第一篇：淺談繪本對(duì)低年級(jí)語文能力培養(yǎng)的作用
淺談繪本對(duì)低年級(jí)語文能力培養(yǎng)的作用
伊寧市第十五小學(xué)
張保平
繪本符合兒童的心理認(rèn)知特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛，是以圖畫為主體，配以簡單的文字來講故事的一種文學(xué)形式。它以其獨(dú)有的精妙的語言文字和明快又富有情趣的畫面，深深抓住了每個(gè)讀者的心。繪本教學(xué)，引導(dǎo)孩子們?cè)谛蕾p繪本時(shí)，通過看、聽、說、寫等各種綜合性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高低年級(jí)孩子聽說讀寫的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。繪本雖然內(nèi)容較少，但對(duì)孩子語文素養(yǎng)的形成有很大的幫助。通過繪本的閱讀，孩子們觀察、說話、想象、創(chuàng)新等各方面能力得到發(fā)展，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。在嘗試教學(xué)了一些繪本教學(xué)后，更發(fā)現(xiàn)小小繪本蘊(yùn)涵著作者豐富的想象、深邃的哲理。一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能帶給孩子們無限的精彩。
一、精彩畫面培養(yǎng)學(xué)生觀察力
觀察力是形成智力的重要因素之一，通過觀察，可以幫助孩子得到周圍世界的有關(guān)知識(shí)和信息，是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。繪本中的畫面是另一種清新簡潔的文學(xué)語言，一幅幅精彩的畫面能激發(fā)孩子們觀察的興趣，通過他們對(duì)繪本仔細(xì)的觀察，有效地培養(yǎng)了觀察能力增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《逃家小兔》時(shí)，當(dāng)教學(xué)兔媽媽變成爬山的人去找小兔的環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們通過觀察馬上發(fā)現(xiàn)兔媽媽準(zhǔn)備了很多工具，有攀巖用的繩子、拐杖等，而且，山高路陡，一座連著一座，兔媽媽的眼睛還深情地望著小兔。整個(gè)繪本看下來，孩子們通過一次又一次仔細(xì)地觀察，不斷豐富自己的感知。他們不僅能從畫面的表象中發(fā)現(xiàn)兔媽媽對(duì)小兔的緊追不舍，更是從畫面的細(xì)微處感受到兔媽媽對(duì)小兔無窮無盡的愛，學(xué)生的觀察力得到了明顯的提高。
二、精彩說話提高學(xué)生語言組織能力
說話是人們交流思想的一種主要形式，說話能力是語文能力的重要組成部分。在繪本教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種形式的說話訓(xùn)練，如通過自己所看到的圖說話；用繪本中的句式說話；想象說話等等，能提高學(xué)生語言組織的能力。繪本中多反復(fù)性句式便于孩子模仿說話。還如教學(xué)《齊柏林飛艇》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)齊柏林的看法，孩子們的回答異彩紛呈。所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。雖然每個(gè)孩子看的繪本是相同的，但他們都有自己獨(dú)特的感受。在孩子們看圖后引導(dǎo)他們說說自己的想法，能增強(qiáng)自身的語言組織能力。在與其他孩子交流后，還能提升對(duì)繪本內(nèi)容更深一層的認(rèn)識(shí)。
三.精彩想象發(fā)展學(xué)生思維能力
愛因斯坦曾說：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。想象是繪本的特質(zhì)，《給天使一對(duì)翅膀》把這一特質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致。文中的小孩子畫了一個(gè)天使，然后想象著給天使畫上不同的翅膀，如畫上羽毛翅膀，海浪一樣的翅膀，草編的翅膀，閃閃發(fā)光的翅膀??孩子們一邊賞圖，一邊讀文，思緒隨著圖文馳騁千里，也隨著上天入地，正是因?yàn)橄胂?，讓他們仿佛也有了這種神奇的力量。學(xué)生將繪本看到一半時(shí)，又問孩子們：猜猜看，如果你是這個(gè)小姑娘你還會(huì)畫怎么樣的翅膀呢？孩子們延續(xù)作者的思維，展開了想象的翅膀，他們的發(fā)言是積極的，更是精彩的。該繪本在孩子們的心里，埋下了想象的種子。從此孩子們知道了，原來想象是如此愜意、如此順暢，他們也可以這樣海闊天空地想象，想象讓孩子們有了一種無拘無束的自在感。
四.精彩創(chuàng)作提升學(xué)生創(chuàng)新能力
寫作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。通過孩子們的觀察、說話、加上豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)作呼之即出。他們渴望將自己的想法與他人交流，有了創(chuàng)作的沖動(dòng)。在教學(xué)《逃家小兔》的小兔逃離部分，讓孩子也學(xué)著作者的樣子續(xù)寫圖文，用上“如果??就??”的句式寫一寫并畫一畫小兔的逃以及兔媽媽的追，學(xué)生樂此不疲，完成得很出色。例：“如果你找到我了，”小兔說，“我就變成風(fēng)箏，飛得高高的?！薄叭绻阕兂娠L(fēng)箏，”媽媽說，“我就變成放風(fēng)箏的人，把你拉回來?！比绻阕兂煞棚L(fēng)箏的人，”小兔說，“我就變成蝴蝶飛走。”“如果你變成蝴蝶，”媽媽說，“我就變成花，把你吸引過來?！?“如果你變成花，”小兔說，“我就變成跳高的人，跳得高高的?！叭绻阕兂商叩娜?，”媽媽說，“我就變成墊子，在下面接住你?！睂⒑⒆觽兊淖髌愤B在一起，就變成了新版的逃家小兔文集，孩子們?cè)谛蕾p自己的作品的過程中肯定會(huì)有一種成功的喜悅。這更會(huì)激發(fā)孩子們?cè)谡n外也學(xué)著去仿寫、創(chuàng)作，雖然他們還小，但他們的創(chuàng)作會(huì)隨著他們的成長越來越精彩。
五、精彩內(nèi)涵豐富學(xué)生人文素養(yǎng)
兒童在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。在教學(xué)《婷卡》時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，婷卡是那么的渺小，那么無用，那么卑微，那么無奈，但是，這一切都絲毫不能減弱婷卡對(duì)紫色大蜘蛛的好奇，也絲毫不能阻礙婷卡對(duì)那個(gè)心心念念牽掛著的夢(mèng)想的追尋。最后婷卡實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想，婷卡的幸運(yùn)證明了一點(diǎn)：缺陷不會(huì)永遠(yuǎn)只是缺陷，有時(shí)候它說不定還會(huì)變成優(yōu)勢(shì)呢！這個(gè)故事對(duì)那些認(rèn)為自己卑微、渺小的孩子來說一定會(huì)讓他們受到啟迪和鼓舞。這種教育不是口號(hào)和標(biāo)簽，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。學(xué)生的人文素養(yǎng)也得到了提升?！稜敔斠欢ㄓ修k法》、《猜猜我有多愛你》、《我爸爸》??原以為只有文字才能講故事，才蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)和道理，現(xiàn)在才明白，繪本里每一張圖畫的細(xì)節(jié)都有故事，內(nèi)涵就飄散在這圖文并茂的薄薄的繪本中。新課程改革推動(dòng)了我們的語文教學(xué)的發(fā)展。繪本教學(xué)，從感知、仿寫到創(chuàng)作給孩子們搭建了語文成長的平臺(tái)，是低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)經(jīng)歷中不可缺少的一環(huán)。繪本教學(xué)讓孩子們?cè)谡n堂上童心飛揚(yáng)，帶給孩子們最美好的童年和快樂，能給孩子的成長創(chuàng)造最精彩的天地。繪本教學(xué)使我們的語文課堂更加精彩、使我們的孩子更加精彩。繪本雖小，給孩子們的精彩卻無限。
論文：
淺談繪本對(duì)低年級(jí)語文能力培養(yǎng)的作用
職稱：小教高級(jí) 姓名：張保平
單位：伊寧市第十五小學(xué) 地址：伊寧市第十五小學(xué) 郵編：835000 電話：***
第二篇：低年級(jí)繪本總結(jié)
小繪本，大世界
幸福小學(xué)
宋輝
繪本，起源于19世紀(jì)后半葉。是以簡練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫精密搭配構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。“不需要文字，圖畫就可以講故事”是它的一個(gè)典型特點(diǎn)。一學(xué)期的繪本教學(xué)結(jié)束了，現(xiàn)總結(jié)如下：
（一）、創(chuàng)設(shè)溫馨閱讀氛圍
要孩子學(xué)會(huì)閱讀，我們的家庭、我們的社會(huì)，必定要先有閱讀的環(huán)境。作為教師的我們更要善于為孩子營造良好的語言信息和閱讀氛圍，這樣才能引導(dǎo)孩子與圖書中展示的人、事、物相互作用，積極主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移。
（二）搭建以孩子為主體的多元閱讀方式
孩子閱讀能力的最終提高主要體現(xiàn)在孩子自主閱讀意識(shí)的建立和能力的獲得，所以，在閱讀指導(dǎo)過程中，我們注重孩子自主閱讀在前，讓孩子帶著問題自主閱讀、自己觀察、自我感受，獲得繪本中圖和文字的信息，讓孩子獲得有序閱讀的經(jīng)驗(yàn)，然后由教師和孩子借用大書或ppt重點(diǎn)閱讀主要情節(jié)畫面，理解繪本主題。這是孩子感知體驗(yàn)的必然途徑。如繪本《菲菲生氣了》，教師先讓孩子觀察封面上菲菲的表情，猜想菲菲的心情，說一說，她為什么生氣，然后讓孩子帶著問題“菲菲為什么會(huì)生氣”去書中尋找答案，再進(jìn)行集體交流。在了解菲菲生氣的原因后，又讓孩子帶著問題“菲菲想了什么辦法讓自己變得快樂起來”去閱讀后面的畫面，最后讓孩子互相交流，說說自己遇到過哪些生氣的事，是用什么辦法讓自己心情好起來的。這種以自主閱讀為主的設(shè)計(jì)模式不但能激發(fā)孩子閱讀的興趣，還能讓孩子細(xì)致觀察繪本的畫面，了解繪本的內(nèi)容，從而培養(yǎng)孩子的專注閱讀習(xí)慣。
1．激趣法：即以游戲或神秘的口吻說起某個(gè)繪本，激發(fā)孩子的閱讀興趣。如介紹《鼠小弟的小背心》時(shí)，可以說“從前有一只老鼠，它長得特別小，大家都叫他鼠小弟。有一天，媽媽給它買了一件禮物，你想不想知道是什么禮物？”這樣就很自然地引發(fā)孩子閱讀繪本的興趣。這種方法比較適用于低年級(jí)孩子。2．設(shè)疑法：即閱讀過程中，提出一個(gè)難題情境，促使孩子去閱讀和思考的方法。如《我家是個(gè)動(dòng)物園》中提問：“祥太為什么要說自己的家是動(dòng)物園呢？他們家真的有那么多的動(dòng)物嗎？”提議孩子到書中去尋找答案。這樣讓孩子帶著問題有意識(shí)地去閱讀并理解圖書信息。
3．猜想法：即講到繪本故事發(fā)展的精彩處或關(guān)鍵處，可以停下來，留一個(gè)懸念讓孩子自己在書里尋找答案。如《秋秋找媽媽》為什么找長頸鹿當(dāng)媽媽呢？秋秋還會(huì)繼續(xù)去尋找媽媽嗎？秋秋現(xiàn)在的心情怎樣？你有什么話對(duì)秋秋說？這個(gè)方法對(duì)于培養(yǎng)孩子的閱讀預(yù)期能力，促使孩子主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索有很大幫助，更適用于中大班孩子。
4．角色扮演法：即指在閱讀活動(dòng)過程中或延伸活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)孩子通過語言、動(dòng)作、表情等外顯行為來表現(xiàn)繪本中的主人公，有助于理解圖書內(nèi)容和閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移和積累。如《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》中和孩子分別扮演鱷魚和牙醫(yī)，讓孩子進(jìn)一步理解體會(huì)角色的心理感受和心理變化的過程?！短蛹倚⊥谩分泻秃⒆臃謩e扮演小兔子和媽媽，一起表演“小兔變成什么，兔媽媽變成了什么”。感受媽媽和孩子間親密的感情。這種方法有助于孩子生活經(jīng)驗(yàn)的提煉，更有助提高孩子的表達(dá)能力和表演能力。
“小繪本，大世界”，繪本中優(yōu)美的畫面蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的教育價(jià)值，隨時(shí)滲透，日積月累，這樣才能發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)，使我們的孩子成長為身心健康快樂的一代新人。
第三篇：興趣引路培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語文能力
興趣引路，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語文能力
常德芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校
羅靈
【內(nèi)容摘要】低年級(jí)語文教學(xué)要培養(yǎng)孩子語文能力，就必須訓(xùn)練他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。抓興趣培養(yǎng)，就要做到這三方面：
一、滿足學(xué)生成就感，激發(fā)表達(dá)欲望，培養(yǎng)聽、說能力；
二、感受朗讀的美好，掌握朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力；
三、兒歌、口令指路，讓學(xué)生寫好規(guī)范字。增加識(shí)字量。
關(guān)鍵詞：語文能力
聽說讀寫
培養(yǎng)
興趣 【正文】
語文能力是人們?cè)谡Z文活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的聽、說、讀、寫四種能力。低年級(jí)語文教學(xué)要培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫能力，就必須訓(xùn)練他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎扎實(shí)實(shí)地從掌握語文最基礎(chǔ)的知識(shí)開始。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、滿足學(xué)生成就感，激發(fā)表達(dá)欲望，培養(yǎng)聽、說能力
1、創(chuàng)設(shè)輕松課堂氛圍，保護(hù)學(xué)生表現(xiàn)欲。作為一名語文教師，我非常注重培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中我十分尊重學(xué)生，和學(xué)生做朋友，激勵(lì)學(xué)生，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛語文教師和語文課，從而提高語文課堂教學(xué)的效益。課堂上我堅(jiān)持以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不斷發(fā)展其求知欲，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而持久的語文學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)孩子，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，課堂發(fā)言很積極，老師更應(yīng)該保護(hù)孩子們的這種積極性。如果孩子們?cè)谡n堂發(fā)言時(shí)，出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的問題，我的做法是先指出發(fā)音不準(zhǔn)的地方，然后一遍遍幫他糾正，這多少可能會(huì)給學(xué)生造成了一些心理壓力。因此，我接著在評(píng)
價(jià)中強(qiáng)化他說得對(duì)的地方，表揚(yáng)說得好的地方，并讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，使他體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)他的自信心，以后會(huì)更樂于表現(xiàn)自己。
2、讓語文課堂活起來。重視激發(fā)學(xué)生對(duì)聽說訓(xùn)練的興趣，教師還要善于應(yīng)用適合兒童心理特征的語言，配以電化教育手段，采用多種多樣的訓(xùn)練形式。如，仿課文句式、段式說話，聽音響資料訓(xùn)練說話，轉(zhuǎn)述說話等。這樣能激發(fā)學(xué)生興趣“寓教于樂”，把學(xué)生潛在因素誘發(fā)出來，達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)，形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使學(xué)生保持最佳精神狀態(tài)，提高聽說訓(xùn)練效率。
3、充分利用教材。在小學(xué)語文低年級(jí)教材中，每課都配有插圖，教師也可以充分利用這些圖畫來培養(yǎng)學(xué)生的說話能力、觀察能力和想象能力。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，先讓學(xué)生看圖，觀察文中有幾幅圖?分別畫了什么?再讓學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)充分想象畫面，用自己的話說一說圖中的景象。然后再欣賞課文，把自己的語言和文中的語句對(duì)比一下，哪個(gè)詞語運(yùn)用得更好、更生動(dòng)。最后把文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句收集到自己的積累本上。這樣通過看圖體會(huì)，既訓(xùn)練了說話能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
復(fù)述課文，充分展示。在課堂教學(xué)中，為訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，教師還可以在學(xué)一篇文章時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文或者默課文之后，根據(jù)課文內(nèi)容的長短，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)復(fù)述文章的大致內(nèi)容。由于低年級(jí)課本中的文章較短，大多數(shù)學(xué)生能夠背誦出來。這樣
長久的鍛煉，在以后的說話中，學(xué)生們就能把書本中的好詞佳句運(yùn)用到自己說話中去。使自己的表達(dá)更連貫、更完美。
4、教師平時(shí)也可利用課前3分鐘，讓學(xué)生自由說一段話，內(nèi)容不限，學(xué)生把自己想說的話說出來，自然有話可說，這種訓(xùn)練堅(jiān)持下去，定能提高小學(xué)生口語表達(dá)能力。
5、說話訓(xùn)練光靠課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要與課外活動(dòng)相結(jié)合。語文學(xué)科最重要最常見的課外活動(dòng)便是閱讀。所以，讓學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀童話書、報(bào)刊，通過閱讀把“讀”和“說”結(jié)合起來。由于低年級(jí)的學(xué)生較小，組織能力較差，在課外活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)中還需要教師的幫助。這時(shí)教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行詩歌誦讀、講故事比賽、猜迷語等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造各種說話的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。通過豐富的課外活動(dòng)，學(xué)生會(huì)反復(fù)朗讀所喜歡的詩歌、故事，不斷搜集材料，從而對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣學(xué)生既吸收了書籍中的書面語言，擴(kuò)大了知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力。
二、感受朗讀的美好，掌握朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力
古人云：讀書百遍，其義自見。這里說出了多讀的重要性。在理解字詞句含義的同時(shí)，只要多讀，就會(huì)自然上口，久而不忘。一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)就開始讀短小的課文了，我覺得這個(gè)時(shí)候是學(xué)生朗讀的開始，要想建好這個(gè)朗讀平臺(tái)，培養(yǎng)他們的朗讀能力必須從一年級(jí)抓起，必須從這里起步。
在朗讀教學(xué)中，教師要以聲情并茂的范讀，激發(fā)學(xué)生仿讀的興趣，然后抓住朗讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課文大意，并鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心去讀，有聲有色地讀，有滋有味地讀，反復(fù)地讀。但朗讀過程中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，掌握好以下步驟：
1、率先垂范、以身作則?！半S風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”。榜樣的 力量是無窮的，尤其是教師做為學(xué)生的榜樣，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。故，想激活學(xué)生讀的欲望，教師必須也應(yīng)先學(xué)會(huì)讀。也許有人會(huì)問：當(dāng)教師的誰不會(huì)讀？”是的，會(huì)讀，但是能正確、流利、有感情地朗讀課文，又談何容易？有感情地朗讀，通過朗讀中的停頓、語氣輕重的變化，就能很快捕捉到作者要表達(dá)的思想感情，寫作意圖，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這要比硬 灌輸知識(shí)給學(xué)生強(qiáng)百倍，所以堅(jiān)持每篇文章都給學(xué)生范讀，力爭(zhēng)做 到入情入境的讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“ 情 ”的學(xué)境。
2、示范領(lǐng)讀、掌握讀技。“授以魚，不如授以漁”想讓學(xué)生入情入境的讀文，首先得讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讀，這就必須讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。每篇課文除范讀外，還進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生先學(xué)著讀而后自 己悟讀，最后在小組內(nèi)分工讀，互相讀、互相伴讀、議讀，讓學(xué)生在聽讀、評(píng)讀中領(lǐng)悟朗讀技巧，時(shí)間久了，學(xué)生逐漸悟出一些朗讀技巧。如：朗讀時(shí)是氣息支撐，不是聲音大能喊就是出色的朗讀；還有讀時(shí) 的聲調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫的變化，高低音要得當(dāng)，感情飽滿，語速隨音調(diào)變化而時(shí)緩時(shí)急；以及讀時(shí)吐字要清，做到字正腔圓，做到心口合 一，例如 ：不安就要用不安的心情讀和語調(diào)來讀等技巧。有了這些 朗讀技巧，學(xué)生就能順著這些“門道” 很快進(jìn)入角色，自然地入“境”
入“情”來讀，也因此對(duì)文章有更深一層的了解，這就是讀的“魅力”。
3、搭建平臺(tái)、體驗(yàn)成功。如果只是讓學(xué)生一味“讀”卻不給孩子們提供展示的機(jī)會(huì)，那么前面所做的工作最終是枉然。所以，根據(jù)孩子們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)可利用早讀時(shí)間間隔性地安排“朗讀擂臺(tái)賽”，通 過比賽的形式來激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生嘗到讀的“ 甜頭 ”，體 驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的快樂后，自信心會(huì)顯著增加，讀的欲 望會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)然有成功者就會(huì)有失敗者，對(duì)于失敗者通過耐心 地幫助、鼓勵(lì)，讓他們有再嘗試的勇氣和自信心。除此之外，另一個(gè)展示的平臺(tái)是課堂。在課堂教學(xué)中要求師 生都盡量做到有感情讀，通過避免齊讀，采用多種多樣個(gè)人展示 的方法讀，有指名讀、比讀、評(píng)讀、議讀等等，讓學(xué)生在“讀” 中體會(huì)讀的樂趣，在讀中悟文章的作者所表達(dá)的思想感情。
四、音文并茂、創(chuàng)設(shè)情境。音樂能激發(fā)人的情感，帶人走入美的天堂。朗讀時(shí)如果加上 音樂效果的烘托、渲染，讓學(xué)生在美的享受中理解文章，獲得情 感體驗(yàn)。把音樂和文字兩者結(jié)合作用于人的聽覺和視覺上會(huì)起到 相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用，猶如“靈秀之泉”的滋 潤，會(huì)自覺地把學(xué)生帶入“情”境中，去揣摩作者的心境，喚起學(xué)生心靈上的情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的 情緒“音響”。音樂它不僅可以創(chuàng)設(shè)情境有助學(xué)生理解文章，同時(shí)配樂朗讀 是朗讀水平提高的另一種表現(xiàn)形式，是一種朗讀技能，而學(xué)生對(duì) 這種技能又十分的感興趣。只要有了讀的興趣，也就擁有了 學(xué)習(xí)語文的一把金鑰匙，那么語文教學(xué)效果一定是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。
三、兒歌、口令指路，讓學(xué)生寫好規(guī)范字。增加識(shí)字量
眾所周知，漢字具有多而繁的特點(diǎn)，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字帶來諸多困難。寫一手漂亮、規(guī)范的字，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能將祖國的文化遺產(chǎn)繼承下去。因此，教學(xué)生寫好規(guī)范字是教師在教學(xué)過程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù)，也是重要任務(wù)。1，運(yùn)用兒歌、口令，做好書寫準(zhǔn)備
寫字教學(xué)時(shí)，應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生提筆寫字前要注意的細(xì)節(jié)、順序，可以用這些口令來讓學(xué)生提醒自己：
一：打開書本，二：壓好角落，三：準(zhǔn)備寫字 還要嚴(yán)格要求學(xué)生用規(guī)范的姿勢(shì)書寫，我們可以對(duì)照兒歌來提醒孩子注意姿勢(shì)要準(zhǔn)確：
學(xué)寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個(gè)“一”字要牢記。
眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。
大指二指對(duì)齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。
2、運(yùn)用兒歌，培養(yǎng)書寫漢字興趣
有了規(guī)范的書寫姿勢(shì)，還要進(jìn)行具體的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)寫字有興趣，能把字寫正確，寫規(guī)范。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)間短，沒有寫字基礎(chǔ)，所以在教學(xué)生寫字時(shí)，應(yīng)一筆一畫地耐心講解、示范，對(duì)容易寫錯(cuò)的、筆畫多的字重點(diǎn)講解，以免讓學(xué)生形成倒插筆、間架結(jié)構(gòu)不勻稱的壞習(xí)慣。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)編成
兒歌念給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，用兒歌猜字和學(xué)生互動(dòng)，例如：
“畫時(shí)圓，寫時(shí)方，有它暖，沒它涼。請(qǐng)你說說什么字？”學(xué)生邊想便用小手比劃，原來是“日”字；“一塊地，四方方，十字路，在中央。”學(xué)生小腦筋動(dòng)起來，原來是“田”字；在教學(xué)“聰”字，我就用兒歌教學(xué)生怎樣做一個(gè)聰明的人：“耳朵認(rèn)真聽，眼睛仔細(xì)看，小嘴巴會(huì)問又會(huì)說，并要牢牢記在心?！?/p>
這樣創(chuàng)設(shè)活躍輕松的課堂氛圍，更有利于學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。
教師還可采用多種形式進(jìn)行講解，如：彩字教學(xué)法。在學(xué)習(xí)“專、練、場(chǎng)”等字時(shí)，其中的筆畫“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫成一筆多畫，所以為讓學(xué)生更快牢記，這些筆畫用紅粉筆書寫，其它筆畫用白粉筆書寫。這樣明顯的區(qū)分，學(xué)生觀察字形時(shí)，筆畫就不會(huì)寫錯(cuò)寫散。教學(xué)中教師應(yīng)持之以恒、長期規(guī)范的書寫，讓學(xué)生寫字時(shí)一心一意，手腦并用，這樣不但能讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子們做事情時(shí)能細(xì)致認(rèn)真。
為提高學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，可以讓學(xué)生自己制作生字卡片，編故事、兒歌、口訣，猜字謎等進(jìn)行識(shí)字，以便讓學(xué)生加深記憶，收到最佳的教學(xué)效果。
綜上所述，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，實(shí)實(shí)在在的抓好最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生的語文能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
《中國當(dāng)代教育研究2004卷》 《小學(xué)語文教師》
第四篇：低年級(jí)繪本閱讀教案
《長大是怎么一回事》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察理解畫面內(nèi)容，并積極與老師、同伴分享自己的想法。
2、初步了解小樹成長的過程，激發(fā)學(xué)生探索生命成長過程的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《長大是怎么一回事》人手一冊(cè)
2、成長過圖片、黑板、磁鐵、鴨子成長記錄本、3、輕柔音樂、課件 活動(dòng)過程：
一、出示繪本，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
第一次活動(dòng)的時(shí)候，當(dāng)老師說到有一本有趣的書時(shí)，學(xué)生都以為還是《鳥窩里的樹》，所以當(dāng)出示繪本的時(shí)候?qū)W生還沒完全能反應(yīng)過來是一本新的書，直到把書發(fā)到學(xué)生跟前了，學(xué)生有點(diǎn)愣愣的。
二、自由閱讀
1、提出閱讀的要求。
2、播放音樂，學(xué)生自由閱讀。圖為學(xué)生自由閱讀
這一部分的孩子相對(duì)來說比較調(diào)皮一些，所以當(dāng)這些孩子進(jìn)行自由閱讀的時(shí)候，不少孩子會(huì)大聲的把自己看到的畫面說出來，互相影響，變成有點(diǎn)學(xué)生互相討論，老師巡回引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生基本上都能說出圖中的重點(diǎn)來，有的小朋友說：“我看到了一個(gè)種子，還有小朋友在吃飯”等等。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生觀察得還算仔細(xì)。引導(dǎo)學(xué)生交流看到的內(nèi)容。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，因?yàn)槊看螌W(xué)生說出小樹的畫面教師就會(huì)相對(duì)應(yīng)的貼出小了圖，引起了學(xué)生很大的興趣，但是說的過程中教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生觀察比較多的，比較感興趣的還是人物，一直會(huì)說看到小朋友干什么，很少去關(guān)注到小樹。
三、出示課件，引出主題
提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《長大是怎么一回事》說的就是小樹的成長過程。
出示課件以后學(xué)生馬上很熱心的為小鳥們解答，在學(xué)生回答問題的過程教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能總結(jié)出這本書就是在說小樹是怎么長大的，但是學(xué)生會(huì)無意識(shí)的看著黑板上的小圖來回答問題，所以教師只能幫學(xué)生點(diǎn)出：唉，為什么你們一直看著這些圖，是不是這本書里面說的就是小樹是怎么長大的呢，這時(shí)候?qū)W生才反應(yīng)過來。
四、師幼共閱繪本p1—29，理解畫面內(nèi)容。
1、仔細(xì)閱讀第一頁，通過提問引導(dǎo)學(xué)生了解小樹過程。在師幼共同閱讀的過程中，將小樹成長完整化。
師幼共同閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)言，認(rèn)真地觀察繪本，但是教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中忘記了把學(xué)生沒有說出的小樹成長階段完整化，變成在閱讀完以后沒辦法馬上互動(dòng)環(huán)節(jié)，還要花費(fèi)時(shí)間重新解釋一遍。
2、互動(dòng)環(huán)節(jié)
五、學(xué)生操作，師幼共同復(fù)述繪本p1-291．
1、請(qǐng)學(xué)生將小樹成長的過程按順序排放正確。
2．師幼一起檢查，共同復(fù)述繪本p1-29。請(qǐng)學(xué)生上來把擺在黑板上的小圖按順序排放整齊。與學(xué)生一起檢查作為這個(gè)環(huán)節(jié)孩子還是比較感興趣的，都非常積極地舉手來參與，沒有上來動(dòng)手操作的孩子甚至?xí)钡奶嵝巡僮鞯膬晌缓⒆?。完整的情況非常好。師幼共同檢查的時(shí)候?qū)W生基本也能跟著教師一起閱讀，但是教師一開始還是把小朋友給摻和進(jìn)來，這個(gè)環(huán)節(jié)最好只是復(fù)述小樹的成長過程就好了，突出教學(xué)重點(diǎn)。
六、播放音樂，師生共同閱讀繪本剩余部分。
“春天來了，夏天來了，小樹變成了大樹，又結(jié)了好多果子。怎么回事？果子不是掉光了嗎？怎么又有啦？答案就在書里，請(qǐng)小朋友們翻 2 開p30這個(gè)環(huán)節(jié)的氛圍很好，配合上音樂，學(xué)生也都非常配合的翻閱，嘴巴輕輕的跟著教師一起閱讀。
延伸活動(dòng)：1．“這是一本關(guān)于小樹長大的書，其實(shí)每種生命都有自己的成長過程，就好像我手里的這個(gè)鴨蛋，現(xiàn)在讓我們一起寫一本小鴨子長大的書吧？”2．出示記錄，請(qǐng)學(xué)生在接下來的時(shí)間里繼續(xù)觀察小鴨子是怎么長大的。這節(jié)課總的來說到最后學(xué)生都能夠掌握了小樹的成長過程，知道每種生物都有自己的成長過程，但是整節(jié)課的過程中還是稍顯沉悶，一半因?yàn)檫x材原因，這本書里德內(nèi)容大多為科學(xué)性的知識(shí)，學(xué)生相對(duì)來說，跟有故事情節(jié)的繪本對(duì)比的話，學(xué)生的興致就沒有那么的濃厚了，但是因?yàn)檎n中增加了小鳥來信，為小鳥整理圖片，增加了一些趣味性，而且再最后的眼伸環(huán)節(jié)里，結(jié)合了學(xué)生近期較為感興趣的小鴨子，使這節(jié)課有了個(gè)推向高潮的結(jié)尾。
《愛心樹》
教學(xué)目標(biāo)：
置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強(qiáng)化言語表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入繪本。
1.同學(xué)們，請(qǐng)告訴老師，你曾經(jīng)讀過的一本最難忘的課外書。2.今天，我們首先一起來讀一本書。這本書不僅有文字，而且有圖畫。這樣的書我們稱為“繪本”（板書：繪本）。這節(jié)作文課咱們一起來讀繪本，寫作文。（完成板書）
可能有些同學(xué)早就閱讀過這本書，因?yàn)檫@本書出版于1964年。沒關(guān)系，讓我們重溫這個(gè)故事，相信我們每個(gè)人都會(huì)有收獲。
二、閱讀繪本。
靜靜地聽老師讀，仔細(xì)地看屏幕上的畫面。（導(dǎo)讀過程中，相機(jī)點(diǎn)擊關(guān)鍵處，為學(xué)生的多維想象鋪墊）1.第一處“大樹很快樂”。
設(shè)疑：大樹為什么快樂？（孩子的快樂就是大樹的快樂，大樹的快樂就在孩子的快樂之中。）
每一處“很快樂”處均作適當(dāng)停留思考，不設(shè)問題。2.第五處“大樹很快樂”。
設(shè)疑：面對(duì)這幅靜止的畫面，這幅讓“大樹很快樂”的畫面，你快樂嗎？你的心中只有快樂嗎？
（我們不僅僅有淡淡的哀傷，還應(yīng)該有更多的思考。）3.介紹繪本《愛心樹》。
這本書的作者是美國詩人、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手、插畫家謝爾?希爾弗斯坦，書的名字叫《愛心樹》。
三、品味繪本。
1.讀完這一繪本，我們要學(xué)會(huì)掩卷沉思。能告訴老師，你印象最深刻的一幅畫面是什么嗎？
讀完這一繪本，我們要學(xué)會(huì)掩卷沉思。能告訴老師，此時(shí)，你最想表達(dá)的感受是什么嗎？
（交流后小結(jié)：讀完一本書，我們要整理一下自己的感受，可以是收獲，也可以是困惑。這就叫閱讀后的“回味”。）【板書：回味】 2.在你的生活中，你擁有屬于你的“大樹”嗎？
雖然我們還很小，但是，老師相信，在我們的班級(jí)中，一定有同學(xué)已經(jīng)是別人的“一棵樹”。你有過做“樹”的經(jīng)歷嗎？
（交流后小結(jié)：讀完一本書，我們還要學(xué)會(huì)由“書中人”想到自己的“身邊人”，由“書中事”想到自己的“身邊事”。這就是作文時(shí)的“聯(lián)想”。）【板書：聯(lián)想】
3.有了回味，有了聯(lián)想，我們就會(huì)把一本書讀“長”，我們的作文就會(huì)有豐富的素材。今天，我們還要更進(jìn)一步，學(xué)會(huì)把書讀“厚”，給自己的作文提供更多的素材。
【板書：想象】優(yōu)秀的作品常常會(huì)給我們留下許多想象的空間，繪本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在圖畫的有限空間內(nèi)。用心去讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在畫面的背后，在文字的背后，還有許多值得我們咀嚼的內(nèi)容。這就叫“想象”。你會(huì)在閱讀中去想象嗎？ 引導(dǎo)想象畫面： 于是，孩子坐下了。
“坐下了”。簡單的三個(gè)字豈能表達(dá)此時(shí)男孩子的內(nèi)心世界。此時(shí)的男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；此時(shí)的男孩就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。
此時(shí)，男孩子也許在回憶??（點(diǎn)擊出示：他也許在回憶??）追問：他會(huì)回憶什么呢？
此時(shí)，男孩也許在向大樹傾訴??（點(diǎn)擊出示：他也許在向大樹傾 5 訴??）追問：他會(huì)在傾訴什么呢？
此時(shí)，男孩也許在??（點(diǎn)擊出示：他也許??）【追問，但不提問。給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。】
拿起筆來，用一兩段話把自己的想象寫下來。
四、豐厚繪本。
1.練筆，指導(dǎo)，班級(jí)交流。
小結(jié):同學(xué)們豐富的想象讓這棵“愛心樹”的形象更加豐滿。這就是作家比我們高明的地方。他在作品中給我們留下許多的想象的空間，讓我們?cè)陂喿x中不是地展開自己想象的翅膀。我們?cè)谧魑臅r(shí)候，如果你也能像作家一樣給自己的文章設(shè)計(jì)一兩處供人想象的空白，那么你就是作家了。2.總結(jié)、延伸。
在我們的課外閱讀過程中，我們及時(shí)地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補(bǔ)白”。這是我們?cè)谡n外閱讀中進(jìn)行作文的一種方法。在讀書過程中，我們還可以結(jié)合前面閱讀中提到的“回味”，去寫自己的閱讀感受，這就是讀后感。
我們還可以結(jié)合自己閱讀中提到的“聯(lián)想”，去進(jìn)行文章的移植。例如，今天我們讀了《愛心樹》，有興趣的同學(xué)回家以后可以去寫自己身邊的“大樹”，甚至寫一次自己做大樹的經(jīng)歷。
老師相信，這樣邊讀邊寫的過程一定會(huì)讓我們的閱讀更加充實(shí)，也一定會(huì)讓我們的作文不再出現(xiàn)選材難、很枯燥的難題。這樣的過程一定是“很快樂”。
《猜猜我有多愛你》
繪本解讀：
這本書通過一組組生動(dòng)的圖畫向孩子們講述了可愛的兔寶寶與兔媽媽間相互表達(dá)誰更愛誰的故事。小栗色兔子要上床睡覺了，它緊緊地抓住大兔子的耳朵，說“猜猜我有多愛你？”于是愛的游戲開始了。大兔子和小兔子都很愛對(duì)方，他們用自己的方式來表示對(duì)對(duì)方的愛。小兔子很努力地用自己的表達(dá)方式說愛媽媽有多深。就算小兔子沒兔媽媽手臂長、沒有媽媽跳得高??愛媽媽從這里一直到月亮。而大兔子愛小兔子到月亮再回到這里。這是兩只兔子之間的秘密，卻和我們每個(gè)人都有關(guān)，那就是——愛，愛確實(shí)不是一件容易衡量的東西。教學(xué)目標(biāo)：
1、通過繪本使兒童在優(yōu)美的意境中傾聽故事，理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)媽媽與孩子之間濃濃愛意，感受無私的母愛。
2、通過繪本故事閱讀，激發(fā)兒童愛媽媽，愛家的情感。
3、發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)散性思維，學(xué)習(xí)以具體的動(dòng)作、語言來表達(dá)抽象的情感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：今天上課老師希望小朋友可要認(rèn)真聽，仔細(xì)看，還要積極開動(dòng)腦筋啊，能做到嗎？（課件出示：小栗色兔子），小朋友，老師今天給大家?guī)砹艘恢恍±跎米樱蠹液退虼蛘泻舭?！師：下面就讓我們豎起耳朵瞪大眼睛跟著小栗色兔子跳進(jìn)故事吧！故事的名字就是《猜猜我有多愛你》
二、講述故事。
1、小栗色兔子該上床睡覺了，可是他緊緊抓住大栗色兔子的長耳朵不放。（它想干嘛呢？學(xué)生不必回答）
原來他要大兔子好好地聽他說?！安虏挛矣卸鄲勰?？”小兔子說?！芭叮@我可猜不出來?！贝笸米诱f。（那小兔子是怎么做的呢？課件翻，）“這么多?！毙⊥米诱f著把手臂張開，張得不能再張。（邊讀師邊做動(dòng)作，他拼命撐開，不能再開了，那大兔子呢？）大兔子的手臂要長得多，“我愛你有這么多?！彼f。
嗯，這真是很多，小兔子想。（大兔子對(duì)小兔子的愛超過小兔子對(duì)她的愛，小兔子又會(huì)想出什么辦法向媽媽表達(dá)愛呢？學(xué)生不用回答）
2、“我的手舉得有多高，我就有多愛你?！靶⊥米诱f。（他把雙臂用力往上舉，高得不能再高。小朋友們做做這個(gè)動(dòng)作。）
“我的手舉得有多高我就有多愛你?！贝笸米诱f。這可真高，小兔子想，我要是有那么長的手臂就好了。
3、小兔子又有一個(gè)好主意，它倒立起來，把腳撐在樹干上?！拔覑勰阋恢钡轿业哪_趾頭?！彼f。（手撐地，腳在樹干上，是夠高的。大兔子又是怎么做的呢？學(xué)生不用回答）
大兔子把小兔子抱起來，甩過自己的頭頂，“我愛你一直到你的腳指頭?！?/p>
4、（小兔子又有好辦法了）“我跳得多高，就有多愛你！”小兔子笑著跳上跳下。
（誰愿做小兔子來讀讀，指名上臺(tái)跳）
“我跳得多高就有多愛你?！贝笸米右残χ饋?，他跳得這么高，耳朵都碰到樹枝了。這真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得這么高就好了。（是啊，小兔子太羨慕大兔子了，他想個(gè)什么方法才能超過對(duì)媽媽媽的愛？學(xué)生不用回答）
5、“我愛你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)?！毙⊥米雍傲似饋?。（什么叫“喊”？）
大兔子說：“我愛你，遠(yuǎn)到跨過小河，再翻過山丘?！毙⊥米酉耄哼@可真遠(yuǎn)。
6、（小兔子揉了揉紅紅的眼睛）它太困了，想不出更多的東西來了。他望著灌木叢那邊的夜空，沒有什么比黑沉沉的夜空更遠(yuǎn)了。（它又有好主意了，他想到什么了？學(xué)生不用回答）（哦，原來是）“我愛你一直到月亮那里?！闭f完，小兔子閉上了眼睛?！芭?，這真是很遠(yuǎn)，”大兔子說，“非常非常的遠(yuǎn)?！贝笸米影研⊥米臃诺接萌~子鋪成的床上。他低下頭來，親了親小兔子，對(duì)他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里?！保ê⒆觽?，故事完了，到底是誰愛誰多一些呢？）
（師小結(jié)：我也想說說我的想法，小兔子確實(shí)愛大兔子，但不管怎么樣，孩子的愛永遠(yuǎn)也超不過父母對(duì)孩子的愛。）
三、課堂寫繪：
1、孩子們，你們愛爸爸、媽媽有多大、有多高、有多遠(yuǎn)？（能像宇宙一樣大，像星星一樣多，還是像大海一樣遠(yuǎn)，像蜜一樣甜嗎？）每人想一個(gè)動(dòng)作表示對(duì)爸爸、媽媽的愛。
2、請(qǐng)你也像小兔子一樣用自己的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛吧！然后將你們心中的愛畫下來。
四、交流展示：
抽學(xué)生上臺(tái)講述自己的寫繪，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。
《你是我最好的朋友》
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
2、能夠用心體會(huì)，運(yùn)用多種感官來感受大自然中豐富的色彩，并嘗試用語言來描述自己獨(dú)特的色彩觀察和感悟。
3、初步感受到娜娜和末末之間深厚的友誼，明白友誼的可貴。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，品讀娜娜對(duì)色彩描述的語句。教學(xué)難點(diǎn)：能充分展開想象，嘗試用優(yōu)美的語言把自己感受到的色彩描述出來。教學(xué)預(yù)設(shè)：
課前談話時(shí)觀察色彩豐富的畫面，說說剛才看到了什么？用上表示顏色的詞來形容一下。
導(dǎo)入：大自然是多么美麗啊，紅色、黃色、藍(lán)色、綠色、白色、黑色??構(gòu)成了這么一個(gè)五顏六色、多姿多彩的世界。
一、走入“繪本”：
1、你們看，誰來了？出示大象和老鼠的畫面，用上形容詞來說一說：（）的老鼠
（）的大象
2、猜一猜：他們倆誰更厲害呢？說說理由。
3、讀兒歌：
大象大，老鼠小，大象最怕老鼠咬。老鼠鉆進(jìn)象鼻里，癢得大象受不了。
4、出示小白鼠娜娜的圖片，（扉頁）簡介：娜娜是一只很特別的小白鼠。仔細(xì)觀察：這是小白鼠娜娜的房間，你發(fā)現(xiàn)了什么？（到處是大象的圖片）猜想，它會(huì)有什么夢(mèng)想？
5、讀書指導(dǎo)：我們先來看看這個(gè)故事的簡介，以后我們?cè)谡n外閱讀時(shí)，可以先看書的簡介，也就是故事的簡要介紹，它可以幫助我們了解故事的主要內(nèi)容。
6、讀繪本簡介：
娜娜是一只很特別的小白鼠，她不愿意和老鼠做朋友，只想找一只大象做朋友。娜娜找啊，找啊，終于找到了一只大象——末末。可是，末末是一只盲象，什么都看不見。
娜娜決心給末末描述五顏六色的世界！紅色、黃色、藍(lán)色、綠色??
娜娜會(huì)用什么樣的語言來描述繽紛的色彩呢？ 末末最喜歡哪種顏色？ 請(qǐng)你想想看。
（1）盲象是什么意思？
（2）讀后思考，故事簡介向我們提了哪兩問題？指名學(xué)生讀一讀。
二、品讀繪本：
（一）猜想色彩：
1、猜猜娜娜會(huì)為末末介紹什么顏色呢？
2、出示畫面，初步感受色彩的豐富。
（二）品味“紅色”
1、出示繪本的文字：
“末末，我給你講講各種各樣的顏色，好不好？” “咱們從紅色開始吧，紅色就像你生氣時(shí)的怒火??” “我不喜歡發(fā)火，所以我不太喜歡紅色?！?/p>
“也不完全這樣呀。紅色還是一種非常溫暖的顏色，就像櫻桃和西紅柿在太陽的照耀下慢慢熟透了的樣子。”
2、交流：讀了他倆的對(duì)話，你明白了什么？
3、品讀文字：紅色還是一種非常溫暖的顏色，就像櫻桃和西紅柿在太陽的照耀下慢慢熟透了的樣子。
理解：末末是一只盲象，它是怎么感受到紅色呢？（引導(dǎo)從味覺、嗅覺去體會(huì)）
4、拓展：如果你是娜娜，你會(huì)怎樣介紹紅色呢？（結(jié)合看畫面：草莓、柿子、蘋果等畫面）
（三）、品味“黃色”和“藍(lán)色”：
1、出示畫面，品讀文字：
“太陽是黃色的。陽光照在你的背上，那種暖洋洋的感覺就是黃色的。還有，黃色的味道就像檸檬和香蕉混在一起，感覺酸酸的、甜甜的?！?末末立刻說：“我喜歡黃色，喜歡太陽照在背上暖洋洋的感覺，也喜歡香蕉甜甜的味道。黃色是我最喜歡的顏色！” 娜娜笑了，“別急，我還沒說完，還有好多顏色呢！”
2、讀文字：
娜娜接著說：“我樣頭上的天空是藍(lán)色的。天空很大很大，一望無際，大海也一樣。藍(lán)色讓人感覺很清爽，很溫柔，就像海水輕輕拍打我們的皮膚。”
“現(xiàn)在我知道了，我最喜歡的顏色是藍(lán)色，因?yàn)槲蚁矚g弟弟給我背上噴水！”
（1）末末喜歡黃色的原因是什么？他看不到黃色，為什么會(huì)喜歡黃色呢？（是啊，他感覺到了黃色的溫暖，也嘗到了黃色的甜蜜）（2）末末喜歡藍(lán)色的原因是什么？（3）末末是怎么體會(huì)到黃色和藍(lán)色的呢？
（四）品味“綠色”
1、你知道，黃色和藍(lán)色混合是什么顏色嗎？ 通八達(dá)看圖：畫面上畫了什么？
2、猜想：這是末末聞到了什么？感受到的什么顏色？
3、讀文字：
“末末，等我講完了，你再?zèng)Q定自己最喜歡什么顏色吧。綠色也很美。春天的小草就是綠色的，我想你肯定喜歡它們的香味，尤其是剛割完草的味道。綠色=藍(lán)色+黃色，就是說把藍(lán)色和黃色混合起來就能得到綠色，所以綠色既有藍(lán)色的溫柔，又有黃色的活力?！?/p>
“我不知道綠色看上去是什么樣子，但我知道它聞起來很香，現(xiàn)在我更喜歡綠色。”
4、拓展：如果你是娜娜，你會(huì)怎樣介紹綠色呢？（結(jié)合看畫面：森林畫面）
（五）品味“白色和黑色”
1、看圖：畫面上畫了什么？這又是什么顏色
2、讀文字：
“我再給你說說白色吧。雪花就是白色的，很冷。不過，棉花糖也是白色的，很甜。白色像云朵一樣輕柔，又像飄落的雪花一樣安靜。” “啊，我喜歡??”
“還有黑色。黑色就是我們閉上眼睛后的感覺。閉上眼睛后，我們能看到很多東西，對(duì)不對(duì)？夢(mèng)、仙境、各種顏色??還有滿天星星的夜空??”
3、感悟：娜娜是怎樣為末末介紹白色和黑色的？ 末末是一只盲象，它感受最多的是什么顏色？（黑色）請(qǐng)你閉上眼睛，你覺得黑色是什么感覺，就像——？（音樂響起）學(xué)生說感受。
（六）提升情感
1、過渡導(dǎo)入：聰明而可愛的娜娜為末末講述了那么多色彩，娜娜問了末末一個(gè)問題：
“好了，末末，現(xiàn)在說說吧，你最喜歡什么顏色？”
2、猜想：末末會(huì)怎么回答？說說你的理由。
3、讀對(duì)話：
“我最喜歡白色！”末末毫不猶豫地說?！盀槭裁?？”娜娜感到很好奇。
4、再次猜想原因：
“因?yàn)槲矣幸粋€(gè)好朋友，她讓我的生命變得豐富多彩，而好是一只小白鼠，所以我最喜歡白色?！?/p>
5、引申：這白色僅僅是白色嗎？它還象征著什么？（友誼）
6、讀句子：友誼是最美麗的色彩。
三、課外拓展：
1、這本書就是繪本《你是我最好的朋友》（學(xué)生齊讀書名）故事的開頭和結(jié)尾還有許多精彩的內(nèi)容，請(qǐng)大家自已去閱讀。這是“聰明豆繪本系列”中的一本。
2、“聰明豆繪本系列”精選了世界各地的優(yōu)秀圖畫書，之所以稱為“聰明豆”，是因?yàn)樗拇_聰明——輕松幽默的文字、充滿想象的圖畫、妙趣橫生的故事，讓我們明白什么是真正的友誼，如何去獲得真正的友誼。（出示八本書的畫面）。同學(xué)們?cè)谡n外可以閱讀這些書，愿這8顆“聰明豆”在你們的心田里播種下友愛的種子，讓你們?cè)谟颜x和愛的滋潤下健康成長。
《秋秋找媽媽》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀《秋秋找媽媽》的故事中練習(xí)說話，并積累三個(gè)詞語：孤單，傷心，幸福。學(xué)生能對(duì)圖畫書有強(qiáng)烈的興趣。
2、認(rèn)識(shí)并了解繪本，初步感受慶子?凱薩茲夸張、細(xì)致的繪畫風(fēng)格，以及充滿著溫馨與神秘感的創(chuàng)作風(fēng)格。
3、認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物，并知道它們生活的地方。在閱讀中感受人間真情，學(xué)會(huì)感恩。
二、讀前準(zhǔn)備：《秋秋找媽媽》書籍、課件
三、教學(xué)過程： ﹙一﹚、談話導(dǎo)入
1、師：小朋友，知道今天老師給大家上的是什么課嗎？今天老師給大家上一節(jié)閱讀課。小朋友，你喜歡自己的媽媽嗎？為什么喜歡媽媽？
學(xué)生說一說自己喜歡媽媽的原因。
2、過渡：有媽媽真好呀！可是有一只小小鳥，他沒有媽媽。今天，老師要給大家講一個(gè)很好聽的故事，叫《秋秋找媽媽》 板書（學(xué)生書空課題，指名讀，齊讀書名）。這本書是日本的一位作家寫的，她的名字叫慶子?凱薩茲。﹙二﹚、讀封面，激發(fā)神秘感
1、師：看，這就是小秋秋，秋秋長得怎么樣？誰來說說？（學(xué)生說說：胖嘟嘟的臉蛋，黃色的毛，長著一對(duì)翅膀，有條紋的腳??）
2、師：開動(dòng)你們的小腦筋，猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在誰的身邊？他為什么會(huì)睡得這么香甜呢？聽完了故事你也許會(huì)明白的？
﹙三﹚、讀故事，和主人公同呼吸共命運(yùn)
第一部分：沒有媽媽
1、師：秋秋是一只沒有媽媽的小小鳥，沒有媽媽的生活會(huì)是什么樣的呢？（指名學(xué)生說說，板書：孤單）
2、現(xiàn)在，誰能讀好這句話“秋秋是一只小小鳥，過著孤單的生活?！?/p>
3、看圖提問：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，你們知道這時(shí)秋秋正在想些什么呢？ 指名學(xué)生說一說。
師：是呀，他好想有一個(gè)媽媽，可是誰能做他的媽媽呢？秋秋決定自己去找媽媽。第二部分：尋找媽媽
1、師：瞧，秋秋首先來到了什么地方，遇到了誰呢？
①師：秋秋是一個(gè)有禮貌的孩子，他是怎樣跟長頸鹿太太打招呼的呢？
師：讓我們學(xué)著秋秋的樣子來跟長頸鹿太太大聲打招呼吧！（生讀：秋秋第一個(gè)遇到的是長頸鹿太太，“噢，長頸鹿太太！”他大聲說：“你身上的黃顏色跟我一樣！你是我的媽媽嗎？”）
②長頸鹿太太是秋秋的媽媽嗎？為什么？（生說一說：因?yàn)殚L頸鹿的太太沒有一對(duì)翅膀）
師：小朋友真聰明，長勁鹿太太嘆了一口氣，說：“真對(duì)不起，可是我不像你那樣長著一對(duì)翅膀呀?！?③分男女生演讀對(duì)話。
2、師：秋秋找到媽媽了嗎？可是秋秋并不灰心，他繼續(xù)往前走，接下來，秋秋來到了什么地方？遇到了誰？（學(xué)生自由說說）①秋秋為了找到媽媽不遠(yuǎn)千里，來到了寒冷的南極，仔細(xì)觀察一下畫面，秋秋 和企鵝太太有什么相同的地方？
②你能用這樣的句式來說一說嗎？出示“噢，企鵝太太。”秋秋大聲說，“___________！_____________？”秋秋究竟是怎么說的呢？請(qǐng) 16 小朋友讀一讀。
③現(xiàn)在，我就是企鵝太太，誰愿意當(dāng)秋秋來對(duì)我說一說。（師生對(duì)話）
3、教師追問：秋秋還是沒有找到媽媽，但秋秋沒有氣餒，他繼續(xù)去尋找。秋秋走啊走啊，來到了哪兒？遇到了誰？（學(xué)生回答）小朋友仔細(xì)看一看：秋秋與海象太太有什么地方長得相似呢？（胖嘟嘟的臉蛋）
①“噢，________”，他大聲說：“___________！______________？” ②請(qǐng)你們都來表演秋秋，我來當(dāng)海象太太，一起來演一演這幅畫面。師生共演：“我可不像你那樣長著有條紋的腳，別煩我啦！”看來，為了找到媽媽，秋秋還受了不少委屈呢！
4、秋秋找到媽媽了嗎？那小朋友你們想一想，秋秋還會(huì)到哪里里去找媽媽？他還會(huì)遇到誰呢？學(xué)生想象說話。（可以說畫面上有的，也可以說畫面上沒有的內(nèi)容）
（播放音樂：世上只有媽媽好）是呀，無論秋秋走到哪里，他總是找不到一個(gè)跟他長得一模一樣的媽媽。這時(shí)秋秋的心情怎么樣？他會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由說一說）（板書：傷心）
過渡：秋秋傷心了，秋秋失望了，她低著頭，一聲不吭，獨(dú)自一個(gè)人走啊走啊，走到了一片蘋果林里，當(dāng)秋秋看到正在摘蘋果的熊太太的時(shí)候，還會(huì)熱情地、信心滿滿地去認(rèn)媽媽嗎？
①失望的秋秋知道，她一定不會(huì)是自己的媽媽，因?yàn)椤芴锴镩L得一點(diǎn)兒不像。
②找了這么多地方，秋秋累極了，問了這么多的太太，也沒有一個(gè)是自己的媽媽，秋秋傷心極了，他開始哭起來，“媽媽，媽媽！我要一個(gè)媽媽！”
③熊太太聽到哭聲，是怎么做的？仔細(xì)觀察畫面練習(xí)說話。（顧不上蘋果，趕忙跑過來，想看看到底發(fā)生了什么事。）
教師接著講故事：秋秋說：我想讓我的媽媽抱抱我。熊太太聽了，她 17 一把把秋秋緊緊地抱在懷里，“就像這樣嗎？”??有媽媽的感覺真好呀！于是他們?cè)谝黄鹩殖痔?。休息的時(shí)候，熊太太轉(zhuǎn)過身看看秋秋，她說：“秋秋，也許我可以做你的媽媽喔。” “你？”秋秋叫起來。
“可是你的毛不是黃色的。你也沒有長著像我這樣的翅膀，胖嘟嘟的臉蛋和有條紋的腳！”
“我的天??！” 熊 太太說：“那會(huì)讓我看上去很好笑喔！” 秋秋也覺得那個(gè)樣子很好笑。
“好吧?！?熊太太說：“我的那些孩子在家等著我呢。我們一起去吃蘋果派，好嗎，秋秋？”
秋秋覺得蘋果派聽上去好饞人啊，于是他們就出發(fā)了。他們剛走到門口，熊太太的孩子們都跑出來迎接她了。
師：小朋友，你們知道都有哪些小動(dòng)物跑出來迎接秋秋呢？（學(xué)生做猜想）
師：這是河馬、這是小鱷和胖胖，我也是他們的媽媽呢！熊太太向秋秋解釋著。
師：當(dāng)秋秋看到熊太太的這些孩子們，心里會(huì)想些什么呢？（生：他們跟熊太太長得像嗎？那怎么會(huì)是熊太太的孩子呢？）
師：原來他們也和秋秋一樣，是個(gè)孤兒，是好心的熊太太收留了他們。蘋果派甜甜的香味和孩子們快樂的笑聲洋溢在熊太太的家里。享受完美味的點(diǎn)心，熊太太給她所有的孩子一個(gè)大大的、暖暖的、緊緊的擁抱。這群小家伙被濃濃的愛包圍著，已經(jīng)陶醉了。小朋友，你們覺得現(xiàn)在的小秋秋還孤單嗎？還傷心嗎？她現(xiàn)在覺得怎么樣呢？ 回到第一張圖片：原來啊，秋秋是依偎在熊太太的身上了，找到了媽媽就找到了愛, 依偎在這厚厚的，暖暖的背上，秋秋怎么會(huì)睡得不香甜呢！說不定還在做著美夢(mèng)呢。（學(xué)生說，師板書：幸福）
小朋友，故事講到這，你們想對(duì)熊太太說些什么呢？（學(xué)生自由說說）
升華主題：雖然熊太太的外表長得不和秋秋一樣，但是她擁有一顆博大的愛心，她對(duì)待那些孤兒就像對(duì)待自己的孩子一樣。其實(shí)，在我們的生活中，還有很多人，他們雖然不是你們的媽媽，但是他們也像媽媽一樣愛著你，關(guān)心著你。你能談?wù)剢幔浚▽W(xué)生說說身邊的人是怎樣關(guān)心自己的。）
配樂朗讀《我有三個(gè)媽媽》 ﹙四﹚回到封面，拓展延伸
師：小朋友，你們喜歡這樣的圖畫故事書嗎？老師也非常喜歡，其實(shí)，還有許多像《秋秋找媽媽》這樣有趣、生動(dòng)的圖畫故事書，比如《愛心樹》、《最強(qiáng)大的勇士》、《豬先生去野餐》、《狼大叔的紅燜雞》等，小朋友可以讓你們的爸爸媽媽帶著你們?nèi)ベI，相信，你一定會(huì)從故事中懂得更多的道理，然后做一個(gè)最最優(yōu)秀的孩子。
《石頭湯》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教師的講述和有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀與思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解作者寄托在故事里的深意，明白分享和付出也是一種快樂。教學(xué)重難點(diǎn)：
從煮石頭湯中悟出付出、分享使人幸福。教學(xué)準(zhǔn)備：《石頭湯》故事書、課件 教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、（出示圖片）猜一猜這是什么湯？
2、揭示課題：石頭湯（板書：石頭湯）
3、讀了課題，有什么問題嗎？（提問同學(xué)們看到課題會(huì)想到什么？）
二、走進(jìn)故事
1、老師講石頭湯的故事。
2、想象說話：石頭湯，石頭湯請(qǐng)你往里加點(diǎn)料。（17頁提問）石頭湯，石頭湯，我要往里加（）。（找三四個(gè)同學(xué)提問）
3、那么，我們演的和書里寫的是不是一樣呢？快去書里看看吧！
三、閱讀交流
1、學(xué)生回顧：這是一鍋怎樣的石頭湯？
2、單幅圖交流：
⑴交流村民熱情待人的畫面 ⑵交流村民冷漠自私的畫面 a、你發(fā)現(xiàn)了什么？ b、學(xué)生交流。
c、出示文字：村民們辛勤勞作，但從來只顧自己，可他們間相互很 20 少來往。（齊讀）
d、為什么村里的人們會(huì)變成這樣呢？
出示句子：這個(gè)村莊曾飽經(jīng)苦難，饑荒、洪水和戰(zhàn)爭(zhēng)讓村民們身心疲憊。村民們不相信陌生人，甚至?xí)岩勺约旱泥従?。⑶、交流房子的畫?/p>
a、你們看，不僅人有表情，連房子也有表情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ b、出示句式：房子（表情怎樣），好像在說（什么）。c、為什么房子會(huì)有這樣的表情呢？
d、讓我們一起來讀一讀這句話：當(dāng)和尚們走到山腳下時(shí)，村民們?cè)缫讯氵M(jìn)家中。沒有人到門前來迎接。一看到和尚們走進(jìn)村莊，村民們又緊緊地關(guān)上了窗。
3、多幅圖交流： 預(yù)設(shè)一：（小女孩）
⑴我發(fā)現(xiàn)每幅圖中都有小女孩。
⑵對(duì)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)你們還有補(bǔ)充嗎？讓我們一起來看看，是不是這樣的。
（課件出示圖片）
⑶為什么每幅圖都有小女孩呢？是想告訴我們什么呢？ ⑷讓我們一起來問一問作者吧?。ǔ鍪咀髡叩脑挘蓭熜〗Y(jié)。
預(yù)設(shè)
二、（圖片色彩的變化）
4、回讀：村民分享石頭湯
⑴石頭湯終于煮好了，讓我們和村民們一起分享這鍋石頭湯。⑵師生共同回讀村民分享石頭湯時(shí)的情景。
四、話題交流
1、此時(shí)此刻，你覺得這是一鍋（）的石頭湯？
2、分享什么是幸福。
3、齊讀：幸福就像煮石頭湯那么簡單!
五、引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來感受付出與分享（家庭和學(xué)校）
《雞媽媽的新房子》
教學(xué)內(nèi)容：
人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文課本同步拓展第五課《雞媽媽的新房子》 閱讀目標(biāo): 1.激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣交流閱讀感受,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
2.通過指導(dǎo)童話《雞媽媽的新房子》，獲得課外閱讀的學(xué)習(xí)方法。3.讓學(xué)生了解閱讀途徑，感受語言文字的美，積累語言，從而達(dá)到教學(xué)延伸的目的。閱讀重點(diǎn)：
指導(dǎo)課外閱讀的方法。課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、兒童歌曲唱片、學(xué)生讀書筆記。課前預(yù)習(xí)：
課前閱讀童話《雞媽媽的新房子》 教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
播放《老鷹抓小雞》歌曲。會(huì)唱的同學(xué)拍手跟著唱。老師問：這首歌寫了什么動(dòng)物？（老鷹抓小雞）
對(duì)你們真棒，這節(jié)課讓我們走進(jìn)童話，閱讀描寫雞媽媽的文章。
二、學(xué)習(xí)童話《雞媽媽的新房子》 1.談話導(dǎo)入：
這節(jié)課，老師帶大家走進(jìn)童話城堡：出示課題：走進(jìn)童話故事。板書課題。學(xué)生齊讀課題。2.介紹前言、目錄。
出示故事書，打開前言。老師講解：從前言可以知道書的大致內(nèi)容。你們接著看目錄，目錄下面是故事的題目。目錄里的故事在幾頁，我們一看就會(huì)知道。
3.推薦童話作品：《雞媽媽的新房子》
這節(jié)課老師就帶同學(xué)們走進(jìn)童話故事《雞媽媽的新房子》板書課題。學(xué)生齊讀故事的題目。4.投影示閱讀要求：
A、讀童話故事，把好詞好句找出來，摘抄在讀書筆記里。B、我知道這個(gè)故事講什么？ C、我喜歡的人物是誰？ D、我想說的是____________。E 我要推薦的課外書是————。師讀閱讀要求并講解。
三、自主閱讀童話故事《雞媽媽的新房子》。
引出話題：師：你們的朗讀太精彩了，你們知道這個(gè)童話故事講了什么事？
指名學(xué)生回答，師板書： 1.雞媽媽造的新房子好嗎? 2.雞媽媽聽了鵝大哥的話為什么不高興？鵝大哥說了什么話？ 3.夏天到了，雞媽媽的新房子又悶又熱，她后悔沒有聽鵝大哥的話，后來她是怎樣做的？ 4.狐貍對(duì)雞媽媽說了些什么？ 5.狐貍吃掉小雞后，雞媽媽又怎樣做？ 學(xué)生根據(jù)問題，自主閱讀，邊讀、邊找、邊想。指名學(xué)生回答，師板書：《雞媽媽的新房子》。其他同學(xué)補(bǔ)充。
四、辯論：假如你是雞媽媽，你會(huì)聽狐貍的話嗎？
五、讀了這個(gè)故事后，你收獲了什么？或者說你知道了些什么？
六、小結(jié)讀書方法：
1.剛才我們把讀書過程中的問題提出來，然后再一一解決了，這也是我們讀課外書的一種方法。
2.我們以后讀書有序、讀書有法。如：我喜歡的人物是誰？為什么? 3.學(xué)生回答后師板書：我喜歡鵝大哥，因?yàn)樗岬慕ㄗh很好。除了鵝大哥外，還喜歡誰？以后把你想的整理出來或記錄下來。摘抄在讀書筆記里。
七、拓展閱讀：
這個(gè)故事很好看，我要推薦給朋友看。推薦同類故事 了解閱讀途徑。
八、小結(jié)：小朋友，我們閱讀課外書只是剛剛起步，希望大家能多閱讀一些好的課外書，去獲取更多的知識(shí)。
我和《365夜故事》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助拼音來閱讀《365夜故事》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過對(duì)《小馬過河》的閱讀指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生初步掌握課外閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
活動(dòng)重點(diǎn)：
１、具體指導(dǎo)閱讀《小馬過河》這個(gè)故事，教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。
２、通過表演，讓學(xué)生了解故事中的人物，使他們有所收獲。３、通過“介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物”和“小小故事會(huì)”的活動(dòng)，來分享課外閱讀收獲，激發(fā)課外閱讀的興趣。
活動(dòng)過程：
活動(dòng)一：指導(dǎo)閱讀《小馬過河》
一、故事導(dǎo)入：
1、師：小朋友，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)經(jīng)典故事，想聽嗎？
師配樂講《小馬過河》的故事。
2、師：喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事就來自這本注音讀物《365夜故事》，想不想親自讀讀，再次走進(jìn)這個(gè)童話故事呢？
二、精心指導(dǎo)：
1、借助拼音自瀆故事，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音，讀不通的地方反復(fù)多練練。
2、閱讀交流：
（1）小馬過河遇到了什么困難？（2）牛伯伯和小松鼠分別是怎么說的？
26（3）小馬最后過河了嗎？它是怎樣過河的？（4）讀了這個(gè)故事，你懂得了一個(gè)什么道理？ 集體交流，討論，老師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、分角色表演。
（1）四人小小組合作表演。（小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠）（2）指名學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。
三、推薦閱讀：
（1）師：同學(xué)們，喜歡這個(gè)故事嗎？像這樣精彩的故事，在這本《365夜故事》中，還有很多很多，它能領(lǐng)我們步入一個(gè)個(gè)童話王國，感受它的有趣，領(lǐng)略它的精彩。愿意和它交朋友嗎？
（2）開展閱讀競(jìng)賽。
以四人小小組為單位。開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)：看哪組同學(xué)讀的故事最多。兩周評(píng)比一次。
活動(dòng)二：介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物
一、在小小組內(nèi)介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，并說說喜歡（不喜歡）的理由。
如：▲我最喜歡《猴子和鱷魚》中的小猴子，因?yàn)檫@只小猴子非常機(jī)靈，當(dāng)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它一點(diǎn)兒也不慌張，能自己想辦法擺脫危險(xiǎn)。
▲我最不喜歡《懶熊買西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟，因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)實(shí)在是太懶了，結(jié)果一個(gè)好好的西瓜被他們?cè)闾Ａ?，我們小朋友可不能向他們學(xué)習(xí)，我們要做勤勞的好孩子。
??
二、上臺(tái)介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，盡量跟別人介紹得不一樣。
三、小結(jié)：
聽了大家的介紹，那些故事中的人物在我們的腦海中更加栩栩如生了，印象極其深刻！剛才大家介紹的×××、×××老師還不太熟悉，但聽了你們的介紹，我對(duì)這個(gè)故事非常感興趣，想一睹為快，你們有同感嗎？心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快到故事中去走一遭吧！
活動(dòng)三：小小故事會(huì)
一、小擂臺(tái)：
以四人小小組為單位，先在小組內(nèi)進(jìn)行講故事比賽，賽出小組內(nèi)的“小擂主”。
（講故事要求：聲音響亮，態(tài)度自然，有聲有色。）
二、大比拼：
各組的“小擂主”們?cè)龠M(jìn)行大比拼，由老師和同學(xué)一起做評(píng)委。最后勝出的幾位同學(xué)為班里的“故事大王”。
《野天鵝》
活動(dòng)目的：
1、在活動(dòng)中讓學(xué)生閱讀繪本，理解繪本。
2、學(xué)習(xí)艾麗莎執(zhí)著，讓學(xué)生明白只要肯堅(jiān)持，就會(huì)實(shí)現(xiàn)我們的愿望?；顒?dòng)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)繪本中圖文結(jié)合的表現(xiàn)方式?；顒?dòng)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀繪本?；顒?dòng)過程：
一、導(dǎo)入
1、師：安徒生帶給我們無數(shù)的童話故事，你讀過他的哪些故事呢？ 生分別發(fā)言。
2、出示圖畫書封面 師：從封面你發(fā)現(xiàn)了什么？
生分別說畫面，文字從中了解作者，出版社
師小結(jié)：簡單的封面可以帶給我們這些信息，讀書就得從封面開始。齊讀故事名。
二、走進(jìn)故事
1、出示圖，師講故事內(nèi)容
2、十一個(gè)王子為什么會(huì)變成野天鵝？艾麗莎聽了仙女的話會(huì)怎么想呢？
3、接著看三，四，五頁的圖，你看到了什么？
（看到艾麗莎日以繼夜地編織衣服，成了王后仍然沒有放棄織衣服。）
4、當(dāng)艾麗莎在王宮里織衣服時(shí)，發(fā)生了什么事？看圖，你看到了什么呢？
5、在那么糟糕的環(huán)境下，艾麗莎會(huì)遇到什么困難呢？生分別想象可 29 能出現(xiàn)的困難。
6、師：即使在那么惡劣的環(huán)境下，艾麗莎仍然沒有放棄織衣服。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下看13-18頁。
在國王要將艾麗莎處決時(shí)又發(fā)生了什么事？為什么她要死了才說話呢？
抽生回答，你是從哪里知道的？
7、師小結(jié)：我們看繪本時(shí)，不僅要看圖，還要看文字，這就是繪本的特點(diǎn)，圖文并茂。
三、總結(jié)
師：書讀到這兒，你覺得艾麗莎是怎樣的一個(gè)人呢？（是一個(gè)執(zhí)著的人）
在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們就應(yīng)該相信肯堅(jiān)持，就會(huì)實(shí)現(xiàn)愿望。
《麥先生的旅行》
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀繪本材料，通過傾聽故事、訴說感悟、品讀場(chǎng)景、續(xù)寫旅程四種方式，感悟麥先生失去兒子后的憂傷之旅及遇到男孩后的希望之旅。
2、讀故事，補(bǔ)畫面。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的讀圖能力，豐富的想象能力和語言表達(dá)能力。
3、在閱讀中體驗(yàn)父親對(duì)兒子深沉的愛，懂得愛能帶來生命的希望。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀和片段描寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀文、想象、體悟，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)麥先生的情感變化。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、介紹繪本：這是一部榮獲加拿大總督文學(xué)獎(jiǎng)的繪本作品，故事非常感人。相機(jī)板書：麥先生的旅行
2、齊讀書名《麥先生的旅行》。
二、欣賞故事。師配樂朗讀。
三、賞讀交流，品析重點(diǎn)場(chǎng)景。
1、游樂場(chǎng)場(chǎng)景：
（1）生說感受。（初次感受）
（2）回顧故事內(nèi)容：麥先生旅行的第一站先來到了哪兒？（游樂園）他為什么來游樂場(chǎng)呢？看看圖，麥先生在干什么？他又會(huì)想些什么？ 語言訓(xùn)練：很多個(gè)夜晚，在火車靠站的地方，麥先生都會(huì)在游樂場(chǎng)走來走去，嘴里哼著比微風(fēng)還要輕柔的催眠曲。此時(shí)此刻，他的腦海里回想起了：
。（3）男女配樂賽讀
2、自選畫面，分享感悟
帶著這份憂傷，麥先生還到過哪兒？選擇你最感動(dòng)的一幅畫面細(xì)細(xì)地看，說說你的感受。（1）馬戲團(tuán)場(chǎng)景：
指名讀。觀察畫面，麥先生的動(dòng)作，此時(shí)，麥先生在干什么？你感受到了什么？
語言訓(xùn)練：麥先生也去看馬戲。每一次馬戲結(jié)束后，觀眾們都笑著離開了，只有麥先生還會(huì)在舞臺(tái)中央安靜地呆上一會(huì)兒。只見他
，他回想起。
（2）沙灘場(chǎng)景：
指名讀。語言訓(xùn)練：有一天，火車停在了海邊。海浪輕輕地拍打著沙灘，在那里，麥先生看見了一座沙丘城堡，他看了很久很久。在這里，他。
四、品讀希望之旅，感悟愛“子”之情
1、全班配樂朗讀：
在世界的盡頭，麥先生遇到了一個(gè)男孩。男孩哭著告訴他：戰(zhàn)爭(zhēng)毀了他的家！
為此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一個(gè)洋娃娃。
麥先生發(fā)現(xiàn)了一把小木椅。
他修好了椅子并把它給了男孩。
男孩挨著麥先生坐下來，他們一起聆聽鳥兒的歌唱和樹葉在風(fēng)中輕輕說話。麥先生把泰迪熊給了男孩。男孩輕輕拍打著泰迪熊的大鼻子，講起了自己和洋娃娃的故事。
從那天起，麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手，一起開始了旅行。
2、此時(shí)此刻，你想到了什么？（再談感受）
（師引導(dǎo)：麥先生遇到小男孩之后是怎么想的？當(dāng)他把小椅子交給小 32 男孩后會(huì)對(duì)小男孩說些什么？麥先生和小男孩新的旅行會(huì)是一段怎樣的旅行呢？）
五、小組合作交流，發(fā)揮想象，改編故事：《麥先生與小男孩的旅行》。
各組派代表展示成果。（配樂訴說故事）
六、總結(jié)談話：同學(xué)們，今天我們閱讀了一本耐人尋味的繪本——《麥先生的旅行》，你有什么感受？（感受升華）
讓我們祝愿這對(duì)新生的父子在這一段愛的旅行中一路走好！
《你看起來好像很好吃》
讀書方法：認(rèn)真聽、仔細(xì)看、用心想、情感：體驗(yàn)霸王龍和很好吃之間愛與被愛的快樂，；領(lǐng)悟人與人之間交往的真諦——信任、關(guān)愛和鼓勵(lì)。教學(xué)過程：
一、課前談話，根據(jù)題目推想情節(jié)
1、小朋友，今天我給大家?guī)砹艘槐痉浅Ｓ幸馑嫉膱D畫書。（課件出示書名）讓我們一起來讀書名
2、看到這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？
二、看圖書封面，了解書的基本情況。
過渡：小朋友腦袋里的問題還真不少。不著急，讓我們到書中去尋找答案吧！首先我們一起來讀讀這本書的封面。（出示封面）
1、師：你看到了什么？（恐龍、作者、出版社、故事的題目）（1）（文字）師相機(jī)介紹作者的基本情況：這本書的作者可厲害啦，不僅是一位非常有名的兒童文學(xué)家，還是一位鼎鼎有名的大畫家呢。這本書所有圖畫都是他自己親筆畫的。（2）（圖片）
師：你們了解這只恐龍嗎？能說說霸王龍的樣子嗎？
霸王龍是一種非常兇猛的食肉恐龍，長大的霸王龍身體比我們兩個(gè)教室還要長，比兩層樓還高，身體比兩輛大貨車還重，走起路來像地震一樣。它嘴巴一張開，就會(huì)露出50顆像刀子一樣鋒利的牙齒。小動(dòng)物們見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，從來沒有動(dòng)物愿意靠近它。
除了看見了霸王龍，你還看到了什么呢？霸王龍的身后有什么？那在這只兇猛的霸王龍身上會(huì)發(fā)生一個(gè)怎樣精彩的故事呢？我們一起去讀讀這個(gè)故事好嗎？小朋友可得把小耳朵豎起來認(rèn)真聽哦！
三、老師講故事，學(xué)生看圖畫想象、感悟情節(jié)。
1、師讀故事，課件演示，故事開始了，以前，以前，很久以前，在一個(gè)晴朗的日子里，山“嘭嘭嘭”地噴火，地“咚咚咚”地?fù)u晃，就在這個(gè)時(shí)候，地上一只恐龍蛋吧嗒吧嗒地響，一只可愛的小甲龍寶寶出生了。理解：甲龍是怎樣的恐龍呢？（它是吃草的動(dòng)物、性格很溫和，長得又小又可愛，只有霸王龍腳趾頭這么大。）（這里相機(jī)表揚(yáng)認(rèn)真聽的小朋友）
師：我發(fā)現(xiàn)有的小朋友可會(huì)聽了，眼睛一眨不眨地看著大屏幕。
2、“小甲龍睜開了眼睛來到了這個(gè)陌生的世界，可是他發(fā)現(xiàn)這么大的世界里，只有他一個(gè)人，他覺得很孤單，抽抽嗒嗒哭起來，一邊哭一邊走。”
3、正當(dāng)小甲龍傷心、難過的時(shí)候，可怕的事情發(fā)生了？ “啊嗚”，一只餓壞了的霸王龍走來了，他看見了可愛的小甲龍寶寶，口水就滴滴答答地流下來，對(duì)小甲龍說：“你看起來好像很好吃?！坝谑蔷统〖埫蛽溥^去。
（教師稍作停頓.想一想，這時(shí)候的霸王龍會(huì)怎樣？小甲龍又會(huì)怎樣呢？（我在想，是不是甲龍被霸王龍吃掉了；我在想，甲龍的命運(yùn)到底怎樣呢；我在想，霸王龍會(huì)不會(huì)可憐小甲龍，照顧好他呢）小甲龍到底怎么樣了？正當(dāng)霸王龍要撲過去時(shí)，有趣的事情發(fā)生了，你們瞧，弱小的甲龍寶寶一把抱住霸王龍，兩只眼睛深情地望著它，小臉蛋親昵地貼在霸王龍的大腳上，細(xì)聲細(xì)氣地說：“爸爸，我好害怕喲！”霸王龍嚇了一大跳，不由得說：“你怎么知道我是你的爸爸呢？”小甲龍仰起頭對(duì)霸王龍說：“因?yàn)槟憬形业拿盅?，知道我的名字的，一定就是我的爸爸?！薄懊⒚?？恩，你說，你看起來好像很好吃。”“我的名字就叫“很好吃”嘛。聽了小甲龍的話，霸王龍?bào)@訝地瞪大了眼睛。
師：小朋友，霸王龍聽到小甲龍深情地叫爸爸時(shí)，霸王龍會(huì)想？（課件出示）
師：是啊!小甲龍深情的一聲呼喚——爸爸，孤單的霸王龍心軟了，多讓人心疼的小寶寶，我怎么忍心吃掉它呢！孩子們，謝老師真為你高興，你們有一個(gè)很好的讀書方法，那就是邊讀邊想（板書）剛剛你們想了什么呢？我們?cè)谙氚酝觚埡托〖埖男睦飼?huì)想些什么呢，接下來他們會(huì)做些什么呢？這是在想文中的人物。（板書：想人物）
5、師：我們接著讀，“小甲龍對(duì)霸王龍說：“我餓壞了?！庇谑撬偷拖骂^嘎吱嘎吱地吃起草來，真好吃，爸爸，你也吃點(diǎn)吧！你們說說霸王龍會(huì)吃草嗎？當(dāng)然不會(huì)，霸王龍只吃肉，他對(duì)小甲龍說：“恩??啊??還不如吃肉??不，不不不，爸爸不餓，你都吃掉吧?！薄爸x謝，我要多吃一些，早點(diǎn)長得像爸爸一樣。”啊，長得像我一樣??霸王龍小聲地說。就在這時(shí)候??
6、到底又發(fā)生什么事了呢？原來又來了另外一只大恐龍，是吉蘭泰龍，吉蘭泰龍也是一種很兇暴的大恐龍，只吃小動(dòng)物。他眼里閃著紅光，走到小甲龍跟前說：“嘿嘿黑，看起來好像很好吃?！笔迨?，你也知道我呀，小甲龍?bào)@訝地問吉蘭泰龍，恩—那當(dāng)然，因?yàn)楹孟窈芎贸月铮≌f著，吉蘭泰龍就張大嘴巴，向“很好吃”猛撲過去。
7、“很好吃到底怎么樣了？”我們趕緊往后看看，誰來說說，你從圖上看到了什么？（霸王龍擋住吉蘭泰龍，吉蘭泰龍咬住了霸王龍。再仔細(xì)瞧瞧，還看到了什么？）
師：正當(dāng)霸王龍與吉蘭泰龍激烈的搏斗的時(shí)候，小甲龍?jiān)诟墒裁矗浚ㄟ@個(gè)小家伙他還什么都不知道，美滋滋地吃草了，真好吃，真好吃。）師：這時(shí)候，霸王龍忍住疼痛，使勁揚(yáng)起大尾巴使勁地向吉蘭泰龍?jiān)胰?，“哐?dāng)”一聲，吉蘭泰龍被甩出去了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
9、師繼續(xù)讀配樂）吃飽了，很好吃依偎在霸王龍溫暖的懷抱里睡著了，睡得很香很香，看著很好吃可愛的小臉蛋，霸王龍小聲地說：“ 你想長得像我一樣 啊??“所以想到這，霸王龍的心里一陣陣疼，比背上的傷口還要疼。
10、第二天早晨，嘭！山又噴火了，響聲吵醒了霸王龍。“很好吃” 不見了。“他到哪兒去了呢？‘霸王龍嘣嘣嘣地到處找：巖石后面，池塘里面，森林里面，草叢里面??會(huì)不會(huì)昨天的吉蘭泰龍??”就在這個(gè)時(shí)候，“爸爸”很好吃背著紅果子回來拉。他們說了些什么呢？走到一生面前：請(qǐng)你和我一起來讀一讀它們的對(duì)話，好嗎？（你來當(dāng)很好吃，我來當(dāng)霸王龍）
很好吃：你吃這個(gè)吧。你不喜歡吃草，這是我從山那邊摘來的，是不是很棒？
霸王龍：干，干嘛走那么遠(yuǎn)？太危險(xiǎn)了！
很好吃：對(duì)不起，我以為爸爸會(huì)高興呢??對(duì)不起?。ㄕ?qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀）
師總結(jié)：很好吃，你知道爸爸為什么會(huì)生氣嗎？（師隨機(jī)問表演對(duì)話的學(xué)生）（因?yàn)閾?dān)心小甲龍有危險(xiǎn)，霸王龍才如此生氣。因?yàn)閻圩o(hù)小甲龍，霸王龍才如此火冒三丈。）
11、師繼續(xù)讀，可是當(dāng)霸王龍看到很好吃難過的掉下了眼淚，心軟了，對(duì)很好吃說：“我知道了，好了，好了，不要哭了?！卑酝觚堈f著把一個(gè)紅果子啪地扔進(jìn)嘴里?！爸x謝很好吃，紅果子真的好吃哎”從第二天起，很好吃每天早晨都會(huì)去摘果子，霸王龍從此美滋滋地吃著小甲龍摘的果子。
師：霸王龍是食肉動(dòng)物，只吃肉不吃果子的呀，他怎么會(huì)吃下紅果字，還說紅果子好吃呢生：他想讓“很好吃”開心。（是啊，霸王龍是真正地喜歡上了小甲龍，把小甲龍的開心當(dāng)作了自己的開心）生：他不想讓“很好吃“知道他是一個(gè)兇暴的食肉動(dòng)物。（即使再兇殘的霸王龍其實(shí)也有一顆善良的心了。）
生：他愛“很好吃”。（霸王龍已經(jīng)把小甲龍當(dāng)作了自己的寶寶，他們之間已經(jīng)建立了深厚的感情了。）
37（是呀，在以前霸王龍從來沒有被別人關(guān)愛過，現(xiàn)在身邊有一個(gè)這樣可愛的兒子關(guān)心他，愛他，他愿意為了小甲龍而改變自己。）
12、師：不久，霸王龍開始教“很好吃”各種各樣的本領(lǐng)。霸王龍教“很好吃”撞擊，你們瞧瞧霸王龍多厲害呀，把一座小山撞得轟隆隆地響，很好吃也學(xué)著爸爸的樣，把一塊石頭撞得吧嗒吧嗒響，“很好吃”對(duì)爸爸說：“哇，太棒了！我也想早點(diǎn)長得像爸爸一樣?！?霸王龍又教“很好吃”怎么甩尾巴?！芭尽币豢么髽湟幌戮捅话酝觚埶嗔?，“很好吃”高興地大聲說：“哇！太棒了！我也想早點(diǎn)長得像爸爸一樣?！保ㄉR說）還教“很好吃”怎么吼叫。“很好吃”看著自豪地說：（你們一起說）哇！太棒了！我也想早點(diǎn)長得像爸爸一樣?！?/p>
師：你們說說霸王龍每次聽到小甲龍這樣的贊美自己，他心里會(huì)怎么想？（課件出示）
師：是呀，在霸王龍沒有遇到小甲龍之前，從來沒被任何人信任過，從來沒有被誰驕傲過，現(xiàn)在他卻成為了小甲龍心中值得驕傲和自己的爸爸，他的心里暖暖的，有一種從未有過的開心與自豪。
13霸王龍除了教小甲龍本領(lǐng)外，他們?cè)谝黄疬€會(huì)做什么呢？我們接著往下看，咦，怎么這一頁是空白的？（課件出示一張空白圖片）沒關(guān)系，即使沒有圖片和文字，我相信在你們的腦海里已經(jīng)浮現(xiàn)了許許多多霸王龍和小甲龍?jiān)谝黄鸬拿篮卯嬅?，讓我們一起來?dāng)當(dāng)小作家，想一想，他們還會(huì)在一起做些什么呢? 師：我先來當(dāng)當(dāng)小作家，我把想象地畫面寫到書中去。當(dāng)小甲龍睡著時(shí)，霸王龍會(huì)親親他的小臉。（課件上出示一句）
當(dāng)寒冷的冬天到了，北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，小甲龍凍得瑟瑟發(fā)抖，霸王龍心疼地把小甲龍緊緊摟在懷里，呼出熱氣溫暖小甲龍冰冷的雙手。小甲龍?zhí)稍诎职值膽牙?，又溫暖又幸?！?/p>
當(dāng)小甲龍累了的時(shí)候，霸王龍會(huì)把它背在自己的背上。
炎炎的夏天，霸王龍會(huì)??
小甲龍生病了，霸王龍會(huì)??
霸王龍傷心時(shí)，小甲龍會(huì)扮鬼臉來逗爸爸開心。霸王龍身上癢癢時(shí)，小甲龍會(huì)??
霸王龍無聊時(shí)，小甲龍會(huì)??（生想象畫面，自由說，師把四句精彩的句子簡要地輸入空白頁。）加點(diǎn)背景音樂
師：小朋友，你們可真了不起，大作者沒想到的內(nèi)容，你們都想到了。邊讀書邊想書中的內(nèi)容，這也是一個(gè)讀書的好方法。（想內(nèi)容）
從此，他們互相關(guān)心，互相愛護(hù)，誰也離不開誰。
14、配樂動(dòng)情地讀（注意節(jié)奏放慢）“就這樣，日子一天一天地過去了，有一天晚上，霸王龍說：“很好吃我已經(jīng)沒什么能教你的了。今天，我們就分開吧。再見！”
師：那接下來，故事會(huì)怎樣發(fā)展？霸王龍和很好吃還會(huì)在一起嗎？你們想不想自己看看這本圖畫書呢？
15、發(fā)圖畫書、生讀圖畫書（配上輕柔音樂）
16、書看完了，有小朋友看得眉頭緊皺，有的小朋友的眼中噙滿淚花。看得出來，你們?cè)谟眯牡拈喿x，在讀書的時(shí)候，你想到了什么？（你想得真好/你已經(jīng)學(xué)會(huì)了邊讀邊想/你是個(gè)邊讀邊想的孩子/你真了不起，養(yǎng)成了邊讀邊想的好習(xí)慣/希望你以后也能用邊讀邊想的讀書方法）
17、當(dāng)你們讀到“不要、不要、堅(jiān)決不要”這句話時(shí)，你會(huì)想：（2個(gè)小朋友說）
師：那請(qǐng)你帶著感受讀這句話。（從你的讀中，我聽出了你的決心。）再請(qǐng)另一生讀
師：你為什么要這樣讀？（我感受到了你心中的難受。我知道你要表達(dá)的是你對(duì)爸爸深深的不舍。）師：親愛的小甲龍?jiān)僖?。生讀
師：小甲龍我已經(jīng)沒有什么教你了，再見！生讀。（你正在苦苦的哀求爸爸）
師：今天，我們就分開吧，再見！生讀（我看到了你眼眶中的淚水）師：小甲龍們，謝謝你給我的一切，再見（生齊讀）
18、霸王龍心都要碎了，他強(qiáng)忍住眼淚對(duì)很好吃說：“那么，咱們賽跑吧，看誰先跑到那座山上，如果你贏了，我就會(huì)一直和你在一起?！昂?，我不會(huì)輸?shù)??！焙芎贸圆亮瞬裂蹨I跑起來，他拼命地往山上跑啊跑啊。心里默默念著：“我要一直和爸爸在一起！我們永遠(yuǎn)也不要分開。”這一路上，在身邊的小草也在為它加油，還有（生說）我們二乙班的小朋友也來為它加油，誰來？(2~3個(gè)生說)我們?nèi)嘁黄饋頌樗佑停◣煟盒〖?，生：加油；師：小甲龍，生：加油）師：小甲龍的腳步越來越快，越來越快??”，很好吃鼓足了力氣，頭也不回地一個(gè)勁兒地向山上跑去。離山頂?shù)木嚯x越來越近，速度越來越快，四、猜測(cè)結(jié)尾說話：看圖感知情節(jié)。
1、師：很好吃終于來到了山頂，可是——，從圖片上你看到了什么?（很好吃看到了自己真正的爸爸媽媽）還看到了（尾巴）？這是誰的尾巴？（霸王龍）為什么大作者只畫了尾巴呢？
2、師：他那么喜歡“很好吃”，為什么要離開呢？（它也知道，小甲龍只有回到它親人身邊，它才能得到更多的愛/它想讓小甲龍更幸福/）
師：霸王龍吃下一個(gè)紅果子，小聲地說著：“再見，很好吃。”
3、故事讀到這兒，我們都不愿意這個(gè)故事就這樣結(jié)束，在猜想著結(jié)局會(huì)是怎樣呢？四個(gè)小朋友為一個(gè)小組，討論“故事還會(huì)怎樣發(fā) 40 展？（想結(jié)局）（教師相機(jī)表揚(yáng)：你就是一個(gè)優(yōu)秀的小作家；真希望有一天也能讀到你寫的書；這個(gè)結(jié)局多精彩啊，想得多好啊?。熜〗Y(jié)：不管結(jié)局怎樣，我們都為霸王龍和小甲龍動(dòng)人的故事而心動(dòng)，為他們之間這份深沉的父子之愛而感動(dòng)。每個(gè)人的心里都有一顆愛的種子，只要我們獻(xiàn)出自己的一份愛,才能收獲更多的幸福和甜蜜。課件出示名言：（師生齊讀）
師：故事讀完了，小朋友，你們有收獲嗎？下課后把你們自己的收獲與老師或朋友說說，好嗎？最后謝老師還給小朋友介紹宮西達(dá)也的另外兩本書，一本書《我是霸王龍》，另一本是《你真好》。師：希望小朋友在讀其它的書時(shí)，也能有邊讀邊想這個(gè)好方法，在讀書時(shí)，想想故事有哪些人物，想想故事中的內(nèi)容是什么，除了故事中的這個(gè)結(jié)局，你還想到了哪些結(jié)局呢？讀書不僅要讀懂，還要留有深刻的印象。
《我爸爸》
設(shè)計(jì)意圖：
《我爸爸》這個(gè)繪本是國際安徒生大獎(jiǎng)得主安東尼.布朗寫的，這是個(gè)充滿著父子深情的繪本，通過簡單樸實(shí)的語言和精心設(shè)計(jì)的排比比喻句式，用孩子的眼光來描繪了一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸。設(shè)計(jì)本閱讀活動(dòng)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，感受繪本畫面的詼諧、有趣，讓其體驗(yàn)充滿溫暖的親子情感，感受爸爸的愛，并會(huì)愛自己的爸爸。讓孩子在看看、猜猜、說說、學(xué)學(xué)的過程中，體驗(yàn)多元的閱讀形式，感受快樂的閱讀氛圍，學(xué)會(huì)怎樣閱讀和創(chuàng)作繪本。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)觀察繪本，了解爸爸的各種愛好及他勇敢幽默的性格特征。
2、通過觀察夸張、變形的圖畫，能用比喻句型“我爸爸像??一樣??”說說爸爸的本領(lǐng)。
3、讓孩子體驗(yàn)父子親情，愛自己的爸爸。
4、通過閱讀，讓學(xué)生掌握怎樣閱讀和創(chuàng)作繪本。教學(xué)準(zhǔn)備：
電子圖畫書《我爸爸》、PPT
一.導(dǎo)入
1．同學(xué)們喜歡看書嗎？都看過哪些書？今天老師要和大家一起閱讀繪本《我爸爸》。
2．同學(xué)們，你們覺得自己的爸爸怎么樣？
3．大家知道，每年五月的，是母親節(jié)，那每年六月的第三個(gè)星期天，就是父親節(jié)。從小我們就會(huì)唱這首歌，視頻播放歌曲《好爸爸壞爸爸》。
4．每個(gè)人的爸爸各有特點(diǎn)，有位獲得安徒生大獎(jiǎng)的英國繪本作家—安東尼布朗，又會(huì)怎樣描述自己的爸爸呢？今天，我們就來欣賞他的繪本作品《我爸爸》。
5.看封面，你從封面中得到了哪些信息？
小結(jié)：這是我爸爸，在家里總穿著睡衣，眼睛不大卻笑瞇瞇的。爸爸沒有明星長得帥，可胖胖的，那么自然、隨意，在我眼里好舒服！在作者眼里他真的很酷！
二、看圖
（一）出示第一組圖：
（教師創(chuàng)造性讀圖中的配文，為后文的觀察、感情與表達(dá)作鋪墊。）1．出示第一幅圖，讀出畫中畫。
（1）快看圖，圖畫告訴我們什么？他什么都不怕，連大野狼都嚇不倒他。我好害怕啊，但是爸爸卻不怕，我爸爸膽子大不大？瞧！爸爸氣勢(shì)洶洶地叉著腰，好像在說話，說什么話呢？
（2）大野狼夾著尾巴灰溜溜地朝門外走。你認(rèn)識(shí)這個(gè)大野狼嗎？（出示放大圖）這圖畫中還藏著故事呢？仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？這正是三只小豬和小紅帽都害怕的大野狼，爸爸都不怕。這是個(gè)什么樣的爸爸？
2.再看再看，你又看到了什么？爸爸一跳就可以飛過月亮，爸爸飛得高不高?仔細(xì)看看圖，你還發(fā)現(xiàn)什么了？爸爸跳得那么高，小碟啊，小勺啊也忍不住了，也想和爸爸比一比。
3.爸爸還棒在哪？喲，爸爸不但敢跟月亮比高低。他呀，還敢走鋼索，帶上你的火眼金睛仔細(xì)看看圖，你有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？背后的云彩也佩服他，給他戴了頂小皇冠。神奇吧？有趣吧？睜大你的小眼睛仔細(xì)瞧，更精彩的還在后面呢！
4.快看快看，爸爸在做什么??？（和大力士摔跤）這個(gè)大力士怎么樣？誰來說說？（膀大腰圓、十分強(qiáng)壯）。可是再看看這么強(qiáng)壯的大力士 43 一碰到爸爸只能——彎下腰來求饒了。大力士會(huì)說什么？再看看爸爸的表情，猜猜看他心里在說什么？
5.爸爸還棒在哪？同學(xué)們快看，你知道和他一起參加比賽的這位黑色的選手是誰嗎？這位是美國著名的短跑健將，叫劉易斯，再使上你的火眼金睛，你又有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？瞧瞧，爸爸多賣力啊，滿頭大汗，累得汗珠都變成云彩了。對(duì)了，特別要注意細(xì)小的地方，那而還藏著許多小秘密呢！
6.看到這，說說，我爸爸酷在哪? 7.小結(jié)：這就是我爸爸，有這樣的爸爸，好安全啊。瞧，在我眼里，他真的好棒!
（二）第二組圖
１.這個(gè)爸爸還可能棒在哪？我們接著往下看。
2.哈哈，爸爸呢?你怎么知道的?你觀察得很仔細(xì)呢，爸爸的衣服沒有變，頭變了。猜猜看，畫面想說什么? 3.接下來再看圖，誰來說?爸爸身體雖然很胖，可動(dòng)作卻很——靈活。(出示圖畫書的句子“爸爸游泳時(shí)像魚一樣靈活”。)4.看看這幾幅圖，你知道作者想說什么嗎？仔細(xì)看，想說哪幅就說哪幅。(出示一組圖片)生：我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。生：他笑瞇瞇的像河馬一樣愉快。
5.出示句子：我爸爸吃得像馬一樣多，游得像魚一樣快。你能學(xué)著上面的句子自己寫一寫自己的爸爸嗎？
6.小結(jié)：謝謝你們。安東尼·布朗多會(huì)打比方夸爸爸啊。這就是我爸爸，有這樣的爸爸，好親切，好快樂。在我們眼里，(師生齊說)他真的很酷!
（三）第三組圖
1.還想繼續(xù)看嗎？現(xiàn)在來猜猜這本圖畫書上還會(huì)畫些什么呢？（三猜）
2、好，現(xiàn)在就請(qǐng)看看你們猜想的和書上的一樣嗎？逐幅出示第三組圖并引導(dǎo)學(xué)生讀圖。(“有時(shí)候他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣。”“他像貓頭鷹一樣聰明?！薄安贿^有時(shí)候也會(huì)做點(diǎn)傻事?！惫踩鶊D。)教師播放圖，學(xué)生一邊看圖，教師一邊讀文。
3.爸爸做了什么傻事？爸爸要在我們面前顯示他發(fā)型像掃把一樣酷。4.是啊，我爸爸酷在哪?（和學(xué)生一起復(fù)述，把黑板上的詞語連成一段話。）
（四）第四幅圖
1.出示第四組圖并引導(dǎo)學(xué)生讀圖。(“我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家，也是個(gè)了不起的歌手。” “他踢足球的技術(shù)一流?！薄鞍职殖３６何夜笮??！?還剩最后一組圖，讓我們?cè)賮砜纯窗职诌€棒在哪兒？ 2.爸爸的足球技巧棒呆了。圖上的樹啊白云啊都變成了足球的形狀，好像在說，求求你，踢我吧！踢我吧！哈哈，接著看圖—— 3.一起做做這個(gè)鬼臉動(dòng)作。教師描述生動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入情境。讓學(xué)生具體表演哈哈大笑，并帶著哈哈大笑的動(dòng)作來說我的爸爸。用一句話再來說說我的爸爸
4.試著把這兩幅圖連起來說一說。5.出示下面兩幅圖，畫了什么？
6.這身后的兩個(gè)人是世界上著名的男高音帕瓦羅蒂和多明戈，可是在爸爸的面前他們都緊張了，說明什么？ 7.誰能連起來把這兩幅圖說一說？出示：
8.小結(jié)：這就是我爸爸，在我眼里，他就像孫悟空，飛天盾地，千變?nèi)f化，無所不能。有這樣的爸爸多自豪。他真的很酷！
三、回味
1.整體感知圖畫書。
（1）同學(xué)們，看一本書，我們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)一本書放到我面前，先想一想書可能會(huì)寫什么呢？看書之后，再想想書中寫了什么，在腦海中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖，到高年級(jí)的時(shí)候成了寫作提綱。學(xué)生說內(nèi)容。
（2）哪幅圖給我們留下的印象最深，想一想最令我感動(dòng)的是什么內(nèi)容，仔細(xì)地品味品味，再讓學(xué)生說一說。
四、升華
1.親愛的同學(xué)們，其實(shí)，爸爸真的一跳，就能飛過月亮嗎？爸爸真的能走鋼索，又不用安全帶?是的，這全是作者的想象，那作者要通過這些想象表達(dá)什么呢? 2．再回到第一幅圖，原來爸爸的確很普通，平凡，但因?yàn)槲覀兏惺艿降哪欠輴郏驗(yàn)檫@份愛，所以，爸爸在我的眼里，就像——太陽。3.（定格圖）你看小作者撲進(jìn)了爸爸的懷里，仔細(xì)看看圖，你發(fā)現(xiàn)了爸爸的衣扣變成了什么？（襯衣紐扣變成了一個(gè)小太陽）學(xué)生讀：我愛我爸爸，而且你知道嗎? 4.原來書中藏著這么多太陽，猜猜看，作者想通過這些太陽告訴我們什么？
學(xué)生讀：爸爸也愛我，永遠(yuǎn)愛我。(讀到此處，停頓)5.（音樂起，畫面）原來，爸爸也愛我，永遠(yuǎn)愛我。原來，爸爸的歌是唱給我的，爸爸的舞也是跳給我的，爸爸的搞笑是為了讓我開心，爸爸有著強(qiáng)壯的身體是為了更好的保護(hù)我，不受欺負(fù)，爸爸所要做的一切都是為了我。他辛苦地照顧著我，卻永遠(yuǎn)笑得那么開心。原來所有的書都可以反過來讀，原來我們說：我愛爸爸。卻猛然間發(fā)現(xiàn)爸爸愛我。
五、課后延伸
1．仿寫創(chuàng)作，體驗(yàn)父愛
小朋友們也可以用這個(gè)方法來畫一畫自己的爸爸，做為父親節(jié)的禮物送給他們，以表示對(duì)他們養(yǎng)育你的感謝。2.引起閱讀期待
故事看完了，大家喜歡這個(gè)故事嗎？安東尼·布朗還把他和媽媽的故事也畫成了繪本，名字就叫——《我媽媽》（出示）想看的小朋友們也可以找來看看。
第五篇：低年級(jí)繪本閱讀推薦
1、《可愛的鼠小弟》（共12本）
推薦理由：該套書故事內(nèi)容簡單、文字較少，畫面比較清晰，但構(gòu)思奇妙、趣味十足。這套書的每一本封面都有一個(gè)彩色單色的邊框，空白的上部寫著紅色的書名，下部中央是一只小老鼠。進(jìn)入到正文，則分成了左右對(duì)襯的文字頁與圖畫頁。文字頁是彩色底白字，而圖畫面依然保持了那個(gè)彩色的邊框。它就好比是一個(gè)舞臺(tái)，鉛筆畫的鼠小弟、猴子、大象。。一個(gè)個(gè)魚貫登臺(tái)亮相，為我們上演了一幕幕可笑而又溫情的話劇。老師講述時(shí)，可注意到“舞臺(tái)”的場(chǎng)景。例如：登臺(tái)亮相的賞們?cè)谝粋€(gè)接一個(gè)地不斷發(fā)生著變化。鼠小弟站在舞臺(tái)中央的時(shí)候，是那么小，不過是畫面十分之一多一點(diǎn)的高度。而到了大象出場(chǎng)的時(shí)候，把整個(gè)畫面都填滿了，頭都沖到了綠色的邊框外頭，讓人不免啞然失笑。
一年級(jí)的孩子會(huì)特別喜歡，并可讓孩子回家復(fù)述給家長聽?；蛘呤羌偃缢鞘笮〉?，碰到書中的情節(jié)時(shí)，會(huì)怎么樣想，怎么樣做，請(qǐng)孩子試著畫一畫。
2、《爺爺一定有辦法》
推薦理由：一塊陪伴著孩子成長的魔毯，在經(jīng)歷過一次又一次的“不中用”時(shí)，被爺爺靈巧的雙手，不斷地起死回生，再放光芒。這是一個(gè)極其簡單卻又意味深長的故事，約瑟卻從這個(gè)過程中，明白了從無到有的秘密。老師除了講述故事本身，還可以讓孩子們看一下文字中沒有提到的部分：頁面下的小老鼠一家，這是不是另一個(gè)奇妙的“從無到有”的故事呢？地面上小男孩約瑟和爺爺快樂地生活，地下的小老鼠一家生活得也很快樂。地下空間的故事沒有文字說明，卻和地上的故事有著千絲萬縷的聯(lián)系。你看，約瑟的紐扣不見了，透過石縫，竟然掉到老鼠的世界里，看，有一粒還濺起了一片水花呢！
3、《蚯蚓的日記》
推薦理由：小蚯蚓文圖并用地把他一段時(shí)間的感受都寫在了日記上。光是看文字，我們或許不能理解小蚯蚓的一些話，但一看到圖畫，立刻就會(huì)恍然大悟。這就是圖畫書的魅力。另一方面，孩子們往往會(huì)覺得日記無從下手，不知如何選材。帶孩子們看這本書的時(shí)候，老師可以順帶著指導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡涗浫粘Ｉ钪械男∈?。有時(shí)候，孩子們或許覺得不起眼的小事，一旦寫在日記上，就會(huì)顯得富有童趣和靈氣。
4、《猜猜我有多愛你》
推薦理由：這是兩只小兔子睡前的一段對(duì)話，整個(gè)畫面很溫馨。文字很簡單，孩子們很容易理解，會(huì)很喜歡這種把心里的愛明白無誤地用肢體語言表現(xiàn)出來這
樣的方法。雖然這是大兔子和小兔子之間的秘密，卻似乎和我們每個(gè)人都有關(guān)。因?yàn)橛幸粋€(gè)字，我們誰也繞不過去，那就是――愛！
老師可以在講述完這個(gè)故事后，布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓孩子把這個(gè)溫情故事帶回家，講給爸爸媽媽聽，我們也來玩一玩“抬杠”的游戲，讓孩子們親身感受到父母對(duì)他們的愛。中國的父母，會(huì)把自己的愛用物質(zhì)來體現(xiàn)，但常常忽略了用直白的語言對(duì)孩子說出“我愛你”。而我們的孩子，特別是在進(jìn)入小學(xué)，慢慢感受到學(xué)習(xí)的壓力后，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種誤解：爸爸媽媽沒有以前一樣喜歡我了。那么，就用游戲的形式，讓親子間作一場(chǎng)愛的表白。
5、《凱能行》
推薦理由：孩子進(jìn)入小學(xué)，難免會(huì)碰到一些暫時(shí)的困難。拼音學(xué)習(xí)、寫字、認(rèn)讀詞語、日記、數(shù)學(xué)運(yùn)算。。。哪一樣，都會(huì)給孩子帶來小小的困惑：我是不是真的“不行”？通過故事中的凱，孩子們能找到自己的影子，相信也能慢慢地找到自己小小的成功，并樹立起信心。班級(jí)可以開展這樣的活動(dòng)：找找最近（一個(gè)月或一學(xué)期）我進(jìn)步了嗎？或者是讓家長、老師和同學(xué)們，一起找找自己進(jìn)步的地方。記得我的孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，拼音的學(xué)習(xí)特別差勁，拼讀、拼寫總覺得困難。但是通過找閃光點(diǎn)，不斷地發(fā)現(xiàn)孩子入學(xué)后生活習(xí)慣上、自制力上的一些進(jìn)步點(diǎn)，借此鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)信心：我們一定能克服困難。
6、《是誰嗯嗯在我頭上》
推薦理由：嗯嗯，一直是登不了大雅之堂的東東。但通過小鼴鼠不斷地責(zé)問其他小動(dòng)物，不斷找“罪魁禍?zhǔn)住钡倪^程，讓孩子們?cè)陂_心玩樂的同時(shí)，了解一些動(dòng)物常識(shí)。書的畫面非常逼真，且動(dòng)物的大小比例也很有講究。如果是科學(xué)老師，還可以擴(kuò)展地講一下這些小動(dòng)物的生活習(xí)性，因?yàn)闀?huì)形成各種各樣不同的嗯嗯。
7、《愛心樹》
推薦理由：故事文字淳樸直白，簡潔明了，像鄉(xiāng)村歌曲那充滿韻味，歡快又略帶一絲憂郁。用音樂的節(jié)奏，講述耐人尋味的故事，講述一段深沉的愛，一種無私的給予和奉獻(xiàn)，令人在百讀不厭中細(xì)細(xì)體味蘊(yùn)藏其間的愛的哲理，禁不住流下熱淚。大樹可以看作是我們的父母，男孩可以看作是我們自己。這是一段無私給予和貪婪索取之間的故事。懂得感恩，不僅是孩子們應(yīng)該學(xué)會(huì)的，也是我們每個(gè)成人應(yīng)該具備的品質(zhì)。
8、《逃家小兔》
推薦理由：這又是一個(gè)關(guān)于兔子的親情故事。小兔子長大了，想要離家出走，媽媽就不斷地變幻著模樣，時(shí)刻關(guān)注、守護(hù)著小兔子。這個(gè)故事簡單得只剩下幾段對(duì)話，卻讓世界上的人都為之著魔了。幾乎每個(gè)孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過像小兔子一樣離開家，用這樣的方式來考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛，而這個(gè)小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣，給他們帶來了一種妙不可言的安全感。盡管我們知道，小兔子的離家出走，并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他――但我們還是不能不佩服這位機(jī)智而又豁達(dá)的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一句為什么，而是欲擒故縱地展開了一場(chǎng)歡快而又奇特的追逐游戲。
老師在講述過程中（特別是看過兩三段對(duì)話后），可以適當(dāng)作些小游戲。：假如你是兔媽媽，小兔變成小魚、小花、大石頭、小鳥時(shí)，你會(huì)怎么辦。也可以讓孩子與父母一起玩玩這個(gè)游戲，讓孩子記錄下屬于自己，而又富有智慧和溫情的對(duì)話。
9、《母雞蘿絲去散步》
推薦理由：這是一本“無字”書。整個(gè)畫面就象卡通片一樣有趣，即使是不識(shí)字的孩子，也可以看懂，且笑得前仰后合。這是一出鑼鼓震天的鄉(xiāng)下小戲，有點(diǎn)象我們小時(shí)候看過的皮影戲一類的民間戲劇。作者使出渾身解數(shù)，為我們上演了一出發(fā)生在英國鄉(xiāng)下的熱熱鬧鬧的情景喜劇。整本書中，幾乎都采用了對(duì)開跨頁，這樣的橫長場(chǎng)景，帶領(lǐng)我們跟隨母雞蘿絲在鄉(xiāng)間小道上完成了一次死里逃生的散步。相信孩子們一定會(huì)為蘿絲暗暗地捏一把汗，一定會(huì)為最后的有驚無險(xiǎn)長長地舒口氣。當(dāng)然，也一定會(huì)被那倒霉的狐貍一次又一次逗得開懷大笑。這本書實(shí)際上包括了兩個(gè)故事，一個(gè)是用文字講的蘿絲散步的平淡無奇的故事，還有一個(gè)是用圖畫講的狐貍追逐獵物的的故事。該書敘述的重點(diǎn)是隱藏在文字背后的事實(shí)。另一個(gè)值得關(guān)注的是該書的扉頁。頭一次看時(shí)還看不出什么名堂，但當(dāng)你讀完了整個(gè)故事回過頭來看時(shí)，就會(huì)明白作者的良苦用心：這本書的扉頁就是母雞蘿絲的一張散步地圖。對(duì)照地圖，可以一一找出那只狡猾的狐貍是在哪里踩到了釘耙，是在哪里栽進(jìn)了水塘里。。老師可以在講述完故事后，讓孩子試著回憶和復(fù)述剛才的故事情節(jié)。另一方面，也是帶給孩子第二次閱讀的樂趣。
10、《金老爺買鐘》
推薦理由：故事很簡單，文字也很少。但是，金老爺為什么要一次又一次地覺得自己的鐘不準(zhǔn)呢？這是隱藏在圖畫中的秘密。一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，有認(rèn)識(shí)鐘表的內(nèi)容。可以試著在講故事的同時(shí)，讓孩子們來認(rèn)認(rèn)時(shí)間，并找出金老爺?shù)溺姟安粶?zhǔn)”的原因。
11、《月亮，生日快樂》
推薦理由：山的回聲，讓小熊覺得月亮是他的朋友，這是一則講述友情的圖畫書。文字很少，可以試著老師和孩子分別扮演月亮和小熊，看著畫面進(jìn)行表演。
12、《要是你給老鼠吃餅干》
推薦理由：這是講述一只小老鼠吃餅干后引發(fā)的一大堆麻煩事。相信孩子們?cè)诳赐赀@個(gè)故事后，會(huì)有切身體會(huì)：他們就是那只可愛的小老鼠，不斷地提出各種合理的要求，不斷地折騰，不斷地為我們?cè)鎏磉@樣、那樣的麻煩。老師講述時(shí)，可引導(dǎo)孩子們注意畫面的細(xì)節(jié)：男孩在滿足小老鼠的每一個(gè)愿望時(shí)，屋內(nèi)那種凌亂的樣子?？墒牵泻⑸鷼饬藛?？懊惱了嗎？面對(duì)真實(shí)世界中可愛的小老鼠們，我們老師、家長，是不是同樣面臨這樣的無可奈何？
13、《我爸爸》、《我媽媽》
推薦理由：每個(gè)孩子心目中的爸爸都是無比威猛，每個(gè)孩子心目中的媽媽都是無比美麗。讓孩子們來夸一夸自己的父母，讓孩子們來畫一畫自己的父母。（當(dāng)然，也可以是爺爺、奶奶或是外公、外婆、老師）如果有興趣的孩子，可以畫幾幅圖，自己也來創(chuàng)作圖畫書。
14、《我有友情要出租》
推薦理由：現(xiàn)在的孩子，往往缺少玩伴，他們不知如何交朋友。友情出租，好奇怪的游戲規(guī)則，一定會(huì)吸引孩子們和大猩猩一起參加這場(chǎng)游戲。為什么最后，大猩猩不拿沙漏了，難道他連錢都不喜歡了嗎？除了文字中講述到的大猩猩和女孩佳佳以外，畫面中還有的小老鼠及一些小動(dòng)物，他們是怎樣想的呢？或許孩子們可以編出更有趣的故事。如果你是小老鼠，在佳佳搬家后，你會(huì)出來和大猩猩玩嗎？
15、《雪人》
推薦理由：這是一組用彩色鉛筆勾畫出的一組下雪天發(fā)生的故事。整本書，沒有一個(gè)字，卻象放電影一樣一幕幕地展現(xiàn)在孩子們面前?？梢宰鳛槲缊D案的欣賞，也可以結(jié)合一年級(jí)課文《雪孩子》，進(jìn)行課外閱讀，讓孩子感受一下國外描寫雪孩子的故事。
16、《小老鼠的忙碌一天》
推薦理由：晴朗的日子里，老鼠媽媽正忙著洗衣曬被。一旁的小老鼠象小尾巴一樣，不遠(yuǎn)不近地跟著媽媽玩耍。媽媽老是想不通：看他忙碌的樣子，這孩子在干什么呢。于是，少不了一些充滿愛意的責(zé)備。可是，當(dāng)小老鼠把插滿鮮花的帽子送給媽媽們，媽媽立刻被感動(dòng)了，故事最后出現(xiàn)了溫馨的畫面。我們的孩子，常常也會(huì)自得其樂地為我們準(zhǔn)備這樣、那樣的禮物，想帶給我們這樣、那樣的驚喜。當(dāng)我們不知道他們的行動(dòng)時(shí)，是否也曾埋怨和錯(cuò)怪過他們呢？通過故事，不僅讓孩子得到一種被認(rèn)同的感覺，故事最后母子相擁入睡的一幕，使孩子感受到親子間的溫情。
17、《小老鼠的忙碌一天》
推薦理由：
一、二年級(jí)的孩子，通常都會(huì)碰到開始獨(dú)自睡覺的問題?？捎袝r(shí)候，他們還不習(xí)慣，會(huì)想出各種理由，要求父母到他的房間。最后，往往是爸爸媽媽被折騰得無奈，只能同意他們回到自己身邊睡覺。結(jié)果，孩子心滿意足地入睡了，大人卻睡意全無。唉，那種無奈，是不是每個(gè)家庭都會(huì)上演？我們的孩子能從小老鼠身上，找到自己的影子，能感受到那份快樂嗎？
18、《胡椒生長在哪里》
推薦理由：這是一群小伙伴們爭(zhēng)論一些科學(xué)常識(shí)的對(duì)話。一問一答中，有錯(cuò)誤的解答，也有正確的解答。完全出乎童真的錯(cuò)誤解答，展現(xiàn)出孩子可愛的一面；而正確的解答，又可以讓孩子們了解一些科學(xué)知識(shí)。
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