)后進生往往是“笨鳥怕飛”，甚至于“笨鳥不飛”。學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了等待與依賴的習(xí)慣，我們老師就只好常帶著他們先飛，如利用課余幫助后進生預(yù)習(xí)新課、幫他們溫習(xí)音標(biāo)、掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文等。和后進生一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，“授人以魚不如授人以漁”。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生自己查字典學(xué)生詞；然后指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項，并對重要詞組、有用短語等進行羅列，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。同時，還要抓好后進生的復(fù)習(xí)工作，可以通過聽寫，背誦，練習(xí)等方式來檢查他們對所學(xué)知識的掌握情況，并且做到及時處理他們存在的問題，爭取做到當(dāng)日事當(dāng)日畢。

四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，共同進步

新的教學(xué)活動要求學(xué)生學(xué)會合作，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)師生互動，生生互動，教師的教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，確保每個學(xué)生都受益。教師平常要和后進生多談交流，更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活、情緒變化。使他們意識到在班級這個大家庭里，不僅沒被歧視、忽略，還被老師看重，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中倡導(dǎo)組織小組合作學(xué)習(xí)，為后進生提供一個氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解學(xué)習(xí)壓力。開展小組合作學(xué)習(xí)，能使每個個體均是學(xué)習(xí)主角，責(zé)任明確，參與意識強，后進生可以和同伴一起分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時也能體驗到一種被人接受、任信和認(rèn)同的情感，更有機會拓展自由發(fā)展的空間。

總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期的循序漸進的工作，“轉(zhuǎn)化”不能單純地停留在查缺、補漏、改錯這些方面，在教學(xué)中學(xué)還要著重培養(yǎng)和提高后進生對知識的認(rèn)識能力。只有使后進生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能逐步學(xué)好基礎(chǔ)知識，才能達到我們預(yù)期的轉(zhuǎn)化目的。

第三篇：新課改下的農(nóng)村初中英語教學(xué)

新課改下的農(nóng)村初中英語教學(xué)

摘 要:在新課改背景下的課堂應(yīng)當(dāng)追求有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。英語教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，賞識每位學(xué)生并進行激勵性評價來實現(xiàn)教學(xué)的有效、高效的理想境界，從而培養(yǎng)學(xué)生真正地會學(xué)。農(nóng)村中學(xué)英語課堂迫切需要有效教學(xué)。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展，有必要采取行之有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 初中英語 新課程改革 教學(xué)

新課改理念需要完成區(qū)別于舊課程理念的四大轉(zhuǎn)變：第一，完成由單純傳授知識向信息化、社會化、現(xiàn)代化的英語教育觀的轉(zhuǎn)變；第二，完成由封閉式向開放式的思維模式的轉(zhuǎn)變；第三，完成由研究英語教法為主向研究英語學(xué)法為主的轉(zhuǎn)變；第四，完成以考查知識為主向以考查能力為主的評價系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。在這四種轉(zhuǎn)變的落實過程中，仍然存在這樣或那樣問題。為應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，作為一名農(nóng)村英語教師應(yīng)具備怎樣的綜合素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力?我個人發(fā)表以下幾點看法。

一、教師要面向全體學(xué)生,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要有堅定的信念和崇高的師德，時刻以“教書育人”為己任。這是教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。高尚的師德就是要求每一位教師都能夠做到急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，做學(xué)生的良師益友。既要無微不至地關(guān)懷學(xué)生，真誠地愛護學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴，培養(yǎng)深厚的情感，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，認(rèn)真對待他們的缺點和錯誤，因勢利導(dǎo)，利用情感教育燃起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師的素質(zhì)很大程度上決定著一個班的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)，深刻地影響著每個學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面的發(fā)展。

二、教師應(yīng)重學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,應(yīng)堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。英語學(xué)科有其自身的特點，它不僅僅是一種交流的工具，更重要的是它也在映射著世界的潮流、社會前進的節(jié)奏。因此英語教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，盡快領(lǐng)悟新課改的精神，還要時刻保持敏銳的洞察力，不斷了解并吸收新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

三、教師以學(xué)生為中心,全新全意為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)方法也應(yīng)該多樣化。尤其

是在具備了先進的多媒體設(shè)施之后，英語教學(xué)更應(yīng)該不失時機地與多媒體結(jié)合，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)靈活、形象、生動、有趣的特點。教師需要在精心備課的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)方法。在徹底掌握所要講授的知識的基礎(chǔ)上，還要設(shè)計怎樣把知識教給學(xué)生，學(xué)生才會更容易、更主動地接受。比如我們經(jīng)常引入課堂的情景設(shè)置、懸念設(shè)置，在幫助學(xué)生理解消化必須掌握的知識外，還可以用來引起學(xué)生們的好奇心，激發(fā)他們的興趣。

四、教師要加強對學(xué)生策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，并善于不斷總結(jié)、反思，在經(jīng)驗教訓(xùn)中取得進步。新課程理念下的教學(xué)成果的客觀評定，離不開教師的反思。新課改的教學(xué)理念為我們教師隊伍的反思提供了新的視角和理論支持。反思的角度很多，我認(rèn)為不妨先從以下幾個方面入手:第一，從自己取得的教學(xué)效果著手，分析教學(xué)過程中的成敗得失，在此基礎(chǔ)上查找漏洞彌補缺口，這樣得來的經(jīng)驗既真實又具有很強的針對性，并且能夠大幅度地改進自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。第二，可以通過虛心請教榜樣教師，聽取他們的意見和建議，積極促進自身的成熟。這種間接經(jīng)驗一經(jīng)用于實踐，也可以產(chǎn)生巨大的正面效應(yīng)。第三，可以通過聽取家長和學(xué)生的意見(比如召開家長會和班會)反思自己的教學(xué)行為。

五、農(nóng)村中學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的具體策略。

根據(jù)加涅的有效教學(xué)策略思想為達成教學(xué)目標(biāo)通常采取的有效教學(xué)策略，從教學(xué)過程來分，有激活動機、告知學(xué)習(xí)者目的、指引注意、刺激回憶、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、增強保持、促進學(xué)習(xí)的遷移、引起動作、提供反饋等八種策略。本人根據(jù)在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，總結(jié)歸納了以下四種。

策略一：以學(xué)生為主體對教學(xué)目標(biāo)進行有效設(shè)計。

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動要達到的標(biāo)準(zhǔn)。它在一定意義上制約著教學(xué)設(shè)計的方向，指導(dǎo)著教學(xué)過程中教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇與應(yīng)用。明確的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有定向功能。課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的展示對有效教學(xué)有非常重要的意義。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，是否達到既定目標(biāo)，是測評教學(xué)效果的尺度。

怎樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計才是有效的?(一)以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實際為設(shè)計的依據(jù)

1、通過閱讀“教參”等有關(guān)書籍，把握每課所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；仔細(xì)閱讀教材，梳理每課的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把握教學(xué)重點和難點；對學(xué)生的實際狀況進行分析，包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、態(tài)度、班級水平和心智水平以及對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、學(xué)生是否已經(jīng)掌握了新的學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)知識和技能等。再將幾方面的分析進行綜合，確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

2、尊重學(xué)生的個體差異，目標(biāo)設(shè)計要體現(xiàn)層次性。分析目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是：學(xué)習(xí)目的不明確；學(xué)習(xí)動機比較復(fù)雜、層次偏低；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象較普遍。面對學(xué)生的英語水平參差不齊的狀況，我們的教學(xué)過程不能固守統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)針對學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)。具體可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度將學(xué)生分為低、中、高(A、B、c)三個層次，并據(jù)此制定出與之相適應(yīng)的分層次教學(xué)目標(biāo)。

(二)及時反思教學(xué)目標(biāo)的達成情況

有效教學(xué)需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)?？偨Y(jié)與反思的習(xí)慣。反思是為了更好地提高課堂教學(xué)的效益，對促進教師自身專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。課后應(yīng)反思的方面教學(xué)活動過程的得、失、學(xué)生情況、改進辦法以及學(xué)生提出的問題和反饋意見等。

反思是一種手段，是為了更好地發(fā)展。教學(xué)反思關(guān)鍵在于教師要敢于懷疑自己，敢于超越自我，不斷向高層次邁進。只要堅持反思，使我們的教學(xué)活動處于一種“反思一一改進一一提高”、“再反思一一再改進一一再提高”的螺旋式上升的良性循環(huán)之中，就能進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)更有效，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

策略二：積極開發(fā)、有效使用教學(xué)資源

英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近時代內(nèi)容健康又豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。開發(fā)和利用課程資源，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于教師創(chuàng)造性地實施有效教學(xué)都具有非常重要的意義。如何有效地開發(fā)利用課程資源，拓展學(xué)用渠道呢? 本人認(rèn)為應(yīng)按照實用性、趣味性、豐富性和易操作性原則合理使用下列資源：(一)文本資源

文本資源是學(xué)生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。其他諸如課件資源、網(wǎng)絡(luò)資源等都不能完全擺脫文本資源而獨立存在。文本資源的開發(fā)和利用是最廣泛、最易行的，除教材、練習(xí)之外，我的做法是：

1、充分利用英語報刊雜志。要求學(xué)生到圖書館查找、閱讀或根據(jù)自己的興趣愛好及個人的英語水平訂閱合適的英語報刊雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場》等，做摘抄或剪報，以增加學(xué)生的閱讀量，增強信息收集整理、英語口筆頭表達、交流能力。

2、留心收集身邊的英語。英語在我們的生活中隨處可見，路牌、廣告、服裝等上面都有英語，這些都是寶貴的課程資源。我組織學(xué)生收集、交流這些身邊的英語。通過這種方式，學(xué)生學(xué)會了許多單詞和英語知識，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

(二)影音資源

語言是有聲的，因此影音資源必不可少。其逼真、生動的畫面，悅耳的音響，使學(xué)生的思維活躍，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，從而優(yōu)化教學(xué)過程。

1、要求學(xué)生收看英語電視節(jié)目。如中央臺的“希望英語大賽”等節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好及需要有選擇的收看。這對培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高聽力、擴大詞匯量都有好處。

2、學(xué)唱英語歌曲。英語歌曲是學(xué)生樂于接受的課程資源。它融英語語言學(xué)習(xí)與娛樂為一體。既可培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的審美情趣，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)到地道、純正的英語。而且流行音樂是我們了解西方人的思維及語言習(xí)慣的一種有效方式。通過學(xué)唱，學(xué)生既獲得了樂趣，又掌握了很多詞匯、句型和語言表達方式，更重要的是培養(yǎng)了語感，鍛煉了發(fā)音。

3、播放英語電影。利用英語原聲電影激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀看英語原聲電影的同時，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達到提高運用英語語言的能力。我選擇題材輕松、內(nèi)容簡單的電影。

策略三：培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機，重視師生感情交流，共建和諧課堂 農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特點是文化基礎(chǔ)較差，學(xué)英語的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。為實現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難 的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

策略四：創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在體驗、實踐中學(xué)習(xí)、提高

英語是一種語言交際工具，它不是教出來的，而是靠說出來的。脫口而出是驗證英語學(xué)習(xí)是否有效的最高和唯一標(biāo)準(zhǔn)。為達到脫口而出的目的，必須創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，加強課堂的有效練習(xí)。創(chuàng)設(shè)真實情境是讓學(xué)生開口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的方法。本人創(chuàng)設(shè)情境的方法：

(一)依靠教學(xué)講臺，以語言、表情、動作、實物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟的教學(xué)情境。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生帶入自覺的學(xué)習(xí)境地。

(二)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。有研究表明，由聽覺引起的注意力可達到64％。英語教學(xué)中聽力是基礎(chǔ)，使用多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，從而營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計PPT課件，成為課堂教學(xué)的補充。利用多媒體課件向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，取得較好的教學(xué)效果。

(三)設(shè)置真實情景，使學(xué)生置身其中，增加實際體驗。只有來源于生活并運用于生活的英語才是最有價值的，即“在用中學(xué)”。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、共同分享學(xué)習(xí)成果過程中，做到有效地學(xué)，活學(xué)活用。這樣就激活了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進一步增強了學(xué)生的語言運用能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

有效教學(xué)是反映教師課堂教學(xué)狀況、質(zhì)量水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵策略。廣大教師應(yīng)當(dāng)高度重視它，并采取具體措施，落實到課堂，使有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：新課改背景下農(nóng)村高中后進生的轉(zhuǎn)化

新課改背景下農(nóng)村高中后進生的轉(zhuǎn)化策略初探

中江實驗中學(xué)

楊信超

在全面實行課程改革的今天，做好高中尤其是農(nóng)村高中后進生的轉(zhuǎn)化工作,使他們成為社會主義建設(shè)事業(yè)的有用人才,是擺在我們每位教師面前的新課題.學(xué)生作為社會的成員,具有人的共性，但是每個學(xué)生由于遺傳因素、家庭生活狀況以及教育條件、人際關(guān)系、社會環(huán)境的不同。在發(fā)展過程中呈現(xiàn)差異，甚至很大差異，這是客觀存在的。特別是從小學(xué)的數(shù)值運算轉(zhuǎn)化到初中的邏輯運算，從形象思維到抽象思維的過渡，很多學(xué)生不能正確理解，無法適應(yīng)這種知識的更新，所以很多原來學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生也進入了后進生的行列。怎樣使后進生振作精神奮發(fā)向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會的有用之才呢？

一、情感教育──給后進生以關(guān)愛

熱愛學(xué)生，不歧視每一名學(xué)生是師德的核心和精髓。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。教師（尤其是班主任）對于學(xué)生的愛，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛去贏得學(xué)生的愛和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對學(xué)生真摯無私的愛，體現(xiàn)在敬業(yè)、奉獻、愛生的精神上。教師要以情感為本，把愛心和微笑帶入課堂，留給學(xué)生，切忌板著面孔上課，要把學(xué)生當(dāng)知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細(xì)致地做到厚愛學(xué)生，尊重其人格，不貶低學(xué)生。使后進生在愛中受到情感熏陶，自覺接受教育，主動改正不良習(xí)慣。

二、激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們的求知欲。

偉大教育學(xué)家蘇霍姆斯基指出“教師應(yīng)該學(xué)會控制學(xué)生在教學(xué)過程中的活動，為此教師應(yīng)善于形成學(xué)生必要的動機，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓差生在教學(xué)活動中獲得成功感，以激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機?！弊孕判氖峭诰蚝筮M生潛力的基礎(chǔ)，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)熱情，并利用身邊本班學(xué)生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵后進生不畏困難，刻苦學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能為后進生創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂上讓后進生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到肯定和表揚，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，增強了自信心，會有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。幫助他們增強意志力，克服畏難情緒，注意非智力因素對學(xué)生的正遷移。

三、尊重、表揚和激勵后進生 大多數(shù)后進生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和閃光點，加以鼓勵和表揚，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責(zé)。處理問題要抓住時機，不要問題過了很久才處理，否則會使后進生的上進心受挫折。后進生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復(fù)，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學(xué)心目中是“人”，在成功大廈的建設(shè)中是“料”。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的真、善、美，而且還要發(fā)動后進生去尋找自己身上的閃光點，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進生揚起前進的風(fēng)帆。

四、發(fā)揮班集體作用，開展幫帶活動

班主任對在心智、行為等方面有顯著差異的“后進生”，應(yīng)當(dāng)建立檔案卡、家長責(zé)任卡，并利用班集體的凝集力，倡導(dǎo)全班同學(xué)都來關(guān)心“后進生”，幫助“后進生”。根據(jù)“后進生”的各種癥狀，把他們分組歸類，每一個階段確定一組重點轉(zhuǎn)化對象，并制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案，同時從班內(nèi)挑選表現(xiàn)良好的同學(xué)進行幫扶，由此形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生較大的動力，不僅能感染、激勵學(xué)生，而且還能約束“后進生”，使他們養(yǎng)成健康向上的道德風(fēng)尚，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，進一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

五、注重雙基教學(xué)，使后進生的思維迅速簡潔，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，注重形數(shù)結(jié)合，利用必要的教具、模型、幻燈片等進行直觀教學(xué)，充分利用圖表對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行分析和總結(jié)提高其思維能力和記憶能力；將雙基訓(xùn)練與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合，在授之以柄的同時，注重解題規(guī)律，解題技巧的總結(jié)，以及解題策略，解題思維程序的滲透。

教會學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書，勤思、多問、善于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做單元小結(jié)，通過系統(tǒng)整理學(xué)過的零亂知識，使之綱目清楚、系統(tǒng)條理、幫助理解，便于記憶，形成自己的知識體系；幫助學(xué)生科學(xué)地制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，科學(xué)用腦。

六、與家庭、社會密切配合起來轉(zhuǎn)化后進生 學(xué)生和家長朝夕相處，學(xué)生的品行，成績的好壞和家長有著直接的關(guān)系，同后進生的家長保持聯(lián)系尤其重要，我們可以充分利用家長會、家訪等及時把差生的進步和成績給予肯定、表揚，教育家長改正對后進生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關(guān)系。還可以利用課外活動、班會等時間請一些社會上的名人給后進生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹立信心，改掉壞習(xí)慣，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

總之，轉(zhuǎn)化后進生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”。使他們揚起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會上有用的人才。

第五篇：初中英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生探討

初中英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生探討

南昌三中英語組

鄧慧

摘要：后進生是廣大教師最頭痛的教育對象，也是最應(yīng)該關(guān)注的學(xué)生群體。后進生學(xué)習(xí)欲望低，自信心不足，毅力不強，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，甚至放棄學(xué)習(xí)。后進生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法不當(dāng)是影響后進生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)鍵因素。因此，在初中英語教學(xué)過程中，對如何激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣以及轉(zhuǎn)化后進生的策略進行研究是十分必要的。

關(guān)鍵詞：后進生

初中

英語教學(xué)

轉(zhuǎn)化

在初中英語教學(xué)實踐中，后進生的存在是一個不爭的事實。而且其比例有不斷增長的趨勢，使得英語成了初中各科中名副其實的薄弱學(xué)科。因此，研究和分析后進生生產(chǎn)生的原因以及探究其轉(zhuǎn)化的方法無疑具有極為重要的現(xiàn)實意義。

1、后進生形成的原因

1.1 學(xué)習(xí)方法差，學(xué)習(xí)效率低

英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，英語是一門語言，是交際工具。但是許多學(xué)生不了解這門學(xué)科的特點，他們普遍采用的方法是：對單詞逐個字母拼讀，死記硬背。常常前讀后忘；對句型、語法生搬硬套，對語法條文刨根問底，練習(xí)句型生吞活剝，寫句逐詞對譯，始終不能擺脫漢語的習(xí)慣。后進生普遍有自卑感，在思想與學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，他們學(xué)英語有很大的盲目性和隨意性。

1.2后進生在學(xué)習(xí)英語上心理存在著障礙

相當(dāng)一部分學(xué)生由于在小學(xué)階段對詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識掌握較差，而初中英語課本中的課文中對話，詞匯量的增加，語法難度的深入，大大超過了這些學(xué)生生理負(fù)荷所容許的范圍，使他們產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，厭惡心理，漸漸地形成了心理障礙。

1.3 年齡特點決定后進生不能全力投入學(xué)習(xí)

初中生大約年齡在12—15歲之間，這個年齡段的中學(xué)生性格中暗含著許多不穩(wěn)定的因素，同時，這個年齡段的中學(xué)生意志也比較薄弱，而學(xué)習(xí)是個長期持續(xù)的過程，它需要學(xué)生必須具有克服和戰(zhàn)勝困難的意志力。但他們卻缺乏必要的自控力，自覺性。在學(xué)習(xí)上遇到困難和師長的批評就情緒低落，自暴自棄，難以積極主動地投入到自主性的學(xué)習(xí)中去。

1.4 缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)語言應(yīng)該有一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。但因客觀條件所致，學(xué)生除了有限的在課堂上與英語接觸外，課外幾乎與其無任何接觸。學(xué)習(xí)語言的最終目的是交流，并在各種特定的場合下能夠靈活的運用這種語言，由于有些中學(xué)的條件有限，使得學(xué)生缺乏能夠習(xí)得語言的各種環(huán)境。同時在有些地區(qū)也很少能收聽到各種英語廣播，很少看到各種英文電視，報紙，雜志和書籍，有是甚至在校圖書館找不到一本英語書籍，這使得學(xué)生沒有一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、轉(zhuǎn)化對策

2.1 運用多種教學(xué)方法，提高后進生的學(xué)習(xí)英語的興趣

教師的教學(xué)方法對于建立和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣起著重要作用。有了興趣，學(xué)生情況高度興奮，注意力集中，往往能在較短的時間內(nèi)，取得非常好的效果。例如，在講解初二英語第2單元時，可以讓學(xué)生模仿各種生病的樣子，讓其他學(xué)生猜測是什么病，并給出相應(yīng)的建議，這樣使學(xué)生積極參與并且輕松掌握了這個單元的重點內(nèi)容。靈活多樣的教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使后進生在充滿趣味性，歡樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，消除了對英語的恐懼感。興趣是個人力求知識，探求知識的傾向，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動。在轉(zhuǎn)變后進生過程中，第一步要點燃后進生的學(xué)習(xí)欲望之火，而且還要保護這火花不被窒息，更重要[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]的第二步，改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教會他們自學(xué)的方法，最后針對后進生在學(xué)習(xí)方法上的常見病，采?。航档椭R階梯坡度，讓后進生自己上。教會后進生認(rèn)識并駕駛大腦這運動機器，讓他們每節(jié)課都有所得；給后進生規(guī)定一個明確的學(xué)習(xí)系列；教后進生制訂學(xué)習(xí)計劃[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]；教會后進生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起后進生的求知欲。

2.2.注重情感教育，消除心理障礙 后進生由于知識欠缺，畏懼心理嚴(yán)重，一上英語課就頭痛。因此，在英語教學(xué)過程中，教師除了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，還要進行良好情緒的培養(yǎng)。教師可以通過座談，個人談心，家訪摸清差生情況，做到心中有數(shù)，有的放矢，在課堂上對差生的正確回答，我們要及時給予肯定和表揚。

2.3指導(dǎo)記憶方法，增加后進生的詞匯量

要啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的方法記憶單詞，一是重視拼讀，拼寫的訓(xùn)練，教會他們掌握用音形結(jié)合的方法記憶新單詞；二是教會他們通過音標(biāo)來記憶單詞，根據(jù)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，他們的記憶既得到了鍛煉，詞匯量也逐漸增多。

2.4加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進生學(xué)習(xí)英語動力的關(guān)鍵，要對癥下藥，改變習(xí)慣。一部分后進生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計劃，有步驟地轉(zhuǎn)變他們的和行為習(xí)慣。還要指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進入。后進生大多學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新。因此，對后進生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。還要分層教學(xué)，鼓勵參與。古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實就是尊重學(xué)生的主體地位，搞分層教學(xué)。后進生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生。另外還要彌補欠缺，鞏固基礎(chǔ)。由于后進生的基礎(chǔ)知識，基本技能及認(rèn)識能力有缼欠，在學(xué)習(xí)的過程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點，不能一步到位。因此，在教學(xué)中調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極思維達到理解和掌握的同時，必須對后進生進行易混淆字詞的區(qū)別、概念的區(qū)別，重點語句再理解，再分析等方面的教學(xué)?？茖W(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進生學(xué)習(xí)英語動力的關(guān)鍵，我根據(jù)自己所帶班級的后進生的具體情況，在加強學(xué)法指導(dǎo)方面做了以下嘗試：

（一）對癥下藥，改變習(xí)慣

一部分后進生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計劃[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動。例如，懶動腦，喜歡抄作業(yè)，在這個問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內(nèi)容進行理解和掌握，既可以增強他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進入

后進生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新。因此，對后進生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]環(huán)節(jié)，對其進行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達到預(yù)期目的。例如我在指導(dǎo)他們進行閱讀課文的預(yù)習(xí)的時候，我把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項，即對重要[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]詞組、有用短語等進行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。

（三）分層教學(xué)，鼓勵參與

古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實就是尊重學(xué)生的導(dǎo)性，搞分層教學(xué)。后進生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進行教學(xué)，特別要照顧到后進生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當(dāng)。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習(xí)，例如認(rèn)識生字，進行組詞等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓后進生參與進來，一起討論，一起解決問題。通過這種教學(xué)方式，使后進生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了學(xué)習(xí)成績。

（四）彌補欠缺，鞏固基礎(chǔ)

由于后進生的基礎(chǔ)知識、基本技能及認(rèn)識能力有缺欠，在學(xué)習(xí)的過程中，他

2.5創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂上教師要以滿腔的教學(xué)熱情，嫻熟的教學(xué)技巧為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。一上課，就要用英語和同學(xué)“寒暄”與學(xué)生建立感情聯(lián)系。同時，教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，組織豐富多彩的課堂活動和實踐活動，不斷擴展學(xué)生的知識視野，為了使學(xué)生深刻的認(rèn)識并體驗到英語的價值和作用，教師應(yīng)有計劃的組織學(xué)生進行實際交際活動，使學(xué)生可以把所學(xué)的知識加以具體應(yīng)用，經(jīng)常給他們播放一些英語錄音磁帶、歌曲、故事，讓后進生在潛移默化中不斷的提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語：英語后進生的出現(xiàn)和存在是一個十分普遍而又嚴(yán)重的問題，而學(xué)生學(xué)習(xí)動機扭曲、年齡特點、缺少語言學(xué)習(xí)環(huán)境是這一群體存在的根本原因。所以作為擔(dān)任基層英語教學(xué)任務(wù)的老師們，應(yīng)該正視現(xiàn)實，不斷重視和加強對英語后進生學(xué)習(xí)心理發(fā)展及變化進行深入分析和研究，切實對他們加強引導(dǎo)，從而使他們不斷進步。總之，后進生的轉(zhuǎn)化需要過程，不可能一蹴而就，但只要教師抓得及時，引導(dǎo)得法，他們的成績就會日趨好轉(zhuǎn)，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作便指日可待。

論文[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 激發(fā) 學(xué)法 指導(dǎo)

論文[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]摘要：當(dāng)前，農(nóng)村義務(wù)教育階段的初中學(xué)生因貧困生而造成輟學(xué)的現(xiàn)象逐步減少，而因后進生而造成輟學(xué)的現(xiàn)象不斷增加，因此，加強控輟保學(xué)工作仍是當(dāng)前教育工作的主要任務(wù)之一。

后進生是廣大的教師最頭痛的教育對象，也是最關(guān)注的學(xué)生群體，不少教師把提高后進生成績作為最難攻克的難關(guān)。后進生不僅學(xué)習(xí)成績差，同時還有一系列的問題產(chǎn)生，如：上課不注意聽講，與前后桌的同學(xué)講話，在課堂上搞小動作，甚至擾亂課堂秩序等。因此，對教師的教學(xué)工作帶來了一定的影響，從最后一名學(xué)生抓起是每個教師應(yīng)盡的責(zé)任。本文聯(lián)系實際，對所教學(xué)班級的后進生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運用“合作學(xué)習(xí)理論”進行初中英語教學(xué)的實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實施相應(yīng)的補差措施，盡可能縮小差距，解決后進生在英語學(xué)習(xí)上的困難。

后進生學(xué)習(xí)欲望低，自信心不足，毅力不強，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，他們感到學(xué)習(xí)困難越來越大，成績偏差，失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。其中后進生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法不當(dāng)是十分關(guān)鍵的。因此，在英語教學(xué)過程中，對激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣動力及策略的進一步研究是十分必要的。

一、深入了解分析后進生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀及困難

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，后進生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及困難大致歸納為以下幾個方面：

（一）缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力逐減

初中生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多數(shù)是被動式地“跟著教師學(xué)”，尤其是由初中起點學(xué)英語的初中學(xué)生，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識涉及面廣，涵量大，他們便面臨著詞匯難記遺忘率高，長此以往，終于積重難返，學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)下降，失去了信心，形成了自卑心理，學(xué)習(xí)能力逐減。

（二）缺乏學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

一切學(xué)習(xí)皆起源于動機，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。部分學(xué)生共同愿望僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學(xué)好英語的使命感和對社會的責(zé)任意識，英語學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。因此，學(xué)習(xí)成績徘徊不前。這一現(xiàn)象在大多數(shù)的后進生中普遍存在。

（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著推動作用。大多數(shù)的后進生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。此病若不根治，養(yǎng)成投機取巧的惰性，成績必須滑坡。

（四）缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績，而后進生往往缺少的正是這一點，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識的鞏固率低。

（五）由于個性差異的負(fù)效應(yīng)

有的學(xué)生孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性格偏激，具體表現(xiàn)為情緒煩躁而低落、思維抑制等。

二、激發(fā)興趣，喚起求知欲，重塑自信心

興趣是個人力求知識，探求知識的傾向，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動。在轉(zhuǎn)變后進生過程中，第一步要點燃后進生的學(xué)習(xí)欲望之火，而且還要保護這火花不被窒息，更重要[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]的第二步，改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教會他們自學(xué)的方法，最后針對后進生在學(xué)習(xí)方法上的常見病，采?。航档椭R階梯坡度，讓后進生自己上。教會后進生認(rèn)識并駕駛大腦這運動機器，讓他們每節(jié)課都有所得；給后進生規(guī)定一個明確的學(xué)習(xí)系列；教后進生制訂學(xué)習(xí)計劃[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]；教會后進生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起后進生的求知欲。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進生學(xué)習(xí)英語動力的關(guān)鍵，我根據(jù)自己所帶班級的后進生的具體情況，在加強學(xué)法指導(dǎo)方面做了以下嘗試：

（一）對癥下藥，改變習(xí)慣

一部分后進生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計劃[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動。例如，懶動腦，喜歡抄作業(yè)，在這個問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內(nèi)容進行理解和掌握，既可以增強他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進入

后進生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新。因此，對后進生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]環(huán)節(jié)，對其進行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達到預(yù)期目的。例如我在指導(dǎo)他們進行閱讀課文的預(yù)習(xí)的時候，我把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項，即對重要[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]詞組、有用短語等進行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。

（三）分層教學(xué)，鼓勵參與

古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實就是尊重學(xué)生的導(dǎo)性，搞分層教學(xué)。后進生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進行教學(xué)，特別要照顧到后進生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當(dāng)。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習(xí)，例如認(rèn)識生字，進行組詞等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓后進生參與進來，一起討論，一起解決問題。通過這種教學(xué)方式，使后進生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了學(xué)習(xí)成績。

（四）彌補欠缺，鞏固基礎(chǔ)

由于后進生的基礎(chǔ)知識、基本技能及認(rèn)識能力有缺欠，在學(xué)習(xí)的過程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點，不能一步到位。因此，在教學(xué)中調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生積極思維達到理解和掌握的同時，為了強化后進生的“感知—理解—記憶”的認(rèn)識過程，必須對后進生進行易混淆是字詞的區(qū)別、概念的區(qū)別，重點語句再理解、再分析等方面的教學(xué)。為了達到這一目標(biāo)，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應(yīng)進一步做好輔導(dǎo)工作，給他們增加有關(guān)的練習(xí)，比如，一些與課文的詞匯相關(guān)的訓(xùn)練，或者符合他們閱讀水平的閱讀訓(xùn)練材料，不但鞏固了他們所學(xué)的詞匯和擴大他們的詞匯量同時也使他們提高閱讀能力。

（五）細(xì)心引導(dǎo)，做好銜接

對后進生的輔導(dǎo)工作是一項長期的循序漸進的工作，“補差”不能單純地停留在查缺、補漏、改錯這些方面，在教學(xué)中學(xué)還要著重培養(yǎng)和提高后進生對知識的認(rèn)識能力。只有使后進生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能逐步學(xué)好基礎(chǔ)知識。

四、合作學(xué)習(xí)，讓后進生獲得成功

（一）理論是行動的靈魂，行動決定結(jié)果。新課改下的教學(xué)活動要求學(xué)生學(xué)會合作，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)師生互動，生生互動，教師的教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，確保每個學(xué)生都受益。教師平常要和后進生多談交流，更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活、情緒變化。使他們意識到在班級這個大家庭里，不僅沒被歧視、忽略，還被老師看重，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的動力。

（二）樹立新的學(xué)習(xí)交往觀，組織小組合作學(xué)習(xí)，為后進生提供一個氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感。開展小組合作學(xué)習(xí)，能使每個個體均是學(xué)習(xí)主角，責(zé)任明確，參與意識強，后進生可以和同伴一起分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時也能體驗到一種被人接受、任信和認(rèn)同的情感，更有機會拓展自由發(fā)展的空間。通過小組活動，既能培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，又使學(xué)生意識到個人的智慧像大海中的一滴水那樣微水，只有取長補短，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過合作分享，學(xué)生可以通過與他人對比，反思自己的行為，為調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略提供依據(jù)。具體做法：采用異質(zhì)分組，即小組成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者，又是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評價者。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的訓(xùn)練方式，在小組活動時，教師前后巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難所在，當(dāng)活動開展順利時，教師及時給予表揚，當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師及時進行干預(yù)和指導(dǎo)。教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中的亮點和可取之處，并給予真誠、恰當(dāng)?shù)谋頁P，還善發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的各種問題，適時排憂解難，消除學(xué)生的情緒。

五、結(jié)束語

幾十年來，在我從事初中英語教學(xué)工作中，能做到從學(xué)生的實際出發(fā)，用心觀察，用心分析后進生的后進根源，對癥下藥，不斷探究，全面提高了英語教學(xué)質(zhì)量，自己所帶班級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高，合格率保持在98%以上?！皼]有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。讓我們針對后進生這一群體，一起想辦法攻克這一難關(guān)。