第一篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略 兒歌 游戲

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略

南通市教育科學(xué)研究中心 王愛(ài)華

（一）建議

教師準(zhǔn)確示范，學(xué)生多重實(shí)踐?；顒?dòng)情趣盎然，考核刪繁就簡(jiǎn)。

刪去繁瑣的知識(shí)講解，讓學(xué)生多些模仿實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師準(zhǔn)確無(wú)誤的示范發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)口型是學(xué)生學(xué)好拼音最為重要的前提。

(二)策略

1.靈活安排教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容。要求在第一學(xué)段完成, 沒(méi)有規(guī)定具體的時(shí)間安排。打破單一學(xué)拼音的方法，將學(xué)字母、拼音節(jié)、看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話、讀句子、讀兒歌有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這種安排不僅鞏固了漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用，體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音的思想，而且便于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備了條件。學(xué)完拼音，學(xué)生學(xué)完了40個(gè)高頻字，讀了11首兒歌，聽(tīng)了《龜兔賽跑》的故事。學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，既吸引了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生一開始就受到多方面的語(yǔ)文啟蒙教育。

2.合理分散教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。識(shí)記、拼讀和書寫是三個(gè)難點(diǎn)，要落實(shí)“標(biāo)準(zhǔn)”的階段目標(biāo)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)就得以訓(xùn)練拼讀能力為重點(diǎn)，確保課堂上拼讀練習(xí)的時(shí)間。相關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)不講或少講。非講不可的要盡可能地深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式，有的可以推到以后去講，不要都集中在開頭，希圖畢其功于一役。

ɑ o e 認(rèn)讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)，口型不能變；學(xué)習(xí)寫字母，認(rèn)識(shí)四線格，中格，上格，下格，提醒書寫注意點(diǎn)，o e一筆寫成；重點(diǎn)讀好第二、三聲，教師要熟練記住四聲兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。鏡面示范，學(xué)生伸手一邊讀一邊比劃。

i u ü ü的發(fā)音。i的筆順與標(biāo)調(diào)，戴上帽子把小圓點(diǎn)遮住了，所以i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)。指導(dǎo)書寫，u ü從二線到三線，再?gòu)亩€到三線。ǖ的兩點(diǎn)靠近一些。

b p m f 強(qiáng)調(diào)聲母發(fā)音時(shí)輕而短，f咬一下下唇，輕一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主比較b p異同點(diǎn)（形、音、寫）。學(xué)習(xí)拼讀的新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！保由稀芭觥钡膭?dòng)作）拼讀。蘇教版教材三課時(shí)完成：教讀、教寫字母；學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)；教學(xué)帶調(diào)拼讀。人教版教材兩課時(shí)：b p和m f各一課時(shí)，分別完成三項(xiàng)內(nèi)容，列舉了與這些聲母相拼的所有的音節(jié)。

d t n l 區(qū)分d t n l。在復(fù)習(xí)拼讀方法后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生先自己拼讀，師生再合作游戲練習(xí)拼讀。教師寫音節(jié)，學(xué)生根據(jù)音節(jié)尋聲音、找朋友、表演動(dòng)作。（兩課時(shí)完成）

ɡ k h 學(xué)生自己觀察書上的四線格中的字母，幾筆寫成，占幾格。j q x 認(rèn)讀j q x與ü相拼。（出示動(dòng)畫——拼的過(guò)程，ü變化的過(guò)程）z c s 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀：“zi是整體認(rèn)讀音節(jié)，是不能拼的，要整體讀，跟它的發(fā)音是一樣的，只不過(guò)要讀得長(zhǎng)一些，響一些。”指導(dǎo)書寫字母。z 上下一樣寬窄，一筆寫成。s上下彎的寬窄一樣。

zh ch sh r 書寫聲母的兩個(gè)字母要靠得緊一些。r 寫的時(shí)候注意彎出去一點(diǎn)。學(xué)習(xí)三拼音。聲輕介快韻母響。

y w 兩個(gè)字母的作用。yu的拼讀規(guī)則。復(fù)習(xí)聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)。復(fù)習(xí)２３個(gè)聲母。按順序讀一讀。z c s在表格中在后面，y w 在最后。

ɑi ei ui 注意看老師的嘴形，嘴唇是要滑動(dòng)的，嘴形是由大（扁）到小。前音讀得重ｉ讀得輕，一口氣讀。知道復(fù)韻母是由哪個(gè)字母組成的。正確抄寫音節(jié)，每個(gè)字母之間要有一點(diǎn)點(diǎn)空隙，但是要挨得緊湊點(diǎn)。先抄聲母，再抄韻母，最后別忘了標(biāo)上聲調(diào)號(hào)。而且要把整個(gè)音節(jié)都記在腦子里，才開始寫，可千萬(wàn)不能看見(jiàn)一個(gè)字母寫一個(gè)字母。

ɑo ou iu 看教師的口型?！皬抹?快速地滑向o，快得就像踩上了滑板車。注意看老師的口型聽(tīng)老師的發(fā)音?！弊彀腕w操。嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴攏圓ooo 嘴巴扁扁eee 牙齒對(duì)齊iii 嘴巴突出uu 像吹笛子üüü

ie üe er 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue。它是誰(shuí)的整體認(rèn)讀音節(jié)？做音節(jié)的時(shí)候i變成y。yue 是誰(shuí)的整體認(rèn)讀音節(jié)。為什么？后半部分是üe，遇到y(tǒng) 去掉兩點(diǎn)。j q x 和üe相拼時(shí)，有什么變化？為什么？

ɑn en in un ün 強(qiáng)調(diào)發(fā)音方法，先要從ɑ、e、i、u、ü發(fā)起，教師再發(fā)音ɑn、en、in un ün。學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yin、yun、yuan，這是誰(shuí)的整體認(rèn)讀音節(jié)。它是由誰(shuí)變化過(guò)來(lái)的。

ɑnɡ enɡ inɡ onɡ強(qiáng)調(diào)發(fā)音方法：“氣要從鼻子里流出來(lái)?！?/p>

3.科學(xué)實(shí)施教學(xué)過(guò)程和方法。

上好第一節(jié)課。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,初步體會(huì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的意義，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

今天，我給你們帶來(lái)了一些書，有《看圖學(xué)語(yǔ)文》、《兒童詩(shī)集》、《小學(xué)語(yǔ)文大家練》、《童話選集》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。你喜歡什么書？平常你們是自己讀書嗎？為什么你們不自己讀？有好多字不認(rèn)識(shí)，一般請(qǐng)爸爸媽媽講故事。

老師帶你們到一個(gè)地方去，這是一個(gè)美麗的城堡，城堡里住的是誰(shuí)？是我們的拼音朋友，認(rèn)識(shí)了這些拼音，就可以認(rèn)識(shí)許許多多的字，自己看喜歡的書。

漢語(yǔ)拼音還有什么用處？查字典、打電腦。能認(rèn)很多的字。發(fā)音不準(zhǔn)，看漢語(yǔ)拼音，就能讀準(zhǔn)字音，幫助我們學(xué)習(xí)普通話。

“漢語(yǔ)拼音用處大，一樹能開兩朵花。一朵講好普通話，一朵識(shí)字學(xué)文化?！?“漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，教我說(shuō)好普通話，我們決心學(xué)好它?！?初入學(xué)兒童不懂得發(fā)音方法，加上聲帶發(fā)育不完全，學(xué)生聲音發(fā)不出，發(fā)音低，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)生放開嗓門的方法、響亮、拉嗓子。

構(gòu)建漢語(yǔ)拼音課的范型

認(rèn)讀字母課：

1.出示情境圖，引出字母。

教師示范發(fā)音，學(xué)生趣味實(shí)踐（含四聲練習(xí)，如：ī 這件衣服真好看！í 咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請(qǐng)坐。ì 你的意思我明白。）

“看老師的口型，聽(tīng)老師發(fā)音?！薄案蠋熥x。” 2.觀察表音表形圖，形象記憶字母形狀。

“圖上畫了什么或者圖上的什么人在做什么？）”“字母像圖上的什么？（學(xué)生可以對(duì)照?qǐng)D畫回答，也可以自己想象）自己編個(gè)順口溜。也可以教師教唱：“小魚小魚尾巴翹，昂起頭來(lái)吹泡泡，兩個(gè)泡泡吹得好，小魚小魚哈哈笑?！?/p>

3.指導(dǎo)書寫，提醒書寫注意點(diǎn)。

4.復(fù)習(xí)。脫離情境圖和語(yǔ)境歌純拼音練讀。今天我們學(xué)習(xí)了字母。打亂順序抽讀。

拼讀音節(jié)課：

1.教師講拼讀口訣。2.學(xué)生練習(xí)加四聲拼讀。（用動(dòng)作表現(xiàn)四聲：手勢(shì)表示四聲；組詞f-u-fu ；用動(dòng)作表現(xiàn)四聲的意思：m-o-mo加上四聲拼讀，摸桌子，磨面粉，抹香香，研筆墨。小老師領(lǐng)讀。）

3.復(fù)習(xí)。今天我們學(xué)習(xí)了音節(jié)。打亂順序抽讀。帶調(diào)拼讀課：

1.設(shè)計(jì)游戲情境（找朋友），出示音節(jié)，學(xué)生拼讀。（或者看圖描述畫面；或者看圖拼讀小兒歌。）

2.出示對(duì)應(yīng)圖片或?qū)嵨?/p>

3.鞏固帶調(diào)音節(jié)。音節(jié)與實(shí)物反復(fù)一一對(duì)應(yīng)找朋友。4.復(fù)習(xí)。今天我們學(xué)習(xí)了音節(jié)，打亂順序抽讀。師生游戲合作拼讀。

學(xué)習(xí)了ɑi ei ui 后，猜猜袋子里的禮物是什么？給你一些提示，有音節(jié)來(lái)拼一拼。dàishǔ wūguī bái é báitù 學(xué)生猜。揭示禮物袋鼠。出示zuǐbɑ 請(qǐng)摸一摸袋鼠的什么？出示wěibɑ

學(xué)習(xí)了ɑo ou iu后，玩做晚餐的游戲。猜猜籃子里有什么？càihuā yóucài làjiāo ǒu jiǔcài 還有蘋果和桔子，它們是水果。教師拿蔬菜，學(xué)生拼讀音節(jié)。拿出藕，ǒu，復(fù)韻母直接可以做音節(jié)。逛chāo shì 老師當(dāng)顧客，學(xué)生當(dāng)售貨員。顧客要什么，學(xué)生拿什么。cǎo méi pài hǎo lì yǒu miào cuìjiǎo zúqiúqiǎokèlì niúròu bābǎozhōu yóuyúsī

學(xué)習(xí)了前鼻韻母后，幫售貨員整體貨架。售貨員阿姨擺東西擺錯(cuò)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)拼一拼音節(jié)，再看看貨架上的貨物錯(cuò)在哪里了呢？nán guā yuán qíe zi jīn zhēn gū jīdàn wōsǔn yúndòu 教師指實(shí)物，學(xué)生找相應(yīng)的音節(jié)標(biāo)簽。摘下來(lái)領(lǐng)讀。然后齊讀音節(jié)貼標(biāo)簽。最后一齊拼讀。整理文具。一位學(xué)生手拿音節(jié)卡片，有zhuànbǐdāo Zìdiǎn wénjùhé qiānbǐ yuánzhūbǐ xiězìběn 指名學(xué)生領(lǐng)拼讀。將音節(jié)分發(fā)下去，教師逐一拿出文具，學(xué)生拿出相應(yīng)的音節(jié)，領(lǐng)著拼讀，其他學(xué)生跟讀。將音節(jié)貼到黑板上，直接拼讀音節(jié)。

學(xué)習(xí)了后鼻韻母，游玩動(dòng)物園，認(rèn)識(shí)動(dòng)物，出示圖片。教師指圖，學(xué)生說(shuō)。貓頭鷹 黃鸝 燕子 鸚鵡 丹頂鶴 孔雀 喜鵲 長(zhǎng)頸鹿 馬 獅子 駱駝 熊貓 老虎

出示音節(jié)，學(xué)生拼讀，教師貼在相應(yīng)的動(dòng)物圖片下面。歸類復(fù)習(xí)課： 比較異同點(diǎn)。d b p q

23個(gè)聲母復(fù)習(xí)：讀一讀，記一記；想一想（同學(xué)的姓氏里有哪些聲母？），讀一讀，連一連。

24個(gè)韻母

16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

模式不是一層不變的。譬如導(dǎo)入新課，形式就很多。常用的是語(yǔ)境圖引出字母，故事或者游戲?qū)?。隨著字母學(xué)習(xí)的深入，復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，顯得尤為重要。教zh ch sh，先復(fù)習(xí)z c s。然后在每個(gè)字母的后面加上一把小椅子h，引問(wèn)怎么讀？再出示語(yǔ)境圖和表音表形圖。比如初次教復(fù)韻母ɑi ei ui，可以先復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母和口訣，然后在黑板上留下三個(gè)單韻母，讓它們交上新的朋友i，組成復(fù)韻母。再出示情境圖或語(yǔ)境歌。

幾個(gè)值得注意的問(wèn)題

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音也要自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)讀、拼讀、書寫實(shí)踐貫穿課堂的始終。比如記憶字母形狀時(shí)，重視學(xué)生自編順口溜，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字母的異同點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)拼讀方法。

當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂反饋。面向全體，全員參與。

營(yíng)造動(dòng)靜結(jié)合的課堂。游戲激趣、幫助理解、記憶。大聲讀，甚至扯著嗓子讀，等等。有時(shí)，要求學(xué)生在心里默默地拼讀。

充分準(zhǔn)備教學(xué)用具和資源。拼音教學(xué)的常用教具和學(xué)具。重要的教具、學(xué)具——字母卡片，每人一張。教師的范寫、示范拼讀。強(qiáng)調(diào)教師的范讀與范寫。教師熟記各種兒歌、口訣。教學(xué)的語(yǔ)言明確簡(jiǎn)潔，所編的故事讓學(xué)生一下子抓住最主要和最重要的信息。對(duì)教材的整合與補(bǔ)充。與人教版教材的不同（y w；三拼音的出現(xiàn)滯后；表音表形圖有些不夠自然，形象不夠鮮明突出。）

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的看書、握筆的習(xí)慣。附：拼音教學(xué)口訣

1、漢語(yǔ)拼音的作用

漢語(yǔ)拼音用處大，識(shí)字讀書需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它。

2、單韻母

單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好，嘴巴張大 a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對(duì)齊 i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨 ü ü ü。

3、聲母

讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。

水上沖浪b b b，小猴推車p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f（像個(gè)6字 b b b，小猴推車p p p，兩個(gè)門洞m m m，一根拐棍f f f，）

左下半圓 d d d，模特表演t t t，一個(gè)門洞n n n，一根小棍 l l l，鴿子回頭g g g，小雞出殼k k k 小荷長(zhǎng)出h h h，我搭積木j j j

（9字加鉤 g g g，機(jī)槍向上k k k，一把椅子h h h，i下加鉤j j j，）

打氣筒 q q q，演員演戲x x x(像個(gè)9字q q q，一個(gè)叉子 x x x，)

像個(gè)2字 z z z，半個(gè)圓圈 s s s，半個(gè)8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，s加椅子 sh sh sh，s加椅子sh sh sh，大樹叉兒 r r r。

4、復(fù)韻母

復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)單韻母在一起。

看前音擺口形，口形變化要注意，快速向后滑過(guò)去，合成一個(gè)音莫忘記。

5、聲調(diào)

一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

6、標(biāo)調(diào)規(guī)則

先標(biāo)a o e，再標(biāo) i u ü。

i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹，輕聲不標(biāo)就空著。

7、拼寫規(guī)律

小ü見(jiàn)了j q x，摘下墨鏡行個(gè)禮。

8、兩拼法

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

9、三拼法

聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

10、書寫規(guī)則

四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調(diào)、圓點(diǎn)寫上格，胳膊長(zhǎng)了住上格，尾巴長(zhǎng)了住下格，其它部分在中格。

中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。

第二篇：漢語(yǔ)拼音書寫兒歌

1、漢語(yǔ)拼音書寫兒歌：

拼音格，四條線，拼音字母住里邊。

住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿頂兩邊。

2、j q x 和 ü 相拼省點(diǎn)規(guī)則：

小ü 小ü真淘氣，從不和u在一起，見(jiàn)了聲母j q x，馬上就把點(diǎn)省去。點(diǎn)省去，還念ü。

3、標(biāo)調(diào)兒歌：

見(jiàn) ɑ 別放過(guò)，沒(méi) ɑ 找 o e，i u 并排標(biāo)在后。

4、聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)區(qū)別兒歌：

z c s（zh ch sh r）是聲母，發(fā)音輕短要記住，zi ci si（zhi chi shi ri）是音節(jié)，漢字注音它幫忙。

5、音節(jié)拼讀兒歌：

兩拼音節(jié)——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；

三拼音節(jié)——聲（母）輕介（母-指中間的 i u）快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

6、復(fù)韻母這樣讀：

復(fù)韻母真有趣，兩個(gè)單韻母在一起。前重后輕連著發(fā)，一口讀出就是它。

7、練習(xí)讀準(zhǔn)平舌音（z c s）與翹舌音（zh ch sh r）：

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，誰(shuí)能分得清，請(qǐng)你試一試。

8、y、w 與 i u ü 開頭的韻母相拼規(guī)則：

i u ü 是小弟弟，從來(lái)不能排第一，想成音節(jié)找 w、y。

大 w 只能領(lǐng)小 u、大 y 能找 i 或 ü，i 上標(biāo)調(diào)點(diǎn)省去，y ü 拉手點(diǎn)也去！

拼音α、o、e的書寫規(guī)則【內(nèi)附圖片】

α寫在四線中格，先寫左半圓，然后寫豎彎。

o寫在四格線的中格，上下都要挨線，一筆寫成一個(gè)圓圈。

e寫在四格線的中格，橫折左半圓，一筆連成e。

第三篇：漢語(yǔ)拼音的教學(xué)策略

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)策略選擇，應(yīng)該從漢語(yǔ)拼音的特點(diǎn)出發(fā)，遵照小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為達(dá)到漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

1、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中成長(zhǎng)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的應(yīng)用。

教師應(yīng)創(chuàng)造大量適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音。但要注意，好的活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的同時(shí)還應(yīng)該是省時(shí)高效的，避免開展費(fèi)時(shí)低效的活動(dòng)。

2、緊密聯(lián)系學(xué)生生活，彰顯漢語(yǔ)拼音的實(shí)用價(jià)值。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的教學(xué)情境，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，這不僅能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的情境，這樣才能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

3、體現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)，恰當(dāng)運(yùn)用教科書中的課程資源

教師在開展拼音教學(xué)以前，可以為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的前測(cè)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行幼小一體化設(shè)計(jì)。不只在教學(xué)形式上游戲活動(dòng)為主，體現(xiàn)幼小連接，也從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，都能夠在原有的基礎(chǔ)上有較大的發(fā)展空間。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于兒歌有較強(qiáng)的偏愛(ài)，在拼音教學(xué)中采用歌訣的形式幫助學(xué)生記憶聲韻母，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且能提高學(xué)生記憶的速度。此外，如果引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)或編制歌訣，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如在教學(xué)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則時(shí)，可編成這樣的兒歌：“小小ü有禮貌，見(jiàn)了j q x就摘帽。”

教材中的插圖，是根據(jù)聲韻母的音、形特征配置的，不僅貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意挖掘插圖的含義，體會(huì)編者的意圖并創(chuàng)造性地運(yùn)用插圖?？墒盏搅己玫男Ч?，例如，老師問(wèn)同學(xué)們，b像什么，學(xué)生說(shuō)像收音機(jī)。左邊的豎像什么?學(xué)生說(shuō)像收音機(jī)的天線。最后我和學(xué)生一起總結(jié)：一臺(tái)收音機(jī)，天線高高豎起，這就是“b”（邊說(shuō)邊在黑板上書寫）這樣緊緊依靠插圖教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

4、樹立全局觀念，不斷提高學(xué)生漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用水平

在整個(gè)小學(xué)階段，都要不斷地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中鞏固拼音，在運(yùn)用中提高能力。在學(xué)習(xí)課文、查字典、引導(dǎo)學(xué)生課文閱讀的時(shí)候，都要有鞏固拼音的意識(shí)。

第四篇：漢語(yǔ)拼音游戲

漢語(yǔ)拼音游戲(家長(zhǎng)和孩子可以一起玩)

2009-12-28 23:50:06| 分類： 語(yǔ)文知識(shí)|字號(hào) 訂閱

兒童最喜歡做游戲。在拼音教學(xué)中，可以把枯燥的拼音練習(xí)融入有趣的游戲之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

（1）打撲克游戲。

打撲克是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進(jìn)行拼音練習(xí)。玩法有很多，例如：

在學(xué)完六個(gè)單韻母后，可以玩打撲克的游戲復(fù)習(xí)單韻母。教師先指導(dǎo)學(xué)生自己制作二十四張撲克牌，撲克牌上分別寫著帶四聲的六個(gè)單韻母，如āáǎà等。做游戲時(shí)，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，兩個(gè)同學(xué)（或三、四個(gè)同學(xué)）按順序起完牌后，手中有ā的同學(xué)先出牌ā，接著是手中有á的同學(xué)出牌á，然后是手中有ǎ的同學(xué)出牌，依次類推。誰(shuí)手里的牌先出完，誰(shuí)就取得勝利。隨著所學(xué)拼音的增多，制作的撲克牌數(shù)可相應(yīng)增加。

在學(xué)了聲母、韻母后，也可以玩打撲克式的游戲進(jìn)行拼音練習(xí)。先指導(dǎo)學(xué)生制作含有聲母、韻母的撲克牌，一學(xué)生拿寫有聲母的撲克牌，一學(xué)生拿寫有韻母的撲克牌。兩個(gè)同學(xué)同時(shí)出牌。拿聲母撲克牌的同學(xué)出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的同學(xué)出一張寫有韻母的撲克牌，兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰(shuí)。最后，看誰(shuí)手里的撲克牌多，誰(shuí)就贏了。

新穎的撲克牌玩法，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性，同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果。

（2）拍手游戲。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，可以借助拍手游戲進(jìn)行拼音練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

拼讀音節(jié)是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，沒(méi)有一定的訓(xùn)練量，就達(dá)不到準(zhǔn)確拼讀的要求。但是，重復(fù)拼讀的過(guò)程是很枯燥的，容易引起學(xué)生厭倦。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些拍手游戲，讓學(xué)生在一定的動(dòng)律中完成拼讀的訓(xùn)練。如新教材《漢語(yǔ)拼音14》課，第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的練習(xí)，就可以借鑒音樂(lè)課上的節(jié)拍教學(xué)，讓學(xué)生按四二拍的節(jié)奏，一邊拍手，一邊練習(xí)拼讀。（此項(xiàng)游戲可以一個(gè)學(xué)生邊拍手邊拼讀，也可以兩個(gè)學(xué)生對(duì)拍）

（3）游戲“找朋友”。

如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節(jié)卡片放在講臺(tái)上，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的物品上。

游戲的形式還有很多，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，變單調(diào)呆板的拼音教學(xué)為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)拼音，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略

※第一部分

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)和意義

（一）目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的基本要求：

1.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

2、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

（二）意義

1、漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)文啟蒙教育的第一課，漢語(yǔ)拼音教學(xué)也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最基礎(chǔ)的部分。

2、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助小學(xué)生認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，有助于提高小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

3、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，糾正方言方音，從而起到正音的作用。

※第二部分

漢語(yǔ)拼音教材編排的特點(diǎn)

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分共13課。每一課除了應(yīng)學(xué)習(xí)的字母和音節(jié)外，還編排了情境圖、短語(yǔ)、句子和兒歌，并安排認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。顯而易見(jiàn)，教材采用了多種方式體現(xiàn)出的綜合性、科學(xué)性和生活化的特點(diǎn)。

1、綜合性

（1）每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效整合在一起。

繼承人教版教材的優(yōu)良傳統(tǒng)，本套教材的拼音部分所配的插圖，大都是既提示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又有助于兒童記憶字母的音和形。教材中的情境圖，一是有利于學(xué)習(xí)拼音，二是有利于培養(yǎng)觀察能力，三是有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，四是有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）把學(xué)拼音和識(shí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

拼音教材中，從第3課學(xué)習(xí)聲母開始出現(xiàn)漢字，直到13課，課本在情境圖中或情境圖下，陸續(xù)出現(xiàn)了詞、短語(yǔ)和句子。這部分內(nèi)容所有的音節(jié)都是學(xué)生已學(xué)過(guò)或剛學(xué)過(guò)，可以自己拼讀出來(lái)的。這樣，不但有助于學(xué)生鞏固拼音，熟練拼讀，而且能加強(qiáng)拼音與識(shí)字的結(jié)合，及時(shí)發(fā)揮拼音幫助識(shí)字的功能。學(xué)生掌握拼音的過(guò)程，不單單是拼讀能力形成的過(guò)程，更是早期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程。這樣擴(kuò)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延，不僅容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，也是進(jìn)行早期說(shuō)話訓(xùn)練及提前閱讀的一條有效途徑。

（3）在拼音教材中編排了兒歌。

從學(xué)習(xí)聲母開始，每一課都編排了一首兒歌。這樣，不但可以復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)，鞏固拼音，還可以進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，使學(xué)生及早獲得成就感。在兒歌的選擇上，不但注意兒歌語(yǔ)言發(fā)展的價(jià)值，還考慮對(duì)學(xué)生的教育意義，人文內(nèi)涵及價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2、科學(xué)性

（1）調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。

把聲母y、w提前，和單韻母i、u、ü整合為一課。這一課除了要學(xué)習(xí)單韻母i、u、ü，還要學(xué)習(xí)聲母y、w，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。充分利用了幾個(gè)音節(jié)讀音相同的特點(diǎn)，有利于減化頭緒，降低難度。而且提早出現(xiàn)了一些常用音節(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)、鞏固音節(jié)。實(shí)踐證明，這樣安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，便于遷移運(yùn)用，不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)起來(lái)并不困難。

（2）改變音節(jié)的呈現(xiàn)方式。

這冊(cè)教材與九年義務(wù)教育教材不同的是，每課要求拼讀的音節(jié)，主要以拼讀結(jié)果的形式呈現(xiàn)（12頁(yè)），而不是僅僅通過(guò)射線的形式展現(xiàn)拼讀過(guò)程。這樣編排的好處是，兒童在一次次視覺(jué)沖擊中，可以和音節(jié)多次見(jiàn)面，加快拼讀的熟練程度，可以更好地發(fā)揮幫助識(shí)字的作用。這樣編排的目的并不是要求學(xué)生直呼音節(jié)，而是其中包含了過(guò)程和結(jié)果兩個(gè)方面，老師可以視情況出示拼讀過(guò)程，幫助學(xué)生通過(guò)拼讀，正確讀出音節(jié)。

（3）教材的編排注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。

如拼音教材中要求會(huì)認(rèn)的字，都是最常見(jiàn)的、出現(xiàn)頻率最高的常用字；從第3課到第13課的識(shí)字有一個(gè)由易到難的過(guò)程，剛開始是詞，然后是短語(yǔ)，最后是句子。

3、生活化

（1）聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音。

教材內(nèi)容增加帶調(diào)音節(jié)，關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，和學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際緊密

聯(lián)系。每一課中的詞語(yǔ)、句子或兒歌，都緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)際和口語(yǔ)實(shí)際，能使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出在活動(dòng)中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)的思想。

（2）聯(lián)系生活鞏固拼音。

教材的課后練習(xí)中，設(shè)計(jì)了讀讀寫寫、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀連連等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文與生活的融合。教材內(nèi)容有借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)鞏固拼音的題目，如，復(fù)習(xí)一的“看看讀讀”“我會(huì)讀”；有聯(lián)系生活實(shí)際、把學(xué)生引向生活、在生活中學(xué)習(xí)拼音的題目，如，復(fù)習(xí)二24頁(yè)的“我會(huì)想”，學(xué)生思考哪些同學(xué)的姓里有給出的聲母，把教師的教學(xué)引向開放，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向生活；如復(fù)習(xí)二24頁(yè)的“我會(huì)擺”，要求學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用繩、棍或手勢(shì)擺學(xué)過(guò)的字母；如復(fù)習(xí)四41頁(yè)的“讀讀畫畫”，“秋游你想帶什么？”聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際復(fù)習(xí)拼音，鼓勵(lì)學(xué)生自主自立。其意義在于，關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，打通書本世界與生活世界的界限。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活感，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界出發(fā)，著眼于培養(yǎng)他們“做自己生活的主人”的主體意識(shí)。

4、人文性

漢語(yǔ)拼音教材處處滲透著人文情懷，插圖大多呈現(xiàn)和諧、愉悅、幸福、甜美的生活場(chǎng)景，引領(lǐng)孩子親近自然、保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)他人、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)等。這些內(nèi)容能使孩子在學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中潛移默化收到影響，故而不需要老師過(guò)多講解。

總的來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音教材體現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音發(fā)展的趨勢(shì)：綜合性，科學(xué)

性，生活化，人文性，充分考慮到初入學(xué)兒童的興趣激發(fā)和坡度減緩，為不同語(yǔ)文程度的孩子打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

※第三部分

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本程序及操作說(shuō)明

認(rèn)——――― 拼——――― 讀—―――— 寫

1.創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)音辨形

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，并準(zhǔn)確識(shí)記字母形狀或音節(jié)組成。

操作要領(lǐng)：充分利用課本中的“情境圖”，引導(dǎo)學(xué)生采用比較的方法，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同或相似點(diǎn)，讀準(zhǔn)字母或音節(jié)的讀音，識(shí)記區(qū)分字母外形或音節(jié)組成。對(duì)初學(xué)拼音的孩子，可以通過(guò)示范讀引導(dǎo)學(xué)生觀察口形，正確發(fā)音；對(duì)已有拼音基礎(chǔ)的孩子，可以讓學(xué)生嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程；對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)的讀音，教師要幫助學(xué)生糾正讀音，運(yùn)用多種形式帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

2．反復(fù)練習(xí)

拼讀體驗(yàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，難點(diǎn)是讀好二聲和三聲音節(jié)。培養(yǎng)語(yǔ)感。

操作要領(lǐng)：利用多種形式反復(fù)呈現(xiàn)音節(jié)，通過(guò)與音節(jié)的多次見(jiàn)面，聯(lián)

系學(xué)生的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀體驗(yàn)，加快拼讀的熟練程度。要通過(guò)“講故事，做游戲”等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在拼讀實(shí)踐中感悟拼讀方法，形成拼讀能力。

3．借助語(yǔ)境

拼識(shí)結(jié)合

學(xué)習(xí)目標(biāo)：憑借已掌握的拼讀方法拼讀詞語(yǔ)、朗讀句子和韻文，讓學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，鞏固拼音，初步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

操作要領(lǐng)：要充分運(yùn)用課文中的“情境圖”和“語(yǔ)境歌”，使兒童拼讀的音節(jié)和具體事物相結(jié)合，通過(guò)“看圖想象、做動(dòng)作演示、猜謎語(yǔ)”等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生借助拼音，認(rèn)識(shí)生字，讀好詞語(yǔ)、句子和韻文，使得拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字、閱讀、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合，互相促進(jìn)，互相提高。

4．指導(dǎo)書寫

鞏固運(yùn)用

學(xué)習(xí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生分清左右，認(rèn)識(shí)四線三格，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。課后，嘗試運(yùn)用拼音進(jìn)行識(shí)字閱讀。

操作要領(lǐng)：通過(guò)“范寫，講解，自主嘗試”等方法，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字母在四線格中所占的位置和字母的筆順，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。教師要注意

糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，對(duì)寫得不規(guī)范的同學(xué)做個(gè)別輔導(dǎo)，力求書寫指導(dǎo)扎實(shí)、到位。課下引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖文并茂的拼音讀物，不斷提高拼讀能力。

※第四部分

漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、要完成拼音學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

首先，拼音教學(xué)首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認(rèn)漢字，再次是讀兒歌，要保證主要任務(wù)的完成。拼音教材編排的認(rèn)識(shí)常用漢字70個(gè)，不可以拔高要求。這些字只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù)。教學(xué)中，教師不要作字形分析，讓學(xué)生整體識(shí)記即可。教材中的兒歌只要在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要求學(xué)生背誦，更不宜分析講解。

其次，拼音教學(xué)要以音節(jié)教學(xué)為中心。掌握音節(jié)是拼音教學(xué)的中心和重點(diǎn)，是衡量拼音教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中除了對(duì)聲母、韻母的音、形和拼音技能做必要的指導(dǎo)外，應(yīng)著重進(jìn)行音節(jié)拼讀和書寫的訓(xùn)練，要以音節(jié)教學(xué)為中心。

那么，每節(jié)拼音課的教學(xué)中怎樣強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)呢？（１）看圖引出音節(jié)詞后，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)詞的音，使學(xué)生對(duì)詞的讀音和表達(dá)的意思有初步的印象。（２）引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞分解為音節(jié)后，要指導(dǎo)學(xué)生把要學(xué)習(xí)的音節(jié)多讀幾遍，為聲、韻的連讀做準(zhǔn)備。（３）對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)要求學(xué)生帶調(diào)讀，按四種聲調(diào)的順序讀，逆順序讀，變順序讀。（４）對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)和音節(jié)詞要指導(dǎo)學(xué)生書寫，書寫量可少些。

教拼音還要在幫學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)上多花一些功夫。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)再舉一反三，觸類旁通，如：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”；“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”。拼讀時(shí)還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習(xí)慣。

2、要以讀寫應(yīng)用為目的。

教師必須明確學(xué)生掌握拼音是為了應(yīng)用在提前閱讀和寫作上，決不是僅用拼音做識(shí)字的工具。因此，教學(xué)中要注意設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，充分利用語(yǔ)言材料把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)。如教學(xué)拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外，還可讓學(xué)生用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞，用所組的詞練習(xí)說(shuō)話等。只有把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)，使其有音、有形、有義，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；才能有助于學(xué)生更好地識(shí)記字母和音節(jié)；才能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的思維。

3、要正確使用“情境圖”與“語(yǔ)境歌”。

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，特別要注意用好“情境圖”和“語(yǔ)境歌”，做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說(shuō)話訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)時(shí)可以用“情境圖”引出聲母、韻母；“語(yǔ)境歌”是用來(lái)鞏固“聲母、韻母”認(rèn)讀成果的，注意把握好它們的使用時(shí)機(jī)。值得提醒的是，使用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”時(shí)，要防止出現(xiàn)兩個(gè)偏向：一是只強(qiáng)調(diào)“情境圖”、“語(yǔ)境歌”的一般功能(如觀察、思維、表達(dá)等)，卻忽略了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的根本目標(biāo)。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)“情境圖”上花過(guò)多時(shí)間，這樣，很容易變成“看圖說(shuō)話”課；二是只看到“情境圖”、“語(yǔ)境歌”與聲母、韻母的表層聯(lián)系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價(jià)值。

4、要正視學(xué)生的知識(shí)差異。

拼音教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題就是孩子的拼音知識(shí)差異，部分孩子已有

學(xué)前教育的基礎(chǔ)，掌握比較扎實(shí)；部分孩子雖然有基礎(chǔ)，但是知識(shí)不精確、掌握不牢固；還有的孩子是零起點(diǎn)。對(duì)此，教師應(yīng)有充足的心理準(zhǔn)備和靈活的教學(xué)措施，因材施教，保證各類學(xué)生獲得知識(shí)與能力的提升。

5、要努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生好動(dòng)，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要力求生動(dòng)活潑，應(yīng)該多采用歌謠、游戲、活動(dòng)等方式。

（1）根據(jù)獨(dú)兒童語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用兒歌激發(fā)興趣

兒歌工整押韻，淺顯易懂，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。拼音教學(xué)中編寫一首首兒歌，學(xué)生邊拍手邊識(shí)記，學(xué)起來(lái)有趣，記起來(lái)容易。

如剛學(xué)單韻母a、o、e時(shí)，雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)剛接觸拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定的難度。若能把學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物編入兒歌，兒歌熟了，字母也掌握了，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：

圓圓臉蛋扎小辨，張大嘴巴a a a

太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫o o o

清清池塘一只鵝，水中倒影e e e

這是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)用書》上編的一首兒歌，相信許多低年級(jí)的教師們應(yīng)該都看過(guò)也用過(guò)，結(jié)合教材課文中的插圖一起教學(xué)，學(xué)生們很快便能掌握此課的教學(xué)內(nèi)容。

拼音教學(xué)中有不少的地方方言，其常有二聲、三聲讀不準(zhǔn)或者三聲、四聲不明顯的現(xiàn)象，我們也可借助兒歌來(lái)解決問(wèn)題。如；

a的頭上戴小帽，讀音不同要記牢，一聲平，二聲揚(yáng)，三聲轉(zhuǎn)彎四聲降。

在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的聲母中，如b與p、f與t等，它們的外形非常相似，對(duì)分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易混淆，我們也可以通過(guò)兒歌，把抽象的拼音形象化，這也更有助于記憶。如：

聽(tīng)廣播b b b，爬山坡p p p，左下半圓d d d。

一個(gè)門洞n n n，兩個(gè)門洞m m m。

一根拐棍f f f，魚兒躍起t t t。

一條棍子l l l。一把椅子h h h，一只母雞j j j。

兒歌是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，師生共同創(chuàng)作的，在此過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲，學(xué)生的語(yǔ)言及思維能力均得到發(fā)展，同時(shí)嘗到學(xué)習(xí)中的成功感和趣味性，更增強(qiáng)其自信心。

（2）穿插游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們注意力不穩(wěn)定，容易分散，但生動(dòng)、具體、形象的事物較易引起他們的興趣，吸引其注意力。因此，把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂，與拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生學(xué)好拼音。

①找朋友

在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí)，老師可請(qǐng)數(shù)名學(xué)生扮演不同的聲母和帶調(diào)韻母，然后讓其各找回自己的“朋友”，組合起來(lái)拼讀。這不但活躍課堂氣氛，小朋友學(xué)習(xí)的熱情也順?biāo)俑邼q。

②猜謎語(yǔ)

猜謎語(yǔ)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，學(xué)生也非常喜歡。如學(xué)習(xí)“yuè”時(shí)，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛山腰，有時(shí)落在樹梢”的東西是什么。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié)，通過(guò)這樣的一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生掌握的知識(shí)便會(huì)更牢。

③開火車

這是常用的方法，例如背誦《字母表》、或檢查和鞏固音節(jié)讀音時(shí)便用得最多。只要教師能作好開火車前有趣的導(dǎo)言，學(xué)生們對(duì)開火車這游戲便馬上就來(lái)勁。

另外，練習(xí)音節(jié)拼讀可還可用“摘星星”“摘蘋果”，還有“釣魚”“猜一猜”等游戲。只要能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，拼音的教學(xué)也會(huì)讓小學(xué)生們輕易地掌握。

學(xué)好拼音是小學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最為關(guān)鍵的第一步，孩子們對(duì)它的喜愛(ài)與否直接影響著他們今后對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。要讓孩子們輕松愉快地學(xué)拼音，就必須讓拼音教學(xué)充滿活力，透出新意，讓孩子倍感新鮮，從輕松愉快的體驗(yàn)中掌握知識(shí)，使他們喜學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。