第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

第十一屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽 論文類別：小學(xué)數(shù)學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

宋正瓊 電話:*** 重慶市江津區(qū)稿子小學(xué)

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一位老師的責(zé)任。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能教師必須要有一定的方法，讓學(xué)生在探索與理解上，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？下面我就簡單的談?wù)勎业睦頃?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法學(xué)習(xí)氛圍

一、創(chuàng)造良好的環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個(gè)好的氛圍。教師要根據(jù)學(xué)生不同的年齡段創(chuàng)造與之相吻合的教學(xué)環(huán)境，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的關(guān)注度。一般情況下，小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是從識數(shù)開始的，教師可以采用圖文并茂的方式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。所謂興趣是最好的老師。小學(xué)生只有對一門功課有興趣，才會認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、建造與學(xué)生為主的課堂

在教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師盡量在一堂課上少說話，讓學(xué)生多說話。教師作為教育中的主導(dǎo)者，在一節(jié)課中，要充分提高學(xué)生的興趣，做到自己少說話，學(xué)生多說話，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與興趣,創(chuàng)新教育模式。

（一）開展小組合作模式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是十分重要的，教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成不同的組，按照學(xué)習(xí)程度均勻分配。對于教師提出的問題，學(xué)生以小組為單位相互合作共同得到答案。這樣做不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得學(xué)生在小組中學(xué)會交流與合作，在討論問題和解決問題的過程中，不知不覺提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

（二）開展一對一模式。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，把學(xué)生分成一對一，每次在課堂中，有實(shí)際操作的問題，學(xué)生一對一可以相互解決。分成一對一不僅可以提高解決問題的能力，也可以提高學(xué)生的合作能力。

（三）師生互動(dòng)。在教學(xué)課堂中，如果教師能夠營造一種適合與學(xué)生參與的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)情情況有所了解、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力、與學(xué)生能夠密切配合。那么，在教學(xué)課堂中，教師通過精心設(shè)計(jì)的問題與學(xué)生互動(dòng)交流就能夠有效的引發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)中來，使學(xué)生在課堂中的注意力集中，讓學(xué)生在這種氛圍中對內(nèi)容的把握與學(xué)習(xí)方式起到了很好的作用。因?yàn)檎n堂中師生互動(dòng)很關(guān)鍵。

三、創(chuàng)建多媒體教學(xué)

面對21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體教學(xué)的滲透越來越廣。農(nóng)村小學(xué)基本都已實(shí)現(xiàn)班班通教學(xué)，同時(shí)也成為了教育教學(xué)的重要手段。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教材制定教學(xué)材料，還可以豐富數(shù)學(xué)知識，擴(kuò)展一下教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)數(shù)學(xué)教師還可以利用多媒體制定形，聲，色，把原本單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)題變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化。

四、建立平等的師生關(guān)系

平等的師生關(guān)系是溝通教育者與受教育者最好的橋梁當(dāng)前的教育應(yīng)把工作重點(diǎn)放在創(chuàng)造教育上，而創(chuàng)造教育的重點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性。這就要求我們教師要給學(xué)生營造出一種能夠發(fā)揮他們積極主動(dòng)性的環(huán)境和氛圍，使他們對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目的感興趣。當(dāng)教師把自己的愛融入到和學(xué)生的關(guān)系中，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系時(shí)，教師就會發(fā)現(xiàn)自己找到了一條進(jìn)行創(chuàng)造教育的捷徑。所以建立良好的師生關(guān)系很重要。

因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極行動(dòng)起來，改變教學(xué)方法，營造師生平等和寬松化的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的生活情境，激活數(shù)學(xué)課堂，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感，在教學(xué)中提倡互動(dòng)教學(xué)，多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率等方面出發(fā)，不斷提高教學(xué)的有效性。不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，跟上時(shí)代的步伐。

參考文獻(xiàn)：

［１］黃方啟． 淺談在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［Ｊ］． 發(fā)現(xiàn)，２００７（Ｓ１）.［２］胡廣宏，夏麗娟，盛兆兵． 數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［Ｊ］． 新課程（教師版），２００６（０２）.［３］吳玉杰． 數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［Ｊ］． 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），２００６（０１）.

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)所采用的手段和方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教，必須運(yùn)用課本、手冊、掛圖、幻燈、直觀教具等手段，運(yùn)用講解、演示、練習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思考，使學(xué)生逐步地理解、掌握學(xué)習(xí)知識的一系列方法。學(xué)生要學(xué)，也必須運(yùn)用課本、練習(xí)冊、學(xué)具等手段，采取觀察、操作、聽講等方式進(jìn)行探索、理解。由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，有抽象的概念，有帶規(guī)律性的法則、公式、定律，有豐富的幾何圖形，綜合運(yùn)用知識解答的應(yīng)用題等等，這些內(nèi)容，從教的角度來看，包含著很多因素。有傳授知識的因素，也有培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展智力的因素和向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的因素；從學(xué)的角度來看，包含著已知的因素。為此，決定了在教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，采用不同的教學(xué)方法。長期以來，廣大的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了許許多多行之有效的教學(xué)方法。下面就把老師們過去和現(xiàn)在常用的教學(xué)方法做一個(gè)系統(tǒng)整理介紹，以方便廣大教師在教學(xué)時(shí)選用。

一、談話法

談話法就是教師在課堂上運(yùn)用師生對話的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。這種方法的特點(diǎn)是：教師講，學(xué)生也講。

我們來看一教師在教××比××多（或少）的概念時(shí)師生的一段對話。

師問：圖上有什么（見圖15）？

生答：圖上有一排三角形；一排圓形。

師問：有幾個(gè)三角形？有幾個(gè)圓形？

生答：有3個(gè)三角形，5個(gè)圓形。

師問：題目要求我們做什么？

生答：要我們比一比三角形和圓形的多少。說一說三角形和圓形誰多，誰少。

師：應(yīng)該說比一比三角形和圓形個(gè)數(shù)的多少。

師問：誰能說一說？

生1：圓形比三角形多，三角形比圓形少。

師糾正：圓形個(gè)數(shù)比三角形多，三角形個(gè)數(shù)比圓形少。

生2：圓形的個(gè)數(shù)比三角形多2個(gè)，三角形的個(gè)數(shù)比圓形少2個(gè)。

師問：你怎樣知道圓形的個(gè)數(shù)比三角形多，而且多2個(gè)？三角形的個(gè)數(shù)比圓形少，而且少2個(gè)？

生1：因?yàn)?個(gè)三角形對著3個(gè)圓形，還有2個(gè)圓形沒有三角形與它對著，所以說，圓形的個(gè)數(shù)比三角形多2個(gè)，三角形的個(gè)數(shù)比圓形少2個(gè)。

（這時(shí)，教師用虛線畫出△與○同樣多的部份，指著同樣多的部份）

師問：虛線左邊的部份，你能用一句什么話說？

生：圓形與三角形的個(gè)數(shù)同樣多。

師問：你能用“同樣多”的語言來說一說為什么圓形的個(gè)數(shù)比三角形多或三角形的個(gè)數(shù)比圓形少的道理嗎？（教師提示：圓形由那兩部分組成）

生1：因?yàn)閳A形有一部分與三角形同樣多，還有多出的另一部分。所以說，圓形的個(gè)數(shù)比三角形多。

師：說得很好，大家跟著說兩次。

生2：因?yàn)閳A形除了有一部分與三角形同樣多，還有多出的2個(gè)，所以說，圓形的個(gè)數(shù)比三角形多2個(gè)。

師問：誰能說一說，為什么三角形個(gè)數(shù)比圓形的個(gè)數(shù)少？

生1：因?yàn)槿切芜€差一些才與圓形同樣多。

師：說得好，大家都來說一說。

生2：因?yàn)槿切芜€差2個(gè)才與圓形同樣多。

師：同學(xué)們說得很好。要比較兩種東西數(shù)量的多少，首先要分清楚誰和誰比，以誰作標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)被比的東西的數(shù)量能直接分為兩部分，一部分與比較標(biāo)準(zhǔn)同樣多，還有多出的另一部分，我們就說，被比的東西的數(shù)量比比較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量多，當(dāng)被比的東西還要補(bǔ)上一些東西才與比較標(biāo)準(zhǔn)同樣，這時(shí)我們說被比的東西的數(shù)量比比較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量少（教師指著教具說）。

很明顯，上面的對話是教師為幫助學(xué)生理解：××比××多（或）少的概念，圍繞這一概念必須弄清的問題，有計(jì)劃有順序地一個(gè)問題接一個(gè)問題的向?qū)W生提出，讓學(xué)生思考回答，這樣，在不知不覺的談話中，學(xué)生就獲得了要學(xué)的知識。

（一）談話法的優(yōu)點(diǎn)：

第一，有利于幫助學(xué)生理解知識的本質(zhì)。因?yàn)樵谡勗掃^程中，教師提出的問題都是圍繞認(rèn)識知識的本質(zhì)而設(shè)計(jì)的。

第二，有利于教學(xué)上的及時(shí)反饋，及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識上的錯(cuò)誤。如上例，學(xué)生說的“圓形比三角形多”。這句話顯然是不合邏輯的，因?yàn)樾问菦]有多少之分，故教師聽后，立刻向?qū)W生指出，這句話應(yīng)該說：圓形的個(gè)數(shù)比三角形多，及時(shí)糾正語言上的錯(cuò)誤。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

第四，有利于增加學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因師生談話，方向性強(qiáng)，故能引起學(xué)生自覺思考。教師提的問題一個(gè)接一個(gè)，能保持學(xué)生的注意力，直至問題得到解決。

第五，有利于對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。談話內(nèi)容是由教師設(shè)計(jì)的，這樣，教師可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，把要進(jìn)行的思想教育滲透在談話的過程中。

第六，有利于指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。每學(xué)習(xí)一種知識，總有一定的方法，運(yùn)用談話法教學(xué)，教師可按一定的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)要思考的問題，而學(xué)生思考、理解，回答問題的方法往往有所不同，這就有利于教師引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，取長補(bǔ)短，從中學(xué)到獲取知識的最佳方法。

談話法是以傳授知識為主的一種教學(xué)方法。學(xué)生是隨教師談的內(nèi)容轉(zhuǎn)的，因此，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有一定的局限性，談話時(shí)，教師的提問一般是激發(fā)起學(xué)生的記憶表象，如果學(xué)生對所學(xué)知識不具備一定的基礎(chǔ)或生活經(jīng)驗(yàn)，則不宜用談話法。

（二）運(yùn)用談話法要注意的問題

第一，教師必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目的和要求。要分清知識的主次，重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞教學(xué)的中心內(nèi)容和根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平擬好談話提綱，把要教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列的問題，有計(jì)劃有順序地一個(gè)問題接一個(gè)問題排列起來。

第二，講課時(shí)，①教師提出的問題要清楚明確，易于學(xué)生思考。②提出的問題要有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。③提出的問題要符合學(xué)生的認(rèn)識水平，難易適度。④提問要注意因材施教，對不同性質(zhì)不同難度的問題，讓不同學(xué)生回答。⑤提問要照顧大多數(shù)學(xué)生，讓不同程度的學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)。⑥教師要耐心傾聽學(xué)生的回答，對好的回答要及時(shí)肯定，對回答問題有困難的學(xué)生，要提輔助性問題啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題。

談話法一般與講解、演示等教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，才能收到預(yù)期的效果。

二、講解法

講解法是教師通過語言，系統(tǒng)地，而且有重點(diǎn)地傳授知識的一種教學(xué)方法。是通過敘述、描述事實(shí)、說明問題，解析概念和規(guī)律，論證原理的教學(xué)方法。這種方法的特點(diǎn)是：教師講，學(xué)生聽。

小學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，對一些抽象的概念不容易理解，教師就有必要借助一定的教學(xué)手段運(yùn)用講解法幫助學(xué)生理解。如，下面應(yīng)用題：“某燈泡廠1988年生產(chǎn)燈炮8.4萬只，按每年遞增25％計(jì)算，到1991年可生產(chǎn)燈炮多少萬只？”中的“按每年遞增25％計(jì)算”一句話，對小學(xué)生來說是不易理解的，但正確理解這句話就是解答這一道題的關(guān)鍵，一位教師就是運(yùn)用講解法使學(xué)生理解上面一句話的。講解前，教師掛出一幅方框圖：

然后解析說，“每年遞增25％”即每年都比前一年增長25％，就是說，1989年燈炮產(chǎn)量應(yīng)是1988年8.4萬只的基礎(chǔ)上再增加“8.4萬只的25％”只燈炮，如果1988年的對應(yīng)分率定為1，那么1989年的對應(yīng)分率應(yīng)是1+25％。但是我們要注意1989年的“1+25％”中的1所對應(yīng)的產(chǎn)量是8.4萬只。如此類推，1990年的燈泡產(chǎn)量應(yīng)是1989年燈泡只數(shù)的基礎(chǔ)上增加“89年燈泡只數(shù)的25％”，其對應(yīng)分率也是（1+25％），但這里的1所對應(yīng)的燈泡產(chǎn)量是89年的產(chǎn)量就是8.4×（1+25％）萬只。（教師指著掛圖中的第一個(gè)箭頭說）為此，1991年的對應(yīng)分率也是（1+25％），同學(xué)們想一想這里的1所對應(yīng)的燈泡產(chǎn)量應(yīng)是什么？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生回答這個(gè)問題后，教師再說：每年遞增百分之幾中的遞增的意義是在上一年的基礎(chǔ)上增加它的百分之幾，因此，盡管對應(yīng)分率同是（1+幾％），但分率中的1所對應(yīng)的數(shù)量是不同的。象上面這樣抽象的數(shù)學(xué)概念，教師不作必要的講解，學(xué)生是無法理解的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，講解法是教師常用的教學(xué)方法。

（一）講解法的主要作用

第一，幫助學(xué)生理解較抽象的知識，指導(dǎo)學(xué)生掌握教材中重要的思想方法。

第二，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域。教科書篇幅有限，數(shù)學(xué)知識應(yīng)用很廣，但在教材中不可能一一列舉，教師可根據(jù)自己的學(xué)識經(jīng)驗(yàn)，通過講解向?qū)W生提供一些有實(shí)際意義的材料，提供一些科學(xué)的數(shù)學(xué)解題方法等等，有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

從“講解法”這個(gè)名稱來說，容易被人誤認(rèn)為積極作用只屬于教師，學(xué)生處于被動(dòng)地位——即教師講，學(xué)生只是聽，不用動(dòng)腦。如果是這樣理解的話，使用講解法教學(xué)只能收到生搬硬套，死記硬背的結(jié)果。

（二）講解法教學(xué)要注意的問題

第一，有明確的講解計(jì)劃，抓住教材內(nèi)容的中心、關(guān)鍵講解，抓住學(xué)生認(rèn)識上的難點(diǎn)講解。

第二，講解時(shí)，語言要準(zhǔn)確、簡煉、生動(dòng)，前后連貫，要有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引起積極的智力活動(dòng)。

第三，講解內(nèi)容要清楚明確，層次鮮明。既要注意科學(xué)性和思想性結(jié)合，又要注意抽象性與形象性結(jié)合，理論性與實(shí)踐性結(jié)合。

講解法同樣是以傳授知識為主的一種教學(xué)方法。單純的講解不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神，運(yùn)用講解法教學(xué)，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的理解能力，想象能力，注意力能集中較長的時(shí)間，故對小學(xué)生來說，不宜多用。

三、演示法

演示法就是指教師使用一些直觀教具或?qū)嵨镞M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，配合談話或講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)觀察，使學(xué)生對事物的現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識，以便在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)概念和算理，驗(yàn)證間接知識的一種教學(xué)方法。

演示法的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，沒有一定的教學(xué)模式。

一位教師在講相向而行的行程問題時(shí)，為幫助學(xué)生認(rèn)識相向而行且相遇的問題的特點(diǎn)，運(yùn)用演示法教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。

教師先在幻燈片上畫一條線段表示兩地間的距離。并出示兩個(gè)小人，通過幻燈機(jī)顯示在屏幕上。

師：兩個(gè)人在這一段距離中行走時(shí)，在運(yùn)動(dòng)的方向上會有哪些情況？出發(fā)時(shí)間和地點(diǎn)有哪些情況？

生：向同一方向行走，同時(shí)出發(fā)或一個(gè)先出發(fā)，一個(gè)后出發(fā)。（此時(shí)，教師把兩個(gè)小人放在同一地點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生說的情況移動(dòng)兩個(gè)小人，讓學(xué)生看清楚同時(shí)、同地、同向而行和不同時(shí)、同地、同向而行的兩種情況。）

生：面對面行走，同時(shí)不同地出發(fā)或不同時(shí)不同地出發(fā)。

生：背對背行走，同時(shí)同地向不同方向出發(fā)或同地不同時(shí)向不同方向出發(fā)。（教師也根據(jù)學(xué)生所說的兩種情況，移動(dòng)兩個(gè)小人各作了一次演示）

師：兩個(gè)人在同一段路上相向而行時(shí)，將會產(chǎn)生什么結(jié)果？教師再一次演示教具，讓學(xué)生看相遇和交叉而過的兩種情況，向?qū)W生介紹“相遇”的含義同時(shí)進(jìn)一步問：兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)，在什么條件下會相遇。

上述這一教學(xué)片段，教師利用直觀教具，使學(xué)生充分感知相遇問題的特點(diǎn)，為學(xué)生理解相遇問題的結(jié)構(gòu)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的感性基礎(chǔ)。

演示法由于有很強(qiáng)的直觀性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和抽象概括能力。但是由于直觀演示所獲得的知識是感性的知識，并非理性的知識，故演示后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的抽象，作出明確的結(jié)論。

使用演示法要注意的問題

第一，課前，教師應(yīng)對演示材料作充分的準(zhǔn)備和檢查，以保證演示順利進(jìn)行。

第二，演示材料的形象與演示方法及演示過程中使用的語言要和學(xué)生認(rèn)識實(shí)際相符合，盡量避免產(chǎn)生錯(cuò)覺和錯(cuò)誤的理解。

如，對鐘面的認(rèn)識。鐘面上當(dāng)時(shí)針對準(zhǔn)8，分針對準(zhǔn)12的時(shí)候，老師問：這是幾小時(shí)？生答：8小時(shí)，老師問的語言顯然是錯(cuò)誤的，實(shí)際上是把經(jīng)歷了的時(shí)間與時(shí)針?biāo)傅臅r(shí)刻混淆了。

第三，演示也要突出重點(diǎn)，使學(xué)生抓住對象的主要部分，掌握知識的本質(zhì)。

第四，演示過程要作必要的說明和講解。使學(xué)生明確先看什么，注意什么問題，使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)知識。

第五，演示要和言語密切配合。為學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識創(chuàng)造條件。

言語和演示相結(jié)合有下面三種形式：①先演示，后講解；②邊演示邊講解；③先講解后演示。

認(rèn)真按照上述方法進(jìn)行演示，將會取得良好的教學(xué)效果。

四、指導(dǎo)練習(xí)法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，通過獨(dú)立作業(yè)掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的方法叫指導(dǎo)練習(xí)法。

指導(dǎo)練習(xí)法有兩種：

（一）傳授新知識的指導(dǎo)練習(xí)

它是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新學(xué)習(xí)知識的要求和學(xué)生獲取知識的必經(jīng)過程設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括出新知識。

如，在講一位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位的乘法）時(shí)，學(xué)生已有的知識是：知道先乘個(gè)位數(shù)，再乘十位數(shù)，并會用豎式計(jì)算的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生做如下練習(xí)：

通過練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生概括出計(jì)算法則。在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)法則再出一些題目讓學(xué)生練習(xí)。

（二）以鞏固、應(yīng)用知識為主要任務(wù)的指導(dǎo)練習(xí)

它是教師從學(xué)生掌握知識的程度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，使學(xué)生通過練習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解或系統(tǒng)地掌握知識或靈活運(yùn)用知識解決一些實(shí)際問題。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完乘法和除法三類簡單應(yīng)用題后，教師有意識地把三類應(yīng)用題集中一起組織學(xué)生練習(xí)，如：

（1）長征小學(xué)組織了4個(gè)學(xué)雷鋒小組，每組8人，一共有多少人？

（2）長征小學(xué)32人組織了4個(gè)學(xué)雷鋒小組，平均每個(gè)小組多少人？

（3）長征小組32人參加學(xué)雷鋒小組，每組8人，共組織了多少個(gè)組？

通過練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識三類題的異同點(diǎn)，從而加深對“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”、“等分除”、“包含除”應(yīng)用題的理解。

運(yùn)用指導(dǎo)練習(xí)法教學(xué)，促使全體學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力。但指導(dǎo)練習(xí)法是以學(xué)生練習(xí)、探索為主。

（三）用這種教法取得好的教學(xué)效果必須注意的問題

第一，要充分估計(jì)學(xué)生的知識遷移能力，正確處理好練與導(dǎo)這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生能獨(dú)立解決問題的要放手讓學(xué)生練習(xí)，在新舊知識的連結(jié)點(diǎn)上給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在學(xué)生認(rèn)識上的疑點(diǎn)要給予誘導(dǎo)，在學(xué)生練習(xí)結(jié)束時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自己概括知識。

第二，練習(xí)要有明確的目的，要根據(jù)練習(xí)目的設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。

第三，練習(xí)的編排要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維的順序。注意由淺入深，由易到難，利于學(xué)生聯(lián)想且能把已知條件和所求問題進(jìn)行一定的組合后獨(dú)立地找出解題思路，掌握解題方法。

第四，選擇練習(xí)題要注意典型性和啟發(fā)性，使學(xué)生通過練習(xí)少量的題目就能掌握些規(guī)律性的東西?；蛟诮鉀Q原題目的基礎(chǔ)上構(gòu)思出新的題目。以培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性、深刻性和靈活性。對于鞏固知識的練習(xí)要注意針對性，內(nèi)容要多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)后要做好講評。

五、活動(dòng)教學(xué)法

活動(dòng)教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，按自己的能力去學(xué)習(xí)知識的方法。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動(dòng)，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸角等在大腦指揮下協(xié)同活動(dòng)而獲取知識。

例如，學(xué)習(xí)8+5時(shí)，教師讓學(xué)生先取出8個(gè)紅色的小正方體學(xué)具，并把它們連在一起，又取出5個(gè)黃色的小正方體學(xué)具，并把它們拼在一起，放在桌面上，如圖16。

在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，使學(xué)生領(lǐng)悟湊十方法，從5塊黃色方塊里分出2塊與8塊紅色方塊拼成10，再用10與3合并得到13。在學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生邊做邊說，就這樣，學(xué)生很快地掌握了20以內(nèi)進(jìn)位加的思維方法。讓學(xué)生通過活動(dòng)去學(xué)習(xí)，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，手腦并用，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)做好輔導(dǎo)工作，調(diào)控教學(xué)過程。

由于學(xué)生思維發(fā)展水平有差異，學(xué)生動(dòng)手操作能力亦有所不同，教師控制教學(xué)過程、教學(xué)進(jìn)度不容易，這樣，運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法要取得理想的教學(xué)效果要注意以下問題：

第一，課前必須讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)中所用的學(xué)具。

第二，學(xué)習(xí)過程中，如何使用學(xué)具教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出具體的要求。

第三，加強(qiáng)對學(xué)生的組織紀(jì)律教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

第四，活動(dòng)必須有明確目的。

第五，要注意處理好個(gè)別活動(dòng)與集體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

六、指導(dǎo)閱讀法

指導(dǎo)閱讀法就是在教師的組織指導(dǎo)下以學(xué)生獨(dú)立閱讀教材獲取知識的一種方法。

如，一位教師在教長方體認(rèn)識時(shí)，要求學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備好一個(gè)長方體，首先出示第一組閱讀提綱：

（1）指出哪些是長方體的面？長方體有幾個(gè)面？這些面是什么形狀？

（2）什么叫長方體的棱？長方體有幾條棱？

（3）什么叫長方體的頂點(diǎn)？長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？

讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀課本，邊閱讀，邊指出自己手中長方體的面，棱和頂點(diǎn)，同時(shí)回答提綱中的問題。接著教師又出示第二組閱讀提綱：

（1）哪些是長方體相對的面？長方體有幾組相對的面？相對的面的面積有什么關(guān)系？

（2）哪些是長方體相對的棱？長方體有幾組相對的棱？相對的棱其長度有什么關(guān)系？

在學(xué)生通過閱讀課本回答上述問題后，讓學(xué)生想一想：為什么相對的棱長度相等？然后填寫教師設(shè)計(jì)的一張長方體的特征表（見表1）。表1

學(xué)生填寫上表后，教師讓一個(gè)學(xué)生說出填寫結(jié)果，集體訂正，最后，讓一些學(xué)生說一說怎樣理解題綱中的問題，教師小結(jié)，使學(xué)生對長方體有一個(gè)概括的認(rèn)識。

上述的教法很顯然是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課本而獲取知識的一種教學(xué)方法，——指導(dǎo)閱讀法。

指導(dǎo)閱讀法是以學(xué)生自己閱讀以主，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和獨(dú)立思考力有重要作用。但是，這種方法靠從文字間接地獲得知識，缺乏形象，對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識都較貧乏的小學(xué)生來說，理解較抽象的數(shù)學(xué)概念、法則是不大容易的，學(xué)習(xí)時(shí)花的時(shí)間多。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)閱讀法不宜孤立地使用。

運(yùn)用指導(dǎo)閱讀法要注意的問題：

第一，向?qū)W生介紹閱讀的順序和方法。

第二，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平知識重點(diǎn)設(shè)計(jì)好指導(dǎo)性的閱讀提綱。

第三，對較難理解的問題可向?qū)W生提問題，借助學(xué)具等讓學(xué)生思考或討論回答。

第四，指導(dǎo)學(xué)生用閱讀獲得的知識進(jìn)行練習(xí)。

第五，進(jìn)行閱讀小結(jié)。

七、愉快教學(xué)法

所謂愉快教學(xué)法就是教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛好，采取靈活多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。運(yùn)用乘法分配律做簡便計(jì)算的知識可以說是較枯燥的，一位老師充分利用學(xué)生喜愛活動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人化的手法，采取談話、游戲形式指導(dǎo)學(xué)生掌握“運(yùn)用乘法分配律做簡算”的條件。下面是這一教學(xué)的片斷。

師：16×38+16×62，從乘法意義看，式中的兩個(gè)積各表示什么？

生：16×38表示38個(gè)16連加，16×62表示62個(gè)16連加。

師：合起來一共是幾個(gè)16連加？這樣我們找到了什么？

生：合起來是100個(gè)16連加，我找到簡便運(yùn)算的“好朋友”了。

師：算式怎樣寫？

生：16×38+16×62=16×（38+62）=16×100=1600

師：49×280與49×720是一對能簡便運(yùn)算的好朋友嗎？試算算。

生算：49×280+49×720

=49×（280+720）

=49×1000

=49000

師：下面我們來做找簡便計(jì)算的好朋友游戲。游戲形式是：我們利用上面所學(xué)的知識互相出題，你出一道乘法算式，我出一道乘法算式，使這兩個(gè)算式合起來能簡便計(jì)算。

生：我出18×26

師：我出加上18×7師：我先出：55×43

生：我出加上55×57

師：我先出：42×660

生：我出加上42×340

師：你先出。

生：我出51×85

師：我出49×15

生：老師錯(cuò)了，應(yīng)把15改為85才對。

師：為什么？

生：兩道乘法算式里，有一個(gè)因數(shù)應(yīng)是相同的。另外兩個(gè)因數(shù)能湊成整百才對。

師：好，我改為49×85。現(xiàn)在請同座位的兩個(gè)同學(xué)對出題。

在學(xué)生充分練習(xí)對出題后，教師出示一些簡便計(jì)算的題目讓學(xué)生計(jì)算。上面的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，邊玩，邊練習(xí)，不知不覺的就掌握了“運(yùn)用乘法分配律”簡算的條件。

運(yùn)用愉快教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生樂學(xué)。

應(yīng)用“愉快教學(xué)法”應(yīng)注意的問題：

第一，不管運(yùn)用什么樣的教學(xué)形式教學(xué)都要保證基礎(chǔ)知識，基本能力過關(guān)，不能出現(xiàn)表面上興高采烈，實(shí)際上學(xué)不到知識的現(xiàn)象。

第二，在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識。做好學(xué)習(xí)小結(jié)工作。

八、提問式教學(xué)法

提問式教學(xué)法是教師根據(jù)所教的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識實(shí)際，把要學(xué)習(xí)的課題設(shè)計(jì)一系列的問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生對所提問題的興趣，引起學(xué)生對所提問題進(jìn)行獨(dú)立的、創(chuàng)造性的作業(yè)，也可以小組研究，直至發(fā)現(xiàn)新的性質(zhì)，并提出自己全部的推理根據(jù)。最后，把解答的全部問題歸納得出主要結(jié)論。

例：三角形內(nèi)角和等于180°。

三角形內(nèi)角和等于180°是一條幾何定理。這定理的含義是：三角形的內(nèi)角和是一個(gè)定值，而且此定值是180°。要使學(xué)生理解這一定理，必須解決好下面幾個(gè)問題：

①三角形的內(nèi)角和是否與三角形的大小有關(guān)？

②三角形的內(nèi)角和是否與三角形的形狀、位置有關(guān)？

③三角形的內(nèi)角和等于什么？

④三角形內(nèi)角和等于180°是否正確？

⑤用什么方法可以說明三角形內(nèi)角和等于180°？

運(yùn)用提問式教學(xué)法要注意下面幾點(diǎn)：

第一，精確地確定課堂上學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容和范圍。

第二，提出的問題要有啟發(fā)性、科學(xué)性、邏輯系統(tǒng)性，有利于學(xué)生逐步探索發(fā)現(xiàn)問題。

第三，在學(xué)生研究問題的過程中產(chǎn)生的疑問或碰到難以解決的問題教師要作必要的輔導(dǎo)。

第四，要給學(xué)生說出解決問題的思維過程，注意指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)習(xí)的知識的要點(diǎn)。

九、個(gè)別教學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的教材是編成一個(gè)個(gè)獨(dú)立單元，每個(gè)單元用活頁裝訂，讓學(xué)生借助視聽教具（主要指數(shù)學(xué)模型、儀器、直觀教具和學(xué)具、錄音機(jī)、電視放映機(jī)等）按照指定作業(yè)、根據(jù)自己的理解程度和知識水平在教師的指導(dǎo)下自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備教學(xué)工具和材料，提示問題，提示并考查學(xué)習(xí)進(jìn)度，解答個(gè)別學(xué)習(xí)中學(xué)生所遇到的疑難問題。當(dāng)學(xué)生學(xué)完某一單元，做完該單元指定作業(yè)后，就接受測驗(yàn)，如果測驗(yàn)及格，就可以進(jìn)一步接到一份新的指定作業(yè)，繼續(xù)下去，教師給學(xué)生評定學(xué)習(xí)成績，并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人獨(dú)特的興趣和才能。

（一）個(gè)別教學(xué)法是近代興起的教學(xué)方法，這種教法可取之處是：

第一，教學(xué)中實(shí)行區(qū)別對待，布置練習(xí)因人而異，使學(xué)生學(xué)有所得。

第二，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)際操作，能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮個(gè)人的才能。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣和能力。

（二）使用這種教法要注意

個(gè)別教學(xué)內(nèi)容的編排要注意由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，使學(xué)生易于閱讀、理解教學(xué)內(nèi)容。

十、發(fā)現(xiàn)法

教師根據(jù)學(xué)習(xí)的課題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究問題的情境，對研究的問題提出各種假設(shè)，組織學(xué)生從理論上和實(shí)踐上對提出的各種假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)、補(bǔ)充或修正等探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過探索，發(fā)現(xiàn)直至掌握科學(xué)結(jié)論。

發(fā)現(xiàn)法是美國心理學(xué)家布魯納積極倡導(dǎo)的。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識方法和培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，有助于知識的儲存和記憶。

運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法對教與學(xué)的要求較高，花的時(shí)間較多。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法同時(shí)運(yùn)用其他方法教學(xué)，將會取得較好的教學(xué)效果。

十一、程序教學(xué)法

將教學(xué)材料分成若干部分，其中每一部分都可以通過提供的方式、演算方法、作業(yè)程序來掌握，而且，學(xué)生只有掌握了前一部分才能掌握緊接著的每個(gè)接續(xù)部分，這種做法叫做“程序教學(xué)”。

程序教學(xué)可以有采用機(jī)器程序和非機(jī)器程序。如，在檢查知識的時(shí)候使用機(jī)器尤其合適。按程序提出幾種回答的方案，并在機(jī)器中顯示答案的正確性和合乎邏輯的信號，學(xué)生利用這些信號進(jìn)行探索。

程序教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考力和學(xué)習(xí)興趣。

第二，學(xué)生能按自己的學(xué)習(xí)速度循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，適應(yīng)個(gè)別差異，便于教師個(gè)別指導(dǎo)。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

使用機(jī)器程序教學(xué)法，則切斷了學(xué)生與社會環(huán)境的聯(lián)系，缺乏生動(dòng)的師生共同學(xué)習(xí)所帶來的思想、感情上的交流，也不利于學(xué)生集思廣益。教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，程序單調(diào)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

上面介紹了十一種基本的常用的教法，前七種是過去或現(xiàn)在教師都在使用的，后四種是近代新興起的教法。近幾年來，由于教學(xué)改革不斷深入，廣大教育工作者在教法改革上不斷有所創(chuàng)新，如嘗試教學(xué)法，探究教學(xué)法，應(yīng)用題分段教學(xué)法，目標(biāo)教學(xué)法??等等。然而，創(chuàng)新的教學(xué)方法都有一種共同思想指導(dǎo)，就是教學(xué)有法，但無定法，任何教法都離不開啟發(fā)式，故此，不少新的教法雖有一定模式，但在這個(gè)模式里亦含有某些基本教法的有機(jī)組合，貫穿啟發(fā)式教學(xué)思想。也就是教師根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)的客觀規(guī)律和科學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，從實(shí)際出發(fā)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生自覺積極的思考問題，運(yùn)用已有知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

總之，上面介紹的教學(xué)方法是最常見的，但不是固定不變的，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，將會出現(xiàn)更多更好的教法。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

摘要： 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中不可缺少的一部分。考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要地位，在教學(xué)改革過程中，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新，有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)科活力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓教學(xué)水平在整體上得以提高。積極進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方法的創(chuàng)新，會讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性更強(qiáng)，也會讓小學(xué)生的創(chuàng)新能力更強(qiáng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)方法

創(chuàng)新要求

創(chuàng)新措施

引言

教學(xué)方法的創(chuàng)新，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，制定創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)方法的創(chuàng)新，以及教學(xué)的創(chuàng)新挖掘，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)滿足小學(xué)生的個(gè)性化成長需求。在教育事業(yè)改革過程中，小學(xué)生面臨的改革任務(wù)還是較艱巨的。只有密切關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與課程改革的要求，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法得以有效開展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新要求

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)造能力是當(dāng)代學(xué)生必須具備的能力之一，數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要陣地。數(shù)學(xué)，是一門充滿智慧的學(xué)科。學(xué)生的思維能力及邏輯能力都會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考中得到培養(yǎng)。教育事業(yè)的改革，更重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新能力，是學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生具有創(chuàng)造能力，才能對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究。在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)，教師要將學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為教學(xué)方法改革的指向。

（二）加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識來自于生活，生活中的各種現(xiàn)象都具有數(shù)學(xué)知識的影子。在某種程度上講，我們的日常生活與數(shù)字是不可分離的。新課程改革要求當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活更好地聯(lián)系在一起，在生活中開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，引導(dǎo)小學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。讓現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)服務(wù)，讓教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于生活，做好教學(xué)與生活的聯(lián)系，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的思路。

（三）做好教學(xué)與育人的結(jié)合

教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓教育部門越來越重視教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)生成長的作用。這種成長，不僅是學(xué)生知識能力上的成長，更是學(xué)生做人方面的成長。小學(xué)階段，正是學(xué)生性格與行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。這個(gè)時(shí)期的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，他們樂于聽取引導(dǎo)者的意見。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講解數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也要實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)，有利于教學(xué)改革的實(shí)施。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新措施

（一）發(fā)揮小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師將課堂主體位置還給學(xué)生，讓小學(xué)生盡情發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性參與學(xué)習(xí)，會讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更主動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)方式及真實(shí)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給小學(xué)生更多的積極引導(dǎo)，會讓小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然抽象，但教師對小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的肯定，給小學(xué)生以舒適感，更讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。讓小學(xué)生主動(dòng)對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，結(jié)合多媒體設(shè)備配合小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好氛圍的營造。

比如在講解《找規(guī)律》的時(shí)候，教師給學(xué)生自主思考的機(jī)會，能夠促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師可以用多媒體設(shè)備給小學(xué)生展示一個(gè)圖形類的找規(guī)律題目，不給學(xué)生思考角度的提示，讓學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)與分享規(guī)律。在相對自由的課堂教學(xué)中，學(xué)生不再受到教師個(gè)人主觀思維的影響，開放性地思考問題，有利于數(shù)學(xué)能力的提高，也給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供創(chuàng)新元素。

（二）采取針對性創(chuàng)新教學(xué)方法教學(xué)

教學(xué)改革要求當(dāng)代教育工作者認(rèn)可學(xué)生的差異，針對不同的學(xué)生，實(shí)施不同的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要先對數(shù)學(xué)基本內(nèi)容進(jìn)行講解，再給學(xué)生一些知識復(fù)習(xí)之前所學(xué)內(nèi)容，以結(jié)組的方式互幫互助。通過學(xué)生支架的建立，讓小學(xué)生更快提高，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣的因材施教，會讓教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕，也會讓小學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性增強(qiáng)。教師要選擇適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳授正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理得到滿足。

比如在講解《統(tǒng)計(jì)與可能性》的時(shí)候，教師要讓小學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法及統(tǒng)計(jì)結(jié)果的表示方法。教師要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以強(qiáng)弱組合的形式對學(xué)生進(jìn)行分組。給小學(xué)生時(shí)間討論，確定統(tǒng)計(jì)的主題，兩人共同完成一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)小項(xiàng)目。這不僅創(chuàng)新了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)形式，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，而且讓因材施教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了落實(shí)。

（三）利用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高的重點(diǎn)。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)方法創(chuàng)新的重要目標(biāo)。小學(xué)階段正是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)情感的重要時(shí)期。情境教學(xué)法，具有化抽象為具體的神奇作用。利用情境的創(chuàng)設(shè)吸引小學(xué)生的注意力，會給小學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。情境教學(xué)法可以應(yīng)用于問題探究及知識點(diǎn)歸納等不同的環(huán)節(jié)。

比如在講解《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》的時(shí)候，教師可以給小學(xué)生播放一個(gè)萬花筒的動(dòng)畫，讓小學(xué)生在欣賞萬化筒變化的時(shí)候發(fā)現(xiàn)其中圖形的特點(diǎn)。萬花筒動(dòng)畫會吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的形象化。在觀察之后，提出對稱、平移與旋轉(zhuǎn)這些概念，更便于小學(xué)生理解。

結(jié)語

在新課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨更大的教學(xué)任務(wù)。教師不僅要在課堂教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生有效傳遞數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更要關(guān)注小學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)全面教育與發(fā)展的目標(biāo)，必須對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高夢輝.小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012，08：51.[2]王新波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國校外教育，2014，29：126.

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法講授法

講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。3 討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

4、演示法

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

5、練習(xí)法

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

6、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗(yàn)證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

7、實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）

實(shí)習(xí)法是學(xué)生利用一定實(shí)習(xí)場所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗(yàn)證間接知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法.自主探索式學(xué)習(xí)----重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程 , 其價(jià)值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論 , 不如說更看重學(xué)生的探索過程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn) , 通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ”。在這個(gè)過程中 , 學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能 , 還對數(shù)學(xué)知識的形成過程有所了解 , 特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

合作學(xué)習(xí)----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少 , 有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為 , 小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競爭型、依賴型、依存型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來研究或者共同解決一個(gè)問題還太少。

“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法----通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們在思考問題的過程中主要運(yùn)用形象思維。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其認(rèn)知能力，由淺入深地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中逐步掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)進(jìn)行探究。在教學(xué)中，教師要從趣味性的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識，有效解決數(shù)學(xué)問題。進(jìn)行趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，使學(xué)生積極地探究和學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

在新課改的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂中開發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，使他們的數(shù)學(xué)能力獲得有效發(fā)展。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要讓他們對新知識進(jìn)行大膽探索，運(yùn)用已有的知識從多個(gè)方面進(jìn)行分析，通過探究、分析，獲得新的知識體驗(yàn)。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的關(guān)系和地位發(fā)生了變化。在教學(xué)中，教師要做好教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，對他們在探究學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，能夠從多方面、多角度來分析問題，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在讓學(xué)生進(jìn)行大膽探索時(shí)，教師可以根據(jù)知識的重點(diǎn)內(nèi)容給他們提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，能夠使他們積極思考，有效掌握探究內(nèi)容。

二、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對知識的認(rèn)識 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體進(jìn)入了學(xué)校教育中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能把知識的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成直觀的圖片和動(dòng)態(tài)的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在直觀的感受中加深對知識的理解。由于多媒體具有豐富多彩的素材，有效利用多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在探究知識時(shí)保持高度的注意力和積極性。例如，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用多媒體展示動(dòng)畫效果，能夠使學(xué)生的注意力快速集中，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)中；在進(jìn)行知識的重難點(diǎn)教學(xué)中，利用多媒體從多個(gè)角度對問題進(jìn)行分析，可以擴(kuò)展學(xué)生的思路，使他們真正理解和掌握知識。

三、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于沒有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對知識只是生搬硬套，不能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在以人為本的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們運(yùn)用有效的方法探究數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在素質(zhì)教育過程中，教師既要充分發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又要通過師生的積極互動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，提高探究的效率。在新的教學(xué)模式中，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

四、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)是學(xué)生接受教育的最初階段，在這個(gè)階段教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣對他們以后的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。在教學(xué)中，教師要通過豐富的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)中探究和體驗(yàn)知識，提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。教師要耐心地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們在體驗(yàn)過程中能夠加深對知識的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠把知識運(yùn)用到實(shí)際中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂內(nèi)，在熟悉的生活情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在把實(shí)際問題和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為他們發(fā)自內(nèi)心的需求?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用心引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使他們在創(chuàng)新的教學(xué)模式中獲得發(fā)展，樹立自主學(xué)習(xí)意識，在積極學(xué)習(xí)思考的過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)進(jìn)行知識探究，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)知識，并在探究知識的過程中獲得更多的體驗(yàn)，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，并努力提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂取得實(shí)效。