第一篇：永遠(yuǎn)的歌聲教案2

《永遠(yuǎn)的歌聲》教案

教材分析

這是S版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第三單元——溫暖的回憶中的第一篇課文。本單元學(xué)習(xí)的要求是：要注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語(yǔ)句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)的。

本文記敘了童年時(shí)代的“我”因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽(tīng)的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險(xiǎn)為生病的老師上山采藥、下河捉魚(yú)的故事。表達(dá)了師生間的情誼，體現(xiàn)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的敬愛(ài)之情。

本文主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，深刻表現(xiàn)了人物的思想感情。

教學(xué)方法

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)文中人物的精神品質(zhì)和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，悟情悟理。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1.學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

2.了解文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法

1.抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě)了解人物形象。

2.畫(huà)出含義深刻、飽含深情的句子，在閱讀中進(jìn)行思考和感悟。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)

把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物情感的方法。

教學(xué)突破

1.快速閱讀，劃分層次，理解課文主要內(nèi)容。

2.通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)文中人物的思想感情。

學(xué)生準(zhǔn)備

搜集尊師的小故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、回憶

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《永遠(yuǎn)的歌聲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，理清了層次，并且知道了這篇課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的主要內(nèi)容？（本文記敘了童年時(shí)代的“我”因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽(tīng)的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險(xiǎn)為生病的老師上山采藥、下河捉魚(yú)的故事。表達(dá)了師生間的情誼，體現(xiàn)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的敬愛(ài)之情。）

2.課文是通過(guò)哪些地方體現(xiàn)出體現(xiàn)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的敬愛(ài)之情的呢？請(qǐng)大家默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行體會(huì)？

二、精讀課文，感悟理解。

全班交流：

1.“我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱……小歌劇。“我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)。。。還是我們老師唱得好聽(tīng)。”“我說(shuō)。。。天下第一好。”讀讀這些和老師有關(guān)的句子，從中你感受到了什么？

（“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子非常熱愛(ài)老師、敬佩老師，認(rèn)為老師是最好的人。）

2.練習(xí)有感情地朗讀，讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

3.課件出示：

不知為什么，老師的嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽(tīng)的歌兒來(lái)了，還咳嗽，一聲接一聲。

放學(xué)的路上，二牛拽著我，悄悄的問(wèn)：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好?！蔽荫R上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

（1）指名讀，其他人思考：從這段話中你體會(huì)到了什么？

（孩子們熱愛(ài)老師，老師的點(diǎn)滴變化他們都能感受到，并且為老師的咳嗽著急。這體現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的愛(ài)。）

（2）為什么“我”明知東山有狼，還是立即使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭？

（老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治?。桓惺艿綄W(xué)生對(duì)老師的愛(ài)）

（3）抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，練習(xí)朗讀。

4.全班交流下水抓魚(yú)的經(jīng)過(guò)。

（抓住“摸、捉、追、堵、甩、穿”等動(dòng)作詞體會(huì)孩子們想盡一切辦法抓小魚(yú)的行為，這都體現(xiàn)了他們對(duì)老師的深情。）

5.指導(dǎo)觀看課本圖片。

（1）圖上畫(huà)的小朋友在干什么？老師又是怎樣做的？（練習(xí)說(shuō)話）

（2）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的采藥、抓的小魚(yú)時(shí)，老師為什么樓住“我們”臟乎乎的身子，哭了？（學(xué)生們的童真和深情感動(dòng)了老師。）

6.變換角色體會(huì)：如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛(ài)戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？

7.小結(jié)：學(xué)生純真而深厚的感情感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。

8.帶著自己的理解閱讀全文。

設(shè)計(jì)意圖或說(shuō)明：抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)對(duì)幾個(gè)孩子的動(dòng)作、語(yǔ)言的分析，了解他們?yōu)榱死蠋煵活櫼磺械木瘢w會(huì)他們對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

三、體會(huì)寫(xiě)法。

1.自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（都提到了童年的一些歌，首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。）

2.我們可以在自己的作文中運(yùn)用這種首尾呼應(yīng)的方法。

3.小組討論：課文為什么會(huì)以《永遠(yuǎn)的歌聲》為題呢？

4.小結(jié)：歌聲是老師留給我們的，盡管它早已離我們遠(yuǎn)去，但卻化為了美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感在同學(xué)們的心里永生難忘。

設(shè)計(jì)意圖或說(shuō)明：學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，練習(xí)運(yùn)用。

四、課堂拓展。

你在生活中和老師之間發(fā)生過(guò)什么感人的事情嗎？你為老師做過(guò)什么有意義的事嗎？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方法。

五、布置作業(yè)。

1.朗讀最使你感動(dòng)的段落。

2.閱讀有關(guān)尊師的小故事。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

11.永遠(yuǎn)的歌聲

采草藥 抓小魚(yú)

不顧危險(xiǎn)只為老師

第二篇：永遠(yuǎn)的歌聲教案2

永遠(yuǎn)的歌聲

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“嘻、齜”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淙、齜”等10個(gè)生字，掌握“淙淙、齜牙咧嘴”等詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容，感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》，當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，你有哪些疑問(wèn)？（這是誰(shuí)的歌聲？為什么把這歌聲稱為永遠(yuǎn)的歌聲？這歌聲里有些什么內(nèi)容？）讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文中。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)學(xué)生自由地出聲朗讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？

2、指名交流。

3、學(xué)習(xí)生字詞。

4、指名朗讀課文第6—10自然段，其他學(xué)生思考：這件事是如何一步一步發(fā)展下來(lái)的？

5、同桌合作學(xué)習(xí)生字詞。

三、再讀課文，解決問(wèn)題

四、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》。（板書(shū)課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中講述了作者童年時(shí)的一件事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這件事的主要內(nèi)容。（指名回答）

既然寫(xiě)的是學(xué)生們?yōu)槔蠋煵伤?，為什么還要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題，這歌聲里包含著什么？這是我們上節(jié)課提出的問(wèn)題，本節(jié)課讓我們繼續(xù)探究，解決這兩個(gè)問(wèn)題。

二、細(xì)讀課文，感悟“歌聲”

1.指名交流課前對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的思考。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這歌聲中所包含的內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌聲中所包含的學(xué)生對(duì)老師的摯愛(ài)。

（1）默讀課文6-10自然段，在感受最深的語(yǔ)段旁作好批注。（2）交流：

引導(dǎo)學(xué)生從以下語(yǔ)句中體會(huì)：

a、我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“告誡、立即、使勁”體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。）

b、二眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú)，她說(shuō)老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)，讓我們抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚(yú)被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)??

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，可以更好地表情達(dá)意。）c、在大人們的責(zé)罵和追問(wèn)聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚(yú)。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們臉上??

（引導(dǎo)學(xué)生從老師的舉動(dòng)中體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。）3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌聲中所包含的老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

導(dǎo)：那么，這是一位怎樣的老師呢？會(huì)讓她的學(xué)生冒著生命危險(xiǎn)去為她挖草藥呢？請(qǐng)同學(xué)們回到前文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文2-5自然段，看看從哪些語(yǔ)句中你能夠體會(huì)到這是一位什么樣的老師。（1）我們老師是個(gè)從??又年輕，又漂亮。

年輕、漂亮，概括地說(shuō)不就是說(shuō)這位老師什么好？（長(zhǎng)相好。）這樣的老師你喜歡嗎？就請(qǐng)你帶著喜歡的語(yǔ)氣讀一讀這句話。（2）她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱???！ひ艉谩Ｕ?qǐng)你們讀一讀，看看從這句話的哪些地方你還能看出，這位老師不僅在教歌，還在教別的內(nèi)容？（歌頌勞動(dòng)人民的勤勞智慧，做一個(gè)勤勞、淳樸、善良的人；教知識(shí)）

（3）我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)，到底是我們老師有知識(shí)???！兄R(shí)。（4）我說(shuō)，我們老師好，樣樣好，天下第一好。

我們都來(lái)讀讀這句話，看看從中你能讀出什么？（我讀出了作者對(duì)老師的喜愛(ài)之情）

三、品讀課文，感受“歌聲”

導(dǎo)：通過(guò)我們的交流我們發(fā)現(xiàn)，文章的字里行間中都流淌著那份濃濃的愛(ài)，有學(xué)生對(duì)老師真摯的熱愛(ài)之情，也有老師對(duì)學(xué)生深切的關(guān)愛(ài)之情。

1、課題為什么不以“永遠(yuǎn)的愛(ài)”做題目，還要以“永遠(yuǎn)的歌聲”作為題目呢？（因?yàn)槔蠋煹母杪曌寣W(xué)生難忘）

2、你是從哪個(gè)自然段讀出來(lái)的？（第一自然段，倒數(shù)第二自然段。不管生說(shuō)哪段，落到第一自然段）請(qǐng)你讀一讀。看來(lái)童年的一些歌至今仍響在作者耳邊，讓他印象很深。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你知道這歌里唱的是什么嗎？（①學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。②老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。③童年的歡樂(lè)。④教他們?nèi)绾巫鋈?，學(xué)知識(shí)。）師配樂(lè)范讀。讓我們帶著自己的理解一起來(lái)讀這段話。（生齊讀）

是啊，歌聲讓作者難忘，每當(dāng)聽(tīng)到這歌聲都會(huì)讓作者想起他的童年，他的老師。讀最后兩段。

4、讀了開(kāi)頭和結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？（首尾呼應(yīng)）

四、總結(jié)全文，升華主題

此時(shí)此刻，假如我要問(wèn)你這歌聲里包含著什么，你知道嗎？（學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，童年的歡樂(lè)。擦問(wèn)號(hào)）你們看，這么零零散散的內(nèi)容，就像一顆顆閃閃發(fā)亮的珍珠，而這歌聲就像一條絲帶一樣把這顆顆珍珠串成一串璀璨的項(xiàng)鏈，這零零散散的內(nèi)容更像那跳動(dòng)的音符，為我們譜寫(xiě)了一首人世間最美、最令人難忘的愛(ài)之歌。此時(shí)，你知道作者為什么要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題嗎？（因?yàn)檫@歌聲里包含著那么多的愛(ài)，這愛(ài)讓作者難忘，所以??）愛(ài)是無(wú)形的，它需要用心靈去感受；愛(ài)是永恒的，它使人終生難忘；愛(ài)是偉大的，他給人無(wú)窮的力量。讓我們都成為愛(ài)的使者，去繼承愛(ài)，弘揚(yáng)愛(ài)，傳承愛(ài)。

第三篇：永遠(yuǎn)的歌聲教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么？

（這是誰(shuí)的歌聲？為什么說(shuō)這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？……）

好，請(qǐng)帶著你的問(wèn)題，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字、生詞預(yù)習(xí)情況

淙淙

齜

2、課文寫(xiě)了一件什么事？）

交流：指名說(shuō)——補(bǔ)充說(shuō)——教師小結(jié)

3、快速讀課文，找出文章中描寫(xiě)事件的部分。

交流：第2——10自然段

4、那么課文分為幾部分？

文章可以分為三部分來(lái)理解。

第一部分（第1自然段）：寫(xiě)“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。

第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點(diǎn)部分。寫(xiě)“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚(yú)的事。

這一部分又可分為三層。

第一層（2——5自然段），先寫(xiě)了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書(shū)，這里有位年輕漂亮的城里來(lái)的女學(xué)生當(dāng)我們的老師，她有一副好嗓子，教 “我們”唱好聽(tīng)的歌。[小精靈兒童網(wǎng)站] 在這一部分，文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對(duì)老師的熱愛(ài)，如,對(duì)老師外貌的描寫(xiě)，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮?！斌w現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的喜愛(ài)之情。又如，文章第4、5自然段寫(xiě)我和姐姐的爭(zhēng)論的語(yǔ)句，同樣表達(dá)了我對(duì)老師的喜愛(ài)之情。文章這樣描寫(xiě)，為后面寫(xiě)我們冒險(xiǎn)為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。

第二層（第6、7自然段），寫(xiě)老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。

在文章的第7自然段中，有這樣一句話，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！痹谶@句話中，“我”的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點(diǎn)頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險(xiǎn)，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫(xiě)對(duì)老師喜愛(ài)的語(yǔ)句形成了呼應(yīng)。

第三層（第8——10自然段），“我們”上山為老師采藥、捉魚(yú)，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)。這一部分是全文的高潮。文中對(duì)“我”和二牛下水摸魚(yú)的情景進(jìn)行了形象、生動(dòng)地描寫(xiě)?！拔液投８纱嘞铝怂?，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚(yú)被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)……”在這句話中，通過(guò)運(yùn)用一些列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，將“我們”捉魚(yú)的情景展現(xiàn)了出來(lái)，既表現(xiàn)了“我們”捉魚(yú)時(shí)的忘我，又體現(xiàn)出“我們”對(duì)老師的無(wú)限熱愛(ài)之情。

在這一部分中，出現(xiàn)了對(duì)老師的正面描寫(xiě)，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過(guò)描寫(xiě)老師的表現(xiàn)，更加生動(dòng)地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。

第三部分（第11——12自然段），在文章的結(jié)尾部分，作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言巧妙回應(yīng)了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時(shí)，與文章的開(kāi)頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。

三、出示學(xué)生課前質(zhì)疑問(wèn)題：

1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》？

2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？

這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、精讀課文，感悟理解。

（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛(ài)之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流：

語(yǔ)句：

（1）“我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生……又漂亮?！?/p>

（2）“她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱……小歌劇?！?/p>

（3）“我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)……還是我們老師長(zhǎng)的好聽(tīng)。”

（4）“我說(shuō)，……天下第一好?！?/p>

感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛(ài)。

3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

自由讀——指名讀

（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

1、自由讀6、7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？[小精靈兒童網(wǎng)站]

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛(ài)老師。

3、練習(xí)有感情朗讀。

同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

同桌對(duì)讀——指名朗讀

（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。

1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動(dòng)？為什么？

2、全班交流：

（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú)……把它們一條一條的穿起來(lái)”

“老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)”——學(xué)生的心多細(xì)呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚(yú)不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚(yú)

教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚(yú)的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛(ài)。

自由讀——指名讀

（2）第9自然段。

師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~(yú)忘記了一切，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是對(duì)老師的愛(ài)。

（3）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚(yú)時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？(表明被孩子們?yōu)榻o自己治病而冒著危險(xiǎn)去挖草藥和捉小魚(yú)的舉動(dòng)所感動(dòng)，也說(shuō)明老師對(duì)這些學(xué)生有著深深的愛(ài)撫之情。

變換角色體會(huì)：

如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛(ài)戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？

學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。

教師小結(jié)：

是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。

四、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)寫(xiě)法。

1、自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）

要求學(xué)生要說(shuō)出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語(yǔ)句。

2、師問(wèn)：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？

小組討論——全體交流

文章以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，揭示了文章的中心。表明歌聲永遠(yuǎn)留在我的記憶中永遠(yuǎn)滋潤(rùn)著我童年的夢(mèng)（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）

五、布置作業(yè)：

1、完成熟后練習(xí)3。

2、朗讀最使你感動(dòng)的段落。

第四篇：永遠(yuǎn)的歌聲教案

課題：11.永遠(yuǎn)的歌聲

教材分析：

《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇精讀選自小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)課文。作者是鄒德學(xué)，主要寫(xiě)了童年時(shí)自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了他們對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握“淙淙”“呲牙咧嘴”“鼻涕”“剃頭”“小辮兒”“拽住”“吆喝”等詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)方法：以讀為主，讀中感悟

教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。

2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入 1.出示古詩(shī)《無(wú)題》（作者：李商隱）

相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。2.同學(xué)們，你們知道這首古詩(shī)描寫(xiě)的是什么嗎？

3.自古以來(lái)，人們對(duì)老師滿懷崇敬之情，贊頌老師的詩(shī)句、名言不計(jì)其數(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就表現(xiàn)了幾名小學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

板書(shū)課題，齊讀課題。

作者鄒德學(xué)，男，南京汽車(chē)集團(tuán)公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報(bào)》，入選時(shí)有改動(dòng)。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，畫(huà)出生字生詞，識(shí)記生字，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。2.全體反饋交流自學(xué)生字情況。

① 出示生字帶拼音的詞語(yǔ)：淙淙 齜牙咧嘴 鼻涕 剃頭 小辮兒 拽住 吆喝 傻

菩薩 鐮刀

自由讀，指名分行讀，糾正字音，去拼音，齊讀。

② 出示生字：淙

齜

咧

涕

剃

辮

拽

拎

吆

傻

哼

仔細(xì)觀察生字，哪些生字如果老師聽(tīng)寫(xiě)，容易寫(xiě)錯(cuò)呢？應(yīng)該注意些什么？ ③字形辨別，選字填空：辮

辨

辯

分（）

（）子

爭(zhēng)（）

（）認(rèn)

（）論

3.默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事情？（）為了（），冒著生命危險(xiǎn)（）（）的事情。

交流：指名說(shuō)——補(bǔ)充說(shuō)——教師小結(jié)

三、精讀課文，感悟理解。

（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛(ài)之情。1.快速瀏覽課文2——5自然段，找出一句能概括寫(xiě)作者心目中老師的句子。再默讀課文2——5自然段，從哪些句子當(dāng)中體會(huì)出我們老師哪兒都好？畫(huà)出來(lái)標(biāo)上序號(hào)，讀讀這些句子，你這些句子中體會(huì)到這是一位什么樣的老師？有什么感受?請(qǐng)?jiān)谝慌詫?xiě)上批注，可以是一個(gè)詞，一個(gè)短語(yǔ)，甚至一句話。2.全班交流： 語(yǔ)句：（1）“我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮?！?/p>

年輕、漂亮，概括地說(shuō)不就是說(shuō)這位老師什么好？（板書(shū)：長(zhǎng)相好）

這樣的老師你喜歡嗎？請(qǐng)你帶著喜歡的語(yǔ)氣讀一讀這句話，指名讀，齊讀。

（2）“她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱“小放?！保骸疤焐系奶覙?shù)什么人來(lái)栽，地上的運(yùn)河勞動(dòng)人民開(kāi)?！彼€教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??”

這個(gè)句子讓你感受到這位老師什么方面好？（板書(shū)：嗓音好）

老師僅僅是在教我們唱歌嗎?請(qǐng)你們讀一讀，看看哪些地方還能看出，這位老師不僅在教歌，還在教別的內(nèi)容。（省略號(hào)）

說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)。她還教我們什么？

投影出示：她教我們。

（3）“為此，我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)，到底是我們老師有知識(shí)，還是村長(zhǎng)、區(qū)長(zhǎng)有知識(shí)；到底是區(qū)劇團(tuán)來(lái)的人唱得好聽(tīng)，還是我們老師唱得好聽(tīng)?！?/p>

這個(gè)句子讓你感受到這位老師是個(gè)什么樣的老師？（板書(shū)：有知識(shí)）

（4）同學(xué)們，你們?cè)僮屑?xì)讀讀前文，看你還能不能讀出老師別的方面好？

這位老師是從哪里來(lái)的呀？（城里）請(qǐng)同學(xué)們不妨認(rèn)真讀一讀第三自然段中的第一句話，你從中能讀出什么？（學(xué)校破）假如讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)學(xué)校，你會(huì)用哪一個(gè)詞？（荒涼、破舊）能不能發(fā)揮你的想象，這個(gè)荒涼破舊的學(xué)校會(huì)是什么樣子？老師從城里來(lái)到這個(gè)破舊的學(xué)校，說(shuō)明她是一個(gè)怎樣的老師？（板書(shū)：有愛(ài)心、品質(zhì)好）

（5）所以，“我說(shuō)，??天下第一好?！?/p>

我們來(lái)讀讀這句話，看看從中你能讀出什么？（喜愛(ài)之情）

如果有這樣一位老師，你會(huì)感覺(jué)怎樣？（自豪、驕傲、敬佩、熱愛(ài)）

很好，就請(qǐng)你帶著這份敬佩、自豪再來(lái)讀讀這句話，自由讀，指名讀，齊讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)生字，回憶課文寫(xiě)了一件什么事？

二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問(wèn)題：

1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》？

2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？

這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。1.自由讀6、7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 2.全班交流感悟：

（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛(ài)老師。3.練習(xí)有感情朗讀。

同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

同桌對(duì)讀——指名朗讀

四、學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。

1.自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動(dòng)？為什么？ 2.全班交流：（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú)??把它們一條一條的穿起來(lái)”

“老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)”——學(xué)生的心多細(xì)呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚(yú)不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚(yú)。

教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚(yú)的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛(ài)。

自由讀——指名讀（2）第9自然段。

師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~(yú)忘記了一切，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是。

（3）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚(yú)時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？

變換角色體會(huì)：

如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛(ài)戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？

學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。

教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。

五、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)寫(xiě)法。

1.自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）

要求學(xué)生要說(shuō)出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語(yǔ)句。

2.師問(wèn)：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？

小組討論——全體交流

（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）

六、布置作業(yè)：

1.完成課后練習(xí)第3題。2.朗讀最使你感動(dòng)的段落。

教學(xué)反思：

《永遠(yuǎn)的歌聲》這一篇精讀課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。為了讓學(xué)生深切體會(huì)到師生間真摯的情感，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)要交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機(jī)會(huì)無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，在說(shuō)中體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。下面就上面設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)自己的感受：

1.教學(xué)方法：以讀為主，讀中感悟，自由地說(shuō)。說(shuō)的過(guò)程讓學(xué)生自由地說(shuō)、補(bǔ)充說(shuō)、選擇說(shuō)、異樣說(shuō)，人人都說(shuō)，人人都有體會(huì)，改變了以往課堂教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促困, 抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題。2.快速瀏覽2-5自然段，找出一句能概括你心目中老師的句子。

【培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用瀏覽的讀書(shū)方法?！?/p>

（學(xué)生快速找出“我說(shuō)，我們老師好，樣樣好，天下第一好”這一句。）

再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)出我們老師哪都好？（出示幻燈片）。

【培養(yǎng)學(xué)生靜思默想，自主探究的能力?！孔?zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題愛(ài)。

3.學(xué)生通過(guò)認(rèn)真默讀以后都爭(zhēng)先恐后的回答：學(xué)生有的說(shuō)我們老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說(shuō)她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱“小放?！薄Ｋ€教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??當(dāng)學(xué)生回答這一句時(shí)我趕緊追問(wèn)為什么這一句后面加省略號(hào)而不加句號(hào)。學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，有的說(shuō)因?yàn)槔蠋熯€有許多特長(zhǎng)沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。如教我們畫(huà)畫(huà)、跳舞等等。我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)，到底是我們老師有知識(shí)??還是我們老師唱的好聽(tīng)。（板書(shū)：有學(xué)問(wèn)）讀中體會(huì)這是一位怎樣的老師，在旁邊寫(xiě)上批注?！咀寣W(xué)生自由地說(shuō)，補(bǔ)充說(shuō)、人人都說(shuō)，人人都有體會(huì)。】 感受：我們這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛(ài)，帶著你的體會(huì)自由讀讀這些句子。以讀為主，讀中感悟，要讓學(xué)生讀的精彩，悟的透徹。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生人人都有話說(shuō)，人人都有體會(huì)，人人有收獲。

以往那種以教為主，以學(xué)為輔的陳舊形式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差。本課設(shè)計(jì)學(xué)生化，更重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力在師生間，生生間交流過(guò)程中得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，積極性才能有很大提高，文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)的過(guò)程中得到提高。

一、教材分析：

《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇精讀課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文。作者是鄒德學(xué)，主要寫(xiě)了童年時(shí)自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了他們對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)方法：以讀為主，讀中感悟，自由地說(shuō)。說(shuō)的過(guò)程讓學(xué)生自由地說(shuō)、補(bǔ)充說(shuō)、選擇說(shuō)、異樣說(shuō)，人人都說(shuō)，人人都有體會(huì)，改變了以往課堂教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促困, 抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題。

三、快速瀏覽2-5自然段，找出一句能概括你心目中老師的句子。

【培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用瀏覽的讀書(shū)方法?！?/p>

（學(xué)生快速找出“我說(shuō)，我們老師好，樣樣好，天下第一好”這一句。）

再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)出我們老師哪都好？（出示幻燈片）。

【培養(yǎng)學(xué)生靜思默想，自主探究的能力?！?/p>

四、學(xué)生通過(guò)認(rèn)真默讀以后都爭(zhēng)先恐后的回答：學(xué)生有的說(shuō)我們老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說(shuō)她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱“小放?！?。她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??當(dāng)學(xué)生回答這一句時(shí)我趕緊追問(wèn)為什么這一句后面加省略號(hào)而不加句號(hào)。學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，有的說(shuō)因?yàn)槔蠋熯€有許多特長(zhǎng)沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。如教我們畫(huà)畫(huà)、跳舞等等。我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)，到底是我們老師有知識(shí)

??還是我們老師唱的好聽(tīng)。（板書(shū)：有學(xué)問(wèn)）讀中體會(huì)這是一位怎樣的老師，在旁邊寫(xiě)上批注。【讓學(xué)生自由地說(shuō)，補(bǔ)充說(shuō)、人人都說(shuō)，人人都有體會(huì)。】 感受：我們這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛(ài)，帶著你的體會(huì)自由讀讀這些句子。

第五篇：永遠(yuǎn)的歌聲 教案

《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

3.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程： 一．引入

童年是美好的，是無(wú)憂無(wú)慮的。童年帶給我們的是美好的回憶，這回憶里有詩(shī)，有歌，有畫(huà)，有童年的小伙伴，當(dāng)然也有啟蒙老師。

二．快速瀏覽課文，感受老師形象【設(shè)計(jì)意圖】整體入手，抓住重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)。

1、快速瀏覽課文，用波浪線畫(huà)出最能概括老師的一句話。在學(xué)生的回答中出示：我們老師好，樣樣好，天下第一好。

2、默讀課文，思考：從哪里看出我們老師好，樣樣好，天下第一好？

3、指名學(xué)生回答，在學(xué)生回答后齊讀我們老師好，樣樣好，天下第一好。問(wèn)：從這句話中，你讀出了孩子們對(duì)老師怎樣的感情？（尊敬、熱愛(ài)、驕傲、自豪）這些感情都是學(xué)生對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)。朗讀并板書(shū)誠(chéng)摯的熱愛(ài)?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓課文情感主線，串起全文的教學(xué)。

三．細(xì)讀課文，感受學(xué)生對(duì)老師的真摯情感。

1、（過(guò)渡語(yǔ)）正是因?yàn)橛辛藢?duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)，才發(fā)生了我們?yōu)槔蠋熗诓菟帯⒆紧~(yú)的事。

2、關(guān)于這件事，作者為我們呈現(xiàn)了四個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，也就是文章的七至十自然段?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀這四個(gè)自然段，并在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)下自己的閱讀體會(huì)，認(rèn)真欣賞欣賞這幾段話吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】?jī)?yōu)美的課文，以美的角度切入課文。

3、四人小組討論交流。交流可以以讀句子，說(shuō)體會(huì)的形式進(jìn)行，每個(gè)小組選一個(gè)說(shuō)得最好的同學(xué)參加全班交流時(shí)的發(fā)言。【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與，提高學(xué)習(xí)效率。

4、小結(jié)小組交流情況。

5、全班交流。在交流中學(xué)習(xí)七至十自然段。1）學(xué)習(xí)第七自然段。

a、在這個(gè)畫(huà)面中，你最受感動(dòng)的是哪個(gè)地方？在學(xué)生的回答中出示句子：我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。b、找出句中的一對(duì)近義詞。馬上說(shuō)明了什么？立即又說(shuō)明了什么？

C、是什么使我們明知東山有狼，仍要去采藥的？引讀：我們老師好，樣樣好，天下第一好?！驹O(shè)計(jì)意圖】不斷地重溫老師的形象，激發(fā)情感。d、小結(jié)：對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)，使我們變得勇敢。板書(shū)變得勇敢。2）學(xué)習(xí)第八自然段。

a、這個(gè)畫(huà)面你喜歡嗎？為什么？ b、指導(dǎo)朗讀。讓我們一起來(lái)感受孩子們的快樂(lè)，請(qǐng)大家在老師的引導(dǎo)下讀書(shū)：這小溪好多魚(yú)呀，小伙伴急忙下水（摸呀），摸到小魚(yú)趕緊（捉呀），小魚(yú)太滑了，逃走了趕快（追哇），追不到，二牛，你在前面（堵哇），就這樣（一條條小魚(yú)），就這樣（一條條小魚(yú)），就這樣（一條條小魚(yú)），被我們甩上岸邊?！驹O(shè)計(jì)意圖】使朗讀充滿趣味，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)。

c、你感受到孩子們的快樂(lè)了嗎？老師再把這段話變一變，讓我們更容易感受到孩子們的快樂(lè)。出示句子，引導(dǎo)學(xué)生以各種方式朗讀。我和二牛干脆下了水, 摸呀，捉呀，追呀，堵哇，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚(yú)，一條條小魚(yú)，一條條小魚(yú)，被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們穿起來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】改變使課文更具音樂(lè)性，更突出課文美，使學(xué)生喜歡朗讀。

d、小結(jié)：你看，水聲、笑聲、孩子們的叫聲交織在一起，這難道不是一首童年的歡歌？在這首歌中，我們都充滿了活力。板書(shū)充滿活力。引讀：我們老師好，樣樣好，天下第一好。3）學(xué)習(xí)第九自然段。a、你怎么看這個(gè)畫(huà)面？ b、是什么讓我們忘記了身后的危險(xiǎn)？指導(dǎo)讀：我們老師好，樣樣好，天下第一好。

c、小結(jié)：這個(gè)稍顯“幽默”的故事讓我們看到了孩子們的純真，正是由于他們一心想著老師，而忘記了隨時(shí)可能發(fā)生的險(xiǎn)情，這對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)使孩子們忘記了危險(xiǎn)。板書(shū)忘記危險(xiǎn)。引讀：我們老師好，樣樣好，天下第一好。4）學(xué)習(xí)第十自然段。

a、這個(gè)畫(huà)面使你感動(dòng)嗎？為什么？請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀讀課文吧。

b、小結(jié)：我們不顧危險(xiǎn)地行為感動(dòng)了老師，為了能治好老師的病，我們就算受點(diǎn)委屈又如何呢？是我們對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)使我們忽略了委屈。板書(shū)忽略委屈。引讀：我們老師好，樣樣好，天下第一好。【設(shè)計(jì)意圖】不斷地重溫老師的形象，激發(fā)情感。

四．總結(jié)課文，深化主題。

1、看板書(shū)，讀板書(shū)?！驹O(shè)計(jì)意圖】梳理文章脈絡(luò)，感受文章寫(xiě)法。

2、正是因?yàn)槲覀儗?duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)，所以走出童年真的很久了，引讀十一自然段。所以她那歌聲成為了永遠(yuǎn)的歌聲。板書(shū)永遠(yuǎn)的歌聲。這種寫(xiě)法叫什么呢？

3、也正是因?yàn)槲覀儗?duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)，所以我們所發(fā)生的一切成為了永恒的記憶。板書(shū)永恒的記憶。所以，當(dāng)迎著引讀十二自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】自然而然學(xué)習(xí)課文后兩段，幫助學(xué)生理解題目含義。

4、我們對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)，都是因?yàn)橐x：我們老師好，樣樣好，天下第一好。五．概括寫(xiě)法，延伸拓展【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，落實(shí)寫(xiě)的訓(xùn)練。

1、文中這位老師你喜歡嗎？作者又是怎樣表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)呢？

2、仿照文中寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你的老師，注意要把老師的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。