第一篇：5.1.1《物種起源》緒論學(xué)案

學(xué)校---臨清一中

學(xué)科---語文

編寫人---沈光治

審稿人---王慧珍

《物種起源》緒論學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：：

知識與能力：

了解達爾文及《物種起源》；

初步了解“緒論”的寫法；

理解課文主要內(nèi)容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。

過程與方法：

繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點，篩選關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認真、深入細致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

教學(xué)重難點：

整體把握、理清思路、篩選主要觀點及篩選關(guān)鍵語句

教學(xué)過程：

一、解題：

１．辨析緒論與序言。

緒論即導(dǎo)言是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。他與著作的作者必須是同一個人且兩者的內(nèi)容一定有關(guān)聯(lián)，而序言不必做這樣的要求。

2．關(guān)于《物種起源》

英國杰出的生物學(xué)家達爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯誤，闡明了進化論的思想。

3：解釋下列詞語

瑣屑：。

審慎：

。趨向：。札記：。

二、研習(xí)課文

1．通讀全文和注釋。

（1）速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。

（2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意；

2、畫出每一自然段的關(guān)鍵性語句。

解說：

1、如何認識文章的關(guān)鍵句 ？。

2、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。

3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。

4、達爾文為什么提前出版《物種起源》？

5、第三段的主旨句是什么？

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

完成《學(xué)習(xí)與評價》

第二課時

教學(xué)過程：

一、閱讀5-9節(jié)，找出各段的關(guān)鍵句。

二、研讀課文

1、第5段的關(guān)鍵句是-----------？

2、作者是由什么推斷出這個結(jié)論的？

3、他和其他博物學(xué)家的觀點不同在哪里？

4、作者對于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？

5、這說明作者具有什么樣的精神？

6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？

①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

②一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

（2）本段的最后兩句話有什么任用？

7、達爾文對物種起源的主要看法是什么？

《物種起源》緒論學(xué)案答案

第一課時

二、研習(xí)課文 第二題

1.解說：如何認識文章的關(guān)鍵句

1）要明白關(guān)鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。

2）從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。

3）從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關(guān)鍵句?？偺峋?、過渡句能顯示文

章內(nèi)容的推進，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

4）從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強調(diào)的內(nèi)容。

2、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。

整理成書的過程（１）

第一部分：寫作經(jīng)過 提前發(fā)表的原因（２）

（１—4）本書“還是摘要的性質(zhì)”（３）

向提供過幫助的自然學(xué)者致謝（４）

第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內(nèi)容，批判神創(chuàng)論，同時闡明他的進化論的基本觀點。

3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。

明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論?！?/p>

總結(jié)：第一段的主要內(nèi)容是“整理成書的經(jīng)過”，表現(xiàn)達爾文刻苦鉆研的科學(xué)精神。

4、達爾文為什么提前出版《物種起源》？

促使達爾文提前出版《物種起源》的兩個原因是：一是盡管研究工作將近結(jié)束。但全部

成尚需更多時間，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因為華萊斯通過獨立研究

了幾乎和達爾文一樣的結(jié)論，達爾文不忍心20多年的辛勤勞動付之東流（客觀方面）。

總結(jié)：第二段的主要內(nèi)容是:“提前發(fā)表的原因”。表現(xiàn)了達爾文實事求是的精神。

5、第三段的主旨句是什么？

明確：本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。(內(nèi)容過簡的原因)

作者還提到，“錯誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結(jié) 論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。

第二課時 研習(xí)課文

1、第5段的關(guān)鍵句是-----------？

明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。

2、作者是由什么推斷出這個結(jié)論的？

明確：對于生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實加以思考

生物相互間的親緣關(guān)系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長目。

生物胚胎間的關(guān)系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。

地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大，或者是說在有些地區(qū)，如非洲(或南美洲)內(nèi)部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。

現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系：古生物學(xué)的地質(zhì)學(xué)按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復(fù)雜、越高等。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng)的，而是從最簡單的生物一步一步進化而來的。

3、他和其他博物學(xué)家的觀點不同在哪里？

明確：一般博物學(xué)家常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。

4、作者對于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？

明確：“仍然難以令人滿意。”

5、這說明作者具有什么樣的精神？

明確：在科學(xué)研究上決不輕率、精益求精的精神。

6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？

①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

②一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。

（2）本段的最后兩句話有什么任用？

明確：這兩句話舉了兩個事例，來否定一般博物學(xué)家的觀點。

7、達爾文對物種起源的主要看法是什么？

明確：A物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。B自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

第二篇：《物種起源緒論》優(yōu)質(zhì)課學(xué)案

《物種起源》緒論

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟記重點字音字形，背誦作者的名言。2.品味語言，體會科技文準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點。

3.學(xué)習(xí)達爾文深入細致、嚴(yán)肅認真的態(tài)度。重點：體會說明文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。

難點：學(xué)習(xí)達爾文深入細致、嚴(yán)肅認真的態(tài)度。教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達爾文嗎?你知道進化論嗎?今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。

二、資料鏈接

（1）進化學(xué)說的創(chuàng)始人——達爾文

查理·羅伯特·達爾文(1809-1882)，是生物進化學(xué)說的創(chuàng)始人。22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點。隨后又寫成《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學(xué)說的內(nèi)容。（2）激起閱讀的興趣的緒論

緒論即導(dǎo)言，是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。緒論寫作無定體，或敘事，或抒情，或議論，或說明，或兼而有之，都是可以的。而導(dǎo)言則側(cè)重議論、說明。緒論的作者與著作的作者必須是同一個人且緒論的內(nèi)容與著作的內(nèi)容一定要有關(guān)聯(lián)，而序言不必做這樣的要求。學(xué)術(shù)著作再版幾次可以有幾篇緒論，但導(dǎo)言只有一篇。

（3）生物界的革命——進化論 進化論是研究生物進化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個重要部門。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發(fā)展，認為生物最初從非生物而來，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認為達爾文的進化理論是1９世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細胞學(xué)說和進化論）之一。

三、自主積累

1．給加點的字注音(1)單音字

狹隘(ài)

分歧(qí)

槲寄生(hú)摘要(zhāi)

胚胎(pēi)慷慨(kǎi)冒昧(mai)棲息(qī)(2)多音字

?間斷?jiàn?????中間?jiān? ?輕率?shuài??? ??效率?lǜ?

?累積?lěi??

???勞累?lai?

2．辨形組詞 ??狹ài隘??yì溢出?

??y?u誘使

?

?刺xiù繡?

yuán緣分???不容置huì喙??如chuán椽巨筆

qī棲息??

?shài曬太陽??xī犧牲

3.體會下面易混詞語的區(qū)別，選詞填空

（1）搜集·收集

①新樂一農(nóng)民20年搜集上萬件藏品，自建民俗館免費開放 ②科學(xué)家設(shè)計出新仿生材料，可從空氣中高效收集水分。

同：二者都有“聚集”的意思。

異：“搜集”指到處尋找（事物）并聚集在一起；“收集”指“使聚集在一起”，沒有“到處尋找”之意。（2）考察·考查

①2016高考試題中要考查社會主義核心價值觀，語文和文科綜合等科目更具優(yōu)勢。②巴黎市長伊達爾戈在考察東京奧運選手村建設(shè)地之后表示，值得借鑒。辨析

（3）忽略·忽視

股市分析師指出股市的風(fēng)險不可忽視，下半年不能再忽略的板塊是大金融板塊。辨析

同：都有“不重視”的意思

異：忽略，沒有注意到，疏忽，側(cè)重于結(jié)果。忽視，不注意，不重視。忽略有主動的意思，忽視卻有被動和不小心的暗意。4．成語積累

(1)獨一無二：沒有相同的，沒有可以相比的。

(2)物競天擇，適者生存：生物在進化過程中，相互競爭，能適應(yīng)的生存下來。原指生物進化的一般規(guī)律，后也用于人類社會的發(fā)展。

四、設(shè)疑自探

1．達爾文為什么提前出版《物種起源》？

2．作者得到“物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的”這一觀點的依據(jù)是什么？

3．作者是怎樣對待“自然學(xué)者們常常把變異的惟一可能原因歸之于如氣候、食物等等外界條件”的？這一態(tài)度說明了什么？ 4．本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，說說下面句子中加點的詞語在表達上的作用。

（1）在1837年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能與這個問題有任何關(guān)聯(lián)的各種事實，．．也許能夠?qū)τ谶@個問題得到一些了解。．．．．（2）1844年，我把這些簡短筆記擴大為結(jié)論的綱要，這些結(jié)論我當(dāng)時認為是正確的。．．對于物種起源，他得到了差不多與我完全相同的一般結(jié)論。．．．．．考點鏈接

揣摩說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性

準(zhǔn)確嚴(yán)密是說明文語言的主要特點。揣摩說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性，要重視具有修飾性功能的詞語表意的準(zhǔn)確性。恰當(dāng)?shù)厥褂帽沓潭鹊母痹~和數(shù)量詞，可使語言表達得更具體、更全面，增強語言的嚴(yán)密性、科學(xué)性。還要留心關(guān)聯(lián)詞語在表意準(zhǔn)確嚴(yán)密上的特殊作用。恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語，可使語言表達更連貫、更嚴(yán)密，使語義更有層次感，突出說明內(nèi)容的重點，從而更好地體現(xiàn)說明語言準(zhǔn)確嚴(yán)密性的特點。

五、解疑合探

1．提示：原因：一是盡管研究工作將近結(jié)束，但全部完成尚需更多時間，而自己漸感體力不支；二是因為華萊斯通過獨立研究，得出了幾乎和達爾文一樣的結(jié)論，達爾文不忍心20多年的辛勤勞動付諸東流。

2．提示：一是生物的相互親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、它們的地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實；二是由研究家養(yǎng)動物和栽培植物使我們看到，“大量的遺傳變異至少是可能的，并且，同樣重要的或更加重要的是我們將看到，人類的‘選種’在累積連續(xù)的微小變異中，具有何等巨大的力量”。

3．提示：作者不是簡單地肯定，也不是簡單地否定，而是通過科學(xué)分析，一方面指明“從某一狹隘的意義上來說，這是正確的”，這就肯定了外界條件對生物變異所起的重要作用；另一方面，作者認為這種作用不是根本原因，如果以此解釋一切，就是不合理的。作者以啄木鳥的構(gòu)造和槲寄生的情形為例，證明自己的觀點。這一態(tài)度說明作者對物種變異和相互適應(yīng)問題的研究，提出了新的看法，有了新的突破，同時，也說明了作者的嚴(yán)肅認真。

4．（1）提示：“各種”說明搜集事實的全面，“也許”表明估計的謹(jǐn)慎，“一些”在數(shù)量上加以限制，也是謹(jǐn)慎估計的表現(xiàn)。

（2）提示：“當(dāng)時”一方面強調(diào)了那時達到的認識水平，另一方面強調(diào)了現(xiàn)在的認識又有所發(fā)展。

（3）提示：“差不多”一詞使判斷更為準(zhǔn)確，若沒有該詞就絕對化了，不合事理。“一般”與“特殊”是相對而言的，用“一般”較為準(zhǔn)確，因為只有“一般結(jié)論”才可能“差不多與我完全相同”。

六、質(zhì)疑再探

達爾文在《物種起源》一書中提出的“物競天擇，適者生存”這一觀點，你是如何看待的呢？

提示：觀點一：我贊同這個觀點。世界上的生物從誕生的那一刻開始，就經(jīng)歷著被環(huán)境選擇的過程，這是誰都不可改變的。弱者，不可避免地要被淘汰。能在殘酷的競爭中牢牢站穩(wěn)腳跟的，才是真正的強者。它們經(jīng)歷了種種磨難，最終得以生存。正所謂“物競天擇，適者生存”。

觀點二：我不同意。“物競天擇，適者生存”，從自然生物的領(lǐng)域來說，更多的是在強調(diào)自然環(huán)境對物種繁衍與進化的影響。而在當(dāng)前的社會環(huán)境中，人為因素已經(jīng)越來越嚴(yán)重地干擾到物種自然的繁衍生息，甚至對物種的繁衍生息起到?jīng)Q定性的作用。可以說，一個物種能否繼續(xù)生存繁衍下去，與人類對它們生存環(huán)境的保護或破壞有著直接的關(guān)系。所以，“物競天擇，適者生存”的自然法則已經(jīng)演變?yōu)椤拔锔側(cè)藫?，適者生存”。隨堂寫練

七、拓展延伸

課文最大的特點就是語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請你任選一個說明對象，寫一篇短文，力求語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。(400字左右)妙筆生花 _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ [示例] 黃河——中華民族的搖籃

黃河是我國第二大河，從巴顏喀拉山北麓起步，接納千溪百川，一路浩浩蕩蕩，奔騰東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東等九省區(qū)，注入浩瀚的大海。黃河全長5 464公里，流域面積75萬多平方公里。

在古代，黃河流域氣候溫暖濕潤，土地肥沃，到處是青山綠野，植被種類繁多，為原始人類的生存提供了有利條件。殷代以后，黃河中下游流域成為我國開發(fā)最早的地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展、人口繁衍較快，政治文化也比較先進，因此，黃河流域成了中華民族成長的搖籃。

黃河流域是我國古代文明的發(fā)祥地之一，在新石器中期，黃帝族就開始使用彩陶。從河南澠池仰韶村、西安半坡村等地發(fā)掘出的古代文化遺址中，可以見到大約5 000年前人們使用的簡陋的木、石農(nóng)具，居住的木結(jié)構(gòu)房屋，畜糧的窖穴，以及許多圖案精美的彩色陶器。這些地下出土的資料集中反映了中華民族歷史的悠久和藝術(shù)才能的高超。黃河，以豐富的乳汁哺育了中華民族，而中華民族的優(yōu)秀兒女在她身旁的辛勤勞動，創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。黃河，不愧是中華民族的搖籃。

【課時達標(biāo)訓(xùn)練】

（45分鐘，45分）

一、語言文字運用（15分，每題3分）

3．依次填入下列句子橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()①歸國以后，在1837年我就想到，如果耐心地________和思索可能與這個問題有任何關(guān)聯(lián)的各種事實，也許能夠?qū)τ谶@個問題得到一些了解。

②同時，我雖然力求審慎，使一切能有正確的證據(jù)，但是錯誤的 ________，還是不可避免的。③此項研究雖然通常為自然學(xué)者們所________，我卻要冒昧地表示我對于它的高度價值的確信。

A．搜集 介入 忽略

B．搜集 竄入 忽視 C．收集 介入 忽視 D．收集 竄入 忽視

【解析】選A?！八鸭睆娬{(diào)材料的尋找，由語句中“耐心地”可以判斷；“收集”重在整理?！敖槿搿笔菬o意的，用在這里合適；“竄入”指插進兩者之間干預(yù)其事，是主動的，有意的?！昂鲆暋笔怯幸獾乜床坏?，這里強調(diào)自然學(xué)者們的無意，用“忽略”更合適。4.下列句子中，沒有語病的一句是（）

A．高速公路上交通事故的主要原因是司機違反交通規(guī)則或操作不當(dāng)造成的，交通部門要加強安全宣傳，提高司機的安全意識。

B．在“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護行動”中，中國民間文藝家協(xié)會確定將搶救民間木版年畫列為民間文化遺產(chǎn)搶救工程之一。

．崇安髭蟾蜍是武夷山區(qū)特有的兩棲類珍稀動物，生活在海拔一千米左右的高山溪水中，最初因五十年前在崇安發(fā)現(xiàn)而得名。

D．食醋富有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B等成分，因此具有美容功效，皮膚吸收之后，可改善營養(yǎng)缺乏，促使皮膚美白細膩。

【解析】選B。A、選項，句式雜糅，“事故的主要原因是??”和“事故是由??造成的”兩個句式出現(xiàn)雜糅；C選項，非常隱蔽的語序不當(dāng)，“最初因五十年 前在崇安發(fā)現(xiàn)”應(yīng)為“因五十年前最初在崇安發(fā)現(xiàn)”；D選項，成分殘缺，“可改善營養(yǎng)缺乏”后應(yīng)補上“現(xiàn)象”或“癥狀”等成分。

5.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

“中國結(jié)”的全稱是“中國傳統(tǒng)裝飾結(jié)”，_________，_________，_________，_________，_________，_________，因此繩結(jié)也是中國古典服飾的重要組成部分。

①人們很早就開始用繩結(jié)來裝飾器物，為繩結(jié)注入了美學(xué)內(nèi)涵 ②當(dāng)時的繩結(jié)是人們?nèi)粘Ｉ钪械谋貍溆镁?③“中國結(jié)”的起源可以追溯到上古時期

④它是中華民族特有的一種手工編制工藝品，具有悠久的歷史 ⑤此外，繩結(jié)還應(yīng)用在人們的衣著，佩飾上

⑥同時也具有記載歷史的重要功用，因而在人們的心目中很神圣

A．③②④⑥⑤① B．③①②⑤⑥④ C．④①③②⑤⑥ D．④③②⑥①⑤ 【解析】選D。③②⑥注意里面的關(guān)鍵詞“當(dāng)時”“同時”，②⑥緊密相連，③因該放在②前，⑤談到“衣著”承啟后文，應(yīng)放到最后，“此外”表明前面還有應(yīng)用，只能是①，①談?wù)摰矫缹W(xué)，承啟⑤，應(yīng)放在⑤前，④只能放在開頭，起總領(lǐng)作用。

二、課內(nèi)閱讀

閱讀下面的文字，完成6～8題。（12分）

關(guān)于“物種起源”，如果一個自然學(xué)者，對于生物的相互親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、它們的地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實加以思考，就可能得到如下的結(jié)論：物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。然而這樣的結(jié)論，即使很有根據(jù)，也還是不充分的，除非等到能夠說明世界上無數(shù)的物種曾經(jīng)是怎樣變化以獲得如此完善地、正當(dāng)?shù)匾鹆宋覀冑潎@的構(gòu)造和相互適應(yīng)。自然學(xué)者們常常把變異的唯一可能原因歸之于如氣候、食物等等外界條件，從某一狹隘的意義上來說，這是正確的，我們以后會論述到。但是要把像啄木鳥那樣的構(gòu)造，它的腳、尾、嘴及舌，如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮下的昆蟲，僅僅歸因于外界條件是不合理的。又如槲寄生的情形，它從某幾種樹木吸取養(yǎng)料，它的種子必須由某幾種鳥為它傳播，它的花雌雄分開，絕對需要借某幾種昆蟲的幫助，把花粉從一朵花帶到另一朵花上。如果說這種寄生物的構(gòu)造，以及它與其他數(shù)種不同生物的關(guān)系，是外界條件或植物的習(xí)性導(dǎo)致的結(jié)果，也同樣是不合理的。

所以，洞察變化和相互適應(yīng)的方法是極其重要的。我開始觀察的時候，便覺得細心研究家養(yǎng)動物和栽培植物，會給了解這個難解的問題提供最良好的機會。結(jié)果沒有使我失望，我經(jīng)常獲得在家養(yǎng)狀況下的變異的知識，雖然不完備，卻能給研究提供最良好的和最安全的指導(dǎo)。此項研究雖然通常為自然學(xué)者們所忽略，我卻要冒昧地表示我對于它的高度價值的確信。6．作者在這兩段文字中提出的主要觀點是什么？（4分）答：__________________________________ 答案：物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。把生物進化、變異僅僅歸因于外界條件是不合理的。細心研究家養(yǎng)動物和栽培植物，會給了解這個難解的問題(生物的進化、變異)提供最良好的機會。

7．“然而這樣的結(jié)論，即使很有根據(jù)，也還是不充分的”中，“這樣的結(jié)論”指代的具體內(nèi)容是什么？為什么說“這樣的結(jié)論，即使很有根據(jù)，也還是不充分的”？（4分）答：__________________________________ 答案：物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。因為當(dāng)時還不能充分說明地球上的無數(shù)生物怎樣經(jīng)歷變異達到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)。8．“從某一狹隘的意義上來說，這是正確的”，作者用語謹(jǐn)慎而準(zhǔn)確，言外之意是說僅僅這樣認識“是不合理的”，作者這樣說的依據(jù)是什么？（4分）答：__________________________________ 【解析】聯(lián)系后文作者的舉例，提取作者的觀點，即可得出答案。

答案：啄木鳥的構(gòu)造適應(yīng)于捉取樹皮下的昆蟲是因為外部條件的觀點和槲寄生的情形因為外界條件或植物的習(xí)性導(dǎo)致的結(jié)果的觀點，都是不合理的。

三、拓展閱讀

閱讀下面的文字，完成9～12題。（18分）

挑戰(zhàn)達爾文

英國倫敦大學(xué)的起源學(xué)教授史蒂夫·瓊斯日前雄心勃勃地向物種起源學(xué)的開山鼻祖達爾文發(fā)起了挑戰(zhàn)，并且發(fā)誓要寫出一部比達爾文的巨著《物種起源》更完美的學(xué)術(shù)著作來。1858年，達爾文在倫敦將他的進化論公之于眾，然而，這種150年后仍有科學(xué)意義的學(xué)說在當(dāng)時不但沒有引起任何的轟動，反而遭到當(dāng)時科學(xué)界的冷嘲熱諷，倫敦科學(xué)家協(xié)會的主席在當(dāng)年的年會上說：“今年沒有任何的發(fā)現(xiàn)?！碑?dāng)然了，神學(xué)界對這一學(xué)說更是恨之入骨。殊不知，達爾文提出的這一理論成了日后世界上影響最大的學(xué)說，并且因此創(chuàng)建了一門全新的學(xué)說——生物學(xué)。

然而任何學(xué)說都有其時代的局限和不足之處，達爾文的物種起源學(xué)說也不例外。按瓊斯教授的說法，達爾文最大的不足便是沒有解釋人類的起源這一最為人們關(guān)心，也是最重要的問題。在達爾文的《物種起源》中，有關(guān)人類起源的話只有一句：“人類的起源和它的歷史總有一天會大白于天下?！贝送?，瓊斯教授還認為，達爾文的學(xué)說在其廣義理論上也有許多缺陷。

針對達爾文進化論和《物種起源》一書的不足，瓊斯教授提出了自己的科學(xué)觀點，并且準(zhǔn)備寫一本巨著。瓊斯在他的著作中第一個要闡明的重要觀點就是人類的起源。他認為，人類這一當(dāng)今地球上最高級的動物，“也許已經(jīng)步出了進化”歷程，也就是說從生理上不再進化了，只是人類的思想和創(chuàng)造出的機器仍在進化中。此外，瓊斯教授認為，達爾文在提出進化理論時回避了機會在物種起源與生命演變中的重大作用。瓊斯主張，進化不只是像達爾文所說的那樣僅僅只有自然選擇“優(yōu)勝劣汰”的結(jié)果，機會在進化中也起了相當(dāng)?shù)淖饔?。他指出，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，有些物種的滅絕和進化是隕星撞擊地球的結(jié)果，比如恐龍。他還舉了個簡單的例子說，大象產(chǎn)生的性激素與飛蛾產(chǎn)生的性激素化學(xué)成分完全相同，這當(dāng)然容易造成大象的“誤會”。瓊斯說：“這對于飛蛾來說是危險的，然而這是進化中的一個失誤，而絕不是自然選擇的結(jié)果?！绷硗猓偹菇淌谶€在他的著作中對當(dāng)今世界上一些著名的科學(xué)家的進化理論提出挑戰(zhàn)。他首先攻擊美國哈佛大學(xué)教授斯蒂文·杰伊·古爾德和英國牛津大學(xué)教授查德·道金斯以“古怪”的方式對待進化這一課題。他認為，道金斯提出的“自私基因”之說，也就是“任何生命都是按基因的利益進行進化的”這一學(xué)說根本不足以說明生命有差異的原因。古爾德教授認為進化是突然間發(fā)生的，這與瓊斯認為進化是個逐步的過程的觀點截然相反。瓊斯教授滿懷信心地說：“我的長處在于我對生物學(xué)有著特別寬的知識面。”瓊斯教授打算用達爾文寫《物種起源》的方式寫成自己的著作，也就是說他將用大量的逸聞趣事、豐富的例子，從細胞到現(xiàn)代藝術(shù)各個方面來談物種起源這個問題。

(徐冰川譯，摘自《青年參考》)

9.1858年，達爾文的進化論公之于眾，當(dāng)時的反響是什么？（4分）答：_____________________________________________

答案：不但沒有引起任何的轟動，反而遭到當(dāng)時科學(xué)界的冷嘲熱諷和神學(xué)界的痛恨。10．瓊斯教授向達爾文學(xué)說提出挑戰(zhàn)的原因是什么？（4分）答：___________________________________________

答案：任何學(xué)說都有其時代的局限和不足之處，達爾文的《物種起源》一書也不例外。11．根據(jù)文意，歸納出達爾文理論的3點不足之處。（4分）答：___________________________________________

答案：(1)沒有解釋人類的起源這一最為人們關(guān)心，也是最重要的問題。(2)達爾文的學(xué)說在其廣義理論上也有許多缺陷。(3)達爾文提出進化理論時回避了機會在物種起源與生命演變中的重大作用。

12．請歸納瓊斯教授新進化論著作的主要內(nèi)容。（6分）答：_____________________________________________

答案：(1)闡明人類的起源。(2)進化不僅僅只是自然選擇優(yōu)勝劣汰的結(jié)果，機會在進化中也起了相當(dāng)?shù)淖饔谩?3)對當(dāng)今其他進化理論挑戰(zhàn)，否定了“自私基因”說，認為進化是個逐步的過程。

第三篇：《物種起源緒論》說課稿

《物種起源緒論》說課稿

《物種起源緒論》說課稿1

一、說教材

地位作用

本課是蘇教版高中語文必修五第一專題科學(xué)之光的第一篇課文。本專題多為說明文，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣和熱情。讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會從文章中篩選提取信息。這篇緒論主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過及作者對物種起源問題的一些基本的看法。文章語言準(zhǔn)確嚴(yán)密。充分顯示達爾文審慎的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)與重難點

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為

1、初步了解“緒論”的寫法；理解課文主要內(nèi)容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。

2、繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點，篩選關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的能力。

3、學(xué)習(xí)達爾文堅持真理、尊重客觀事實、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認真、深入細致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

根據(jù)本節(jié)課特點再結(jié)合高二學(xué)生已經(jīng)有了一定感性認識，但理性認識不足，邏輯思維能力不強的特點，把教學(xué)重難點定為整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)信息的組合輸出能力。

二、說教法學(xué)法

教法本著“因材施教”，“教學(xué)有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實際，我采用以下方法教學(xué)：多媒體教學(xué)法，講授法，點撥法，拓展延伸法。

學(xué)法上，為真正讓學(xué)生成為課堂的主人，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)本課的學(xué)法是討論交流，合作探究，勾畫圈點法，誦讀法。

三、說教學(xué)程序

課前準(zhǔn)備：請同學(xué)們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進行歸納、整理，回答：1. 達爾文是個怎樣的人？2.《物種起源》是一部什么樣的書？

（一）導(dǎo)入新課 我設(shè)計的導(dǎo)語是:“物競天擇,適者生存”這是進化論的創(chuàng)始人達爾文在《物種起源》一書中的一句名言。你了解達爾文嗎?你知道物種起源所闡述的觀點嗎?那么,今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。這樣設(shè)計導(dǎo)語的好處是激發(fā)學(xué)生探索文章觀點的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（二）解題 1．辨析緒論與序言。緒論即導(dǎo)言一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。 2．有學(xué)生自己簡單介紹《物種起源》和達爾文。教師歸納總結(jié)。

（三）初步感知 疏通文意

給學(xué)生三四分鐘時間快速閱讀課文，閱讀過程中給文章分層。教師點名讓學(xué)生概括段意。集體討論得出答案。共兩層，第一層（1-4）寫作經(jīng)過；第二層（5-9）介紹著作內(nèi)容及進化論的基本觀點。

（四）精讀課文 探究文本

1．理清文章思路后，指導(dǎo)學(xué)生如何認識文章的關(guān)鍵句

a/要明白關(guān)鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。

b/從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。

c/從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關(guān)鍵句。

d/從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，

2、呈現(xiàn)幾個問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀每一節(jié)并根據(jù)指導(dǎo)篩選出能概每段主旨的中心句。最后由教師給學(xué)生分組進行討論，組內(nèi)解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質(zhì)疑，最后再由教師歸納總結(jié)問題答案。這樣既節(jié)省課堂時間，又可使學(xué)生積極思考，加強討論交流，合作探究的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，品味語言，體會達爾文實事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度上。

分析文中典型句子中的加點詞語，想一想這些加點詞語對體現(xiàn)達爾文的人格魅力有什么表現(xiàn)作用。

（五）拓展延伸 通過拓展延伸可以發(fā)散學(xué)生思維強化對學(xué)生訓(xùn)練。

通過科技類說明文閱讀訓(xùn)練鞏固篩選歸納概括的能力。

四、板書設(shè)計

篩選信息的能力

實事求是 嚴(yán)肅認真

《物種起源緒論》說課稿2

尊敬的評委老師：

上午好！我說課的題目是達爾文的《物種起源緒論》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這四個方面來解說這堂課。

說教材

這篇文章被編入蘇教版高中語文必修五“科學(xué)之光”專題，“探索與發(fā)現(xiàn)”板塊。這是一個說明文的專題，旨在加深我們對客觀世界的認識，這一板塊側(cè)重人在科學(xué)領(lǐng)域的探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。這是一篇緒論，主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和達爾文對物種起源問題的主要觀點。作為必修五說明文單元的起始課，對后面的說明文教學(xué)起著領(lǐng)起和示范作用，因此以開放的思維和現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本課會對后面的說明文學(xué)習(xí)起著良好的導(dǎo)向作用。

本文的授課對象是高中二年級學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)說明文的'基本方法，但是篩選信息分析信息的能力還有待提高；另外，這一年級的學(xué)生一般不喜歡說明文，認為這是一種無趣的問題，所以需要我在調(diào)動他們的主觀能動性，活躍課堂氣氛上下功夫。

鑒于以上分析，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)要求，我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解緒論的寫法和達爾文關(guān)于物種起源的主要觀點。

2.鍛煉學(xué)生獨立閱讀，認真思考，收集、分析、篩選和提取信息的能力。

3.學(xué)習(xí)達爾文為科學(xué)不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。

那么本文的教學(xué)重點就是了解達爾文關(guān)于物種起源的主要觀點；教學(xué)難點則是鍛煉學(xué)生獨立閱讀、收集、分析、篩選和提取信息的能力。

說教法學(xué)法

根據(jù)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”以及“教學(xué)有法、但無定法”的原則，我將設(shè)定以下教學(xué)方法：

1.講授法和點撥法相結(jié)合。

2.談話法和直觀教學(xué)法相補充。

在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。具體包括朗讀法、勾畫批注、自主學(xué)習(xí)和小組討論相結(jié)合，鼓勵學(xué)生勤動口、勤動口、勤動腦，最大限度的參與的教學(xué)過程中來。

說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將設(shè)定以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.檢查預(yù)習(xí)，利用幻燈片讓學(xué)生對生字注音，掃除生字詞障礙。

2.導(dǎo)入

為學(xué)生展示一組《漫畫達爾文進化論》的圖片，有人根據(jù)達爾文的進化論推出了這樣的結(jié)論，說：“藝術(shù)家是由刷子和顏料罐進化而來的?！笔撬`解了達爾文還是達爾文的觀點錯了呢？讓我們共同走進達爾文的《物種起源緒論》。

3.介紹作者、背景、及緒論的知識

首先，請學(xué)生結(jié)合課下注釋了解達爾文及其著作。

其次，利用幻燈片為學(xué)生展示本文的寫作背景：達爾文曾以自然科學(xué)家的身份隨英國皇家軍艦比格爾號環(huán)球旅行，這是他事業(yè)的一個轉(zhuǎn)折點。在這之前，他是一個堅定的創(chuàng)造論、物種不變論的信徒，但旅途中成千上萬的物種變異教育了他，促使他成為進化論的創(chuàng)始人。這也是文章從航海經(jīng)歷寫起的原因。

最后，為學(xué)生說明，緒論就是學(xué)術(shù)論著開頭說明全書主旨及內(nèi)容等的部分。

4.講授新課

為了有序的組織課堂教學(xué)，我將這一環(huán)節(jié)分解成兩個教學(xué)步驟。

第一步，整體感知，解決教學(xué)重點。

首先，請學(xué)生閱讀課文，劃出文中結(jié)論性的語句，結(jié)合緒論的寫法，理出文章結(jié)構(gòu)。鼓勵學(xué)生獨立思考，舉手發(fā)言，老師點撥，明確：

文章可以分為兩層：

1-4介紹物種起源的寫作經(jīng)過：成熟過程、提前發(fā)表的語言、內(nèi)容過簡的說明和致謝

5-10介紹物種起源的主要內(nèi)容：研究變異的方法、主要內(nèi)容和主要觀點

其次，請學(xué)生速讀課文，篩選出作者關(guān)于物種起源問題的兩個主要觀點。

1.物種不是不變的

2.“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段。

最后，全班討論文章主旨，踴躍發(fā)言，老師明確：本文主要介紹了《物種起源》一書的主要內(nèi)容，否定了“創(chuàng)造論”和“物種不變論”，提出了“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段的主要觀點。

在對文本有了整體感知的基礎(chǔ)上，師生共同進入第二步，研讀探討，突破教學(xué)難點。

首先，請學(xué)生再次閱讀課文，找出句段中的關(guān)鍵句，鼓勵學(xué)生獨立思考。老師根據(jù)學(xué)生的回答，教給他們篩選關(guān)鍵句的方法：從內(nèi)容入手，找出中心句；從結(jié)構(gòu)入手，確認總起句、過渡句和總結(jié)句。

其次，學(xué)生精讀各部分內(nèi)容，老師圍繞文本設(shè)置兩個問題：

1.談?wù)劇段锓N起源》早日發(fā)表的原因。

2.《物種起源》一書中認為，生物進化的原因是什么？

3.本文體現(xiàn)出達爾文哪些精神品格？執(zhí)著地現(xiàn)身科學(xué)研究，尊重其他科學(xué)家，堅持真理。小組討論，老師明確后，學(xué)生舉例說明。

最后，請學(xué)生初步總結(jié)本文的語言特點，老師明確后，學(xué)生舉例，具體分析某些關(guān)鍵詞句的表達效果。

準(zhǔn)確嚴(yán)密。講究選詞，講究用較復(fù)雜的句式表達周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑?。這充分體現(xiàn)了達爾文實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。

到此為止，講授新課完畢，引領(lǐng)學(xué)生進入下一環(huán)節(jié)：總結(jié)。鼓勵學(xué)生總結(jié)本科所學(xué)，既檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又檢驗了老師的教學(xué)效果。

最后，根據(jù)新課標(biāo)尊重學(xué)生差異性的要求，我將設(shè)置兩個不同層次的作業(yè)：

1.談?wù)勀銓_爾文進化論的認識。

2.學(xué)有余力的同學(xué)結(jié)合文章，搜集相關(guān)資料，寫一篇主題為“我說達爾文”的短文。

板書設(shè)計：

物種變化

自然選擇

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

第四篇：《物種起源》緒論教案

《物種起源》緒論教案 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握篩選各種信息的技巧，能迅速準(zhǔn)確地篩選出有關(guān)信息。概括出作者關(guān)于物種起源的兩個觀點。

2．進一步培養(yǎng)學(xué)生主動參與能力，深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表意功能。3．學(xué)習(xí)達爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。教學(xué)重點、難點：

整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)信息的組合輸出能力。教學(xué)安排： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)要點：

整體把握文章，篩選文章中的重要信息，訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)信息的組合輸出能力。一．導(dǎo)入：

1928年的一天，在倫敦郊外的一片森林里，一個大學(xué)生正圍著一顆老樹轉(zhuǎn)悠。突然，他發(fā)現(xiàn)在將要脫落的樹皮下，有蟲子在里面蠕動，便急忙撥開樹皮，只見兩只奇特的甲蟲正急速地向前爬去。大學(xué)生立即抓住這兩只蟲子，興奮地觀看起來。

正在這時，樹皮里又跳出一只甲蟲，大學(xué)生措手不及，他把手里的甲蟲藏到嘴里，伸手又把第三只甲蟲抓到?？粗@些奇特的甲蟲，大學(xué)生真有點愛不釋手，他只顧看著手里的甲蟲，早把嘴里的甲蟲給忘記了。

嘴里的甲蟲終于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液，把這大學(xué)生的舌頭蜇得又麻又痛。他這才想起嘴里的甲蟲，張口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市內(nèi)的劍橋大學(xué)走去。這個大學(xué)生就是日后的“進化論之父”——達爾文。請看達爾文的像片。??

這只幸運的甲蟲后來也被命名為“達爾文蟲”。今天，我們就來走進達爾文以及他的“進化論”。二．走近作者達爾文。

除了老師剛才講的，還有誰知道達爾文的有關(guān)情況？ ??

達爾文，英國博物學(xué)家，進化論的奠基者。著有《物種起源》、《人類起源及性的選擇》等。教師補充：

達爾文本來是個神學(xué)論者，認為宇宙萬物是由神創(chuàng)造的，物種時不變的。1835年，他以博物學(xué)家身份隨海軍考察船“貝格爾號”作了5年的環(huán)球旅行。在途中他親眼見到的大量事實與他原有的觀點大相徑庭，使他徹底跳出了神創(chuàng)論的舊范疇，把進化論置于真正的科學(xué)基礎(chǔ)之上。達爾文為人堅忍不拔，虛心好學(xué)73歲因心臟病發(fā)作逝世。他對生態(tài)學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)等都有很大的貢獻。

今天我們來學(xué)習(xí)他的《物種起源》緒論 三．聽課文錄音，整體感知。

1．讀一讀，拼一拼，說說他們的意思?，嵭紝徤髭呄蛟泜鞑?瑣屑（xiè）：瑣碎 審慎（shèn）：周密而謹(jǐn)慎 趨向：朝著某個方向發(fā)展

札（zhá）記：讀書時摘錄的要點和心得 傳布：傳播

2．緒論，又叫“導(dǎo)言”，學(xué)術(shù)論著的開頭部分，是一種用來說明著作的寫作經(jīng)過、出版緣由、文章內(nèi)容介紹、作者的基本觀點、作者情況等的文體。一般由作者自己寫作。讀完課文，請問：達爾文在這篇緒論中，主要寫了幾方面的內(nèi)容呢？ ??

主要寫了著作的寫作經(jīng)過、出版緣由、文章內(nèi)容介紹、作者的基本觀點等 3．按照剛才同學(xué)的回答，我們可以把課文分成兩個部分，該怎么分？ ??

第一段（1-4）：交代寫作經(jīng)過及提前發(fā)表的原因。第二段（5-9）：說明書的內(nèi)容、闡述作者對物種起源的觀點。四．篩選信息

閱讀說明文，主要是能了解、把握作者寫作意圖，有關(guān)觀點，要能夠根據(jù)要求篩選信息，找到相關(guān)段落或句子，并進行適當(dāng)?shù)母爬ê屯卣?。下面有幾個問題，請同學(xué)們尋找或歸納。1．閱讀第一自然段，我們可以看出達爾文是一個怎樣的科學(xué)工作者？找出具體的句子來闡明。2．閱讀第二自然段，說說作者提前發(fā)表的原因是什么？ 3．閱讀第三自然段，找出這段中心句。

4．閱讀第四自然段，說說作者寫作這段文字的意圖是什么？ ?? 明確：

1．可以看出達爾文對待科學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。主要句子：

經(jīng)過5年的工作之后，我曾專心思索這個問題，并且寫出若干簡短筆記。從那時候起直到現(xiàn)在，我曾不間斷地專心于同一事物的研究。

我希望讀者能夠原諒我講這些私事，我之所以說明這些事情，是為了表明我并沒有輕率地下結(jié)論。2．（1）我的工作即將結(jié)束，加上健康很壞，所以要早日出版。

（2）華萊士先生寫了關(guān)于進化論的論文，促使達爾文要盡早發(fā)表自己的研究成果。主要句子：

??所以被催促來發(fā)表這個“摘要” 特別誘使我這樣做的原因??

3．我現(xiàn)在刊印的這個“摘要”必然是不完整的。

沒有人比我更感覺到有把結(jié)論所依據(jù)的一切事實和參考資料在這里詳細刊印出來的必要，我希望在將來的一部著作中做到這一點。

4．向曾經(jīng)幫助過自己的自然科學(xué)家尤其是虎克博士表示深深的感謝。五．小結(jié)。

我們只學(xué)習(xí)了1-4段，卻深切地感受到了達爾文實事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度。他這種精神和態(tài)度不僅體現(xiàn)在他對科學(xué)的研究上，還體現(xiàn)在他的作品語言的運用上。課文后面有個練習(xí)題，我們可后去探究一下，進一步認識達爾文的這種科學(xué)精神。第二教時 教學(xué)要點：

繼續(xù)根據(jù)要求篩選信息，深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表意功能。進一步體會達爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。一．復(fù)習(xí)提問

1．昨天我們學(xué)習(xí)了什么文章？作者是誰？ ??

《物種起源》緒論達爾文

2．文章主要講述了哪兩個方面的內(nèi)容？作者是怎樣看待自己的觀點的？請找出相關(guān)詞語。??

（1）交代寫作經(jīng)過及提前發(fā)表的原因。

（2）說明書的內(nèi)容、闡述作者對物種起源的觀點。二．昨天我們主要運用篩選的方法，通過尋找相關(guān)語句，找到了達爾文提前發(fā)表的兩個原因，并從中感悟到了達爾文對科學(xué)的嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，實事求是的態(tài)度。今天我們再來篩選有關(guān)信息。

1．閱讀第五自然段，思考作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明什么問題？ 2．為了解決生物進化的原因是什么的問題，達爾文在第六自然段中提出了一種科學(xué)實驗的方法。請問是什么方法？達爾文是怎樣評價這種方法的？ 3．分別找出第七、自然段的各兩句中心句。

4．閱讀第九自然段，歸納達爾文對物種起源的主要看法有哪些。?? 明確：

1．把氣候、食物等外界條件歸為“生物變異及相互適應(yīng)”的唯一原因是不合理的。2．研究家養(yǎng)動物和栽培植物。

為給了解這個難題的問題提供最良好的機會；雖然不完備，卻能給研究提供最良好和最安全的指導(dǎo)；表示我對于它的高度價值的確信。

3．我把“摘要”的第一段用來專門討論“在家養(yǎng)狀況下的變異”。此一章將考察全世界整個生物界中的“生存斗爭”?！白匀贿x擇”的基本問題，將在第四章里有若干論述。

以后的五章中將論述在承認此學(xué)說時所遇到的最顯著和最嚴(yán)重的困難。4．（1）物種不是不變的。

（2）那些屬于所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經(jīng)滅絕的物種的直系后代。（3）“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段。三．通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)深切地感受到了達爾文實事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度。他這種精神和態(tài)度不僅體現(xiàn)在他對科學(xué)的研究上，還體現(xiàn)在他的作品語言的運用上?？凑n文練習(xí)2，想一想這些加點詞語對體現(xiàn)達爾文的人格魅力有神表現(xiàn)作用。?? 1．“當(dāng)時”與現(xiàn)在相比較而言，說明隨著時間的推進，這個結(jié)論可能會有變化發(fā)展?！爱?dāng)時”一詞體現(xiàn)了達爾文對科學(xué)審慎謙虛的精神。唯一可能，從某一狹隘的意義上來說，兩個詞語同樣體現(xiàn)了達爾文尊重事實，實事求是的精神。

2．經(jīng)常，雖然不完備，這兩個詞語很好地體現(xiàn)了作者刻苦鉆研，親身實踐的精神。

3．至少是可能的，這個結(jié)論是作者經(jīng)過長期研究以后得出的，它強調(diào)了作者對自己研究成果的堅信和毫不動搖，表現(xiàn)了達爾文對科學(xué)的堅定信念。

四．小結(jié)。

《物種起源》的深遠影響

①馬克思:這本書可以用來當(dāng)作歷史上的階級斗爭的自然科學(xué)的根據(jù)。②恩格斯:這是一本劃時代的著作。

③李卜克內(nèi)西:達爾文遠離大城市的煩囂，在他寧靜的莊園里準(zhǔn)備一個革命，馬克思自己在世界喧嚷的中心所準(zhǔn)備的也是這種革命，差別只在杠桿是應(yīng)用于另一點而已?！?④進化論為辯證唯物主義提供了牢固的自然科學(xué)論據(jù)。五．作業(yè)。

第五篇：《物種起源緒論》教案

《<物種起源>緒論》教案

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)達爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。

二、通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準(zhǔn)確的要求落到實處。

三、深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表意功能。

教學(xué)重點

整體把握，篩選局部信息。

教學(xué)難點

分析長句，對長句中一些詞語的作用進行挖掘、歸納。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟

第一課時

一、導(dǎo)入：

就象是不知先有雞還是先有蛋一樣，人們總在對生物如何產(chǎn)生這一問題做著不懈的探索。

《物種起源》是達爾文生物進化理論的一部重要著作。物種，即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。起源，即生物怎樣產(chǎn)生的。導(dǎo)言，即緒論，一種文體，一般用來說明著作的編寫經(jīng)過，出版意圖，編寫體例，資料來源和作者情況。

二、明確學(xué)習(xí)重點，指導(dǎo)學(xué)生完成下列工作：

1．用“跳讀法”初讀課文，了解本文主要寫了幾方面的內(nèi)容。明確：可以有不同理解。

（一）四方面：寫作經(jīng)過；提前發(fā)表的原因；書的性質(zhì)；書的主要觀點。

（二）兩方面：書從寫作到出版的一些說明；書的基本觀點和研究方法。

（三）三方面：寫作經(jīng)過；出版說明，書的基本觀點。2．解決需要注意的詞語：

趨向：V，朝著某個方向發(fā)展；N，事物發(fā)展的方向。札記：讀書時摘記的要點和心得。傳布：廣泛散布。3．網(wǎng)頁提示本文背景知識

三、師生共同討論解決下列問題，完成對文中信息的篩選： 1．提問：作者認為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

明確：物種由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的，自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。（此題其實就是課后練習(xí)一的變換，訓(xùn)練對作者觀點的把握）

2．膠片選擇：第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？A．生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。B．一般的博物學(xué)家，常以外部環(huán)境??作為唯一可能引起變異原因是不合理的。C．要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。明確：選C。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于前者的例子，作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。對于后者的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋??是不合理的”。而植物習(xí)性的影響，植物本身的傾向不屬于外界條件（外部環(huán)境），因此可排除B，對于A，只要抓住作者舉兩例主要想否定不正確的作法即可排除。3．提問：第五段開頭的“因此”，“此”指代什么內(nèi)容？

明確：代四段中的一個重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。4．閱讀第五段，完成課后練習(xí)二。

明確：目的：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。

意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

兩點認識：大量的、遺傳的變異是可能的；人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。

5．第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？

明確：家養(yǎng)變異的意義，即為處理“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。6．閱讀下列文字，完成相應(yīng)問題：

為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問題呢？然而這些關(guān)系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運，以及變異的趨向的。這些關(guān)系指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運）和（變異趨向）。

四、小結(jié)：

本節(jié)課涉及到以下幾項篩選信息能力：

1．對重要信息與一般信息的篩選把握能力。如本文中體現(xiàn)作者觀點的句子即為重要信息。

2．對文中相關(guān)信息和無關(guān)信息的辨析與把握能力。如第4段中兩個“不合理”的異同。

3．對所篩選信息的全面理解和重新組合能力。篩選信息時，可以抓關(guān)鍵語句，捕捉重要信息，也可聯(lián)系上文，把握相關(guān)信息。

五、作業(yè)：同步訓(xùn)練。

第二課時

一、明確本課學(xué)習(xí)重點，檢查作業(yè)情況： 課后二、三、四題。

二、關(guān)于長句及長句的分析：

長句：容量大，信息豐富，顯得莊重的句子，有時是單句，有時是復(fù)句。適用于詳盡地敘述事物或嚴(yán)密地闡述道理，多用于書面語，特別是科技文和政論文。長句的分析：首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列、轉(zhuǎn)折等），以達到對句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對句子主干進行限制，從而使長句嚴(yán)密而周到，很多時候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會使句意大變。

三、從文中選出幾個長句，分別運用找主干法和劃分層次法進行分析：

1．我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。明確：一二句并列關(guān)系，二句是個單句，主語“關(guān)系”。

2．如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。

明確：一個長單句，主語從開頭到條件，是一個句子來充當(dāng)一個成分。3．這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。明確：一個復(fù)句，第一層在“根據(jù)”后邊，轉(zhuǎn)折關(guān)系；第二層在“仍然”前面，假設(shè)關(guān)系。

教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語的表意功能。

四、從信息篩選、挖掘的角度對下列長句進行討論分析：

1．在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。

引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語：寫作前三個必不可少的過程：搜集、整理、研究； 搜集過程中的關(guān)鍵：耐心、全面（各種）說明估計的謹(jǐn)慎：也許、一些

2．我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯誤的竄入，還是不可避免的。

提問：作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，為什么還會有錯誤出現(xiàn)？

明確：“力求”二字不可忽視，它對后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以會有錯誤出現(xiàn)。3．又如槲寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。（投影）對本句的四種理解，正確的一項是：

A.以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜 4 而又難以理解的。

B．我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個例證。

C．若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。

D．在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。

明確：B正確。A中“又難以解釋的”在原句中找不到對應(yīng)點，原句主要是“僅僅以??來解釋??，必然也是不合理的。”C與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號，使原有的選擇關(guān)系變?yōu)椴⒘嘘P(guān)系。D的錯誤與A同，程度還甚于A，故不對。

4．我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但是這里所不能辦到的。提問：句中“事實”與“證據(jù)”兩詞能否去掉一個？

明確：不能。因為事實是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，兩個詞聯(lián)用，體現(xiàn)了作者的周密。提問；“敘述”和“比較”兩個詞能否去掉一個？

明確：不能。前者能使人了解得比較全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；后者能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。5．我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。提問：把本句中的“線索”換成“證據(jù)”會有什么不同效果？

明確：因為本句中有“還不夠完備”的話，所以作者只說“提供線索”，說明作者是實事求是地估價自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話也鮮明體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密?！耙磺小薄ⅰ白睢眱稍~表現(xiàn)了對自己研究成果的自信。

五、小結(jié)：

本節(jié)課，主要針對文章中的一些長句作了相應(yīng)訓(xùn)練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞 5 語如“必須”“最”“應(yīng)該”“可能”等，對于關(guān)鍵詞語在程度、時間等方面的限制作用。

六、布置作業(yè)： “思考與練習(xí)”

（二）