第一篇：[初一語(yǔ)文]《駱駝尋寶記》教案

師:上節(jié)課我們從整體上感知課文。下面讓同學(xué)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言來(lái)概括本文的故事情節(jié)。(學(xué)生踴躍舉手)學(xué)生:聽(tīng)說(shuō)遙遠(yuǎn)的地方有一件無(wú)價(jià)寶,大象、金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地去尋寶了,一只只都垂頭喪氣地返回,唯獨(dú)駱駝腳踏實(shí)地,歷盡艱難險(xiǎn)阻,最終尋到了為大家謀幸福的無(wú)價(jià)之寶。師:妙極了。妙在哪里?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 學(xué)生1:語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

師:不錯(cuò),還有嗎? 學(xué)生2:敘述完整。

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師:妙在他用了成語(yǔ)“火燒火燎”、“垂頭喪氣”、“腳踏實(shí)地”、“艱難險(xiǎn)阻”。簡(jiǎn)明扼要地概括了故事情節(jié)。

師:文中描寫了很多動(dòng)物,這些動(dòng)物活龍活現(xiàn)。下面我們就來(lái)品嘗一下作者為我們送來(lái)的這份快餐?？纯凑l(shuí)吃得快又吃得香。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先找出描寫動(dòng)物的句子。(學(xué)生動(dòng)手畫一畫。老師巡視。)師:同學(xué)們找到了嗎? 學(xué)生齊答:找到了。(大象、金絲猴、河馬??)師:看來(lái)同學(xué)們真的吃得很快。接下來(lái)我們來(lái)咀嚼咀嚼,感受一下這份快餐的香味,如何? 學(xué)生們異口同聲地回答:好!師:出示大象的圖。請(qǐng)同學(xué)們看圖,說(shuō)說(shuō)大象有什么突出的特征? 普寧新聞chaoshannews.com 學(xué)生1:耳朵大。

學(xué)生2:鼻子長(zhǎng)。

學(xué)生3:四肢像柱子。

學(xué)生4:身體像一堵墻。

師:說(shuō)得很準(zhǔn)確,請(qǐng)同學(xué)們朗讀一下文中描寫大象的句子。師:文中寫出了大象的什么? 學(xué)生:耳朵、鼻子。

師:四肢和身體有描寫嗎? 學(xué)生:沒(méi)有。

師:為什么?因?yàn)榇笙笞钔怀龅奶卣魇撬亩浜捅亲?。這是對(duì)大象外形的描寫。還有其它的描寫嗎?(同學(xué)們紛紛舉手)學(xué)生1:動(dòng)作描寫。(扇動(dòng)、聽(tīng)到、背、叫)師:太好了?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)描寫方法掌握得很好。是啊,在描寫大象時(shí)作者抓住了大象耳朵大,力氣大,鼻子長(zhǎng)的特點(diǎn),采用了外貌(耳朵、鼻子)和動(dòng)作的描寫方法;寫到它的鼻子還化用成語(yǔ)“一臂之力”使語(yǔ)言更加活潑、生動(dòng),讀起來(lái)饒有趣味。

師:一只大象,就讓我們嚼得有滋有味。其它動(dòng)物請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論。提示:在描寫中作者突出了動(dòng)物的什么特點(diǎn)?為什么寫得如此鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確和富有感染力?(可以從采用的描寫方法或修辭手法也可以從準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞去分析。)討論完,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言。(小組長(zhǎng)組織本組討論。老師參與同學(xué)的討論)學(xué)生1:寫鴨子,作者用了“一群”、“擠在一起”來(lái)表現(xiàn)鴨子喜歡群居的特點(diǎn)。把鴨子尋寶的動(dòng)機(jī)說(shuō)成是“買個(gè)清水池??洗澡”,寫出了鴨子喜歡戲水的特點(diǎn)。

師:說(shuō)得太對(duì)了。抓住它們喜歡群居與戲水的特點(diǎn)來(lái)寫。采用了什么描寫方法? 生:動(dòng)作描寫。(擠、說(shuō)、主張)學(xué)生2:寫金絲猴,運(yùn)用了比喻修辭手法,寫出金絲猴毛發(fā)的顏色、質(zhì)地的特點(diǎn)。

師:說(shuō)得好。這位同學(xué)是從修辭的角度去分析。這句抓住金絲猴的什么特點(diǎn)?采用什么描寫? 生:金絲猴突出的特點(diǎn)是:它的毛發(fā)是金黃色的。

師:還有嗎? 生:愛(ài)吃水蜜桃。

生:用了動(dòng)作描寫。(聽(tīng)到、穿上、摘了、裝進(jìn)、搭、上路)生:還有外貌描寫。就是寫它的毛發(fā)。

師:對(duì)啊,我們?cè)谛蕾p句子的時(shí)候,可以從多角度去分析、品味,這樣才能真正地將它吃透甚至消化。

學(xué)生3:寫孔雀,“更心疼自己五光十色的金翠屏”說(shuō)明了孔雀的彩屏不僅漂亮,而且也突出了它的羽毛只是漂亮,而并沒(méi)有多大用處。但是從“打個(gè)盤旋飛回去了”也說(shuō)明了孔雀也可以飛行,那么孔雀回家就不用步行了。

師:這位同學(xué)的表述不正確。首先“不僅??而且”是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,而你要表達(dá)的是轉(zhuǎn)折的關(guān)系應(yīng)該是用“雖然??但是”,后一句的分析可以說(shuō)是多余的。下面誰(shuí)來(lái)分析一下? 生:孔雀開(kāi)屏很美,彩屏應(yīng)該是它突出的特點(diǎn)。

生:“心疼”準(zhǔn)確地說(shuō)明它愛(ài)惜羽毛。

師:這位同學(xué)很細(xì)心?？兹负軔?ài)護(hù)它那美麗的羽毛,尤其是尾巴,它平時(shí)不太飛正是因?yàn)榕屡獋蚺粲鹈?。在獵人的槍口下,孔雀既不飛,也不跑,因?yàn)閭}(cāng)皇奔跑時(shí),尾巴一定會(huì)拖在泥濘里,所以孔雀寧愿站著等死也不愿逃命,怕傷了一身華麗。

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師小結(jié):本文運(yùn)用擬人化的手法,抓住動(dòng)物不同特點(diǎn),從外形、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理等方面加以描寫,還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,使語(yǔ)言顯得鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確和富有感染力。文中總共寫了30多種動(dòng)物,有詳寫的,有略寫的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像選擇你熟悉或喜歡的另一種動(dòng)物,抓住它的特點(diǎn),來(lái)寫寫它是如何加入尋寶的行列中(可以采用不同的描寫的方法或恰當(dāng)?shù)男揶o手法)。(學(xué)生仿寫)(10分鐘)(片段展示)學(xué)生1:烏鴉聽(tīng)說(shuō)大家要去尋寶,也興沖沖地踏上了尋寶的大道。他心想:如果,我尋到了寶,一定要買一身比孔雀更漂亮更美的羽毛,還有一個(gè)好嗓子,那就能天天給我的寶寶唱搖籃曲。

師:請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。(可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn),也可以說(shuō)不足)生:采用心理描寫,寫出了烏鴉的羽毛不美、嗓子嘶啞的特點(diǎn)。

生:我認(rèn)為能將烏鴉羽毛是黑色的這個(gè)特點(diǎn)寫出來(lái)會(huì)更好。

師:這位同學(xué)說(shuō)得有理。你能嘗試改一下嗎? 生:穿一身喪服的烏鴉也來(lái)湊熱鬧,動(dòng)物們嫌它諱氣,都紛紛避開(kāi)他。他心想:我一定要加油。如果我尋到了寶,一定要買一身比孔雀更漂亮更美的羽毛,還有一副好嗓子,那就能天天給我的寶寶唱搖籃曲。師:不愧是神筆,也可以說(shuō)是調(diào)味師,經(jīng)你這么一調(diào),這碗快速面,色香味俱全。我們把掌聲送給這位同學(xué)。

(同學(xué)們大聲鼓掌!)學(xué)生2:兔子聽(tīng)到這個(gè)消息,十分高興,急著要去,無(wú)奈家門太多,只好一個(gè)個(gè)上鎖。鎖完家門,也興沖沖地背上一打胡蘿卜尋寶去了。

師:抓住兔子的什么特點(diǎn)? 生:狡兔三窟,說(shuō)明兔子的窩多。

生:愛(ài)吃蘿卜。

生:用了動(dòng)作描寫。

師:如果能把兔子急的神態(tài)描寫出來(lái),可能會(huì)較生動(dòng)。誰(shuí)來(lái)加工一下。

生:兔子一聽(tīng)到這個(gè)消息,瞪紅了雙眼,耳朵豎得像兩根煙囪似的,急著要去,無(wú)奈家門太多,只好一個(gè)個(gè)上鎖,好不容易鎖完了那么多個(gè)門,才背上一打胡蘿卜,興沖沖的趕去。

師:妙極了,改后又增加了眼睛、耳朵的描寫、形象的比喻,語(yǔ)言更生動(dòng)有趣了。

學(xué)生3:穿山甲穿著它那威風(fēng)凜凜的鎧甲,拖著笨重的尾巴,大搖在擺地穿梭在尋寶隊(duì)中。他得意地昂著頭,一邊走還一邊跟嘰嘰喳喳的麻雀炫耀自己的亮閃閃的外套,完全忘記了自己上路的目的。

生:抓住穿山甲全身都是鱗甲、尾巴長(zhǎng)的特點(diǎn)。

生:運(yùn)用了外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫。

生:“炫耀”一詞形象地寫出了穿山甲的愛(ài)慕虛榮。

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師總結(jié):同學(xué)們,通過(guò)這堂課,也許你們學(xué)到了不少東西。本文作者善于抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,一只只動(dòng)物好像走到了我們的面前,多角度的描寫、形象的修辭使語(yǔ)言生動(dòng)活潑,又富有感染力。我相信同學(xué)們以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更豐富、更有內(nèi)涵

責(zé)編：胡悅

第二篇：《駱駝尋寶記》教案

《駱駝尋寶記》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

①把握駱駝形象及作者刻畫形象的方法。

②領(lǐng)會(huì)童話蘊(yùn)含的道理

③培養(yǎng)學(xué)生想象力。

過(guò)程與方法

①通過(guò)“閱讀”“討論”“表演”“點(diǎn)撥”“探究”等方式使學(xué)生感受學(xué)習(xí)童話的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

②通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手查閱資料，了解有關(guān)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

①學(xué)習(xí)駱駝不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，胸懷大眾的品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。

重點(diǎn)：把握駱駝形象及作者刻畫形象的方法。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)童話蘊(yùn)含的道理。

第一時(shí)

一、導(dǎo)入新：

大家說(shuō)說(shuō)，在你們眼里什么是寶？我提供選擇答案：金錢、名譽(yù)、親情、友情、時(shí)間、知識(shí)，學(xué)生回答之后。然后我順勢(shì)導(dǎo)入：那么駱駝眼里什么是寶呢？這節(jié)就讓我們跟著駱駝一起去尋寶吧！

二、整體感知

走近作者

陳伯吹（1906-1997），現(xiàn)代兒童文學(xué)家。江蘇省寶山縣（今屬上海市）人。

2整體感知

學(xué)生初讀文，注意讀準(zhǔn)字音，并按下列要求做好標(biāo)記

（1）文題目是《駱駝尋寶記》，但文中除了寫駱駝，還寫了其它許多動(dòng)物，請(qǐng)將它們?nèi)Τ鰜?lái)。

（2）正音：

攜（xié）手

嫉（í）妒

對(duì)峙（zhì）

踽踽（ǔ）獨(dú)行

淙淙（óng）

潺潺（hán）

溫馨（xīn）

花團(tuán)錦簇（ù）

三、品讀文

．精讀品析

指導(dǎo)學(xué)生閱讀駱駝尋寶的段落，搜索駱駝在尋寶過(guò)程中的有關(guān)信息。如：“駱駝登場(chǎng)時(shí)的形象”、“所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻”及“體現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)”和“駱駝成功的原因”等。

全班分為四大組，合作討論各自的問(wèn)題，然后向老師匯報(bào)合作成果。教師也參與其中。

形象

艱險(xiǎn)

品質(zhì)

原因

高大

刺骨的冰凌湖

不畏艱險(xiǎn)

堅(jiān)定的信念

謙虛

炙熱的熱風(fēng)洞

堅(jiān)忍不拔

頑強(qiáng)的毅力

踏實(shí)

狹窄的夾扁谷

胸懷大眾

高尚的目的

第二時(shí)（繼續(xù)品讀文）

一、研讀比較

①學(xué)生自由讀1――3自然段，體會(huì)動(dòng)物們急于去尋寶的急切心情。

②教師用多媒體演示了相關(guān)的情境。

③學(xué)生戴上了前制作的動(dòng)物卡通頭飾，模仿文中描寫的動(dòng)物的樣子及其叫聲，表演動(dòng)物們爭(zhēng)相上路和紛紛半途而廢的情景。

教師評(píng)價(jià)后緊接著問(wèn)：

哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)其他動(dòng)物尋寶的動(dòng)機(jī)？他們尋寶的結(jié)果如何？對(duì)表現(xiàn)駱駝的形象有什么作用？

2成果展示：

動(dòng)機(jī)：各懷私心

結(jié)果：半途而廢

作用：反襯

3．悟讀歸納

問(wèn)題：

駱駝尋寶的目的和經(jīng)歷給了我們什么啟示？

時(shí)代背景：這篇童話創(chuàng)作于1982年，當(dāng)時(shí)許多人存有一夜暴富的心態(tài)，然而又流于浮躁，一心想發(fā)財(cái)，卻不肯付出努力，結(jié)果一事無(wú)成。

學(xué)生相互交流，再舉手發(fā)言。

合作成果展示：

啟示一：無(wú)論做什么事，要想成功，必須有堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難的勇氣和堅(jiān)忍不拔的毅力。

啟示二：一個(gè)人活著不能只為自己，而要為大多數(shù)人更好地活。

啟示三：成功必須付出艱辛的勞動(dòng)。

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板書(shū)設(shè)計(jì)

駱駝尋寶記

①

成功必須付出艱辛的努力

②

活著必須為多數(shù)人更好地活

不畏艱險(xiǎn)

駱駝

尋得變沙漠

為綠洲之寶

胸懷大眾

反襯

啟示

其他動(dòng)物

害怕困難

半途而廢

各懷私心

四、拓展延伸

．口頭作文

尋寶路上駱駝會(huì)想些什么？

要求：用第一人稱，根據(jù)駱駝的行為作合理想象

2．獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

目前我國(guó)土地沙漠化問(wèn)題十分嚴(yán)重，沙塵暴不時(shí)侵襲內(nèi)蒙、甘肅、北京等地區(qū)，造成嚴(yán)重危害，而我們身邊破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象也不時(shí)發(fā)生，作為二十一世紀(jì)的主人，我們以什么實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變目前這一狀況呢？請(qǐng)用你智慧的頭腦和勤勞的雙手幫助老師描繪一幅美好藍(lán)圖。（可參考前準(zhǔn)備的有關(guān)治理沙塵暴的資料和有關(guān)水污染、空氣污染的資料）

教師讓學(xué)生觀看前準(zhǔn)備的有關(guān)沙塵暴和環(huán)境污染的電影片斷。學(xué)生看完影片后，提出自己的設(shè)想。

教學(xué)反思：

第三篇：《駱駝尋寶記》教案

《駱駝尋寶記》教案

第一課時(shí)

一、活動(dòng)導(dǎo)引 課前預(yù)習(xí)。要求如下：

①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。

③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫的部分。

二、正音聽(tīng)讀 1．

攜（）手 嫉（）妒 對(duì)峙（）踽踽（）獨(dú)行 溫馨（）淙淙（）潺潺（）花團(tuán)錦簇（）

2．老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì)感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果）?！?范讀旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。〗

三、朗讀設(shè)疑

1．請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。2．設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫這么多的動(dòng)物？這樣寫有什么好處？

四、討論交流

1．除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。）

2．作者用一半的篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？（明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）3．構(gòu)思特點(diǎn)

引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象?；谏鲜鰳?gòu)思，課文可切分成兩部分：

第一部分（1——10段），寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。

第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

五、質(zhì)疑活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。

第四篇：駱駝尋寶記教案

《駱駝尋寶記》教案 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

①把握駱駝形象及作者刻畫形象的方法。②領(lǐng)會(huì)童話蘊(yùn)含的道理 ③培養(yǎng)學(xué)生想象力。

2、過(guò)程與方法 ①通過(guò)“閱讀”“討論”“表演”“點(diǎn)撥”“探究”等方式使學(xué)生感受學(xué)習(xí)童話的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

②通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手查閱資料，了解有關(guān)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、創(chuàng)新能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①學(xué)習(xí)駱駝不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，胸懷大眾的品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。重點(diǎn)：把握駱駝形象及作者刻畫形象的方法。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)童話蘊(yùn)含的道理。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

大家說(shuō)說(shuō)，在你們眼里什么是寶？提供選擇答案：金錢、名譽(yù)、親情、友情、時(shí)間、知識(shí)，學(xué)生回答之后。然后順勢(shì)導(dǎo)入：那么駱駝眼里什么是寶呢？這節(jié)課就讓我們跟著駱駝一起去尋寶吧！

二、整體感知 1.走近作者

陳伯吹（1906-1997），現(xiàn)代兒童文學(xué)家。江蘇省寶山縣（今屬上海市）人。

2.整體感知

學(xué)生初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并按下列要求做好標(biāo)記（1）課文題目是《駱駝尋寶記》，但文中除了寫駱駝，還寫了其它許多動(dòng)物，請(qǐng)將它們?nèi)Τ鰜?lái)。

（2）正音：

攜（xié）手

嫉（jí）妒

對(duì)峙（zhì）

踽踽（jǔ）獨(dú)行

淙淙（cóng）

潺潺（chán）

溫馨（xīn）

花團(tuán)錦簇（cù）

三、品讀課文

1．請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。2．設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫這么多的動(dòng)物？這樣寫有什么好處？

四、討論交流

1．除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。）2．作者用一半的篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？（明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）3．構(gòu)思特點(diǎn)

引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象?；谏鲜鰳?gòu)思，課文可切分成兩部分： 第一部分（1——10段），寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。4．精讀品析

指導(dǎo)學(xué)生閱讀駱駝尋寶的段落，搜索駱駝在尋寶過(guò)程中的有關(guān)信息。如：“駱駝登場(chǎng)時(shí)的形象”、“所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻”及“體現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)”和“駱駝成功的原因”等。

全班分為四大組，合作討論各自的問(wèn)題，然后向老師匯報(bào)合作成果。教師也參與其中。

形 象 艱 險(xiǎn) 品 質(zhì) 原 因

高 大 刺骨的冰凌湖 不畏艱險(xiǎn) 堅(jiān)定的信念 謙 虛 炙熱的熱風(fēng)洞 堅(jiān)忍不拔 頑強(qiáng)的毅力 踏 實(shí) 狹窄的夾扁谷 胸懷大眾 高尚的目的 第二課時(shí)（繼續(xù)品讀課文）

一、研讀比較

①學(xué)生自由讀1――3自然段，體會(huì)動(dòng)物們急于去尋寶的急切心情。②教師用多媒體演示了相關(guān)的情境。

③學(xué)生戴上了課前制作的動(dòng)物卡通頭飾，模仿文中描寫的動(dòng)物的樣子及其叫聲，表演動(dòng)物們爭(zhēng)相上路和紛紛半途而廢的情景。教師評(píng)價(jià)后緊接著問(wèn)：

哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)其他動(dòng)物尋寶的動(dòng)機(jī)？他們尋寶的結(jié)果如何？對(duì)表現(xiàn)駱駝的形象有什么作用？

2.成果展示： 動(dòng)機(jī)：各懷私心 結(jié)果：半途而廢 作用：反襯 3．悟讀歸納

問(wèn)題：

駱駝尋寶的目的和經(jīng)歷給了我們什么啟示？

時(shí)代背景：這篇童話創(chuàng)作于1982年，當(dāng)時(shí)許多人存有一夜暴富的心態(tài)，然而又流于浮躁，一心想發(fā)財(cái)，卻不肯付出努力，結(jié)果一事無(wú)成。學(xué)生相互交流，再舉手發(fā)言。合作成果展示： 啟示一：無(wú)論做什么事，要想成功，必須有堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難的勇氣和堅(jiān)忍不拔的毅力。啟示二：一個(gè)人活著不能只為自己，而要為大多數(shù)人更好地活。啟示三：成功必須付出艱辛的勞動(dòng)。?? 板書(shū)設(shè)計(jì) 駱駝尋寶記

① 成功必須付出艱辛的努力 ② 活著必須為多數(shù)人更好地活 不畏艱險(xiǎn) 駱駝 尋得變沙漠 為綠洲之寶 胸懷大眾 反襯 啟示 其他動(dòng)物 害怕困難 半途而廢 各懷私心

四、拓展延伸 1．口頭作文

尋寶路上駱駝會(huì)想些什么？

要求：用第一人稱，根據(jù)駱駝的行為作合理想象 2．獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

目前我國(guó)土地沙漠化問(wèn)題十分嚴(yán)重，沙塵暴不時(shí)侵襲內(nèi)蒙、甘肅、北京等地區(qū)，造成嚴(yán)重危害，而我們身邊破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象也不時(shí)發(fā)生，作為二十一世紀(jì)的主人，我們以什么實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變目前這一狀況呢？請(qǐng)用你智慧的頭腦和勤勞的雙手幫助老師描繪一幅美好藍(lán)圖。（可參考課前準(zhǔn)備的有關(guān)治理沙塵暴的資料和有關(guān)水污染、空氣污染的資料）教師讓學(xué)生觀看課前準(zhǔn)備的有關(guān)沙塵暴和環(huán)境污染的電影片斷。學(xué)生看完影片后，提出自己的設(shè)想。

第五篇：駱駝尋寶記 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：了解童話這一文體特征；體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言刻畫尋寶者的形象的。2.能力目標(biāo)：通過(guò)整體感知課文，體會(huì)本文構(gòu)思與組織材料上的巧妙。

3.情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)駱駝這一形象的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想境界，樹(shù)立正確的情感觀和價(jià)值觀。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解駱駝形象，學(xué)習(xí)駱駝精神。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比與反襯的寫作手法。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

激趣導(dǎo)入—簡(jiǎn)介作家作品知識(shí)——積累字詞—整體感知—研讀理解—拓展延伸

（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)讓學(xué)生信心百倍的進(jìn)入課堂

（二）簡(jiǎn)介作家作品知識(shí)：《駱駝尋寶記》是本單元第一篇童話，所以，適當(dāng)?shù)闹v解童話的文體特征，是教學(xué)的必要。

（三）積累字詞：在第三個(gè)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生跟讀字詞，積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)排除障礙。

（四）整體感知：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。本堂課課文朗讀以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)，正好達(dá)到了這一目的。這一環(huán)節(jié)為突破教學(xué)重難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了在愉悅環(huán)境下學(xué)習(xí)童話的氛圍。

（五）研讀理解：在研讀理解環(huán)節(jié)中我采用探究式的學(xué)習(xí)方式.：（1）分別采用聽(tīng)讀、默讀、賽讀、自由朗讀、齊讀等方式熟悉課文；（2）通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主問(wèn)答、討論交流等方式分析課文，學(xué)習(xí)對(duì)比與反襯的寫作手法；

（3）利用名言警句進(jìn)一步體會(huì)駱駝精神，理解寶的真正含義。(六)在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我從兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

話吧培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

暢想天地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，寫片斷進(jìn)行遷移練習(xí)，達(dá)到以寫促讀的目的。

課堂小結(jié)

教學(xué)小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣學(xué)生既好動(dòng)又有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲的心理特點(diǎn)，學(xué)生是課堂主人的教學(xué)理念，通過(guò)朗讀——理解——質(zhì)疑——合作——解疑——遷移這一循序漸進(jìn)的過(guò)程，在熱烈、平等、輕松的氛圍中完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),獲得成功地喜悅.達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。