第一篇：物種起源緒論教案

第三單元 發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造

第14課 《物種起源》緒論

使用道具：教材習(xí)題冊

教師用書

知識目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解達(dá)爾文進(jìn)化論學(xué)說的基本觀點，認(rèn)識進(jìn)化論學(xué)說在否定“神創(chuàng)論”“物種不變論”以及推動生物科學(xué)發(fā)展方面的巨大作用和深遠(yuǎn)意義

2、感受達(dá)爾文在科學(xué)研究中表現(xiàn)出的科學(xué)精神

3、領(lǐng)略文本運(yùn)用簡明準(zhǔn)確的詞語、復(fù)雜嚴(yán)密的句式來嚴(yán)謹(jǐn)周密地表達(dá)思想觀點的語言特色

能力目標(biāo)：體會達(dá)爾文這種不囿于成見、大膽懷疑、堅持真理、實事求是、謙虛謹(jǐn)慎的科學(xué)精神 教學(xué)重點：

1、選文章的主要觀點，概括文中作者的觀點。

2、領(lǐng)會達(dá)爾文的人格魅力和精神力量。

教學(xué)難點 ：文本內(nèi)容的解讀

一、導(dǎo)入：

根據(jù)《圣經(jīng)·創(chuàng)世紀(jì)》和《古蘭經(jīng)》記載，人類的袓先神·耶和華用五天時間創(chuàng)造了天地萬物，第六天，用塵土創(chuàng)造了亞當(dāng)。亞當(dāng)是世上第一個人類和第一個男人，后來神·耶和華又用亞當(dāng)?shù)囊桓吖莿?chuàng)造了第一個女人——夏娃，并讓他們結(jié)為夫妻，共同生活在伊甸園,因此才有了人類，曾經(jīng)，在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)神學(xué)的達(dá)爾文也是這樣覺得，可是，就在一次偶然的機(jī)會，他登上了貝格爾艦，歷時5年，環(huán)球考察，發(fā)現(xiàn)，并不是神創(chuàng)造了人類，觀點漸漸被推翻，發(fā)現(xiàn)了新的論點，今天就讓我們學(xué)習(xí)一下被恩格斯稱為19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之一的《物種起源》，通過學(xué)習(xí)《物種起源》緒論，來了解一下物種起源。揭題：第十四課 《物種起源》緒論

二、新授內(nèi)容：

1、介紹達(dá)爾文和他的《物種起源》

2、用“跳讀法”初讀課文，本文共9段。每一段寫了哪些內(nèi)容？可大致分為幾個部分？請畫出每段的關(guān)鍵句。（所謂關(guān)鍵句，主要是指能夠揭示段落的主要內(nèi)容、表達(dá)觀點的句子以及一些重要的過渡性、提示性的句子）并用一句話概括每一段的內(nèi)容。

三、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、用“跳讀法”初讀課文，本文共9段。每一段寫了哪些內(nèi)容？可大致分為幾個部分？請畫出每段的關(guān)鍵句

四、課堂討論：

1、用“跳讀法”初讀課文，本文共9段。每一段寫了哪些內(nèi)容？可大致分為幾個部分？請畫出每段的關(guān)鍵句。（所謂關(guān)鍵句，主要是指能夠揭示段落的主要內(nèi)容、表達(dá)觀點的句子以及一些重要的過渡性、提示性的句子）并用一句話概括每一段的內(nèi)容。

明確：第1段 ：“我希望讀者能夠原諒我講這些私事，我之所以說明這些事情，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論?！保▽懽鹘?jīng)過）第2段：“因為要完成它還需要許多年月，又因為我的健康很壞，所以被催促來發(fā)表這個‘摘要’”?！疤貏e誘使我這樣做的原因??（提早發(fā)表的原因）

第3段：“我現(xiàn)在刊印的這個‘摘要’必然是不完善的”和“沒有人比我更感覺到有把結(jié)論所依據(jù)的一切事實和參考資料在這里詳細(xì)刊印出來的必要，我希望在將來的一部著作中做到這一點?！保ㄕ男再|(zhì)）

第4段：“我極抱歉的是??我仍想利用這個機(jī)會，對虎克博士表示深深的感謝。”(表達(dá)對提供過幫助的學(xué)者的謝意)

第5段：“物種不是被獨(dú)立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。”（物種由演變而來）

第6段：覺得細(xì)心研究家養(yǎng)動物和栽培動物，會給了解這個難解的問題提供最良好的機(jī)會。（介紹研究的方法）

第7段：“由于這種理由，我把‘摘要’的第一章用來專門討論‘在家養(yǎng)狀況下的變異’?！薄按我徽聦⒖疾烊澜缯麄€生物界中的‘生存斗爭’，那是依照集合級數(shù)高度繁生的不可避免的結(jié)果。（前一二章的主要內(nèi)容）

第8段：“‘自然選擇’的基本問題，將在第四章里由若干論述”，“以后的五章中將論述在承認(rèn)此學(xué)說時所遇到的最顯著和最嚴(yán)重的困難”。（其他章節(jié)的內(nèi)容）

第9段：“我充分相信物種不是不變的??而且，我相信‘自然選擇’是物種變化最主要的但不是獨(dú)一無二的手段?！保▓孕庞^點的正確）全文共分兩個部分。第一部分（第1—4段），交代了《物種起源》的寫作經(jīng)過，提早發(fā)表的原因，說明了本書“摘要”的性質(zhì)，表達(dá)了對提供過幫助的學(xué)者的謝意；第二部分（5—9），介紹了《物種起源》的主要內(nèi)容、研究方法，闡明了進(jìn)化論的基本觀點等。

五、課堂測試： 提問：作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

明確：物種由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的，自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

了解本文的主要觀點、學(xué)會抓住段落的關(guān)鍵句。

第二課時：

一、導(dǎo)入：

中國神話中，相傳女媧以泥土仿照自己摶土造人，創(chuàng)造并構(gòu)建人類社會；又替人類立下了婚姻制度，使青年兩性相互婚配，繁衍后代，因此也被傳為主職姻緣與情愛的皋禖古神。

今天我們就來更進(jìn)一步的了解物種起源的大致內(nèi)容。

二、新授內(nèi)容：

1、本文語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，體會這些準(zhǔn)確詞語的作用

2、分析句子長句，解讀意思

三、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、體會文中準(zhǔn)確詞語的作用。

2、分析長句，解讀意思

四、課堂討論：

1、體會文中準(zhǔn)確詞語的作用。

（1）1844年，我把這些簡短筆記擴(kuò)大為結(jié)論的綱要，這些結(jié)論我當(dāng)時認(rèn)為是正確的。

（2）自然學(xué)者們常常把變異的惟一可能原因歸于如氣候、食物等等外界條件，從某一狹隘的意義來說，這是正確的??

（3）結(jié)果沒有使我失望，我經(jīng)常獲得在家養(yǎng)狀況下的變異的知識，雖然不完備，卻能給我研究提供最良好的和最安全的指導(dǎo)。（4）我們將由此看到，大量的遺傳變異至少是可能的?? 詞語嚴(yán)密謹(jǐn)慎有相當(dāng)強(qiáng)的邏輯性，體現(xiàn)了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的精神。

2、分析長句，解讀意思

（1）當(dāng)我在比格爾號黃家軍艦上充當(dāng)自然學(xué)者的時候，我曾深深地被棲息在南美洲的生物分布的一些事實以及該州現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上關(guān)系的一些事實所打動。

這是一個長句，分析時要化繁為簡，主干是：我被打動。我被什么打動呢？被拿些事實。什么事實呢？棲息在南美洲的生物分布的一些事實，還有該州現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系的事實。這個長句說明了作者開展物種起源研究的觸發(fā)點和時間。

五、課堂測試：

1、分析：關(guān)于“物種起源”，如果一個自然學(xué)者，對于生物的相互親緣關(guān)系、他們的胚胎的關(guān)系、他們的地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實加以思考，就可能得到如下結(jié)論：物種不是被獨(dú)立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。

介紹了物種起源研究所憑借的事實、方法以及研究結(jié)論。同時，也表現(xiàn)出了態(tài)度的謙虛謹(jǐn)言和對研究成果的自信。

六、小結(jié)： 分析長句時要抓住句子的主干，概括大意，從而理解作者的意圖。七：作業(yè)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書P52.1.2.3.4.5.10.11.12

第二篇：《物種起源》緒論教案

《物種起源》緒論教案 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握篩選各種信息的技巧，能迅速準(zhǔn)確地篩選出有關(guān)信息。概括出作者關(guān)于物種起源的兩個觀點。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動參與能力，深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表意功能。3．學(xué)習(xí)達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。教學(xué)重點、難點：

整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)信息的組合輸出能力。教學(xué)安排： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)要點：

整體把握文章，篩選文章中的重要信息，訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)信息的組合輸出能力。一．導(dǎo)入：

1928年的一天，在倫敦郊外的一片森林里，一個大學(xué)生正圍著一顆老樹轉(zhuǎn)悠。突然，他發(fā)現(xiàn)在將要脫落的樹皮下，有蟲子在里面蠕動，便急忙撥開樹皮，只見兩只奇特的甲蟲正急速地向前爬去。大學(xué)生立即抓住這兩只蟲子，興奮地觀看起來。

正在這時，樹皮里又跳出一只甲蟲，大學(xué)生措手不及，他把手里的甲蟲藏到嘴里，伸手又把第三只甲蟲抓到?？粗@些奇特的甲蟲，大學(xué)生真有點愛不釋手，他只顧看著手里的甲蟲，早把嘴里的甲蟲給忘記了。

嘴里的甲蟲終于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液，把這大學(xué)生的舌頭蜇得又麻又痛。他這才想起嘴里的甲蟲，張口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市內(nèi)的劍橋大學(xué)走去。這個大學(xué)生就是日后的“進(jìn)化論之父”——達(dá)爾文。請看達(dá)爾文的像片。??

這只幸運(yùn)的甲蟲后來也被命名為“達(dá)爾文蟲”。今天，我們就來走進(jìn)達(dá)爾文以及他的“進(jìn)化論”。二．走近作者達(dá)爾文。

除了老師剛才講的，還有誰知道達(dá)爾文的有關(guān)情況？ ??

達(dá)爾文，英國博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基者。著有《物種起源》、《人類起源及性的選擇》等。教師補(bǔ)充：

達(dá)爾文本來是個神學(xué)論者，認(rèn)為宇宙萬物是由神創(chuàng)造的，物種時不變的。1835年，他以博物學(xué)家身份隨海軍考察船“貝格爾號”作了5年的環(huán)球旅行。在途中他親眼見到的大量事實與他原有的觀點大相徑庭，使他徹底跳出了神創(chuàng)論的舊范疇，把進(jìn)化論置于真正的科學(xué)基礎(chǔ)之上。達(dá)爾文為人堅忍不拔，虛心好學(xué)73歲因心臟病發(fā)作逝世。他對生態(tài)學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)等都有很大的貢獻(xiàn)。

今天我們來學(xué)習(xí)他的《物種起源》緒論 三．聽課文錄音，整體感知。

1．讀一讀，拼一拼，說說他們的意思?，嵭紝徤髭呄蛟泜鞑?瑣屑（xiè）：瑣碎 審慎（shèn）：周密而謹(jǐn)慎 趨向：朝著某個方向發(fā)展

札（zhá）記：讀書時摘錄的要點和心得 傳布：傳播

2．緒論，又叫“導(dǎo)言”，學(xué)術(shù)論著的開頭部分，是一種用來說明著作的寫作經(jīng)過、出版緣由、文章內(nèi)容介紹、作者的基本觀點、作者情況等的文體。一般由作者自己寫作。讀完課文，請問：達(dá)爾文在這篇緒論中，主要寫了幾方面的內(nèi)容呢？ ??

主要寫了著作的寫作經(jīng)過、出版緣由、文章內(nèi)容介紹、作者的基本觀點等 3．按照剛才同學(xué)的回答，我們可以把課文分成兩個部分，該怎么分？ ??

第一段（1-4）：交代寫作經(jīng)過及提前發(fā)表的原因。第二段（5-9）：說明書的內(nèi)容、闡述作者對物種起源的觀點。四．篩選信息

閱讀說明文，主要是能了解、把握作者寫作意圖，有關(guān)觀點，要能夠根據(jù)要求篩選信息，找到相關(guān)段落或句子，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬ê屯卣?。下面有幾個問題，請同學(xué)們尋找或歸納。1．閱讀第一自然段，我們可以看出達(dá)爾文是一個怎樣的科學(xué)工作者？找出具體的句子來闡明。2．閱讀第二自然段，說說作者提前發(fā)表的原因是什么？ 3．閱讀第三自然段，找出這段中心句。

4．閱讀第四自然段，說說作者寫作這段文字的意圖是什么？ ?? 明確：

1．可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。主要句子：

經(jīng)過5年的工作之后，我曾專心思索這個問題，并且寫出若干簡短筆記。從那時候起直到現(xiàn)在，我曾不間斷地專心于同一事物的研究。

我希望讀者能夠原諒我講這些私事，我之所以說明這些事情，是為了表明我并沒有輕率地下結(jié)論。2．（1）我的工作即將結(jié)束，加上健康很壞，所以要早日出版。

（2）華萊士先生寫了關(guān)于進(jìn)化論的論文，促使達(dá)爾文要盡早發(fā)表自己的研究成果。主要句子：

??所以被催促來發(fā)表這個“摘要” 特別誘使我這樣做的原因??

3．我現(xiàn)在刊印的這個“摘要”必然是不完整的。

沒有人比我更感覺到有把結(jié)論所依據(jù)的一切事實和參考資料在這里詳細(xì)刊印出來的必要，我希望在將來的一部著作中做到這一點。

4．向曾經(jīng)幫助過自己的自然科學(xué)家尤其是虎克博士表示深深的感謝。五．小結(jié)。

我們只學(xué)習(xí)了1-4段，卻深切地感受到了達(dá)爾文實事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。他這種精神和態(tài)度不僅體現(xiàn)在他對科學(xué)的研究上，還體現(xiàn)在他的作品語言的運(yùn)用上。課文后面有個練習(xí)題，我們可后去探究一下，進(jìn)一步認(rèn)識達(dá)爾文的這種科學(xué)精神。第二教時 教學(xué)要點：

繼續(xù)根據(jù)要求篩選信息，深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表意功能。進(jìn)一步體會達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。一．復(fù)習(xí)提問

1．昨天我們學(xué)習(xí)了什么文章？作者是誰？ ??

《物種起源》緒論達(dá)爾文

2．文章主要講述了哪兩個方面的內(nèi)容？作者是怎樣看待自己的觀點的？請找出相關(guān)詞語。??

（1）交代寫作經(jīng)過及提前發(fā)表的原因。

（2）說明書的內(nèi)容、闡述作者對物種起源的觀點。二．昨天我們主要運(yùn)用篩選的方法，通過尋找相關(guān)語句，找到了達(dá)爾文提前發(fā)表的兩個原因，并從中感悟到了達(dá)爾文對科學(xué)的嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，實事求是的態(tài)度。今天我們再來篩選有關(guān)信息。

1．閱讀第五自然段，思考作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明什么問題？ 2．為了解決生物進(jìn)化的原因是什么的問題，達(dá)爾文在第六自然段中提出了一種科學(xué)實驗的方法。請問是什么方法？達(dá)爾文是怎樣評價這種方法的？ 3．分別找出第七、自然段的各兩句中心句。

4．閱讀第九自然段，歸納達(dá)爾文對物種起源的主要看法有哪些。?? 明確：

1．把氣候、食物等外界條件歸為“生物變異及相互適應(yīng)”的唯一原因是不合理的。2．研究家養(yǎng)動物和栽培植物。

為給了解這個難題的問題提供最良好的機(jī)會；雖然不完備，卻能給研究提供最良好和最安全的指導(dǎo)；表示我對于它的高度價值的確信。

3．我把“摘要”的第一段用來專門討論“在家養(yǎng)狀況下的變異”。此一章將考察全世界整個生物界中的“生存斗爭”?！白匀贿x擇”的基本問題，將在第四章里有若干論述。

以后的五章中將論述在承認(rèn)此學(xué)說時所遇到的最顯著和最嚴(yán)重的困難。4．（1）物種不是不變的。

（2）那些屬于所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經(jīng)滅絕的物種的直系后代。（3）“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨(dú)一無二的手段。三．通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)深切地感受到了達(dá)爾文實事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。他這種精神和態(tài)度不僅體現(xiàn)在他對科學(xué)的研究上，還體現(xiàn)在他的作品語言的運(yùn)用上?？凑n文練習(xí)2，想一想這些加點詞語對體現(xiàn)達(dá)爾文的人格魅力有神表現(xiàn)作用。?? 1．“當(dāng)時”與現(xiàn)在相比較而言，說明隨著時間的推進(jìn)，這個結(jié)論可能會有變化發(fā)展?！爱?dāng)時”一詞體現(xiàn)了達(dá)爾文對科學(xué)審慎謙虛的精神。唯一可能，從某一狹隘的意義上來說，兩個詞語同樣體現(xiàn)了達(dá)爾文尊重事實，實事求是的精神。

2．經(jīng)常，雖然不完備，這兩個詞語很好地體現(xiàn)了作者刻苦鉆研，親身實踐的精神。

3．至少是可能的，這個結(jié)論是作者經(jīng)過長期研究以后得出的，它強(qiáng)調(diào)了作者對自己研究成果的堅信和毫不動搖，表現(xiàn)了達(dá)爾文對科學(xué)的堅定信念。

四．小結(jié)。

《物種起源》的深遠(yuǎn)影響

①馬克思:這本書可以用來當(dāng)作歷史上的階級斗爭的自然科學(xué)的根據(jù)。②恩格斯:這是一本劃時代的著作。

③李卜克內(nèi)西:達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的煩囂，在他寧靜的莊園里準(zhǔn)備一個革命，馬克思自己在世界喧嚷的中心所準(zhǔn)備的也是這種革命，差別只在杠桿是應(yīng)用于另一點而已?！?④進(jìn)化論為辯證唯物主義提供了牢固的自然科學(xué)論據(jù)。五．作業(yè)。

第三篇：《物種起源緒論》教案

《<物種起源>緒論》教案

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。

二、通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準(zhǔn)確的要求落到實處。

三、深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表意功能。

教學(xué)重點

整體把握，篩選局部信息。

教學(xué)難點

分析長句，對長句中一些詞語的作用進(jìn)行挖掘、歸納。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟

第一課時

一、導(dǎo)入：

就象是不知先有雞還是先有蛋一樣，人們總在對生物如何產(chǎn)生這一問題做著不懈的探索。

《物種起源》是達(dá)爾文生物進(jìn)化理論的一部重要著作。物種，即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。起源，即生物怎樣產(chǎn)生的。導(dǎo)言，即緒論，一種文體，一般用來說明著作的編寫經(jīng)過，出版意圖，編寫體例，資料來源和作者情況。

二、明確學(xué)習(xí)重點，指導(dǎo)學(xué)生完成下列工作：

1．用“跳讀法”初讀課文，了解本文主要寫了幾方面的內(nèi)容。明確：可以有不同理解。

（一）四方面：寫作經(jīng)過；提前發(fā)表的原因；書的性質(zhì)；書的主要觀點。

（二）兩方面：書從寫作到出版的一些說明；書的基本觀點和研究方法。

（三）三方面：寫作經(jīng)過；出版說明，書的基本觀點。2．解決需要注意的詞語：

趨向：V，朝著某個方向發(fā)展；N，事物發(fā)展的方向。札記：讀書時摘記的要點和心得。傳布：廣泛散布。3．網(wǎng)頁提示本文背景知識

三、師生共同討論解決下列問題，完成對文中信息的篩選： 1．提問：作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

明確：物種由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的，自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。（此題其實就是課后練習(xí)一的變換，訓(xùn)練對作者觀點的把握）

2．膠片選擇：第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？A．生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。B．一般的博物學(xué)家，常以外部環(huán)境??作為唯一可能引起變異原因是不合理的。C．要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。明確：選C。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于前者的例子，作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。對于后者的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋??是不合理的”。而植物習(xí)性的影響，植物本身的傾向不屬于外界條件（外部環(huán)境），因此可排除B，對于A，只要抓住作者舉兩例主要想否定不正確的作法即可排除。3．提問：第五段開頭的“因此”，“此”指代什么內(nèi)容？

明確：代四段中的一個重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。4．閱讀第五段，完成課后練習(xí)二。

明確：目的：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。

意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

兩點認(rèn)識：大量的、遺傳的變異是可能的；人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。

5．第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？

明確：家養(yǎng)變異的意義，即為處理“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。6．閱讀下列文字，完成相應(yīng)問題：

為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問題呢？然而這些關(guān)系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運(yùn)，以及變異的趨向的。這些關(guān)系指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）。

四、小結(jié)：

本節(jié)課涉及到以下幾項篩選信息能力：

1．對重要信息與一般信息的篩選把握能力。如本文中體現(xiàn)作者觀點的句子即為重要信息。

2．對文中相關(guān)信息和無關(guān)信息的辨析與把握能力。如第4段中兩個“不合理”的異同。

3．對所篩選信息的全面理解和重新組合能力。篩選信息時，可以抓關(guān)鍵語句，捕捉重要信息，也可聯(lián)系上文，把握相關(guān)信息。

五、作業(yè)：同步訓(xùn)練。

第二課時

一、明確本課學(xué)習(xí)重點，檢查作業(yè)情況： 課后二、三、四題。

二、關(guān)于長句及長句的分析：

長句：容量大，信息豐富，顯得莊重的句子，有時是單句，有時是復(fù)句。適用于詳盡地敘述事物或嚴(yán)密地闡述道理，多用于書面語，特別是科技文和政論文。長句的分析：首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補(bǔ)）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列、轉(zhuǎn)折等），以達(dá)到對句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對句子主干進(jìn)行限制，從而使長句嚴(yán)密而周到，很多時候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會使句意大變。

三、從文中選出幾個長句，分別運(yùn)用找主干法和劃分層次法進(jìn)行分析：

1．我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。明確：一二句并列關(guān)系，二句是個單句，主語“關(guān)系”。

2．如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。

明確：一個長單句，主語從開頭到條件，是一個句子來充當(dāng)一個成分。3．這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。明確：一個復(fù)句，第一層在“根據(jù)”后邊，轉(zhuǎn)折關(guān)系；第二層在“仍然”前面，假設(shè)關(guān)系。

教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語的表意功能。

四、從信息篩選、挖掘的角度對下列長句進(jìn)行討論分析：

1．在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。

引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語：寫作前三個必不可少的過程：搜集、整理、研究； 搜集過程中的關(guān)鍵：耐心、全面（各種）說明估計的謹(jǐn)慎：也許、一些

2．我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯誤的竄入，還是不可避免的。

提問：作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，為什么還會有錯誤出現(xiàn)？

明確：“力求”二字不可忽視，它對后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以會有錯誤出現(xiàn)。3．又如槲寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。（投影）對本句的四種理解，正確的一項是：

A.以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜 4 而又難以理解的。

B．我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個例證。

C．若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。

D．在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。

明確：B正確。A中“又難以解釋的”在原句中找不到對應(yīng)點，原句主要是“僅僅以??來解釋??，必然也是不合理的。”C與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號，使原有的選擇關(guān)系變?yōu)椴⒘嘘P(guān)系。D的錯誤與A同，程度還甚于A，故不對。

4．我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但是這里所不能辦到的。提問：句中“事實”與“證據(jù)”兩詞能否去掉一個？

明確：不能。因為事實是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，兩個詞聯(lián)用，體現(xiàn)了作者的周密。提問；“敘述”和“比較”兩個詞能否去掉一個？

明確：不能。前者能使人了解得比較全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；后者能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。5．我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。提問：把本句中的“線索”換成“證據(jù)”會有什么不同效果？

明確：因為本句中有“還不夠完備”的話，所以作者只說“提供線索”，說明作者是實事求是地估價自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話也鮮明體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密?！耙磺小薄ⅰ白睢眱稍~表現(xiàn)了對自己研究成果的自信。

五、小結(jié)：

本節(jié)課，主要針對文章中的一些長句作了相應(yīng)訓(xùn)練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞 5 語如“必須”“最”“應(yīng)該”“可能”等，對于關(guān)鍵詞語在程度、時間等方面的限制作用。

六、布置作業(yè)： “思考與練習(xí)”

（二）

第四篇：物種起源緒論優(yōu)秀說課稿

《物種起源》緒論說課稿

一、說教材

地位作用

本課是蘇教版高中語文必修五第一專題科學(xué)之光的第一篇課文。本專題多為說明文，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)用科學(xué)的興趣和熱情。本課內(nèi)容比較艱深，專業(yè)知識性強(qiáng)，對學(xué)生來說比較陌生。本課主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固“整體把握，篩選信息”的學(xué)習(xí)重點。歸納出篩選信息的要點，并靈活應(yīng)用于下兩篇的自讀課文中，該課文有著承上啟下的作用。文章語言準(zhǔn)確嚴(yán)密。充分顯示達(dá)爾文審慎的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)與重難點

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為

1、初步了解“緒論”的寫法；理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對物種起源的主要觀點。

2、篩選及理解體會關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句。

3、學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅持真理、尊重客觀事實、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

根據(jù)本節(jié)課特點再結(jié)合高二學(xué)生已經(jīng)有了一定感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，邏輯思維能力不強(qiáng)的特點，把教學(xué)重難點定為整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力

二、說教法學(xué)法

教法本著“因材施教”，“教學(xué)有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實際，我采用以下方法教學(xué)：多媒體教學(xué)法，講授法，點撥法。學(xué)法上，為真正讓學(xué)生成為課堂的主人，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)本課的學(xué)法是討論交流，合作探究，勾畫圈點法，誦讀法。

三、說教學(xué)程序

課前準(zhǔn)備：請同學(xué)們預(yù)習(xí)查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理。

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，不相信權(quán)威的人是少數(shù)的，能大膽站出來推翻世人公認(rèn)但卻不合理的言論的人更是屈指可數(shù)。達(dá)爾文先生就是這樣屈指可數(shù)的人之一。（幻燈片展示達(dá)爾文圖片）大家了解達(dá)爾文嗎?大家知道《物種起源》所闡述的觀點嗎?今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。

這樣設(shè)計導(dǎo)語的好處是激發(fā)學(xué)生探索文章觀點的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（二）簡單辨析緒論與序言。緒論即導(dǎo)言一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。

（三）初步感知全文

針對教學(xué)目標(biāo)一，設(shè)定以下幾個問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，重在鞏固訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力和概括信息的能力。由教師給學(xué)生分組進(jìn)行討論，組內(nèi)解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質(zhì)疑，最后再由教師歸納總結(jié)問題答案。這樣既節(jié)省課堂時間，又可使學(xué)生積極思考，加強(qiáng)討論交流，合作探究的能力。

問題如下：

1.《物種起源》是哪一年出版的？是那一年的研究成果嗎？ 從這一過程中對你有何啟發(fā)？

2.《物種起源》發(fā)表時從內(nèi)容來說，它的性質(zhì)是什么？用原文中的一個詞回答。3.《物種起源》一書討論的主要問題是什么？作者對這個問題有哪些主要觀點？ 4.結(jié)合課本內(nèi)容為《物種起源》一書列一個目錄。

小結(jié)篩選信息的方法： 抓關(guān)鍵語句，捕捉重要信息；參照提示語，捕捉主要信息；透

過表層信息，挖掘隱含信息；聯(lián)系上下文，把握相關(guān)信息。

（四）精讀課文 探究文本

針對教學(xué)目標(biāo)二，教師找出課文中相關(guān)句子，通過對文中一些長句和關(guān)鍵詞的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)重要信息的能力。用找主干和劃分層次的方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語的意義。用找主干和劃分層次的方法分析下面的長句

1。我曾以博物學(xué)者的資格參加了格爾貝號巡洋艦遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。

2。如果像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、嘴、舌、如此巧妙地適應(yīng)捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。關(guān)鍵詞語的練習(xí)： 1?！霸?837年我就想到，如果耐心搜集與這個問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果?！狈謩e找出說明了估計的謹(jǐn)慎、搜集過程中的關(guān)鍵的詞語。2?！?844年又把這些札記加以充實，寫成當(dāng)時我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要?！?，體會“又”和“當(dāng)時”的意義

3。我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的。

?問題1：本句中的“事實”和“證據(jù)”兩個詞能否去掉其中一個呢？ ?問題2：“敘述”和“比較”兩個詞能否去掉其中一個呢？

4。我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其它一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

?問題1：把本句中“線索”一詞換成“證據(jù)”好嗎？

?問題2：句中“一切”和“最”兩個詞表現(xiàn)了作者怎樣的態(tài)度？

小結(jié)：理解長句，不能簡單停留在懂得大意了，還應(yīng)該深入挖掘句中關(guān)鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語如“必須”，“最”，“應(yīng)該”，“可能”等，對于關(guān)鍵詞語在程度等方面的限制作用。

（五）品味語言，體會達(dá)爾文科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度

你認(rèn)為達(dá)爾文寫成一部具有劃時代意義的巨著的所具備的精神品質(zhì)有哪些？

四、板書設(shè)計

《物種起源》緒論

整理成書的過程

提前發(fā)表的原因

寫作經(jīng)過

摘要性質(zhì)的說明

對幫助者謝意

物種由演變而來

主要內(nèi)容

介紹研究的方法

前一二的章的內(nèi)容

其他章節(jié)的內(nèi)容

堅信觀點的正確

達(dá)爾文

大 小 膽 心

懷 求

疑 證 獨(dú) 實 立 事

思 求 考 是

第五篇：《物種起源》緒論教案-文檔資料

《物種起源》緒論教案

知識與能力：

了解達(dá)爾文及《物種起源》；

初步了解“緒論”的寫法；

理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對物種起源的主要觀點。過程與方法：

繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點，篩選語、關(guān)鍵語句的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。教學(xué)重難點：

整體把握、理清思路、篩選主要觀點及篩選關(guān)鍵語句 課時安排：二課時

課前預(yù)習(xí)：請同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理，回答下面兩個問題：

１.達(dá)爾文是個怎樣的人？

２.《物種起源》是一部什么樣的書？ 教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入新課

“物競天擇,適者生存”這是進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文在第 1 頁 《物種起源》一書中的一句名言。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道物種起源所闡述的觀點嗎?那么,今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。

二、解題：

１．辨析緒論與序言。

緒論即導(dǎo)言是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。他與著作的作者必須是同一個人且兩者的內(nèi)容一定有關(guān)聯(lián)，而序言不必做這樣的要求。2．關(guān)于《物種起源》

英國杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯誤，闡明了進(jìn)化論的思想。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查字詞掌握情況見《學(xué)習(xí)與評價》 頁

2、由學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。

達(dá)爾文學(xué)說是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說。由英國博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過環(huán)球考察，搜

第 2 頁 集了大量有關(guān)動植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實驗成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說。達(dá)爾文的學(xué)說是人類對生物界認(rèn)識的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動現(xiàn)代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達(dá)爾文的學(xué)說給予很高評價。

四、研習(xí)課文

1．指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。

（1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。

（2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意；

2、畫出每一自然段的關(guān)鍵性語句。

解說：如何認(rèn)識文章的關(guān)鍵句

（1）要明白關(guān)鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。

（2）從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。

（3）從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關(guān)鍵句?？偺峋?、過渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn)，總結(jié)句能概括文章

第 3 頁 基本內(nèi)容。

（4）從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

2、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。

整理成書的過程（１）

第一部分：寫作經(jīng)過 提前發(fā)表的原因（２）

（１—4）本書“還是的性質(zhì)”（３）

向提供過幫助的自然學(xué)者致謝（４）

第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內(nèi)容，批判神創(chuàng)論，同時闡明他的進(jìn)化論的基本觀點。

3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。

明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論。”

總結(jié)：第一段的主要內(nèi)容是“整理成書的經(jīng)過”，表現(xiàn)達(dá)爾文刻苦鉆研的科學(xué)精神。

4、達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》？

促使達(dá)爾文提前出版《物種起源》的兩個原因是：一是盡管研究工作將近結(jié)束。但全部

成尚需更多時間，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因為華萊斯通過獨(dú)立研究

了幾乎和達(dá)爾文一樣的結(jié)論，達(dá)爾文不忍心20多年的辛勤勞動付之東流（客觀方面）。

第 4 頁 總結(jié)：第二段的主要內(nèi)容是:“提前發(fā)表的原因”。表現(xiàn)了達(dá)爾文實事求是的精神。

5、第三段的主旨句是什么？

明確：本書還是的性質(zhì)，未必完備。(內(nèi)容過簡的原因)作者還提到，“錯誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結(jié)

論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

完成《學(xué)習(xí)與評價》 第二課時 教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)情況

二、閱讀5-9節(jié)，找出各段的關(guān)鍵句。如何認(rèn)識文章的關(guān)鍵句 突出地體現(xiàn)文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章的結(jié)構(gòu)特點的句子是關(guān)鍵句。從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關(guān)鍵句?？偺峋?、過渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn)，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

第 5 頁 4 從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，同時也顯示脈絡(luò)層次。

三、研讀課文

1、第5段的關(guān)鍵句是-----------？

明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。

2、作者是由什么推斷出這個結(jié)論的？

明確：對于生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實加以思考

生物相互間的親緣關(guān)系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長目。

生物胚胎間的關(guān)系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。

地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大，或者是說在有些地區(qū)，如非洲(或南美洲)內(nèi)部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。

現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系：古生物學(xué)的地質(zhì)學(xué)按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡

第 6 頁 單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復(fù)雜、越高等。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng)的，而是從最簡單的生物一步一步進(jìn)化而來的。

3、他和其他博物學(xué)家的觀點不同在哪里？

明確：一般博物學(xué)家常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。

4、作者對于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？

明確：“仍然難以令人滿意?！?/p>

5、這說明作者具有什么樣的精神？

明確：在科學(xué)研究上決不輕率、精益求精的精神。

6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？

①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

②一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解

第 7 頁 釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。

（2）本段的最后兩句話有什么任用？

明確：這兩句話舉了兩個事例，來否定一般博物學(xué)家的觀點。

7、達(dá)爾文對物種起源的主要看法是什么？

明確：A物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。B自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

四、科技類說明文閱讀訓(xùn)練（補(bǔ)充）

五、課堂小結(jié)：

這篇緒論主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過及作者對物種起源問題的一些基本的看法。文章語言準(zhǔn)確嚴(yán)密。充分顯示達(dá)爾文審慎的科學(xué)態(tài)度。

六、布置作業(yè) 完成講義練習(xí)板書設(shè)計：

整理成書的過程（１）

第一部分：寫作經(jīng)過 提前發(fā)表的原因（２）

（１—4）本書“還是的性質(zhì)”（３）

向提供過幫助的自然學(xué)者致謝（４）

第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內(nèi)容，批判神

第 8 頁 創(chuàng)論，同時闡明他的進(jìn)化論的基本觀點。教學(xué)反思：

第 9 頁