第一篇：漢字學(xué) 作業(yè)

渤海大學(xué)碩士研究生 中國語言學(xué)史 課程考核論文

院（系、部）： 中文系 年級(jí)：2010 專業(yè)： 漢語言文字學(xué)

姓名： 陳穎 學(xué)號(hào)： 2010020002 密 封 線

近十年來對(duì)內(nèi)漢字教學(xué)研究綜述

陳穎

摘要近十年來，我國漢語學(xué)界對(duì)本國學(xué)生漢字教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)不斷提高，關(guān)于這方面的研究頗豐富。總的來說，可以從與漢字教學(xué)有關(guān)的會(huì)議，政策；與漢字教學(xué)有關(guān)的期刊，碩士論文；與漢字教學(xué)有關(guān)的著作三個(gè)方面來對(duì)這個(gè)階段的對(duì)內(nèi)漢字教學(xué)研究進(jìn)行梳理。關(guān)鍵詞 對(duì)內(nèi)漢字教學(xué)

漢字

教學(xué)研究

一引言

漢字是記錄漢民族語言的符號(hào)系統(tǒng)。它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用歷史最悠久的文字之一。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，漢字教學(xué)是漢語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它的地位不容忽視。因?yàn)樗仁钱?dāng)今每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)語文基本功，也是一個(gè)學(xué)生對(duì)民族語言的理解、掌握和運(yùn)用，是民族素質(zhì)的一種重要體現(xiàn)。近十年來，漢語學(xué)界對(duì)本國學(xué)生的漢字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不斷提高，關(guān)于這方面的研究成果值得關(guān)注。本文擬從與漢字教學(xué)有關(guān)的會(huì)議，政策；與漢字教學(xué)有關(guān)的期刊，碩士論文；與漢字教學(xué)有關(guān)的著作這三個(gè)方面對(duì)2000年以來的對(duì)內(nèi)漢字教學(xué)進(jìn)行了分類綜述，期待為對(duì)內(nèi)漢字教學(xué)研究工作提供參考。

在綜述前，有必要對(duì)本文涉及的“對(duì)內(nèi)漢字教學(xué)”做出解釋。“漢字教學(xué)這個(gè)名稱一般用于對(duì)外漢語教學(xué)中的漢字認(rèn)讀與書寫教學(xué)。其實(shí),學(xué)前兒童的識(shí)字教育,小學(xué)語文中的識(shí)字教學(xué)、成年人的掃盲教育、少數(shù)民族識(shí)記漢字教育也是漢字教學(xué)的重要領(lǐng)域?！?因此本文的“對(duì)內(nèi)漢字教學(xué)”是指對(duì)我國兒童，小學(xué)生以及成人的漢字教學(xué)。

二與漢字教學(xué)有關(guān)的會(huì)議，政策

1999年12月14日至16日教育部、國家語委在北京召開了“學(xué)校語言文字工作會(huì)議”。這次會(huì)議是建國以來

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間是上個(gè)世紀(jì)的最后一個(gè)月，處于新舊世紀(jì)兩個(gè)世紀(jì)的更替階段，因而此次會(huì)議在漢字教學(xué)界具有繼往開來的重大影響。會(huì)議對(duì)過去五十年來漢字教學(xué)做了一個(gè)總結(jié)。會(huì)議還強(qiáng)調(diào)，學(xué)校是語言文字工作的重要基地，學(xué)校語言文字工作是全社會(huì)語言文字工作的基礎(chǔ)，必須充分重視發(fā)揮其基礎(chǔ)作用。這對(duì)我國漢字教育有很大的促進(jìn)作用。

2000年5月國際漢字研究會(huì)召開

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2000年我國

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定則，教無定法，并分別作了闡述?！痹诖酥啊秱鹘y(tǒng)“六書”說用于小學(xué)識(shí)字教學(xué)的理論探索》（霍生玉，2009）與《六書”與現(xiàn)代漢字語文識(shí)字教學(xué)》（馬春芳，2007）兩篇論文已經(jīng)探討了“六書”理論的漢字教學(xué)研究?！墩摑h字全息教學(xué)法的得失》（李長仁,2006）《俗解漢字與識(shí)字教學(xué)》（施茂枝，2002年）《漢字科學(xué)與識(shí)字教學(xué)改革》（丁劍鳴，2002）《文字學(xué)視野中的部件教學(xué)》（萬業(yè)馨，2001）《也談識(shí)字教學(xué)必須遵循的三大規(guī)律——兼評(píng)幾大識(shí)字教學(xué)體系的得與失》（施茂枝，2001）《研究學(xué)習(xí)策略 改進(jìn)漢字教學(xué)》（周健，2004）《漢字教學(xué)制約因素分析》（張曉明，2005）《漢字教學(xué)中部件策略訓(xùn)練效果的研究》（柳燕梅，2010）這幾篇文章都是針對(duì)對(duì)具體漢字教學(xué)方法的研討。由此可見“六書”理論對(duì)漢字教學(xué)策略的影響是研究的熱點(diǎn)。

近十年還出現(xiàn)了一些關(guān)于漢字教學(xué)理論方面的研究?！稘h字教學(xué)的原理與各類教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用》（王寧，2002）一文首先分析了漢字教學(xué)中存在的三個(gè)大的問題，然后提出針對(duì)性五點(diǎn)理論解決措施?！稘h字認(rèn)知心理研究成果與漢字教學(xué)》（鄭繼娥，2001）從一般認(rèn)知規(guī)律、漢字字形和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、語境四方面，考察了漢字認(rèn)知心理研究成果及學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理規(guī)律指導(dǎo)下的漢字教學(xué)和研究。《從漢字識(shí)別談漢字與漢字認(rèn)知的綜合研究》（萬業(yè)馨，2003）《論漢字學(xué)理論建設(shè)與漢字教學(xué)》（洪映熙，2004）是一篇關(guān)于90年代以來漢字教學(xué)理論方面研究的綜述性文章?！痘谡J(rèn)知規(guī)律的漢字教學(xué)研究》（張曉濤，2008）《漢字構(gòu)形理論與漢字教學(xué)》（王曉東，2008）此文提出漢字的漢字的特征是在認(rèn)知過程中被學(xué)習(xí)者拆分、掌握和運(yùn)用的觀點(diǎn)?！稘h字系統(tǒng)性研究與應(yīng)用》（李大遂，2007）扼要地展示漢字系統(tǒng)性,然后從理論和實(shí)踐兩方面證明利用漢字系統(tǒng)性推展識(shí)字教學(xué)的價(jià)值?！墩摱斡癫谩霸煲狻毖芯康膬r(jià)值及其對(duì)漢字教學(xué)的作用》（何書，2007）對(duì)漢字的“造意”作了分析，總結(jié)段氏的這些研究成果，對(duì)于漢字構(gòu)形學(xué)和漢字教學(xué)有指導(dǎo)意義?！墩f楚簡新見字理在漢字教學(xué)中的作用》（劉志基，2007）是研究用古代漢字的理論來指導(dǎo)現(xiàn)代漢字教學(xué)的文章。《談漢字教學(xué)的趣味性》（汪淑娟，2002）提出漢字教學(xué)的趣味性原理?！稘h字教學(xué)與漢語教學(xué)》（阿依夏木古力·肉孜，2010）談到了漢字教學(xué)與漢語教學(xué)關(guān)系理論。由此可知，認(rèn)知理論漢字教學(xué)所探討的熱點(diǎn)理論。2關(guān)于漢字教學(xué)中學(xué)習(xí)者的研究 4.孫立穩(wěn) “六書”理論與現(xiàn)代漢字教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.密 封 線

（1）學(xué)習(xí)者的偏誤分析

《中學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象及其教學(xué)對(duì)策》（黃榮發(fā)，2001）《常見別字的分類及其更正的理據(jù)分析》（彭志雄，2001）《錯(cuò)別字心理學(xué)理論對(duì)漢字教與學(xué)的應(yīng)用研究舉要》（昌學(xué)湯，2002）《錯(cuò)別字產(chǎn)生原因及其糾正方法淺析》（彭小球，2007）以上四篇文章都是從學(xué)習(xí)者所出現(xiàn)的錯(cuò)誤方面來分析原因，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略?！墩勆贁?shù)民族學(xué)生的漢字書寫偏誤和漢字教學(xué)》（王郁，2008）通過少數(shù)民族學(xué)生在漢語書寫過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況，找出并分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的內(nèi)部和外部原因及漢字自身的特點(diǎn)，來談少數(shù)民族漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)。碩士論文《初中生漢字誤寫探討》（譚青，2008）通過問卷調(diào)差的辦法歸納漢字誤寫主要為錯(cuò)字和別字兩大類。同時(shí)全面的分析了誤寫現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因，進(jìn)而對(duì)癥下藥，找尋避免漢字誤寫的方法。《小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀調(diào)查及其策略研究》（李婷婷，2008）一文從對(duì)小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀的調(diào)查分析入手，對(duì)漢字學(xué)習(xí)策略及漢字學(xué)習(xí)策略教學(xué)情況進(jìn)行較系統(tǒng)進(jìn)行了研究，總結(jié)了小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并提出了具體操作性建議，為小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略教學(xué)提供了幫助。

（2）對(duì)不同年段的學(xué)習(xí)者漢字教學(xué)研究

《漢語兒童閱讀困難初探———來自閱讀困難兒童的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》（舒華，2000）通過問卷調(diào)查與個(gè)案研究的方法,初步探討了兒童閱讀時(shí)困難的存在特點(diǎn)與原因?！堕_發(fā)腦潛能與嬰幼兒科學(xué)漢字教育》（徐德江，2000）論證了漢字教學(xué)對(duì)嬰兒智力的開發(fā)的重要作用。《漢語兒童識(shí)字的心理機(jī)制及其給教育的啟示》（胡平，2000）從心里學(xué)角度來研究兒童漢字教學(xué)問題?！队變杭坠亲R(shí)字象形教學(xué)可行性研究》（黃雪梅2001）一文力圖從漢字學(xué)、幼兒心理學(xué)、信息加工心理學(xué)、漢字認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)這幾個(gè)方面驗(yàn)證幼兒甲骨識(shí)字象形教學(xué)的可行性。《漢語兒童前識(shí)字發(fā)展研究》（曹思敏，2005）旨在解決三個(gè)問題“ 密 封 線

作文作為基本的研究材料，首先根據(jù)學(xué)生的作文成績將整體學(xué)生分為四個(gè)水平，然后分析每個(gè)水平學(xué)生在用字和使用成語方面的特點(diǎn)?！队變鹤衷醋R(shí)字教學(xué)新構(gòu)想及可行性研究》(鄧祥文，2010)提出“幼兒字源識(shí)字教學(xué)新構(gòu)想是在兒童3一6歲這一年齡段以具有較強(qiáng)構(gòu)構(gòu)字能力的獨(dú)體字為教學(xué)內(nèi)容”。文章從探討漢字字源入手，揭示漢字形體的內(nèi)在規(guī)律，把握漢字音、形、義三要素之間的有機(jī)聯(lián)系，從而幫助對(duì)記識(shí)漢字，同時(shí)挖掘漢字的文化因素，從而達(dá)到充分發(fā)揮漢字文化教育功能的目的。

另外還有關(guān)于少數(shù)民族的漢字教學(xué)，如《談?wù)劄E用漢字對(duì)新疆少數(shù)民族地區(qū)的影響》（閆新紅，2000）指出在少數(shù)民族地區(qū)漢字使用不規(guī)范的情況相當(dāng)嚴(yán)重，已經(jīng)影響到了正常的漢字教學(xué)與交流?！秾?duì)香港大專院校實(shí)用漢字教學(xué)的思考》（于昕，2008）提出了要保證香港高?，F(xiàn)代漢字課程的課堂效果和吸引力，還是要從漢字對(duì)本地學(xué)生的實(shí)用價(jià)值人手。

63關(guān)于文化與漢字教學(xué)的研究

《也談漢字教學(xué)一一兼述漢字與漢文化內(nèi)涵》（李宏梅，2000）從漢字與漢文化內(nèi)涵的角度談了對(duì)漢字教學(xué)的重要性的幾點(diǎn)看法，并提出了改進(jìn)漢字教學(xué)的方法?！蛾P(guān)于現(xiàn)代漢語常用字教學(xué)的幾點(diǎn)思考》（程碧英，2004）是關(guān)于漢字教學(xué)的，提出漢字教學(xué)在字義上要以文化內(nèi)涵的闡釋為主，運(yùn)用時(shí)要以運(yùn)用上,以文化傳承與文化引申為主。因而在漢字教學(xué)中要以以文化為主線,理清漢字的發(fā)展脈絡(luò)?！稘h字字形文化教學(xué)與人文素質(zhì)教育》（韓偉，2006）《論對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢字教學(xué)中的文化調(diào)適》（楊大方，2009）論證了在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢字教學(xué)中,進(jìn)行文化調(diào)適的重要性?！对囌摳咧袧h字教學(xué)中漢字文化功能的落實(shí)》（王晶，2010）指出高中階段漢字教學(xué)應(yīng)重視漢字豐富的文化內(nèi)涵，發(fā)揮漢字顯著的文化功能。發(fā)掘漢字的文化特性，用漢字特有的表意特征來辨別漢字的字音、字形、字意，以區(qū)別形似字、音近字、近義詞，避免寫錯(cuò)別字，提高漢字學(xué)習(xí)效率。同時(shí)以漢字教學(xué)為媒介，構(gòu)建漢民族的文化體系，讓學(xué)生全面的了解漢字文化。

4與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的漢字教學(xué)研究

《中小學(xué)語文課文字詞分布統(tǒng)計(jì)及應(yīng)用價(jià)值》（李鏜，2000）驗(yàn)證了運(yùn)用中文信息處理技術(shù)統(tǒng)計(jì)分析 6.鄧祥文 漢語兒童前識(shí)字發(fā)展研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

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中小學(xué)語文課文字詞分布的狀況及這些統(tǒng)計(jì)分析對(duì)教學(xué)研究、教材編寫的價(jià)值?！稄男畔⑻幚斫嵌冗M(jìn)行漢字教學(xué)》（年玉萍，2001）在文字部分中,介紹一下漢字輸入計(jì)算機(jī)的幾種方法,特別是五筆字型漢字輸入法,學(xué)生通過學(xué)習(xí),不但了解掌握了漢字的內(nèi)部構(gòu)造及構(gòu)造的過程,而且更重要的是了解到了當(dāng)今漢字的新用途,這樣,學(xué)生學(xué)起來既有興趣又實(shí)用?！稘h字文化信息合成教學(xué)的基本構(gòu)想》（程大琥，2008）《計(jì)算機(jī)對(duì)漢語語言文字的負(fù)面影響》（李錦昆，2003）通過對(duì)計(jì)算機(jī)在漢字教學(xué)中的負(fù)面影響的討論,提示人們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)的同時(shí),盡量能夠?qū)ふ一虬l(fā)明一些行之有效的方法來削弱這種影響。《淺談多媒體漢字教學(xué)的優(yōu)勢》（楊浩亮，2006）提出多媒體漢字教學(xué)集文字、圖像、聲音于一身,形象生動(dòng), 其在漢字的書寫教學(xué)、文化教學(xué)和強(qiáng)化記憶三個(gè)方面各具特色?！睹嫦驖h字教學(xué)的錯(cuò)誤處理工具設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》（李小慶，2010）以漢字字形特征為依據(jù)，建立了一種以正字為中心錯(cuò)字編碼方案。設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)面向漢字教學(xué)研究人員、操作簡便的Office錯(cuò)字輸入插件工具。這項(xiàng)工作成果有效地解決了錯(cuò)字輸入輸出、檢索、管理和共享問題，為基于大規(guī)模錯(cuò)字樣本的書寫偏誤定量分析建立了基礎(chǔ)?！稘h字教學(xué)改革的簡要報(bào)告》（劉慶俄，2000）介紹了十余種漢字教學(xué)軟件，這為教師的漢字教學(xué)和學(xué)習(xí)者的漢字學(xué)習(xí)提供了便利。總得來說，新技術(shù)憑借傳統(tǒng)的教學(xué)工具無法比擬的優(yōu)勢，頻繁廣泛的運(yùn)用于漢字教學(xué)領(lǐng)域。這也成為了漢字教學(xué)研究的一個(gè)新焦點(diǎn)。

三與漢字教學(xué)有關(guān)的著作

《漢字認(rèn)知與漢字學(xué)習(xí)心理研究》雖然是側(cè)重于對(duì)外漢字教學(xué)，但在書的

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法與技巧。本書的教學(xué)策略是指在字與詞的結(jié)構(gòu)和語義網(wǎng)絡(luò)中開展教學(xué)，把分散識(shí)字和集中識(shí)字結(jié)合起來。特別值得注意的是本書的

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總的來說兩千以來我過漢語學(xué)界給予了漢字教學(xué)足夠的重視，因而關(guān)于漢字教學(xué)的會(huì)議有很多，同時(shí)還出臺(tái)了相關(guān)的法律法規(guī)。研究對(duì)內(nèi)漢字教學(xué)的期刊、學(xué)術(shù)論文也較為豐富，這些論文不僅涉及面廣，而且還能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)漢字教育的需求。同時(shí)，與漢字教學(xué)有關(guān)的著作也不斷涌現(xiàn)，這些著作有從宏觀上談?wù)摑h字教學(xué)的，也有具體針對(duì)漢字教學(xué)的。不過，我國近十年來關(guān)于對(duì)內(nèi)漢語教學(xué)的研究也存在不足，特別是同火熱的對(duì)外漢字教學(xué)研究相比，對(duì)內(nèi)漢字教學(xué)的研究還顯得很冷清。在相關(guān)學(xué)術(shù)論文的發(fā)表方面，對(duì)外漢字教學(xué)研究得更細(xì)致，更獨(dú)到，更豐富，在對(duì)外漢字教學(xué)理論書籍的出版方面，出版了較多專書，卻沒有關(guān)于對(duì)內(nèi)漢字教學(xué)的專書出版。漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。因此，對(duì)內(nèi)漢字教學(xué)的研究工作還得繼續(xù)深入下去，以便更好得為漢字教學(xué)工作服務(wù)。

楊浩亮

淺談多媒體漢字教學(xué)的優(yōu)勢 陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)

2006 李錦昆，2003計(jì)算機(jī)對(duì)漢語語言文字的負(fù)面影響 北京大學(xué)學(xué)報(bào)

第二篇：寓教于樂學(xué)漢字

寓教于樂學(xué)漢字

識(shí)字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中，我們應(yīng)從“樂學(xué)”入手，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)漢字。

興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)的兒童，機(jī)械記憶、形象思維處于優(yōu)勢，這個(gè)年齡段的孩子，學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)。因而在識(shí)字教學(xué)中，我們運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓孩子們樂于學(xué)漢字。教學(xué)實(shí)踐中，我們可以運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物、圖畫、卡片、多媒體課件等靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，有效地促使兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關(guān)系，形象直觀地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺識(shí)字的習(xí)慣并形成識(shí)字能力。很多識(shí)字內(nèi)容，都配有精美的圖畫，字的上方還注了拼音。這是情境識(shí)字，又是集中識(shí)字、注音識(shí)字，還是韻語識(shí)字。教學(xué)中，我們針對(duì)識(shí)字材料特點(diǎn)，開發(fā)多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境：動(dòng)畫演示，讓學(xué)生說說畫面中有關(guān)的事物，在這樣的基礎(chǔ)中讓學(xué)生認(rèn)讀生詞；再讓學(xué)生分類說說圖上畫了些什么，并討論這些生詞排列在一起的內(nèi)在聯(lián)系；接著通過人機(jī)互動(dòng)的游戲方式復(fù)習(xí)鞏固生詞；最后通過動(dòng)畫顯示生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在一目了然之中掌握這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫好這些生字。在創(chuàng)設(shè)整個(gè)識(shí)字情境中，課件中設(shè)計(jì)的笑臉形象不時(shí)地出現(xiàn)，表揚(yáng)小朋友們?cè)谧R(shí)字過程中的出色表現(xiàn)，孩子們興趣盎然，積極主動(dòng)地識(shí)字、寫字、了解字詞的意思，他們嘗到了學(xué)習(xí)生字的樂趣，教學(xué)效果自然提高了。

第三篇：盲人這樣學(xué)漢字

全國首屆現(xiàn)代特殊教育論文大賽三等獎(jiǎng)

盲人這樣學(xué)漢字

王春雨

盲人看不見，怎樣學(xué)寫漢字呢？這就像鐵樹開花一樣難。但世界上只有想不到的事，沒有做不到的事。我們嘗試吃這只螃蟹，結(jié)果事實(shí)不象我們想象的那么難。

一、獨(dú)特的教學(xué)方式使盲生能用手來“看”字。

1、盲生看不見，手是他們認(rèn)識(shí)事物的主要工具。在學(xué)寫漢字的過程中，用手“觸摸”與其它方法相結(jié)合，可以幫助盲生學(xué)寫漢字。我們?cè)诮淌业膲Ρ谏喜贾昧擞米哉臣埧坛傻臐h字（兩層自粘紙的厚度比較適合），供盲生觸摸后“臨摹”(如圖1)。通過觸摸漢字，盲生可以了解漢字筆畫特征，然后根據(jù)自己的感知，在教師的指導(dǎo)下嘗試書寫這個(gè)新字。

（圖1）

2、盲生如何認(rèn)識(shí)筆畫順序，如何認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)？光靠徒手觸摸有一定的困難，我們創(chuàng)制了一些輔助器幫助盲生用手“看”字。

（1）一塊絨布蒙在硬紙板上做底版，制作成一塊識(shí)字輔助器。用“刺毛條”剪成各種筆畫，把這些筆畫貼在底版上組合成各種字。指導(dǎo)盲生學(xué)新字時(shí)，按生字的筆畫順序出示筆畫，一筆一筆組合成一個(gè)生字。例如：“山”，先出示“豎”，再出示“豎折”，最后出示“豎”（如圖2）。出示一筆，讓盲生摸一筆。同時(shí)教師在一旁指導(dǎo)漢字的結(jié)構(gòu)、比例。練習(xí)時(shí)，也可以由盲生自己動(dòng)手用該輔助器來組合這個(gè)字。

（圖2）

(2)把橡皮泥攤成薄餅狀，盲生用盲筆在橡皮泥上寫字（如圖3）。這樣寫的字，字跡保留清晰、完整、不易移動(dòng)，盲生能在橡皮泥上摸出自己寫的字，找到字的缺點(diǎn)，有效地糾正錯(cuò)誤。

（圖3）

二、合理地選擇教學(xué)內(nèi)容使盲生學(xué)寫漢字更容易、更輕松。

全國首屆現(xiàn)代特殊教育論文大賽三等獎(jiǎng)

1、在針對(duì)盲人的漢字教學(xué)中，我們獨(dú)創(chuàng)了一種“推進(jìn)式”(或稱“聯(lián)想式”)教學(xué)方法。何為“推進(jìn)式”漢字教學(xué)？即：學(xué)習(xí)第一個(gè)獨(dú)體字后，以此字為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)與此字相近似的獨(dú)體字，層層推進(jìn)，由簡到繁。例如：

口 —— 日 —— 田 —— 由 —— 甲 —— 申 —— 電

石 —— 右 —— 左 —— 友 —— 有 —— 在 —— 存

一組字的筆畫、結(jié)構(gòu)相近似，前后聯(lián)系，前面的字是后面字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師講解起來容易，學(xué)生掌握起來較快。

2、當(dāng)盲生有一定的漢字基礎(chǔ)后，我們開始學(xué)寫名言警句和詩歌，一來可以此激勵(lì)學(xué)生，二來格言和詩歌中的字較簡單，重復(fù)的字也較多。如：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！薄?一去二三里，山村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！边@首詩中有“一——十”這十個(gè)字，即能復(fù)習(xí)舊學(xué)，又減少了學(xué)習(xí)的難度。盲生還學(xué)寫祝福的話。如：祝你元旦開心！祝你新年快樂！祝你圣誕節(jié)快樂！每個(gè)同學(xué)都親手寫了賀卡，我們教師幫助他們寄給親友，盲生的學(xué)習(xí)熱情分外高漲。

三、獨(dú)創(chuàng)的寫字輔助工具幫助盲生寫出一手好字。

1、漢字書寫輔助板（如圖4）。

將普通的襯板摳出一個(gè)個(gè)排列整齊的方框，盲生在方框中寫字。有了規(guī)矩和方圓，盲生的字整齊了，而且結(jié)構(gòu)更為美觀。

（圖4）

2、信封格式板（如圖5）。

盲生在生活中經(jīng)常相互通信聯(lián)系，雖然倆人之間的交流可以用盲文，但郵編和地址卻一定要寫漢字。所以，盲生每次寫信都要請(qǐng)人幫忙，這多麻煩呀?，F(xiàn)在，盲生學(xué)會(huì)了一些常用的漢字，又有了這特制的信封格式板。從此，我們盲生寫信再也不用求人開信封了。

（圖5）

第四篇：學(xué)漢字助記歌謠

火 星 娃 學(xué) 漢 字 助 記 歌 謠

火 星 娃 學(xué) 漢 字 助 記 歌 謠

第一集

左一撇，右一捺，寫個(gè)人字兩腳跨。木字一豎長葉子，生出兩根牢牢扎。大山立起三座峰，三條小河水嘩嘩。

第二集

媽媽牽大馬，爸爸坐大巴。奶奶開心樂彎腰，爺爺胡子拖地下。快樂你我他和她，小豬也有一個(gè)家。

第三集

小小方框張大口，一撇兩橫豎鉤手。眼睛立起變成目，鼻下兩行鼻涕流。

耳字是由耳朵變，牙齒下面牙根露。人體部位腳和臉，共用偏旁叫月肉。

第四集

日是口中有一橫，日下生出一顆星。日伴青天天氣晴，月像云梯架空中。兩個(gè)月亮交朋友，上下左右要分清。

第五集

一字寫一橫，二字畫兩杠。三字有三筆，四字畫方框。

五六七八九十百，不要按數(shù)去劃杠。

第六集

風(fēng)兒里面小叉叉，田上有雨雷喀嚓。山尖頂起兩片云，四個(gè)雨點(diǎn)兩邊下。閃電一拐穿日頭，兩根柴棒生火花。

第七集

兄弟五個(gè)十字變，十戴小帽變成干。土字十下一橫長，士字十下一橫短。于是干字翹尾巴，十戴小帽扮老千。

第八集

人是一撇又一捺，伸開兩臂變成大。大上一點(diǎn)寫個(gè)犬，太藏一點(diǎn)大腳下。大上一橫頂個(gè)天，夫字天上探腦瓜。

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第九集

門字就像一扇門，門里有耳聽新聞。

門里站人亮閃閃，門里張口講學(xué)問。門里掛日午間到，門里有才門閉緊。門里奔馬想闖關(guān)，門里種木是閑人。

第十集

魚兒肚上田字鱗，龜長魚頭甩尾巴。蛙字蟲邊堆兩土，蝦兒蟲旁來一下。人在殼中裝寶貝，水中龜貝蛙魚蝦。

第十一集

羊字兩點(diǎn)是雙角，牛字是由牛臉造。

馬像駿馬昂首立，羊羔四蹄快快跑。

第十二集

春天三人日上跨，夏字像人腦袋大。

秋天禾苗紅似火，冬天兩片雪花下。

第十三集

南面大樹枝葉多，東字七小上下摞。西像小鳥巢中臥，北似兩人背身坐。前上兩只小腳丫，后字張開大嘴巴。

第十四集

兩又成一雙，兩日摞個(gè)昌。林字兩木立，多字兩夕陽。從字兩人并肩站，炎字兩火燒的旺。

第十五集

三個(gè)口字組成品，三個(gè)木字是森林。三個(gè)日頭亮晶晶，三人合一是眾人。三塊石頭多磊落，字疊羅漢趣味新。

第十六集

三橫一豎成大王，腰間一點(diǎn)玉兒亮。圍起方框建國家，木上兩點(diǎn)有米糧。一牛耕地苗兒生，七人草下中花忙。

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第十七集

乞丐吃飯張大口，半月胖的不能走。咸鹽加水來減肥，不料瘦成病老叟。哎！

重也難受，輕也難受。

第十八集

四點(diǎn)火星燒成黑，日上小撇寫個(gè)白。一女一子寫成好，一土一不真是壞。月生配合得全勝。貝假反文成失敗。

第十九集

繭字草下生小蟲，蚊子蝴蝶大蜻蜓。昆蟲多是蟲字旁，只讀半邊就定名。

第二十集

滿字水邊兩棵草，兩橫兩豎把井造。石頭飯碗別嫌沉，木頭杯子不好找。盒上坐著人一口，一盆水果八分飽。

第二十一集

小狗汪汪說句話，小豬忍者直哼哼。小貓喵喵靠苗站，小鳥一撇頭上翎。又來一鳥是小雞，想吃蛋下毛毛蟲。

第二十二集

餓狼分身裝良犬，兔子一點(diǎn)是尾巴。

老虎吞下七和幾，豹子挨著大勺趴。象字像家不是家，因?yàn)殚L個(gè)兔腦瓜。

第二十三集

鼻子兩邊眼睛小，小下一撇寫個(gè)少，弟弟樹丫掛弓箭，兄字兒上張口叫。哥哥可可上下摞，一撇連成土匕老。

第二十四集

抓字手爪左右忙，放字反文加個(gè)方。低字有個(gè)單立人，高字上下兩扇窗?？炻己托南嚓P(guān)，左邊全是豎心旁。

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第二十五集

善字兩點(diǎn)羊一口，惡有亞字壓心頭。羊兒長大就是美，土披長袍難遮丑。

第二十六集

與說相關(guān)字，言字作偏旁。語字五張口，識(shí)字口八張。講字井發(fā)言，認(rèn)字人在旁。說了要兌現(xiàn)，大話舌頭忙。

第二十七集

分開八把刀，秒字禾苗少。

點(diǎn)字占下四火燒，刻字右側(cè)是立刀。

表下藏件衣，大鐘金屬造。

一寸日子一寸金，珍惜時(shí)光每分秒。

第二十八集

紅橙黃綠青藍(lán)紫，七種顏色七個(gè)字。黃有兩角青下月，藍(lán)頂草帽紫上此。紅工綠錄絞絲旁，登上樹木采橙子。

第二十九集

文人墨客詩大雅，琴棋書畫詩酒茶。二王今天來彈琴，三滴酒水壇外灑，寺旁出言把詩吟。草木叢中人飲茶。木頭棋子線串書，田野外面去作畫。

第三十集

音字立在日頭上，樂像木字把臂揚(yáng)。大哥欠了一首歌，兩個(gè)日頭張口唱。跳躍要用足來跳，房前牽牛跳舞忙。

第三十一集

京字一點(diǎn)一口小，劇中局室立把刀。藝像龍蛇藏草下，術(shù)字一點(diǎn)不能少。寅時(shí)水邊有表演，又動(dòng)干戈開戲了。聽說一口吃一斤，手搭涼棚要看好。

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第三十二集

又中一點(diǎn)寫個(gè)叉，叉叉編網(wǎng)打魚蝦。金鉤里面有鉤鉤，釣魚敬用金勺抓。漁夫漁船不離水，竿字竹頭干在下。

第三十三集

巾字就象毛巾掛，巾旁加長把帳搭。巾上橫撇織成布，草下兩口大營扎。單人入主來居住，田里土上開野花。胎里嬰兒成包字，兩土捏個(gè)女娃娃。

第三十四集

食字偏旁放左邊，我餓反復(fù)去盛飯。餅并包子吃個(gè)飽，草下采菜菜滿籃。肉里兩人上下站，蘿卜草下藏羅漢。

第三十五集

田在木上結(jié)個(gè)果，草下平地長蘋果。草下火燒甜香蕉，瓜像樹藤掛瓜果。木邊長看四個(gè)桃，梨字木上刀砍禾。

第三十六集

怎字在心底，蚊子在這里。哪比那多一小口，什是十人在一起。

第三十七集

螃蟹旁邊小蟲跑，蟹是蟲上牛角刀。

鯨魚來到京城邊，鯊魚躲在沙下咬。章魚早上立正站，龍字象龍?jiān)浦刑?/p>

第三十八集

生病了，真難熬，病痛都用病旁包。失在鞘中變成醫(yī)，絞絲勺子裝草藥。金屬造根十字針，臺(tái)子靠水病治好。

第三十九集

味道有口未嘗到，香字日上長禾苗。臭味來自下面犬，甜味舌頭舔甘草。古上小草費(fèi)辛苦，香臭甜苦有味道。

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第四十集

銅造鏡子金字旁，人舉火把寫成光。日照京城三撇影，家丁點(diǎn)火燈兒亮。左示右見看電視，大象和人照張像。

第四十一集

票字像西在示上，飛字張開兩翅膀。機(jī)字木頭造茶幾，小船幾口在舟旁。七十擦起一輛車，舟里橫著一只槳。

第四十二集

衣補(bǔ)旁，用處大，裙褲襪里都有它，皮鞋革旁兩堆土，禮服半邊月兒掛。

上衣袖子甩兩邊，奇裝壯士衣在下。

第四十三集

上下兩山寫成出，短撇長捺寫成入。關(guān)字象天長犄角，開字兩橫加撇豎。行字象畫街道圖，云有力量動(dòng)力足。丁字伸手就是打，舉手報(bào)告要記住。

第四十四集

云頭一豎云飄去，去上一撇去成丟。夫加一撇夫消失，一橫一撇月兒有。來字米上加一橫，無像天字捺變鉤。得字雙人日一寸，沒字水旁幾下又。

第四十五集

土下一人大步走，走之象走變形后。走之旁，字里加，加上一寸就過頭。云兒飄來運(yùn)氣有，道字里面是個(gè)首。米在里面走迷路，追字捺豎連兩口。

第四十六集

寒屋兩水滴八下，冷水兩滴令人怕。清涼兩水靠京城，酷暑兩日上下夾。四火上抓熱丸子，日落盆中溫水灑。

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第四十七集

大字兩點(diǎn)頭，發(fā)下一個(gè)又。長字K加橫，短箭射個(gè)豆。直拆十目一，毛字像用手。日中出兩笛，來把樂曲奏。

第四十八集

早像一枝大葵花，晚間兔子少尾巴。清晨日頭辰上升，黃昏日頭底下趴。多缺一半夕陽落，日照左耳陽光灑。十日十月朝霞美，人伴斜月夜幕下。

第四十九集

送字走關(guān)里，遞來小弟弟。

郵筒長耳朵，人言有信義。反文大豐收，奇在下稱寄。

第五十集

人出頭，框內(nèi)探，夕陽蘿卜種外邊。人上王下成大全，兩點(diǎn)兩橫豎分半。左豎右橫工變正，一撇一撇又成反。

第五十一集

四張大口一塊田，由字出頭在上邊。甲像站牌單腿立。申里一豎上下穿。男是田下大力神，苗是小草田上站

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《火星娃學(xué)漢字》主題歌

從前有只大神龜，殼上記冬夏。甲骨文到方塊字，千年傳文化。一個(gè)字，一幅畫，一個(gè)字，一幅畫，哈哈哈哈哈…… 中國字，棒棒棒！方寸之間天地大。

穿越時(shí)空到地球，我是火星娃。聽說漢字好神奇，我要找到它。寫個(gè)雨，嘩嘩下，寫個(gè)風(fēng)，呼呼刮，哈哈哈哈哈…… 學(xué)會(huì)它，棒棒棒！帶回我的火星家。

聰明的小星到我家，有個(gè)外星朋友啦！漢字學(xué)得多又多，神通大又大。大腦瓜，綠娃娃，綠娃娃，大腦瓜，哈哈哈哈哈…… 好伙伴，棒棒棒！善良勇敢走天下。

一筆一劃了不起，點(diǎn)橫豎撇捺。

字里裝著藍(lán)天大海，傳說著神話。撇和捺，寫個(gè)人，立天地，志氣大，哈哈哈哈哈…… 學(xué)習(xí)吧，棒棒棒！大家一起加油吧！

第五篇：(漢字學(xué)與小學(xué)識(shí)字教學(xué))作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫字方面，各個(gè)學(xué)段都有明確的要求。1-2年級(jí)打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字的基本知識(shí)，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美麗。3-4年級(jí)能使用硬筆熟練書寫正楷字；學(xué)習(xí)用毛筆臨摹正楷字帖。5-6年級(jí)用硬筆寫楷書，要行款整齊，有一定的速度；能用毛筆寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。7-9年級(jí)在用硬筆熟練地寫楷書的基礎(chǔ)上，學(xué)寫行楷字，進(jìn)一步提高書寫速度，用毛筆臨摹名字書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值?？傊?，寫字既是一項(xiàng)重要的語文基本技能，又是一個(gè)人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的階段目標(biāo)，加強(qiáng)教育，積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都能把字寫得既規(guī)范又美觀。

第一學(xué)段是學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣的關(guān)鍵期，寫字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)不可分割的一部分。第一學(xué)段的識(shí)字量非常大，寫字有助于學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字，是幫助學(xué)生識(shí)記字形的好方法。

《棉花姑娘》（一年級(jí)下冊(cè)）寫字教學(xué)片段：在本節(jié)課結(jié)束前5分鐘，教師出示“請(qǐng)”“幫”二字：

師：“請(qǐng)”和“幫”在咱們生活中多重要啊，下面我們就要學(xué)著來寫一寫。這2個(gè)字筆畫比較多，有沒有信心把它們寫正確，寫漂亮?

指導(dǎo)書寫“請(qǐng)”字。

師：先看“請(qǐng)”字，是什么結(jié)構(gòu)的？左右結(jié)構(gòu)的字要做到“左窄右

寬”，“請(qǐng)”字右上部分的筆順比較容易寫錯(cuò)，看老師寫。

指導(dǎo)書寫“幫”字。

師：“幫”是什么結(jié)構(gòu)？上半部分又有左右兩個(gè)部分，寫的時(shí)候這3個(gè)部件要挨得稍緊一些。（師范寫）上半部分左邊這的三橫，筆順和“請(qǐng)”不一樣，應(yīng)該是橫橫橫撇。上半部分的右邊是一個(gè)右雙耳，這個(gè)筆畫共有2筆，先寫橫撇彎勾，再寫一豎，下面這個(gè)“巾”字的一豎是在豎中線上。

師：請(qǐng)小朋友們把“請(qǐng)”字和“幫”字各寫兩個(gè)。寫得快的同學(xué)寫好這2個(gè)字后可以嘗試在書本旁邊用“請(qǐng)和幫”這2個(gè)字寫一個(gè)句子；寫得不夠快的同學(xué)，寫好這2個(gè)字后可以用“請(qǐng)和幫”說一個(gè)句子，說給自己聽。

在這個(gè)片段中，教師精心選擇了與本課內(nèi)容密切相關(guān)的兩個(gè)字“請(qǐng)”“幫”，這樣的寫字指導(dǎo)既和課文內(nèi)容相關(guān)，又突出難寫字的指導(dǎo)，同時(shí)，這兩個(gè)字也有一定的關(guān)聯(lián)性，教師在指導(dǎo)時(shí)很細(xì)膩，做得很扎實(shí)，長期堅(jiān)持，學(xué)生的書寫習(xí)慣自然會(huì)好。

《識(shí)字七》（一年級(jí)下冊(cè)）寫字教學(xué)片段：在本節(jié)課結(jié)束前8分鐘，教師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察課本P.115要求寫的6個(gè)字：短、對(duì)、冷、淡、熱、情，說一說發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

生：5個(gè)左右結(jié)構(gòu)，1個(gè)上下結(jié)構(gòu)。

師：你發(fā)現(xiàn)了它們的結(jié)構(gòu)不同。

生：“淡”右邊的兩個(gè)“火”寫法不一樣。

師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要，大家寫的時(shí)候要注意這一點(diǎn)。

生：“冷”的最后一點(diǎn)不要忘記。

師：看老師寫上下結(jié)構(gòu)“熱”，下面的四點(diǎn)要寫漂亮。左右結(jié)構(gòu)的5個(gè)字你們挑選一個(gè)我來寫。（教師板書）

學(xué)生練習(xí)，每個(gè)字描一個(gè)，寫二個(gè)。同桌相互評(píng)價(jià)，好的打上五角星。學(xué)生作業(yè)展評(píng)，重在字形結(jié)構(gòu)。

在這個(gè)片段中，學(xué)生的寫字練習(xí)很自主。一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生有了一定的寫字經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)寫字要領(lǐng)，這樣學(xué)生更有成功感。教師根據(jù)本課要求寫6個(gè)字的特點(diǎn)：1個(gè)上下結(jié)構(gòu)，5個(gè)左右結(jié)構(gòu)，各重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)，在學(xué)生需要幫助的難點(diǎn)處給予點(diǎn)撥、示范，突破難點(diǎn)。然后讓學(xué)生自主練習(xí)、自我評(píng)價(jià)、集體展評(píng)，提高學(xué)生寫好字的愿望。

在落實(shí)寫字任務(wù)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫位置，注意筆順正確，難寫的字教師要示范，學(xué)生寫完字要有講評(píng)和反饋。在這個(gè)過程中，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，要充分借助學(xué)生已有的寫字經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生寫好字的愿望。就一節(jié)語文課的學(xué)習(xí)進(jìn)程看，教師一般喜歡把寫字安排在課結(jié)束前的5-8分鐘里，這樣不會(huì)中斷

師生的閱讀情境。但是也并非所有的課文都這樣安排，寫字可以安排在課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，只要結(jié)合得巧妙即可。一般建議在第一學(xué)段的語文課中，每節(jié)課能安排5分鐘以上的寫字時(shí)間，一次抄寫生字遍數(shù)不宜太多，一般在3個(gè)左右，爭取一個(gè)比一個(gè)寫得好。