第一篇：說(shuō)明文專題復(fù)習(xí)教案(高三復(fù)習(xí))

說(shuō)明文專題復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解并掌握說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)。

2、掌握說(shuō)明文的閱讀方法和說(shuō)明方法在文中的作用。

3、學(xué)會(huì)分析說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性和文學(xué)性。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、辨析說(shuō)明方法及其作用。

2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性和文學(xué)性。課型：復(fù)習(xí)課 教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

回顧高中學(xué)過(guò)的說(shuō)明文 《說(shuō)數(shù)》、《南州六月荔枝丹》、《走向21世紀(jì)的機(jī)器人》、《自然筆記》

二、把握考點(diǎn)

首先，我們就了解說(shuō)明的內(nèi)容，把握說(shuō)明對(duì)象的特征。那么如何把握呢？

（一）、說(shuō)明對(duì)象的特征，把握說(shuō)明內(nèi)容

1、文章的題目即明確特征

2、從文中開(kāi)頭的語(yǔ)句找出事物的特征

3、從文中概括、提煉出事物的特征

4、結(jié)合文題，抓中心句

【真題演練】

2015年高考上海卷語(yǔ)段一第6小題

6.綜覽全文，概括理論模型的特點(diǎn)。（4分）【答案示例】從文中看，理論模型的特點(diǎn)有：

一、理論模型不同于其表示的對(duì)象，但兩者易于混淆；

二、理論模型與其表示的對(duì)象之間具有結(jié)構(gòu)上的特定相似性；

三、理論模型需要一套基于專業(yè)知識(shí)的約定來(lái)構(gòu)建和解釋；

四、理論模型是不完美的，主要體現(xiàn)在不完整、不精確兩方面。

評(píng)分說(shuō)明：一個(gè)特點(diǎn)1分。第一個(gè)特點(diǎn)中的“易于混淆”、第三個(gè)特點(diǎn)中的“基于專業(yè)知識(shí)的約定”，是理論模型區(qū)別于地圖的特征，須明確寫(xiě)出才可給分。2009年高考上海卷語(yǔ)段六第26小題

26.聯(lián)系全文，概括桂的功用。（不超過(guò)12字）（2分）【參考答案】桂能入藥，又可食用。（各1分）

（二）、理清說(shuō)明的條理，明確說(shuō)明的順序

明確了對(duì)象,抓住了特征，一篇好的說(shuō)明文，還要安排好說(shuō)明順序，使用什么說(shuō)明順序，要看說(shuō)明對(duì)象。在閱讀時(shí)要抓表示說(shuō)明順序標(biāo)志的關(guān)鍵性的詞語(yǔ) A、時(shí)間順序 B、空間順序 C、邏輯順序(三)了解說(shuō)明方法及其作用 1.常用的說(shuō)明方法有哪些？

舉例子 分類別 列數(shù)字 作比較

引資料 下定義 打比方 列圖表 『(2017年考綱)

（二）閱讀社科類現(xiàn)代文

1.理解

（3）理解圖表，用文字解釋圖表，完成圖文轉(zhuǎn)換。

這就是在考查“列圖表”這一說(shuō)明方法，要求學(xué)生能將圖表中的信息用文字表述出來(lái)?！?【真題演練】

2017年寶山一模語(yǔ)段一第9小題

9.根據(jù)乙文圖表，簡(jiǎn)介2014年—2016年全國(guó)暑期檔電影票房情況。（2分）【答案示例】2014年全國(guó)暑期檔電影票房為90.0億元；2015年增長(zhǎng)為124.31億元；2016年比上一年減少，為124.29億元(同比減少0.38%)。

【答案示例】相較2014年的90.0億元，2015年全國(guó)暑期檔電影票房增長(zhǎng)到124.31億元；但是與2015年相比2016年卻減少了0.02億元，為124.29億元。圖表所轉(zhuǎn)換的文字表述要清晰；具體數(shù)字及單位要清晰。

2.常見(jiàn)的幾種說(shuō)明方法及作用（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）（學(xué)生回答）

列數(shù)字： 用具體的數(shù)據(jù)對(duì)??加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。打比方：生動(dòng)形象說(shuō)明了?? 增強(qiáng)了文章的趣味性。

舉例子：用具體例子說(shuō)明??的特點(diǎn)，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。作比較：把??和??相互比較，突出強(qiáng)調(diào)了??的特點(diǎn)。

引資料：引用??，突出了??既增強(qiáng)了說(shuō)服力，也增強(qiáng)了趣味性；增加文章的文化內(nèi)涵。

分類別：把??分別加以說(shuō)明，顯得條理清楚。下定義：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地揭示了??事物??的本質(zhì)。列圖表：具體、直觀的表現(xiàn)了??事物的??的特點(diǎn)。

【真題演練】

2009年高考上海卷語(yǔ)段六第25小題

畫(huà)浪線部分介紹桂葉運(yùn)用了說(shuō)明方法，其作用是___________________。(2分)【參考答案】先作比較說(shuō)明桂葉的大小，再用數(shù)字介紹葉脈的數(shù)量，準(zhǔn)確清晰地說(shuō)明了桂葉的形狀（對(duì)一點(diǎn)即得1分）2015年高考上海卷語(yǔ)段一第三小題

全文以地圖作類比的作用是_______________。（2分）答案示例：形象直觀地說(shuō)明理論模型的特點(diǎn)

評(píng)分說(shuō)明：“形象直觀”1分，“理論模型的特點(diǎn)”1分。

(四)體會(huì)一般說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性以及科普說(shuō)明文還具有的文學(xué)性、形象性。

一般說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（說(shuō)明文要求語(yǔ)言的準(zhǔn)確，即一定要符合客觀實(shí)際，說(shuō)明事物要求在時(shí)間、空間、數(shù)字、范圍、程度等方面都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。要注意以下四個(gè)方面：

1、是要注意分析限制性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

枯燥的數(shù)字提醒我們，中國(guó)已成為地質(zhì)災(zāi)害最嚴(yán)重的國(guó)家之一。《善待家園》

2、是要注意分析表示估計(jì)和猜測(cè)的詞語(yǔ)的表達(dá)作用?？赡?一般

3、是要注意表程度、范圍的副詞和數(shù)詞的使用。

絕不 左右

4、表消息來(lái)源 據(jù)測(cè)定

【真題演練】

2009年高考上海卷語(yǔ)段六第27小題

以畫(huà)橫線的句子為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明本文科學(xué)性和文學(xué)性相結(jié)合的特點(diǎn)。(4分)【參考答案】這兩句用近似對(duì)稱的句式強(qiáng)調(diào)了桂枝、肉桂的特性及藥用價(jià)值的不同，又用“必”和“多”等詞語(yǔ)從程度上準(zhǔn)確地說(shuō)明了二者藥用上的差異，既有文學(xué)性又有科學(xué)性。（一點(diǎn)2分）2015年高考上海卷語(yǔ)段一第5小題

作為說(shuō)明文，本文的語(yǔ)言除嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確外還有其他特點(diǎn)，請(qǐng)舉例分析。（3分）答案示例：本文語(yǔ)言還具有平易近人的特點(diǎn)，如文中多次使用設(shè)問(wèn)，使用“我們”“你”等人稱代詞，拉近了讀者與作者的距離。

評(píng)分說(shuō)明：特點(diǎn)1分，如“平易近人”“通俗易懂”等，結(jié)合例子作具體分析2分。

四、小結(jié)知識(shí)點(diǎn) 明確考點(diǎn)：

(1)了解說(shuō)明的內(nèi)容，把握說(shuō)明對(duì)象的特征(2)理清說(shuō)明的條理，明確說(shuō)明的順序(3)了解說(shuō)明方法及其作用

(4)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性及科普說(shuō)明文語(yǔ)言的文學(xué)性、形象性。

五、布置作業(yè)

第二篇：說(shuō)明文復(fù)習(xí)教案

說(shuō)明文復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)

2、掌握說(shuō)明文閱讀的常用方法 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握說(shuō)明文閱讀的一般方法 課時(shí)安排：2課時(shí) 授課時(shí)間：2011-1-4 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)說(shuō)明文。好，先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

二、出示教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)。

2、掌握說(shuō)明文閱讀的常用方法

三、回顧說(shuō)明文的文體知識(shí)

1、說(shuō)明文一種客觀說(shuō)明事物的文體，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)。

（說(shuō)明文是一種客觀說(shuō)明事物的文體，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)。說(shuō)明文可以分成哪兩種呢？用學(xué)過(guò)的課文舉個(gè)例子）

2、說(shuō)明文的類型：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文。（第二單元都是事物說(shuō)明文，如《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》說(shuō)明的都是一個(gè)具體的事物；第三單元都是事理說(shuō)明文，如《大自然的語(yǔ)言》、《生物入侵者》等 說(shuō)明的是一個(gè)事理）

說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪幾種？舉個(gè)例子

3、常見(jiàn)的說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。（時(shí)間順序多用于事物說(shuō)明文，比如《中國(guó)石拱橋》先介紹最早出現(xiàn)的旅人橋再介紹趙州橋，再介紹盧溝橋，最后介紹橋的當(dāng)代發(fā)展；什么樣的說(shuō)明文要用空間順序？介紹建筑的時(shí)候 《故宮博物院》；一般來(lái)說(shuō)，事理說(shuō)明文要用邏輯順序）

4、常見(jiàn)的說(shuō)明方法：分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、引資料等。

5、說(shuō)明文的語(yǔ)言：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、周密

6、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：總分式（總—分、分—總、總—分—總等，事物說(shuō)明文多用總分式)；遞進(jìn)式（事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理）。

四、題型及對(duì)策

過(guò)渡語(yǔ)： 說(shuō)了這么多問(wèn)題知識(shí)，大家在做說(shuō)明文閱讀理解的時(shí)候還是感到茫然，老師給大家總結(jié)了一些說(shuō)明文閱讀理解的題型和對(duì)策，咱們今天先來(lái)看其中的三種題型：

1、考查說(shuō)明對(duì)象：

（一般它會(huì)問(wèn)你本文的說(shuō)明對(duì)象是？這篇文章說(shuō)明的中心內(nèi)容是什么？這樣的題答案在哪兒呢？誰(shuí)知道？）

答題技法：首先，要看懂題目，不少說(shuō)明文題目本身就表示說(shuō)明對(duì)象，如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》等。題目不是說(shuō)明對(duì)象的，看首句和中心句。說(shuō)明文往往需要運(yùn)用首括句和中心句來(lái)提示說(shuō)明重點(diǎn)。

如果是事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物既是說(shuō)明對(duì)象。如果是事理說(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象則是對(duì)象加特征，回答時(shí)形成一個(gè)短語(yǔ)：本文介紹了??的??(對(duì)象

加特征)。例：《大自然的語(yǔ)言》介紹了物候現(xiàn)象以及它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：

（這是一種題型，還有一種題型就是考察說(shuō)明方法的作用，這種題一般會(huì)怎么問(wèn)？劃線的句子運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法？有什么作用？或者是，這段文字除了運(yùn)用什么什么的說(shuō)明方法還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？這樣的題蓋怎么回答呢？大家心里一定要有數(shù)，二次月考之前咱們也復(fù)習(xí)過(guò)，今天咱們?cè)賮?lái)熟悉一下。）

①、舉例子：通過(guò)舉??的實(shí)例對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。

②、分類別：對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。

③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理。

④、打比方：將__________比作__________，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。

⑤、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。

2、語(yǔ)言準(zhǔn)確性：

第三類題型就是考察語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。這類題一般會(huì)這么問(wèn)： 類型

1、限制性詞語(yǔ)能否刪去？（加點(diǎn)字詞能否刪去，能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。）

對(duì)策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。

（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右” 等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。

（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。（4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

類型2：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么? 對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

五、鞏固練習(xí)

（好了這節(jié)課就先復(fù)習(xí)三種題型及解答的方法下面我們來(lái)作兩篇閱讀理解，看看誰(shuí)掌握的好。）《餃子》

1.本文的說(shuō)明對(duì)象是，本文采用的說(shuō)明順序是。（2分）2.文中還提到了餃子的許多別稱，請(qǐng)任意寫(xiě)出其中四個(gè)、、、。（2分）

3.第③段除了舉例子之外還采用了的 說(shuō)明方法，主要是為了說(shuō)明。（3分）

4.第③段中加點(diǎn)的“至少”一詞可以去掉嗎？為什么？（2分）

5.根據(jù)文意，說(shuō)說(shuō)餃子蓄含了怎樣的文化色彩？（2分）

（二）手機(jī)確定你的位置

6選文說(shuō)明的中心內(nèi)容是什么？(3分)

7.選文的說(shuō)明順序是什么？(3分)8.選文第②段畫(huà)線句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有什么作用?(3分)9．選文第⑥一⑧段介紹了哪幾種手機(jī)定位技術(shù)?(3分)10選文第⑧段中加點(diǎn)的詞“至少”為什么不能去掉?(3分)講題

（一）答案： 1.餃子 時(shí)間順序

2.混沌、粉角、扁食、煮餑餑（餅餌、角子）

3列數(shù)字 餃子流傳時(shí)間長(zhǎng)，地域廣，且在唐代就有餃子和混沌兩個(gè)品種。4.不可以?！爸辽佟币辉~說(shuō)明餃子最晚在唐代就有了，去掉顯得太絕對(duì)，表達(dá)不準(zhǔn)確（不嚴(yán)密）。

5.意寓團(tuán)圓個(gè)；意寓新舊交替（辭舊迎新）。(二)6.手機(jī)的無(wú)線定位技術(shù)(如何用手機(jī)來(lái)定位)7.邏輯順序

8.舉例子；具體地說(shuō)明了無(wú)線定位技術(shù)(在日常生活中)應(yīng)用非常廣泛。(舉例子1分，結(jié)合句子內(nèi)容2分)9.計(jì)算時(shí)間差定位、根據(jù)信號(hào)場(chǎng)強(qiáng)定位、測(cè)量入射角度定位。(各1分，不答“計(jì)算”“根據(jù)”“測(cè)量”等類似詞語(yǔ)扣1分)

第三篇：說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)教案

說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的一般常識(shí)。

2、掌握中考說(shuō)明文閱讀常見(jiàn)題型及答題技巧。教 時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

一、說(shuō)明文的一般常識(shí)

1、什么是說(shuō)明文？說(shuō)明文的目的是什么？

說(shuō)明文是以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主，按照一定的要求說(shuō)明事物的形狀構(gòu)造性質(zhì)功能等或闡明事理的文章。目的是給人以知識(shí)。

2、常見(jiàn)的說(shuō)明文有幾種類型？

A根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的不同分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。

B、根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的不同特點(diǎn)分為平實(shí)性說(shuō)明文和生動(dòng)性說(shuō)明文（也叫文藝性說(shuō)明文）。

3、閱讀說(shuō)明文要抓住幾個(gè)方面？

A、指說(shuō)明文對(duì)象及其特點(diǎn)。B、理清說(shuō)明的順序。C、掌握說(shuō)明的主要方法。D、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4、說(shuō)明事物必須抓住事物的特點(diǎn)，什么是事物的特點(diǎn)？

事物的特點(diǎn)是事物相互區(qū)別的標(biāo)志。是一事物區(qū)別另一事物的本質(zhì)屬性。

5、指出《中國(guó)石拱橋》、《核舟記》、《蘇州園林》的說(shuō)明對(duì)象及其特點(diǎn)。A、《中國(guó)石拱橋》： 中國(guó)石拱橋：歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美。B、《核舟記》：核舟：體積小、雕刻內(nèi)容多、技藝巧。

6、我們學(xué)習(xí)過(guò)的說(shuō)明順序有哪幾種？每種還有哪些小類？以學(xué)過(guò)的課文為例說(shuō)明。

（1）空間順序：說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造、多是建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外東西南北中等。如《核舟記》：頭—艙---尾---背。《故宮博物院》由南到北的空間順序。

（2）時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)生發(fā)展變化，多在事物的發(fā)展變化。比如說(shuō)明一件物品的 制作過(guò)程。

（3）邏輯順序：說(shuō)明事理，多在說(shuō)明事物的內(nèi)在聯(lián)系。如《大自然的語(yǔ)言》 邏輯順序具體包括：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部。

典型考題：本文使用了什么說(shuō)明順序？有何作用？ 標(biāo)準(zhǔn)化答題格式：本文使用了__________的說(shuō)明順序?qū)_________加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。（第一空應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序，第二空應(yīng)該填寫(xiě)具體的事物名稱或說(shuō)明的事理。）注意：①時(shí)間順序：有表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如：朝代、數(shù)字等。②空間順序：有表示方位的詞語(yǔ)，如：上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北等。③同一篇文章全文或各部分均可有幾種不同的說(shuō)明順序，應(yīng)分別指出。

7、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？

（1）下定義：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言科學(xué)揭示事物的本質(zhì)屬性。如等邊三角形是三邊相等的三角形。

（2）舉例子：舉一些通俗易懂、有代表性的例子說(shuō)明事物或事理。（3）分類別：按一定的標(biāo)準(zhǔn)，不能有從屬或交叉關(guān)系，要把集合中的所有內(nèi)容都分完。如 人分為：男人、女人。

（4）打比方：用比喻的修辭把抽象、復(fù)雜的事物說(shuō)的深入淺出，具體生動(dòng)。

（5）作比較：用生活中熟悉的事物同要說(shuō)明的事物相比較，一定有兩個(gè)方面。

（6）列數(shù)字：從數(shù)量上說(shuō)明事物特點(diǎn)，最準(zhǔn)確、最有說(shuō)服力的方法。（7）引資料：用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。

（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。

(9)摹狀貌：對(duì)事物的特征或事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。

（10）配圖表:使說(shuō)明更簡(jiǎn)明直觀。注意：

1.說(shuō)明方法一般用三個(gè)字表達(dá)，不要與修辭手法、表達(dá)方式混淆，表述要規(guī)范。2.下定義和作詮釋常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來(lái)說(shuō)，“是”字前后的話能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。

例如，“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物”這句話，改成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物是人”，意思不變?！把┦窃谠浦行纬傻囊环N固態(tài)降水物”這句話，如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成。由此可以辨別，前一句是下定義，后一句是作詮釋。）

8、這些說(shuō)明方法有何作用？共同的作用是說(shuō)明事物的特征。A、作比較：能夠更加突出強(qiáng)調(diào)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)（地位、影響、成因、結(jié)構(gòu)等）。B、下定義：能夠科學(xué)地、準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明地揭示說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn)（內(nèi)涵），使說(shuō)明更加嚴(yán)密。

C、配圖表：能夠直觀形象地說(shuō)明比較抽象、復(fù)雜的事理，給人以清晰明了地認(rèn)識(shí)，便于比較和記憶、理解。

D、舉例子：使說(shuō)明的對(duì)象更具體、更形象，便于讀者理解和認(rèn)識(shí)。E、分類別：使文章說(shuō)明的條理十分清楚（條理清晰）。

F、打比方：能夠想象生動(dòng)地說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)文章的趣味性。G、列數(shù)字：能把說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)說(shuō)明的更準(zhǔn)確無(wú)誤，令讀者更信服。H、作詮釋：能通俗地介紹或解說(shuō)事物或事理的性質(zhì)與特點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn)。

1、說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確，嚴(yán)密。體現(xiàn)在修飾、限制性的語(yǔ)言運(yùn)用，同義詞的選擇上。

2、方法：（1）、修飾、限制性的語(yǔ)言：用刪除法，去掉有什么不好？（2）、同義詞的選擇：用置換法，換了有什么不好？ 典型試題： “在我國(guó)福建、臺(tái)灣、廣東、海南部分灘涂地區(qū)，生長(zhǎng)著一片片常綠灌木和小喬木”“部分”一詞能否刪去為什么？ 答：不能，“部分”一詞從范圍上加以限制，指的是局部，說(shuō)明不是所有的沿海灘涂地區(qū)都能生長(zhǎng)紅樹(shù)林，刪去不符合實(shí)際，表現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

方法：1表態(tài)：不能刪。2定性（什么上的限制）+解詞或解釋句子。3若刪去，句子意思就成了?不符合實(shí)際。

4、ⅩⅩ詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性。事例解析：

例①：“作為中國(guó)館區(qū)的主體建筑，中國(guó)國(guó)家館總建筑面積大約2.7萬(wàn)平方米”一句中“大約”一詞有何作用？

【“大約”表示估計(jì)，更切合實(shí)際的說(shuō)明了中國(guó)國(guó)家館的總建筑面積，“大約”一詞這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性】

例②：分析“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有”一句中“幾乎”一詞能否去掉，為什么？ 【不能去掉。因?yàn)椤皫缀酢北硎境潭?，是接近的意思，說(shuō)明我國(guó)石拱橋分布很廣，但不是到處都有。去掉后，意思就太絕對(duì)了，不夠準(zhǔn)確．體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性】

例③：蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪，句中的“極少”能否刪去？為什么？ 【不能刪去，因?yàn)椤皹O少”一詞表范圍，說(shuō)明使用彩繪很少。如果刪去，就表示全部，不符合實(shí)際。“極少”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性】

三.試試你的身手

1、分別指出下列各文段所采用的說(shuō)明順序。

（1）、大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺(tái)，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺(tái)旁有6根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤(pán)繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。（）

（2）、早在3000多年前，我國(guó)就有了文字。這些文字是刻在烏龜殼和扁平的獸骨上的，所以叫甲骨文。??正式的書(shū)籍，是在兩千多年前春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代出現(xiàn)的，起先，人們把文字寫(xiě)在竹子木版上，這些竹片或木片叫做簡(jiǎn)或牘，??春秋末期，還出現(xiàn)了寫(xiě)在綢子上面的書(shū)。這種書(shū)叫帛書(shū)??（）

（3）、死海海水的浮力為什么這樣大呢？因?yàn)楹Ｋ南潭群芨撸瑩?jù)統(tǒng)計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)；有134.5（4）億噸氯化鈉；有63.7噸氯化鈣，有20億噸氯化鉀，另外還有溴、鍶等（）

2、分別指出下列各文句所使用的說(shuō)明方法。

（1）、我國(guó)石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣有許多驚人的杰作。其中最著名的是當(dāng)推河北省趙州橋，還有北京附近的盧溝橋.（2）、永定河上的盧溝橋，橋長(zhǎng)235米。由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。（）

（3）、松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)智。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。（）

（4）、統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。（）（5）、風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰(zhàn)”狂風(fēng)一起，沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊愈強(qiáng)。一種可以稱為“陣地戰(zhàn)”就是風(fēng)推動(dòng)沙丘，緩緩前進(jìn)。（）

（6）、縮微圖書(shū)保存和使用都很方便，如果把一萬(wàn)種每種15萬(wàn)字的書(shū)放在一塊兒，它的總量大約有5噸，而縮微以后的膠片只有15公斤。（）（）

（7）、綠色開(kāi)花植物通過(guò)龐大驚人的根系，大力吸收土壤中的水分和無(wú)機(jī)鹽等原料，經(jīng)過(guò)運(yùn)輸干線---莖，源源送入葉子里。葉子就是一個(gè)食品加工廠，在陽(yáng)光下，一面排出氧氣和蒸騰水分，一面吸入大量的二氧化碳。（）

第四篇：說(shuō)明文復(fù)習(xí)教案345

說(shuō)明文復(fù)習(xí)教案

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落和層次 重難點(diǎn)：

理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落和層次 教學(xué)過(guò)程：

說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)(重點(diǎn)是段落和層次)比較清楚。通常分為三部分：開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，中間詳細(xì)說(shuō)明對(duì)象；結(jié)尾總結(jié)說(shuō)明對(duì)象。常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式有：

1．總分式。在說(shuō)明事物或事理時(shí)，段落(層次)之間有一個(gè)總分關(guān)系，表現(xiàn)為由總到分、由分到總、由總到分再到總。例如，《蘇州園林》一文采用了“總分”式結(jié)構(gòu)，合理安排說(shuō)明順序。開(kāi)頭兩段總說(shuō)蘇州園林的藝術(shù)價(jià)值和它們的共同特征。第三至九段分說(shuō)蘇州園林的具體特征，其中第三至六段分說(shuō)始終緊扣蘇州園林圖畫(huà)美的特征，并分別對(duì)應(yīng)第二段總說(shuō)中的四個(gè)“講究”，第七至九段分說(shuō)，從細(xì)部緊扣蘇州園林的特征。這樣寫(xiě)，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，充分說(shuō)明了蘇州園林的特征。

2．承接式。各層之間按照事物的發(fā)展過(guò)程，或者按時(shí)間、因果、條件等關(guān)系安排，前后相互承接。

3．遞進(jìn)式。后邊在前邊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步說(shuō)明，各層之間的關(guān)系是由淺入深。除以上三種結(jié)構(gòu)方式外，還有并列式(各層之間的關(guān)系是平行并列的)等。理解并掌握了說(shuō)明文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式，分析結(jié)構(gòu)、劃分段落層次就迎刃而解7(具體情況，結(jié)合語(yǔ)段再作分析)。

[例一]課堂訓(xùn)練（信息的獲取與加工）

細(xì)菌和病毒都是可以致病的微生物，但它們的特征區(qū)別很大。細(xì)菌雖然小，要在光學(xué)顯微鏡下才能看得見(jiàn)，但它除了擁有生命的基本單位核酸之外，還有一大套賴以生存的配套設(shè)施。包括作為居住“公館”的細(xì)胞壁，儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的“倉(cāng)庫(kù)”，以及進(jìn)行新陳代謝的“化工車(chē)間”。依靠這些，細(xì)菌能夠攝取外界的物質(zhì)并加工成需要的能量。而病毒就更小了，也可憐得多，且不奢談“庫(kù)房”和“車(chē)間”，就連作為保護(hù)外殼的“茅草房”也沒(méi)有。實(shí)際上它只有一個(gè)分子大小，用電子顯微鏡才能看得見(jiàn)。整個(gè)家當(dāng)也只是一條表示生命的核酸而已。如果拿人來(lái)做比喻，細(xì)菌最起碼也有條褲子，有只討飯碗，有根打狗棒。所以細(xì)茵雖然必須在人體內(nèi)部的良好環(huán)境中才能繁殖，但處在惡劣環(huán)境中仍能生存較長(zhǎng)的一段時(shí)間。而病毒則像個(gè)剛出生的嬰兒，除了它的生命和一張吃奶的嘴外便一無(wú)所有，毫無(wú)獨(dú)立生存的能力。因而病毒只能寄生在人或動(dòng)物的細(xì)胞內(nèi)部，靠“竊取”細(xì)胞里的現(xiàn)成營(yíng)養(yǎng)才能生存。一旦被排出體外，病毒就活不了幾小時(shí)。

大部分抗生素對(duì)細(xì)菌起作用，是因?yàn)榭股乜梢砸种萍?xì)胞繁殖，干擾它們形成新的遺傳結(jié)構(gòu)或者細(xì)胞壁。而正因?yàn)椴《局荒芗纳趧e人的細(xì)胞內(nèi)，自己不能完成這些生化反應(yīng)，所以抗生素對(duì)病毒全無(wú)作用。

病毒的生存能力既然這么弱，為什么還會(huì)那樣猖獗呢?例如埃博拉的感染力極強(qiáng)，病死率可達(dá)80％。實(shí)際上大多數(shù)病毒遠(yuǎn)沒(méi)有那么可怕，有的也不會(huì)使人得病。冠狀病毒本來(lái)致病的能力并不強(qiáng)，問(wèn)題在于“變種”上。變異的病毒和原來(lái)的不同了，它可能是無(wú)害的，但也可能變成“殺傷力”更大的病毒。然而我們不必?fù)?dān)心它會(huì)因反復(fù)變異而使殺傷力次第增大。因?yàn)榫蜌Χ?，變異就像賭博，總是有輸有贏，不斷地贏下去的幾率是微乎其微的。至少有史以來(lái)還沒(méi)有過(guò)這樣的記錄。如果有過(guò)，可能現(xiàn)在就沒(méi)有我們的存在了。

必須指出的是殺傷力的大小不僅取決于病毒一方，更重要的是人群的免疫力。變種冠狀病毒之所以為患甚大，很重要的一個(gè)因素是人類還沒(méi)有接觸過(guò)這樣變種后的新病毒。當(dāng)人群有足夠多的人產(chǎn)生了抗體之后，這種病毒對(duì)人類的威脅也就小得多了。

⒈文章多處運(yùn)用比喻說(shuō)明的方法。下列比喻分別具有什么作用?

①(病毒)且不奢談“庫(kù)房”和“車(chē)間”，就連作為保護(hù)外殼的“茅草房”也沒(méi)有。

②變異就像賭博，總是有輸有贏，不斷地贏下去的幾率是微乎其微的。⒉文章從哪幾方面把病毒和細(xì)菌作比較?請(qǐng)分點(diǎn)概括回答。⒊根據(jù)病毒的特征,給病毒下一個(gè)定義。(不超過(guò)35個(gè)字)⒋本文說(shuō)明的中心是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。解析與點(diǎn)撥：

第1題考查對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)作用的理解能力。答案是：①形象生動(dòng)地說(shuō)明病毒沒(méi)有完整的生命結(jié)構(gòu)?；颉罢f(shuō)明病毒沒(méi)有賴以生存的配套設(shè)施”。②形象生動(dòng)地說(shuō)明病毒不會(huì)因反復(fù)變異而使殺傷力越來(lái)越大。

第2題考查信息的篩選和概括能力。答題時(shí)要注意在題干的統(tǒng)攝下，跳讀篩選文章中的有效信息，并加以概括。答案是：從四方面作比較：①體積大小；②生命結(jié)構(gòu)，或“生存的配套設(shè)施”；③生存能力；④對(duì)抗菌素的反應(yīng)。

第3題考查的是對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的把握和說(shuō)明方法理解運(yùn)用的綜合能力。把握說(shuō)明對(duì)象的特征，其實(shí)就是對(duì)信息的捕捉、篩選、理解、加工。解答這道題，首先要準(zhǔn)確把握病毒的特征；其次還要懂得什么是下定義，怎樣下定義?；卮饡r(shí)還要注意要點(diǎn)齊備，表述符合要求，不超過(guò)規(guī)定字?jǐn)?shù)。答案是：病毒是沒(méi)有完整生命結(jié)構(gòu)的毫無(wú)獨(dú)立生存能力的可以致病的微生物。

第4題考查對(duì)文章說(shuō)明中心的歸納概括能力。把握說(shuō)明文的中心，首先要明確說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明的角度、說(shuō)明對(duì)象的特征。對(duì)多角度、多層次、多要點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的文章，要理解文章各部分內(nèi)容要點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)系，分清主次，準(zhǔn)確把握文章的說(shuō)明中心。答案是：說(shuō)明病毒并不可怕。或：病毒具有致命的弱點(diǎn)，對(duì)人類的威脅是很小的。(意思符合，表述簡(jiǎn)明。)閱讀說(shuō)明文首先要把握文意，獲取知識(shí)和信息，這就要特別注意不放過(guò)文章中的任何一點(diǎn)有效信息，挖掘文本隱含的重要信息，對(duì)信息有完整的把握，這樣才能根據(jù)題目的要求篩選、提取、綜合、概括有關(guān)信息，順利地解題。例1中的第2、3、4題都直接用到了這種能力，第1題也涉及到對(duì)文本隱含信息的理解。捕捉、處理信息的能力是閱讀說(shuō)明文的重要能力之一。[例二]（說(shuō)明的方法和語(yǔ)言）漢文讀物的特質(zhì)

⑴一切用漢字“寫(xiě)”成的讀物，都稱為漢字讀物。它時(shí)包括古今，地涵蓋中外，型不分集散，體無(wú)論科藝，言不別文白??漢文讀物既具有一般讀物的基本性質(zhì)，又有其獨(dú)具的特質(zhì)。

⑵漢字是人類最古老的文字之一，也是世界上世代傳承使用至今的最古老的文字，因此，漢字讀物有著悠遠(yuǎn)的歷史源流。自甲骨文以來(lái)，漢文字體雖幾經(jīng)變易，都沒(méi)有使文字出現(xiàn)斷代情況，更沒(méi)有產(chǎn)生新的文字系統(tǒng)。正因如此，才使歷代典籍得以流傳并保留至今。今天的漢文字讀者依然能讀得到并大部分讀得懂先秦的典籍乃至四五千年前的甲骨文章，這在世界歷史上不能說(shuō)不是一個(gè)奇跡。

⑶漢文讀物能用最少的文字負(fù)載最大的信息量，其信息密度相對(duì)很高。同拼音文字讀物相比，漢文讀物具有明顯的符號(hào)簡(jiǎn)約性。相同內(nèi)容的一篇文章，漢文要比拼音文字篇幅小得多；同一本著作，拼音文字的書(shū)要比漢文的書(shū)厚許多。在聯(lián)合國(guó)使用的五種工作文字文件中，漢文讀物總是最薄的一種。有學(xué)者認(rèn)為，在語(yǔ)義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下，一個(gè)漢字字符所含的語(yǔ)義信息相當(dāng)于3.7個(gè)英文字符所含的信息量。

⑷漢文讀物比起拼音文字容易引起讀者的聯(lián)想，使讀解形象生動(dòng)，意趣盎然。漢字本身就富于聯(lián)想性。漢字由象形開(kāi)端，終于大部分演變成會(huì)意，占漢字９０％的形聲字，不僅形旁有表意作用，大部分聲旁也有表意作用。象形和會(huì)意是漢字聯(lián)想的兩扇大門(mén)。漢文的詞語(yǔ)也往往引起讀者的聯(lián)想。漢語(yǔ)中不少詞匯、成語(yǔ)、典故本身就是前人運(yùn)用比喻、比擬、借代、夸張、摹狀等形象思維創(chuàng)造的言語(yǔ)成果，當(dāng)讀者讀到這些詞時(shí)，就不是僅僅對(duì)字面義的直接攝入，而自然會(huì)從更廣遠(yuǎn)的詞語(yǔ)義域展開(kāi)聯(lián)想。例如，“螢雪”一詞是刻苦讀書(shū)的意思，但它立即會(huì)使人聯(lián)想到晉代車(chē)胤以螢火蟲(chóng)的微光照書(shū)夜讀和孫康映著雪光讀書(shū)的情景。這樣的聯(lián)想無(wú)疑會(huì)加大思維的廣闊度和讀解的深刻度。

⑸漢文讀物在形式上具有審美特點(diǎn)。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書(shū)寫(xiě)工具的不同，筆墨運(yùn)用的變化，布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚(yáng)，氣韻生動(dòng)。其次，相鄰的兩個(gè)或兩個(gè)以上的短語(yǔ)、句子，如果結(jié)構(gòu)類型相同，字?jǐn)?shù)相等，位置一致，就會(huì)形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語(yǔ)音節(jié)樂(lè)感很強(qiáng)。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語(yǔ)流中有節(jié)律地重復(fù)再現(xiàn)，在聽(tīng)感上就會(huì)形成一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)美。漢文讀物語(yǔ)言的音律美，為誦讀提供了得天獨(dú)厚的條件。

⑹漢文讀物內(nèi)涵淵深，外延博大，縱貫古今，深入人心，熏陶了一代又一代讀書(shū)人。

⒈通讀全文，概括漢文讀物的特質(zhì)。

（１）

（２）

（３）

（４）

⒉第⑶段劃線句子運(yùn)用了

和的說(shuō)明方法，要說(shuō)明的是。

⒊第⑶段劃線句中加點(diǎn)的“在語(yǔ)義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下”能否刪去？為什么？

⒋請(qǐng)用一句簡(jiǎn)短的話概括第⑷段劃線句子所舉的例子，并說(shuō)說(shuō)舉這個(gè)例子有什么表達(dá)作用。

⒌“螢雪”一詞能使人產(chǎn)生聯(lián)想，請(qǐng)你再寫(xiě)出一個(gè)詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)述由此聯(lián)想到的情景。

解析與點(diǎn)撥：

第1題考查對(duì)信息的捕捉、篩選、概括能力。答案要點(diǎn)是：悠遠(yuǎn)性、簡(jiǎn)約性、聯(lián)想性、審美性。

第2題考查對(duì)說(shuō)明方法及其表達(dá)作用的辨析理解能力。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有下定義、打比方、分類別、舉例子、作比較、列數(shù)字、用圖表等，要能夠正確理解和辨析。說(shuō)明方法的運(yùn)用是為說(shuō)明事物的特征或事理服務(wù)的，答題時(shí)要聯(lián)系上下文來(lái)理解它具體說(shuō)明了什么，表達(dá)了什么。答案是：作比較、列數(shù)字，漢文讀物具有明顯的符號(hào)簡(jiǎn)約性。

第3題考查對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的理解分析能力。說(shuō)明語(yǔ)言的主要特點(diǎn)是準(zhǔn)確性，所謂準(zhǔn)確，就是符合客觀實(shí)際。如何理解說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性呢？語(yǔ)言準(zhǔn)確主要體現(xiàn)在表示程度、范圍、依據(jù)、估計(jì)等修飾限制性詞語(yǔ)的恰當(dāng)使用上，例如《向沙漠進(jìn)軍》中說(shuō)，對(duì)于固定的沙丘，只要能妥善保護(hù)草皮和灌木，“防止過(guò)度砍伐和任意放牧，就可以固定下來(lái)?！边@里的“過(guò)度”、“任意”均用得非常恰當(dāng)有分寸，意思是說(shuō)，不是不能砍伐，而是砍伐不能“過(guò)度”，不是不能放牧，而是放牧不能“任意”。但要注意的是有時(shí)把話說(shuō)得肯定是準(zhǔn)確，有時(shí)說(shuō)得不肯定也是準(zhǔn)確。例如，《中國(guó)石拱橋》中說(shuō)：“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”這里的“大約”、“可能”表示估計(jì)，說(shuō)得不肯定但很準(zhǔn)確。因?yàn)檫@是根據(jù)目前手頭現(xiàn)有的資料寫(xiě)成的，這樣說(shuō)留有余地，不把話說(shuō)絕對(duì)，更符合客觀實(shí)際。這道題的答案是：不能，“語(yǔ)義信息量相當(dāng)”是兩種字符語(yǔ)義信息量作比較的前提（限制條件），如果刪去，就無(wú)從比較了。

第4題考查語(yǔ)言概括能力和對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)作用的理解能力。分析說(shuō)明方法的表達(dá)作用要與說(shuō)明對(duì)象的特征相聯(lián)系，還要考慮說(shuō)明的效果，如準(zhǔn)確、清楚、生動(dòng)、形象、具體等。答題時(shí)要根據(jù)具體語(yǔ)境來(lái)分析。答案是：“螢雪”一詞會(huì)使人聯(lián)想到車(chē)胤和孫康讀書(shū)的情景，形象具體地說(shuō)明了漢文的詞語(yǔ)能引起讀者的聯(lián)想，加大思維的廣闊度和讀解的深刻度。

第5題考查語(yǔ)言積累和聯(lián)想能力，很有特色。答案示例：知音,俞伯牙彈琴遇到鐘子期，兩人相知相交的故事。

例1的第1、3題，例2的第2、4題都是有關(guān)說(shuō)明方法的題目；例2中的第3題是關(guān)于說(shuō)明文語(yǔ)言的題目。不管是說(shuō)明方法還是說(shuō)明文語(yǔ)言，都是從文章的技法角度來(lái)考查對(duì)說(shuō)明文的閱讀理解。下面我們就來(lái)做幾個(gè)比較典型的題目。

第五篇：說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)教案

說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的一般常識(shí)。

2、掌握中考說(shuō)明文閱讀常見(jiàn)題型及答題技巧。內(nèi)容：

一、說(shuō)明文的一般常識(shí)

1、什么是說(shuō)明文？說(shuō)明文以什么表達(dá)方式為主？

說(shuō)明文是以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主，按照一定的要求解說(shuō)事物或事理的文章。

2、常見(jiàn)的說(shuō)明文有幾種類型？

A、事物（形狀、構(gòu)造、發(fā)展變化）B、事理

3、閱讀說(shuō)明文要抓住幾個(gè)方面？

A、指說(shuō)明文對(duì)象及其特點(diǎn)。B、理清說(shuō)明的順序。C、掌握說(shuō)明的主要方法。D、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4、說(shuō)明事物必須抓住事物的特點(diǎn)，什么是事物的特點(diǎn)？ 事物的特點(diǎn)的事物相互區(qū)別的標(biāo)志。

5、指出《中國(guó)石拱橋》、《核舟記》、《統(tǒng)籌方法》、《活板》、《宇宙里有些什么》、的說(shuō)明對(duì)象及其特點(diǎn)。A、《中國(guó)石拱橋》： 中國(guó)石拱橋：歷史悠久、分布很廣、大小不

一、形式多樣。B、《核舟記》：核舟：體積小、雕刻內(nèi)容多、技藝巧。C、《統(tǒng)籌方法》：統(tǒng)籌方法：抓住主要工序的主要環(huán)節(jié)。D、《活板》： 活板印刷： 活 E、《宇宙里有什么》：宇宙：物質(zhì)的=無(wú)窮無(wú)盡的、運(yùn)動(dòng)發(fā)展的。

6、怎樣把握說(shuō)明文對(duì)象的特點(diǎn)？以《活板》、《松鼠》、《宇宙里有些什么》為例說(shuō)明。A、題目：《活板》：活 B、首段：漂亮、馴良、乖巧。C、關(guān)鍵詞句：物質(zhì)的、無(wú)窮無(wú)盡的、運(yùn)動(dòng)發(fā)展的。

7、怎樣指出文段或文章的說(shuō)明中心（主要內(nèi)容）？

如：《宇宙里有些什么》第12—17段（七上20課）的主要內(nèi)容。說(shuō)明宇宙是無(wú)窮無(wú)盡的。

方法：說(shuō)明中心=說(shuō)明對(duì)象（宇宙）+特征（無(wú)窮無(wú)盡）

注意：如果一段說(shuō)明文將說(shuō)明對(duì)象分成幾個(gè)部分分別說(shuō)明或列點(diǎn)說(shuō)明某一對(duì)象的特征，概括時(shí)不可以偏概全。如：《向沙漠進(jìn)軍》第五段的說(shuō)明中心：

抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護(hù)林、培植草皮。

8、我們學(xué)習(xí)過(guò)的說(shuō)明順序有哪幾種？每種還有哪些小類？以學(xué)過(guò)的課文為例說(shuō)明。

（1）空間順序：說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造、多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外東西南北中等。如《核舟記》：頭—艙---尾---背。

（2）時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化，多在事物的發(fā)展變化，如《活板》：唐--宋--升死：

《中國(guó)石拱橋》：古-----今

（3）邏輯順序：說(shuō)明事理，多在說(shuō)明事物的內(nèi)在聯(lián)系。A、先總說(shuō)后分說(shuō)：總---分《向沙漠進(jìn)軍》第4—6段； 分--總：《宇宙里有些什么》第3—6段； 總--分--總：《中國(guó)石拱橋》第五段趙州橋，《核舟記》全文； B、先主要后次要：《向沙漠進(jìn)軍》第5段。C、先原因后結(jié)果：《中國(guó)石拱橋》到9段。D、由現(xiàn)象到本質(zhì)：《奇特的激光》。E、由一般到特殊：《蜘蛛》F、由整體到局部：《中國(guó)石拱橋》第6段盧溝橋。注意：（1）時(shí)間順序：有表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如：朝代、數(shù)字等。

（2）空間順序：有表示方位的詞語(yǔ)，如：上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北等。（3）同一篇文章全文或各部分均可有幾種不同的說(shuō)明順序，應(yīng)分別指出。

二、復(fù)習(xí)說(shuō)明方法。

1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（1）下定義：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言科學(xué)揭示事物的本質(zhì)屬性。如等邊三角形是三邊相等的三角形。（2）舉例子：舉一些通俗易懂、有代表性的例子說(shuō)明事物或事理。

（3）分類別：按一定的標(biāo)準(zhǔn)，不能有從屬或交叉關(guān)系，要把集合中的所有內(nèi)容都分完。如人分為：男人、女人。

（4）打比方：用比喻的修辭把抽象、復(fù)雜的事物說(shuō)的深入淺出，具體生動(dòng)。（5）作比較：用生活中熟悉的事物同要說(shuō)明的事物相比較，一定有兩個(gè)方面。（6）列數(shù)字：從數(shù)量上說(shuō)明事物特點(diǎn)，最準(zhǔn)確、最有說(shuō)服力的方法。

（7）引資料：用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。（9）配圖表

（注意：說(shuō)明方法一般用三個(gè)字表達(dá)，不要與修辭手法、表達(dá)方式混淆，表述要規(guī)范。）

2、這些說(shuō)明方法有何標(biāo)記？

（1）下定義：??是??，這就是??，叫??（2）分類別：有幾類（種），一種是??，另一種是??

（3）舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。（4）打比方：像、是、當(dāng)作，就是比喻。（5）作比較：而、比??和??兩種東西比。（6）列數(shù)字：數(shù)詞、概數(shù)、確數(shù)。（7）引資料：引用，標(biāo)記是引號(hào)。

（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。（9）配圖表

3、這些說(shuō)明方法有何作用？共同的作用是說(shuō)明事物的特征。

A、作比較：能夠更加突出強(qiáng)調(diào)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)（地位、影響、成因、結(jié)構(gòu)等）。B、下定義：能夠科學(xué)地、準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明地揭示說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn)（內(nèi)涵），使說(shuō)明更加嚴(yán)密。

C、配圖表：能夠直觀形象地說(shuō)明比較抽象、復(fù)雜的事理，給人以清晰明了地認(rèn)識(shí)，便于比較和記憶、理解。

D、舉例子：使說(shuō)明的對(duì)象更具體、更形象，便于讀者理解和認(rèn)識(shí)。E、分類別：使文章說(shuō)明的條理十分清楚（條理清晰）。

F、打比方：能夠想象生動(dòng)地說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)文章的趣味性。G、列數(shù)字：能把說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)說(shuō)明的更準(zhǔn)確無(wú)誤，令讀者更信服。H、作詮釋：能通俗地介紹或解說(shuō)事物或事理的性質(zhì)與特點(diǎn)。

三、復(fù)習(xí)說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn)。

1、說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確，體現(xiàn)在修飾、限制性的語(yǔ)言運(yùn)用，同義詞的選擇上。

2、方法：（1）、修飾、限制性的語(yǔ)言：用刪除法，去掉有什么不好？（2）、同義詞的選擇：用置換法，換了有什么不好？ 典型試題：

“在我國(guó)福建、臺(tái)灣、廣東、海南部分灘涂地區(qū)，生長(zhǎng)著一片片常綠灌木和小喬木”“部分”一詞能否刪去為什么？ 答：不能，“部分”一詞從范圍上加以限制，指的是局部，說(shuō)明不是所有的沿海灘涂地區(qū)都能生長(zhǎng)紅樹(shù)林，刪去不符合實(shí)際，表現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。方法：1表態(tài)：不能刪。2定性（什么上的限制）+解詞或解釋句子。3若刪去，句子意思就成了?不符合實(shí)際。

4、ⅩⅩ詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性。