第一篇：斷句公開課教案

課外文言文專題復(fù)習------斷句

朱素梅

教學(xué)設(shè)想：最近幾年的中考，文言文斷句成為了一個考點。學(xué)生對于如何斷句并不太熟悉，不懂得斷句的一些基本的規(guī)律。加上學(xué)生的文言基礎(chǔ)本來就不扎實，比較難讀懂文言文，斷句就更加成了一個難點。這節(jié)課主要采取學(xué)生結(jié)合課文例句進行討論、歸納、總結(jié)，力求讓學(xué)生在練習中感悟、整理出斷句的基本方法。教學(xué)目標：

1、了解什么叫斷句及斷句的作用；

2、以課文為載體，總結(jié)歸納斷句的方法，并在練習中運用所學(xué)方法，力求提高閱讀淺易文言文的能力

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生摸索文言斷句的規(guī)律，總結(jié)文言斷句的幾種技巧。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生靈活運用規(guī)律，通過練習斷句，進一步提高閱讀淺易文言文的能力。教學(xué)方法：講練結(jié)合 教學(xué)流程設(shè)計

課前預(yù)習：閱讀《中考總復(fù)習》P99頁考點B2內(nèi)容 趣味故事引入 新課

一、什么叫斷句？

斷句就是給未加標點的文段或句子標出停頓

二、細品讀

知方法

巧斷句

1、展示所學(xué)課文的典型句子，學(xué)生討論歸納總結(jié)斷句方法。

2、教師小結(jié)文言斷句方法（1）、找名詞（或代詞）（2）、看虛詞（3）、標對話（4）、找句式（5）、明修辭

注意：在實際操作中要綜合運用。

三、課堂練習--中考真題

四、作業(yè)：完成《中考總復(fù)習》P101強化訓(xùn)練

第二篇：文言文斷句公開課教案

公開課教學(xué)設(shè)計

文言文斷句教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1、初步探討并總結(jié)出一些文言文斷句簡易方法；

2、學(xué)會一點歸納思維并善加實際運用,以提高語文學(xué)習效率；

3、借此來提升文言文斷句乃至翻譯技能。

二、教學(xué)課時：4課時

第1課時

一、考點解讀

給文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為“句讀”。古書無標點，古人讀書都要自己斷句，常常在一句話的末了用“?！睌嚅_，叫“句”；在一句之內(nèi)語氣停頓的地方用“、”斷開，叫“讀”。

文言斷句有兩種考查形式：

(1)以選擇題形式考查，即給出斷句，要求考生判斷斷句的正誤，如2013年高考湖南卷、江西卷。

(2)直接指定句子或段落斷句，即要求考生用斜(豎)線標記出語句停頓的位置。如2013年高考湖北卷、浙江卷、四川卷等。

文言文斷句作為檢查學(xué)生閱讀文言文能力的一個重要手段，2013年高考對該考點的考查有如下特點：

(1)涉及該考點的地區(qū)有所增加，從2012年的6個增加到9個。

(2)考查題型上，主觀題居多，如2013年浙江卷、湖北卷、四川卷等；以客觀題為輔，2013年湖南卷、江西卷為選擇題。

二、文言文斷句方法

給文言文斷句，首先要整體把握全段內(nèi)容和大意。斷句前首先要把文段通讀幾遍，以便對全文內(nèi)容有整體感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境(上下文)的關(guān)系，作出相應(yīng)調(diào)整。

(一)讀文段，通文意

(1)先通讀全文，了解文意，分析情節(jié)。如一遍讀完不能理解，可連續(xù)讀上二至三遍，直至理解。

(2)根據(jù)文章的內(nèi)容或?qū)哟?，先斷出幾個大的段落或?qū)哟?，此時注意句首、句末虛詞，這樣憑借段落、層次或句首、句末虛詞，先把確有把握的地方斷開來。

(3)對每一段落或?qū)哟伟凑涨昂箜樞?，從頭到尾地進行解剖，分出若干個句子，加上恰

當?shù)臉它c。

(4)通讀全文，進行檢查，對個別疑難之處，可根據(jù)上下文進行推斷。

(二)標名(代)詞，定主賓

在閱讀中，要隨時標出文段中的名詞和代詞，如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等(特別是人名)。因為名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，名詞(代詞)一般用作句子的主語或賓語，在它們的前后往往要進行斷句。因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就可大致斷出句讀。要注意的是，在文言文中，人名第一次出現(xiàn)時往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了，要特別注意標示。例如《赤壁之戰(zhàn)》中，“初，魯肅聞劉表卒”，先用全稱，以下“肅徑迎之”“肅宣權(quán)旨”，就不再提姓。

⑴人稱代詞：

吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等詞，代說話或?qū)懳恼碌娜?，即今之所謂第一人稱代詞。其中“我”字，不僅各時代的文言皆用，而且一直用到現(xiàn)在。其余的在現(xiàn)代漢語中都不用了。

爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、陛下、足下等，代受話人，是第二人稱代詞，相當于現(xiàn)代漢語的“你”“您”。其中“閣下”“陛下”有外交用語中還用。

⑵疑問代詞——文言的疑問代詞，問人的有“誰”“孰”“何”；“何”也問事。問事的還有“奚”“胡“曷”“惡”“安”“焉”等。

⑶指示代詞——文言常見的指示代詞有“此”“是”“斯”“茲”“夫”等，另“之”“其”“彼”除作人稱代詞外，還常作指示代詞。

例2 用斜線(/)給下面的文言文斷句。

刻 削 之 道 鼻 莫 如 大 目 莫 如 小 鼻 大 可 小 小 不 可 大 也 目 小 可 大 大 不 可 小 也 舉 事 亦 然 為 其 后 可 復(fù) 者 也 則 事 寡 敗 矣。(《韓非子·說林下》)【解析】 找出句中幾個名詞“道”“鼻”“目”“事”，句子基本就斷開了。

【答案】 刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/舉事亦然/為其后可復(fù)者也/則事寡敗矣。

(三)看虛詞，找位置

劉勰在《文心雕龍》中提到：“至于夫惟蓋故者，發(fā)端之首唱，之而于以者，乃札句之舊體，乎哉矣也者，亦送末之?？啤！庇纱丝梢?，文言虛詞(特別是語氣詞)前后，往往是該斷句的地方。

(1)對話、引文定句讀——緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。

(2)句首發(fā)語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。

(3)句尾語氣詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶、與(歟)、邪、乎等經(jīng)常用于疑問句末尾；哉、夫等經(jīng)常用于感嘆句末尾。它們的后面一般要斷開。

(4)疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。

(5)復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非等，在它們的前面一般要斷開。

(6)其他的如：以、于、為、則、而，往往用于句中，在它們的前后一般就不斷句；“而”表轉(zhuǎn)折，且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開。

3、還有一些放在句首的復(fù)音虛詞（包括一些復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞）也是我們的好“幫手”。如：至若、于是、是故、若夫、至于、嗟夫、雖然、且夫、向使、縱使、然而、然則等等。

4、時間詞如：頃之、未幾、已而、既而、俄而等；5、嘆詞如嗟夫、嗚呼等會構(gòu)成獨詞句，前后都可斷。

例如：天下事有難易乎為之則難者亦易矣不為則易者亦難矣人之為學(xué)有難易乎為之則難者亦易矣不為則易者亦難矣

天下事有難易乎/為之/則難者亦易矣/不為/則易者亦難矣/人之為學(xué)有難易乎/為之/則難者亦易矣/不為/則易者亦難矣/ 例3 用斜線(/)給下面的文言文斷句。

襄子曰不及紂二日耳不亡何待優(yōu)莫曰桀紂之亡也遇湯武今天下盡桀也而君紂也桀紂并世焉能相亡然亦殆矣！(《新序·刺奢》)【解析】 這一語段中位于句首的虛詞：而、焉、然；句末的虛詞：耳、也、也、也、矣。找出這些虛詞，本段就可以斷句。

【答案】 襄子曰/不及紂二日耳/不亡何待/優(yōu)莫曰/桀紂之亡也/遇湯武/今天下盡桀也/而君紂也/桀紂并世/焉能相亡/然亦殆矣！

(四)明語法，辨句式

1．特殊句式、固定結(jié)構(gòu)一般不能拆散

文言文中的句式特別是文言文的固定結(jié)構(gòu)可以幫助我們斷句。

（1）學(xué)而時習之不亦說乎有朋自遠方來不亦樂乎人不知而不慍不亦君子乎？（《論語》）

句子中的“不??乎”這一句式顯而易見地幫我們做好了這一題。（2）嗚呼其信然邪其夢邪其傳之非其真邪？

（《祭十二郎文》）這個句子中的“其??邪”句式很清楚地為我們解答了問題。

比如： 判斷句式 反問句式 被動句式 “??者，??也”，“為、乃、即、則”等

“不亦??乎”，“孰與??乎”，“其??乎”，“安??哉”，“何??為”“為??所??”，“受??于??”，“見??于??”

“如??何”，“況??乎”，“何(以)??為” “何??之有”(宋何其他固定句式

罪之有)“如??何”(如太行王屋何)“唯??是??”(唯余馬首是瞻)“非唯??，抑亦??”(非惟天時，抑亦人謀也)“何??之為”(秦則無禮，何施之為)“無乃??乎”(無乃不可乎)“可得??歟”(可得聞歟)“得無??乎”(得無異乎)

例5 用斜線(/)給下面的文言文斷句。

子墨子曰萬事莫貴于義今謂人曰予子冠履而斷子之手足子為之乎必不為何故則冠履不若手足之貴也又曰予子天下而殺子之身子為之乎必不為何故則天下不若身之貴也爭一言以

記住文言文習慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。

相殺是貴義于其身也。

【解析】 可根據(jù)主語、句式結(jié)構(gòu)、句末語氣詞以及對話關(guān)系，再聯(lián)系整段文意進行斷句。

【答案】 子墨子曰/萬事莫貴于義/今謂人曰/予子冠履/而斷子之手足/子為之乎/必不為/何故/則冠履不若手足之貴也/又曰/予子天下而殺子之身/子為之乎/必不為/何故/則天下不若身之貴也/爭一言以相殺/是貴義于其身也。

2．琢磨詞性詞義，用語法結(jié)構(gòu)來幫助斷句

文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略。借助句子成分，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。

例6 用斜線(/)給下面的文言文斷句。

諸葛亮之次渭濱關(guān)中震動魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)乃遣辛毗為軍師 【解析】 找出主謂結(jié)構(gòu)即可斷句。

【答案】 諸葛亮之次渭濱/關(guān)中震動/魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)/乃遣辛毗為軍師(五)明修辭，巧判斷

除了上面提到的這些斷句依據(jù)，我們還要了解一點，古人寫文章很講究語句的整齊對稱，行文中常常上下句用相同的字數(shù)和結(jié)構(gòu)，對偶、頂真、反復(fù)是文言文常見的修辭手法，這一特點，又為我們斷句提供了方便。

1．找頂真

頂真是文言文中常見的形式。句子前后相承，前一句作賓語的詞，在后一句中又作了主語。根據(jù)這一特點，我們也可以確定句讀。

例7 用斜線(/)給下面的文言文斷句。

①臣之妻私臣臣之妾畏臣臣之客欲有求于臣皆以美于徐公。(《鄒忌諷齊王納諫》)②宋人或得玉獻諸子罕子罕弗受獻玉者曰以示玉人玉人以為寶也故敢獻之。(《左傳·襄公十五年》)【答案】 ①臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣之客欲有求于臣/皆以美于徐公。（1）具告沛公∕沛公大驚。

（《鴻門宴》）

（2）秦王坐章臺見相如∕相如奉璧奏秦王∕秦王大喜，傳以示美人及左右∕左右皆呼萬歲。

（《廉頗藺相如列傳》）

這兩個例句中都有緊密相連的相同的詞語，我們就可以根據(jù)頂真這一修辭來考慮句讀。

2．重排偶

排比、對偶、對稱是文言文常見的修辭手法，句式整齊，四六句居多，是文言文的一大特點。這一特點，又為我們斷句提供了方便。

(六)懂文史，定句讀

文言文中的文史知識，包括人物的名、字、號、謚號、年號、地名、官名等。了解這些知識對文言文的斷句也會有幫助。

例9 用斜線(/)給下面的文言文斷句。

漢六年正月封功臣良未嘗有戰(zhàn)斗功高帝曰運籌策帷帳中決勝千里外子房功也自擇齊三萬戶良曰始臣起下邳與上會留此天以臣授陛下陛下用臣計幸而時中臣愿封留足矣不敢當三萬戶

乃封張良為留侯與蕭何等俱封。(《留侯世家》)【解析】 時間：漢六年正月。歷史人物：良＝張良＝子房，高帝，蕭何。官職：三萬戶，侯。歷史地名：下邳，留。這段文言文中涉及的古代文化常識有歷法、地理、歷史、官職、姓名等，如能借助這些常識來斷句，理解起來便容易許多。

【答案】 漢六年正月/封功臣/良未嘗有戰(zhàn)斗功/高帝曰/運籌策帷帳中/決勝千里外/子房功也/自擇齊三萬戶/良曰/始臣起下邳/與上會留/此天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中/臣愿封留足矣/不敢當三萬戶/乃封張良為留侯/與蕭何等俱封

文言文斷句強化訓(xùn)練

1．用斜線(/)給下面的文言文斷句。

有 婦 人 晝 日 置 二 小 兒 沙 上 而 浣 衣 于 水 者 虎 自 山 上 馳 來 婦 人 倉 皇 沉 水 避 之 二 小 兒 戲 沙 上 自 若 虎 熟 視 久 之 至 以 首 抵 觸 庶 幾 其 一 懼 而 兒 癡 竟 不 知 怪 虎 亦 卒 去 意 虎 之 食 人 必 先 被 之 以 威 而 不 懼 之 人 威 亦 無 所 施 歟！

2、．下列用“/”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）居數(shù)日，項羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅；收其貨寶婦女而東。人或說項王曰關(guān)中阻山河四塞地肥饒可都以霸項王見秦宮室皆以燒殘破又心懷思欲東歸，曰：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！”說者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”項王聞之，烹說者。(選自《史記·項羽本紀》，有刪改)A．人或說項王曰/關(guān)中阻/山河四塞/地肥饒/可都以霸/項王見秦宮室皆以燒殘破/又心懷思/欲東歸

B．人或說項王曰/關(guān)中阻山河四塞/地肥饒/可都以霸/項王見秦宮室皆以燒殘破/又心懷思欲東歸

C．人或說項王曰/關(guān)中阻山河四塞/地肥饒/可都以霸/項王見秦宮/室皆以燒殘破/又心懷思/欲東歸

D．人或說項王曰/關(guān)中阻/山河四塞/地肥饒/可都以霸/項王見秦宮/室皆以燒殘破/又心懷思欲東歸

3、．用斜線(/)給下面的文言文斷句。

管寧華歆共園中鋤菜見地有片金管揮鋤與瓦石不異華捉而擲去之又嘗同席讀書有乘軒冕過門者寧讀如故歆廢書出看寧割席分坐子非吾友也。

4、．文中畫波浪線的部分，斷句最恰當?shù)囊豁検牵ǎ堥T山，在河?xùn)|界。禹鑿山斷門一里余。黃河自中流下，兩岸不通車馬。每歲季春，有黃鯉魚，自海及諸川，爭來赴之。一歲中登龍門者不過七十二初登龍門即有云雨隨之天火自后燒其尾乃化為龍矣。

A．一歲中登龍門者/不過七十二/初登龍門/即有云雨/隨之天火/自后燒其尾/乃化為龍矣 B．一歲中/登龍門者/不過七十二/初登龍門即有云雨/隨之天火/自后燒其尾/乃化為龍矣 C．一歲中/登龍門者不過七十二/初登龍門/即有云雨隨之/天火自后燒其尾/乃化為龍矣 D．一歲中/登龍門者/不過七十二/初登龍門/即有云雨隨之/天火自后燒其尾/乃化為龍矣

5、用“/”線給下列文段斷句：

（1）莊宗與梁軍夾河對壘一日郭崇韜以諸校伴食數(shù)多主者不辦請少罷減莊宗怒曰孤為效命者設(shè)食都不自由其河北三鎮(zhèn)令三軍別擇一人為帥孤請歸太原以避賢路

（2）齊大饑黔敖為食于路以待饑者而食之有饑者蒙袂輯履貿(mào)然而來黔敖左奉食右執(zhí)飲曰嗟來食揚其目而視之曰予唯不食嗟來之食以至于斯也從而謝焉終不食而死（《禮記 檀弓下》）(3)趙人患鼠乞貓于中山中山人予之貓善捕鼠及雞月余鼠盡而雞亦盡其子患之告其父曰盍去諸其父曰是非若所知也吾之患在鼠不在乎雞夫有鼠則竊吾食毀吾衣穿吾垣墉毀傷吾器用吾將饑寒焉不病于無雞乎無雞者弗食雞則已耳去饑寒猶遠若之何而去夫貓也

文言文斷句強化訓(xùn)練參考答案

1,，答案 有婦人晝?nèi)罩枚荷成隙揭掠谒?虎自山上馳來/婦人倉皇沉水避之/二小兒戲沙上自若/虎熟視久之/至以首抵觸/庶幾其一懼/而兒癡/竟不知怪/虎亦卒去/意虎之食人/必先被之以威/而不懼之人/威亦無所施歟！

2、答案 B 解析 本題考查考生文言斷句的能力。根據(jù)語境，畫線句前面的句子是說項王屠戮咸陽、火燒秦宮后準備東行撤出。畫線部分是別人對項王的勸說與項王的心思，故主語為“人”“項王”。抓住標志詞“曰”可知，此處應(yīng)斷開；“曰”后面為勸說的具體內(nèi)容，寫關(guān)中地利，可據(jù)此建立霸王之業(yè)，由此可推知，“關(guān)中阻/山河四塞”錯誤，以此排除A、D兩項。后半部分交代了項王東歸的想法，理由有二：一是秦宮室被燒而殘破，二是他懷念家鄉(xiāng)。由此可知，C項“見秦宮/室”斷句有誤。

【參考譯文】 過了幾天，項羽率兵西進，屠戮咸陽城，殺了(已經(jīng))投降的秦王子嬰，(放火)燒了秦朝的宮室，大火三個月(都)沒有熄滅；劫掠了秦朝的財寶、婦女，往東走。有人勸項王說：“關(guān)中(這塊地方)依仗山河為屏障，四方都有要塞，土地肥沃，可以(在此)建都而成就霸業(yè)。”項王看到秦朝宮室都被火燒得殘破不堪，心中又思念家鄉(xiāng)，想回東方去，(就)說：“富貴了不回故鄉(xiāng)，就像穿了繡花的衣服在黑夜中行走，有誰知道呢！”勸者說：“別人說楚國人像獼猴戴帽子，裝成人的樣子，果真是這樣。”項王聽見這話，(就)把勸者扔進鼎鑊煮死了。

3、答案 管寧華歆共園中鋤菜/見地有片金/管揮鋤與瓦石不異/華捉而擲去之/又嘗同席讀書/有乘軒冕過門者/寧讀如故/歆廢書出看/寧割席分坐/子非吾友也。

4、答案 D 【參考譯文】 龍門山，在黃河以東的地界。禹治洪水來到這里，把山從中鑿斷，成為一扇門的外形，大約有一里光景。河水從中間洶涌地流下，兩岸連車馬都不能通行。每年暮春三月，就有無數(shù)黃顏色的鯉魚，從江海和河川爭先恐后游到龍門來。一年當中，能夠跳上龍門的，不過七十二尾。剛剛跳上龍門，就有云和雨伴隨，天火又從后面去燒它的尾巴。尾巴一燒掉，它就真的變成龍了。

5（1）莊宗與梁軍夾河對壘／一日／郭崇韜以諸校伴食數(shù)多／主者不辦／請少罷減。莊宗怒曰：“孤為效命者設(shè)食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請歸太原以避賢路。” 譯文：莊宗與粱軍在河兩岸對壘，一天，郭崇韜認為諸軍校人數(shù)口糧太多，軍隊很難承受，請求減少糧用開支。莊宗動怒了，說：“我為賣命的軍卒定糧用都不自由，那河北三鎮(zhèn)領(lǐng)地之內(nèi)的三軍將士另選一人為主帥，我請求回太原封地來給賢能之人讓路。”

（2）齊大饑，黔敖為食于路，以待饑者而食之。有饑者，蒙袂、輯履，貿(mào)然而來。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟，來食！”揚其目而視之，曰：“予唯不食嗟來之食，以至于斯也！”從而謝焉，終不食而死。（《禮記 檀弓下》）

譯文：齊國發(fā)生了大饑荒，黔敖在路上放了食物，等待饑民來，給他們吃。有個人餓得很厲害，用衣袖蒙著臉面，拖著鞋子，踉踉蹌蹌地走來。黔敖見了，左手拿著飯菜，右手端著湯，吆喝道：“喂！快來吃吧?”那饑民抬眼望著黔敖說：“我就是因為不吃吆喝來的飯菜才餓到這個地步的?！鼻礁诤竺姹硎厩敢猓沁@個人始終不肯吃，便活活餓死了。（3）趙人患鼠，乞貓于中山。中山人予之貓，善捕鼠及雞。月余，鼠盡而雞亦盡。其子患之，告其父曰：“盍去諸？”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎雞。夫有鼠，則竊吾食，毀吾衣，穿吾垣墉，毀傷吾器用，吾將饑寒焉，不病于無雞乎？無雞者，弗食雞則已耳，去饑寒猶遠，若之何而去夫貓也?”（劉基《郁離子·捕鼠》）

譯文：有一個趙國人家里發(fā)生了鼠患，到中山去找貓。中山人給了他貓。這貓既善于捉老鼠，也善于捉雞。過了一個多月，老鼠少了，雞也沒有了。他的兒子很擔心，對他父親說：“為什么不把貓趕走呢?”他父親說：這就是你不知道的了。我怕的是老鼠，不是沒有雞。有了老鼠，就會吃我的糧食，毀我的衣服，穿我的墻壁，啃我的用具，我就會饑寒交迫，害處不是比沒有雞更大嗎？沒有雞，只不過不吃雞罷了，離開饑寒交迫還很遠，為什么要把那貓趕走呢？

第三篇：2014文言文斷句公開課教案

文言斷句 教案

教學(xué)目標：

1、了解斷句的重要性，掌握斷句的基本方法，提高斷句能力。

2、通過練習文言斷句，掌握斷句的基本方法，提高閱讀淺易文言文的能力。

教學(xué)重難點：了解斷句的重要性，掌握斷句的基本方法，提高斷句能力。教學(xué)準備：多媒體 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)入：

民間小故事：

無 魚 肉 也 好 無 雞 鴨 也 好 每日 三 餐 青 菜 不 能 少

二、斷句的方法：

斷句的基礎(chǔ)在于領(lǐng)會全篇的文意,因此斷句前先要讀幾遍原文，力求對原文內(nèi)容有個大致的了解，憑語感將能斷開的先斷開,逐步縮小范圍，然后再集中分析難斷的句子.斷句時還要注意文章的體裁,語言風格等語感對斷句有很大的幫助。除此之外，還可以借助一定的條件。

方法例析

（一）借助名詞（或代詞）、介賓短語斷句。

文言文中，名詞（或代詞）常作主語、賓語。主語前與賓語后一般要斷開。介賓短語一般在句末。例題分析 小試身手

刻 削 之 道 鼻 莫 如 大 目 莫 如 小 鼻 大 可 小 小 不 可 大 也 目 小 可 大 大 不 可 小 也。

（二）借助動詞,特別是表說話的動詞斷句。

在文言文中，可借助動詞，特別是“曰”“云”“言”“謂”等表說話的動詞作為標志進行斷句。

文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。例題分析 小試身手

上（劉邦）嘗從容與信（韓信）言諸將能各有差上問曰如我能將幾何信曰陛下不過能將十萬上曰于君何如曰如臣多多益善耳上笑曰多多益善何為為我禽信曰陛下不能將兵而善將將此乃信之所以為陛下禽也

（三）借助虛詞位置斷句。

句首——夫 其 惟 蓋 凡 竊 請 敬 ?? 句尾——也 矣 耳 乎 哉 焉 耶 歟 ?? 分句中——以 于 為 而 則 乃 例題分析 小試身手

子 曰 十 室 之 邑 必 有 忠 信 如 丘 者 焉 不 如 丘 之 好 學(xué) 也 夫 以 孔 子 之 圣 猶 須 好 學(xué) 今 人 不 可 不 勉 乎

（四）借助句式斷句

文言中有一些特殊的句式，如賓語前置，狀語后置，判斷句，被動句等。這些句式可以作為我們斷句的切入點。還有一些固定結(jié)構(gòu)，如“??者??也”、“不亦??乎”、“何??之有”，“孰與??乎”“為??所??”、“受??于??”，“無乃??乎”，“得無??乎”等，根據(jù)這些結(jié)構(gòu)也可斷句。例題分析 小試身手

（五）借助修辭斷句

排比、對偶、對稱是文言文常見的修辭方法，句式整齊，四六句較多，這可供我們斷句時參考。

“頂真”是文言文中常見的形式，句子前后相承，按頂真句式來考慮句讀，又為我們斷句提供了方便。例題分析 小試身手

方法總結(jié)

一、借助名詞（或代詞）、介賓短語斷句。

二、借助動詞,特別是表說話的動詞斷句。

三、借助虛詞斷句。

四、借助句式斷句。

五、借助修辭斷句。

三、試題回放與拓展練習

1、用“/”給下面的文段斷句。（4分）（2011廣東卷）

羅既官游擊乃遣人訪其妻以重金贖還為夫婦如初報其鬻身救夫之義也此事不足訓(xùn)然以視少共艱苦既貴而厭棄其糟糠者其厚薄之區(qū)殆不可以道里計天生豪杰磊磊落落安得以道學(xué)家之律繩之

2、下列文句中，斷句正確的一項是（）

A.正由是決行深入/大致克捷時/寇略之際/民多脅從/詠移文諭以朝廷恩信/使各歸田里

B.正由是決行深入/大致克捷/時寇略之際/民多脅從/詠移文諭以朝廷恩信/使各歸田里

C.正由是決行深入/大致克捷時/寇略之際/民多脅從詠/移文諭以朝廷恩信/使各歸田里

D.正由是決行深入/大致克捷/時寇略之際/民多脅從詠/移文諭以朝廷恩信/使各歸田里

四、作業(yè)

第四篇：斷句教案

月 日 總 課

高考專項復(fù)習——文言文斷句教案

備課人 曹曉蓉

教學(xué)目標 1．了解斷句的重要性，掌握斷句的基本方法并學(xué)會靈活運用。

2．通過小組討論，學(xué)會總結(jié)歸納斷句的方法，學(xué)會和他人合作。3．了解古代的優(yōu)秀文化，學(xué)會靈活運用方法，消除對文言文斷句的恐懼心理，樹立對文言文斷句的信心。

教學(xué)重點：文言文斷句方法的歸納與運用 教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并靈活運用規(guī)律 教學(xué)過程

一．故事引入，了解斷句的重要性：

標點在中國是近代的產(chǎn)物，古書里面，是沒有標點符號的。那個時代，讀書人打開一本新書，閱讀的時候就用筆把它一句句點斷(大抵都是用一個圓圈)，或者用毛筆的筆套，蘸上朱砂印泥，逐句蓋上。那時候，形容一個人讀不懂文章，有一句術(shù)語說：“他點不斷(句子)?！?兩個小故事激趣：

1“下雨天留客天留人不留”

“下雨，天留客，天留人不留?！?“下雨天，留客天。留人不?留?！?/p>

2無雞鴨也可無魚肉也可唯青菜豆腐不可少不得學(xué)費 無雞鴨也可，無魚肉也可，唯青菜豆腐不可少，不得學(xué)費。無雞，鴨也可。無魚，肉也可。唯青菜豆腐不可。少不得學(xué)費。二．訂正練習題的答案

三．學(xué)生根據(jù)練習，討論總結(jié)斷句的規(guī)律方法，師生一起明確。

方法一 找對話、引文（曰、云、言、謂）。文言文中對話、引用常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。1客有為齊王畫者齊王問曰畫孰最難者曰犬馬最難孰最易者曰鬼魅最易夫犬馬人所知也旦暮罄（qìng顯現(xiàn)）于前不可類之故難鬼魅無形者不罄于前故易之也（《韓非子·外儲說左上》）

答案：客有為齊王畫者，齊王問曰：“畫孰最難

者？”曰：“犬馬最難?！薄笆胱钜渍?？”曰：“鬼魅最易?！薄胺蛉R，人 所知也，旦暮罄（qìng顯現(xiàn)）于前，不可類之，故難。鬼魅無形者，不罄于前，故易之也。”

2老而無妻曰鰥老而無夫曰寡老而無子曰獨幼而無父曰孤此四者天下之窮而無告者也

答案：老而無妻曰鰥，老而無夫曰寡，老而無子曰獨，幼而無父曰孤。此四者，天下之窮而無告者也。

方法二 找標志性的虛詞（句首、句末虛詞，如題3）。古人寫文章，不用標點符號。他們明辨句讀，虛詞就成了重要標志。尤其是語氣詞和一些連詞的前后，往往是該斷句的地方。劉勰在《文心雕龍·章句》中說過：“夫惟蓋故者，發(fā)端之首唱，??乎哉矣也者，亦送末之常科?！贝_實如此。文言文中，“夫”、“惟”、“蓋”、“凡”、“故”、“盍”、“豈”、“微”、“茍”、“縱”、“向使”、“若夫”、“且夫”“今夫”“嗟夫”“嗟乎”、“嗚呼”、“是故”、“于是”、“然而”、“無論”、“至若”、“縱使”、“是以”“然則” “得無”“是時”“昔者”“既而”“俄而”“乃今”、“頃之”、“未幾”、“已而” 等詞，經(jīng)常出現(xiàn)在句首；而“乎”、“也”、“矣”、“歟”、“耶”、“耳”、“焉”、“哉”等語氣詞經(jīng)常出現(xiàn)在句尾。根據(jù)這些特點，有助于斷句。

1人之生斯世也但知以已死者為鬼而未知未死者亦鬼也酒罌飯囊或醉或夢塊然泥土者則其人雖生與死之鬼何異余嘗見未死之鬼吊已死之鬼未之思也特一間耳 答案：人之生斯世也，但知以已死者為鬼，而未知未死者亦鬼也。酒罌飯囊，或醉或夢，塊然（無知無覺的樣子）泥土者，則其人雖生，與死之鬼何異？余嘗見未死之鬼吊已死之鬼，未之思也，特一間耳。

方法三 觀句式（排比、對偶、反復(fù)，如題1、2、5、10）。排比、對偶、對稱、反復(fù)等是文言文中最常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文語言上的一大特點。這一特點，又為斷句提供了方便。

1君子之言寡而實，小人之言多而虛。君子之學(xué)也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足見終于不可及也。君子慮福弗及，慮禍百之，君子擇人而取，不擇人而與，君子實如虛，有如無。（《說苑》）

答案：君子之學(xué)也，入于耳，藏于心，行之以身；君子之治也，始于不足見，終于不可及也。方法四 找頂真。頂真是文言文中常見的形式。句子前后相承，前一句做賓語的詞，在后一句又作了主語。根據(jù)這一特點，我們也可以確定句讀。1秦王坐章臺見相如相如奉璧奏秦王秦王大喜傳以示美人及左右左右皆呼萬歲 答案：秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王，秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲

方法五 抓語句核心，一般是謂語，然后前后追問,進行推斷。

1齊景公謂子貢曰：“子誰師？”曰：“臣師仲尼?！惫唬骸爸倌豳t乎？”對曰：“賢?！惫唬骸捌滟t何若？”對曰：“不知也。”公曰：“子知其賢而不知其奚若，可乎？”對曰：“今謂天高無少長愚智皆知高高幾何皆曰不知也是以知仲尼之賢而不知其奚若?！?/p>

答案：今謂天高，無少長愚智皆知高，高幾何？皆曰不知也，是以知仲尼之賢而不知其奚若。

四．方法總結(jié)

1、通讀全文,弄懂大意，憑語感斷,先易后難（先斷有把握的部分，后斷吃不準的部分）。

2、抓詞語.①對話、引文標志②虛詞③語句核心，一般是謂語。

3、觀句式：對偶句、對舉句（對稱句）、排比句，駢文中的四六句等，頂真句式，還有一些固定句式。

4、通讀全文，進行檢查。檢查:利用翻譯、語法分析或語感來檢驗。斷句后，意思是否講得通，內(nèi)容是否合理。

當然，如果我們能夠掌握比較豐富的文化知識，也可以幫助我們迅速而準確地斷句。比如行政事務(wù)、名物制度等，如人物的名、字、謚號、年號、地名、官名等。和現(xiàn)代漢語一樣，文言文中名詞（代詞）一般也常常用作句子的主語和賓語，因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。

總之，這道題考查同學(xué)們綜合運用文言知識的能力，平時應(yīng)多朗讀，培養(yǎng)語感；做一些必要的練習，注意各種斷句方法，多聯(lián)系上下文語境，反復(fù)推敲.五．練習及作業(yè) 鞏固練習（1）1孔子曰/君子有三戒/少之時/血氣未定/戒之在色/及其壯也/血氣方剛/戒之在斗/及其老也/血氣既衰/戒之在得

2刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/舉事亦然/為其后可復(fù)者也/則事寡敗矣

3齊王使使者問趙威后/書未發(fā)/威后問使者曰/歲亦無恙耶/民亦無恙耶/王亦無恙耶/使者不說/曰/臣奉使使威后/今不問王/而先問歲與民/豈先賤而后尊貴者乎

4秦孝公據(jù)崤函之固/擁雍州之地/君臣固守以窺周室/有席卷天下/包舉宇內(nèi)/囊括四海之意/并吞八荒之心/當是時也/商君佐之/內(nèi)立法度/務(wù)耕織/修守戰(zhàn)之具/外連橫而斗諸侯/于是秦人拱手而取西河之外

5故不登高山/不知天之高也/不臨深溪/不知地之厚也/不聞先王之遺言/不知學(xué)問之大也

6或謂/郊島誰貧/曰/島為甚也曰/何以知之/以其詩知之/郊曰/種稻耕白水/負薪斫青山/島曰/市中有樵山/客舍寒無煙/井底有甘泉/釜中嘗苦干/孟氏薪米自足/而島家俱無/以是知之耳

7雖有嘉肴/弗食不知其旨也/雖有至道/弗學(xué)不知其善也/是故學(xué)然后知不足/教然后知困/知不足然后能自反/也知困然后能自強也/故曰/教學(xué)相長也

8（趙困于秦）齊人、楚人投趙。趙人乏食，粟于齊，齊王弗許。周子曰：“夫 趙 之 于 齊 楚 /扦 蔽 也/ 猶 齒 之 有 唇 也/ 唇 亡 則 齒 寒 /今 日 亡 趙/ 明 日 患 及 齊 楚 矣 / 且 救 趙 /高 義 也/ 卻 秦 師/ 顯 名 也/ 不 務(wù) 為 此/ 而 愛 粟/ 為 國 計 者 過 矣。（取材于《資治通鑒·周紀五》）

9于是余有嘆焉/古人之觀于天地山川草木蟲魚鳥獸/往往有得/以其求思之深而無不在也/夫夷以近/則游者眾/險以遠/則至者少/而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^/常在于險遠/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也

鞏固練習（2）

1華歆王朗俱乘船避難有一人欲依附歆輒難之朗曰幸尚寬何為不可 后賊追至王欲舍所攜人歆曰本所以疑正為此耳既已納其自托寧可以急相棄邪 遂攜拯如初世以此定華王之優(yōu)劣

1華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：“ 幸尚寬，何為不可？” 后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“ 本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？” 遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。

華歆和王朗一起乘船避難，有一個人想搭乘他們的船，華歆很為難。王朗卻說：“ 幸好船還寬敞，有什么可為難的?！?一會兒賊寇要追上來了，王朗想丟下剛才搭船的人。華歆說：“ 剛才我所以猶豫，正是這個原因。既然已經(jīng)接納了他來船上托身，哪里能因為情況危急就丟下他呢?！?于是就繼續(xù)帶著他趕路。世人也由此判定華王二人的優(yōu)劣。

2魏武將見匈奴使自以形陋不足雄遠國使崔季珪代帝自捉刀立床頭既畢令間諜問曰魏王何如匈奴使答曰魏王雅望非常然床頭捉刀人此乃英雄也魏武聞之追殺此使

魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“ 魏王何如？” 匈奴使答曰：“ 魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也?！?魏武聞之，追殺此使。

魏武帝（曹操）要見匈奴使者，他覺得自己外貌丑陋，不能威鎮(zhèn)遠道而來的異國人，就讓崔季珪代替他，自己提刀站在坐榻一旁。接見完畢，派密探問使者：“魏王怎么樣？” 匈奴使者說：“ 魏王儀容非常高雅，不過坐榻旁那個提刀的人，才是真正的英雄啊。” 魏武帝聽說后，就派人追殺了那個使者。

3魏文帝忌弟任城王驍壯因在卞太后閣共圍棋并啖棗文帝以毒置諸棗蒂中自選可食者而進王弗悟遂雜進之既中毒太后索水救之帝預(yù)敕左右毀瓶罐太后徒跣趨井無以汲須臾遂卒復(fù)欲害東阿太后曰汝已殺我任城不得復(fù)殺我東阿

魏文帝忌弟任城王驍壯。因在卞太后閣共圍棋，并啖棗，文帝以毒置諸棗蒂中。自選可食者而進，王弗悟，遂雜進之。既中毒，太后索水救之。帝預(yù)敕左右毀瓶罐，太后徒跣趨井，無以汲。須臾，遂卒。復(fù)欲害東阿，太后曰：“ 汝已殺我任城，不得復(fù)殺我東阿。”

魏文帝（曹丕）嫉恨弟弟任城王曹彰的驍勇強壯。他趁著在卞太后屋里一塊兒下圍棋吃棗的機會，把毒放在棗蒂里。他自己挑沒有毒的吃，任城王不知道，就有毒沒毒的都一起吃了。中毒后，卞太后找水救他。魏文帝預(yù)先就讓手下把瓶子瓦罐都砸了，太后光著腳跑到井邊，卻沒法打水。不久，任城王就死了。隨后魏文帝又要加害東阿王曹植，卞太后對他說：“ 你已經(jīng)殺了我的曹彰，不要再殺我的曹植了。

4徐孺子年九歲嘗月下戲人語之曰若令月中無物當極明邪徐曰不然譬如人眼中有瞳子無此必不明

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：” 若令月中無物，當極明邪？“ 徐曰：” 不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。“

徐孺子（徐稚）九歲的時候，曾在月光下玩耍，有人對他說：” 如果月亮中沒有什么東西，是不是會更亮呢？“ 徐回答：” 不對。這就像人眼中有瞳仁一樣，沒有它眼睛一定不會亮的?！?/p>

5鐘毓鐘會少有令譽年十三魏文帝聞之語其父鐘繇曰可令二子來于是敕見毓面有汗帝曰卿面何以汗毓對曰戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶汗出如漿復(fù)問會卿何以不汗對曰戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗汗不敢出

鐘毓、鐘會少有令譽，年十三，魏文帝聞之，語其父鐘繇曰：：” 可令二子來?！?于是敕見。毓面有汗，帝曰：” 卿面何以汗？“ 毓對曰：” 戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶，汗出如漿。“ 復(fù)問會：” 卿何以不汗？“ 對曰：” 戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗，汗不敢出?！?/p>

鐘毓、鐘會兄弟二人少年時就有美名，十三歲的時候，魏文帝（曹丕）聽說了兄弟二人的名氣，就對他們的父親鐘繇說：” 讓你的兩個兒子來見我吧?！?于是下令召見。見面時鐘毓臉上有汗，文帝問他：” 你臉上怎么出汗了？“ 鐘毓回答：”戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶，汗出如漿?！?又問鐘會：” 你臉上怎么不出汗？“ 鐘會回答：” 戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗，汗不敢出?！?6汝南陳仲舉潁川李元禮二人共論其功德不能定先后蔡伯喈評之曰陳仲舉強于 犯上李元禮嚴于攝下犯上難攝下易仲舉遂在三君之下元禮居八俊之上

汝南陳仲舉，潁川李元禮二人，共論其功德，不能定先后。蔡伯喈評之曰：”陳仲舉強于犯上，李元禮嚴于攝下，犯上難，攝下易?！?仲舉遂在” 三君“ 之下，元禮居” 八俊“ 之上。

世人評價汝南陳仲舉（陳蕃）、穎川李元禮（李膺）二人的功德，無法確定他們的高下。蔡伯喈評論道：” 陳仲舉敢于犯上，李元禮嚴于律下，犯上很難，律下則比較容易?！?因此陳仲舉就位居” 三君“ 之后，李元禮則位居” 八俊“ 之上。

7張季鷹辟齊王東曹掾在洛見秋風起因思吳中菰菜羹鱸魚膾曰人生貴得適意爾何能羈宦數(shù)千里以要名爵遂命駕便歸俄而齊王敗時人皆謂見機

張季鷹辟齊王東曹掾，在洛，見秋風起，因思吳中菰菜羹、鱸魚膾，曰：” 人生貴得適意爾，何能羈宦數(shù)千里以要名爵？“ 遂命駕便歸。俄而齊王敗，時人皆謂見機。

張季鷹（張翰）擔任齊王（司馬冏）的東曹掾，住在洛陽，看到秋風匝起，就想到家鄉(xiāng)吳地的莼菜羹和鱸魚膾，說道：” 人生貴在快活稱心，怎么能為了功名在數(shù)千里外當這個官呢？“ 說罷就讓人備車回故鄉(xiāng)了。不久。齊王失敗，時人都覺得張季鷹有遠見。王戎七歲嘗與諸小兒游看道邊李樹多子折枝諸兒競走取之唯戎不動人問之答曰樹在道邊而多子此必苦李取之信然

王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹，多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：” 樹在道邊而多子，此必苦李?！?取之，信然。

王戎七歲的時候，曾和一群小孩一塊兒玩。發(fā)現(xiàn)路旁的李子樹上結(jié)了很多李子，把樹枝都壓彎了。小孩們都爭先恐后，跑過去摘李子，只有王戎一人站在那里沒去。有人問他，他答道：” 樹在道邊，結(jié)了那么多果子卻沒人摘，這肯定是苦李子。" 摘下一嘗，果然如此。

第五篇：斷句教案

文言文斷句技巧

授課人： 石家莊市鹿泉區(qū)第二中學(xué) 張建玲

教學(xué)目標：

1．知識與能力：了解文言文斷句的重要性，掌握斷句的基本技巧并學(xué)會靈活運用。2．情感和價值觀：了解古代的優(yōu)秀文化，學(xué)會靈活運用斷句方法。3.學(xué)情分析：14年的高考（新課標卷），文言文斷句成為了一個考點。然而，學(xué)生對于如何斷句并不太熟悉，不懂得斷句的一些基本的規(guī)律。加上學(xué)生的文言基礎(chǔ)本來就不扎實，比較難讀懂文言文，斷句就更加成了一個難點。如果能指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的斷句方法，讓學(xué)生有章可循，對于學(xué)生的斷句水平的提高會有比較大的幫助。4.教學(xué)重點：

文言文斷句技巧的歸納與靈活運用。5.教學(xué)難點：

如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并靈活運用技巧。6.課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入：

一個富人請一位老先生教書，同一份合同，雙方都非常滿意，可是理解上卻差之千里。合同內(nèi)容：

無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可無銀錢也可

二、考點解析

文言文斷句作為檢查學(xué)生閱讀文言文能力的一個重要手段，近幾年高考呈上升態(tài)勢。從2005年至2015年高考，全國卷（新課標Ⅰ、Ⅱ）、遼寧、福建、廣東、浙江、江蘇、重慶、湖南、湖北等多個省市的高考卷中考查了文言斷句。從目前的態(tài)勢來看，明年在這個點上設(shè)題可能性還是相當大。

考查形式：

1、主觀題：

如，用“/”給下面的文段斷句：

羅既官游擊乃遣人訪其妻以重金贖還為夫婦如初報其鬻身救夫之義也此事不足訓(xùn)然以視少共艱苦既貴而厭棄其糟糠者其厚薄至區(qū)殆不可以道里計天生豪杰磊磊落落安得以道學(xué)家之律繩之。（4分）（2011廣東卷）

2、客觀題：

如：下列文句中，斷句正確的一項是（3分）A．正由是決行深入／大致克捷／時寇略之際／民多脅從／詠移文諭以朝廷恩信／使各歸田里 B．正由是決行深入／大致克捷時／寇略之際／民多脅從／詠移文諭以朝廷恩信／使各歸田里 C．正由是決行深入／大致克捷／時寇略之際／民多脅從詠／移文諭以朝廷恩信／使各歸田里 D．正由是決行深入／大致克捷時／寇略之際／民多脅從詠／移文諭以朝廷恩信／使各歸田里 答案：A（2013年廣東卷）

三、解題思路

對文言文斷句，最基本的前提在于領(lǐng)會全篇文章的文意。

斷句前，首先要把文章通讀幾遍，對全文內(nèi)容有整體的感知把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句.斷句時，注意字詞、句式、語境（上下文的關(guān)系)、方法。切忌一邊看一邊斷，這很可能產(chǎn)生誤讀、曲解。

斷句后，回頭看，根據(jù)要求仔細檢驗，做到文從句順，內(nèi)容合理。

四、斷句技巧：

1、借助對話標志詞法：

文言文中，有一些明顯的對話、引文標志，如:“曰”、“云”、“言”、“道”、“白”、“謂” 等。根據(jù)這些標志，很容易找到一些斷句的地方。

典型例題：

湖 陽 公 主 新 寡 帝 與 共 論 朝 臣 微 觀 其 意 主 曰 宋 公 威 容 德 器 群 臣 莫 及 帝 曰 方 且 圖 之 后 弘 被 引 見 帝 令 主 坐 屏 風 后 因 謂 弘 曰 諺 言 貴 易 交 富 易 妻 人 情 乎 弘 曰 臣 聞 貧 賤 之 交 不 可 忘 糟 糠 之 妻 不 下 堂 帝 顧 謂 主 曰 事 不 諧 矣 2、借助名詞（代詞）法

斷句時注意文段中的名詞和代詞，如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等。

因為名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，名詞（代詞）一般用作句子的主語和賓語，在它們的前后往往要進行斷句。因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。

常見代詞基本有下面三種： ①人稱代詞：

第一人稱代詞：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等。

第二人稱代詞：爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、陛下、足下等。第三人稱代詞：之、其、彼等

②疑問代詞：誰、孰、何、奚、胡、曷、惡、安、焉等 ③指示代詞：常見的指示代詞有:此、是、斯、茲、夫 另：“之、其、彼”除作人稱代詞外，還常作指示代詞 典型例題：

刻 削 之 道 鼻 莫 如 大 目 莫 如 小 鼻 大 可 小 小 不 可 大 也 目 小 可 大 大 不 可 小 也。

3、借助虛詞法

典型例題：用斜線“／”給下面文言文斷句。(5分)（趙困于秦）齊人、楚人救趙。趙人乏食，粟于齊，齊王弗許。周子曰：“夫趙之于齊楚捍蔽也猶齒之有唇也唇亡則齒寒今日亡趙明日患及齊楚矣且救趙高義也卻秦師顯名也不務(wù)為此而愛粟為國計者過矣。”

①．句首虛詞：夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、盍、嗟夫等常用于一句話的開頭，它們的前面一般要斷開；

②．句尾虛詞：也、夫、乎、耳、與（歟）、邪（耶）、焉、哉、矣等常用于一句話的結(jié)尾，它們的后面一般要斷開。

③．句中虛詞：以、于、為、則、而，往往用于句中，這些詞前后一般不斷句。

4、、借助修辭法

排比、對偶、頂真等是文言文常見的修辭方法，句式整齊，四六句較多，是文言文語言上的一大特點。抓住這些特點斷句，常能收到“斷開一處，接著斷開幾處”的效果。如：

①、使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之 言語。

②、十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫。

③、子又生孫/孫又生子/子又有子/子又有孫/子子孫孫無窮匱也。

5、借助固定結(jié)構(gòu)（或特殊句式）法

文言文中有很多特殊句式，熟悉這些固定句式，對文言斷句很有幫助。判斷句式：?者?也

被動句式：為??所??、受??于?? 見??于??

反問句式：不亦?乎、何?為、安?哉、何??之有、無乃??乎、奚以??為

其它固定句式：況??乎，奈??何，如（若）??何，得無??乎，與其??，孰若??，其??其??

典型例題: ①、人為刀俎，我為魚肉，何辭為？

②、宋何罪之有? ③、如太行王屋何？

④、有朋自遠方來，不亦樂乎？ ⑤、覽物之情，得無異乎？

⑥、天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？ ⑦、奚以之九萬里而南為？

⑧、與其坐而待亡，孰若起而拯之 ？

五、文言文斷句小結(jié)：

斷句前:總體把握，大致理解。斷句時:注意字詞、句式、技巧。

斷句后:仔細檢驗，文從句順，內(nèi)容合理。文言文斷句口訣：

古文斷句莫畏難，仔細琢磨只等閑。文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵。內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨。緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。

常用虛詞是標志，更有規(guī)律供參看。習慣句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。排比對偶與反復(fù)，修辭提供好條件； 相同詞語緊相連，一般中間要點斷。題目做完回頭看，根據(jù)要求細檢驗。打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語感讀經(jīng)典； 練反復(fù)，反復(fù)練，斷句也要常實踐。

六、課堂檢測

勾踐之困會稽也喟然嘆曰吾終于此乎吳既赦越越王勾踐反國乃苦身焦思置膽于坐坐臥即仰膽飲食亦嘗膽也曰女忘會稽之恥邪身自耕作夫人自織食不加肉衣不重采折節(jié)下賢人厚遇賓客振貧吊死與百姓同其勞 ——《臥薪嘗膽》

七、課后作業(yè)：《高考調(diào)研》P128第4、5題。

一、通讀文段，理解文意是關(guān)鍵。

二、巧用方法，先易后難。（1）借助對話標志詞法

（2）、借助名詞（代詞）法（3）、借助虛詞法（4）、借助修辭法（5）、借助固定結(jié)構(gòu)（或特殊句式）法

三、題目做完回頭看，根據(jù)要求細檢驗。板書設(shè)計：

一、通讀文段，理解文意是關(guān)鍵。文言文斷句技巧

（一）借助對話標志詞法

（二）借助名詞（代詞）法

二、巧用方法，（三）借助虛詞法先易后難。

（四）借助修辭法

（五）借助固定結(jié)構(gòu)（特殊句式）法

三、題目做完回頭看，根據(jù)要求細檢驗。