第一篇：上交毫米的認識 教案

毫米的認識

江津區(qū)珞璜鎮(zhèn)中心校 朱春麗

（江津區(qū)珞璜鎮(zhèn)中心校 電話：*** 郵編：402287）

一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入 ,引入新課

1、師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（生：千米、米、分米、厘米）老師給大家變一個魔術(shù)，請孩子們閉上眼睛，看，這是一塊1米長的直尺。

5、請孩子們用手比劃一下1米有多長，1厘米有多長，（學(xué)生比劃完，表揚真能干?。?/p>

6、師：有了尺子我們就可以動手量物體的長度，看老師手里的數(shù)學(xué)書，猜一猜它有多長，同桌合作量一量。（抽生回答）猜一猜它有多寬？同桌合作量一量。（孩子們真不錯）

7、師；再量一量它的厚度呢？（生；1厘米不到）

8、師；用上面的幾個長度單位能準確地量出日記本的厚度嗎？（生：不能）在我們的日常生活中一些物體的長度太短，為了比較準確的測量它，所以我們就要學(xué)習一個比厘米更小的長度單位，孩子們知道它是誰嗎？（生回答）

9、今天我們一起來學(xué)習毫米的認識。（板書課題）毫米可用字母mm來表示。跟著老師一起來叫叫它的名字吧！（生讀課題）

(分析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習的前提，這里教師將一個簡單的問題“一本書的長、寬和厚度度進行比較”讓學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，于是需要尋找正確的判斷方法，量一量時又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起學(xué)生探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。)

二、新授探討，合作學(xué)習。

1、認識毫米

（1）師；請孩子們看著大屏幕，看看一毫米的長度，為了孩子們能看得仔細，老師就把直尺放大了，直尺上最小一格的長度就是1毫米。請孩子們大聲的讀出這句話。

（2）師；請孩子們拿出直尺，觀察直尺上的刻度，你能找到1毫米的長度嗎？請你們找一找。在直尺上比劃比劃一毫米的長度。

（3）師：哪個勇敢的孩子愿意上來找找不同地方的1毫米。真不錯（抽生找）

伸出你們可愛的小手和老師一起在直尺上比劃一下，再閉上眼睛感受感受。（初步感知1毫米的長度，讓學(xué)生體會體會。）

2、感受毫米

（1）師：讓我們再來感受一下1毫米有多長。請你拿出1分硬幣，摸一摸硬幣的厚度。再把硬幣的厚度對著尺子上面的小格比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度正好占滿1小格。生2：我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度大約是1毫米。

師：同學(xué)們觀察得很仔細，l分硬幣的厚度大約是1毫米，（課件出示1毫米的長度）

（2）師；你請拿出一分硬幣跟老師一起感受一下。像老師這樣，兩只手指捏住1分幣，然后把1分幣抽出，這樣的長度大約就是1毫米。

（3）師；哪個勇敢的孩子愿意上來挑戰(zhàn)一下，比劃一下1毫米，（孩子，你真不錯）

（4）師；請孩子們同桌互相比劃一下，再互相塞一塞，孩子們，你真棒。（5）老師這有一支好吃的口香糖，可我不知道它到底有多寬，你能估計一下嗎？

（6）師；我們一起來量一量看看結(jié)果怎樣？（如果猜對了，就把口香糖給他）

（7）師；通過剛才我們一起動手的感受，你覺得毫米怎么樣？（生回答：短，小，細）

（8）師；孩子們，你還能說說我們生活中哪些大約1毫米的東西？（說一個動手比劃一下）老師這兒也給孩子們收集了一些1毫米的事物，看看吧。（課件出示）

3、探討五個長度單位之間的進率。

（1）師；孩子們，現(xiàn)在我們知道了1毫米的長度，一毫米就是直尺上最小1小格的長度，請看大屏幕，像這樣的四格是多長呢？在直尺上找一找比劃一下，五格呢？在直尺上找一找比劃一下。（孩子們真真能干。）你能找出不同地方的4毫米，5毫米嗎？請生上來找找。

（2）師；孩子們拿出直尺，仔細觀察，毫米刻度線與厘米刻度線有什么不同？（課件出示）

生：厘米刻度線長一些，毫米刻度線短一些。你真會觀察。

（3）師；繼續(xù)觀察，1厘米里面有多少個l毫米呢？試著數(shù)一數(shù)。誰來說說你是怎么數(shù)的？還有沒有不同的數(shù)法。

生1：我是1毫米1毫米地教，從刻度1數(shù)到刻度2是10毫米。生2：我發(fā)現(xiàn)了只要有10個1毫米就可以構(gòu)成1厘米 生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上不管是哪兒的1厘米，它里面都有10毫 生4：我是從刻度8數(shù)到刻度9，是10毫米。（你真愛動腦筋）生5：我發(fā)現(xiàn)了1厘米等于10毫米。（你的回答真精彩）

（4）師：同學(xué)們說得好極了。1厘米就等于10毫米（出示：1厘米=10毫米）（5）師：到目前為此，我們學(xué)過的長度單位有哪些？那相鄰兩個長度單位之間的進率是多少？在小組內(nèi)說說。

（6）、師：除km和m間的進率是1000以外，其他相鄰兩個長度單位的進率是10。請孩子們伸出小手和老師一起來用五指記憶法表示它們。并填在書上。

1000 10 10 10 1 km----1m----1dm----1cm----1mm（學(xué)生讀一讀）（板書）（分析：這一環(huán)節(jié)教學(xué)時讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，在觀察過程中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，讓學(xué)生體會自由選擇的輕松和快樂。）

4、用毫米量，動手操作。

（1）在我們的生活中，經(jīng)常要用到這些長度單位。你看，它們都迫不急待的想考考大家了，選擇合適的單位填一填（出示），同意的孩子向老師點點 頭，你們真不錯。

（2）師；看92頁笫2題，讀一讀，再填。（1）師；獨立完成，釘子有多長？你是怎么看的？（生：一小格一小格數(shù)，）孩子，你真能干。

（2）師；鉛筆有多長，你是怎么看出尺上是99毫米的？（抽生回答）（分析：練習中讓學(xué)生交流不同的思考方法，鼓勵學(xué)生思維的創(chuàng)新，方法的簡潔，但也照顧學(xué)生不同的認知水平，尊重學(xué)生的學(xué)習成果。）

（3）師；長度單位這五兄弟啊誰都說自己的本領(lǐng)大, 這不，它們都搶著在小 明的日記表現(xiàn)自己呢。（課件出示）

瞧瞧吧。孩子們笑什么呢？小明的日記中用錯了好多長度單位，你能幫著改一改嗎？（我們一個一個接著看）

2008年3月18日

星期 二

天氣：晴

早晨，我從2厘米長的床上爬起來，走出長 6毫米的房間來到衛(wèi)生間拿起牙刷，擠出15厘米長的牙膏刷完牙后，就和 140米高的哥哥一起上學(xué)去。學(xué)校離我家不遠，大約有200千米。（抽生回答）

三、知識小結(jié)

孩子們，這節(jié)課我們學(xué)到了什么？和老師在一起你們都有什么收獲？（你真是一個愛學(xué)習的孩子）

（分析：數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題是新課程精神的體現(xiàn)。在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上提供一些具有綜合性的題目對知識進行鞏固，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識的同時也關(guān)注學(xué)生的道德生活。）

四、思考題

學(xué)校今年又收到了同學(xué)們給希望工程的捐款，可這些錢里硬幣最多了，都是同學(xué)們自己省下來的零花錢。這么多的一角、五角、一元的硬幣可為難了大隊輔導(dǎo)員老師。你能動動腦子，幫老師想個方法，很快計算一下大約有多少捐款嗎？相信孩子們一定會有很多好辦法，一定都是些聰明的孩子。

第二篇：毫米的認識教案

毫米的認識

黃草壩小學(xué) 施 壽

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進行簡單的換算。

2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

教學(xué)重點：

建立較為準確的1毫米的概念和厘米與毫米之間的進率。

教具、學(xué)具準備：

教師準備課件、米尺；學(xué)生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、復(fù)習米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、揭示課題“毫米的認識”。

（二）自主探究 學(xué)習新知

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學(xué)生思考、交流）

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點探討“1毫米”有多長，請學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報、交流。師告訴學(xué)生：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

1厘米＝10毫米

④請學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）

⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。

2、讀準測量的精確刻度。

①電腦顯示金箍棒圖，分別是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫米）②在第二張圖時提問：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？

③在第三張圖時提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米??？（引出在尺子上的半厘米刻度線）

追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長的刻度線，你知道這表示什么嗎？這樣有什么好處？

④在第四張圖時提問：4厘米9毫米你是怎么一眼看出來的？ ⑤在第五張圖時提問：沒有了0刻度線，你是怎么知道它的長度的？

3、估一估，量一量。

①估一估，哪根小棒最接近10厘米，量出它的實際長度。②估一估最短的小棒長度，再測量。

4、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

（三）實踐應(yīng)用，鞏固新知。

1、選一選。

粉筆長75（）①厘米 ②毫米 ③米 小紅身高120（）①厘米 ②毫米 ③米 6厘米5毫米＝（）毫米 ①11 ②65 ③30 鐵釘圖 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米 ③3厘米4毫米

2、改一改。

2006年4月18日 星期二 天氣：晴

今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了10 米 長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17厘米長的鉛筆和8 米 厚的筆記本，認真做起筆記。請學(xué)生把認為不恰當?shù)牡胤竭M行改正。

（四）課堂小結(jié)，課外延伸。

這節(jié)課我們學(xué)習了什么？你學(xué)會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位.

第三篇：毫米的認識教案

教學(xué)內(nèi)容

教材第2—3頁的內(nèi)容及相關(guān)的練習題

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進行簡單的換算。

2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

教材分析：

《毫米的認識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材通過讓學(xué)生觀察、估計、測量等活動明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會用毫米作單位進行測量，幫助學(xué)生初步建立毫米的長度觀念。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識。學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長度單位米和厘米，并且掌握了測量物體的方法，教學(xué)時，安排了量一量數(shù)學(xué)書的厚和寬這一活動，使學(xué)生體會到引入長度單位毫米的必要性，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，建立了已有知識和新知的聯(lián)系。教學(xué)重點：

建立較為準確的1毫米的概念和厘米與毫米之間的進率。

教具、學(xué)具準備：

教師準備課件、米尺；學(xué)生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1、復(fù)習米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、揭示課題“毫米的認識”。

（二）探索交流，解決問題

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學(xué)生思考、交流）

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點探討“1毫米”有多長，請學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報、交流。師告訴學(xué)生：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

1厘米＝10毫米

④請學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）

⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。

2、讀準測量的精確刻度。

①電腦顯示金箍棒圖，分別是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫米）②在第二張圖時提問：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？

③在第三張圖時提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米啊？（引出在尺子上的半厘米刻度線）

追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長的刻度線，你知道這表示什么嗎？這樣有什么好處？

④在第四張圖時提問：4厘米9毫米你是怎么一眼看出來的？ ⑤在第五張圖時提問：沒有了0刻度線，你是怎么知道它的長度的？

3、估一估，量一量。

①估一估，哪根小棒最接近10厘米，量出它的實際長度。②估一估最短的小棒長度，再測量。

4、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、選一選。

粉筆長75（）①厘米 ②毫米 ③米 小紅身高120（）①厘米 ②毫米 ③米 6厘米5毫米＝（）毫米 ①11 ②65 ③30 鐵釘圖 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米 ③3厘米4毫米

2、改一改。

2006年4月18日 星期二 天氣：晴

今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了10 米 長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17厘米長的鉛筆和8 米 厚的筆記本，認真做起筆記。請學(xué)生把認為不恰當?shù)牡胤竭M行改正。

（四）歸納整理，反思提升。

這節(jié)課我們學(xué)習了什么？你學(xué)會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

第四篇：毫米的認識教案

第三單元：測量 第一課時：毫米的認識

執(zhí)教者：霍口中心小學(xué)黃忠晉

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材第21－22頁 教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進行簡單的換算。

2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

3、結(jié)合操作活動，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法，體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。教學(xué)重點：

建立較為準確的1毫米的概念和厘米與毫米之間的進率。教學(xué)難點：

幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。教具、學(xué)具準備：

教師準備課件、米尺；學(xué)生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、復(fù)習米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、揭示課題“毫米的認識”。

（二）自主探究 學(xué)習新知

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學(xué)生思考、交流）

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點探討“1毫米”有多長，請學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報、交流。師告訴學(xué)生：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

1厘米＝10毫米

④請學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）

⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。

2、讀準測量的精確刻度。

①電腦顯示金箍棒圖，分別是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫米）②在第二張圖時提問：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？

③在第三張圖時提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米?。浚ㄒ鲈诔咦由系陌肜迕卓潭染€）

追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長的刻度線，你知道這表示什么嗎？這樣有什么好處？

④在第四張圖時提問：4厘米9毫米你是怎么一眼看出來的？ ⑤在第五張圖時提問：沒有了0刻度線，你是怎么知道它的長度的？

3、估一估，量一量。

①估一估，哪根小棒最接近10厘米，量出它的實際長度。②估一估最短的小棒長度，再測量。

4、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

（三）實踐應(yīng)用，鞏固新知。

1、選一選。

粉筆長75（）①厘米 ②毫米 ③米 小紅身高120（）①厘米 ②毫米 ③米 6厘米5毫米＝（）毫米 ①11 ②65 ③30 鐵釘圖 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米 ③3厘米4毫

米

2、改一改。

2006年4月18日 星期二 天氣：晴

今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了10 米 長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17厘米長的鉛筆和8 米 厚的筆記本，認真做起筆記。請學(xué)生把認為不恰當?shù)牡胤竭M行改正。

（四）課堂小結(jié)，課外延伸。

這節(jié)課我們學(xué)習了什么？你學(xué)會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

第五篇：《毫米的認識》教案

《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．通過估計、測量、討論交流等活動，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的計算。

2.使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米做單位進行測量，明確測量的步驟與方法。

3．使學(xué)生建立1毫米的長度觀念，并能利用有關(guān)長度單位的表象進行一些直觀判斷。

教學(xué)重點：使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量。教學(xué)難點：體驗1毫米的實際長度，形成直觀表象。教學(xué)準備：課件，1分硬幣，磁卡，學(xué)生尺等。教學(xué)過程：

（一）課前熱熱身

提問：上學(xué)期我們學(xué)習過有關(guān)長度單位的知識，要精確地測量物體的長度，需要什么工具？你是怎樣測量物體長度的？我們學(xué)過了哪些長度單位？

指出：我們已經(jīng)認識了米和厘米，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習其他的長度單位。

（二）毫米產(chǎn)生的意義。1.估一估。

（1）估計數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。（2）對估計的結(jié)果進行反饋。

反饋時，其他同學(xué)可以提出不同的意見進行補充，將學(xué)生估計的結(jié)果板書在黑板上。

（3）誰估計的結(jié)果比較準確呢？怎樣來驗證？ 2.量一量。

（1）：測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并將測量時遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。（2）匯報交流。

學(xué)生在表述時，會涉及到“厘米的刻度之間的小格”，也有的學(xué)生可能說到“毫米”。例如，我量出的寬不到18厘米，還差兩小格；數(shù)學(xué)書的厚不到1厘米，只有6小格……

（3）教師課件演示測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的方法，并對學(xué)生的回答進行評議。

小結(jié)：當測量的長度不是整厘米或者要求量得比較準確時，可以用毫米（mm）表示。

（教師板書課題：毫米的認識。）

（三）合作探究，認識毫米。1.初步認識1毫米。師：關(guān)于毫米，你知道什么？

預(yù)設(shè)：1毫米是直尺上的1小格，顯示1小格就是1毫米。師：觀察自己的直尺，你頁能在直尺上找到這樣的1小格嗎？用手指一指，遇到什么問題了？ 預(yù)設(shè)：手指太粗指不清楚。

師：那要找個細點的東西來幫忙了，找誰呢： 組織學(xué)生用鉛筆筆尖指一指1毫米。

師：那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。先自己數(shù)然后指給同桌看。

師：有發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名：1厘米里面有10毫米）你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的？大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣？（再指一兩位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎？ 師：怎么樣？（1厘米正好是10毫米）教師板書：1厘米=10毫米。（齊讀，順到各讀一遍）

師：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？30毫米是多少厘米？80毫米呢？

2.進一步認識1毫米，建立表象。（1）比劃。

師：1毫米究竟有多短，你能用手比劃給大家看一看嗎？ 學(xué)生比劃。

師：不好比劃吧？我來教給大家一個好辦法。老師課前讓每位小朋友準備了一張卡，拿出來看一看，這張卡的厚度是1毫米。用手捏一捏這張卡，你有什么感覺？用手捏住，然后捏卡的兩個手指保持不動，把卡抽出來。這是，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。

學(xué)生按照教師的指導(dǎo)同步操作。

師：把卡再插回去，比照一下，正好捏住了嗎？ 再指導(dǎo)學(xué)生不借助卡，用手勢表示1毫米的長度。（2）生活中的1毫米。

師：在生活中，還有哪些物體的厚度大約是1毫米呢？ 生舉例，師參交流，出示實物光盤、1分硬幣、身份證。（3）游戲。

師：現(xiàn)在同學(xué)們對1毫米的長度應(yīng)該有感覺了。我們來做個游戲吧！猜一猜幾張紙的厚度大約是1毫米。

學(xué)生匯報交流。

指導(dǎo)：請學(xué)生翻開數(shù)學(xué)書，數(shù)出1張、2張、3張……并用手指捏一捏，看看幾張紙的厚度大約是1毫米。

說明：像我們數(shù)學(xué)書這樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約就是1毫米。

3.用毫米測量。師：今天開始上數(shù)學(xué)課時，談到量數(shù)學(xué)書的厚度要用“毫米”作單位。數(shù)學(xué)書的厚度是幾毫米呢？請同學(xué)們動手量一量。

師：你是怎么數(shù)的？ 預(yù)設(shè)：1格1格的數(shù)。

師：有誰不是1格1格數(shù)，直接看出是6毫米的？

指導(dǎo)：直尺上，在每一個1厘米之間，都有一根刻度線稍微長一點，從整厘米數(shù)到這根刻度線的地方就是5毫米（課件顯示）。這根線雖然只長了一點點，但給我們帶來很大的方便。

（四）鞏固練習，深化理解

1．完成教材第22頁“做一做”的第1題和第2題。練習第2題時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。2．完成教材第24頁練習五第1題和第2題。

練習第1題時要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證。

（五）課堂總結(jié)，明確目標

1．通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？ 2．你能把今天的收獲寫到數(shù)學(xué)日記上嗎？ 板書設(shè)計：

毫米的認識 1厘米=10毫米