第一篇：對(duì)調(diào)皮學(xué)生的教育個(gè)案

對(duì)調(diào)皮學(xué)生的教育個(gè)案

曲靖市麒麟?yún)^(qū)東關(guān)小學(xué)

王潔

案例背景

每個(gè)班都有一些調(diào)皮生，這些學(xué)生經(jīng)常在班級(jí)制造麻煩，給班主任添亂，是班級(jí)不穩(wěn)定的重要因素,也是班主任關(guān)注的重點(diǎn)，占用著我們大量時(shí)間和精力。如果征服不了這些“調(diào)皮”學(xué)生，不但對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)和正氣有較大影響，還可能制成師生之間，甚至家長(zhǎng)與老師之間的矛盾和沖突。所以教育調(diào)皮生是我們班主任最費(fèi)心、棘手而又不大見成效的工作之一。調(diào)皮生平時(shí)表現(xiàn)出來的冷漠，對(duì)事情的無所謂，只是一種假象，其實(shí)他們內(nèi)心更渴望得到老師、同學(xué)的重視和信任，感情上更渴望得到理解和尊重。對(duì)他們要選擇合適的教育方法，用極大的耐心期待他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步。

劉世杰，是我們?nèi)?）班的男同學(xué)。他成績(jī)中等，上課積極舉手發(fā)言但愛搗亂，基本上按時(shí)完成作業(yè)。劉世杰平時(shí)脾氣暴躁，經(jīng)常在下課時(shí)調(diào)皮搗蛋，和同學(xué)打架，因此很少朋友。所以我決定要跟蹤觀察劉世杰，找到正確的方法，幫助他改變愛搗蛋、愛打人的壞毛病。他父親文化水平不高對(duì)他要求嚴(yán)格，成績(jī)不理想會(huì)打罵兒子。稍不聽話，輕則破口大罵，重則拳打腳踢的。在這樣的家庭教育下，他在家里很順從，不敢做任何的反抗，在父親面前總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。一旦來到學(xué)校，他把內(nèi)心壓抑的不滿、委屈都發(fā)泄出來，學(xué)著父親的樣子對(duì)自己看不順眼的同學(xué)大打出手，與同學(xué)難以相處，別人不順從他便動(dòng)手打架。分析后，我認(rèn)為造成劉世杰這種性格的主要原因來自家庭。

另外，劉世杰在班級(jí)中與同學(xué)的關(guān)系緊張，沒有知心好友，我在班級(jí)里努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)們和他做朋友，幫助他一起成長(zhǎng)。而老師也要多體貼他、關(guān)心他，讓他真正感受到師愛。

案例描述

找出了原因，我便精心制定教育方案并認(rèn)真實(shí)施。方案如下： 第一步，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流。

我多次通過電話短信和約見的方式與他父母交流教育方法。我把劉世杰的在校表現(xiàn)告知父母，并與他們一起探討教育辦法。告訴他們對(duì)孩子有嚴(yán)也要有愛。孩子也有自己的尊嚴(yán)，在家里受不到尊重，到學(xué)校便會(huì)發(fā)泄這樣不滿。我們應(yīng)該努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)平等、輕松的氛圍?！彼陌职终J(rèn)為有道理，但是實(shí)施起來難控制自己的情緒，認(rèn)為要打才有一點(diǎn)作用，于是，我把一些主要的方法寫成一張紙，學(xué)到了不少，開始慢慢改變對(duì)劉世杰的態(tài)度。

第二步，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”。

我特別注意發(fā)現(xiàn)捕捉劉世杰的“閃光點(diǎn)”。體育課劉世杰跑得很快，我經(jīng)常表揚(yáng)他；勞動(dòng)時(shí)他很積極，不怕臟、不怕累，我讓他負(fù)責(zé)管理班級(jí)衛(wèi)生，他的工作很認(rèn)真。劉世杰開始主動(dòng)關(guān)心班級(jí)事務(wù)，和同學(xué)之間的關(guān)系也有改善，不再輕易出手打人。我適時(shí)跟他約定，一天不罵人打人，就給他一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。他做到了，拿著獎(jiǎng)品，很是高興。到后來，就是一個(gè)星期不罵人打人，就獲得獎(jiǎng)品。劉世杰在努力改變著自己。

調(diào)皮的學(xué)生往往聽?wèi)T了訓(xùn)斥，學(xué)會(huì)了檢討或其他應(yīng)付的辦法，所以教師能抓住某些事件激起他們的思想斗爭(zhēng)，給予啟發(fā)誘導(dǎo)，這種經(jīng)歷往往會(huì)在他們心靈上留下深深的印象。經(jīng)過一段時(shí)間后，劉世杰的表現(xiàn)大有進(jìn)步，我在班中舉行了“找找劉世杰等同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)”的班隊(duì)課，同學(xué)們都使勁地挖掘出劉世杰身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他感受到了大家對(duì)他的態(tài)度是友善的，讓他在表揚(yáng)聲中反思與同學(xué)交往中的不良行為，課后我還找他談心，教給他正確的人際交往的方法，從而使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感受到大家庭的溫暖。

第三步，鼓勵(lì)他積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。

調(diào)皮的學(xué)生在班級(jí)中比較孤獨(dú)，沒有伙伴，所以喜歡惹事生非，引起大家的關(guān)注，好出風(fēng)頭，是為了發(fā)泄內(nèi)心不良的情緒。所以，單純的禁、堵、防的辦法往往禁而不止，不能根本解決問題。為此，我開展了豐富多彩的課間活動(dòng)，如打乒乓球、跳繩、踢毽子等，把他吸引到與同學(xué)合作的快樂之中。最初，有些學(xué)生都不愿意和劉世杰一起玩，說他會(huì)搗蛋。我便把劉世杰叫過來，和他一起參與課間活動(dòng)，其他學(xué)生看見老師都愿意和劉世杰一起玩，便也圍過來，參與其中。劉世杰在與大家玩時(shí)，顯得十分開心。我又告訴劉世杰一些活動(dòng)的規(guī)則，在我的幫助下，劉世杰沒有再搗亂了。通過一系列的輔導(dǎo)活動(dòng)，劉世杰增強(qiáng)了自信心，能和大家友好相處，不再隨便動(dòng)手打人了，也獲得了同學(xué)們的友誼。

案例分析 每一個(gè)教師都希望自己的學(xué)生一個(gè)個(gè)乖巧聽話，一個(gè)個(gè)出類撥萃，但是每一個(gè)班級(jí)里總有那么幾個(gè)調(diào)皮、讓人頭疼的學(xué)生，教師是一項(xiàng)光榮的職務(wù)，我們不光光是教給學(xué)生豐富的知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何做人。作為一名人民教師，不管什么樣的學(xué)生我們都要勇敢面對(duì)，認(rèn)真對(duì)待。

我通過以上三步教育方案的實(shí)施，欣喜地看到劉世杰有了很大的進(jìn)步，打架次數(shù)幾乎為零，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，也有了許多的好朋友。

這個(gè)孩子的進(jìn)步是令人欣喜的，也促使我對(duì)自己的工作進(jìn)行反思：對(duì)一個(gè)愛發(fā)脾氣的調(diào)皮孩子，怎樣做到“潤物細(xì)無聲”？在日常的班級(jí)活動(dòng)中，怎樣誘發(fā)學(xué)生愛的意識(shí)，讓學(xué)生感受到被關(guān)心的愉悅？該怎樣教學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處？

在教育和轉(zhuǎn)變劉世杰的過程中，我感到教師要廣泛、深入、細(xì)致地了解學(xué)生，才能做到對(duì)癥下藥，有的放矢。教育學(xué)生單憑教師一個(gè)人的力量是不夠的，要與家長(zhǎng)一起去改變學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛的班集體，用其他學(xué)生的關(guān)心去打動(dòng)學(xué)生。同時(shí)，教師要對(duì)待自己的孩子一樣去接受每個(gè)有缺點(diǎn)的孩子，用自己的愛心去感染、感動(dòng)學(xué)生，滿足他們的正當(dāng)需要，不要以簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度對(duì)待調(diào)皮搗蛋的孩子，對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要及時(shí)給予肯定，幫助他們樹立自信心和自尊心。對(duì)于“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生應(yīng)給予多一點(diǎn)寬容和理解，多一點(diǎn)溝通，多一點(diǎn)賞識(shí)和激勵(lì)，多一點(diǎn)愛。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得調(diào)皮學(xué)生的信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，使每一個(gè)“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生都成為你喜歡的學(xué)生

不過，轉(zhuǎn)化調(diào)皮生是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這段時(shí)間里，劉世杰也會(huì)故態(tài)復(fù)萌，不講道理，欺負(fù)同學(xué)，這是一種正常現(xiàn)象，這也是轉(zhuǎn)化學(xué)生的難點(diǎn)，要求教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到底，抓出成效。

芬芳的玫瑰可謂集嬌美和陽剛于一身。人們欣賞它美麗姿容的同時(shí)，也懼怕它那鋒利的刺。正因?yàn)槿绱?，它散發(fā)著迷人的魅力，閃耀著個(gè)性的光華。在采摘它的同時(shí)，要時(shí)時(shí)留意花間的“刺”，講求方法，處處留心，才能抱得鮮花回，滿指有余香。

第二篇：學(xué)生教育個(gè)案分析

學(xué)生教育個(gè)案分析

孫志虎，男，九年級(jí)（4）班學(xué)生。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，虛榮心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評(píng)。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動(dòng)作，不交作業(yè)。是個(gè)讓老師十分頭疼的學(xué)生。分析：

該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。在長(zhǎng)期的觀察中，我發(fā)現(xiàn)他沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他不知道什么是學(xué)習(xí)，認(rèn)為讀書是為了老師或者是家長(zhǎng)，當(dāng)他看到社會(huì)上一些沒讀書而賺了大錢的人時(shí)，更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣也導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)沒什么興趣，甚至厭學(xué)。針對(duì)他的問題，我采取了以下措施：

第一，建立良好的師生關(guān)系。和他單獨(dú)交談，了解他的情況，讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心里與學(xué)校與老師的不愉快記憶。剛開始他閉口不語，我就避開主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強(qiáng)調(diào)會(huì)為他所說的話保密，后來他終于開口了。在交談中，我還了解到他愛好打籃球。

第二，要堅(jiān)持疏導(dǎo)教育。我們要正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)著其他人的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正，這樣逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。第三，要因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。對(duì)他學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓他嘗到成功的喜悅以及意識(shí)到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。

第四，要盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是減輕他的心理壓力，然后逐步培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的興趣。

通過上述四個(gè)措施，兩個(gè)月后，他的厭學(xué)情緒明顯好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為他不再逃課，上課時(shí)候也會(huì)認(rèn)真聽講，不會(huì)隨便和同桌或者其他同學(xué)講話。即使做錯(cuò)了，受到來自老師的批評(píng)，他也不會(huì)和老師頂嘴或者對(duì)著干。雖然成績(jī)不是有很明顯的提高，但是上課能夠坐在教室里安靜聽課，對(duì)他來說，也是進(jìn)步的一個(gè)方面，作為老師也應(yīng)該看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。

第三篇：學(xué)生教育個(gè)案分析

學(xué)生個(gè)案分析

一、學(xué)生基本情況

小逆，男14歲。在老師眼里，他是一個(gè)“問題學(xué)生”,他不遵守課堂和課余紀(jì)律，聽課注意力不集中，時(shí)而前后搖擺著座椅，時(shí)而扭轉(zhuǎn)頭和同學(xué)說話，在老師的不斷督促下注意力也很難集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不肯踏實(shí)努力做事，作業(yè)常不完成，懶得做一些動(dòng)腦思考的題目，只愿意完成或完成部分的語文、英語的抄寫作業(yè)，學(xué)習(xí)上需要背、默的練習(xí)，一律是空白的。他個(gè)子高，肢體動(dòng)作靈活，喜歡體育運(yùn)動(dòng)，尤其喜歡打籃球，所以還不時(shí)不進(jìn)課堂，在操場(chǎng)與上體育課的同學(xué)打籃球，故成績(jī)平平。而且脾氣大，常鬧事，不聽家長(zhǎng)的話，經(jīng)常與家長(zhǎng)反著干，常惹得家長(zhǎng)為他擔(dān)心。

二、家庭情況

造成小逆學(xué)習(xí)散漫，逆反心里強(qiáng)的原因是多方面的。首先從小逆的家庭情況來分析。小逆生活在一個(gè)普通的家庭，父親寡言少語，平時(shí)較少與孩子溝通，母親在外做生意，由于工作時(shí)間關(guān)系，很晚回家?；臼怯蔂敔斈棠處?，全家人中，他的父親是獨(dú)子，只有就此一個(gè)孫子，爺爺奶奶對(duì)孫子總是過于寵愛與放任，凡事都依小逆，于是小逆在家一直處于以“我”為中心的氛圍中，對(duì)他的教育，家長(zhǎng)并沒有找到存在問題的根源，教育之中總夾雜著溺愛。其家庭教育以母親管教為主，父親的教育，孩子心里根本不服氣，在家庭里孩子心目中毫無父親的尊嚴(yán)地位，母親對(duì)他多數(shù)是寵愛。隨著時(shí)間推移，孩子在校的表現(xiàn)越來越不能令老師和家長(zhǎng)滿意，老師重視他的學(xué)習(xí)情況和行為規(guī)范存在的問題，反映后，母親常常會(huì)耐心地教育一番，父親看不慣，有時(shí)就會(huì)一頓拳打腳踢、痛罵一頓，但母親有時(shí)也比較護(hù)短，為其找理由開脫。尤其是其孩子與別的孩子爭(zhēng)吵時(shí)，找出不正確的理由庇護(hù)。其母親只重視他的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)好就一切好，就在母親這種包庇、從容下他學(xué)會(huì)說謊，編出一套美麗謊言，掩蓋自己，甚至用一番哄話，先奪取母親的信任，然后編出假話，母親也真信了他。而有時(shí)母親知道真相后，不是一頓揍，就是說，我也沒辦法了，打也打了，有時(shí)身上打青了都不管用，無藥可救了。母親對(duì)他也束手無策。

三、情況分析

根據(jù)孩子在學(xué)校和家庭方面的表現(xiàn)，我做了以下分析：

1、孩子具有多動(dòng)、自閉行為

這種多動(dòng)行為可能根源于神經(jīng)的感覺統(tǒng)合失調(diào)，運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，行為平衡失調(diào)會(huì)影響到孩子的注意力水平，會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)多動(dòng)行為，會(huì)致使孩子情緒不穩(wěn)定，身體觸覺過度敏感或過度遲鈍，而這些方面嚴(yán)重影響著孩子的學(xué)習(xí)和交往。隨著年齡的增長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，這樣也是一個(gè)惡性循環(huán)的過程，而且孩子不愿意同家長(zhǎng)和老師同學(xué)交流，這些都或多或少地影響著孩子個(gè)性的形成。

2、家庭教育方式的不當(dāng)

父母教育態(tài)度對(duì)孩子良好行為的塑造有抵觸作用，由于家庭教育方式不適合孩子的成長(zhǎng)，沒有給孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的實(shí)際情況采取及時(shí)，正確和相應(yīng)的教育行為。

四、干預(yù)策略

1、教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與的結(jié)合，對(duì)特殊孩子的行為塑造和心理輔導(dǎo)尤為如此。因此，我與家長(zhǎng)聯(lián)系，共討教育方法，共同探討孩子出現(xiàn)問題的根源，經(jīng)過談話，其父母深刻意識(shí)到自己在教育方面的失誤與不足。于是我同其家長(zhǎng)商量后，小逆暫時(shí)離開“寵境”，與父親生活在一起。小逆的父親很支持我的觀點(diǎn)，當(dāng)即決定在學(xué)校附近租一套房子，由自己照管、教育孩子，不再動(dòng)不動(dòng)就動(dòng)手打罵。接著，我們開始激發(fā)其改變孩子的強(qiáng)烈愿望，增長(zhǎng)其對(duì)孩子改變自我的信心和希望，對(duì)不良行為采取相應(yīng)措施。如：鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合的方法，經(jīng)常觀察其行為過程，發(fā)現(xiàn)他曠課去打籃球。我對(duì)他說，我發(fā)現(xiàn)你有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是很愛運(yùn)動(dòng)，籃球打的好。第二天，他對(duì)我說，除了籃球打的好外，其他方面你也有優(yōu)點(diǎn)，你今天再給我找出一個(gè)。我及時(shí)抓住最需要解決的行為問題，對(duì)其進(jìn)行良好的行為促進(jìn)。

2、教師教育方式的轉(zhuǎn)變。在教育時(shí)，盡可能地避免負(fù)面行為，更多地鼓勵(lì)，積極地評(píng)價(jià)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自信心，給他更多的關(guān)注和期望。樹立他在學(xué)生中的威信，改善在人際關(guān)系和班級(jí)中的地位。

3、教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。

問題學(xué)生教育個(gè)案

小杰，男。經(jīng)過一階段的接觸，我發(fā)現(xiàn)他腦子很活，反映靈敏，特別是數(shù)學(xué)上遇到難題肯動(dòng)腦筋，決不輕易放過；有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，愿意幫助別人；老師交代的事情總能保質(zhì)保量完成。但是這家伙個(gè)性倔強(qiáng)，思想怪異，自制力差，甚至敢與老師叫板，簡(jiǎn)直是個(gè)“新新人類”！

開學(xué)初，大課間體育活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們都跳上學(xué)期教的集體舞，他卻與眾不同，我把他拉到身旁輕聲地問他究竟是怎么回事，他竟毫無懼色地對(duì)我叫：“我不會(huì)跳，因?yàn)槲覀儗W(xué)校沒有教集體舞，就是沒有教嘛！”不管是真是假，我的任務(wù)就是要他在最短時(shí)間內(nèi)會(huì)跳集體舞，于是我找到班級(jí)里跳得最棒的幾個(gè)學(xué)生，課余時(shí)間對(duì)他輪番“轟炸”，有時(shí)我也親自輔導(dǎo)陪他跳，果然不出所料，一個(gè)禮拜不到，他就已經(jīng)跳得像模像樣了。

一個(gè)問題剛解決，新的問題又來了。由于我經(jīng)常找同學(xué)談心，傾聽他們的心聲，愿意彎下腰來做學(xué)生的知心朋友，給他們鼓勁加油或友情提醒，所以學(xué)生愿意跟我說悄悄話，這對(duì)我為管理班級(jí)極為有利。一次，放學(xué)前一學(xué)生悄悄向我打“小報(bào)告”：“李杰在班內(nèi)組織了狗仔隊(duì)，他自封為狗仔隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)?！蔽乙宦牐味伎鞖庹?，俗話說“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，這還了得？不行，得給他來個(gè)下馬威。第二天一早，我踏進(jìn)教室門就高叫：“誰是狗仔隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)？”這下教室里可炸開了鍋，同學(xué)們紛紛站起來指著李杰七嘴八舌地說：“就是他!”“李杰，李杰！”看著同學(xué)們?nèi)呵榧?，聽著同學(xué)們的聲聲討伐，李杰慚愧得低下了頭，滿臉通紅，默不吭聲。我心想：“好事啊，他應(yīng)該是個(gè)可造就之才！”于是我立即組織同學(xué)們展開討論，使同學(xué)們深感它的危害，還特意讓李杰談了他的感想。硬的措施用過了，還得來軟的，軟硬兼施嘛。之后，我一有時(shí)間就找他聊天，把為人處世的道理一遍一遍不厭其煩地跟他講。

終于有一天，他開竅了、徹底想通了，他支支吾吾地對(duì)我說：“老師，我想跟你商量件事情，可不知道你會(huì)不會(huì)同意？”我看他一臉誠懇的表情，先撫摸一下他的頭，再使勁拍一下他的肩膀，大聲說：“只要是合理的、對(duì)同學(xué)有利的，我一定舉雙手同意并大力支持！”這下壯了他的膽，他“騰”地站起來大聲說：“老師，我決定解散狗仔隊(duì)，組織班級(jí)里的奧數(shù)興趣小組?！蔽乙宦牐睦飿烽_了花，連忙說：“好，好，好！如果你需要，我愿意擔(dān)任你們奧數(shù)組的顧問，而 且是免費(fèi)的哦！”話音剛落，教室里響起了雷鳴般的掌聲。從那天開始，教室里掀起了讀書、學(xué)習(xí)的新高潮，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲，信心大增。課間總能見到他們?nèi)宄扇旱毓タ穗y題的身影。當(dāng)然我也比以往忙了許多，但我樂在其中。

通過對(duì)這一個(gè)案的教育分析，我深刻認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生不僅需要過程，更要教育者奉獻(xiàn)愛心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，將教育優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對(duì)問題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動(dòng)性。信任和鼓勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于高高在上的說教，我們要有諒解寬容的大度，以愛心去影響學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，只要喚起了他們的自信心，他們學(xué)習(xí)和做人的進(jìn)步速度就會(huì)大大加快，我們的教育就會(huì)收到預(yù)期成效。

學(xué)生教育案例

小林，一個(gè)好動(dòng)、散漫，脾氣倔強(qiáng)的高一男生，這位看似貌不驚人的學(xué)生，卻是我教育教學(xué)工作中的一個(gè)大難題。學(xué)習(xí)對(duì)他來說很無所謂，由于基礎(chǔ)差導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，所以不管什么文化課他都不學(xué)，每一節(jié)課沒事就睡覺，但下了課后就“活蹦亂跳”了。

有一次我上課，還沒上幾分鐘他就睡著了，這成何體統(tǒng)，這不是目中無人么？當(dāng)時(shí)我心里簡(jiǎn)直氣炸了，但怕影響其他同學(xué)所以就沒說，直到下課。下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中很火，但我也沒有嚴(yán)厲批評(píng)他，因?yàn)槲伊私庀袼活惖膶W(xué)生脾氣比較倔強(qiáng)，說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不好還是其他原因要這樣做，并說一些做人的大道理及人與人應(yīng)互相尊重之類。他可能也認(rèn)識(shí)到自己的“過分”，所以態(tài)度不是很強(qiáng)硬。談心，這是做學(xué)生工作必備的法寶，也是班級(jí)管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)，但這次談話的效果并不明顯。后來的一段時(shí)間，我時(shí)不時(shí)地找他來談心，說說他的家庭，有時(shí)叫他幫我做點(diǎn)事，批批作業(yè)，收收本子，在生活上也格外關(guān)心他。經(jīng)過我不懈的努力，時(shí)間的投入，精力的消耗，得到了相應(yīng)的回報(bào)，小周的變化在不知不覺中產(chǎn)生了，上課不再像以前那樣經(jīng)常趴在桌子上，有時(shí)偶爾也會(huì)做點(diǎn)作業(yè)，下課也比過去少惹事了。在本學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，因?yàn)樗泻芎玫纳眢w條件，在全校比賽中竟連續(xù)得了幾個(gè)一等獎(jiǎng)，我在全班同學(xué)面前大大的表揚(yáng)了他，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)等等。雖然學(xué)習(xí)不怎樣的他，但平時(shí)他很講義氣，所以在班中有較強(qiáng)的號(hào)召力，在他的協(xié)助下，接下來的那段時(shí)間班級(jí)氛圍好了許多。

分析：人都有被認(rèn)可的需要，被肯定的需要，學(xué)生更是如此。他們?cè)谝饧议L(zhǎng)對(duì)他們的看法，在意同學(xué)之間的評(píng)論，更在意自己閃光點(diǎn)是否得到了教師和班主任的認(rèn)可，至今我仍深深記得一教育名師的一句話“表揚(yáng)要點(diǎn)名，評(píng)評(píng)不點(diǎn)名”，只有這樣才能更好地開展學(xué)生工作，也才能與學(xué)生建立良好的師生感情，進(jìn)行互動(dòng)式的交流與溝通

學(xué)生教育個(gè)案分析

“我死都不會(huì)剪掉我的頭發(fā)的！”這是初二（4）班小趙在學(xué)校儀容儀表檢查 不合格后，聽到要他修剪頭發(fā)后的第一反應(yīng)。我當(dāng)時(shí)聽了感覺好笑，十四五歲的中學(xué)生了，為了那幾根頭發(fā)至于寶貝成這樣嗎？頭發(fā)剪了可以再長(zhǎng)的嘛！簡(jiǎn)直就象任性的小孩！基于這種想法，我和他好聲好氣地談了幾次，試圖讓他理智些，不要那么任性。幾次交鋒下來，我才愕然地發(fā)現(xiàn)他是認(rèn)真的。他甚至振振有辭地反駁“教育局都沒有哪一條文件說一定要把頭發(fā)剪掉”。我只好請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助教育，接電話的是他媽媽，她表示孩子和她很對(duì)立，對(duì)孩子有點(diǎn)“無可奈何”。

勞動(dòng)節(jié)過后，學(xué)校為加強(qiáng)對(duì)高中生的管理，要求所有初中生不準(zhǔn)帶手機(jī)進(jìn)校園。自然有幾個(gè)不怕死的家伙想試探班主任的反應(yīng)，在我的“嚴(yán)抓嚴(yán)打”下，他們很快就“撤退”了，只有趙某仍“頂風(fēng)做案”，公然逃課在走廊后上網(wǎng)玩手機(jī)，被我抓個(gè)正著，他當(dāng)時(shí)還極力狡辯“為什么不能帶手機(jī)？教育局有明文規(guī)定嗎？”回想他以前的種種表現(xiàn)，從經(jīng)常遲到、稍不順心就逃課，到習(xí)慣性的逃課、缺課，再到公然反抗剪發(fā)、偏要帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校??我發(fā)覺這已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的青春期叛逆和任性，其心理和人格已扭曲為成人式的狡辯和習(xí)慣性的蔑視、反抗權(quán)威了。這種心理和個(gè)性是怎么形成的？帶著這個(gè)問題，我和他的父母以及他以前的班主任進(jìn)行了多方面的訪談和了解。

分析：

不和諧的家庭氛圍和嬌縱型的管教方式造就了他行為上無規(guī)范、品格上崇尚以自我為中心的不良人格。趙某家境優(yōu)裕，在家庭管教方式上父母采取典型的嬌慣溺愛方式：父親在工作上是權(quán)威，但同時(shí)由于工作繁忙疏忽了對(duì)兒子的管教，因此，每當(dāng)兒子出了什么問題時(shí)，父親出于彌補(bǔ)心理先從自身找原因，對(duì)孩子多采取寬容態(tài)度。母親出于對(duì)父親各種忙碌的不滿，將全副身心放到了兒子身上，對(duì)兒子以順從接受為主，較少對(duì)兒子的行為作出要求，賦予其高度的按照自己意愿行為的自由。更不會(huì)對(duì)兒子提出紀(jì)律要求，甚至主動(dòng)滿足兒子各種合理不合理的要求。父母盲目的溺愛和疏于管束，構(gòu)成嬌縱型教養(yǎng)方式，在這種溺愛嬌慣的家庭環(huán)境中，容易使孩子養(yǎng)成自我中心，驕橫跋扈、懶惰散漫、貪婪無度的“霸王”心態(tài)。

由于從小規(guī)則意識(shí)欠缺，對(duì)自己的行為是非不清，所以，在家庭和學(xué)校中趙某就會(huì)有多種違規(guī)行為，如在校不聽課、遲到、早退、隨意曠課缺課，在家頂撞母親、與家庭成員關(guān)系緊張等等，而且在事后根本不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，反而推卸 6 責(zé)任。同時(shí)，這種行為上的不規(guī)范往往與其強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)緊密相連。趙某平時(shí)對(duì)人對(duì)事缺乏責(zé)任感，在與人發(fā)生矛盾時(shí)易把過錯(cuò)推給別人，首先注重的是自身的內(nèi)心感受，要?jiǎng)e人順從他、滿足他。習(xí)慣性的行為處理模式延續(xù)到家庭以外，如學(xué)校時(shí)，他自然會(huì)對(duì)老師的要求不習(xí)慣而抵制、反抗，在過早的成人化影響下，最終演變反權(quán)威、利用各種機(jī)會(huì)逼迫對(duì)方（權(quán)威）讓步。這種小霸王心態(tài)如果不能得到及時(shí)矯正，則很容易發(fā)展為反社會(huì)型人格。

片面的家校教育助長(zhǎng)了不良人格的形成。經(jīng)常性的遲到、曠課、上課不聽課在課堂睡覺、拒絕做承擔(dān)任何班級(jí)責(zé)任：不掃地、不做衛(wèi)生、不做值日、甚至不參加任何的班級(jí)活動(dòng)??其間，班主任多次與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望家校之間合力轉(zhuǎn)化其不良習(xí)慣。但，由于嬌縱型管教方式積習(xí)過重，加上父母關(guān)系的不太和諧，降低了家庭教育的權(quán)威，因此，學(xué)校教育與家庭教育事實(shí)上未能形成真正的合力，因而降低了教育效果。相反，趙某在每次與“權(quán)威”（學(xué)校）較量的過程中，發(fā)現(xiàn)最終學(xué)校還是耐他不何，父母最終還是會(huì)屈服于他的反抗任性之下，因此，你禁止、我反抗；你請(qǐng)家長(zhǎng)、我照樣便成了他與人相處的模式，“天生反骨”就這樣在一次一次片面的家校教育中“茁壯”壯大。

第四篇：學(xué)生心理教育個(gè)案

第一次親密接觸

吳旋

我輔導(dǎo)的對(duì)象是晏肖肖,是一個(gè)活潑好動(dòng),面帶笑容的女孩,這是她給我的第一印象。在我與她交談中，我了解到她的家庭情況，她的目標(biāo)是成為畫家，攢很多錢。

后來，我到晏肖肖家，與她媽媽交談后得知：她是從四川轉(zhuǎn)到我們這里來讀書的，普通話不太好，數(shù)學(xué)一般，比較喜歡畫畫、跳舞、唱歌，對(duì)學(xué)習(xí)不太熱忱。母親去世了，爸爸在外面打工，現(xiàn)在將她過繼給了自己的姑媽，也就是現(xiàn)在的媽媽。她的姑媽要照顧自己的外孫比較忙，對(duì)她進(jìn)行家庭作業(yè)輔導(dǎo)較少。

在往后的多次家教輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)她有以下方面的問題：

一、情緒不穩(wěn)定，有些急噪；

二、注意力不集中。例如，她看到朋友正在做一些事，她就放下自己的作業(yè)，要去搞一下，或要看電視或和朋友為一些小事爭(zhēng)吵（拿鉛筆盒比誰的筆多、比誰的筆新、誰的筆尖等等）。還有，別人做完作業(yè)，她還沒做完就跟著人家去玩。

三、耐性不好。譬如，她叫人拿東西，過一會(huì)兒就大叫，說“怎么這么慢的，你干什么的呀！”還有，一有她不會(huì)做的題就發(fā)脾氣要人告訴她答案，否則就大哭。

四、任性，經(jīng)常以命令的口氣使喚別人。

五、學(xué)習(xí)環(huán)境非常吵，且人來人往。

對(duì)于以上問題，我依據(jù)現(xiàn)實(shí)及我的知識(shí)采用了以下方法，并且取得一定效用。

1、情緒不穩(wěn)、注意力不集中是每個(gè)兒童都有的，對(duì)此就要依據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，采取措施。因此，首先告訴她在在做作業(yè)前或做其他事前，先定一個(gè)計(jì)劃，確定先做什么，再做什么，最后做什么。其次，加強(qiáng)素質(zhì)訓(xùn)練，柯佳欣喜歡畫畫，我就通過畫畫或其他她喜歡的小工勞動(dòng)磨練耐心，養(yǎng)成不急噪的習(xí)性。最后，做事始終如一，在家教過程中指導(dǎo)她的言行要一致，做事有始有終。

2、對(duì)于注意力不集中，我就想辦法吸引她的注意力。譬如，我告訴她把今天的家庭作業(yè)做完我就教她唱歌，做不好或做不完就不唱，這樣，她就會(huì)集中注意力在作業(yè)上。

3、對(duì)于她任性、以命令的口氣使喚別人，我就從思想上教育她。我向她講關(guān)于做人要禮貌、謙虛的故事，并要她從生活做起。

經(jīng)過這些方法，柯佳欣情緒、耐性比以前有所改進(jìn)，注意力比以前集中，能主動(dòng)地將注意力從別處移向作業(yè)，而且還會(huì)對(duì)朋友說“不要玩了，快寫了?！蔽蚁嘈旁谖业年P(guān)懷下，肖肖會(huì)越來越好的。

第五篇：調(diào)皮學(xué)生的教育研究

調(diào)皮學(xué)生的教育研究

高燕

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教育調(diào)皮的學(xué)生有妙招，可以歸結(jié)為三個(gè)字：查、看、講。

查，就是查這些孩子的“動(dòng)態(tài)”。他們調(diào)皮有哪些行為，分好類別，哪一類最嚴(yán)重，再對(duì)癥下藥。比方，有的孩子喜歡打架，你就認(rèn)真地查一查：什么原因打架?是受了對(duì)方的罵或打以示還擊，還是性子暴燥或受了誰的唆使而行動(dòng)?你一一查清楚了，教育起來心中就有數(shù)了，可以做到“一把鑰匙開一把鎖”。你若看到孩子打架、滿腔怒火、不分青紅皂的，抓到不是訓(xùn)一頓就是打一頓，雖在當(dāng)時(shí)“制服”了孩子，但沒有從根本上解決孩子的思想問題，他們對(duì)你不滿或有一種仇恨的心理。

看，是看他們的表現(xiàn)。尤其調(diào)皮的孩子，要重視他們的表現(xiàn)。不管怎樣調(diào)皮的孩子，他們都有好的一面，哪怕是微小的好的表現(xiàn)，都要重視或給予肯定。你這樣做，在他們的心目中，認(rèn)為你公正，看得起他們。有的老師或家長(zhǎng)見到孩子有不良的行為。狠狠地罵，講得一無是處；或一頓毒打。他們會(huì)認(rèn)為：“反正看不起”，干脆“破罐子破摔”，甚至和你“對(duì)著干”。這樣就達(dá)不到教育好孩子的目的。

講，就是講故事。我認(rèn)為，不管怎樣調(diào)皮的孩子，他們都有個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡聽故事。故事是吸引孩子們的磁鐵。無論你是老師或家長(zhǎng)，都要會(huì)講故事，而且要有豐富的故事。比方有些孩子厭學(xué)，你就講古今中外名人勤學(xué)成才的故事；有些孩子喜歡打鬧，你就講打鬧帶來危害這方面的故事，有些孩子鬧不團(tuán)結(jié)，你就講團(tuán)結(jié)友愛的故事，使孩子們?cè)诼牴适轮惺艿浇逃?。講給孩子們聽的故事，要通俗易懂，適合他們的年齡特點(diǎn)。我深切體會(huì)到，你無論是老師或家長(zhǎng)，不僅會(huì)

講故事，有豐富的故事，還要學(xué)會(huì)編故事。比方，有的孩子有這樣或那樣的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，一時(shí)想不起恰當(dāng)?shù)墓适?，可以臨時(shí)編，編的故事同樣讓他們聽得津津有味。我認(rèn)為，用故事教育他們比用嚴(yán)厲的訓(xùn)斥要好得多。孩子們聽故事受到教育，還可以學(xué)到很多知識(shí)。

實(shí)踐證明，教育調(diào)皮的孩子，查、看、講是行之有效的方法。