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      小公雞和小鴨子 教案設(shè)計[合集]

      時間:2019-05-15 07:39:27下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《小公雞和小鴨子 教案設(shè)計》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小公雞和小鴨子 教案設(shè)計》。

      第一篇:小公雞和小鴨子 教案設(shè)計

      小公雞和小鴨子第一課時

      教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識“快、捉”等13個生字和提土旁;會寫“他河”等7個字。

      2、正確流利的朗讀課文。

      教學(xué)重點:認(rèn)識“快、捉”等13個生字和提土旁;會寫“他河”等7個字。教學(xué)難點:正確流利的朗讀課文。教學(xué)過程

      一、圖片引入,激發(fā)興趣

      1.談話導(dǎo)入:小朋友,今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物,你們認(rèn)識嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!板書:小公雞 小鴨子

      2.結(jié)合圖片,說說是怎么認(rèn)出他們的。(他們長得不一樣。嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連。)3.繼續(xù)板書“和”,揭示課題。

      4.齊讀課題。“和”在題目中是什么意思?(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么,小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)設(shè)計意圖:課堂伊始,以介紹新朋友的方式導(dǎo)入,揭示課題,學(xué)生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

      二、識記生字,初讀課文

      1.自由讀課文。

      (1)借助拼音,把課文讀一讀,遇到不熟悉的字畫出來,多讀幾遍。(生自由讀課文,師巡視。)(2)用自己喜歡的方法識記生字。

      2.檢查生字。

      師:小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友,你們能讀準(zhǔn)它們嗎?

      出示生字詞: kuàir zhuō

      jí zhí

      yān sǐ

      tōu tōu de hū

      shēn

      一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死

      偷 偷 地 忽然 身邊

      (1)指導(dǎo)朗讀,注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”;“偷偷地”中“地”讀輕聲;“身邊”的“身”讀前鼻音。(2)指名當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀。

      (3)開火車?yán)首x。

      (4)齊讀。

      3.趣味識字。

      (1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識字:也—他—地。

      ①轉(zhuǎn)盤游戲讀生字。

      ②指導(dǎo)書寫:“也”是獨體字。跟著老師書空筆順:橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”,與“也”字進行比較,找出變化。(這兩個字左窄右寬,“也”字的起筆要收,要有避讓。)

      認(rèn)識部首“提土旁”。注意第三筆是提,不是橫。

      ③教師范寫,學(xué)生描紅,教師提醒寫字姿勢。

      ④反饋、評價。

      ⑤組詞。

      (2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

      [如:“河”,左右結(jié)構(gòu),用部件組合法記字形,左邊三點水,右邊“燈”字去掉火字旁(丁),在橫下加個“口”字,(可)。書寫要點:①整體位置,左窄右寬。

      ②部件位置:三點水,第一筆靠右,二、三筆對齊。“哥”,巧記:兩個“可”字放一起,注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點:上下兩個“口”字右邊壓豎中線。](3)教師范寫,學(xué)生仿寫。

      (4)聽后評議,相機正音。

      設(shè)計意圖:在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中,識字是重難點。為激發(fā)學(xué)生識字的樂趣和自主性,采用“圈一圈、比一比、玩轉(zhuǎn)盤”等各種方式認(rèn)識、熟悉生字。這樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。

      三、再讀課文,了解大意

      1.帶著生字詞再讀課文,要求:字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

      2.指名分段讀課文,其他學(xué)生邊聽邊思考:小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事? 3.出示填空。

      (1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,小公雞在草地上__________,小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

      (2)小鴨子到河里____________,小公雞也到河里,差點兒____________,____________救了他。

      設(shè)計意圖:小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué),尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文,不僅可以在整體上感知全文,還能讓學(xué)生學(xué)會思考,提高思維能力。

      四、布置作業(yè) 1.書寫生字“也、他、地、河、哥”。

      2.朗讀課文。

      小公雞和小鴨子第二課時

      教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過朗讀比較。聯(lián)系上下文,了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更加生動。

      2、正確流利的朗讀課文,讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào):分角色朗讀課文。

      3、感受同伴之間互助幫助胡美好情感。教學(xué)重難點:

      1、聯(lián)系上下文,了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更加生動。

      2、分角色朗讀課文。教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)舊知

      1、開火車讀詞語。

      2、指導(dǎo)寫字。

      二、圖文結(jié)合,了解內(nèi)容

      1.老師范讀第1自然段,學(xué)生跟讀,指導(dǎo)讀好兒化音“一塊兒”。

      2.結(jié)合插圖,學(xué)習(xí)第2自然段。

      (1)指名讀課文,大家思考問題。

      ①小公雞和小鴨子來到什么地方?

      ②他們一塊兒做什么?怎么樣? ③誰幫助誰干什么?

      (2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子,心情怎樣?(高興極了。)(3)指導(dǎo)朗讀,讀好句子“小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡”。讀出高興的心情。(4)小鴨子為什么捉不到蟲子?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著,不容易捉到蟲子。)(5)想象:小鴨子捉不到蟲子,會有怎樣的心情?

      指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子,急得直哭”。讀出著急的語氣。出示吃得()急的()拓展積累

      (6)想象對話:小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子會說些什么呢?

      (7)有感情地朗讀第2自然段。

      (8)填空:這是一只()的小公雞。

      3.學(xué)習(xí)第3自然段。

      (1)指名朗讀第3自然段,交流:小公雞和小鴨子又來到哪里?小鴨子為小公雞做了什么?

      (2)小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?

      (兩句話。兩個意思:①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)(3)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞?讀出勸說的語氣。

      (4)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的,無法撥水。小公雞不會游泳,也就捉不到魚。)(5)出示句子: 句1:小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。

      句2:小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

      ① 讀一讀,有什么發(fā)現(xiàn)?

      ② 加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?從中讀出了什么?(小公雞是悄悄跟著的,小鴨子不知道小公雞下了水。)③有感情地朗讀有加點字的句子。

      4.學(xué)習(xí)第4自然段。

      (1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了,結(jié)果怎樣?為什么會這樣?

      (2)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽見、飛快)

      (3)比較句子。讀一讀,比一比。句1:小鴨子游到小公雞身邊。

      句2:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

      ① 這兩句讀完后,你的感受一樣嗎?你從加點字中讀到了什么?(小鴨子奮力地游,速度很快,他很著急。)② 有感情地朗讀有加點字的句子。

      ③小鴨子捉魚給小公雞吃,小公雞遇到危險時,小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?

      5.觀察插圖,想象對話。小公雞被小鴨子救了以后,心里會怎么想?他會對小鴨子說什么?小鴨子又會對小公雞說什么?

      填空:小公雞________地對小鴨子說:“鴨子哥哥,謝謝你?!?小鴨子________說:“__________。”

      6.小組合作表演這個故事。

      三、總結(jié)全文

      1.分角色朗讀課文。請兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話,大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文,能把圖畫中的意思讀出來。

      2.小朋友,讀了這個故事,你懂得了什么?(①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性; ③ 我們要像他們一樣互相幫助。)

      四、布置作業(yè)

      1.演一演。和同學(xué)一起把這個故事演一演。

      2.講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

      第二篇:《小公雞和小鴨子》教案設(shè)計

      人教版一年級語文下冊教案設(shè)計

      5.小公雞和小鴨子

      教材分析

      本課是一篇童話,課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性,以及他們團結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂,學(xué)生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中,尊重學(xué)生的主體地位,以讀為主,理解課文內(nèi)容,知道小鴨子嘴巴扁、會游泳,小公雞嘴巴尖、不會游泳,并從中受到要團結(jié)友愛、互相幫助的教育。教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識“塊、捉”等12個生字和提土旁一個偏旁;會寫“他、河”等7個字。

      2.通過朗讀比較,聯(lián)系上下文,理解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描繪動作情狀的詞語使句子更加生動形象。3.正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào),通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

      4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性,感受小動物之間互相幫助的美好情感。教學(xué)重點

      引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識12個生字,會寫7個生字。教學(xué)難點

      理解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,感受小動物之間互相幫助的美好情感。教學(xué)課時 二課時 教法與學(xué)法 三疑三探 教學(xué)準(zhǔn)備及手段

      1.(1)課文朗讀音頻。(2)小雞、小鴨的相關(guān)知識。(3)教學(xué)輔助課件。(教師)

      2.了解小雞、小鴨。(學(xué)生)教學(xué)過程

      第二課時

      一、設(shè)疑自探

      1.老師讀謎面,小朋友們來猜猜吧!

      謎語一:嘴巴尖尖,頭頂紅冠,腳像竹葉,嘰嘰叫喚。(猜一小動物)謎語二:嘴像小鏟子,腳像小扇子,走路左右擺,不是擺架子。(猜一小動物)

      2.結(jié)合圖片,說說是怎么認(rèn)出他們的。(他們長得不一樣。嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連。)板書:小公雞和小鴨子

      3.復(fù)習(xí)生字。

      師:上節(jié)課小公雞和小鴨子給我們帶來了一些生字娃娃,你們還認(rèn)識它們嗎?

      出示生字詞:

      kuàir zhuō jízhí yān sǐ tōu tōu de hū

      shēn 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死

      偷 偷 地 忽然 身邊

      (1)指導(dǎo)朗讀,注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”;“偷偷地”中“地”讀輕聲。

      (2)指名當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀。

      (3)開火車?yán)首x。

      (4)齊讀。

      二、解疑合探

      1.出示自探提示:

      ①小公雞和小鴨子來到什么地方? ②他們一塊兒做什么?后來怎么樣? ③誰幫助誰干什么?

      2.學(xué)習(xí)第2自然段。

      3.(1)指名讀課文,大家思考問題。

      (2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子,心情怎樣?(高興極了。)

      (3)指導(dǎo)朗讀,讀好句子“小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡”。讀出高興的心情。

      (4)小鴨子為什么捉不到蟲子?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著,不容易捉到蟲子。)

      (5)想象:小鴨子捉不到蟲子,會有怎樣的心情?指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子,急得直哭”。讀出著急的語氣。

      (6)想象對話:小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子會說些什么呢?

      (7)有感情地朗讀第2自然段。

      3.學(xué)習(xí)第3自然段。

      (1)指名朗讀第3自然段,交流:小公雞和小鴨子又來到哪里?小鴨子為小公雞做了什么?

      (2)小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?

      (3)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞?讀出勸說(著急、緊張)的語氣。

      (4)小公雞為什么捉不到魚?(5)出示句子:

      句1:小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。

      句2:小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

      ①讀一讀,有什么發(fā)現(xiàn)?

      ②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?從中讀出了什么?(小公雞是悄悄跟著的,小鴨子不知道小公雞下了水。)用“偷偷地”說句話(生造句)讀地輕輕的 ③有感情地朗讀有加點字的句子。

      4.學(xué)習(xí)第4自然段。

      (1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了,結(jié)果怎樣?為什么會這樣?

      (2)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽見、飛快)

      (3)比較句子。讀一讀,比一比。

      句1:小鴨子游到小公雞身邊。

      句2:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

      ①這兩句讀完后,你的感受一樣嗎?你從加點字中讀到了什么?

      ②有感情地朗讀有加點字的句子。

      ③小鴨子捉魚給小公雞吃,小公雞遇到危險時,小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?

      5.觀察插圖,想象對話。

      小公雞被小鴨子救了以后,心里會怎么想?他會對小鴨子說什么?小鴨子又會對小公雞說什么?

      6.小組合作表演這個故事。請兩位同學(xué)分別扮演小公雞和小鴨子,大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文,能把圖畫中的意思讀出來。

      三、質(zhì)疑再探

      1.小朋友,讀了這個故事,你懂得了什么?

      (①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性;②我們要像他們一樣互相幫助。)

      四、運用拓展

      1.演一演。和同學(xué)一起把這個故事演一演。

      2.講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

      第三篇:小公雞和小鴨子教案設(shè)計公開課

      師:(用電腦放出小公雞和小鴨子)請小朋友們仔細觀察一下,畫面上有什么小動物?

      師:你怎么認(rèn)出小公雞和小鴨子的?

      生:小公雞的嘴是尖尖的,腳是分叉的。

      生:小鴨子的嘴是扁扁的,腳象小傘似的。

      師:小朋友們觀察得真仔細,你們知道小公雞喜歡吃什么嗎?小鴨子喜歡吃什么嗎?

      生:我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。

      生:我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。

      師:小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的特長來幫助別人的?

      生:想知道。

      師:用自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊想:小公雞和小鴨子有什么特長?他們在一起玩時是怎樣互相幫助的?找出有關(guān)句子來體會。

      生:小公雞和小鴨子一起走進草叢中,小公雞能找到小蟲子吃,而小鴨子找不到,急的直叫,于是,“小公雞看見了,捉到蟲子給小鴨子吃?!闭f明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領(lǐng),而小鴨子沒有。

      生:小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說:“公雞弟弟,我到河里捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也愿意幫助小公雞,他有捉蟲的本領(lǐng)。

      ……

      師:課文學(xué)到這兒,你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢?

      生:我認(rèn)為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人,小鴨子勇敢精神是值得我學(xué)習(xí)的。

      生:我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著,他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。

      生:今后大家誰有困難或遇到危險有求助于我的,我也一定發(fā)揮我的特長勇敢地去幫助你們的。

      師:你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認(rèn)為課文中最喜歡的地方表演一下,好嗎?

      …… 2017新部編版一年級下冊語文5小公雞和小鴨子教;設(shè)計說明;本課是一篇童話,課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子;1.(1)課文朗讀動漫;2.了解小雞、小鴨;課時安排;2課時;教學(xué)過程;第一課時;

      一、圖片引入,激發(fā)興趣;1.談話導(dǎo)入:小朋友,今天我們的課堂上來了兩只可;2.結(jié)合圖片,說說是怎么認(rèn)出他們的;3.繼續(xù)板書“和”,揭示課題;4.齊讀課題;

      二、識記生字,小公雞和小鴨子 教學(xué)設(shè)計

      本課是一篇童話,課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性,以及他們團結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂,學(xué)生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中,尊重學(xué)生的主體地位,以讀為主,理解課文內(nèi)容,知道小鴨子嘴巴扁、會游泳,小公雞嘴巴尖、不會游泳,并從中受到要團結(jié)友愛、互相幫助的教育。課前準(zhǔn)備

      1.(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關(guān)知識。(3)教學(xué)輔助課件。(教師)2.了解小雞、小鴨。(學(xué)生)課時安排 2課時。教學(xué)過程

      第一課時

      一、圖片引入,激發(fā)興趣

      今天老師給同學(xué)們帶來兩位好朋友,他們就是小公雞和小鴨子(點擊圖片)。他們是怎樣成為好朋友的呢?他們之間發(fā)生了什么故事呢?大家想知道嗎?

      1.談話導(dǎo)入:小朋友,今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物,你們認(rèn)識嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!板書:小公雞 小鴨子

      2.結(jié)合圖片,說說是怎么認(rèn)出他們的。(他們長得不一樣。嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連。)

      3.繼續(xù)板書“和”,揭示課題。

      4.齊讀課題。“和”在題目中是什么意思?(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么,小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)設(shè)計意圖:課堂伊始,以介紹新朋友的方式導(dǎo)入,揭示課題,學(xué)生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

      二、識記生字,初讀課文

      1.自由讀課文。

      (1)借助拼音,把課文讀一讀,遇到不熟悉的字畫出來,多讀幾遍。(生自由讀課文,師巡視。)

      (2)用自己喜歡的方法識記生字。

      2.檢查生字。師:小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友,你們能讀準(zhǔn)它們嗎? 出示生字詞:

      kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊

      (1)指導(dǎo)朗讀,注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”;“偷偷地”中“地”讀輕聲;“身邊”的“身”讀前鼻音。

      (2)指名當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀。

      (3)開火車?yán)首x。

      (4)齊讀。

      3.趣味識字。

      (1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識字:也—他—地。

      ①轉(zhuǎn)盤游戲讀生字。

      ②指導(dǎo)書寫:“也”是獨體字。跟著老師書空筆順:橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”,與“也”字進行比較,找出變化。(這兩個字左窄右寬,“也”字的起筆要收,要有避讓。)

      不是橫。③教師范寫,學(xué)生描紅,教師提醒寫字姿勢。

      ④反饋、評價。

      ⑤組詞。(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

      [如:“河”,左右結(jié)構(gòu),用部件組合法記字形,左邊三點水,右邊“燈”字去掉火字旁(丁),在橫下加個“口”字,(可)。書寫要點:①整體位置,左窄右寬。②部件位置:三點水,第一筆靠右,二、三筆對齊?!案纭?,巧記:兩個“可”字放一起,注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點:上下兩個“口”字右邊壓豎中線。]

      (3)教師范寫,學(xué)生仿寫。

      (4)聽后評議,相機正音。

      設(shè)計意圖:在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中,識字是重難點。為激發(fā)學(xué)生識字的樂趣和自主性,采用“圈一圈、比一比、玩轉(zhuǎn)盤”等各種方式認(rèn)識、熟悉生字。這樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。

      三、再讀課文,了解大意

      1.帶著生字詞再讀課文,要求:字音讀準(zhǔn),句子讀通順。2.指名分段讀課文,其他學(xué)生邊聽邊思考:小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事?

      3.出示填空。

      (1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,小公雞在草地上__________,小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

      (2)小鴨子到河里____________,小公雞也到河里,差點兒____________,____________救了他。

      設(shè)計意圖:小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué),尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文,不僅可以在整體上感知全文,還能讓學(xué)生學(xué)會思考,提高思維能力。

      四、布置作業(yè)

      1.書寫生字“也、他、地、河、哥”。

      2.朗讀課文。第二課時

      一、復(fù)習(xí)舊知

      1.開火車讀課文詞語。

      2.指名朗讀課文。

      設(shè)計意圖:溫故而知新。通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文,鞏固了對課文的了解,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

      二、圖文結(jié)合,了解內(nèi)容

      1.老師范讀第1自然段,學(xué)生跟讀,指導(dǎo)讀好兒化音“一塊兒”。

      第四篇:《小公雞和小鴨子》說課稿

      《小公雞和小鴨子》說課稿

      《小公雞和小鴨子》說課稿1

      一、說教材

      《小公雞和小鴨子》是部編本一年級下冊第三單元的一篇童話,課文大致講了一只小公雞和一只小鴨子去出去玩,他們來到草地上,小鴨子捉不住蟲子,小公雞幫它捉蟲子吃。他們來到小河邊,小鴨子讓不會游泳的小公雞在岸邊等著,自己下河去捉魚。小公雞也偷偷地跟著下了水,結(jié)果遇險,小鴨子飛快地回來救小公雞的故事。文章表達了對伙伴之間互相幫組的友誼的贊美。這個單元的人文主題是伙伴,語文要素是聯(lián)系上下文理解詞語。課后題一是讀好人物對話,二是體會詞語的意思。課后題與這篇童話的人文主題和語文要素有著一一對應(yīng)的關(guān)系。在朗讀人物對話的過程中,體會伙伴之間互相幫助的美好。在對句子的對比朗讀中,理解詞語的意思和其對句子的潤色作用。

      基于對教材的認(rèn)識,我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):

      1.借助拼音和教師指導(dǎo)能正確、流利地朗讀課文。通過分角色朗讀進入故事情境,讀好對話,在朗讀中體會朋友間要互相幫助。

      2.通過游戲、兒歌等形式隨文認(rèn)讀12個生字,會寫“也、河”兩個生字。認(rèn)識一個新偏旁:提土旁。

      3.初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解課文中“偷偷地、飛快、吃得很歡”等的意思,通過比較朗讀,體會詞語對句子的魔法棒作用。

      根據(jù)一年級學(xué)生學(xué)情的特點,我把目標(biāo)2作為教學(xué)重點,目標(biāo)3作為教學(xué)難點。

      二、說設(shè)計理念

      語文課程標(biāo)準(zhǔn)在低段的評價建議里要求閱讀教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法學(xué)習(xí)語文,那么我在設(shè)計這一課的教的活動和學(xué)的活動時就適應(yīng)低段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點,主要采用以讀代講的方法來進行,同時輔助情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生想象,表演朗讀等,幫助學(xué)生進行角色代入,更好地體驗、感受小公雞和小鴨子的形象。

      在教學(xué)內(nèi)容的選取上,我選取那些最能體現(xiàn)語文學(xué)科本質(zhì)的本體性語文教學(xué)內(nèi)容施教,夯實課堂教學(xué)實效。

      三、說教學(xué)流程

      閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本、教科書編者之間對話的過程,為了讓這場對話的內(nèi)容不流于形式,我設(shè)計了四個環(huán)節(jié):

      (一)故事激趣,導(dǎo)入正題

      我根據(jù)一年級孩子愛聽故事的特點,首先用講故事的口氣把這個童話講出來,學(xué)生的注意力會被牢牢抓住。這樣就順利板書課題,引導(dǎo)學(xué)生進行初讀感知。

      (二)整體感知,認(rèn)讀生字

      先出示自讀要求,讓學(xué)生帶著任務(wù)讀書,讀后用幫小鴨捉蟲子游戲、根據(jù)古體字猜字游戲交流生字的認(rèn)讀情況,摸清學(xué)情,為下一步的指導(dǎo)書寫鋪墊。

      (三)細讀品悟,感受“幫助”

      這個環(huán)節(jié)是課堂的主軸,目標(biāo)中的123主要是在這個環(huán)節(jié)完成的。我設(shè)計了以下語文活動:分角色朗讀、表演讀、情境體驗、詞語魔法棒游戲、韻律讀兒歌、書寫指導(dǎo)等。前一個活動是后一個活動的鋪墊,每一個活動都用童話式語言教學(xué),讓學(xué)習(xí)充滿情趣。

      比如有這樣一個教學(xué)片段:

      師:同學(xué)們,我想和你們合作讀,我來讀旁白,男生讀小公雞的話,女生讀小鴨子的話。

      師生讀,評價。

      師:這一次我們只讀對話,我來讀小鴨子的話,你們很小,就當(dāng)小公雞弟弟吧?!肮u弟弟,我到河里捉魚給你吃。”

      ……

      師:“不行,不行。你不會游泳,會淹死的?!卑ィ」u,你為什么偷偷地跟著我也下了水?

      ……

      師:小公雞,你偷偷地跟著我下水,你能帶著動作把這句話讀好嗎?

      生讀,評價。

      巧妙的情境創(chuàng)設(shè),一下子把學(xué)生變成了一只只小公雞,促使他們?nèi)ハ胂笞约和低迪滤脑?,無痕的人物形象感受,省去了很多的講解口舌,既理解了詞語的意思,也明白了詞語對句子的魔法棒作用。

      (四)“幫助”家人,大展身手

      這個環(huán)節(jié)其實是體驗詞語的魔法棒作用,是課堂向生活的延伸,學(xué)以致用,體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀。

      四、說板書設(shè)計

      板書就是為了幫助學(xué)生理清所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。這一篇童話的板書我是這樣設(shè)計的:

      小公雞和小鴨子

      互相幫助

      《小公雞和小鴨子》說課稿2

      一、依據(jù)課標(biāo)說理念

      一年級的閱讀課怎么上?崔巒老師說過這樣一段話:“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,最好能讀出感情。其次是:認(rèn)字學(xué)詞,積累語言。此外,還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)?!币罁?jù)以上理念,本課的教學(xué)設(shè)計思路是:情境激趣,趣中學(xué)字,讀中悟意。

      二、依據(jù)理念說教材

      本課選自人教新版語文一年級下冊第三單元第一課。本課是一篇童話,課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性,以及他們團結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂,學(xué)生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中,尊重學(xué)生的主體地位,以讀為主,理解課文內(nèi)容,知道小鴨子嘴巴扁、會游泳,小公雞嘴巴尖、不會游泳,并從中受到要團結(jié)友愛、互相幫助的教育。

      三、依據(jù)理念說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點

      根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,本課時三維教學(xué)目標(biāo)分別為:

      1.是認(rèn)識12個生字,在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。

      2.是正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力,學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

      3.鞏固識字的方法,體會朗讀的方法。

      4.從課文中受到要團結(jié)友愛、互相幫助的教育

      四、說說學(xué)生

      一年級學(xué)生具有天真活潑,好奇好問,好模仿易感染的心理特點,容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗,達到情感共鳴、因此在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計情境,設(shè)計游戲,分解朗讀要求,分散識字難點,讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

      五、說說教學(xué)策略方法

      1、創(chuàng)設(shè)情境法。創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學(xué)生切身投入到情境中去。

      2、趣味識字法。用賽讀排火車等方法鞏固識字。

      3、以讀促悟法。指導(dǎo)朗讀,邊讀邊悟。

      六、說教學(xué)過程

      (一)圖片引入,激發(fā)興趣

      談話導(dǎo)入:小朋友,今天我們的`課堂上來了兩只可愛的小動物,你們認(rèn)識嗎?(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!

      板書:小公雞小鴨子

      結(jié)合圖片,說說是怎么認(rèn)出他們的。(他們長得不一樣。嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連。)

      繼續(xù)板書“和”,揭示課題。

      齊讀課題?!昂汀痹陬}目中是什么意思?

      (“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么,小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)

      設(shè)計意圖:課堂伊始,以介紹新朋友的方式導(dǎo)入,揭示課題,學(xué)生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

      (二)識記生字,初讀課文

      1.自由讀課文。

      (1)借助拼音,把課文讀一讀,遇到不熟悉的字畫出來,多讀幾遍。(生自由讀課文,師巡視。)

      (2)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      (3)思考:小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事?出示填空。

      小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,小公雞在草地上__________,小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。小鴨子到河里____________,小公雞也到河里,差點兒____________,____________救了他。

      設(shè)計意圖:小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué),尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文,不僅可以在整體上感知全文,還能讓學(xué)生學(xué)會思考,提高思維能力。

      2.檢查生字。師:小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友,你們能讀準(zhǔn)它們嗎?

      出示生字詞:一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊

      (1)指導(dǎo)朗讀,注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”;“偷偷地”中“地”讀輕聲;“身邊”的“身”讀前鼻音。

      (2)指名當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀。

      (3)開火車?yán)首x。

      (4)齊讀。

      設(shè)計意圖:在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中,識字是重難點。為激發(fā)學(xué)生識字的樂趣和自主性,采用“圈一圈、比一比、排一排”等各種方式認(rèn)識、熟悉生字。這樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。

      (三)再讀課文,仔細品讀

      1.小公雞幫助小鴨子(指名讀課文,大家思考問題)

      (1)小公雞他捉到了很多蟲子,心情怎樣?(高興極了。)

      (2)指導(dǎo)朗讀,讀好句子“小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡”。讀出高興的心情。

      (3)小鴨子為什么捉不到蟲子?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著,不容易捉到蟲子。)

      (4)想象:小鴨子捉不到蟲子,會有怎樣的心情?指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子,急得直哭”。讀出著急的語氣。

      (6)想象對話:小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子會說些什么呢?

      (7)有感情地朗讀第2自然段。

      (8)填空:這是一只的小公雞。

      2.小鴨子幫助小公雞

      (1)小組帶問題交流:小公雞和小鴨子又來到哪里?小鴨子為小公雞做了什么?

      (2)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞?讀出勸說的語氣。

      (3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的,無法撥水。小公雞不會游泳,也就捉不到魚。)

      (4)出示句子:

      句1:小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。

      句2:小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

      ①讀一讀,有什么發(fā)現(xiàn)?

      ②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?從中讀出了什么?(小公雞是悄悄跟著的,小鴨子不知道小公雞下了水。)

      ③重點指導(dǎo)有感情地朗讀第二個句子。(讀的聲音太大,小鴨子就聽見了)

      (5)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了,結(jié)果怎樣?為什么會這樣?

      (6)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽見、飛快)

      (7)比較句子。讀一讀,比一比。

      句1:小鴨子游到小公雞身邊。

      句2:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

      ①這兩句讀完后,你的感受一樣嗎?你從加點字中讀到了什么?

      (小鴨子奮力地游,速度很快,他很著急。)

      ②有感情地朗讀有加點字的句子。

      ③小鴨子捉魚給小公雞吃,小公雞遇到危險時,小鴨子趕快去救。

      填空:你覺得這是一只的小鴨子?

      3.觀察插圖,想象對話。

      小公雞被小鴨子救了以后,心里會怎么想?他會對小鴨子說什么?小鴨子又會對小公雞說什么?

      填空:小公雞________地對小鴨子說:“鴨子哥哥,謝謝你?!毙▲喿觃_______說:“__________?!?/p>

      4.小組合作表演這個故事。

      設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要指導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生能通過閱讀,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中,通過圖文對照,想象畫面;詞句比較,體會情感;角色體會,感受內(nèi)涵。從而讓學(xué)生獲得教益。

      (四)總結(jié)全文

      小朋友,讀了這個故事,你懂得了什么?(①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性;②我們要像他們一樣互相幫助。)

      設(shè)計意圖:讀后要有所收獲,因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示,獲得初步的情感體驗。

      (五)布置作業(yè)

      1.演一演。和同學(xué)一起把這個故事演一演。

      2.講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

      設(shè)計意圖:通過演一演、講一講,使學(xué)生再一次鞏固知識,并且得到內(nèi)化。

      《小公雞和小鴨子》說課稿3

      一、說教材

      本文是部編版一年級語文下冊第三單元第一課,《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學(xué)生來說雖然有點長,但內(nèi)容通俗易懂,故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務(wù)以外,還通過角色對話,讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。因此,教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,在讀中想象,讀中思考,讀中感悟,不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性,還能體會小公雞和小鴨子之間的團結(jié)友愛,互相幫助,從而受到啟發(fā),懂得關(guān)愛他人,幫助他人。

      二、說學(xué)情

      一年級學(xué)生具有天真活潑,好奇好問,好模仿容易感染的心理特點,容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗,達到情感共鳴。因此在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計情境,設(shè)計游戲,分解朗讀要求,分散識字難點,讓學(xué)生在一堂課中始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

      三、說教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識12個生字;會寫7個生字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好小公雞和小鴨子的對話。

      3.理解解課文內(nèi)容,了解小公雞和小鴨子的不同特征,懂得伙伴之間要團結(jié)友愛,互相幫助的道理。

      四、說教法

      語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。

      五、說學(xué)法

      采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進行感悟,突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。

      六、教學(xué)過程

      本課我想分兩課時進行教學(xué),第一課時檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖。

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      1.課件出示動物的頭和它們的腳,引導(dǎo)學(xué)生連一連。(根據(jù)圖片出示特征,進行連線。)

      2.板書課題。(齊讀課題。)

      3.指導(dǎo)理解課題中的“和”字。

      (二)初讀課文,識記生字。

      1.指導(dǎo)學(xué)生小組合作,自主學(xué)習(xí)生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字,并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

      2.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀生字。學(xué)生匯報識字情況,教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點予以指導(dǎo)。

      3.學(xué)生自讀課文,要求:

      (1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來,用喜歡的方法認(rèn)識它們。(2)把生字讀正確,把句子讀通順,給自然段標(biāo)上序號。

      (3)學(xué)習(xí)小組互相交流識字成果。

      (4)小組合作讀課文,相互檢查、糾錯。

      4.開火車?yán)首x生字。說說自己識字的好方法。

      5.同桌互相認(rèn)讀詞語。比一比,誰讀得更準(zhǔn)確、流利。

      6.指名逐段朗讀課文,正音。

      (三)再讀課文,理清脈絡(luò)。

      1.指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文,相機正音。

      2.指導(dǎo)學(xué)生看圖,了解大意,分自然段朗讀課文,邊聽邊思考:

      (1)課文一共有幾個自然段。

      (2)結(jié)合插圖,想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。

      師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生思考:小公雞和小鴨子去了哪里?他們干了什么?指名讀第1、2自然段。指導(dǎo)學(xué)生用提供的句式說話。

      (3)指導(dǎo)學(xué)生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。

      (4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。

      (5)指導(dǎo)學(xué)生感悟小公雞的團結(jié)友愛的特點。

      (四)小結(jié)。

      師:學(xué)完課文,同學(xué)們都有什么收獲,和同桌交流一下,然后選舉代表上臺發(fā)言。

      預(yù)設(shè):學(xué)生甲:我懂得了小雞不會游泳,小鴨子會游泳。

      學(xué)生乙:我懂得了小朋友之間要團結(jié)友愛,互相幫助。

      學(xué)生丙:我要像他們學(xué)習(xí),做一個團結(jié)友愛的好孩子。

      第五篇:小公雞和小鴨子教案

      新人教版小學(xué)一年級語文下冊小公雞和小鴨子教案設(shè)計、課后反思 5.小公雞和小鴨子 教學(xué)目標(biāo): 1.理解課文內(nèi)容,懂得伙伴之間,要團結(jié)友愛,互相幫助。2.學(xué)會7個生字及生字組成的詞語。3.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點、難點: 1.讀懂句子,理解詞語。2.識字,寫字。

      教具準(zhǔn)備:圖片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,詞語卡片。教學(xué)時間:二課時 教學(xué)過程:

      第一課時

      一、讀題、解題。請一位同學(xué)讀課題。

      板書:小公雞和小鴨子

      (1)從課題上看,這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)

      (2)“和”在題目中是什么意思?(表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之 間,小公雞怎樣對待小鴨子,小鴨子又怎樣對待小公雞)

      二、初讀課文,看圖,了解大意,讀準(zhǔn)字音,能讀成句。(讀2遍課文)

      1.這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(4個自然段,2幅圖)

      師述:同學(xué)們結(jié)合看圖,一段一段地閱讀課文,理解課文內(nèi)容。

      2.出示生字卡片,讀準(zhǔn)生字的音。

      三、結(jié)合看圖,分段閱讀。

      1.讀第1自然段。

      這段講什么?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩)

      2.讀第2自然段,看第一幅圖。

      (1)指名讀課文,大家思考問題:(小黑板)①他們來到什么地方?

      ②他們一塊做什么?怎么樣?③誰幫助誰干什么?

      (2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子,她們長得什么地方不同?(嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連)

      (3)這段講了什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)

      (4)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著不容易捉到小蟲)

      3.讀第3自然段,(自讀2遍)。

      (1)指名讀課文,大家思考問題:(小黑板)

      ①他們來到什么地方?

      ②小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話,什么意思?

      ③小公雞怎樣做?

      (2)讀讀小鴨子講的話,說說他說的兩句話是什么意思?(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃,②他不讓小公雞下水)

      (3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的,無法用來撥水,所以小公雞不會游泳,也就捉不到小魚)

      (4)小鴨子為什么能捉到小魚?

      4.讀第4自然段,(讀2遍)觀察第二幅圖。指名讀,大家思考問題:

      ①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了,結(jié)果怎樣?為什么會這樣?

      ②小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)

      ③講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的?

      ④指名讀,大家思考,小公雞說了些什么,表示什么意思?(A感謝小鴨子;B承認(rèn)錯誤)

      5.總結(jié)全文。

      (1)朗讀課文。請兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話,大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文,能把圖畫中的意思讀出來。

      (2)根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)檢查。

      1.朗讀課文,分組分段讀。

      2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

      二、學(xué)會6個生字。

      1.他,tā,拼讀音節(jié),讀詞語:他們。

      (1)識記字形,自學(xué)后討論發(fā)言。

      (2)指導(dǎo)書寫。

      ①看準(zhǔn)位置:左邊亻,右邊也 ②教師寫范字,學(xué)生仿寫字頭。

      2.河,hé,拼讀音節(jié),讀詞語:河水。

      (1)識記字形,自學(xué)討論發(fā)言。(河,左右結(jié)構(gòu),用部件組合法記字形,左邊三點水,右邊“燈”字去掉火字旁,在橫下加個“口”字,(可),組成“河”。一共8筆。河水的“河”)

      (2)指導(dǎo)書寫。

      ①整體位置,左窄右寬。

      ②部件位置:三點水,第一筆靠右,二、三筆對齊,“口”壓豎中線上下壓橫中線。

      ③教師示范,學(xué)生仿寫,重點指導(dǎo)三點水的寫法。

      3.哥,gē,拼讀音節(jié),讀詞語:哥哥。

      (1)識記字形:自學(xué),同桌互相討論。(用熟字去偏旁,改筆畫方法記字形,去掉“河”字三點水,把豎鉤改成豎,是“哥”字的上半部,下半部去掉三點水)

      (2)指導(dǎo)書寫。上下各一半,第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫,學(xué)生仿寫字頭。4.再學(xué)習(xí)“說、也、地、聽。

      三、鞏固練習(xí)。

      1.正確、流利地朗讀課文。

      2.抄寫詞語。

      蟲子 正在 哥哥 河邊

      板書設(shè)計 5小公雞和小鴨子

      會捉蟲

      小 公 雞

      不會游

      互 相 幫 助

      給蟲子

      救上岸

      不會捉

      小 鴨 子

      會游水 教學(xué)反思

      后面

      草地 本文成功之處:

      1.教態(tài)是值得肯定的,提問題、和學(xué)生互動、與學(xué)生對話,等等,都很自然,笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。

      2.預(yù)先設(shè)計的幾個問題引導(dǎo),也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲?小鴨子是如何救小公雞的?學(xué)生學(xué)得也很快樂。

      3.課堂氣氛很活躍,我采取了開頭和結(jié)尾都動起來的形式。

      不足之處:

      1.教學(xué)設(shè)計備好了,但是自己卻不熟悉,到了課堂上更多的是臨場反應(yīng)。

      2.本課遺憾的是,學(xué)生思維還是沒有打開,沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材,導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。

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