第一篇：一二年級教學(xué)小故事

以游戲為活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

——劉麗麗

小學(xué)一年級的學(xué)生最喜歡玩游戲。在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動，注意力集中時間短 的特點，能防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲可以使學(xué)生動手、動口、動腦,鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩

子們在游戲和活動創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)中我采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告

訴學(xué)生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。記得有位教育家說過：“老師不一定是什么都知道的，但一定要知道怎樣去引導(dǎo)、誘導(dǎo)和勸導(dǎo)孩子?！币荒昙壍暮⒆邮翘煺娴模强伤艿?，而我們正肩負(fù)著啟蒙的重任，是一種幸福更是一種責(zé)任，為孩子們加油，也為自己加油！

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中故事教學(xué)的運(yùn)用

況賽

當(dāng)孩子們進(jìn)入一年級正式成為小學(xué)一年級的小學(xué)生時，這就意味著學(xué)習(xí)活動將要逐漸取代游戲活動而成為他們的主要活動形式。這也是兒童心理發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期。所以，教師應(yīng)該把握好幼小銜接的關(guān)連點，在有限的時間內(nèi)把課上“活”，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生求知欲、并有助于參與數(shù)學(xué)、發(fā)展情感的教育情境，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)的故事教學(xué)在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。

我在講《比較多少》一課時，在課堂上用講故事的形式，把書中的情景編成小猴子摘桃子的小故事，需要同學(xué)們的幫助，幫他們當(dāng)評委評出誰摘的多，誰摘的少，并負(fù)責(zé)把摘得的桃子分給小猴子，不夠分出主意想辦法怎么辦？學(xué)生的積極性很高，掌握起新知也輕松、容易，且在故事中學(xué)會要幫助別人。懂得了同學(xué)們要互相協(xié)作、團(tuán)結(jié)?？梢哉f，這種設(shè)計完全吸引了學(xué)生。

在教學(xué)《0的認(rèn)識》中，讓學(xué)生感知“0”的含義以及書寫時，我根據(jù)課本素材“小貓釣魚”編創(chuàng)了一個故事，有一天，天氣特別晴朗，小貓一家去河邊釣魚，他們從早上一直釣到下午。這不，現(xiàn)在已經(jīng)背著魚竿回家了。小貓一家釣了幾條魚呢？咱們一起翻開書本第八頁看一看?圖中排在最前面的是貓爸爸，第二是貓媽媽，第三是貓姐姐，最后面的是貓弟弟。他們分別釣了幾條魚呢？（學(xué)生回答）

貓弟弟一條魚也沒有釣到，這是為什么呢？

在對學(xué)生進(jìn)行思想教育后，我讓學(xué)生把每只貓釣到魚的數(shù)目作個記錄，用一個數(shù)來表示，寫在下面的田字格中?

這時我又問：那最后一只貓弟弟，他一條魚也沒有釣著，該用幾來表示呢？ 學(xué)生在說出“用0表示”的同時，也感知了它的含義，以下的教學(xué)呼之欲出。

總之，我認(rèn)為故事教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上有著獨特的價值，故事教學(xué)為向高年級過渡做好不僅是知識的銜接，更是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。給數(shù)學(xué)課堂增添了不少的光彩，給孩子們帶了無窮的探索樂趣，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望。

我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

謝汝婷

小學(xué)生還是小孩子，“玩”還是他們的天性，如何讓他們既能滿足玩的欲望，又能在玩中學(xué)到數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，才能喚起學(xué)生的探究欲、驚訝感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而讓兒童在課上真正活躍起來。

一、以“玩”為引子，讓學(xué)生“興”起來。

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生在不知不覺的情景中展開對數(shù)學(xué)問題的探索，在玩中產(chǎn)生求知的欲望。如教學(xué)《方向》一課時，我讓學(xué)生分組合作到校園去找學(xué)校的東、西、南、北分別有什么建筑，顯然，正是由于學(xué)生愛玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以學(xué)生不僅學(xué)得主動，而且興致盎然。

二、以“用”為引子，讓學(xué)生“動”起來。低年級學(xué)生生性好動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)亍巴妗?，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽嘗試，大膽實踐，積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如《簡單的統(tǒng)計》我提出問題“我班同學(xué)的近視率是多少”同時放映一些我國近年青少年近視不斷上升的片子，引導(dǎo)學(xué)生如何去統(tǒng)計，學(xué)生帶著現(xiàn)實生活中富有挑戰(zhàn)性的情景去學(xué)習(xí)，不經(jīng)意激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)知識的求知欲，學(xué)習(xí)就主動，自覺的用數(shù)學(xué)的目光去看待生活。從生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生在不知不覺的情景中展開對數(shù)學(xué)問題的探索，在玩中產(chǎn)生求知的欲望。

三、以“想”為引子，讓學(xué)生“飛”起來

小學(xué)生是想象的大師，每個學(xué)生都具有豐富的想象力，在想象的空間孩子是最自由的。他們在這自由的空間中大膽思索，有時甚至還會有奇思妙想。這種潛能倘若能有效地挖掘，學(xué)生就能展開想象的翅膀，飛向知識的太空。

對于小學(xué)生來說，形象直觀的教學(xué)容易激發(fā)其好奇心和求知欲，生動活潑的教學(xué)游戲能有效地撩撥學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生去積極思維。設(shè)計出與兒童喜聞樂見的教學(xué)游戲，形成愉快的教學(xué)情景，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，給我們的數(shù)學(xué)課充滿神奇的魅力。

教學(xué)小故事

——葉夢莎 我們班的李**給我的印象就是個乖巧但很內(nèi)斂的女生，她每次上課都很認(rèn)真，作業(yè)也是干凈整潔，學(xué)習(xí)成績也是很穩(wěn)定的。但是相處快一年了，她似乎也沒有在上課發(fā)過幾次言，更不要說跟我主動聊天講話了。一次偶然的機(jī)會跟她媽媽聊天，她向我訴說，她也很苦惱，孩子太內(nèi)向、膽子太小了，于是我開始特別關(guān)注這個孩子，因為我想試著改變她，讓她變得更優(yōu)秀。一開始，上課她不舉手，我也試著叫她回答，她回答正確，我大力表揚(yáng)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她似乎有自信一些了，開始主動舉手了，于是我開始鼓勵她大聲回答問題，第一天她始終放不開，第二天她的聲音大了一點，第三天又大了一點，第四天，第五天??她回答問題的聲音越來越洪亮，我告訴她，這樣洪亮的聲音更好聽，看得出她很開心。更讓我驚喜的是，她現(xiàn)在還會時不時主動過來我身邊跟我聊上兩句。

看著她的改變，我很開心，我想，她是感受到了我的愛，用愛回報與我。當(dāng)然，我也在反思，為什么沒有關(guān)注到每一個孩子，沒有早一點去幫助他們成長，教育需要我們的等待，更需要我們的用心。

關(guān)注調(diào)皮的學(xué)生

李艷明

我班有個同學(xué)z，上課總是會東摸摸西看看，有時甚至?xí)笥业耐瑢W(xué)或者是前后的同學(xué)商量“大事”。嚴(yán)重影響了我的課堂。在這樣的情況下，我通過微信跟他的媽媽溝通，他媽媽說我兒子是這樣的，還請老師多擔(dān)當(dāng)。聽到這樣的話，我對家長表示很無語了，我心里就琢磨著想通過他父母那里下手是不可能的了。后來，在一次我的課堂上，我提出一個相對而言比較簡單的問題，我看到z同學(xué)舉手了。我連忙叫他，他回答的很好，我想：機(jī)會來了。我在他回答問題上面大做文章的表揚(yáng)他。他那一天上課都比較認(rèn)真。我在以后的課堂上，上課之前就弄點事來表揚(yáng)他。他便可以在我的課堂很認(rèn)真的聽講。結(jié)果月考也比前面的考試要好很多了。

我的教育教學(xué)小故事

鄧珊

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。正如陶行知先生所說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。又是他們班的課，每次到他們班的課總讓我頭疼，班里有個同學(xué)總是調(diào)皮搗亂，上課時每每最后一個進(jìn)來，還要做出無所謂的樣子，今天也不例外，當(dāng)他一頭大汗來到教室時，我已經(jīng)差不多快講完課了，我瞪著他，訓(xùn)斥了他，他臉紅了一下就回到座位上，一如平常無所事事，也并不完成練習(xí)，下課時我留下了他，他一臉無奈，我先指出他的錯誤，并告訴他，平時老師都尊重每一位學(xué)生，因為我們都是平等的，只是角色不同，既然老師都尊重你，你是不是也應(yīng)該同樣尊重老師呢？也許有時候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？”他默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考?！拔蚁肽銇硗恚怯性虻?，但不可能每次都這樣，學(xué)習(xí)上不是不能完成，而是不想完成對不對，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來，變成一個老師眼中的好學(xué)生?！?教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。這次后他有所轉(zhuǎn)變，上課時表現(xiàn)好多了，也不再玩很久才進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。師生的交流，細(xì)水長流，心靈的交流貴在誠心，換我的真心放在學(xué)生上，才能讓我更了解學(xué)生更走近學(xué)生，多年的教學(xué)讓我更明白，孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

教學(xué)小故事（李露）

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)和班上孩子度過了一年的時光。從之前的各種不適應(yīng)到如今贏得孩子們的喜愛和家長的認(rèn)可確實是個艱辛的過程。

在平時的教學(xué)工作中隨著時間的推移，我也把工作重點放在了提高孩子們上課的興趣和提高課堂效率上。相較而言，有了前任的教學(xué)實踐，或多或少積累了一點自己的做法和經(jīng)驗。當(dāng)然也要努力做到取長補(bǔ)短，力求進(jìn)步。

本學(xué)期外出赴南昌學(xué)習(xí)也體會到了名師的風(fēng)范，回來后我也效仿了名師，上了一節(jié)《找規(guī)律》的課。利用名師的教學(xué)策略，琢磨名師的高效備課，實踐名師的風(fēng)采。收獲是必不可少的，比如在課堂中利用精美的課件就很好的吸引了孩子們的眼球，還有教學(xué)設(shè)計上的舉一反三都讓課堂更加具有時效性。當(dāng)然，模課也存在很多問題需要我去解決，比如學(xué)生的差異性，課堂中的應(yīng)變性都是我要煩死和改進(jìn)的地方。在以后盡量多學(xué)習(xí)，多探討，多思考！力求使自己的教學(xué)水平更上一個臺階。我相信“天道酬勤，事在人為”只要有付出就會有收獲。

我的教學(xué)小故事（黃輝）

不知不覺中教206班的數(shù)學(xué)快2個年頭了，感覺孩子越大越調(diào)皮了，上課的時候只有想跟多的方法去“騙”他們?，F(xiàn)在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段最怕的就是學(xué)生不跟著來，就得想不同的辦法來帶動學(xué)生的積極性，上個學(xué)期運(yùn)用的是寫圓珠筆（因為馬上就步入三年級了，為何不讓孩子們提前適應(yīng)下呢？）。我在上課前就把紀(jì)律規(guī)定好：態(tài)度好，坐姿好，字漂亮的就可以用圓珠筆寫字。這下可把他們樂的，課堂上變得更聽話了，特別看到有小朋友用上了圓珠筆那會更聽話了，平時上課最喜歡開小差的唐同學(xué)也認(rèn)真了。

一個星期下來，效果還算可以，這時我就想到下個星期可能不能再用這樣的方法了，所以我又想到了另外一種辦法，抓住孩子們不想做作業(yè)的心理，適當(dāng)?shù)拿獠糠趾⒆拥闹苣┘易?，方法是這樣的：本周的測試卷中如果你有4個100分，5個99分，6個98分都可以免了本周的周末家作。

我的教學(xué)小故事

胡旺

記得在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這個知識時，學(xué)生十分感興趣，孩子們的積極性都非常高。學(xué)完后調(diào)查本班學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動，并要求孩子們完成書上的統(tǒng)計圖。我本來是想對新學(xué)的知識進(jìn)行一個鞏固練習(xí)，但是令人沒想到的是學(xué)生在完成統(tǒng)計圖時遇到了新的問題——喜歡打羽毛球的人太多（有25人），而書上的統(tǒng)計圖用一個格子表示2個單位也只到20人，這時孩子們犯愁了“該怎么辦呢？”。教室里一下安靜了下來。突然，A得意地說：“那還不容易，再往上加3個格子，涂2格半就可以了?！边@時，班長提出了反對意見：“這個辦法不行，上面已經(jīng)沒有地方了不能加。”“那有沒有更好的辦法呢？”我對他們說。孩子們開始思索??“我知道了，既然可以用一個格子表示2個單位，我也可以用一個格子表示3個單位?！盇站起來說。有一個同學(xué)接著站起來說：“我覺得也可以用一個格子表示4個?！盇急得跳起來：“不好，不好?！薄盀槭裁床缓媚?？”我問他。他說：“喜歡跑步的有5個人怎么涂呀？太麻煩了?！?這時，B同學(xué)站起來了，她慢條斯理的說：“我覺得最好用一個格子表示5個人，因為這些數(shù)都是5個5個的，如喜歡跑步的有5人，是一個5；喜歡跳繩的有10人，是2個5；喜歡游泳的有25人，是5個5。用一格表示5個很容易也很方便?！焙⒆觽兌键c頭表示贊成。我肯定了他們的想法，然后順勢引導(dǎo)他們說：“請你想一想在制作統(tǒng)計圖時怎樣確定一個格子表示幾個呢？”孩子們開始討論，不一會，很多孩子舉起了他們的小手。

“我覺得跟統(tǒng)計的個數(shù)有關(guān)，如果不是很多，就用一個格子表示一個”

“我想要先觀察統(tǒng)計的個數(shù)的特點，再確定一個格子表示幾個?！?/p>

“對！我覺得還應(yīng)該觀察最大的數(shù)和最小的數(shù)，來確定格子的數(shù)量?！?/p>

“是的，我想，要確定一個格子表示幾個，應(yīng)該先觀察數(shù)的特點和統(tǒng)計數(shù)量的多少，還要想到涂的時候怎樣比較方便?！?/p>

“你們想得真好，你們愿意自己設(shè)計一個統(tǒng)計圖嗎？請你們自己從下面的幾個統(tǒng)計表中選擇一個，和小伙伴一起來設(shè)計一個統(tǒng)計圖?！蔽页脵C(jī)布置了下一個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與思維能力，讓我也為之驚訝和感動。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會遇到各種各樣的問題，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會思考，找到解決問題的方法。我們在平時的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會，創(chuàng)造條件，當(dāng)孩子遇到困難時老師有意識的少說一些，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

第二篇：數(shù)學(xué)故事(一二年級)

數(shù)學(xué)故事（一、二年級適用）

1、比大?。?0以內(nèi)大小的比較）

有一天，“0--9”這幾個可愛的數(shù)字娃娃想比一比誰最大?誰最小?數(shù)字娃“9”跳出來得意地說:“我最大!”還指著“0”說:“尤其是你，沒頭沒腦，表示一個物體也沒有，你最小!”數(shù)字娃 “0”的臉漲得通紅，傷心的哭了起來。這時，數(shù)字娃“1”一把拉過“0”說:“別難過，我們倆合在一起比他大?！边@時“1”和“0”并排站在一起就成了“10”，“9”看到了，不好意思地低下了頭。

2、動物城（對稱圖形）

有一天，一只蝴蝶在動物城的花叢里飛來飛去，一只小蜻蜓飛過來，說:“小蜻蜓，咱們一起玩吧?！毙『f:“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么能在一起玩呢?”小蜻蜓說:“在圖形王國里，我們就是一家的，另外還有許多家庭成員呢?不信，我領(lǐng)你去看......”一路上，蝴蝶看到了許多美麗的景色，還看見了許多動物:有美麗的孔雀,知了,七星瓢蟲......小朋友們，它們美嗎?你覺得它們哪兒美呢?

3、小芳下崗后去了一家搬運(yùn)公司打工，公司的老板讓她搬運(yùn)瓷器。一天，小芳不小心將一箱瓷盤打碎了一些，老板要求小芳按100只瓷盤的價錢賠償。小芳明知這是老板有意敲詐她，可是面對著一堆碎片，又不知道打碎了幾只，怎么辦呢？一旁的小李看不下去，走過來說：“我有辦法知道打碎了幾只瓷盤，只要你稱一下碎瓷盤的重量，再稱一下一只瓷盤的重量，用碎瓷盤的重量除以一只瓷盤的重量，就可以知道打碎了幾只瓷盤?！毙±畹囊环?，立即使小芳躲過了一次敲詐。從此她倆成了好朋友。

4、有一次，我被一道很奇怪的題吸引住了，紅孩兒給那吒寫了一封信，信上有這樣一道題，如果那吒在一個小時之內(nèi)答出來，并把信送回來，紅孩兒就出來應(yīng)戰(zhàn)，否則就關(guān)門不見他。題目如下：（1）1＋1＝20（2）３０＋３０＝１（3）１＝１０

（4）１００=1（5）1=1000

哪吒經(jīng)過仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，用了十分鐘。這時,我也想起來了，這好象是我最近學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。??！我明白了，它們的單位是不同的，我算出來用了十二分鐘，還要向那吒學(xué)習(xí)呢，答案應(yīng)該是這樣的：

1分米＋1分米＝20厘米

３０秒＋３０秒＝１分鐘

１厘米＝１０毫米

１００毫米=1分米

1噸=1000千克

哪吒迅速的回了信，紅孩兒也說話算話，開了洞門，和那吒大戰(zhàn)了一天一夜??

5、分羊

兩個牧羊人聚在一起，甲對乙說：“要是你給我一只羊，我的羊數(shù)就比你的羊數(shù)多一倍?！倍一卮鹚f：“不，最好你給我一只羊，那樣我們兩個人的羊數(shù)就相等了?！甭斆鞯男∨笥眩闼愠鏊麄兠總€人究竟有多少只羊了嗎？

6、很久很久以前，數(shù)學(xué)王國里亂糟糟的，沒有任何秩序。0~9十個兄弟不僅在王國中稱王稱霸，而且他們彼此之間總是吹噓自己的本領(lǐng)最大。數(shù)字天使看見這種情況很生氣，于是就派“＞”、“＜”和“=”三個小天使到數(shù)學(xué)王國，要求他們一定要讓王國變得有秩序起來。

三個小天使來到了數(shù)學(xué)王國，0~9十兄弟輕蔑地盯著他們，“9”問道：“你們?nèi)齻€是干什么的？我們的王國不歡迎你們?！?/p>

“=”天使笑了笑說：“我們是天使派到你們王國的法官，幫助你們治理好你們的國家。我是‘等號’在我兩邊的數(shù)字總是相等的；這兩位是‘大于號’和‘小于號’他們開口朝誰，誰就大，尖尖朝誰，誰就小?！?/p>

0~9十兄弟一聽他們是數(shù)字天使派來的法官，以及“=”的介紹，都乖乖地服從“＞”、“＜”和“=”的命令。從此以后，數(shù)學(xué)王國越來越強(qiáng)盛，而且有著十分嚴(yán)格的秩序，任何人都不會違反。

7、阿拉伯?dāng)?shù)字的由來小明是個喜歡提問的孩子。一天，他對0—9這幾個數(shù)字產(chǎn)生興趣：為什么它們被稱為“阿拉伯?dāng)?shù)字”呢？于是，他就去問媽媽:“0—9既然叫‘阿拉伯?dāng)?shù)字’，那肯定是阿拉伯人發(fā)明的了，對嗎媽媽？”媽媽搖搖頭說：“阿拉伯?dāng)?shù)字實際上是印度人發(fā)明的。大約在1500年前，印度人就用一種特殊的字來表示數(shù)目，這些字有10個，只要一筆兩筆就能寫成。后來，這些數(shù)字傳入阿拉伯，阿拉伯人覺得這些數(shù)字簡單、實用，就在自己的國家廣泛使用，并又傳到了歐洲。就這樣，慢慢變成了我們今天使用的數(shù)字。因為阿拉伯人在傳播這些數(shù)字發(fā)揮了很大的作用，人們就習(xí)慣了稱這種數(shù)字為‘阿拉伯?dāng)?shù)字’?！毙∶髀犃苏f：“原來是這樣。媽媽，這可不可以叫做‘將錯就錯’呢？”媽媽笑了。

8、在神秘的數(shù)學(xué)王國里，胖子“0”與瘦子“1”這兩個“小有名氣”的數(shù)字，常常為了誰重要而爭執(zhí)不休。瞧！今天，這兩個小冤家狹路相逢，彼此之間又展開了一場舌戰(zhàn)。

瘦子“1”搶先發(fā)言：“哼！胖胖的‘0’，你有什么了不起？就像100，如果沒有我這個瘦子‘1’，你這兩個胖‘0’有什么用？”

胖子“0”不服氣了：“你也甭在我面前耍威風(fēng)，想想看，要是沒有我，你上哪找其它數(shù)來組成100呢？”

“喲！”“1”不甘示弱，“你再神氣也不過是表示什么也沒有，看！‘1＋0’還不等于我本身，你哪點兒派得上用場啦？”

“去！‘1×0’結(jié)果也還不是我，你‘1’不也同樣沒用！”“0”針鋒相對。

“你??”“1”頓了頓，隨機(jī)應(yīng)變道，“不管怎么說，你‘0’就是表示什么也沒有！”

“這就是你見識少了。”“0”不慌不忙地說，“你看，日常生活中，氣溫0度，難道是沒有溫度嗎？再比如，直尺上沒有我作為起點，哪有你‘1’呢？”

“再怎么比，你也只能做中間數(shù)或尾數(shù)，如1037、1307，永遠(yuǎn)不能領(lǐng)頭。”“1”信心十足地說。聽了這話，“0”更顯得理直氣壯地說：“這可說不定了，如0.1，沒有我這個‘0’來占位，你可怎么辦？”

眼看著胖子“0”與瘦子“1”爭得臉紅耳赤，誰也不讓誰，一旁觀戰(zhàn)的其他數(shù)字們都十分著急。這時，“9”靈機(jī)一動，上前做了個暫停的手勢：“你倆都別爭了，瞧你們，‘1’、‘0’有哪個數(shù)比我大？”“這??”胖子“0”、瘦子“1”啞口無言。這時，“9”才心平氣和地說：“‘1’、‘0’，其實，只要你們站在一塊，不就比我大了嗎？”“1”、“0”面面相覷，半晌才搔搔頭笑了?！斑@才對嘛！團(tuán)結(jié)的力量才是最重要的！”“9”語重心長地說。

第三篇：一二年級 傳統(tǒng)故事演講比賽 方案

2015年4月

“經(jīng)典文化我傳承”講故事比賽

方案

石練小學(xué)

一、活動目的：

為扎實推進(jìn)新教育實驗，以“讀書月”為依托，營造良好的“書香校園”氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生的口語表達(dá)與演講能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步活躍校園文化生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)才藝展示的平臺，經(jīng)研究，我校決定舉辦“小故事大道理”小學(xué)生講故事比賽活動。

二、活動時間和地點：

時間：4月（具體時間提早通知）地點：多功能教室

三、參賽對象： 一、二年級全體學(xué)生。

四、活動方式：

本次活動分為兩個階段：

第一階段——初賽，各班按要求在本班內(nèi)開展比賽，由各班自行組織實施。

第二階段——決賽，各班經(jīng)過班級選拔后，每班篩選出2名優(yōu)秀選手，推薦參加學(xué)校的決賽。

（先由各班班主任和語文教師組織各班學(xué)生在班級內(nèi)部進(jìn)行一輪海選，評選出班級的“經(jīng)典文化我傳承”講故事之星參加學(xué)校的比賽，層層篩選，讓每位同學(xué)都有參賽機(jī)會）

五、比賽要求:

1、故事內(nèi)容健康、高雅，格調(diào)清新、明朗，充分體現(xiàn)積極進(jìn)取、健康向上的精神風(fēng)貌。

2、故事取材反映民族精神的傳統(tǒng)故事，可以嘗試有創(chuàng)意的表演形式。

3、參賽選手限定在2-4分鐘內(nèi)脫稿獨立完成，普通話標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)流暢、表情豐富、服裝大方、得體，也可適當(dāng)布置道具、配置音樂等。

4、比賽通過抽簽決定選手出場順序。

5、各班主任和語文老師在賽前要精心為學(xué)生選稿，并對學(xué)生給予指導(dǎo)。各選手要盡量選擇不同的故事內(nèi)容，盡量避免雷同，提倡自主創(chuàng)新。

六、獎項設(shè)置和評獎辦法：

本次比賽設(shè)一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，優(yōu)秀獎六名。比賽實行十分制，評委現(xiàn)場打分，現(xiàn)場亮分，現(xiàn)場統(tǒng)分，依分?jǐn)?shù)高低確定獲獎?wù)撸ㄈサ粢粋€最高分，去掉一個最低分，取平均分）

七、評分標(biāo)準(zhǔn)：

1、儀態(tài)20%（服裝、儀容、態(tài)度等）

2、內(nèi)容35%（咬字清晰、語言流暢、對文章內(nèi)容的掌握及表現(xiàn)等）

3、表現(xiàn)技巧35﹪（聲調(diào)、對感情與張力的表現(xiàn)、整體表現(xiàn)等）

4、其它10%（時間掌控、創(chuàng)意特色呈現(xiàn)等）

八、評委人員：

三至六年級的3班語文老師、張華卿老師。

第四篇：教學(xué)小故事

一次特殊的“交換”

東皋中學(xué) 李向向

每個人心中都有屬于自己的“秘密花園”，我一直在尋找花園的入口，不經(jīng)意間，是一張紙條給我開啟了神秘之旅的大門。故事發(fā)生在2013年秋學(xué)期期末考試。

我在辦公室做成績單，期末考試正緊張的進(jìn)行著，隨著一聲考試結(jié)束的鈴響起，學(xué)生從教室蜂擁而出，我沒有抬頭，依舊做著手中的工作，突然，一張紙條飄到了我的眼前，抬頭，遞紙條的學(xué)生已經(jīng)出了辦公室的門，沒有看清是誰？

我心里一驚，以為又出了什么事了，趕緊拿著紙條就看了起來，內(nèi)容如下： 李老師：

如果我期末考試考的不是很差，并且三項扣分不是在后百分之十五的話，可以給我一個“積極分子”的名額嗎？我知道論票數(shù)我已經(jīng)被淘汰了！

上次選舉的時候，我一看票數(shù)，啊？這么低，當(dāng)時我就知道自己已經(jīng)輸了！可不知為什么，我的眼淚轉(zhuǎn)眼就出來了，我忍住，爭取不讓眼淚流下來，也怕被別的同學(xué)看到笑話我！

其實，我新年最大的愿望還是得到積極分子，盡管只有一張小小的獎狀，但我還是很想得到它。不知道李老師可不可以實現(xiàn)我的這個新年愿望？（在休業(yè)式的時候老師再給我答案吧！我不想因為聽到自己不想得到的答案而“流淚”。）

在這，我祝李老師新年快樂，萬事如意，身體健康，心想事成！新年過了以后，我一定不會再讓李老師在我的作業(yè)和表現(xiàn)上發(fā)火。（以前說的雖然沒有很大的實現(xiàn)過，不過這次一定會實現(xiàn)的）—————小樂

舉薦人：吳玉芳 何家樂 王鑫 王玉霞 王俊肖 肖倩 徐鈺楚 余姝吉 王海

我相信大家聽完之后就明白了是交換“獎狀”來了。我馬上想到了小樂同學(xué)平時的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中等偏下，作業(yè)字跡讓老師頭疼，而且較偷懶，如何給得。本來打算期末成績出來再說，可是由于天氣關(guān)系，休業(yè)式不開了，也就是要馬上決定。

論成績，論表現(xiàn)，班里比他優(yōu)秀的同學(xué)還很多，說實在的我心里不愿意?？墒强粗@封信，我又陷入了沉思，“盡管只是一張小小的獎狀而已，但我還是很想得到它”，感受著小樂同學(xué)字里行間渴望得到獎狀的心情，如果不給，又怕打擊了他的積極性，還有我的顧慮是萬一給了他，表現(xiàn)又沒有好起來怎么辦。

正在此時班長進(jìn)來了，我心里想，要不先聽聽班長的意見，看看有沒有更好的理由給小樂同學(xué)一張獎狀。班長提醒了我，小樂同學(xué)雖然學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好，但是體育成績非常好，在運(yùn)動會上為班級爭了很多榮譽(yù)，在班級中還是有一定的影響力的。是啊，可以給他一個“體育積極分子”啊。

就這樣，我滿足了他的愿望，在離校那天，我把一張小小的獎狀放在了他手里，我看到喜悅在他臉上綻開了花，他雙手燦燦的捧著獎狀，看了又看，深怕是老師發(fā)錯了。我給他獎狀時對他說：“老師對你有信心，相信你下學(xué)期一定會有更好地表現(xiàn)。”他點點頭，他的神情告訴我，他這次是下定決心了。

后來成績出來了，他依舊落后。新學(xué)期開學(xué)后我本來想找他聊一聊的，由于開學(xué)工作比較多，自己比較忙，就把這事落到一邊了。正是因為這樣，我驚喜的發(fā)現(xiàn)開學(xué)以來，他的作業(yè)工整了，字跡清晰了，而且學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神面貌也有了很大的改觀。

我很欣慰，在修身本的教師寄語里表揚(yáng)他的進(jìn)步，并鼓勵他堅持到底。

這件小事讓我深深反省，在日常的教育教學(xué)過程中，班主任應(yīng)該更加用心的尋找開啟學(xué)生心靈的鑰匙，讓每一座“秘密花園”都悄然綻放出神奇的色彩。

第五篇：教學(xué)小故事

教學(xué)小故事

高利娟

某同學(xué)從入學(xué)第一天就顯得臟兮兮的，同學(xué)都不愛與他玩，經(jīng)過我的了解，發(fā)現(xiàn)他的家庭有些困難，父母都是進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工，因此他的學(xué)習(xí)很吃力，自身形象也比較差。開學(xué)一個月后的一天，我在抽屜里發(fā)現(xiàn)了一張紙條，上面歪歪扭扭的寫著幾個帶有拼音的字，有的還拼錯了，反復(fù)辨認(rèn)才發(fā)現(xiàn)是：老師，我沒有優(yōu)點。這時，他的樣子出現(xiàn)在我的眼前，沒有同齡人臉上常見的笑容，只是一副滿臉膽怯的樣子。他回答問題要重復(fù)很多遍才能聽清，說話時還有輕微的顫抖，平時常因一些小事而無端地流淚。

低年級學(xué)生年齡小，剛剛從小學(xué)進(jìn)入學(xué)校，我主要在幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活以及感受學(xué)習(xí)的樂趣上下功夫；使他們樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。孩子們的心靈是最純凈的，要好好保護(hù)，不能給他們造成心理陰影。從入學(xué)第一天我就告訴我的學(xué)生，我是你們的老師，也是你們的“心語”姐姐，會寫字的同學(xué)可以把你們想要說的話寫成小條放到“心語”信箱里，我會為你保密。這樣做既能夠更多的了解學(xué)生的心理動態(tài)，也可以及時為他們解決心理問題。他具有明顯的人格缺陷：抑郁、自卑、膽怯、恐懼。我想，這樣下去會有很可怕的結(jié)果出現(xiàn)，我要幫助他克服心理障礙，形成健全的人格。

我根據(jù)相關(guān)情況制定了一些幫助他的措施：

１、開班會為其樹立正確的輿論導(dǎo)向

我在班里開了一個名為“他最棒”的班會，讓學(xué)生通過開學(xué)這一個月以來的相處，互相找他人身上的優(yōu)點，這時我先開了個頭：小明同學(xué)見到我主動問好，那天我還看見他把亮亮掉的書撿了起來，誰還能說說他有什么優(yōu)點？學(xué)生一聽來了勁，你一句，我一句，這時我看見他抿著嘴笑了。

２、日常生活中多幫助他，為表揚(yáng)創(chuàng)造機(jī)會

日常生活中帶領(lǐng)全班同學(xué)幫助他養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，看見他手臟，我會利用課余時間為他打水，讓他洗手，白白的小手在同學(xué)面前展示一下，積極樹立了他的自信，又教育了其他學(xué)生要講究衛(wèi)生。我還讓同學(xué)提示他衣服臟了要換一換，以及養(yǎng)成勤儉指甲的衛(wèi)生習(xí)慣。在大家的幫助下他也被評上了衛(wèi)生小白鴿。

小紙條這項活動使老師及時了解了學(xué)生的心理動態(tài)，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。學(xué)生能敞開胸懷，把心里的話兒向老師訴說，老師也能與學(xué)生充分溝通并建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生本人也開始走向交往的成功。

在各種心理健康教育活動中，雖然形式不同，班級成員所扮演的角色也不同，但其出發(fā)點卻完全一致，這就是“一切成就，一切財富，都始于健康的心理”。讓學(xué)生從“小勝”開始，逐步獲得心理上的成就感，進(jìn)而學(xué)會自己為自己喝彩，鼓掌加油。從一個成功邁向另一個成功。

班集體是學(xué)生們心靈相互接觸的世界，在人和人心靈上的最微妙的相互接觸中，唯有“用靈魂去撥動學(xué)生的心弦”，真正尊重學(xué)生的人格價值，才能開啟學(xué)生的心扉。針對不同類型的學(xué)生，提供不同的表現(xiàn)機(jī)會，“全面喚起學(xué)生的心靈”。對優(yōu)秀學(xué)生，由于他們具有正確的是非觀，敢于拼搏，勇于克服困難，個體素質(zhì)較好，班主任應(yīng)從嚴(yán)要求，“響鼓也需重錘”，使他們“吾日三省吾身”，避免不良心理情節(jié)的產(chǎn)生。對暫時后進(jìn)的學(xué)生，重在啟發(fā)覺悟，撥動心弦?！安皇禽p視他們，看不起他們，而是親切他們、團(tuán)結(jié)他們，鼓勵他們前進(jìn)”。班主任應(yīng)立足于滿腔熱情地關(guān)懷，讓他們感悟到老師的一片真誠，在教師的耐心“感化”中樹立克服缺點的信心。滿足他們的“自尊心”，幫助他們消除疑懼心理與對立情緒，點燃他們內(nèi)心深處的“閃光點”。心理學(xué)研究表明，任何人都渴望得到別人的承認(rèn)。這對于后進(jìn)學(xué)生來說尤為重要。

感悟分析

學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，除了直接教育的影響和作用外，還需要在耳濡目染中熏陶與發(fā)展，這有賴于學(xué)生所處的學(xué)校、家庭、社會環(huán)境的優(yōu)化。相信我們的教師只要給學(xué)生提供一個良好的環(huán)境，重視學(xué)生在心理教育中的主體作用和自我完善功能，一定能為孩子們的健康成長鋪設(shè)一條金色大道。