第一篇：11、永遠的歌聲 教案

11、永遠的歌聲 教案

第一課時

一、導入新課，自學指導

1、談話導入。

這是誰的歌聲？為什么說這個歌聲是永遠的？文章的故事和歌聲有什么關系？

好，請帶著你的問題，我們來共同學習課文。

2、帶著以下三個問題開始進行學習。

（1）默讀課文，畫出生字生詞以及文中出現(xiàn)的主要人物，借助字典或結合上下文理解字義或詞義。

（2）想想文章寫了什么內容？ 指名說——補充說（3）再讀課文，文章可分為幾個部分？

二、自主學習，合作探究

學生首先自己找答案，然后小組協(xié)作探討。

三、反饋展示，質疑釋疑

第一個問題全體反饋交流

挑同學說，重點詞語所在的段落句子。其他同學共同補充 主要人物有：我、二牛、二蘭、石花、老師 第二個問題指名說——補充說

主要講了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥、抓小魚的故事。第三個問題小組展示 可分為三部分： “我”走出童年已經很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--10 “我們”為生病的老師上山挖草藥，捉魚的故事。11、12 老師的歌聲永遠留在“我”的記憶中。也可分為四部分： “我”走出童年已經很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--5 “我們”的山鄉(xiāng)小學和老師。6--10 “我們”為生病的老師上山挖草藥。11、12 老師的歌聲永遠留在“我”的記憶中。

四、精講提升，拓展延伸

補充學生的回答，并加以總結

五、達標檢測，反饋鞏固

提問：

1、能夠正確念出PPT上面的詞語讀音。

2、總結本節(jié)課學到的內容。

11、永遠的歌聲 教案

第二課時

一、導入新課，自學指導、1、導入新課

由上節(jié)課文章的內容導入，全文分為幾個部分？哪個是全文的重點部分？

2、帶著以下三個問題開始進行學習。

（1）自由閱讀文章7、8自然段，找出文中運用了語言、心理、動作描寫的句子。

（2）自由閱讀文章的6-10自然段，用橫線畫出最讓你感動的句子，并在旁邊寫下自己的體會。

二、自主學習，合作探究

學生首先自己找答案，然后小組協(xié)作進行探討。

三、反饋展示，質疑釋疑

第一個問題，1、3、5、7、9小組展示 第二個問題2、4、6、8、10小組展示

四、精講提升，拓展延伸

1、語言描寫的句子有：（1）放學的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好?！保?）她說老師是南方城里人，愛吃魚。

心理描寫的句子有：我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。

動作描寫的句子有：我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來??

2、（1）我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。明知進山有危險，還要進山為老師采藥。學生對老師的愛

（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病。學生愛老師

（3）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚??把它們一條一條的穿起來”學生對老師濃濃的愛

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿——想盡一切辦法抓小魚。

（4）回頭一看才知道，原來一只老狼跟在我們身后很久了，而傻乎乎的我們竟然毫無所知。孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那是——

（5）老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上。學生的童真感動了老師，以及老師對學生的愛。

五、達標檢測，反饋鞏固

1、自由讀文章的開頭和結尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 首尾呼應，文章結構更加完整。

2、文章為什么以永遠的歌聲為題目，你現(xiàn)在能回答這個問題了么？

歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。

作業(yè)：如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現(xiàn)，你會怎么說、怎么做呢？ 字三詞二加注音。練習冊做到11課 字帖做到11課

第二篇：永遠的歌聲教案

第一課時

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，看到這個課題，你想到了什么？

（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠的？文章中的故事和歌聲有什么關系？……）

好，請帶著你的問題，開始學習課文。

二、檢查預習情況

1、檢查生字、生詞預習情況

淙淙

齜

2、課文寫了一件什么事？）

交流：指名說——補充說——教師小結

3、快速讀課文，找出文章中描寫事件的部分。

交流：第2——10自然段

4、那么課文分為幾部分？

文章可以分為三部分來理解。

第一部分（第1自然段）：寫“我”走出童年已經很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。

第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點部分。寫“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事。

這一部分又可分為三層。

第一層（2——5自然段），先寫了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農村小學里讀書，這里有位年輕漂亮的城里來的女學生當我們的老師，她有一副好嗓子，教 “我們”唱好聽的歌。[小精靈兒童網站] 在這一部分，文章的字里行間表達了我們這些山村孩子對老師的熱愛，如,對老師外貌的描寫，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮?！斌w現(xiàn)了孩子們對老師的喜愛之情。又如，文章第4、5自然段寫我和姐姐的爭論的語句，同樣表達了我對老師的喜愛之情。文章這樣描寫，為后面寫我們冒險為老師上山采藥奠定了基礎。

第二層（第6、7自然段），寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。

在文章的第7自然段中，有這樣一句話，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。”在這句話中，“我”的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫對老師喜愛的語句形成了呼應。

第三層（第8——10自然段），“我們”上山為老師采藥、捉魚，全然沒有發(fā)現(xiàn)身邊的危險。這一部分是全文的高潮。文中對“我”和二牛下水摸魚的情景進行了形象、生動地描寫?！拔液投８纱嘞铝怂?，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”在這句話中，通過運用一些列準確的動詞，將“我們”捉魚的情景展現(xiàn)了出來，既表現(xiàn)了“我們”捉魚時的忘我，又體現(xiàn)出“我們”對老師的無限熱愛之情。

在這一部分中，出現(xiàn)了對老師的正面描寫，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過描寫老師的表現(xiàn)，更加生動地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。

第三部分（第11——12自然段），在文章的結尾部分，作者用簡潔的語言巧妙回應了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時，與文章的開頭相呼應，使得文章結構更加完整。

三、出示學生課前質疑問題：

1、文章為什叫做《永遠的歌聲》？

2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？

這節(jié)課就結合這兩個問題進行學習。

四、精讀課文，感悟理解。

（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流：

語句：

（1）“我們的老師是個從城里來的女學生……又漂亮?！?/p>

（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇。”

（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽。”

（4）“我說，……天下第一好?！?/p>

感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。

3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。

自由讀——指名讀

（二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？[小精靈兒童網站]

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。

（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。

3、練習有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。

同桌對讀——指名朗讀

（三）學習第三層，感受師生情。

1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？

2、全班交流：

（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來”

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚

教師小結：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀

（2）第9自然段。

師引導學生進行語言訓練：

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是對老師的愛。

（3）當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？(表明被孩子們?yōu)榻o自己治病而冒著危險去挖草藥和捉小魚的舉動所感動，也說明老師對這些學生有著深深的愛撫之情。

變換角色體會：

如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？

學生可以表演的形式進行匯報。

教師小結：

是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

四、學習開頭和結尾，體會寫法。

1、自由讀文章的開頭和結尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應，文章結構更加完整）

要求學生要說出體現(xiàn)首尾呼應的語句。

2、師問：課前有同學提出文章為什么以《永遠的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個問題嗎？

小組討論——全體交流

文章以《永遠的歌聲》作為題目，揭示了文章的中心。表明歌聲永遠留在我的記憶中永遠滋潤著我童年的夢（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。）

五、布置作業(yè)：

1、完成熟后練習3。

2、朗讀最使你感動的段落。

第三篇：永遠的歌聲教案

課題：11.永遠的歌聲

教材分析：

《永遠的歌聲》這篇精讀選自小學語文s版六年級上冊課文。作者是鄒德學，主要寫了童年時自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了他們對老師誠摯的熱愛之情。教學目標：

1.指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”“呲牙咧嘴”“鼻涕”“剃頭”“小辮兒”“拽住”“吆喝”等詞。

2.引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

3、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。

教學重點：引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。教學難點：學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。

教學方法：以讀為主，讀中感悟

教具準備：自制多媒體課件。教學課時：2課時

第一課時 教學目標：

1、指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

2、初讀課文，引導學生把握文章的主要內容。教學過程：

一、古詩導入 1.出示古詩《無題》（作者：李商隱）

相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。2.同學們，你們知道這首古詩描寫的是什么嗎？

3.自古以來，人們對老師滿懷崇敬之情，贊頌老師的詩句、名言不計其數。今天我們學習的這篇課文就表現(xiàn)了幾名小學生對老師的熱愛之情。

板書課題，齊讀課題。

作者鄒德學，男，南京汽車集團公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報》，入選時有改動。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，畫出生字生詞，識記生字，借助字典或結合上下文理解字義或詞義。2.全體反饋交流自學生字情況。

① 出示生字帶拼音的詞語：淙淙 齜牙咧嘴 鼻涕 剃頭 小辮兒 拽住 吆喝 傻

菩薩 鐮刀

自由讀，指名分行讀，糾正字音，去拼音，齊讀。

② 出示生字：淙

齜

咧

涕

剃

辮

拽

拎

吆

傻

哼

仔細觀察生字，哪些生字如果老師聽寫，容易寫錯呢？應該注意些什么？ ③字形辨別，選字填空：辮

辨

辯

分（）

（）子

爭（）

（）認

（）論

3.默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事情？（）為了（），冒著生命危險（）（）的事情。

交流：指名說——補充說——教師小結

三、精讀課文，感悟理解。

（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。1.快速瀏覽課文2——5自然段，找出一句能概括寫作者心目中老師的句子。再默讀課文2——5自然段，從哪些句子當中體會出我們老師哪兒都好？畫出來標上序號，讀讀這些句子，你這些句子中體會到這是一位什么樣的老師？有什么感受?請在一旁寫上批注，可以是一個詞，一個短語，甚至一句話。2.全班交流： 語句：（1）“我們的老師是個從城里來的女學生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。”

年輕、漂亮，概括地說不就是說這位老師什么好？（板書：長相好）

這樣的老師你喜歡嗎？請你帶著喜歡的語氣讀一讀這句話，指名讀，齊讀。

（2）“她用好聽的嗓音教我們唱“小放?！保骸疤焐系奶覙涫裁慈藖碓?，地上的運河勞動人民開?！彼€教我們唱勸人識字的小歌劇??”

這個句子讓你感受到這位老師什么方面好？（板書：嗓音好）

老師僅僅是在教我們唱歌嗎?請你們讀一讀，看看哪些地方還能看出，這位老師不僅在教歌，還在教別的內容。（省略號）

說話寫話練習。她還教我們什么？

投影出示：她教我們。

（3）“為此，我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識，還是村長、區(qū)長有知識；到底是區(qū)劇團來的人唱得好聽，還是我們老師唱得好聽?！?/p>

這個句子讓你感受到這位老師是個什么樣的老師？（板書：有知識）

（4）同學們，你們再仔細讀讀前文，看你還能不能讀出老師別的方面好？

這位老師是從哪里來的呀？（城里）請同學們不妨認真讀一讀第三自然段中的第一句話，你從中能讀出什么？（學校破）假如讓你用一個詞來形容這個學校，你會用哪一個詞？（荒涼、破舊）能不能發(fā)揮你的想象，這個荒涼破舊的學校會是什么樣子？老師從城里來到這個破舊的學校，說明她是一個怎樣的老師？（板書：有愛心、品質好）

（5）所以，“我說，??天下第一好?！?/p>

我們來讀讀這句話，看看從中你能讀出什么？（喜愛之情）

如果有這樣一位老師，你會感覺怎樣？（自豪、驕傲、敬佩、熱愛）

很好，就請你帶著這份敬佩、自豪再來讀讀這句話，自由讀，指名讀，齊讀。

第二課時

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。

3、有感情地朗讀課文。教學重點：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。教學過程：

一、聽寫生字，回憶課文寫了一件什么事？

二、回應學生課前質疑問題：

1、文章為什叫做《永遠的歌聲》？

2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？

這節(jié)課就結合這兩個問題進行學習。

三、學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。1.自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？ 2.全班交流感悟：

（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。

（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。3.練習有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。

同桌對讀——指名朗讀

四、學習第三層，感受師生情。

1.自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？ 2.全班交流：（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚??把它們一條一條的穿起來”

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。

教師小結：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀（2）第9自然段。

師引導學生進行語言訓練：

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。

（3）當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？

變換角色體會：

如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？

學生可以表演的形式進行匯報。

教師小結：是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

五、學習開頭和結尾，體會寫法。

1.自由讀文章的開頭和結尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應，文章結構更加完整）

要求學生要說出體現(xiàn)首尾呼應的語句。

2.師問：課前有同學提出文章為什么以《永遠的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個問題嗎？

小組討論——全體交流

（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。）

六、布置作業(yè)：

1.完成課后練習第3題。2.朗讀最使你感動的段落。

教學反思：

《永遠的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。為了讓學生深切體會到師生間真摯的情感，我把課堂這個大舞臺要交給學生,充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機會無拘無束地說，在說中體驗人物的內心世界。下面就上面設計談幾點自己的感受：

1.教學方法：以讀為主，讀中感悟，自由地說。說的過程讓學生自由地說、補充說、選擇說、異樣說，人人都說，人人都有體會，改變了以往課堂教學以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促困, 抓準關鍵字詞，感悟文章的主題。2.快速瀏覽2-5自然段，找出一句能概括你心目中老師的句子。

【培養(yǎng)學生運用瀏覽的讀書方法?！?/p>

（學生快速找出“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好”這一句。）

再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語當中體會出我們老師哪都好？（出示幻燈片）。

【培養(yǎng)學生靜思默想，自主探究的能力。】抓準關鍵字詞，感悟文章的主題愛。

3.學生通過認真默讀以后都爭先恐后的回答：學生有的說我們老師是個從城里來的女學生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放牛”。她還教我們唱勸人識字的小歌劇??當學生回答這一句時我趕緊追問為什么這一句后面加省略號而不加句號。學生的思維一下子活躍起來，有的說因為老師還有許多特長沒有寫出來。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識??還是我們老師唱的好聽。（板書：有學問）讀中體會這是一位怎樣的老師，在旁邊寫上批注?！咀寣W生自由地說，補充說、人人都說，人人都有體會?！?感受：我們這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛，帶著你的體會自由讀讀這些句子。以讀為主，讀中感悟，要讓學生讀的精彩，悟的透徹。本課的教學設計要讓學生人人都有話說，人人都有體會，人人有收獲。

以往那種以教為主，以學為輔的陳舊形式，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促差。本課設計學生化，更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。學生學習語文的主動性，積極性才能有很大提高，文章的重點、難點在學生無拘無束地說的過程中得到提高。

一、教材分析：

《永遠的歌聲》這篇精讀課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊語文課文。作者是鄒德學，主要寫了童年時自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了他們對老師誠摯的熱愛之情。

二、教學方法：以讀為主，讀中感悟，自由地說。說的過程讓學生自由地說、補充說、選擇說、異樣說，人人都說，人人都有體會，改變了以往課堂教學以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促困, 抓準關鍵字詞，感悟文章的主題。

三、快速瀏覽2-5自然段，找出一句能概括你心目中老師的句子。

【培養(yǎng)學生運用瀏覽的讀書方法?！?/p>

（學生快速找出“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好”這一句。）

再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語當中體會出我們老師哪都好？（出示幻燈片）。

【培養(yǎng)學生靜思默想，自主探究的能力?！?/p>

四、學生通過認真默讀以后都爭先恐后的回答：學生有的說我們老師是個從城里來的女學生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放?！?。她還教我們唱勸人識字的小歌劇??當學生回答這一句時我趕緊追問為什么這一句后面加省略號而不加句號。學生的思維一下子活躍起來，有的說因為老師還有許多特長沒有寫出來。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識

??還是我們老師唱的好聽。（板書：有學問）讀中體會這是一位怎樣的老師，在旁邊寫上批注。【讓學生自由地說，補充說、人人都說，人人都有體會。】 感受：我們這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛，帶著你的體會自由讀讀這些句子。

第四篇：永遠的歌聲 教案

《永遠的歌聲》教學設計

教學目標：

1.指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

2.引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

3.幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。

教學重點：引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

教學難點：感受“歌聲”里所包含的內容，體會題目的含義。教學準備：課件 教學過程： 一．引入

童年是美好的，是無憂無慮的。童年帶給我們的是美好的回憶，這回憶里有詩，有歌，有畫，有童年的小伙伴，當然也有啟蒙老師。

二．快速瀏覽課文，感受老師形象【設計意圖】整體入手，抓住重點句展開教學。

1、快速瀏覽課文，用波浪線畫出最能概括老師的一句話。在學生的回答中出示：我們老師好，樣樣好，天下第一好。

2、默讀課文，思考：從哪里看出我們老師好，樣樣好，天下第一好？

3、指名學生回答，在學生回答后齊讀我們老師好，樣樣好，天下第一好。問：從這句話中，你讀出了孩子們對老師怎樣的感情？（尊敬、熱愛、驕傲、自豪）這些感情都是學生對老師誠摯的熱愛。朗讀并板書誠摯的熱愛。【設計意圖】抓課文情感主線，串起全文的教學。

三．細讀課文，感受學生對老師的真摯情感。

1、（過渡語）正是因為有了對老師誠摯的熱愛，才發(fā)生了我們?yōu)槔蠋熗诓菟?、捉魚的事。

2、關于這件事，作者為我們呈現(xiàn)了四個優(yōu)美的畫面，也就是文章的七至十自然段?，F(xiàn)在請同學們默讀這四個自然段，并在感受深的語句旁寫下自己的閱讀體會，認真欣賞欣賞這幾段話吧?！驹O計意圖】優(yōu)美的課文，以美的角度切入課文。

3、四人小組討論交流。交流可以以讀句子，說體會的形式進行，每個小組選一個說得最好的同學參加全班交流時的發(fā)言?！驹O計意圖】發(fā)動全體學生參與，提高學習效率。

4、小結小組交流情況。

5、全班交流。在交流中學習七至十自然段。1）學習第七自然段。

a、在這個畫面中，你最受感動的是哪個地方？在學生的回答中出示句子：我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。b、找出句中的一對近義詞。馬上說明了什么？立即又說明了什么？

C、是什么使我們明知東山有狼，仍要去采藥的？引讀：我們老師好，樣樣好，天下第一好。【設計意圖】不斷地重溫老師的形象，激發(fā)情感。d、小結：對老師誠摯的熱愛，使我們變得勇敢。板書變得勇敢。2）學習第八自然段。

a、這個畫面你喜歡嗎？為什么？ b、指導朗讀。讓我們一起來感受孩子們的快樂，請大家在老師的引導下讀書：這小溪好多魚呀，小伙伴急忙下水（摸呀），摸到小魚趕緊（捉呀），小魚太滑了，逃走了趕快（追哇），追不到，二牛，你在前面（堵哇），就這樣（一條條小魚），就這樣（一條條小魚），就這樣（一條條小魚），被我們甩上岸邊。【設計意圖】使朗讀充滿趣味，讓學生愛上讀書。

c、你感受到孩子們的快樂了嗎？老師再把這段話變一變，讓我們更容易感受到孩子們的快樂。出示句子，引導學生以各種方式朗讀。我和二牛干脆下了水, 摸呀，捉呀，追呀，堵哇，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚，一條條小魚，一條條小魚，被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們穿起來?！驹O計意圖】改變使課文更具音樂性，更突出課文美，使學生喜歡朗讀。

d、小結：你看，水聲、笑聲、孩子們的叫聲交織在一起，這難道不是一首童年的歡歌？在這首歌中，我們都充滿了活力。板書充滿活力。引讀：我們老師好，樣樣好，天下第一好。3）學習第九自然段。a、你怎么看這個畫面？ b、是什么讓我們忘記了身后的危險？指導讀：我們老師好，樣樣好，天下第一好。

c、小結：這個稍顯“幽默”的故事讓我們看到了孩子們的純真，正是由于他們一心想著老師，而忘記了隨時可能發(fā)生的險情，這對老師誠摯的熱愛使孩子們忘記了危險。板書忘記危險。引讀：我們老師好，樣樣好，天下第一好。4）學習第十自然段。

a、這個畫面使你感動嗎？為什么？請你帶著你的體會讀讀課文吧。

b、小結：我們不顧危險地行為感動了老師，為了能治好老師的病，我們就算受點委屈又如何呢？是我們對老師誠摯的熱愛使我們忽略了委屈。板書忽略委屈。引讀：我們老師好，樣樣好，天下第一好?！驹O計意圖】不斷地重溫老師的形象，激發(fā)情感。

四．總結課文，深化主題。

1、看板書，讀板書?！驹O計意圖】梳理文章脈絡，感受文章寫法。

2、正是因為我們對老師誠摯的熱愛，所以走出童年真的很久了，引讀十一自然段。所以她那歌聲成為了永遠的歌聲。板書永遠的歌聲。這種寫法叫什么呢？

3、也正是因為我們對老師誠摯的熱愛，所以我們所發(fā)生的一切成為了永恒的記憶。板書永恒的記憶。所以，當迎著引讀十二自然段?！驹O計意圖】自然而然學習課文后兩段，幫助學生理解題目含義。

4、我們對老師誠摯的熱愛，都是因為引讀：我們老師好，樣樣好，天下第一好。五．概括寫法，延伸拓展【設計意圖】學以致用，落實寫的訓練。

1、文中這位老師你喜歡嗎？作者又是怎樣表達學生對老師的熱愛呢？

2、仿照文中寫法，寫寫你的老師，注意要把老師的特點表現(xiàn)出來。

第五篇：永遠的歌聲教案

《永遠的歌聲》教學設計 趙遂正

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。

教學過程：

一、整體感知課文。

回憶，課文寫了一件什么事？（略）

二、回應學生課前質疑問題：

1、文章為什叫做《永遠的歌聲》？

2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？

這節(jié)課就結合這兩個問題進行學習。

三、精讀課文，感悟理解。

（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流：

語句：（1）“我們的老師是個從城里來的女學生??又漂亮?！?/p>

（2）“她用好聽的嗓音教我們唱??小歌劇?！?/p>

（3）“我還和姐姐爭論過??還是我們老師長的好聽。”

（4）“我說，??天下第一好?！?/p>

感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。

3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。

自由讀——指名讀

（二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。

（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。

3、練習有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。

同桌對讀——指名朗讀

（三）學習第三層，感受師生情。

1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？

2、全班交流：

（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚??把它們一條一條的穿起來”

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚

教師小結：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀

（2）第9自然段。

師引導學生進行語言訓練：

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。

（3）當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？

變換角色體會：

如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？

學生可以表演的形式進行匯報。

教師小結：是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

四、學習開頭和結尾，體會寫法。

1、自由讀文章的開頭和結尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應，文章結構更加完整）

要求學生要說出體現(xiàn)首尾呼應的語句。

2、師問：課前有同學提出文章為什么以《永遠的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個問題嗎？

小組討論——全體交流

（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。）

五、布置作業(yè)：

1、完成熟后練習3。

2、朗讀最使你感動的段落。